序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇第二課堂活動(dòng)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語(yǔ)作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

一、師生自由對(duì)話。

在每堂課的開(kāi)始，教師都可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，可以采取師問(wèn)生答或生問(wèn)師答等多種形式。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，不僅可以起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，而且會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)、自如應(yīng)用已有語(yǔ)言知識(shí)等能力大有益處。

二、課堂多做游戲。

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出：要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)做游戲（PlayGames）是一種良好的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅符合小學(xué)生”愛(ài)玩“的心理特點(diǎn)，而且能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。

這種形式不僅能讓學(xué)生得以最大的空間和時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言操練，而且最能讓學(xué)生在相互的交流中互相幫助，互相體驗(yàn)所說(shuō)的語(yǔ)言。為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的互相交流的時(shí)間，讓他們有時(shí)間相互商討、演練，以便在說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)時(shí)能夠更默契。在學(xué)生自由聯(lián)系時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多張口，在巡視過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的對(duì)話加以指導(dǎo)和點(diǎn)播。成功的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

四、情境表演。

這種形式能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的語(yǔ)言詞匯、句型的前提下，教師要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，編排演練。比如：在學(xué)到Happybirthday！內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生以過(guò)生日為情景進(jìn)行英語(yǔ)表演。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，還可以充分利用第二課堂活動(dòng)，組織全校的英語(yǔ)情境表演比賽。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能。在小學(xué)階段，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，教師從聽(tīng)、說(shuō)入手，注重培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說(shuō)的情境，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法都有著積極的作用。尤其在新課程改革的背景下，面對(duì)新的教育形勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和新的教材內(nèi)容，需要廣大教師在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，勤于總結(jié)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，通過(guò)不懈的努力，創(chuàng)造性的探索出適應(yīng)新的教學(xué)要求，新的教學(xué)方法需要的新做法，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

【范文二：英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)總結(jié)】

本學(xué)期，我們擔(dān)任了高年級(jí)英語(yǔ)興趣小組的負(fù)責(zé)老師。在每星期一次的活動(dòng)上，我們總的指導(dǎo)思想如下：英語(yǔ)興趣小組作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，否則，課外活動(dòng)便失去了意義。因此我們?cè)诎才庞⒄Z(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)，考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各類英語(yǔ)課外活動(dòng)。以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的活動(dòng)積極性為前提。因此活動(dòng)內(nèi)容不能過(guò)難，易于不同程度的同學(xué)接受，而且活動(dòng)項(xiàng)目要少而精。制定計(jì)劃中要事先安排活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間和人員。

下面將我們所完成的活動(dòng)總結(jié)如下：

A、英語(yǔ)朗讀比賽：我們就以所學(xué)課文的內(nèi)容、要求學(xué)生按一定的語(yǔ)音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可以自愿報(bào)名，可以組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)音能力及閱讀能力大有益處。

B、英語(yǔ)書(shū)法比賽：在學(xué)完了26個(gè)英文字母后，可以進(jìn)行一次英文書(shū)寫(xiě)比賽?；顒?dòng)先以班級(jí)為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級(jí)比賽。比賽時(shí)，必須統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)格式以及其他要求。

C、英語(yǔ)角：每一次的topic內(nèi)容都必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。讓學(xué)生在英語(yǔ)角大聲朗讀或背誦課文中學(xué)到的小詩(shī)，tonguetwister、chant，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。隨著語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)，topic的內(nèi)容圍繞課本知識(shí)，拓展其內(nèi)容，增加語(yǔ)言交流的詞匯量。例如學(xué)了family，我們把內(nèi)容定為talkaboutyourfamilywithsomephotos。如學(xué)了fruitsorsentencessuchas"whatisyourfavouritefruit？Orwhatdoyoulike？"內(nèi)容，則有很多內(nèi)容可以交流。這些內(nèi)容既拓展了課本知識(shí)，又來(lái)源于生活，容易引起學(xué)生的興趣。

D、還有其他活動(dòng)形式如：英文歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)游園會(huì)、英文小報(bào)制作比賽、英語(yǔ)智力競(jìng)賽等等。

通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，較好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它不僅有助于滲透品德教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，還有利于提高學(xué)生聽(tīng)音、辨音的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【范文三：中學(xué)英語(yǔ)第二課堂工作總結(jié)】

本學(xué)期以來(lái)，我繼續(xù)擔(dān)任著學(xué)校英語(yǔ)第二課堂即英語(yǔ)口語(yǔ)的組織和輔導(dǎo)的工作。學(xué)生的主要參與對(duì)象是初一年和初二年的學(xué)生。

一、初二年的學(xué)生因?yàn)槎緦W(xué)期有會(huì)考的任務(wù)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，沒(méi)有再舉行大型的比賽，只有在每周一的中午，組織一部分學(xué)生來(lái)英語(yǔ)角的教室里集中，本學(xué)期的主要上課的內(nèi)容是英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)電影的鑒賞與學(xué)習(xí)，目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)電影的過(guò)程中輕松愉快地掌握一些英語(yǔ)詞匯和句型。如我在給初二14班的學(xué)生上英語(yǔ)公開(kāi)課時(shí)在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句時(shí)就鏈接第二課堂的材料，讓學(xué)生欣賞MichaelLearntoRock所演唱的Takemetoyourheart的中英文字幕對(duì)照的視頻，讓學(xué)生找出其中所含有的賓語(yǔ)從句和含有形式主語(yǔ)和真正主語(yǔ)的固定句型。

二、本學(xué)期我主要輔導(dǎo)的對(duì)象是初一年的學(xué)生。時(shí)間是每周星期五下午第三節(jié)，地點(diǎn)也是在二樓多媒體教室里，每班各選出4個(gè)到6個(gè)學(xué)生參與這個(gè)活動(dòng)。

（一）這學(xué)期上課的內(nèi)容有：學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，現(xiàn)在學(xué)生的心智都較早成熟，所以課本上所出現(xiàn)的歌曲都顯得太幼稚，所以我經(jīng)過(guò)調(diào)查，為他們選取了一些內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美的英文歌如：Cryonmyshoulder，thedayyouwentaway，alittlelove，myheartwillgoon，ginglebell等，方法也是按照以前的方法，先熟悉歌詞，再觀賞視頻，最后再學(xué)唱。每上一節(jié)課，我都要至少提前一個(gè)星期就開(kāi)始準(zhǔn)備。這學(xué)期我讓他們觀賞的英語(yǔ)電影有《小屁孩的日記》，這是一部反映七年級(jí)學(xué)生生活的老少咸宜的情景喜劇片，教師要事先反復(fù)觀看才能把其中最優(yōu)秀最生動(dòng)的情節(jié)和學(xué)生一起來(lái)品味。另外幾部經(jīng)典的英文影片我也指導(dǎo)他們欣賞。

本學(xué)期我還讓他們嘗試學(xué)習(xí)朗誦英語(yǔ)唐詩(shī)，一首是靜夜思，一首是王維的相思。學(xué)生在這種唐詩(shī)的語(yǔ)境中對(duì)很多詞匯和句法產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也不失為學(xué)英語(yǔ)的一種好方式。

（二）協(xié)助備課組長(zhǎng)舉行了科技文化藝術(shù)節(jié)英語(yǔ)故事演講比賽，參加這個(gè)比賽的有初一年和初二年的學(xué)生。比賽之前我親自布置比賽場(chǎng)地，主持比賽過(guò)程，比賽之后，親自領(lǐng)來(lái)大紅紙張用毛筆書(shū)寫(xiě)公布比賽結(jié)果。

（三）組織和指導(dǎo)了科技文化藝術(shù)節(jié)英語(yǔ)歌曲演唱比賽。主要是通過(guò)qq和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己表演的節(jié)目參加比賽。

篇(2)

關(guān)鍵詞：第二課堂；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0203-03

一、當(dāng)前漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)采取的主要方法及弊端

作為基本的交流工具，語(yǔ)言的聽(tīng)與說(shuō)兩部分是完成交際的基礎(chǔ)。與綜合課不同，口語(yǔ)課要求學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話。聽(tīng)力課在以聽(tīng)為主的基礎(chǔ)上還要有說(shuō)、讀、寫(xiě)作為輔助，而其中“說(shuō)”用得最多?！秶?guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》中，聽(tīng)力教學(xué)的基本原則之一就是“以聽(tīng)為主，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”?？梢?jiàn)口語(yǔ)教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)聯(lián)系的緊密性，設(shè)置漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課也因此十分必要。漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)的一種語(yǔ)言技能教學(xué)。[1]當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)領(lǐng)域采用的方法眾多，如功能法、視聽(tīng)法、直接法、語(yǔ)法翻譯法等。這些教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中起到了顯著的作用。但隨著學(xué)科體系的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處也逐漸顯露出來(lái)。

如功能法，又稱“交際法”，是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法。[2]功能法的特點(diǎn)在于將課堂變?yōu)榻浑H場(chǎng)景，可以有效提高學(xué)生的興趣。功能法的不足之處在于熱烈的課堂氣氛難以控制紀(jì)律，且功能法原則上寬容交際中的小錯(cuò)誤，而長(zhǎng)期寬容交際練習(xí)中的小錯(cuò)誤易使學(xué)生有不良習(xí)慣。

又如視聽(tīng)法，也叫情景法、整體結(jié)構(gòu)法，它是在聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上，利用視聽(tīng)結(jié)合手段的一種教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在一定的情景中聽(tīng)覺(jué)感知（錄音）和視覺(jué)感知（圖片影視）相結(jié)合，以日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法。[3]視聽(tīng)法可以通過(guò)運(yùn)用學(xué)生熟悉的情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，同時(shí)清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了特定詞匯及句式正確使用的場(chǎng)合。視聽(tīng)法的不足之處在于學(xué)生傾向于從整體理解對(duì)話，而缺乏對(duì)對(duì)話語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的分析和歸納，造成無(wú)法熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。以及視聽(tīng)材料偏重口語(yǔ)化，疏忽了讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)采用多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)來(lái)避免單一教學(xué)法的問(wèn)題過(guò)于突出，但這種模式往往也存在著問(wèn)題。

我國(guó)的留學(xué)生課堂通常采用小班教學(xué)，比中國(guó)常用的大班課堂效率要高。但是在日常教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生之間漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異往往比中國(guó)學(xué)生要大，如學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家的“聯(lián)合國(guó)班”、來(lái)華時(shí)間不同的留學(xué)生班等尤為明顯。由于不同國(guó)家的教育體制不同，來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生面對(duì)另一種教學(xué)模式會(huì)感到不適應(yīng)；來(lái)華時(shí)間不同或留學(xué)生們?cè)诒緡?guó)接觸漢語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng)不同，在共同的班級(jí)上課也會(huì)使學(xué)生感到不適應(yīng)。長(zhǎng)時(shí)間忽視這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，“個(gè)性化教學(xué)”的出現(xiàn)具有關(guān)鍵意義。

二、漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施依據(jù)

個(gè)性化教學(xué)的重要特征在于“個(gè)性化”。個(gè)性化教學(xué)最早在美國(guó)作為一種專門(mén)的教學(xué)組織形式，在外語(yǔ)教學(xué)中也稱為“個(gè)別化”，是指“提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方法三方面選擇自由的教學(xué)方式”。[4]個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于更容易做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化教學(xué)也存在著操練對(duì)象單一、缺乏集體合作環(huán)境的缺點(diǎn)。權(quán)衡個(gè)性化教學(xué)與集體教學(xué)的利弊，吸收二者的優(yōu)點(diǎn)合理利用是當(dāng)今個(gè)性化教學(xué)議題討論的重點(diǎn)。

本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)為例，通過(guò)查閱文獻(xiàn)確定以第二課堂為主的研究路線，組織開(kāi)展有理論支撐的第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果、特色、滿意度以及遇到的問(wèn)題等進(jìn)行分析。并以問(wèn)卷調(diào)查配合定期采訪，對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試析漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)的可行性及操作辦法。

廣西壯族自治區(qū)臨近東南亞，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。近年來(lái)廣西在國(guó)家“一帶一路”、“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)”等政策的扶持下，吸引了大量留學(xué)生來(lái)桂學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生主要來(lái)自泰國(guó)，因此在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中所顯現(xiàn)出的問(wèn)題具有一些共性，又由于留學(xué)生來(lái)華前接觸漢語(yǔ)的程度不同，漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平有所差異。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每位留學(xué)生均配有“結(jié)對(duì)子”的中國(guó)學(xué)生，這里的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)即指每位留學(xué)生與一位中國(guó)學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的友好關(guān)系，這要求中國(guó)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上給予留學(xué)生必要的幫助，使留學(xué)生更好地適應(yīng)異國(guó)的留學(xué)生活。同時(shí)，學(xué)院或?qū)W生之間也會(huì)組織各類交流活動(dòng)，需要“結(jié)對(duì)子”的學(xué)生共同參加。這些“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)旨在加深學(xué)生間的友誼、提高留學(xué)生的學(xué)興趣。這一安排在本項(xiàng)目的采訪調(diào)查以及收集資料方面起到了重要作用。

經(jīng)調(diào)查顯示，在課余時(shí)間安排方面，小部分留學(xué)生對(duì)目前“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)的效果不滿意，絕大部分留學(xué)生對(duì)參與第二課堂活動(dòng)表示感興趣。在日常課堂氛圍方面，留學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氣氛一般，且部分留學(xué)生感覺(jué)得不到足夠的關(guān)注。又由于泰國(guó)留學(xué)生的性格十分開(kāi)朗，樂(lè)于接受采訪調(diào)查，并且認(rèn)同漢語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)的重要性，這為一對(duì)一研究個(gè)性化教學(xué)的方案提供了可能。

三、第二課堂在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)中的作用與實(shí)施方式

為研究漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)方案，本項(xiàng)目前期進(jìn)行了一系列試驗(yàn)活動(dòng)，主要是以“結(jié)對(duì)子”為基礎(chǔ)開(kāi)展的中泰聯(lián)誼活動(dòng)。但在活動(dòng)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的反饋集中在認(rèn)可活動(dòng)的娛樂(lè)性，而很少有學(xué)生反饋通過(guò)參加活動(dòng)提高了漢語(yǔ)水平。從前期試驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果來(lái)看，僅在“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)基礎(chǔ)上開(kāi)展興趣活動(dòng)對(duì)于漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高難以有所成效。因此，如何通過(guò)活動(dòng)達(dá)到提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的成為主要問(wèn)題，而引入兼顧教學(xué)性與娛樂(lè)性的第二課堂則有可能提供答案。

1.第二課堂對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)的作用。在研究漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)方面，引入第二課堂的概念具有積極作用。為了解其影響，首先要對(duì)“第二課堂”的概念及特點(diǎn)有正確認(rèn)識(shí)。第二課堂是指在第一課堂之外的時(shí)間開(kāi)展的、以豐富的資源和空間為載體展開(kāi)的系列開(kāi)放性活動(dòng)，它是高校個(gè)性化發(fā)展和提升綜合素質(zhì)實(shí)力的重要平臺(tái)。[5]第二課堂活動(dòng)作為第一課堂的補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以豐富的資源和空間為載體來(lái)開(kāi)展的系列開(kāi)放性活動(dòng)，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。[6]第二課堂活動(dòng)與一般的課外興趣活動(dòng)的區(qū)別在于，第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系，二者擁有相同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，且第二課堂活動(dòng)更具計(jì)劃性，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性及潛力的前提下更注重教學(xué)意義，因而引入第二課堂活動(dòng)對(duì)于研究漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)具有重要意義。

設(shè)置第二課堂活動(dòng)是漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)個(gè)性化教學(xué)的重要部分。原因之一在于第二課堂活動(dòng)主要以語(yǔ)言交流與表達(dá)的活動(dòng)形式展開(kāi)，通常不需要較高的閱讀與寫(xiě)作技能。在這一過(guò)程中留學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)。原因之二在于教師很難在第一課堂中全面了解學(xué)生，而留學(xué)生面臨著文化差異帶來(lái)的諸多影響，這使得教師更難對(duì)單個(gè)學(xué)生做出較為完善的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。而第二課堂的活動(dòng)形式較多，且第二課堂往往較第一課堂更具趣味性，留學(xué)生在這一過(guò)程之中更易表達(dá)真實(shí)自我，這也為教師了解學(xué)生的個(gè)性需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)提供了多種途徑。

需要注意的是，第二課堂活動(dòng)的首要原則是提高留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在此原則下，設(shè)置一系列活動(dòng)提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。在很多第二課堂為名義的活動(dòng)中都能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，往往第二課堂活動(dòng)逐漸變?yōu)榧兇獾膴蕵?lè)性活動(dòng)。這種現(xiàn)象削弱了第二課堂的教學(xué)效果，所以設(shè)置第二課堂活動(dòng)的目的應(yīng)當(dāng)明確。

2.漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力個(gè)性化教學(xué)中的第二課堂活動(dòng)實(shí)施方式。在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)方面，第二課堂活動(dòng)的種類有很多。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為留學(xué)生安排的活動(dòng)中，漢語(yǔ)演講比賽、參觀訪問(wèn)、中文演出等活動(dòng)在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)了良好作用。

例如演講比賽為，留學(xué)生在比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中鍛煉并提高了自己的漢語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)，也易于發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的個(gè)性需求。如某留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平很好，但在準(zhǔn)備演講材料時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生語(yǔ)言組織能力有待提高。這為該留學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)提供了方向。針對(duì)這一特點(diǎn)，該留學(xué)生的結(jié)對(duì)子中國(guó)學(xué)生在日后的結(jié)對(duì)子輔導(dǎo)對(duì)其寫(xiě)作類作業(yè)多加關(guān)注，并在之后的第二課堂活動(dòng)中記錄該留學(xué)生的口語(yǔ)偏誤，單獨(dú)予以糾正，并通過(guò)采訪確定糾正效果。

又如參觀訪問(wèn)活動(dòng)，通過(guò)組織留學(xué)生參觀游覽孔廟、青秀山等景點(diǎn)，訪問(wèn)大使館、敬老院等機(jī)構(gòu)，在實(shí)地交流中鍛煉留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并學(xué)習(xí)中國(guó)的文化常識(shí)及日?？谡Z(yǔ)。在已組織過(guò)的參觀訪問(wèn)活動(dòng)中，參觀孔廟較為典型。由于廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的校園中有孔子雕像，留學(xué)生在平時(shí)交流中對(duì)孔子其人已有所了解。正因?yàn)榱魧W(xué)生對(duì)孔子有所了解但又有很多需要學(xué)習(xí)的地方，因此在活動(dòng)前期對(duì)留學(xué)生進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子、孔廟的好奇心。之后帶領(lǐng)留學(xué)生參觀孔廟，在實(shí)地參觀中解答疑惑，并由學(xué)生進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述。在此過(guò)程中既鍛煉了漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又學(xué)習(xí)了中國(guó)歷史文化知識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后總結(jié)活動(dòng)中記錄的留學(xué)生發(fā)言，找出留學(xué)生易錯(cuò)的語(yǔ)音偏誤及其他問(wèn)題，并將該情況反饋給留學(xué)生的老師和結(jié)對(duì)子同學(xué)，在日后的教學(xué)中加以糾正。

在諸如此類活動(dòng)中，按照“宣傳活動(dòng)―開(kāi)展活動(dòng)―總結(jié)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―進(jìn)行輔導(dǎo)―效果反饋”的策略，給各位留學(xué)生安排相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。

“第二課堂活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)活動(dòng)。”[7]由此可見(jiàn)，要想通過(guò)第二課堂提高留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，一定要對(duì)留學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況保持關(guān)注，根據(jù)留學(xué)生在第一課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)安排第二課堂活動(dòng)。以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，留學(xué)生的課程安排包含中國(guó)文學(xué)部分。則對(duì)應(yīng)地將第二課堂活動(dòng)安排為“文學(xué)作品演示會(huì)”的形式，即由留學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，在老師或中國(guó)學(xué)生的指導(dǎo)下編排節(jié)目進(jìn)行演出，讓留學(xué)生在排演過(guò)程中體會(huì)文學(xué)作品的魅力，最終達(dá)到提升漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

通過(guò)組織各類活動(dòng)、定制個(gè)性化教學(xué)方案等形式，有效地提高了留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。但是實(shí)際調(diào)查中顯示，留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力還有很大的提高空間。因此，僅從留學(xué)生的角度研究提升方案是不夠的。為了進(jìn)一步提高留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)效率，有必要從結(jié)對(duì)子中國(guó)學(xué)生的角度進(jìn)行研究。

四、第二課堂活動(dòng)學(xué)分化的可行性分析

為了進(jìn)一步提高留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，不僅要為留學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的培養(yǎng)方案，同樣需要給中國(guó)學(xué)生增加新的培養(yǎng)要求。這要求便是通過(guò)第二課堂活動(dòng)學(xué)分化提高個(gè)性化教學(xué)的效率。第二課堂活動(dòng)學(xué)分化旨在配合個(gè)性化教學(xué)模式，從留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生兩方面入手提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的效率。

第二課堂活動(dòng)學(xué)分化是指將以“結(jié)對(duì)子”為主的第二課堂活動(dòng)納入漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)或中文相關(guān)專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)學(xué)生）的畢業(yè)學(xué)分要求，旨在將中泰學(xué)生之間由生活幫助為主導(dǎo)的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)業(yè)幫助為主導(dǎo)的關(guān)系。這要求在中國(guó)學(xué)生的學(xué)分體系中加入與輔導(dǎo)留學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐學(xué)分，也就是使組織、參與、反思各類第二課堂活動(dòng)納入中國(guó)學(xué)生的必修學(xué)分，由此可以大大加強(qiáng)“結(jié)對(duì)子”等第二課堂活動(dòng)的教學(xué)意義。

教師精力有限，不可能做到對(duì)每位留學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)，所以與留學(xué)生結(jié)對(duì)子的中國(guó)學(xué)生尤為重要。若將“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)作為中國(guó)學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，讓中國(guó)學(xué)生承擔(dān)起一部分個(gè)性化教學(xué)的任務(wù)，則可以有效提高個(gè)性化教學(xué)的效率。

在諸多第二課堂活動(dòng)中，中國(guó)學(xué)生幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并同時(shí)記錄留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和遇到的問(wèn)題，及時(shí)反饋給留學(xué)生的課任老師。課任老師在這一過(guò)程中可以提高工作效率，簡(jiǎn)化調(diào)查收集留學(xué)生需求的步驟。教師再經(jīng)過(guò)與部分留學(xué)生的交流后，對(duì)留學(xué)生群體中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

換言之，現(xiàn)行的結(jié)對(duì)子模式很難將第二課堂的效果進(jìn)一步提高。由于在現(xiàn)有“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)模式下，中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)較少，多為日常生活上的交往，也有部分中國(guó)學(xué)生不重視“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。雖然中泰學(xué)生日常交流也以漢語(yǔ)為主，但是并不能起到專項(xiàng)練習(xí)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的效果。而將“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)納入中國(guó)學(xué)生的學(xué)分體系，中國(guó)學(xué)生在這一過(guò)程中可以收獲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；又由于這是畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，中國(guó)學(xué)生在這一過(guò)程中的表現(xiàn)將與學(xué)分掛鉤，必然會(huì)增強(qiáng)中國(guó)學(xué)生對(duì)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)的重視。更重要的是留學(xué)生在這一過(guò)程中能提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，充分體會(huì)到第一課堂和第二課堂帶來(lái)的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性化教學(xué)在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面顯示出了極大的潛力，而將第二課堂引入個(gè)性化教學(xué)更是完善教學(xué)理論的趨勢(shì)。在本項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，多類第二課堂活動(dòng)形式均表現(xiàn)出良好的效果，這也是基于第二課堂的個(gè)性化教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)的例證。通過(guò)中泰學(xué)生共同組織第二課堂活動(dòng)，并將這一過(guò)程量化考核，勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)前留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。泰國(guó)學(xué)生提高了漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，中國(guó)學(xué)生鍛煉了交流與教學(xué)技巧，教師提高了工作效率效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“三贏”。

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篇(3)

論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

論文摘要：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)實(shí)施的課外實(shí)踐教學(xué)為例，論述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的組織形式和管理方式:組織形式為教育技術(shù)協(xié)會(huì)，管理方式采取大學(xué)生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。通過(guò)這種方式，學(xué)生迅速提高管理才能。實(shí)踐任務(wù)來(lái)源廣泛，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)方式將實(shí)踐效果發(fā)揮到極高的水平。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，隨著信息技術(shù)及相關(guān)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，專業(yè)涉及的技術(shù)內(nèi)容也必然隨之更新，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層面多，范圍廣。實(shí)踐領(lǐng)域超出學(xué)校教育的領(lǐng)域，走向企業(yè)、政府部門(mén)和社會(huì)服務(wù)部門(mén)。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上需要不斷更新，實(shí)踐形式設(shè)計(jì)上需要多種多樣，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容。雖然不強(qiáng)制每個(gè)學(xué)生，但能讓愿意利用課外時(shí)間多學(xué)技術(shù)的學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)。

1、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的一般設(shè)計(jì)

一般，高等學(xué)校本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大體分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。

學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)得到最基本的操作技能訓(xùn)練。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括:1)課堂教學(xué)訓(xùn)練，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、媒體設(shè)備演示、課件實(shí)例制作、上機(jī)操作練習(xí)等形式;2)課程實(shí)驗(yàn)，可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，注重安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);3)微格教學(xué)，使師范生系統(tǒng)訓(xùn)練課堂教學(xué)的基本技能、技巧。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，初步接觸學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，明確今后的努力方向，內(nèi)容為教學(xué)見(jiàn)習(xí)、班主任工作見(jiàn)習(xí)、電教管理見(jiàn)習(xí)、課件制作見(jiàn)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是讓師范學(xué)生掌握教育教學(xué)技能。專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)學(xué)生在學(xué)校教育技術(shù)中心、電臺(tái)、電視臺(tái)、電教館等專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬就業(yè)面。設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的提出

通過(guò)教學(xué)計(jì)劃中的正規(guī)教學(xué)，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生能夠完成專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握所需的專業(yè)技能。但在當(dāng)今大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張，研究生畢業(yè)后找工作都不再一帆風(fēng)順的時(shí)代，本科生找工作更是競(jìng)爭(zhēng)激烈。如果不能精通幾種技術(shù)與理論，在眾多對(duì)手中嶄露頭角，雖然是合格的畢業(yè)生，又怎么可能從幾十人、幾百人、甚至幾千人中選一的崗位需求中勝出?所以必須給學(xué)生創(chuàng)造寬松高效的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)境，讓他們除了完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，將自己旺盛的精力和多余的時(shí)間有效利用起來(lái)，把興趣引導(dǎo)到實(shí)踐訓(xùn)練中去。

所以提出課外實(shí)踐教學(xué)的概念。課外實(shí)踐教學(xué)就是采用靈活的形式，從社會(huì)中尋找足夠的實(shí)際任務(wù)給學(xué)生，并安排教師指導(dǎo)，保證任務(wù)完成的質(zhì)量。只有這樣，才能保證社會(huì)的信任，才有足夠的任務(wù)量提供給學(xué)生。

現(xiàn)在各類學(xué)校利用課外時(shí)間較好的形式是第二課堂。第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材;它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場(chǎng);可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。

課外實(shí)踐教學(xué)類似于第二課堂，且有第二課堂的部分特點(diǎn)。但課外實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，是讓學(xué)生進(jìn)行真正的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)工作。大學(xué)生如果不是要呆在學(xué)校上學(xué)的話，完全是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)大眾中的一員，所以他們有能力、也應(yīng)該參加實(shí)際工作訓(xùn)練。雖然延長(zhǎng)上學(xué)時(shí)間也是減輕就業(yè)壓力的一種社會(huì)對(duì)策，但為了保證學(xué)生畢業(yè)后走出校門(mén)就能順利適應(yīng)工作，有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們深入社會(huì)的各個(gè)角落。

課外實(shí)踐教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的。給學(xué)生一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目，讓他們?cè)谘芯恐袑ふ彝瓿扇蝿?wù)的方法。這種形式與現(xiàn)在推行的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性研究項(xiàng)目類似，只是驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力不同。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的推動(dòng)力是經(jīng)費(fèi)扶持，課外實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)力是工作任務(wù)，除了強(qiáng)制性地完成某個(gè)任務(wù)，從中學(xué)到他必須掌握的技術(shù)，從而會(huì)有成就感外，部分任務(wù)可能有一定的報(bào)酬。

3、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3. 1組織與管理形式

為了有效開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，采用相對(duì)固定的組織形式—成立教育技術(shù)協(xié)會(huì)。以協(xié)會(huì)的形式，一是可以保證所開(kāi)展的活動(dòng)都是與本專業(yè)密切相關(guān)的，這就限制了實(shí)踐活動(dòng)的目的性;二是動(dòng)員本專業(yè)的學(xué)生都參加到這個(gè)協(xié)會(huì)中來(lái)，當(dāng)然也適當(dāng)吸收全校的愛(ài)好者，這就保證了課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)覆蓋面的廣泛性。協(xié)會(huì)的宗旨:秉承鍛煉、服務(wù)、求精、創(chuàng)新的原則，為學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù)，為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的優(yōu)越環(huán)境，提高教育技術(shù)愛(ài)好者的知識(shí)技能水平，做好成員技能培訓(xùn)交流工作。

管理方式采取大學(xué)生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。協(xié)會(huì)設(shè)立3個(gè)方向組:影視制作部、網(wǎng)絡(luò)部、硬件部。1)影視制作部設(shè)立攝影攝像組和音視頻制作組，制作相關(guān)的視頻教程，積累視頻素材，比如宣傳學(xué)?！稗r(nóng)作”科普知識(shí)等。2)網(wǎng)絡(luò)部設(shè)立程序設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)3個(gè)小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)以及配合相關(guān)策劃項(xiàng)目進(jìn)行教育課程設(shè)計(jì)。3)硬件部的工作是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件的維護(hù)與維修，電視機(jī)、洗衣機(jī)、音響系統(tǒng)等電子設(shè)備的維修等。 另外設(shè)立策劃部，擔(dān)當(dāng)外聯(lián)工作和宣傳工作，并負(fù)責(zé)每次活動(dòng)寫(xiě)策劃書(shū)和活動(dòng)總結(jié)，活動(dòng)開(kāi)展前的場(chǎng)地申請(qǐng)和活動(dòng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)安排和秩序維護(hù)，為每次活動(dòng)作好宣傳工作(海報(bào)、展板、橫幅等)，以及確定項(xiàng)目的展開(kāi)方式和策劃方案。

這種管理方式，既利用學(xué)生的管理才能，使本應(yīng)耗費(fèi)大量人力的管理工作得到合理解決，還為學(xué)生訓(xùn)練自己的管理工作能力提供極好的舞臺(tái)，相當(dāng)于建立一個(gè)設(shè)置完美的公司，各類職位齊全，職責(zé)明晰。通過(guò)競(jìng)選，一年更換一次所有崗位人員，這樣一年能容納20多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際崗位訓(xùn)練。通過(guò)這種方式，學(xué)生迅速提高自己的管理才能。

3. 2任務(wù)來(lái)源

要為學(xué)生創(chuàng)造出做不完的事，這是著實(shí)費(fèi)了心思的問(wèn)題。因?yàn)橹挥性谧鍪轮胁拍艿玫綄?shí)際的有效的訓(xùn)練。任務(wù)來(lái)源有3種類型:1)組織技術(shù)培訓(xùn)，比如攝影藝術(shù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)硬件組裝知識(shí)講座等;2)為教師、學(xué)校服務(wù)，比如幫助教師制作課件、幫學(xué)校拍攝制作電視新聞、組織設(shè)備義務(wù)維修等:3)為社會(huì)提供服務(wù)性項(xiàng)目，比如婚慶視頻、公司宣傳廣告、單位網(wǎng)站的制作等。

學(xué)生來(lái)源是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)口招收的，學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)較好，在學(xué)習(xí)新技術(shù)方面，相對(duì)于其他普通高中來(lái)的學(xué)生而言，掌握起來(lái)更加容易，稍加點(diǎn)撥就一通百通，所以承擔(dān)實(shí)際的任務(wù)完全可行。

3. 3實(shí)踐活動(dòng)的組織方法及流程

針對(duì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，采用不同的活動(dòng)形式。比如技術(shù)培訓(xùn)，事先做好詳細(xì)的培訓(xùn)策劃書(shū)，內(nèi)容包括活動(dòng)的目的和意義，培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)程序安排等。視頻制作項(xiàng)目則嚴(yán)格按照電視制作流程進(jìn)行。制作前期為節(jié)目制作前的準(zhǔn)備工作，如策劃、構(gòu)思創(chuàng)作、分鏡頭劇本、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和選擇等;進(jìn)入拍攝階段完成拍攝提綱的制定、拍攝計(jì)劃的制定、內(nèi)外景拍攝(同期聲)等;制作后期就是完成剪輯和特技制作等。

4、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐的效果

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，成效非常顯著。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都很好地利用這一平臺(tái)，進(jìn)步非常快。有了這個(gè)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的工作熱情，他們把接受任務(wù)當(dāng)成一種榮譽(yù)，越是艱巨的任務(wù)越是看成一種驕傲。他們有連夜奮戰(zhàn)的韌性，為了完成一項(xiàng)工作，接連幾天不離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室:他們有攻克技術(shù)難題的癡情，為了掌握某項(xiàng)技術(shù)，整個(gè)暑假泡在實(shí)驗(yàn)室。

篇(4)

關(guān)鍵詞：跨文化交際；課程；互動(dòng)

1998年江蘇技術(shù)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在首次招收英語(yǔ)專業(yè)本科生之際，就意識(shí)到文化學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性，設(shè)置了“歐洲文化入門(mén)”、“中國(guó)文化概論”、“英語(yǔ)國(guó)家概況”等相關(guān)課程。直到2005年9月，筆者首次對(duì)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)了“跨文化交際”課程。依照胡文仲教授的觀點(diǎn)，跨文化交際的研究分為“詞匯的文化內(nèi)涵、詞匯缺項(xiàng)、有文化內(nèi)涵的人名和地名、常用的文學(xué)典故、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)、語(yǔ)用規(guī)則、講話順序和非語(yǔ)言交際”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課程自行制定了涵蓋以上研究方向的教學(xué)大綱，實(shí)施了比較完善的課程體系，形成相應(yīng)的文字材料和電子課件。隨著時(shí)間的推移，及時(shí)增添了新的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，主要采用案例討論式教學(xué)模式，選擇嘗試了三維互動(dòng)教學(xué)方法。

一、跨文化交際課堂內(nèi)互動(dòng)方法

屠蓓（1994）說(shuō)過(guò)，“對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)不在于在語(yǔ)言外加上文化知識(shí)的講解或另開(kāi)一門(mén)文化課，而在于如何將語(yǔ)言和文化融合在一起來(lái)教授?！辫b于首次開(kāi)設(shè)，這門(mén)課主要內(nèi)容有：文化和交流的相互作用、語(yǔ)言與文化差異、文化沖擊和文化休克、種族中心主義、語(yǔ)言沙文主義、英漢姓名、稱呼、英漢語(yǔ)言性別歧視現(xiàn)象與交際、日常社會(huì)交際禮儀、請(qǐng)客送禮、非語(yǔ)言交際、英漢成語(yǔ)、諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、顏色詞、動(dòng)植物詞匯和委婉語(yǔ)的文化內(nèi)涵比較，以及一些特別的跨文化交際場(chǎng)合如跨文化約會(huì)、婚姻、商務(wù)、旅游比較。本課程用雙語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生為中心，廣泛開(kāi)展課堂內(nèi)互動(dòng)活動(dòng)，主要步驟有：

1.專題討論互動(dòng)。按照課程安排，在專題討論前教師選擇一定的話題或編輯一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在課外為解決這一系列問(wèn)題而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)注意借助多種資源和獨(dú)立性。例如，就“文化”的概念這一主題，學(xué)生通過(guò)課前的準(zhǔn)備，會(huì)得出不同的解釋。在專題討論過(guò)程中教師只充當(dāng)參與者（participant），這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除其心理障礙，提高其參與活動(dòng)的興趣。參與學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)，教師要抓住一切時(shí)機(jī)營(yíng)造輕松、自然而又熱烈的課堂活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在無(wú)壓力、無(wú)憂慮的環(huán)境中通過(guò)語(yǔ)言交流實(shí)踐，使所學(xué)的語(yǔ)言潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)中。通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，教師再就多種觀點(diǎn)歸納出一個(gè)高度濃縮的概念供學(xué)生理解，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.辯論互動(dòng)。主題討論和一般辯論，以課程內(nèi)容為主，教師在辯論活動(dòng)的過(guò)程充當(dāng)裁判（judge）角色，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)辯論，學(xué)生可以歸納出非語(yǔ)言交際（nonverbal communication）涉及肢體語(yǔ)、時(shí)間語(yǔ)、空間語(yǔ)，而肢體語(yǔ)可以細(xì)分為面部表情語(yǔ)、眼神語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)、身體接觸語(yǔ)、氣味語(yǔ)、副言語(yǔ)。副言語(yǔ)研究側(cè)重于聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱、快慢、停頓等，相貌服飾語(yǔ)指人們的相貌衣著手飾及個(gè)人用品發(fā)出的非語(yǔ)言信息，這個(gè)辯論環(huán)節(jié)為下一步的情景模擬打下了理論基礎(chǔ)。

3.情景模擬互動(dòng)?；凇拜斎隝nput―情景context―過(guò)程process―輸出output”的教學(xué)模式和方法，要求學(xué)生親身參與模擬實(shí)踐語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際，即非語(yǔ)言交際的媒介，如物體、觸覺(jué)論、時(shí)間觀、舉止神態(tài)學(xué)以及空間關(guān)系學(xué)的概念和實(shí)例。模擬主體在事先準(zhǔn)備完善的情況下為其他同學(xué)進(jìn)行演示，教師與學(xué)生同時(shí)充當(dāng)演員（actor）角色，之后得出實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。主要演示語(yǔ)言交際，如贈(zèng)送和接受禮物時(shí)的文化異同、稱呼、文化休克（cultural shock）現(xiàn)象，非語(yǔ)言交際的形式――面部表情、肢體語(yǔ)言、衣著圖案、藝術(shù)品的吉祥圖案等等。演示前先讓學(xué)生觀看英語(yǔ)名著《羅密歐與朱麗葉》以及《飄》、《兒子與情人》影視鏡頭中的面部表情和肢體語(yǔ)言。在中國(guó)文化非語(yǔ)言交際方面，教師挑選了《詩(shī)經(jīng)》的“靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躇”、“求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，《花間集?何滿子》的“歌袖半遮眉黛慘，淚珠旋滴衣襟”，并佐之以PPT圖片，之后教師講解其隱藏的意思，學(xué)生紛紛要求上臺(tái)表演模仿?；樗追矫嫣暨x中國(guó)傳統(tǒng)“掀蓋頭”和西方的教堂婚禮，學(xué)生爭(zhēng)先模仿，使得課堂迭起、收效甚佳。

二、跨文化交際網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方法

網(wǎng)絡(luò)教育的重要理念之一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它源于20世紀(jì)60-70年代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)或獨(dú)立學(xué)習(xí)理論，該理論代表人物是美國(guó)的威德邁和穆?tīng)?。另外，德?guó)的德林認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是由教師、現(xiàn)代教育資源和學(xué)生三個(gè)基本要素構(gòu)成的，只有存在著學(xué)生與教師、學(xué)生與資源、學(xué)生與學(xué)生的三維互動(dòng)關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教育才能正?；顒?dòng)。Williams和Burden（2000）提出社會(huì)建構(gòu)主義模式時(shí)認(rèn)為：知識(shí)是由個(gè)人自主建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。鑒于這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果，所以課堂網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)圍繞學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的多種因素，而處在中心位置的當(dāng)然是知識(shí)構(gòu)建的主體――學(xué)生，后三者則構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)起著極為重要的作用?；谠撃Ｊ剑W(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)方法有：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)互動(dòng)。教師公布與跨文化交際學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)站，鼓勵(lì)并要求學(xué)生登陸查找相關(guān)信息，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在講解英漢吉祥動(dòng)物詞匯文化含義、英漢植物詞類文化含義之前要求學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，搜索的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且記憶印象特別深刻。有些學(xué)生在非語(yǔ)言交際的學(xué)習(xí)中找出吉祥動(dòng)植物的圖片，在演示時(shí)制作成Power point，栩栩如生，活躍了課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.省略），學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)電子郵件向教師提問(wèn)，教師再將問(wèn)題的答案回復(fù)給學(xué)生，其他學(xué)生可以分享，學(xué)生間也可以對(duì)同樣的問(wèn)題從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇。比如，教師要求學(xué)生就美國(guó)和英國(guó)國(guó)徽、國(guó)旗所承載的信息（非語(yǔ)言交際）進(jìn)行探討，教師隨后給出完整的解釋，有的放矢，2004級(jí)的17名學(xué)生就是通過(guò)這種網(wǎng)上互動(dòng)確定了自己的畢業(yè)論文方向。

3.在線互動(dòng)。就Unit 7禁忌語(yǔ)的話題，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備：什么是禁忌語(yǔ)？中西方對(duì)禁忌語(yǔ)的態(tài)度存在哪些差異？原因是什么？哪些話題構(gòu)成對(duì)西方人的禁忌語(yǔ)的侵犯？你發(fā)現(xiàn)禁忌語(yǔ)觀念在中國(guó)有什么變化嗎？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行的實(shí)時(shí)答疑，在聊天室與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可以通過(guò)文字或語(yǔ)音兩種方式直接向教師提問(wèn)，教師即時(shí)回答。

4.電話、短信互動(dòng)。電話、短信答疑具有答疑時(shí)間、地點(diǎn)、方式靈活等優(yōu)點(diǎn)，不足之處是解答欠缺完整性。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)地的互動(dòng)。主要包括：（1）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室學(xué)習(xí)互動(dòng)。設(shè)施基本功能有：供教師進(jìn)行講授、講評(píng)、演示分析、場(chǎng)景模擬、辯論，供教師進(jìn)行多種媒體組合教學(xué)時(shí)使用，教師可結(jié)合投影儀、幻燈機(jī)和音響等設(shè)施進(jìn)行授課，播放文化休克的影視鏡頭，也可以讓學(xué)生開(kāi)展演示、場(chǎng)景模擬、辯論。（2）電子閱覽室學(xué)習(xí)互動(dòng)。供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，學(xué)生可以瀏覽電子圖書(shū)，可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，可以使用各種音像資源，也可供教師在進(jìn)行特殊課程或者課程的特殊章節(jié)教學(xué)時(shí)選用，還可以組織學(xué)生參與較大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，如在線討論等。

三、跨文化交際課堂外互動(dòng)方法

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的重要因素，因此，為學(xué)生創(chuàng)造并提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和跨文化交際能力的提高起著舉足輕重的作用。本課程除了在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重知識(shí)的傳輸，還進(jìn)行跨文化商務(wù)實(shí)踐、跨文化商務(wù)英語(yǔ)洽談實(shí)訓(xùn)，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果，還運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造身臨其境的跨文化商務(wù)語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在踏入社會(huì)之前，對(duì)基本的跨文化商務(wù)常識(shí)和基本的商務(wù)禮儀有所了解。

1.校內(nèi)第二課堂互動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加每期的英語(yǔ)節(jié)，課堂教學(xué)配合主題文化周活動(dòng)，全面了解歐盟和英國(guó)、美國(guó)等的歷史、文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情，活動(dòng)形式包括專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、英文歌曲大賽、演講大賽等。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加每個(gè)星期四下午凌波橋邊的英語(yǔ)角，注重豐富學(xué)生的第二課堂，使學(xué)生的跨文化交際能力得到進(jìn)一步的提高。

2.校外第二課堂互動(dòng)。要求學(xué)生廣泛地接觸外資企業(yè)，讓學(xué)生在假期或課余時(shí)間到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，為客戶服務(wù)、學(xué)習(xí)人際商務(wù)技巧，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)商務(wù)實(shí)踐、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口函電擬寫(xiě)實(shí)訓(xùn)。

3.校外實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，“除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。為此，本課程要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)中，親身參與接待外商、接洽業(yè)務(wù)、各類展會(huì)的籌劃，承擔(dān)地方政府、企事業(yè)單位委托的各種科研、培訓(xùn)項(xiàng)目，取得了良好的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。如2006年、2007年，先后有150名學(xué)生擔(dān)任中國(guó)常州科技經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)中英文導(dǎo)迎員，受到了主辦單位的好評(píng)；2007年6月，10名學(xué)生擔(dān)任中國(guó)湖塘紡織博覽會(huì)暨“國(guó)際模特大賽”的英語(yǔ)翻譯，榮獲承辦單位頒發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)等等，讓學(xué)生接觸到了直接的目的語(yǔ)的交際文化，跨文化交際能力得到了直接的鍛煉和提高。

4.國(guó)際視野放映廳互動(dòng)。定期為學(xué)生放映有關(guān)典型文化和文化差異、文化沖突的電影或記錄片，開(kāi)展英美電影臺(tái)詞模仿秀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.文化及跨文化知識(shí)講座。每學(xué)期面向全校學(xué)生組織四場(chǎng)文化及跨文化知識(shí)講座，邀請(qǐng)外資企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、海外校友、加拿大滑鐵盧大學(xué)兼職教授以及其他外籍教師開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生與外商、外籍人員有一個(gè)面對(duì)面的接觸機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，力求開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)跨文化交際課程的三維互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中自己探索文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)文化差異，體會(huì)文化沖突，實(shí)踐跨文化交際策略，從實(shí)際效果看，為學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)工作環(huán)境中的挑戰(zhàn)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。從學(xué)生問(wèn)卷看，100%的學(xué)生稱贊圖文并茂的授課內(nèi)容，91%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)能力方面得到提高，92%學(xué)生覺(jué)得自己通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程了解了各國(guó)文化、風(fēng)俗，豐富了課外知識(shí)，并熟悉了不同文化差異。96%的學(xué)生對(duì)跨文化已產(chǎn)生濃厚的興趣，95%的學(xué)生認(rèn)為此課程有助于他們開(kāi)拓視野，收獲知識(shí)。經(jīng)過(guò)近4年的跨文化交際教學(xué)，學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也意味著開(kāi)設(shè)本課程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)方法也得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡超.跨文化交際實(shí)用教程［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006：2.

篇(5)

一、指導(dǎo)思想

為豐富校園文化生活，發(fā)展學(xué)生興趣與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，以“豐富生活、展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣，拓寬知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能”為宗旨，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)小組，努力使學(xué)校成為學(xué)生愉快而有趣的生活學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、社團(tuán)任務(wù)

1．培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2．凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，塑造學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的品牌。

3．積極參加各級(jí)演出和比賽，為校爭(zhēng)光。

4．通過(guò)多種方式吸收學(xué)生加入到組織中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

三、具體工作及措施

（一）尊重主體，實(shí)行雙選。在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中實(shí)行雙選制度，活動(dòng)前，學(xué)校根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)選擇好輔導(dǎo)項(xiàng)目，同時(shí)班主任根據(jù)課程的開(kāi)設(shè)情況鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身特長(zhǎng)，特別是興趣所向，選擇合適的社團(tuán)活動(dòng)。

（二）落實(shí)常規(guī)，健全制度　1．為加強(qiáng)常規(guī)管理，避免社團(tuán)活動(dòng)的隨意性和盲目性，我們要堅(jiān)持“六定”。一定活動(dòng)課程；二定活動(dòng)目標(biāo)；三定活動(dòng)時(shí)間；四定活動(dòng)內(nèi)容；五定輔導(dǎo)老師；六定活動(dòng)地點(diǎn)。

2．做好輔導(dǎo)老師的準(zhǔn)備工作，絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。正式開(kāi)課前，所有輔導(dǎo)老師制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，安排好全學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，并提前備好一周的課，上課前一天要通知好所在社團(tuán)學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)活動(dòng)材料。

3．加強(qiáng)輔導(dǎo)老師的教學(xué)反思，開(kāi)座談會(huì)，總結(jié)工作中的成功之舉和敗筆之處。加強(qiáng)老師之間的交流探討，濃厚研究氣氛。努力提高社團(tuán)活動(dòng)的效果和效率。

（三）充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教，在全面了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能。把社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)校實(shí)施特色教育的重要途徑。

（四）加強(qiáng)檢查督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改。

注重學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的組織、檢查、指導(dǎo)開(kāi)展，以保證學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)順利進(jìn)行。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。

“社團(tuán)活動(dòng)”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是對(duì)教師能力、精力、毅力等多方面的巨大考驗(yàn)，為此我們將建立規(guī)范的內(nèi)部評(píng)價(jià)與激勵(lì)改進(jìn)機(jī)制，把各自輔導(dǎo)的情況和成果納入教師的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、社團(tuán)活動(dòng)分類

2021年學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展好以下社團(tuán)活動(dòng)，以后逐年擴(kuò)充內(nèi)容和方式。主要包括趣味數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法、棋類、電腦、快樂(lè)英語(yǔ)、小小科學(xué)家、跳繩等。

五、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施措施

1、成立學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，并全程監(jiān)督各社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程和考核評(píng)價(jià)社團(tuán)活動(dòng)效果。

組 長(zhǎng)：XXX校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：xx副主任 xx副主任 xxx組長(zhǎng) xxx組長(zhǎng)

成 員：xx干事 xx干事 xx干事

2、保證社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間：校級(jí)共同活動(dòng)時(shí)間為每周二、四上午（10：00--11：30）以及周二至周四戶外課（17：00-17：40）。

六、本學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)分以下三個(gè)階段進(jìn)行

第一準(zhǔn)備階段：第1－2周

（1）學(xué)校制定活動(dòng)定方案，宣傳動(dòng)員，組織實(shí)施。各社團(tuán)招聘負(fù)責(zé)老師及各社團(tuán)組織成員報(bào)名。

（2）社團(tuán)負(fù)責(zé)老師填報(bào)社團(tuán)名冊(cè)、制定活動(dòng)計(jì)劃（授課內(nèi)容）、確定活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間等。

第二社團(tuán)活動(dòng)階段：第3－16周

（1）指導(dǎo)教師認(rèn)真組織開(kāi)展活動(dòng)。

（2）做到“五有”：有計(jì)劃、有活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案）、有名冊(cè)、有反饋、有總結(jié)。提前一周社團(tuán)負(fù)責(zé)老師備好簡(jiǎn)單的授課教案。注意積累電子稿和紙質(zhì)稿的素材，圖片資料，學(xué)校做好宣傳報(bào)道。

第三階段成果準(zhǔn)備展示：第17－18周

1、指導(dǎo)教師最后階段上交相關(guān)材料（計(jì)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、點(diǎn)名冊(cè)、記錄本、學(xué)生作品、過(guò)程性資料、學(xué)生取得的成績(jī)、活動(dòng)總結(jié)等）。

2、社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組考核檢查學(xué)生活動(dòng)效果，評(píng)選最佳指導(dǎo)教師和最佳學(xué)生（由指導(dǎo)老師推薦），并進(jìn)行“國(guó)慶、元旦”時(shí)的表彰。

3、展示成果：跟學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)、匯報(bào)演出及展覽相結(jié)合。

展示的項(xiàng)目：

書(shū)法：社團(tuán)成員人人展示自己創(chuàng)作的書(shū)法作品，張貼在專用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

電腦信息：人人展示自己創(chuàng)作的電子小報(bào)，張貼在專用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

美術(shù)作品：人人展示自己創(chuàng)作的作品，張貼在專用的展板上，并附上活動(dòng)的圖片。

文學(xué)社：人人展示自己發(fā)表、撰寫(xiě)的文學(xué)作品。

科技小組：展示學(xué)生的活動(dòng)資料、活動(dòng)情景、活動(dòng)積累的作品，各類競(jìng)賽的成績(jī)。

英語(yǔ)組：在提高口語(yǔ)水平，能在六一節(jié)、元旦中表演一個(gè)節(jié)目。

舞蹈組：集體展示名族舞蹈，節(jié)日匯報(bào)演出中表演節(jié)目

合唱組：集體展示，節(jié)日匯報(bào)演出中表演節(jié)目七、課程實(shí)施過(guò)程友情提醒

篇(6)

一、職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展存在的問(wèn)題

近年來(lái)，職業(yè)院校出現(xiàn)了種類繁多、特色鮮明的學(xué)生社團(tuán)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)規(guī)模不斷攀升，成為校園令人矚目的新生力量。但是，職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。

1.社團(tuán)的定位和建設(shè)目標(biāo)不明確

從學(xué)校層面看，許多職業(yè)院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社團(tuán)建設(shè)的重要性，僅僅把社團(tuán)活動(dòng)視為豐富校園文化生活的一個(gè)手段和補(bǔ)充，沒(méi)有看到社團(tuán)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義，導(dǎo)致社團(tuán)沒(méi)有明確的工作目標(biāo)，也沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃，社團(tuán)建設(shè)和管理常常處于放任自流的狀態(tài)。從社團(tuán)層面看，許多社團(tuán)組織自身沒(méi)有明確的目標(biāo)和社團(tuán)定位，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃，更沒(méi)有確立社團(tuán)的理念、宗旨和文化。

2.社團(tuán)的設(shè)置不合理

通過(guò)對(duì)北京、上海、廣東、陜西、山西、安徽、浙江、河北、遼寧等省的17所職業(yè)院校的問(wèn)卷調(diào)查顯示，文學(xué)藝術(shù)類社團(tuán)共123個(gè)，占17所院校社團(tuán)總數(shù)的36.8%；體育類社團(tuán)94個(gè)，28.1%；知識(shí)學(xué)術(shù)類社團(tuán)39個(gè)，占11.7%；專業(yè)技能類社團(tuán)47個(gè),占14.1%；社會(huì)服務(wù)類社團(tuán)31個(gè),占9.3% 。由此可見(jiàn)，在職業(yè)院校由于社團(tuán)管理不規(guī)范，文學(xué)藝術(shù)和體育類社團(tuán)占多數(shù)，而社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向的社團(tuán)較少。

3.缺乏專業(yè)與思想上的指導(dǎo)力量

職業(yè)院校社團(tuán)的指導(dǎo)教師主要為顧問(wèn)性的指導(dǎo)。從整體來(lái)看，現(xiàn)有的指導(dǎo)力量，無(wú)論是從專業(yè)還是思想上，都無(wú)法滿足社團(tuán)蓬勃發(fā)展的需求。大部分的學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師主要來(lái)自專職團(tuán)干部或輔導(dǎo)員，但專職團(tuán)干部一方面要負(fù)責(zé)社團(tuán)的登記、管理、獎(jiǎng)懲，另一方面又負(fù)責(zé)大型活動(dòng)的具體落實(shí)，而輔導(dǎo)員主要把精力放在學(xué)生的日常管理上，再加上許多院校輔導(dǎo)員本身配備不足，指導(dǎo)老師常常心有余而力不足。

二、什么是職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，當(dāng)勞動(dòng)者的職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)勞動(dòng)者所具備的職業(yè)核心能力依然存在,它使勞動(dòng)者能夠在變化的環(huán)境中很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識(shí)。職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國(guó)、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力”；美國(guó)稱之為“基本能力”，在美國(guó)的測(cè)評(píng)體系中稱之為“軟能力”。我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力劃分為自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力八個(gè)模塊。

職業(yè)核心能力的提出和培養(yǎng)對(duì)于從業(yè)者、企業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于從業(yè)者而言，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展引發(fā)了職業(yè)結(jié)構(gòu)上的巨大變化。職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化把勞動(dòng)者推向了市場(chǎng),推向了新職業(yè),這些使得勞動(dòng)者掌握的職業(yè)技能和知識(shí)很容易過(guò)時(shí)。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部人員的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈,企業(yè)傾向于扁平化的組織結(jié)構(gòu)和員工的自我管理,員工所面臨的事務(wù)將會(huì)趨于復(fù)雜,所以企業(yè)需要員工具備自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析處理問(wèn)題、溝通合作的能力來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化和企業(yè)的發(fā)展。核心能力是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，可以幫助從業(yè)者在變化的環(huán)境中重新獲得知識(shí)和技能，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。對(duì)于企業(yè)而言，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，企業(yè)如何生存發(fā)展，人才是關(guān)鍵。因此，許多的企業(yè)重視員工核心能力的培訓(xùn)，提升員工的綜合能力，以此增加企業(yè)的效益，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)院校是中國(guó)高技能人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化要求職業(yè)院校必須重新審定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）文件，文件中要求職業(yè)學(xué)校注重“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。

三、社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力過(guò)程中扮演的角色

如何在職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的核心能力呢？除了開(kāi)設(shè)核心能力課程、組織學(xué)生參加相關(guān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)之外，以社團(tuán)為主體的第二課堂在學(xué)生核心能力培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。

1.社團(tuán)活動(dòng)提升了學(xué)生之間的交流與合作能力

社團(tuán)組織是不同年級(jí)、不同專業(yè)、有共同點(diǎn)學(xué)生的集合體，在社團(tuán)平臺(tái)上，學(xué)生之間開(kāi)展頻繁的交流與合作。第一是社團(tuán)內(nèi)部的交流與合作。一個(gè)有活力、有凝聚力的社團(tuán)，其內(nèi)部交流的形式是豐富多樣的，全體社團(tuán)成員參與討論社團(tuán)計(jì)劃、制定完善社團(tuán)組織制度、策劃社團(tuán)活動(dòng)、交流社團(tuán)活動(dòng)感受、進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)等。第二是校內(nèi)社團(tuán)之間的交流與合作。常見(jiàn)的綜合性的社團(tuán)活動(dòng)，例如社團(tuán)文化節(jié)、社團(tuán)周活動(dòng)等可以加強(qiáng)不同社團(tuán)之間的交流與合作，也促進(jìn)了學(xué)生跨專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)和知識(shí)的融合。第三是社團(tuán)對(duì)外交流。在不同院校，活躍著一些組織相同或者相似的社團(tuán)，例如環(huán)保社、攝影社、話劇社、心理社等。第四是社團(tuán)與社團(tuán)機(jī)構(gòu)之間的合作，例如某校營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)與某商家合作開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)，藝術(shù)社團(tuán)走進(jìn)老年活動(dòng)中心等。

以上這些形式多樣的社團(tuán)交流，可以促進(jìn)學(xué)生與外界交流，提升學(xué)生的溝通能力。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)內(nèi)部相互之間分工合作，社團(tuán)與社團(tuán)之間合作，以社團(tuán)活動(dòng)為主，以實(shí)戰(zhàn)的方式鍛煉了學(xué)生與人合作的能力。

2.以社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力

核心能力的培養(yǎng)除了必要的程序性知識(shí)傳授之外，需要設(shè)計(jì)、開(kāi)展大量的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行行為方式訓(xùn)練，而社團(tuán)活動(dòng)恰好提供了一個(gè)良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)就是一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，社團(tuán)在組織活動(dòng)的過(guò)程都會(huì)遇到各種各樣的難題，例如活動(dòng)方案的形成、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、人員分工、節(jié)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)效果等等，如何解決這些難題，需要分析問(wèn)題的本質(zhì)，借助資源，確定解決的目標(biāo)和行之有效的方法、執(zhí)行與監(jiān)督等。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題完整的過(guò)程，分析問(wèn)題――提出對(duì)策――實(shí)施方案――驗(yàn)證方案――改進(jìn)計(jì)劃――解決問(wèn)題，以此鍛煉和提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.以社團(tuán)優(yōu)秀成員為榜樣，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完善自身

社團(tuán)里有來(lái)自各學(xué)院各年級(jí)的學(xué)生，其中不乏佼佼者，例如優(yōu)秀的社長(zhǎng)、優(yōu)秀的成員，這些都成為其余社團(tuán)成員學(xué)習(xí)的榜樣。以優(yōu)秀成員為榜樣，反省自身的不足，不斷進(jìn)行自我改正，自我完善。

4.有助于鍛煉學(xué)生信息處理和數(shù)字應(yīng)用的能力

信息處理和數(shù)字應(yīng)用能力屬于職業(yè)核心能力中的方法能力。在社團(tuán)活動(dòng)中，一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展涉及到諸多的信息，例如辯論社舉辦辯論比賽，涉及到辯論題目的確定，宣傳活動(dòng)的開(kāi)展，資料的準(zhǔn)備，初賽、預(yù)賽、決賽時(shí)間確定，比賽結(jié)果及時(shí)的，比賽過(guò)程的視頻制作等。大量活動(dòng)信息的處理需要一定技能和技巧，而處理大量信息和數(shù)字的實(shí)踐過(guò)程，可以鍛煉和提升學(xué)生的相應(yīng)能力。

5.社團(tuán)活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

有創(chuàng)新才有進(jìn)步，對(duì)一個(gè)企業(yè)、一家公司而言，創(chuàng)新是他們走向強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生社團(tuán)組織也需要?jiǎng)?chuàng)新，這表現(xiàn)在多方面，例如：每個(gè)社團(tuán)都有自己的具有傳承性的品牌文化活動(dòng)，但是社團(tuán)每年品牌活動(dòng)并非完全照搬上一年度的模式，都是在不斷的創(chuàng)新之中，使得一個(gè)文化活動(dòng)既有傳承性又有創(chuàng)新性。筆者所在學(xué)校演講社每學(xué)期都舉行演講比賽，單純演講比賽已經(jīng)失去吸引力，為了將演講比賽策劃得有吸引力、有活力，演講社在宣傳、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)內(nèi)容、選手包裝等各方面進(jìn)行新穎的設(shè)計(jì)，使得演講比賽成為學(xué)校的一道文化風(fēng)景線。此外，社團(tuán)新文化活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，利用頭腦風(fēng)暴法，充分給予社團(tuán)成員發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)社團(tuán)成員提出新穎的想法，在群體思想的碰撞中形成新的文化活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，一個(gè)個(gè)新穎的方案得到實(shí)施，也是對(duì)創(chuàng)新者的鼓勵(lì)和肯定。此外，在社團(tuán)管理過(guò)程中，社團(tuán)制度的更新、管理模式的更新，無(wú)不閃耀著學(xué)生們的新思維。

四、以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)

1.提高社團(tuán)地位，明確社團(tuán)目標(biāo)

課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，它包括學(xué)校所教的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)”，也就是說(shuō)學(xué)校的課程應(yīng)包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩種類型。西方學(xué)者費(fèi)雷德利克認(rèn)為：“我堅(jiān)持，無(wú)論學(xué)生活動(dòng)的稱謂如何，它們都是美國(guó)自由教育中的關(guān)鍵部分。它們構(gòu)成第三課程，一種必須與一般課程及選修課程或特殊課程相平行的課程。”特魯姆認(rèn)為：“在許多場(chǎng)合，課程決策者已經(jīng)給那些在此之前被看作是課程之外的活動(dòng)以正規(guī)的課程位置。學(xué)校樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)及管弦樂(lè)隊(duì)已經(jīng)列入正式功課計(jì)劃，通常全部計(jì)學(xué)分?！?/p>

盡管有很多教育者提倡把以社團(tuán)活動(dòng)為主體的第二課堂納入學(xué)校的正規(guī)教育行列，重視第二課堂的教育功能，但是目前我國(guó)的職業(yè)院校在實(shí)際運(yùn)作中對(duì)社團(tuán)活動(dòng)還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，許多職業(yè)院校僅把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)看作課堂教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)生在校生活的點(diǎn)綴，沒(méi)能給予充分的重視和有效的組織。因此，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的育人功能有待全面深刻地認(rèn)識(shí)理解，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為社團(tuán)的主要功能。從職業(yè)院校學(xué)生的成才和發(fā)展角度看，參與社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是第一課堂教學(xué)所不能替代的。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程，是以社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目，鍛煉和提升學(xué)生核心能力的有效過(guò)程，是能令學(xué)生終身受益的寶貴經(jīng)歷，因此學(xué)生社團(tuán)建設(shè)應(yīng)該得到職業(yè)院校充分的重視。

2.配備核心能力教師，指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)

在重新定義社團(tuán)教育功能、提升社團(tuán)地位的基礎(chǔ)上，學(xué)校必須配備核心能力教師指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)。

一個(gè)社團(tuán)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，社團(tuán)指導(dǎo)教師在社團(tuán)成立的過(guò)程中，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的組織模式組建社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定社團(tuán)的核心宗旨；指導(dǎo)社團(tuán)每個(gè)學(xué)期制訂詳實(shí)可行的計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行；按照目標(biāo)（Object）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動(dòng)（Action）、評(píng)估（Evaluate）的“OTPAE訓(xùn)練法”，打造社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目。在具體指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師扮演顧問(wèn)的角色，以為社團(tuán)為主體，把社團(tuán)活動(dòng)作為社團(tuán)項(xiàng)目，開(kāi)展核心能力訓(xùn)練。例如：話劇社舉辦話劇文化節(jié)，作為社團(tuán)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)社團(tuán)成員開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，集思廣益，群策群力，形成話劇節(jié)的方案。在話劇節(jié)開(kāi)展的過(guò)程中，以話劇節(jié)為具體的活動(dòng)項(xiàng)目，組建宣傳團(tuán)隊(duì)、劇務(wù)團(tuán)隊(duì)、燈光團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)、音響團(tuán)隊(duì)等隊(duì)伍，分派具體的任務(wù)，完成話劇節(jié)。當(dāng)話劇節(jié)閉幕后，指導(dǎo)教師扮演點(diǎn)評(píng)者的角色，對(duì)各個(gè)小團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、解決問(wèn)題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.制度保障和經(jīng)費(fèi)支持

在以上兩項(xiàng)實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)于社團(tuán)發(fā)展而言，制度保障和經(jīng)費(fèi)就顯得非常重要。

從制度上而言，學(xué)校必須把學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)生整體考核之中，計(jì)入相應(yīng)的成績(jī)或者學(xué)分，一方面可以促使學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，另一方面可以激勵(lì)社團(tuán)中的優(yōu)秀成員。其次，社團(tuán)必須有評(píng)優(yōu)制度。以筆者所在學(xué)校的社團(tuán)為例，有星級(jí)社團(tuán)評(píng)選制度，最高可以評(píng)五星級(jí)社團(tuán)；優(yōu)秀社團(tuán)成員、社長(zhǎng)評(píng)選制度，激勵(lì)社團(tuán)中的優(yōu)秀個(gè)人；優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)評(píng)選制度，優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師評(píng)選制度。此外，社團(tuán)中的評(píng)優(yōu)可以參加共青團(tuán)組織的入黨推優(yōu)。從經(jīng)費(fèi)支持而言，學(xué)校層面必須給予社團(tuán)相應(yīng)的資金支持，建立以財(cái)政投入為主，黨費(fèi)、團(tuán)費(fèi)留存補(bǔ)助為輔，社會(huì)贊助經(jīng)費(fèi)為補(bǔ)充的社團(tuán)工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，使每個(gè)社團(tuán)擁有一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

綜上所述，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為職業(yè)院校教學(xué)的主要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力也是目前正在探究的課題，但許多院校還把課堂教學(xué)作為主要的培養(yǎng)途徑，忽視社團(tuán)組織在學(xué)生核心能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用。職業(yè)院校必須要重視社團(tuán)組織在學(xué)生核心能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，提升社團(tuán)地位，重新定義社團(tuán)的教育功能，配備社團(tuán)核心能力指導(dǎo)教師，從制度和經(jīng)費(fèi)上支持社團(tuán)活動(dòng)，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建新型學(xué)生社團(tuán)組織，從而使社團(tuán)組織成為學(xué)生核心能力培養(yǎng)的主要途徑。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 校園英語(yǔ) 語(yǔ)言環(huán)境 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 必要性

自2002年以來(lái)，我院承擔(dān)了一個(gè)教育部十一五重點(diǎn)課題――《學(xué)前雙語(yǔ)新師資的培養(yǎng)》（簡(jiǎn)稱“雙語(yǔ)” 課題）。隨著“雙語(yǔ)”課題的深入進(jìn)行，課題組提出了“幼兒園雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)規(guī)格（其別闡明了英語(yǔ)方面應(yīng)有的素質(zhì)）”。參照所提出的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，我們制訂了《雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃》來(lái)指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)較以往有一定程度的提高，但僅限于在課堂上按部就班地學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材、課后完成書(shū)面作業(yè)和做少量的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這只能應(yīng)付一般性的考試，而在真實(shí)的交際場(chǎng)合不一定能派上用場(chǎng)。究其原由主要是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力差。學(xué)生口語(yǔ)能力差的原因是多方面的。但分析起來(lái)，我們認(rèn)為其主要原因是缺乏有效的校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，在絕大部分學(xué)生無(wú)法到英語(yǔ)國(guó)家實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況下，我們提出：創(chuàng)設(shè)良好的校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

瘋狂英語(yǔ)快速突破法的提出者李陽(yáng)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人想跑步，但卻不去跑，而是整天坐在家里研究如何跑步，結(jié)果研究了十年，還是不會(huì)跑步。同樣道理，一個(gè)人研究了十年語(yǔ)法，但卻從來(lái)沒(méi)有真正開(kāi)口說(shuō)過(guò)，所學(xué)的只能是啞巴英語(yǔ)！因此，真正掌握一門(mén)知識(shí)，關(guān)鍵在于“學(xué)以致用”。而是否學(xué)好英語(yǔ)，則要看在實(shí)際交際中能否與人交流。根據(jù)交際法思想，只有通過(guò)交際手段才能學(xué)會(huì)交際。語(yǔ)言習(xí)得論認(rèn)為：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的養(yǎng)成（Language learning is a habit forming）。要養(yǎng)成習(xí)慣，必須有足量的合乎情景的操練，這只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用就像跑道對(duì)于跑步者的作用一樣。根據(jù)交際性英語(yǔ)教學(xué)原則，英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生設(shè)置運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)大量的交際性活動(dòng)總結(jié)和掌握語(yǔ)言的規(guī)律，并在交際活動(dòng)中去實(shí)踐，從而培養(yǎng)交際能力。但是課堂容量畢竟有限，把課堂交際活動(dòng)延伸到課外，擴(kuò)展到校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不失為一種既能真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又能豐富活躍校園生活的好方法。所以，創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是有必要的。

而良好的校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，特別是視聽(tīng)環(huán)境，能提供大量的信息，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)新精神，讓每個(gè)人都參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境或成為環(huán)境的一部分。反過(guò)來(lái)，他們又受益于其中。同時(shí)校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又為學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐的平臺(tái)，他們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，真正做到“學(xué)以致用”，用然后知不足，知不足后則改之。通過(guò)校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還能強(qiáng)化大學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，訓(xùn)練其英語(yǔ)思維，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成和提升。這是學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)的根本，有利于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

那么，在實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)良好的校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境呢？隨著“雙語(yǔ)”課題的深入，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用了一些有針對(duì)性的做法，取得了一定的成效。一是立足課內(nèi)，以本為本。從訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生操練、表演課本上的話題、對(duì)話等開(kāi)始，使學(xué)生感受英語(yǔ)、體會(huì)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。二是開(kāi)展形式多樣的校園第二課堂活動(dòng)，如讀英語(yǔ)故事書(shū)比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)童話劇表演、英文歌曲比賽等。這些活動(dòng)豐富多彩，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)，分階段進(jìn)行。三是幫助、指導(dǎo)學(xué)生布置教室環(huán)境，包括英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)圖書(shū)角等。四是通過(guò)多種媒介，如英語(yǔ)報(bào)刊雜志、英語(yǔ)電視欄目、英語(yǔ)原聲影片等，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活環(huán)境，并從中有所得。五是堅(jiān)持使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題。同時(shí)要求學(xué)生在教室或宿舍盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流等。六是以宿舍為單位，舉辦“English corner”活動(dòng)。采用舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，舍長(zhǎng)組織全體舍員在選定的時(shí)間里就某一主題進(jìn)行對(duì)話，教師不定期要求某一宿舍匯報(bào)他們的談?wù)撉闆r，及時(shí)給予評(píng)論。七是利用校園廣播，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)節(jié)目。每天固定時(shí)段播出專欄，讓全校學(xué)生都能感受到濃厚的英語(yǔ)氛圍。八是引進(jìn)外籍教師，提供示范，增加真實(shí)感。并邀請(qǐng)外籍教師指導(dǎo)大學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。九是嘗試學(xué)科教學(xué)滲透。英語(yǔ)班的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)但靠英語(yǔ)課的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其他學(xué)科滲透英語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)該而且是能夠的。