序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)生自我總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

即將結(jié)束六年的小學(xué)生活，即將成為一名初中生。六年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該如何對(duì)自己作出評(píng)價(jià)呢?下面小編給大家分享一些六年級(jí)自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文一：六年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我就要從小學(xué)畢業(yè)了。我謹(jǐn)在此對(duì)自己六年來(lái)的學(xué)習(xí)生活作如下總結(jié)：

我能遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)并幫助同學(xué);在家能尊敬長(zhǎng)輩，有禮貌。我的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向上的心態(tài)。我上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)能舉一反三，積極思考，學(xué)習(xí)輕松愉快;按時(shí)完成作業(yè)，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛(ài)運(yùn)動(dòng)，會(huì)游泳，體育達(dá)標(biāo)成績(jī)良好。我在家里經(jīng)常幫家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活，自己的是自己做，所以生活自理能力強(qiáng)，曾在學(xué)農(nóng)活動(dòng)中活動(dòng)獲得“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極分子”的稱號(hào)。我的動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣。

我曾擔(dān)任過(guò)少先隊(duì)大隊(duì)部副大隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)宣傳委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。我曾在20xx學(xué)年的“弘揚(yáng)民族精神，立志報(bào)效祖國(guó)”征文活動(dòng)中獲區(qū)二等獎(jiǎng)、校三好學(xué)生;20xx學(xué)年區(qū)級(jí)先進(jìn)個(gè)人;20xx學(xué)年少先隊(duì)火炬銀獎(jiǎng)，小小數(shù)學(xué)家競(jìng)賽區(qū)二等獎(jiǎng)，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎(jiǎng)。還曾經(jīng)在《每日商報(bào)》新生代版上發(fā)表《永遠(yuǎn)的安妮》。

當(dāng)然我也有許多不足之處，如：參加社會(huì)活動(dòng)不夠積極，鍛煉次數(shù)不夠等，但我會(huì)努力改正的。

進(jìn)入中學(xué)后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取德智體美勞全面發(fā)展，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。

6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文二：又一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時(shí)光里，我很樂(lè)意和大家談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。

提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課。課前預(yù)習(xí)要鞏固舊知識(shí)，標(biāo)出聽(tīng)課的重點(diǎn)。課上專心聽(tīng)講，積極思考并參與問(wèn)答，隨時(shí)記錄重難點(diǎn)，充分利用課堂深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

做好作業(yè)，及時(shí)總結(jié)。做作業(yè)前，先回顧一下老師所講的內(nèi)容，看自己是否完全掌握了。把新知識(shí)都理解以后，再完成作業(yè)。每單元結(jié)束后，用你自己便于記憶的方法來(lái)歸納和總結(jié)這部分的內(nèi)容，比如，簡(jiǎn)圖、表格、提綱，用這種簡(jiǎn)易明白的形式總結(jié)知識(shí)，可以提高我們的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)訓(xùn)練，舉一反三。訓(xùn)練要有針對(duì)性，即要重?cái)?shù)量，更要重質(zhì)量。練習(xí)中習(xí)題解答的準(zhǔn)確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。

這就是我一學(xué)期以來(lái)的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，不吝賜教。

6年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文三：1) 品德：從小學(xué)1~6年級(jí)以來(lái)，我在品德評(píng)價(jià)方面都是“優(yōu)”。

(2) 學(xué)習(xí)：我在學(xué)習(xí)方面還是比較不錯(cuò)的，1~6年級(jí)以來(lái)語(yǔ)文期末總評(píng)和期末考試總是“優(yōu)”，但在數(shù)學(xué)方面我還欠努力，平時(shí)數(shù)學(xué)考試成績(jī)幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過(guò)，于是下決心在這學(xué)期取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的小學(xué)生涯畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

(3) 體育鍛煉：平時(shí)積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。班級(jí)里有什么體育活動(dòng)，我總是積極參加?？?，操場(chǎng)上無(wú)時(shí)無(wú)刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長(zhǎng)繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學(xué)校參加區(qū)長(zhǎng)繩比賽呢!

(4) 勞動(dòng)：每當(dāng)?shù)轿覀兘M做值日時(shí)，我總是早早地來(lái)到學(xué)校，做好自己的崗位，為班級(jí)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)的垃圾袋沒(méi)有了，我總會(huì)默默地從家里拿來(lái)垃圾袋，為班級(jí)作貢獻(xiàn)。

篇(2)

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文1

發(fā)言方面：在課堂上，我專心聽(tīng)講，當(dāng)老師提出問(wèn)題的時(shí)候，我總是能積極地動(dòng)腦筋，然后舉手，認(rèn)真回答老師的問(wèn)題。因?yàn)槲矣X(jué)得積極回答老師的問(wèn)題是一種用功學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文2

我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂(lè)于助人，關(guān)心同學(xué)。本人能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干， 性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活。 我有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念和執(zhí)著的人生追求，但我也有憂傷和彷徨，我也會(huì)迷惘和失望。在今后的人生路上，我會(huì)多一些堅(jiān)忍和自信，向著自己的目標(biāo)勇往直前!勝利屬于自強(qiáng)不息者!在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我稍有不足，吃苦精神不夠，但也努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文3

我本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活。有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)我大方沉靜溫文爾雅，我永遠(yuǎn)那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風(fēng)順的。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到困難，我會(huì)能以更堅(jiān)定的信念更飽滿的熱情投入到無(wú)垠的知識(shí)海洋中去，汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，完善自己的人生!

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文4

我是一個(gè)懂禮貌識(shí)大體的男孩。我尊敬師長(zhǎng)遵守紀(jì)律，關(guān)心集體愛(ài)護(hù)公物。我性格開(kāi)朗，幽默風(fēng)趣。平時(shí)能努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，積極參加班級(jí)活動(dòng)。但有時(shí)由于沒(méi)有調(diào)整好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系，課堂上聽(tīng)課效率不高，導(dǎo)致作業(yè)不能準(zhǔn)確按時(shí)完成，并影響了成績(jī)的進(jìn)步。人生無(wú)難事，只怕有心人。只要我勇于挑戰(zhàn),勝利的春天必將到來(lái)!

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文5

我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂(lè)于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。是一個(gè)正直誠(chéng)懇，聽(tīng)話懂事，誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸的學(xué)生。平時(shí)能夠尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，基本上能遵守校紀(jì)校規(guī)。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識(shí)別能力。以后我會(huì)在各個(gè)方面能夠獨(dú)立自覺(jué)，自己管理自己。

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文6

我誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，待人隨和，作業(yè)都能按時(shí)完成，勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。我是一個(gè)尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極參加集體活動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物，能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間。積極培養(yǎng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。總結(jié)幾年來(lái)失敗的經(jīng)驗(yàn)，以及老師和家長(zhǎng)的建議和教導(dǎo)，改正自己不足的方面 ，爭(zhēng)取在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面全面發(fā)展，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

篇(3)

一、用心學(xué)習(xí)，做一個(gè)有“靈魂”的教師

在參與和主持了小課題研究工作之后，我深切感受到了課題研究對(duì)于自身的專業(yè)成長(zhǎng)起到了極大的促進(jìn)和提升作用。研究過(guò)程中所獲得的親身體會(huì)不但歷練了我的意志，而且成了我教師生涯中的助跑器。因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中，我們會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑，所以研究的過(guò)程就成為了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，以前不太愛(ài)看書(shū)的我也學(xué)會(huì)了向教育名著學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，特別是注重向?qū)W生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中豐富和提升自我。在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，不斷總結(jié)得失。

在加入小學(xué)教師隊(duì)伍的幾年來(lái)，我一直力求創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，一節(jié)節(jié)研討課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思……都成為我成長(zhǎng)的點(diǎn)滴見(jiàn)證。5年來(lái)，我上了數(shù)節(jié)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課和觀摩課，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。

二、用心反思，做一個(gè)有“智慧”的教師

回想以前的教學(xué)：不注意及時(shí)進(jìn)行反思，更多的只是埋頭傻干。自從07年9月，我調(diào)入育才小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，不管是自己的課堂教學(xué)，還是聽(tīng)別人的課或是外出學(xué)習(xí)，我總是細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)這樣反思：為什么英語(yǔ)課上有的學(xué)生神情呆滯，張不開(kāi)嘴？什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？怎樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平？也正是經(jīng)歷了這樣的反思之后，我于2009年申請(qǐng)主持了小課題《提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的研究》。10月本課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我總是習(xí)慣性的把英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的困惑，學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。小課題結(jié)題后，我時(shí)常會(huì)把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教學(xué)效果也顯著改進(jìn)。

三、用心交流，做一個(gè)有“思想”的教師

我們以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)開(kāi)展行動(dòng)研究。利用教科活動(dòng)時(shí)間，在一起學(xué)習(xí)理論，集體備課，反思教學(xué)得失，提出困惑共同研討。在研究過(guò)程中，我們以“同課異構(gòu)”這一活動(dòng)為載體，進(jìn)行作課、反思、評(píng)課、議課、改課這樣的循環(huán)教學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉自己、豐富自己，活動(dòng)中注意同事間的合作與交流，甚至尋求專家引領(lǐng)，這樣不僅使我們的研究做好做實(shí)，也是我們?cè)谘芯恐兄鸩矫鞒隽诉m合我們自己的有效的教學(xué)模式。

總而言之，小課題研究中，我們從自己開(kāi)始，從學(xué)生開(kāi)始，從課堂開(kāi)始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂實(shí)踐中思考、探索解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，在小課題研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè)!

三、用心互助，做一個(gè)有“價(jià)值”的教師

在課題研究過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高是我們課題組的特色。在平時(shí)的教學(xué)工作中，大家都能互相幫助，邊教邊學(xué)邊研。課題研究中，遇到?jīng)]有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，我們會(huì)以合作的方式去實(shí)踐、探討、交流、合作。我作為學(xué)校的骨干教師，課題負(fù)責(zé)人，總是以最大的工作熱情融入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。我們一起分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)重難點(diǎn)，選擇優(yōu)秀教學(xué)法，一切為了學(xué)生的發(fā)展。我已經(jīng)感受到了同伴互助，共同研究，一起成長(zhǎng)的喜悅。

四、用心體會(huì)，做一個(gè)有“收獲”的教師

課堂是課題研究的主陣地?；叵胍郧拔以诟咧袝r(shí)的課堂，只有四個(gè)字：死氣沉沉。而今，我們育才小學(xué)的英語(yǔ)課堂：充滿生機(jī)，散發(fā)著求知欲望，師生和諧，相互成長(zhǎng)。從學(xué)生上課的合作學(xué)習(xí)中，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；從一本本的作業(yè)中，我感受到了學(xué)生的成長(zhǎng)；從學(xué)生流利的英語(yǔ)口語(yǔ)中，我感受到了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的逐步提高。

有付出就有收獲，我所有成績(jī)的取得都與小課題研究是密不可分的。

篇(4)

一、搞好入學(xué)教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作

通過(guò)入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這里主要做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清七年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。開(kāi)學(xué)初，一是通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試了解學(xué)生的基礎(chǔ)，二是認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中課標(biāo)和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更具有針對(duì)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)

七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)七年級(jí)新生來(lái)講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：

1.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

2.要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。

這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

小學(xué)生剛升入初中，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學(xué)生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言同樣很重要。一個(gè)思維活躍、善于動(dòng)腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)定會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，通過(guò)多年初中教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣：

1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開(kāi)始，小學(xué)階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、法則的題目，再過(guò)渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺(jué)預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成專心聽(tīng)講，樂(lè)于思考的習(xí)慣。我們?cè)谧ズ脤W(xué)生專心聽(tīng)講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。教師所提出的問(wèn)題要符合學(xué)生實(shí)際，要有一定的思考價(jià)值，要從啟迪學(xué)生思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、公理、定理和法則的理解。

3.規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。就書(shū)面練習(xí)來(lái)看小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過(guò)程，進(jìn)入初中后，雖然獨(dú)立意識(shí)日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)不能獨(dú)立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)予以糾正，養(yǎng)成自覺(jué)訂正的好習(xí)慣。

篇(5)

一、低年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)

教師運(yùn)用此法教剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，可以讓學(xué)生知道什么是學(xué)法，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用此法時(shí)最好將學(xué)生異質(zhì)分組，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組互說(shuō)，把小組討論、合作學(xué)習(xí)貫穿其中，學(xué)生在教師的一步步“教――扶――放”和討論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)造品質(zhì)。例如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)教師示范性地教給學(xué)生學(xué)法。通過(guò)以下4個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：1.看圖想象并說(shuō)出有關(guān)小蝌蚪的樣子;2.讀文圈出寫(xiě)了誰(shuí)，用波浪線畫(huà)出小蝌蚪和它的對(duì)話的語(yǔ)句;3.小組討論哪些詞句寫(xiě)得好，好在哪里;4.感情朗讀。雖說(shuō)問(wèn)題及教學(xué)思路較簡(jiǎn)單，但教學(xué)過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生的想象、遷移、合作、積累語(yǔ)匯和創(chuàng)新能力融為一體。學(xué)生在教師的安排下，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第三自然段之前師生共同總結(jié)歸納出學(xué)法，即通過(guò)上述4個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了“想、畫(huà)、議、賞”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。總結(jié)之后馬上讓學(xué)生在教師的“扶”中學(xué)習(xí)，待學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)可放手讓學(xué)生在自學(xué)中完成。此時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師教給的學(xué)法通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自我總結(jié)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新。此教學(xué)模式使低年級(jí)兒童在模仿教師教給的學(xué)法時(shí)，有目的地學(xué)會(huì)了自學(xué)方法，潛在的創(chuàng)造能力得到了開(kāi)發(fā)。

二、中高年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)造思維

通過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，并初步具備了創(chuàng)造能力，這就為中、高年級(jí)的創(chuàng)造思維訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中、高年級(jí)可以運(yùn)用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無(wú)疑――生疑――質(zhì)疑――釋疑”的過(guò)程。教師在學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)的情況下從整體著眼指導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問(wèn)。這樣學(xué)生在探索中學(xué)，在感悟中學(xué)，可充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如我教學(xué)《頤和園》一課是這樣做的：先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。文章看上去似乎簡(jiǎn)單，實(shí)際并非如大家想象。所以，我先安排一個(gè)自學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)分五步進(jìn)行：1、讀――讀全文抓課文的主要內(nèi)容，了解文章思路。2、畫(huà)――畫(huà)出不理解的詞句。3、想――想想課后思考題，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、記――記下發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。5、問(wèn)――把疑難問(wèn)題提出來(lái)。由“無(wú)疑”到“生疑”這是學(xué)生思維的一個(gè)飛躍。學(xué)生提出問(wèn)題后，教師進(jìn)行篩選，把這些問(wèn)題歸納總結(jié)為一個(gè)大問(wèn)題：為什么說(shuō)頤和園是一座“美麗”的“大”公園？學(xué)生異質(zhì)分組后，讓學(xué)生緊緊圍繞“美”、“大”先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后全班交流匯報(bào)――釋疑。這時(shí)把書(shū)中描寫(xiě)頤和園的“美”、“大”的詞、句、段朗讀。也可以談好詞、好句、好段的作用，教師適時(shí)補(bǔ)充，這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生已充分理解了頤和園的“美”、“大”了。由“無(wú)疑”到“生疑”這是學(xué)生思維的一個(gè)飛躍。學(xué)生自己找答案――釋疑。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分調(diào)動(dòng)，思維比較活躍，特別是“無(wú)疑――生疑”這個(gè)過(guò)程，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最佳方法。

篇(6)

1小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差

小學(xué)生在身心發(fā)展方面都還存在許多不穩(wěn)定的因素，多動(dòng)愛(ài)玩是小學(xué)生的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)這方面的意識(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)椴皇悄刚Z(yǔ)，所以存在興趣不高，或是學(xué)起來(lái)比較困難而產(chǎn)生的厭倦情感。大多數(shù)學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在初次接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著積極的態(tài)度；隨著年級(jí)的升高，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題增多，便開(kāi)始懷疑自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，逐步減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的困難逐漸增大，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸喪失了主動(dòng)性和積極性。

（2）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏控制性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出良好狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也尤為重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地控制自己學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)控制自己不受外界條件的干擾，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的值得贊揚(yáng)的地方。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到困難和挫折，這時(shí)候就需要有更強(qiáng)的意志去克服；對(duì)于學(xué)習(xí)中不斷存在外界的干擾，學(xué)生也需要更強(qiáng)的意志力和自控能力。

（3）學(xué)生自我總結(jié)反思能力較弱

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主能力占據(jù)較高的支配地位，但是在自我總結(jié)、自我反思中小學(xué)生的自主能力還不夠，獨(dú)立的反思思維還沒(méi)有完全建立，因此在評(píng)價(jià)總結(jié)中，會(huì)受到家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)影響。在完成作業(yè)方面，小學(xué)生經(jīng)常在家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督和要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也影響了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到教師的約束，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)提高學(xué)習(xí)能力，但是教師有時(shí)候作業(yè)布置較多，忽視了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受到了語(yǔ)言的限制，因此在課后作業(yè)上，學(xué)生的自主積極性顯得較差。這也是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中需要克服的困難。

2提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的措施

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

好奇心是小學(xué)生的最大特質(zhì)，只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也會(huì)更主動(dòng)、更積極。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中就需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如Aparty主要講述的是兒童節(jié)聚會(huì)，對(duì)此學(xué)生肯定會(huì)有不同的經(jīng)歷，比如學(xué)生自己舉辦聚會(huì)，或是學(xué)校統(tǒng)一舉辦聚會(huì)。學(xué)生可以將自己參加過(guò)的聚會(huì)經(jīng)歷表達(dá)出來(lái)，敘述自己在聚會(huì)中擔(dān)任的角色和分工，然后小組討論如何舉辦兒童節(jié)聚會(huì)，需要做好哪些準(zhǔn)備工作。之后結(jié)合文章內(nèi)容，看看作者是如何描寫(xiě)兒童節(jié)聚會(huì)的，在作者的描寫(xiě)中我們能學(xué)到什么。在這樣的分享和討論中，展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力重要的方法之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，能力的提高是在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法之上形成的。英語(yǔ)閱讀能力的提高，需要學(xué)生在掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)后，自己進(jìn)行閱讀、分析，提取有效的信息。教師可以在每天固定的時(shí)間段內(nèi)安排英語(yǔ)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在每天的同一時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)生在識(shí)記文章內(nèi)容的過(guò)程，就是學(xué)生提取有效信息能力的培養(yǎng)過(guò)程。提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的任務(wù)，因此在英語(yǔ)閱讀中要有意識(shí)地給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在看完文章后，解決一些最基本的英語(yǔ)知識(shí)。例如在Aninterestingcountry這課中，學(xué)生不僅要閱讀和分析文章具體的內(nèi)容，同時(shí)要將一些詞組短語(yǔ)摘錄出來(lái)并記憶。

（3）引進(jìn)詞匯組塊教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解能力

詞匯組塊教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中有其應(yīng)用的必要性。小學(xué)階段是對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行積累的階段，是牢記詞匯的基礎(chǔ)階段，將詞匯組塊模式引入到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生理解文章的含義。教師需要尋求簡(jiǎn)單易懂的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，而通過(guò)詞匯組塊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠從整體剝離出單個(gè)的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行記憶，同時(shí)整體記憶法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)不易忘記。詞匯組塊的教學(xué)方式既滿足了擴(kuò)展詞匯的要求，也加深了學(xué)生的理解，減少了不必要的教學(xué)浪費(fèi)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要將閱讀中的詞匯組塊充分剝離出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。首先要求教師對(duì)詞匯組塊教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和充分的把握，能夠在英語(yǔ)教學(xué)中熟練應(yīng)用這一方法。其次教師能夠根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和英語(yǔ)教材的內(nèi)容來(lái)把握教學(xué)的方向。教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)擴(kuò)充詞匯教學(xué)，并且在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⑾嗤~性的詞匯歸類，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些詞的理解。再次教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自己的詞匯組塊意識(shí)。教師形成自己的詞匯組塊能力后，可以在課堂上根據(jù)具體的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)，推動(dòng)之后的教學(xué)開(kāi)展。詞匯組塊教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生辨別詞匯組塊的能力，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行詞匯組塊。通過(guò)不同方式的組合，可以得到不同的詞匯意義。教師還要教會(huì)學(xué)生區(qū)分詞匯組塊中的固定結(jié)構(gòu)和可變結(jié)構(gòu)，學(xué)生運(yùn)用可變的詞塊部分進(jìn)行造句和組詞，能夠提升學(xué)生記憶詞匯的能力。培養(yǎng)學(xué)生辨別詞匯組塊的能力可以通過(guò)讓學(xué)生翻譯一整段的英語(yǔ)文本，在翻譯中把握詞匯的意義，這樣在實(shí)踐中既達(dá)到了學(xué)習(xí)記憶單詞的目的，也能夠降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。例如在學(xué)習(xí)Roadsafe-ty這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在文章中尋找詞匯組塊，理解詞匯組塊在不同的語(yǔ)境中所表達(dá)的含義。例如look，通常是指“看”的意思，但是lookoutfor...是“小心、提防”的含義，lookfor是“尋找”，lookafter是“照顧”的意思。學(xué)生通過(guò)體會(huì)文章中的不同表達(dá)，來(lái)理解記憶詞匯，同時(shí)教師可以在學(xué)生完成后進(jìn)行解釋和說(shuō)明，加深學(xué)生的理解記憶。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，盡可能深挖教材中的內(nèi)涵，將拓展知識(shí)有效地教授給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中能夠讀懂文章的內(nèi)容。在課標(biāo)的要求下，教師還可以選擇學(xué)生感興趣的讀物或者是電影來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用的必要性分析

通過(guò)上文論述，我們已經(jīng)大致了解到，就小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，不僅是保證基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要途徑；是小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量保障的重要基礎(chǔ)，也是關(guān)系到學(xué)生健康發(fā)展的重要內(nèi)容。從小學(xué)階段學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)看，主要存在好動(dòng)、易情緒化、好奇心重等特征。就這些特征來(lái)說(shuō)，雖然有利于小學(xué)生心智的自由發(fā)展，但是如果不進(jìn)行干預(yù)和管理任其自由發(fā)展的話，輕則影響到課程教學(xué)的質(zhì)量，重則對(duì)學(xué)生今后的行為產(chǎn)生不好的影響；在進(jìn)行干預(yù)和管理的過(guò)程中，如果手段過(guò)硬或是過(guò)于直接，有可能造成學(xué)生的逆反心理及厭惡情緒，會(huì)給班級(jí)管理工作帶去直接的阻礙作用。激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建指的是在充分掌握小學(xué)生階段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用一系列引導(dǎo)式的給予學(xué)生信心的對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行肯定的方式進(jìn)行班級(jí)的管理。這樣一種模式，不僅不會(huì)激起學(xué)生的反感，帶去負(fù)面的影響和作用，還能營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與教師的情感距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師的價(jià)值觀與世界觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成具有自身特色的健康的思想觀念，走上健康全面發(fā)展的道路。

二、小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的具體措施及策略

結(jié)合上文內(nèi)容所述，我們已經(jīng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)揮的積極作用有了大致的認(rèn)識(shí)和了解，從現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀以及小學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)看，建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

（一）開(kāi)展愛(ài)的教育

小學(xué)四、五、六年級(jí)已經(jīng)是小學(xué)高階階段了，學(xué)生的觀念及思想已經(jīng)有了初步的發(fā)展。這一階段激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建，建議應(yīng)對(duì)思想教育工作進(jìn)行充分的利用。在思想教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往高高在上的立場(chǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想和情感交流，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法及發(fā)展過(guò)程中遇到的疑惑和問(wèn)題，站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生的隱私進(jìn)行尊重和保護(hù)；除了情感關(guān)系的良好維持外，教師還應(yīng)重復(fù)利用思想教育，對(duì)學(xué)生灌輸一些積極上進(jìn)的思想觀及價(jià)值觀，通過(guò)潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可這些具有價(jià)值的理念，，做足功夫贏得學(xué)生的信任，并且維護(hù)良好的師生交流，為激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建奠定思想和情感準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

奠定情感及思想基礎(chǔ)之后，教師可以開(kāi)始展開(kāi)進(jìn)一步的行動(dòng)了，即為學(xué)生創(chuàng)造充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小學(xué)階段學(xué)生十分在意教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師始終抱有一種敬畏的心理。因此，在激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生這一心理特征，低調(diào)的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生贏得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信心和力量。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有目的的設(shè)置一些有難度的活動(dòng)或是項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究及合作學(xué)習(xí)的模式克服難關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用一切可以利用的資源，來(lái)挖掘?qū)W生身上一些獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如在班級(jí)大掃除的時(shí)候，一般是由特定的小組進(jìn)行打掃，但是難免遇到學(xué)校衛(wèi)生檢查，清掃任務(wù)艱巨，這個(gè)時(shí)候，教師則可以在課堂上提出這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加。在評(píng)價(jià)階段，教師可以將公開(kāi)表?yè)P(yáng)與私下肯定結(jié)合起來(lái)，公開(kāi)表?yè)P(yáng)講究一個(gè)度的問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能采用一些肯定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為及表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)可，并鼓勵(lì)其他學(xué)生朝著那個(gè)方向發(fā)展；私底下，為了防止學(xué)生的驕傲情緒的產(chǎn)生，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)式的談話，幫助學(xué)生戒驕戒躁，健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮模范榜樣作用

除上述措施外，小學(xué)班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建，教師還應(yīng)以身作則，融入到學(xué)生群體中去，起到良好的帶頭作用。以身作則策略的應(yīng)用，看似是一種中性的應(yīng)對(duì)狀態(tài)，但是如果能夠運(yùn)用到實(shí)際管理工作中，其功效是不可估量的，完全可以匹敵語(yǔ)言性的鼓勵(lì)和肯定。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師如果要進(jìn)行鞭策性的教育，可能存在一些難度，但是如果在一些問(wèn)題上，教師可以身體力行對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如如果教師想教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)好公共衛(wèi)生，在教學(xué)過(guò)程中或是班級(jí)管理工作中，不必刻意提出來(lái)，遇到紙屑或是垃圾的時(shí)候，能夠隨手撿起來(lái)，就能對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生較大沖擊，對(duì)學(xué)生的行為機(jī)制能起到較大的激勵(lì)作用。

（四）充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)

激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用，還應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自我約束與自我管理的重要性，讓學(xué)生在約束自己的過(guò)程中獲取成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的參與積極性與熱情，以改變學(xué)生立場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理為契機(jī)，發(fā)揮另一種激勵(lì)機(jī)制的積極作用。比如，在班級(jí)管理工作例會(huì)上，教師可以改變以往傳統(tǒng)的總結(jié)式與評(píng)價(jià)式的模式和途徑，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，對(duì)班級(jí)管理工作以及一周、一季班級(jí)活動(dòng)情況進(jìn)行概括和總結(jié)；在每個(gè)討論小組中選取一個(gè)代表發(fā)言人，在小組討論結(jié)束之后，代表小組進(jìn)行發(fā)言；發(fā)言的內(nèi)容應(yīng)涉及到班級(jí)活動(dòng)中一些值得肯定和鼓勵(lì)的地方以及一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)，提高小學(xué)班級(jí)管理工作的活躍度。