序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生思想?yún)R報(bào)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

09年外語學(xué)院大學(xué)生思想?yún)R報(bào) 尊敬的外國語學(xué)院英語第三學(xué)生黨支部:

4月的天氣有點(diǎn)變化無常,我的心境亦是如此。心境如此大幅度的起伏變化,讓我感覺我仿佛再次經(jīng)歷了高考。這前后的經(jīng)歷迫使我承受了不少,但也讓我成熟了不少。

4月初,和很多學(xué)友一樣,緊張感變得越來越強(qiáng)烈,整天想的也都是那幾個(gè)問題。我知道這是正常的反應(yīng),只要我能處理好,這種緊張感會(huì)起到正面的作用。但我很無奈,因?yàn)槲矣昧怂幸郧拔艺J(rèn)為很好的方法,這次它們都起不到應(yīng)有的效果。越是這樣,我越緊張,再加上時(shí)間的迫近,壓力隨之呈直線劇增,這些壓力壓得我透不過氣來。失眠,沒有胃口,無精打采,脾氣暴躁等一系列的反應(yīng)也隨之而來。我曾尋求過幫助,但效果亦不是很明顯,我仍然整天焦慮。接下來,我仿佛進(jìn)入了一種怪圈——一天不做試題,一天不看一下書,就感覺專四我過不了。一次上體育課,老師讓我們跑步,當(dāng)我大汗淋漓之后,人突然感覺清爽了很多。于是,從那天開始,我每天晚上都去跑步,只希望尋求暫時(shí)忘記壓力的感覺。

4月18日,決定的時(shí)刻到來了。我找好座位,坐下來,深深地吸了一口氣,有一種殊死一搏的心態(tài)。當(dāng)時(shí)設(shè)備出了一點(diǎn)問題,這機(jī)更增加了恐懼和緊張感。慶幸,問題很快得到了解決。難熬的135分鐘過去了,我深深地呼出了一口氣。我也不知道我是如何度過這漫長的135分鐘,但我知道暫且這一切都過去了。離開考場后,聽到最多的聲音也都是:解放了、可以瘋狂一下了、終于結(jié)束了、今天晚上我終于可以再玩游戲了等等。我內(nèi)心里也高呼解放萬歲。接下來的一周,我確實(shí)瘋狂了一下。但瘋狂之后,我想起了老師的一句話:對于專四,很多同學(xué)都會(huì)走向兩個(gè)極端,要么很緊張,要么過于放松。對,我不能走向極端。我要重回我以前的生活,重新做我自己。因?yàn)榇笏倪€有專八在等著我。再者,身邊還有很多朋友正在全力追尋他們的夢想,我也要繼續(xù)追尋我的夢想。

專四結(jié)束后,我曾一個(gè)人靜靜地回想著這一段時(shí)間我所經(jīng)歷的種種,并和那些很優(yōu)秀的學(xué)友做了比較和分析,我明白了并深深地體會(huì)到了“早起的鳥兒有蟲吃”,還有,要想做好一件事情,必須投入100%的激情和精力。

篇(2)

經(jīng)過本次的學(xué)習(xí)和自我感悟，我深刻認(rèn)識(shí)到作為入黨積極分子樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)的重要性。在本次黨課學(xué)習(xí)的第一講中，譚書記就為我們剖析了現(xiàn)在不少大學(xué)生存在一些不正確或不完全的入黨動(dòng)機(jī)，如盲從型入黨動(dòng)機(jī)，少數(shù)同學(xué)抱著從眾心理，有的人看到周圍一些同學(xué)提交了入黨申請書，自己也隨大流要求入黨；虛榮型入黨動(dòng)機(jī)，一部分同學(xué)是滿足虛榮心，認(rèn)為入黨光榮，在親戚和朋友面前很有面子；功利型入黨動(dòng)機(jī)，一些同學(xué)認(rèn)為入黨后對申請獎(jiǎng)學(xué)金和今后找工作、提拔都有好處；情感型入黨動(dòng)機(jī)，部分同學(xué)是為報(bào)答黨的恩情入黨。被動(dòng)型入黨動(dòng)機(jī)，一些同學(xué)因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)突出直接被分黨委推薦但自己卻沒有相關(guān)積極意愿，被動(dòng)入黨，還有一些成才型入黨動(dòng)機(jī)等等。參照上述錯(cuò)誤的入黨動(dòng)機(jī)，我也開始自省，發(fā)現(xiàn)自己的入黨動(dòng)機(jī)也多少存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在我們小組實(shí)踐與文學(xué)院組織員劉高權(quán)老師座談后，我認(rèn)識(shí)到有錯(cuò)誤的入黨動(dòng)機(jī)并不可怕，只要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷克服自己錯(cuò)誤的入黨動(dòng)機(jī)，樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)，就不失為一個(gè)合格的黨員，甚至成為一個(gè)優(yōu)秀的黨員。

劉老師在座談中跟我們談了他的人生經(jīng)歷，其中給我印象最深就是他在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的入黨動(dòng)機(jī)，爭取加入中國***的歷程。劉老師出生于湖北洪湖一個(gè)窮苦的貧農(nóng)家庭，建國前生活在水旱災(zāi)和剝削壓迫害中，建國后，黨的恩情讓他不再顛沛流離，進(jìn)入了學(xué)校接受教育，這些早期的苦難磨練了他的意志也加深了他對黨的崇拜之情。從入學(xué)加入少先隊(duì)起他就擔(dān)任小隊(duì)長、中隊(duì)長，學(xué)習(xí)部長、學(xué)生會(huì)主席等職務(wù)，多次被評為模范，“五好學(xué)生”、“五好青年”。劉老師毫不隱瞞的向我們說出他最開始的入黨動(dòng)機(jī)是看到自己的兩名同學(xué)成為黨員，不甘落后寫了申請書，同時(shí)也有回報(bào)黨的恩情的想法。后來通過不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐和黨的教育培養(yǎng)，劉老師入黨動(dòng)機(jī)發(fā)生了重大的改變。他在進(jìn)入大學(xué)時(shí)寫下了：“我跨進(jìn)了人民的大學(xué)，我決不辜負(fù)黨的培養(yǎng)，決不忘掉祖國的恩惠…….立志做個(gè)出色的中學(xué)人民教師，為社會(huì)主義，****的人民教育事業(yè)獻(xiàn)出我的一切”。他引用保爾﹒柯察金的話：“人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧?！彼惭詡魃斫?，在入黨后五十一個(gè)春秋里，他沒有碌碌無為，一直為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦，甚至“退而不休”為培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人辛勤工作。從03年10月至今，劉老師一直擔(dān)任入黨積極分子培訓(xùn)班班主任，黨委組織部組織員工作，7年多以來，培訓(xùn)的文學(xué)院入黨積極分子已達(dá)兩千多人。英雄可以是槍林彈雨中潑灑熱血的人，可以是平凡的崗位上揮灑汗水的人，為國家奉獻(xiàn)有人可以只做一次，有人卻可以終其一生。劉老師雖并非世人眼中的大人物，卻是我們眼中的英雄。

入黨是為了一種理想、追求，所以現(xiàn)在沒有入黨之前就要認(rèn)真思考入黨以后的事情。端正入黨動(dòng)機(jī)，不僅是入黨以前的事，更是入黨以后必須經(jīng)常捫心自問、嚴(yán)格要求的問題，是一輩子的事情。有的人雖然組織上入了黨，但入黨動(dòng)機(jī)并沒有正確解決；有的人入黨時(shí)動(dòng)機(jī)是端正的，但后來放松了政治學(xué)習(xí)和思想改造，意志衰退了，變質(zhì)了，甚至犯錯(cuò)誤。我們每一個(gè)要求入黨的同學(xué)，不論組織上是否入了黨，都應(yīng)做到首先在思想上真正入黨，而且要長期地檢查自己做一個(gè)***員的動(dòng)機(jī)，克服那些不正確的思想，決不能入黨前拼命干，入黨后松一半。

篇(3)

發(fā)展是當(dāng)代中國的主題，是我們黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)。科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，按照“五個(gè)統(tǒng)籌”的要求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須始終把經(jīng)濟(jì)建設(shè)放在中心位置，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。***同志強(qiáng)調(diào)：“全黨全國都要增強(qiáng)促進(jìn)發(fā)展的緊迫感，在任何時(shí)候任何情況下都緊緊扭住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心不放松，充分調(diào)動(dòng)和切實(shí)保護(hù)廣大干部群眾加快發(fā)展的積極性，堅(jiān)定不移地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國力增強(qiáng)了，人民的生活才能不斷改善，國家才能長治久安，促進(jìn)人的全面發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們才能在國際格局中占據(jù)更加有利的地位。以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，任何時(shí)候任何情況下都不能動(dòng)搖、不能放松。例如，改革開放以來，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長百分之九點(diǎn)六，按當(dāng)年平均匯率計(jì)算，二〇〇五年已經(jīng)達(dá)到二萬多億美元，躍居世界第四位。

但是強(qiáng)調(diào)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不是單純追求國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)增長，國內(nèi)生產(chǎn)總值不能全面反映經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，不能全面反映人們實(shí)際享有的社會(huì)福利水平。要以科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法看待國內(nèi)生產(chǎn)總值，防止任何片面性和絕對化。要把加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上。忽視增長的質(zhì)量和效益，不惜浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境，片面追求一時(shí)的高速度，勢必會(huì)造成大的起落，就不能實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。有質(zhì)量、有效益的發(fā)展，才是真正的發(fā)展，才真正體現(xiàn)了發(fā)展的硬道理。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]全體性；專業(yè)人才成長；主導(dǎo)性；實(shí)踐育人

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）09 — 0124 — 03

當(dāng)前，轉(zhuǎn)變以書本、課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立高等教育為學(xué)生成長、成才和發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才的教育目的觀，已成為眾多高校教育教學(xué)改革的共同趨向。很多專家、學(xué)者就實(shí)踐育人的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、大綱計(jì)劃、基地以及考核評價(jià)機(jī)制開展了大量探索研究。堅(jiān)持“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，我們深入考察高校實(shí)踐育人瓶頸，積極探索高校實(shí)踐育人瓶頸的破解路徑及其實(shí)施保障，無疑會(huì)對高校實(shí)踐育人工作的常態(tài)化和長效性建設(shè)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

一、高校實(shí)踐育人瓶頸的冷靜思考

1.從實(shí)踐育人的地位、作用看，全體性學(xué)分化的全員瓶頸

實(shí)踐育人不同于知識(shí)本位的理論育人，在高校人才培養(yǎng)體系中具有重要地位和突出作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。實(shí)踐，作為大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、施展才華、服務(wù)社會(huì)的主要平臺(tái)，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、深化專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)和必然要求，是大學(xué)生成長、成才和發(fā)展的內(nèi)在需要，對于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用。

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確提出，“加強(qiáng)實(shí)踐育人工作總體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)，確保實(shí)踐育人工作全面開展?！备咝?shí)踐育人學(xué)時(shí)學(xué)分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，意味著要以學(xué)時(shí)學(xué)分硬性指標(biāo)來衡量每個(gè)學(xué)生，參與面與受益面的全體性要求，正是新形勢下高校實(shí)踐育人要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。

2.從實(shí)踐育人目的定位看，專業(yè)人才成長的全程瓶頸

目前，部分高校對實(shí)踐育人目的定位存在偏差，沒有認(rèn)識(shí)到其在高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要地位和突出作用，導(dǎo)致實(shí)踐育人與專業(yè)人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象。有的把實(shí)踐育人僅僅作為大學(xué)生思想政治教育的途徑，認(rèn)為只要開展了大學(xué)生志愿者校園環(huán)保、社區(qū)獻(xiàn)愛心等種種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就已經(jīng)完成實(shí)踐育人任務(wù)。學(xué)生不僅需要掌握基本的政治理論、思想道德和法律知識(shí)之外，還應(yīng)該對自己本專業(yè)的政策法規(guī)、思想道德有所認(rèn)知。或者把實(shí)踐育人僅僅作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)手段，認(rèn)為開展了實(shí)驗(yàn)操作、技能訓(xùn)練，就完成了實(shí)踐育人任務(wù)，忽視了實(shí)踐育人對大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀、加快社會(huì)化進(jìn)程、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要作用，弱化了實(shí)踐育人功能。[1]

學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，思想政治素質(zhì)、道德品德的養(yǎng)成，是一個(gè)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，它貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等專業(yè)人才成長全過程。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中， 會(huì)產(chǎn)生很多的思想問題和困惑，需要我們把思想政治教育與他們今后要面臨的工作環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，適時(shí)的、有針對性加強(qiáng)職業(yè)生涯理想信念、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德法規(guī)教育。高校開展實(shí)踐育人工作，不能只追求單次轟動(dòng)效應(yīng)，必須遵循教育規(guī)律，將實(shí)踐育人貫穿到教育教學(xué)的全過程，將實(shí)踐育人與專業(yè)教育結(jié)合起來，充分體現(xiàn)和突出專業(yè)特色、專業(yè)要求，在育人目標(biāo)、內(nèi)容、途徑的設(shè)計(jì)和實(shí)施上要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊要求有機(jī)契合，圍繞育人目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

3.從實(shí)踐育人現(xiàn)實(shí)困境看，主導(dǎo)性與多樣性統(tǒng)一的全方位瓶頸

目前，有些高校實(shí)踐育人活動(dòng)的組織、管理工作沒有跟上去，結(jié)果是隨意性較大，目的性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐育人活動(dòng)難以全面、深入、持久地開展下去。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)研課題、大學(xué)生志愿者公益活動(dòng)、科技服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)思想鮮明主題突出，對學(xué)生個(gè)體、社會(huì)效果顯著。但它們都必須依托企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村的特定實(shí)踐基地，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)不足和企業(yè)等單位參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任義務(wù)不明確，所以這些基地建設(shè)難以常態(tài)化，以上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以持續(xù)進(jìn)行下去，往往“打一槍換一個(gè)地點(diǎn)”。

許多高校實(shí)踐育人活動(dòng)最后僅限于認(rèn)識(shí)層面的愛國主義教育基地參觀、考察等實(shí)踐形式，表面上也興師動(dòng)眾、轟轟烈烈，但形式內(nèi)容簡單淺顯，對個(gè)性張揚(yáng)、思想活躍、富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生來說，其影響力、感染力不強(qiáng)。在參觀、考察活動(dòng)的策劃階段，沒有深度挖掘主題，導(dǎo)致學(xué)生抱著敷衍應(yīng)付的目的，甚至帶著旅游或加分的心態(tài)。在參觀、考察活動(dòng)的實(shí)施階段，基地與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生“走馬觀花”，“來也匆匆、去也匆匆”。參觀、考察活動(dòng)的后期階段，學(xué)生思想?yún)R報(bào)、評比總結(jié)的假話、大話、空話很多，甚至抄襲網(wǎng)上材料出現(xiàn)很多雷同報(bào)告。

二、努力探索、力求創(chuàng)新，破解高校實(shí)踐育人瓶頸

1.以構(gòu)建新的實(shí)踐育人模式為實(shí)施路徑，以《素質(zhì)教育積分手冊》考核為實(shí)施保障，破解高校實(shí)踐育人的全員瓶頸

在高校實(shí)踐育人工作學(xué)分化的新形勢下，為適應(yīng)參與面、受益面全體性的要求，我們積極探索高校實(shí)踐育人新模式：“學(xué)生代表參加實(shí)踐活動(dòng)——班級(jí)主題匯報(bào)交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實(shí)教學(xué)資料”。學(xué)生代表參加實(shí)踐活動(dòng)：參觀考察、社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，由于實(shí)踐基地及其經(jīng)費(fèi)、安全保障等條件限制，全校（系部）只能是有選擇地、少數(shù)學(xué)生代表參加。如學(xué)院“愛心社”的青年志愿者們每年定期來到淮安市敬老院、兒童福利院，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動(dòng)；學(xué)院“厚德杯”大學(xué)生辯論賽、演講比賽已成為深受學(xué)生歡迎和喜愛的校園實(shí)踐活動(dòng)品牌，為財(cái)院學(xué)子鋪設(shè)了一個(gè)能夠展示雄辯風(fēng)采的舞臺(tái)。班級(jí)主題匯報(bào)交流：根據(jù)課堂教學(xué)全面性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃安排，指導(dǎo)老師組織班級(jí)主題活動(dòng)，匯報(bào)交流社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)。（如參觀紀(jì)念館后，老師組織“學(xué)習(xí)恩來精神 爭做時(shí)代新人” 班級(jí)主題活動(dòng)，活動(dòng)前學(xué)生自愿組成小組，進(jìn)行不同角色分工：搜集資料、參與研討、制作PPT、撰寫演講稿、準(zhǔn)備演講發(fā)言等，活動(dòng)中有學(xué)生記錄、拍照，最后教師點(diǎn)評考核計(jì)分。） 校園媒體推廣：發(fā)揮校園媒體傳播速度快、輻射面廣、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)方案，利用校園畫廊、校報(bào)、廣播、學(xué)院、系（部）及課程網(wǎng)站，向全院師生報(bào)道實(shí)踐活動(dòng)實(shí)況，宣傳學(xué)生優(yōu)秀作品（如 “科學(xué)發(fā)展 聚真知”——紀(jì)念國慶60周年學(xué)院大學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑漠嬂葹槠谝粋€(gè)月的展示；制作了學(xué)院“厚德網(wǎng)”，設(shè)置了網(wǎng)上課堂、新聞快遞、公告快訊、時(shí)事經(jīng)緯、實(shí)踐創(chuàng)新、名師講壇、學(xué)子風(fēng)采、師德師風(fēng)、心靈驛站、厚德在線、網(wǎng)上紀(jì)念館等欄目，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息平臺(tái)，用積極健康的內(nèi)容占領(lǐng)學(xué)生的思想空間）；匯編成冊充實(shí)教學(xué)資料：遵循“理論認(rèn)知-實(shí)踐體驗(yàn)-新理論認(rèn)知”思想認(rèn)識(shí)飛躍，將實(shí)踐活動(dòng)成果匯編成冊，作為教學(xué)輔助資料。（如編制了學(xué)院“厚德杯”大學(xué)生演講比賽畫冊與“百人進(jìn)華西 領(lǐng)略新農(nóng)村”——大學(xué)生社會(huì)主義新農(nóng)村考察報(bào)告集，促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提煉升華。 ）

構(gòu)建課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的三個(gè)層次實(shí)踐育人體系，將課堂實(shí)踐歸于課程學(xué)習(xí)考核，不低于總成績30%，將校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)院教學(xué)部門的《素質(zhì)教育積分手冊》考核，從新生入學(xué)起，宣傳部、思政部、團(tuán)委、學(xué)工部門、各系部及社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)組織方協(xié)助配合教務(wù)部門完成考核。以論文、報(bào)告、心得等實(shí)踐活動(dòng)成果為主，不忽視學(xué)生不同角色分工、參與度及其主體作用的發(fā)揮，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)過程的核查、實(shí)踐活動(dòng)成果的評比，認(rèn)真總結(jié)大膽探索出一套學(xué)分化模式下客觀公正、科學(xué)合理的實(shí)踐育人考核體系，保證大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)學(xué)時(shí)、學(xué)分的完成。

2.以共享基地建設(shè)為實(shí)施路徑，以校企合作育人為實(shí)施保障，破解高校實(shí)踐育人的全程瓶頸

加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，將行業(yè)文化、企業(yè)文化、職場文化有機(jī)地滲透到專業(yè)建設(shè)中去，整合政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將思想政治教育融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐育人的共享基地，努力克服專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化的傾向。學(xué)院有省級(jí)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)中心、中央新亞管理學(xué)院、今世緣營銷學(xué)院、紫金保險(xiǎn)學(xué)院三個(gè)校企合作二級(jí)學(xué)院、財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)培育中心、用友會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心，全面設(shè)立宣傳畫廊、廣告欄、標(biāo)志牌等，張貼懸掛企業(yè)發(fā)展理念、行業(yè)權(quán)威專家的名人名言、畫像圖片、職業(yè)素養(yǎng)與崗位關(guān)鍵能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，精心設(shè)計(jì)主題鮮明的的職場文化情境，幫助學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)接受思想品德教育和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，不斷磨礪學(xué)生敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

著力加強(qiáng)校企合作育人，以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、開展質(zhì)量評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。出臺(tái)了《預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課與基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；技能訓(xùn)練與理論積累的統(tǒng)一；職業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。學(xué)院開辦了“職業(yè)素養(yǎng)大講堂”、“杰出校友大講壇”，定期邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、勞動(dòng)模范來校報(bào)告演講、開設(shè)講座。2012年度組織企業(yè)進(jìn)校園專場宣講31場。要求學(xué)生聆聽一場專家報(bào)告，剖析企業(yè)行業(yè)的發(fā)展理念；聯(lián)系一位實(shí)習(xí)師傅，學(xué)會(huì)做事更要學(xué)會(huì)做人、提交一份實(shí)習(xí)思想?yún)R報(bào)，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)過程中思想政治素質(zhì)、道德品德的培養(yǎng)考察。08級(jí)旅游管理班同學(xué)參加了為期半年的上海世博會(huì)園區(qū)實(shí)習(xí)服務(wù)，鐘后梅等同學(xué)在實(shí)習(xí)思想報(bào)告中普遍反映自己從職業(yè)技能到服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)精神再到團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決實(shí)際問題工作能力都得到很大鍛煉提高。10級(jí)機(jī)電、電子專業(yè)的海爾訂單班同學(xué)從青島海爾工業(yè)園區(qū)頂崗實(shí)習(xí)回校后，也開展了班級(jí)主題交流活動(dòng)，大家暢談了海爾企業(yè)文化、指導(dǎo)師傅的做事風(fēng)格、為人品德及其對自己的影響，以及自己未來職業(yè)規(guī)劃。

3.以整合資源、拓寬渠道為實(shí)施路徑，以編制實(shí)踐育人方案為實(shí)施保障，破解高校實(shí)踐育人的全方位瓶頸

充分發(fā)揮黨委與黨總支在大學(xué)生思想政治教育的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施中的主導(dǎo)作用，積極構(gòu)建一支優(yōu)秀大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍，整合宣傳部、思政部、團(tuán)委、學(xué)工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學(xué)工作——班主任、輔導(dǎo)員教育工作——大學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等自主活動(dòng)、自我教育，著力推進(jìn)管理與實(shí)施、教育與教學(xué)、學(xué)校教育與自我教育的資源統(tǒng)一及合理配置，工作機(jī)制并軌，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校范圍內(nèi)各種教育因素、教育影響、教育途徑和數(shù)育力量中蘊(yùn)含的思想政治教育因素的整合。

充分發(fā)揮素質(zhì)教育基地實(shí)踐育人功能，針對大學(xué)生思想道德養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)施形式多樣、豐富生動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐育人的針對性和有效性，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)性和多樣性的統(tǒng)一。實(shí)踐育人工作也因此得到學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心前期設(shè)施投入經(jīng)費(fèi)70多萬）、管理考核（學(xué)院素質(zhì)教育講座、公選課由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)生選課、教師授課、學(xué)生考核）等方面的支持與保障。

根據(jù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)院教育教學(xué)工作實(shí)際，制定學(xué)院實(shí)踐育人方案。提出實(shí)踐育人四大原則要求：理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)授課方式與綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合、遵循思想政治課自身發(fā)展規(guī)律與兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。并對實(shí)踐育人的課程設(shè)置與學(xué)分學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐育人的類型與方式、考核方式、教師隊(duì)伍建設(shè)提出建議。

三、高校實(shí)踐育人的探索積淀

近幾年來，我們強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建了課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的三個(gè)層次的實(shí)踐育人體系。積極探索生動(dòng)活潑、富有實(shí)效的實(shí)踐育人機(jī)制，開拓“學(xué)生代表參加實(shí)踐活動(dòng)——班級(jí)主題匯報(bào)交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實(shí)教學(xué)資料”新的實(shí)踐育人模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，實(shí)踐育人的效果得到了推廣與提升；加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐育人的共享基地，服務(wù)高校高素質(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)；整合宣傳部、思政部、團(tuán)委、學(xué)工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學(xué)工作——班主任、輔導(dǎo)員教育工作——大學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等自主活動(dòng)自我教育，充分發(fā)揮素質(zhì)教育基地育人功能；加強(qiáng)實(shí)踐育人制度建設(shè)，《素質(zhì)教育積分手冊》考核、出臺(tái)預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、編制實(shí)踐育人方案等，進(jìn)一步突出了學(xué)生在實(shí)踐育人活動(dòng)中的主體地位與作用，激發(fā)了學(xué)生參加實(shí)踐育人活動(dòng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。

近三年來，組建了學(xué)院大學(xué)生愛心服務(wù)社，走進(jìn)市兒童福利院、敬老院等地，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動(dòng)；2010年開展“清江儒韻”清江浦2010孔子文化活動(dòng)周，“校地?cái)y手弘揚(yáng)孔子文化 仁愛同行倡導(dǎo)現(xiàn)代文明”；組織并指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任清浦區(qū)黃碼鄉(xiāng)“大學(xué)生村官助理”、清浦區(qū)“社會(huì)矛盾糾紛服務(wù)中心助理人民調(diào)解員”；以“傳承地方特色文化，推進(jìn)淮安旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為主題，組織部分學(xué)生服務(wù)清河生態(tài)園……引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好政治理論知識(shí)的同時(shí)，自覺將理論與思想道德修養(yǎng)內(nèi)化為自己的“德”與“行”。

2012年度邀請淮安市委常委、組織部長楊時(shí)云來校和青年大學(xué)生 “與信仰對話，共話十”。成功舉辦了第七屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、紀(jì)念建團(tuán)90周年、“5.25心理健康教育”、“宣傳運(yùn)河文化、支持大運(yùn)河申遺”等系列活動(dòng)。成立了江蘇省首家女大學(xué)生之家，會(huì)計(jì)系學(xué)生黨員工作站、機(jī)械與電子工程系大學(xué)生黨員先鋒隊(duì)。組織學(xué)生赴華西村開展“百人進(jìn)華西 領(lǐng)略新農(nóng)村”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。鄭海燕同學(xué)獲、全國學(xué)聯(lián) “中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)，學(xué)院在省教育廳組織的“身邊榜樣，前行力量”主題教育活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。學(xué)院還被評為全省大學(xué)生“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)工地”法律援助志愿服務(wù)活動(dòng)先進(jìn)集體。

篇(5)

大學(xué)的課堂上隨處可見的現(xiàn)象：上課鈴聲已響，很多同學(xué)拎著早餐姍姍來遲，利用課上時(shí)間吃飯、聊天?！暗皖^族”只顧玩弄手機(jī)，打游戲、QQ聊天沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界。課間走廊抽煙，大聲喧嘩。寢室里不注重個(gè)人生活習(xí)慣，對他人造成嚴(yán)重影響，使得寢室關(guān)心緊張不和諧。在擁擠的公交車不讓座，在公共大廳等候不按順序排隊(duì)，走路不注重右側(cè)通行等等行為，發(fā)生在大學(xué)生身上的事件屢見不鮮。這其中的原因是什么呢？是大學(xué)生成長過程中哪個(gè)教育環(huán)節(jié)的責(zé)任？綜合分析體現(xiàn)在家庭、學(xué)校、個(gè)人三方面原因。

2大學(xué)生公德缺失原因的分析

首先家庭是社會(huì)的重要組成部分，現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)為90后，家庭條件相對優(yōu)越，父母對孩子的寵愛造成孩子自理能力差、自我中心意識(shí)強(qiáng)。并且社會(huì)責(zé)任感降低。經(jīng)常是事不關(guān)己，高高掛起。當(dāng)這樣的孩子走入大學(xué)校園，很難適應(yīng)大學(xué)生活，遇到集體活動(dòng)表現(xiàn)得不夠積極，集體宿舍里表現(xiàn)得孤立、格格不入。經(jīng)常被稱作有個(gè)性一族。這種社會(huì)意識(shí)、集體意識(shí)薄弱的群體在走入社會(huì)后也經(jīng)常表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)不強(qiáng)。其次，學(xué)校對學(xué)生公德的培養(yǎng)欠缺，長久以來的教育體制中，注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視道德教育。學(xué)生進(jìn)入初高中后，這一點(diǎn)更為明顯。曾在2009年，湖南省一私立中學(xué)下晚自習(xí)后發(fā)生踩踏事件，8名學(xué)生遇難，26人受傷。這一事件在向我們說明學(xué)校的教育中欠缺了對學(xué)生公德意識(shí)的培養(yǎng)，在公共場合，樓道里行走要靠右通行，緩慢通行不推撞，互相謙讓不喧嘩。在學(xué)校的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生也更多關(guān)注成績，最終能否考入理想的大學(xué)是由成績決定的。而在大學(xué)開設(shè)的兩課中，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“思想與中國特色社會(huì)主義理論”，學(xué)生曠課、課上不聽講等現(xiàn)象屢見不鮮。認(rèn)為思政課只要考試及格就可以，其他認(rèn)真聽課的學(xué)生也往往是知而不行。例如課上講到要愛護(hù)公物，課下就有在課桌上亂寫亂畫的。所以說培養(yǎng)社會(huì)公德的意識(shí)并沒有落實(shí)到踐行環(huán)節(jié)。所以在學(xué)生心目中考試始終是劃分課程重要程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是長久以來教育體制遺留下來的陰影。再次，社會(huì)上不良環(huán)境影響。大學(xué)生在年齡上進(jìn)入成年人行列，但是在思想意識(shí)上受外在環(huán)境影響較大。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們的價(jià)值觀念也在發(fā)生變化，出現(xiàn)形形的不分美丑、善惡現(xiàn)象。例如金錢至上、權(quán)錢交易、制假造假等等丑惡現(xiàn)象，它使得大學(xué)生容易走向功利化、世俗化。大學(xué)校園經(jīng)?？吹剿牧?jí)替考、賣答案、畢業(yè)論文等廣告。這些背離誠信、褻瀆知識(shí)的行為在誘因著青年一代。勢必對其社會(huì)公德的養(yǎng)成起著嚴(yán)重的負(fù)面影響。最后，信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的沖擊。在信息時(shí)代極大發(fā)展的前提下，人們生活空間由現(xiàn)實(shí)社會(huì)已經(jīng)擴(kuò)展到了虛擬空間中來，當(dāng)代的大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度超乎想象，作業(yè)、入黨申請書、思想?yún)R報(bào)很多情況下不經(jīng)過獨(dú)立思考，直接到網(wǎng)上抄襲。網(wǎng)絡(luò)聊天、購物、沖浪游戲占據(jù)了個(gè)人大部分生活空間，在一個(gè)沒有嚴(yán)格制度約束的自由空間里，道德主體需要用自律意識(shí)去約束自己的言行，可是對于各種新鮮事物充滿好奇，卻缺乏明確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)的主體來講，自律意識(shí)顯得那么薄弱。所以在大學(xué)生群體中出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)、欺騙、制造謠言、瀏覽等等行為。

3當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)公德教育手段

對于大學(xué)生群體而言，社會(huì)公德是衡量其個(gè)人品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人的價(jià)值不在于自我價(jià)值，而在于他的社會(huì)價(jià)值，這一點(diǎn)不僅指個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)，更在于他對社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。要提升大學(xué)生群體的社會(huì)公德意識(shí)。筆者認(rèn)為高校尤其是思政課教育有著不可推卸的責(zé)任，站在前沿陣地筆者也試圖探索出能內(nèi)化道德行為意識(shí)，外化道德行為習(xí)慣的一種模式，從根本解決問題。

3.1教與學(xué)結(jié)合，注重細(xì)節(jié)

高校開設(shè)“兩課”，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“思想與中國特色社會(huì)主義理論體系”，兩門課程站在理論前沿，對于加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)公德教育具有戰(zhàn)略優(yōu)勢，高校要抓好時(shí)機(jī)，利用教的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)的興趣。主要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，用世界觀、人生觀、價(jià)值觀站穩(wěn)大學(xué)生思想陣地，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去培育學(xué)生。在教學(xué)方法上要選取真實(shí)且具有代表性的案例，例如在講授文明過馬路時(shí)，選取中國式過馬路的驚險(xiǎn)片段播放，以此加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)公德的敬畏意識(shí)。讓教與學(xué)間有結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)的必要性、緊迫感。所以要抓住教的細(xì)節(jié)，切忌過粗、過于形式化的泛泛而談。文明出游、餐桌禮儀。握手禮儀、水電資源的合理利用、助人為樂等等教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的關(guān)注。

3.2信與守統(tǒng)一，堅(jiān)守信仰

在社會(huì)生活中，當(dāng)面對道德困境時(shí)很多大學(xué)生往往表現(xiàn)出困惑，例如當(dāng)問道“有老人路邊被撞倒，你是否敢扶?”時(shí)，大家會(huì)聯(lián)系到2008年彭宇案，大學(xué)生扶老人被判賠7.9萬元。同樣在2014年，發(fā)生在武漢街頭，一老人騎車摔倒手骨折，“最美女生”勇敢扶起。所以善惡美丑的鮮明對比更有利于錘煉大學(xué)生的道德判斷能力。要廣泛開展學(xué)習(xí)先進(jìn)典型和道德模范、最美人物和身邊好人活動(dòng)，用人們信服的榜樣進(jìn)行引領(lǐng)，用令人敬仰的模范先進(jìn)示范，形成見賢思齊、尊道尚德的濃厚氛圍。使大學(xué)生群體堅(jiān)信社會(huì)的道德主流是向善的，培養(yǎng)大學(xué)生對社會(huì)公德的堅(jiān)守。提高其道德信仰。

3.3理與實(shí)結(jié)合，注重踐行

篇(6)

關(guān)鍵詞：違紀(jì)大學(xué)生 后續(xù)教育 “育人為本”

書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議明確提出“學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先”。對于高等學(xué)校而言“育人為本”就是指，學(xué)校的一切工作和措施都是以推進(jìn)學(xué)生的成人和成才而開展的，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生。高校在對違紀(jì)大學(xué)生的教育上面更應(yīng)該體現(xiàn)這一教育理念，以保證這一特殊群體的個(gè)人發(fā)展，推動(dòng)和諧校園、和諧社會(huì)的建立。

目前關(guān)于大學(xué)生的違紀(jì)原因和違紀(jì)學(xué)生的救濟(jì)等的研究已有了不少，本文就以針對建立和完善違紀(jì)大學(xué)生后續(xù)教育機(jī)制的具體實(shí)施方式進(jìn)行研究和探討。

一、建立違紀(jì)大學(xué)生后續(xù)教育機(jī)制的原則與宗旨

建立違紀(jì)大學(xué)生后續(xù)教育機(jī)制，是進(jìn)一步健全和完善高校教育制度和學(xué)生管理制度的重要內(nèi)容，使得對違紀(jì)學(xué)生的教育和管理更加合理規(guī)范。在教育過程中，處分是一種非常的教育手段，不能以處分代替教育的功能。處分是為了幫助犯了錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，并能以此為戒，不再發(fā)生類似的問題，能向好的方向轉(zhuǎn)化發(fā)展。因此，對違紀(jì)學(xué)生的教育，不能僅僅滯留在一紙?zhí)幏治募?，而?yīng)在依章處理、處分文件下達(dá)后，繼續(xù)進(jìn)行跟蹤教育和管理，形成完備的跟蹤教育與管理的程序和制度，使對違紀(jì)學(xué)生的教育管理程序化、制度化，進(jìn)一步完善和規(guī)范高校的教育管理體系。

建立違紀(jì)大學(xué)生后續(xù)教育機(jī)制的最終目的是教育，不能只停留于口號(hào)和形式上，應(yīng)該遵循“教育為本”幫助學(xué)生成長成才的宗旨，落實(shí)在細(xì)節(jié)，落實(shí)在實(shí)處。在建立的相關(guān)規(guī)條和措施時(shí)就要考慮到對違紀(jì)學(xué)生的服務(wù)性和教育性，要能夠有效地提升好改善違紀(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生都能符合社會(huì)的需求，最終達(dá)到幫助學(xué)生成人成才的教育目的。

二、實(shí)施違紀(jì)大學(xué)生后續(xù)教育的具體措施

我們應(yīng)根據(jù)對違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)原因、處分后因?qū)W生個(gè)體及其他原因，來制定學(xué)生所需要的后續(xù)教育管理措施，并依據(jù)“育人為本”的理念而建立和完善違紀(jì)大學(xué)生后續(xù)教育機(jī)制，筆者認(rèn)為開展的具體措施的應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

1、違紀(jì)學(xué)生違紀(jì)原因的分析認(rèn)定

眾多的研究表明，造成大學(xué)生違紀(jì)的因素是多樣的，不良的社會(huì)風(fēng)氣、家庭的教育觀念和方式、學(xué)生自身不成熟的思想、學(xué)校的管理漏洞等都是促成大學(xué)生違紀(jì)的原因。對學(xué)生違紀(jì)個(gè)案而言，這些因素中總是有主導(dǎo)因素的存在。對違紀(jì)學(xué)生制定違紀(jì)后續(xù)教育的具體措施的主要依據(jù)，就來自于對違紀(jì)學(xué)生產(chǎn)生違紀(jì)行為的主導(dǎo)原因的分析和認(rèn)定。因此，在學(xué)生違紀(jì)原因分析這一環(huán)節(jié)除了要根據(jù)學(xué)生自我分析中找尋原因外，還應(yīng)該由后續(xù)教育管理綜合責(zé)任人在對違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)原因分析這一環(huán)節(jié)制定的違紀(jì)成因評價(jià)方法，可以從違紀(jì)學(xué)生的個(gè)人因素（主要是學(xué)生的心理因素、個(gè)性因素）、人際因素、情景因素、家庭因素、學(xué)校管理因素等聯(lián)系學(xué)生的違紀(jì)事實(shí)，綜合分析學(xué)生違紀(jì)原因，對違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)主導(dǎo)原因進(jìn)行認(rèn)定。

2、違紀(jì)學(xué)生后續(xù)教育目標(biāo)制定

違紀(jì)學(xué)生在受到紀(jì)律處分后，自責(zé)心理、對前途的憂慮、父母和老師的責(zé)備、同學(xué)對違紀(jì)學(xué)生的排斥等等，都會(huì)對學(xué)生的身心造成一定的壓力，也會(huì)對違紀(jì)學(xué)生的良性發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，在制定違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)教育管理目標(biāo)的時(shí)候，不能僅僅只重視學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度和對過失行為的修正，也要注重學(xué)習(xí)成績、日常行為規(guī)范、心理健康等多個(gè)教育管理方面的共同提升，從而促進(jìn)違紀(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)為違紀(jì)學(xué)生制定在幫教期間應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)時(shí)，也要根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)類型和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，行為能力進(jìn)行綜合考慮，不能盲目的實(shí)行“高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)”，要切合實(shí)際，對不同的情況對各項(xiàng)幫教目標(biāo)進(jìn)行不同的側(cè)重。

3、違紀(jì)學(xué)生后監(jiān)督續(xù)教育多元責(zé)任制的建立

針對學(xué)生所處的環(huán)境而言，違紀(jì)學(xué)生所承受的心理和精神上的負(fù)擔(dān)主要來自家長、老師、同學(xué)三方面。因此，針對這些壓力來源，就需要以家庭、學(xué)校、學(xué)生人際圈的多元作用，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)教育。

（1）家庭方面

家長在面對受紀(jì)律處分的孩子時(shí)，較多都是以責(zé)訓(xùn)斥備的態(tài)度，不能冷靜地幫助學(xué)生分析自身的問題，有的甚至回避孩子所犯的錯(cuò)誤，對孩子起了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣都不有利于學(xué)生的教育。因此，家長應(yīng)該持有正確的指導(dǎo)教育違紀(jì)學(xué)生的方式和態(tài)度，以大學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度，家長不能以對待小孩子的方式來進(jìn)行教育，最好能學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)的普通的心理學(xué)知識(shí)，在面對孩子的不良心理跡象及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)矯治，及時(shí)聯(lián)系學(xué)校，配合學(xué)校的相關(guān)工作，使其心理健康發(fā)展。讓家庭成為違紀(jì)大學(xué)生在改正錯(cuò)誤過程中的堅(jiān)實(shí)后盾和動(dòng)力。

（2）學(xué)校方面

首先學(xué)校應(yīng)該自省其管理系統(tǒng)，由于管理疏忽遺漏造成的學(xué)生違紀(jì)，就應(yīng)該及時(shí)地修復(fù)完善學(xué)校的管理制度，避免重蹈覆轍。然后，在學(xué)校層面上開展的后續(xù)教育管理過程中，由于是輔導(dǎo)員或者專職班主任來承擔(dān)主要的監(jiān)督教育管理工作，因此這些輔導(dǎo)員或者專職班主任應(yīng)該掌握一定的管理教育技能和心理學(xué)知識(shí)，具備良好的服務(wù)意識(shí)，積極了解違紀(jì)學(xué)生的心理狀態(tài)，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，就能更好地幫助違紀(jì)學(xué)生；除此之外，還要建立對違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育機(jī)制，責(zé)任人要定期定時(shí)地對照制定好的后續(xù)教育目標(biāo)來省視違紀(jì)學(xué)生的成長變化，也要及時(shí)地對違紀(jì)學(xué)生的思想狀況了解掌握，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正；學(xué)生有較大的進(jìn)步也要進(jìn)行激勵(lì)，以增長學(xué)生的自信，鞏固后續(xù)教育管理成果；另外，跟蹤教育機(jī)制需要依托學(xué)生骨干一起參與，由指定的學(xué)生骨干與違紀(jì)學(xué)生之間建立責(zé)任聯(lián)系制，在日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生骨干輔導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、監(jiān)督違紀(jì)學(xué)生行為、及時(shí)向老師反應(yīng)情況。

在執(zhí)行后續(xù)教育多元責(zé)任制的過程中，要多各方面的情況和實(shí)施的措施進(jìn)行定期的記錄例如定期的談話記錄、心理輔導(dǎo)記錄、違紀(jì)學(xué)生的定期思想?yún)R報(bào)等，以備后需教育成果的考核。

4、違紀(jì)學(xué)生后續(xù)教監(jiān)督育成效考核

獎(jiǎng)懲有度的成效考核機(jī)制不僅能大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于違紀(jì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化，也能從“育人為本”的角度，尊重學(xué)生的權(quán)利和學(xué)生個(gè)人發(fā)展，凸顯教育的宗旨。這個(gè)獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)懲制度的設(shè)立，要突出人性化的特點(diǎn)，要切實(shí)體現(xiàn)出為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生成人成才的落腳點(diǎn)，是整個(gè)違紀(jì)學(xué)生后續(xù)教育管理機(jī)制中的關(guān)鍵，能讓這一教育制度發(fā)揮半功倍的作用。

對違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)教育應(yīng)該制定期限，半年或者是一年，可根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情節(jié)的嚴(yán)重性和個(gè)體的差異來取決定后續(xù)教育的時(shí)間長短。在實(shí)施完一個(gè)完整周期的后續(xù)教育后，要根據(jù)之前的記錄和學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績、行為考評、思想狀況、心理情況等方面進(jìn)行綜合的考核，對比之前制定的后續(xù)教育目標(biāo)，看是否達(dá)到了后續(xù)監(jiān)督教育的目的。要視違紀(jì)學(xué)生在后續(xù)監(jiān)督教育階段的目標(biāo)完成情況，依照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生予以獎(jiǎng)懲，對目標(biāo)完成情況良好的違紀(jì)學(xué)生可以在校紀(jì)校規(guī)允許的范圍內(nèi)，對違紀(jì)學(xué)生的處分進(jìn)行降級(jí)或者撤銷，允許參加獎(jiǎng)學(xué)金和個(gè)人先進(jìn)的評選，也可頒發(fā)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)等；沒有達(dá)到目標(biāo)的違紀(jì)學(xué)生除了相應(yīng)的懲處之外，應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)的完成情況，重新制定計(jì)劃進(jìn)行另一周期的后續(xù)監(jiān)督教育。后續(xù)監(jiān)督教育成效的考核，不僅是對違紀(jì)學(xué)生個(gè)人的鼓勵(lì)和規(guī)范，也能以示范性的作用來影響廣大的學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的是非觀念。

三、總結(jié)

違紀(jì)大學(xué)生雖然只占大學(xué)生群體的極少的一部分，但是，其影響卻是深入而廣泛的，如不能對這一群體加以關(guān)注，實(shí)施有效的教育管理手段，其不良示范性將嚴(yán)重影響到和諧校園、和諧社會(huì)的建立，而對違紀(jì)學(xué)生自身而言，無論是心理的上的負(fù)擔(dān)、還是對學(xué)業(yè)和事業(yè)的規(guī)劃發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也違背了我們的教育原則。完善和建立違紀(jì)大學(xué)生后續(xù)教育機(jī)制不僅是完善高校教育體制的重要一環(huán)，也是落實(shí)“育人為本”教育理念的重要手段，只有依靠完善的教育體制，才能真正保證每個(gè)學(xué)生的成人成才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏斐，梅盈盈．“育人為本”與高校大學(xué)生違紀(jì)處理．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）．

[2]趙社民．育人為本、德育為先實(shí)行對違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育與管理．文教資料，2007，11（下）．

篇(7)

【關(guān)鍵詞】個(gè)別人；工作；思想轉(zhuǎn)化

所謂個(gè)別大學(xué)生（以下簡稱個(gè)別人），一般是指學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清、思想問題比較突出或思想基礎(chǔ)、心理素質(zhì)較差，缺點(diǎn)較多的學(xué)生。其中包括對黨的現(xiàn)行方針政策有不滿言論、違反政治紀(jì)律的；對評獎(jiǎng)評優(yōu)、入黨、轉(zhuǎn)專業(yè)以及受到批評處分等，有嚴(yán)重抵觸情緒的；婚戀受挫、身體殘疾、親屬被判刑或者受到不法侵害，本人不能正確對待包袱較重的；師生或同學(xué)關(guān)系緊張，隔閡較深的；心理障礙較嚴(yán)重，自我認(rèn)知失調(diào)，情緒情感不穩(wěn)定的；虛榮心強(qiáng)、思想偏激、心胸狹窄、性情粗野、報(bào)復(fù)心強(qiáng)，有可能發(fā)生問題的人。個(gè)別人雖是少數(shù)，但如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、工作不得力，就很可能釀成案件事故。因此，高校教育管理部門要把個(gè)別人的思想轉(zhuǎn)化工作作為教育管理和安全防范工作的重點(diǎn)，認(rèn)真研究探索，采取有力措施，扎實(shí)做好工作。工作中尤其要注意把握好以下幾個(gè)問題：

一、認(rèn)真分析原因，增強(qiáng)做好個(gè)別人工作的針對性

個(gè)別人的情況因人而異，千差萬別，須具體原因具體分析，就其客觀而言，是與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響密不可分的，分析主觀原因和發(fā)展趨勢，大致有以下幾種情況：一是入學(xué)前有劣跡，上大學(xué)后“舊病復(fù)發(fā)”的個(gè)別人。受市場經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)傳媒的付面影響，有的學(xué)生可以說“什么地方都去過，什么場所都進(jìn)過，什么不健康的東西都看過”個(gè)別學(xué)生入學(xué)后 惹是生非，甚至違法違紀(jì)。二是自控能力差，激情型的個(gè)別人?，F(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍，民主和自我意識(shí)強(qiáng)，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，單親家庭的也不占少數(shù)，他們感情脆弱，心理承受能力和自我控制能力較差。有的聽不得不同意見；有的好義氣用事，僅為一點(diǎn)小事就大動(dòng)干戈；三是貪圖享受、追求錢財(cái)?shù)膫€(gè)別人。一些學(xué)生受腐朽思想文化的影響，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏移，滋生了個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義的思想，貪圖舒適安逸、盲目攀比消費(fèi)，有的出口必談金錢，交往必講排場。四是因管理教育不當(dāng)引發(fā)的個(gè)別人。有的老師自身表率作用不好，形象差，致使一些思想基礎(chǔ)較差、感情比較脆弱、心理承受能力較低的學(xué)生產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，往往導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，進(jìn)而誘發(fā)案件事故。

二、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高做好個(gè)別人工作的有效性

第一，及時(shí)發(fā)現(xiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)是做好個(gè)別人工作的首要環(huán)節(jié)。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，才能弄清問題，化解矛盾。一些單位不能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，主要是思想認(rèn)識(shí)不到位，對個(gè)別人的表現(xiàn)特征不清楚，對有嚴(yán)重違紀(jì)的現(xiàn)象 見怪不怪，甚至對有違法違紀(jì)苗頭的也沒有引起警覺。及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人，首先要思想敏銳，善于撲捉。充分認(rèn)識(shí)到，任何單位、任何時(shí)間都可能出現(xiàn)個(gè)別人，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。其次要防止認(rèn)識(shí)上的片面性，注意用辯證的觀點(diǎn)看問題。有些基層學(xué)工干部骨干思維方法簡單，只把作風(fēng)散漫、不服管教的學(xué)生看成個(gè)別人，限制了自己的視野；只注意后進(jìn)層，忽視其他層次；只注意了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生而忽視了學(xué)生成績好的學(xué)生；只注意可能發(fā)生刑事犯罪的個(gè)別人，忽視可能發(fā)生政治性問題的個(gè)別人。由于認(rèn)識(shí)上的片面性，導(dǎo)致了一些本該作為重點(diǎn)做工作的，沒有納入視線。再次要拓寬發(fā)現(xiàn)個(gè)別人的渠道。個(gè)別人的內(nèi)心世界總是要以不同的形式在與家庭、社會(huì)、同學(xué)的交往中表露出來，這樣就可通過群眾性的思想工作或心理工作網(wǎng)絡(luò)，多渠道掌握情況。要充分發(fā)揮思想工作和心理工作骨干隊(duì)伍的作用，從個(gè)別學(xué)生吃飯香不香、睡覺好不好、學(xué)習(xí)勁頭足不足、日常情緒高不高等細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。要借助社會(huì)和家庭的力量，建立定期聯(lián)系，廣泛獲取有關(guān)信息，多層次地掌握和發(fā)現(xiàn)個(gè)別人。

第二，切實(shí)弄清。發(fā)現(xiàn)和掌握了個(gè)別人，就要弄清是什么問題，從而對癥下藥，有針對性地搞好教育轉(zhuǎn)化和心理疏導(dǎo)工作。而一些單位在對個(gè)別人的幫教過程中，雖然做了大量工作，但效果并不明顯，主要是沒有真正弄清個(gè)別人的具體情況和原因。弄清個(gè)別人的問題，一是要廣泛接觸，全面了解。切忌先入為主，從印象出發(fā)，主觀臆斷，偏聽偏信，切實(shí)把問題的性質(zhì)、原因及其對問題的認(rèn)識(shí)態(tài)度全面了解清楚。二是要堅(jiān)持定期的思想分析和思想?yún)R報(bào)等制度。在發(fā)展入黨、選拔骨干、轉(zhuǎn)專業(yè)、評獎(jiǎng)評優(yōu)等時(shí)機(jī)，要深入細(xì)致地分析，真正把個(gè)別人的思想動(dòng)態(tài)掌握起來。三是要善于運(yùn)用辯證思維的方法弄清問題。個(gè)別人隱藏在現(xiàn)象背后的深層次問題，只靠觀察了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采取科學(xué)的思想方法，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析，才能弄清事實(shí)真象，作出全面、準(zhǔn)確的結(jié)論。

第三，正確解決。發(fā)現(xiàn)了問題，弄清了情況，只是為解決問題提供了前提條件，只有正確處理，才能使問題得到圓滿解決。如果處理不當(dāng)，就會(huì)功虧一簣。要做到正確處理，一要以誠相待。個(gè)別人往往有一種自卑感，最怕別人瞧不起、另眼相看，這就需要學(xué)工干部要滿腔熱情真誠相待，以心換心，不歧視，不冷漠，在政治上關(guān)心，思想上幫助，生活上體貼，真正使他們體會(huì)到學(xué)校的關(guān)心，師生的溫暖。二要善于疏導(dǎo)。形成個(gè)別人的原因盡管多種多樣，但大都與個(gè)別人的思想基礎(chǔ)不牢，基本覺悟不高有關(guān)。因此，做好個(gè)別人的工作必須理直氣壯地講大道理，啟發(fā)他們提高覺悟，明白立身做人的道理，劃清是非界限，克服只講小道理，甚至歪歪理的現(xiàn)象。三要因人施教。做到一把鑰匙開一把鎖，比如：對因考試作弊受了處分的，著重教育他們認(rèn)清考試作弊的危害，講清組織上給予處分的目的，提出希望，引導(dǎo)他們端正學(xué)風(fēng)、振作精神，繼續(xù)前進(jìn)；對在個(gè)人榮譽(yù)進(jìn)步等方面不能如愿的，要幫助他們正確分析主客觀原因，鼓勵(lì)他們抓緊學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo)；對因傷病、婚戀和家庭發(fā)生變故產(chǎn)生思想問題的，要教育疏導(dǎo)他們勇于戰(zhàn)勝困難和挫折，同時(shí)盡可能地幫助其尋找解決問題的辦法；對個(gè)別心胸狹窄、性格粗野的，絕不用過激言語揭他們的短處，把感情親近和行為引導(dǎo)結(jié)合起來，激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取，勵(lì)志成才的勇氣和決心。對此，基層學(xué)工干部要有耐心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不解決問題不撒手。要有具體的工作方案和目標(biāo)，一個(gè)問題一個(gè)問題幫助教育，持之以恒地堅(jiān)持下去。同時(shí)，要注意宣揚(yáng)那些浪子回頭的典型，大膽使用轉(zhuǎn)化好的個(gè)別人，以啟迪和激勵(lì)其他個(gè)別學(xué)生放下包袱，把精力用到學(xué)習(xí)成才上。

第四，加強(qiáng)防范。這是做好個(gè)別人工作的最后一道防線。許多單位在做個(gè)別人轉(zhuǎn)化工作中，對有現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)的采取了必要的控制措施，有效防止了案件事故的發(fā)生。而有的單位思想麻痹，疏于防范，致使個(gè)別人有機(jī)可乘，最后導(dǎo)致了事故案件。加強(qiáng)對個(gè)別人的防范工作，首先要保持應(yīng)有的警覺，隨時(shí)掌握他們的情緒變化和反常現(xiàn)象，采取相應(yīng)的控制措施。對有現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)的，要嚴(yán)密防范，確保不發(fā)生問題。

三、嚴(yán)格掌握政策，注重做個(gè)別人工作方法的科學(xué)性

有的單位個(gè)別人問題成為老大難，費(fèi)了很大勁，也不見好轉(zhuǎn)，就認(rèn)為個(gè)別學(xué)生是“出窯的磚定型了”、“煮熟的雞蛋不變了”，對于個(gè)別人的工作，我們既要克服工作大而化之，籠而統(tǒng)之的簡單化傾向，又要防止把個(gè)別學(xué)生的心理障礙當(dāng)作“思想消極”來對待。必須辯證地看待個(gè)別人，采用科學(xué)的方法做好個(gè)別人的工作。

一要尊重個(gè)別人的合法權(quán)益，防止和克服侵犯權(quán)利、濫施處罰的現(xiàn)象。個(gè)別人雖然有這樣那樣的問題，但對其民利和合法權(quán)益必須尊重和維護(hù)，防止武斷行事，濫施處罰。對個(gè)別人的申訴、控告、揭發(fā)檢舉和反映情況，要按政策規(guī)定辦理，不得阻撓、壓制，不能亂扣帽子，打擊報(bào)復(fù)。要關(guān)注個(gè)別人的心理疾病問題，不要把心理問題當(dāng)成思想問題，注意觀察和分析個(gè)別人行為上的異常表現(xiàn)，找準(zhǔn)心理障礙的原因，有針對性地進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)，適時(shí)緩解和調(diào)控病情，避免心理矛盾加劇。對不適合繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生，要按有關(guān)政策規(guī)定辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。

二要公正合理地處理涉及個(gè)別人切身利益的各種實(shí)際困難和問題，防止因處理不當(dāng)釀成禍患。要實(shí)事求是地對待個(gè)別人的具體問題，不能隨意擴(kuò)大和無限上綱；要嚴(yán)格區(qū)分兩類不用性質(zhì)的矛盾，不能把思想認(rèn)識(shí)問題看成是原則立場問題。對入黨、評獎(jiǎng)評優(yōu)、轉(zhuǎn)專業(yè)等問題，要公開標(biāo)準(zhǔn)，公道正派，不分親疏，不徇私情；對戀愛、婚姻、家庭變故和家庭糾紛等方面問題，主要是教育本人依靠學(xué)校、依靠法律、依靠當(dāng)?shù)卣鉀Q，防止感情用事，采取過激行為；對家庭成員或親友有重大問題受到刑事處罰的，要教育其劃清界限，同時(shí)把家庭問題與學(xué)生本人區(qū)分開來，不另眼對待；對提出不合理要求，要講清道理，做好解釋和疏導(dǎo)工作。

三要依照法律規(guī)定，嚴(yán)肅處理個(gè)別人的違法違紀(jì)問題。應(yīng)當(dāng)看到，個(gè)別人絕大多數(shù)是可以轉(zhuǎn)化的，但確有些人惡習(xí)很深，極個(gè)別的甚至膽大妄為，肆無忌憚，成為“害群之馬”。一些單位對此處理不嚴(yán)，失之于寬，失之于軟，有的怕影響本單位聲譽(yù)，對違法違紀(jì)學(xué)生姑息遷就，客觀上助長了違法犯罪的膽量。因此，對已經(jīng)有違法違紀(jì)行為的個(gè)別人，不能無原則地遷就，必須嚴(yán)明法紀(jì)。要依照法律和有關(guān)政策，依法依規(guī)果斷處理，以真正起到教育警示作用。