序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)校精細(xì)化管理交流范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

制度是行為的準(zhǔn)則，科學(xué)合理的制度是順利開展工作的準(zhǔn)繩，是學(xué)校精細(xì)化管理的保障。

1.提煉制度，凝聚精細(xì)化智慧。我學(xué)區(qū)學(xué)校在制度的制定、實(shí)施、完善等環(huán)節(jié)方面處處都體現(xiàn)人文理念，遵循“因事而發(fā)―民主討論―修訂成稿―試行完善―依時(shí)增刪”的程序，讓制度的制定變成“師生的參與―反思自省―糾錯(cuò)整改”的過程，這樣自然而然的會(huì)得到師生的廣泛認(rèn)同和自覺的遵從。（1）德育工作系列化。學(xué)校制定《學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)辦法》、《班集體考核細(xì)則》、《學(xué)生住宿管理章程》，落實(shí)學(xué)生日常規(guī)范，培養(yǎng)良好習(xí)慣。把難以量化的德百工作，設(shè)法加以量化、系列化。（2）教學(xué)工作主題化。我學(xué)區(qū)學(xué)校制定《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，明確教育教學(xué)的常規(guī)要求。（3）安全管理經(jīng)?；?。建立系列安全管理制度，將門衛(wèi)制度、校園管理制度、教師值日制度、食宿管理制度，疾病預(yù)防報(bào)告制度、校舍安全檢查制度、重大事故應(yīng)急救援預(yù)案等制度匯編成冊(cè)。

2.健全精細(xì)化管理的領(lǐng)導(dǎo)組織。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，協(xié)調(diào)配合促進(jìn)管理精細(xì)化。安全組負(fù)責(zé)學(xué)校安全精細(xì)化管理，由分管副校長(zhǎng)、班主任、路隊(duì)長(zhǎng)組成；教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成；總務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的美化、綠化、亮化的精細(xì)化管理；政教處負(fù)責(zé)學(xué)校德育、校園文化建設(shè)、精神文明評(píng)比的精細(xì)化管理；教研組負(fù)責(zé)學(xué)校教科研、校本培訓(xùn)的精細(xì)化管理；宿管會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生住校的精細(xì)化管理。學(xué)校的各項(xiàng)工作實(shí)行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的宿舍誰負(fù)責(zé)”的崗位工作責(zé)任制。

二、以務(wù)實(shí)作風(fēng)保障學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)施

作為學(xué)校，實(shí)行精細(xì)化管理，首先使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，以及在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理的現(xiàn)實(shí)意義。堅(jiān)持開展“兩個(gè)會(huì)、兩交流、兩總結(jié)”活動(dòng)，為精細(xì)化管理提供思想保證?！皟蓚€(gè)會(huì)”即開好每周的領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)，安排部署本周學(xué)校的工作重點(diǎn)；開好每周的教師會(huì)，組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提高教師的政治覺悟和理論水平。“兩交流”即學(xué)期初學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師兼職計(jì)劃交流會(huì)和每學(xué)期的學(xué)校德育工作交流會(huì)；“兩總結(jié)”即做好周評(píng)比、月小結(jié)和期中、期末的總評(píng)總結(jié)。使教師開展工作心中有思路、肩上有任務(wù)、行動(dòng)有方向、經(jīng)驗(yàn)有推廣、自己有創(chuàng)新、他人有學(xué)頭、工作有比頭、落實(shí)有檢查、結(jié)果有評(píng)價(jià)。

三、以人文關(guān)懷豐富學(xué)校精細(xì)化管理的內(nèi)涵

1.“以人為本”推行人性化和精細(xì)化管理。要在努力加強(qiáng)教師教育思想建設(shè)的同時(shí)，運(yùn)用多種激勵(lì)方式，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、情感激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等，努力為廣大教師創(chuàng)造：人人參與競(jìng)爭(zhēng)，人人機(jī)遇均等，人人心情舒暢，人人都能發(fā)揮最大潛能的工作環(huán)境。

2.必須要文明施教，關(guān)心、善待、尊重、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)。要求教師因材施教，建立平等、民主、互信、和諧的師生關(guān)系，要求教師走下講臺(tái)講課、蹲下身子與學(xué)生談心，培養(yǎng)學(xué)生健全完善的人格。

3.要積極開展家校聯(lián)誼活動(dòng)，建立學(xué)校――家庭――社會(huì)三位一體的管理模式。學(xué)校每學(xué)期都必須定期召開家長(zhǎng)會(huì)，積極宣傳國(guó)家的教育方針和政策，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、生活和德育表現(xiàn)，建立和諧良好的家校關(guān)系，共同為學(xué)生的發(fā)展出主意、想辦法，力求贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛支持。

四、食宿管理規(guī)范化，人性化

篇(2)

摘 要：學(xué)校精細(xì)化管理是提升學(xué)校內(nèi)涵的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛使用，為精細(xì)化管理提供了有力的技術(shù)手段和支撐平臺(tái)，高校要以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化與數(shù)字化的同步運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的全面信息化。關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園 精細(xì)化管理 信息化中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0176-02數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)、科研、學(xué)校管理、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、傳輸和應(yīng)用，使各項(xiàng)資源得到充分利用的一種虛擬教育環(huán)境。隨著數(shù)字化校園的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為學(xué)校精細(xì)化管理提供了有力的技術(shù)手段和支撐平臺(tái)。通過數(shù)字化校園的建設(shè)和應(yīng)用，可以很大程度的提升學(xué)校的教育教學(xué)水平、完善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化校園為學(xué)校精細(xì)化管理提供了便捷的通道和高效的平臺(tái)，兩者系統(tǒng)、有機(jī)的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)精細(xì)化與數(shù)字化的同步運(yùn)行，使學(xué)校管理中的復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、信息化，提高各項(xiàng)工作的效率。所以，必須加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，提高學(xué)校精細(xì)化管理水平。1 高校精細(xì)化管理的內(nèi)涵精細(xì)化管理是一種全新的管理理念，是促使學(xué)校由粗放型向集約型，由簡(jiǎn)單化向精細(xì)化轉(zhuǎn)變的重要手段。學(xué)校精細(xì)化管理要圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度，精致的過程，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效益的最優(yōu)化。其內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即學(xué)校管理工作的重點(diǎn)要突出，要根據(jù)實(shí)際確定每個(gè)階段的工作重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，才能把握住方向；要從小處入手，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。把每項(xiàng)工作的要求具體化、明確化，這樣有利于實(shí)際操作和精細(xì)化管理。二是“細(xì)”，即學(xué)校管理工作的覆蓋環(huán)節(jié)要全面、細(xì)致。在日常管理中，它要求每一個(gè)過程都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)成果都是精品。三是“化”，即學(xué)校管理工作要制度化，規(guī)范化，只有制定了一套完整而又詳盡的規(guī)章制度，才能做到事事有章可循，有據(jù)可依，才能把工作做精、做細(xì)。我校作為一所應(yīng)用型為主的本科院校，堅(jiān)持以師生為本，不斷提高教學(xué)管理水平，推進(jìn)“精細(xì)化管理，創(chuàng)新優(yōu)化育人環(huán)境?！蔽倚５男Ｓ?xùn)是“守正出新”，就是要在堅(jiān)持“守正”的基礎(chǔ)上力求“出新”，要在先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)下，踏實(shí)做事，精益求精，不斷提高我校的辦學(xué)水平和管理水平。當(dāng)前，精細(xì)化管理已滲透在我校各個(gè)部門和各方面工作中，形成為一種理念、精神、文化和動(dòng)力，引導(dǎo)并推動(dòng)著全體師生為把我校建成高水平的應(yīng)用型本科院校而奮斗。2 基于精細(xì)化管理的數(shù)字化校園建設(shè)數(shù)字化校園是信息時(shí)代學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，是校園文化發(fā)展的必然。數(shù)字化校園應(yīng)該把學(xué)校的管理和教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，以數(shù)字化的方式來體現(xiàn)我們的工作與學(xué)習(xí)，是一種全新的交流和管理模式。2.1 營(yíng)造校園數(shù)字化環(huán)境，加強(qiáng)應(yīng)用管理平臺(tái)的建設(shè)數(shù)字化校園建設(shè)不但包括硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，還應(yīng)該為教學(xué)科研、學(xué)校管理、生活服務(wù)等各方面工作提供數(shù)字化服務(wù)，它側(cè)重的是虛擬大學(xué)的存在狀態(tài)和功能。因此，營(yíng)造數(shù)字信息化管理環(huán)境十分重要。從宏觀角度看，它涉及到學(xué)校管理的制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人力資源建設(shè)等；從微觀來說，它主要指教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用。數(shù)字化管理環(huán)境的基本建設(shè)是指教學(xué)管理信息化的具體實(shí)施，也是數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分。一是硬件設(shè)施建設(shè)，主要包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等；二是校園網(wǎng)的應(yīng)用平臺(tái)，即軟件建設(shè)。校園數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，在實(shí)踐中表現(xiàn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用。這種廣泛應(yīng)用，在教學(xué)上體現(xiàn)在把信息技術(shù)教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)模式從原來相對(duì)落后的教育模式下解放出來，放到信息技術(shù)教育的宏觀背景下進(jìn)行。這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使信息技術(shù)教育真正的滲透到教師教學(xué)和學(xué)校管理工作之中2.2 創(chuàng)立數(shù)字化的管理模式，構(gòu)建全程管理的校務(wù)辦公平臺(tái)建立數(shù)字化辦公平臺(tái)，把學(xué)校的常規(guī)管理，教學(xué)管理及學(xué)生管理等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化和高效率。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)技術(shù)手段的限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工對(duì)各部門的工作情況的了解不夠全面和深入，管理大都是通過人工實(shí)現(xiàn)，比較籠統(tǒng)和模糊，實(shí)時(shí)性也較差。為了促進(jìn)各部門的高效運(yùn)作，把教師員工的大部分時(shí)間和精力從繁雜的校務(wù)活動(dòng)中解放出來，我校用信息化手段營(yíng)造了一個(gè)開放的管理氛圍，構(gòu)建了一個(gè)全程管理的校務(wù)辦公系統(tǒng)。由于網(wǎng)絡(luò)的高速快捷，使得學(xué)校的綜合校務(wù)管理、教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生工作管理、總務(wù)工作管理等各方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了很好的協(xié)調(diào)，把校務(wù)公開的各項(xiàng)內(nèi)容、上級(jí)的有關(guān)文件、學(xué)校的各類通知及工作安排等及時(shí)在網(wǎng)上公布，對(duì)各項(xiàng)工作的情況也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢查，反饋，從而實(shí)現(xiàn)了上下級(jí)部門之間更迅速、更便捷的溝通，保證了教師能在第一時(shí)間了解相關(guān)信息。借助網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，可以讓領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生，學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行不斷的溝通和聯(lián)系，保證學(xué)校能夠及時(shí)的把握教師和學(xué)生、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見和建議，通過分析和判斷，為學(xué)校的管理提供準(zhǔn)確有用的信息，使得學(xué)校的管理規(guī)范化、自動(dòng)化、提高了管理的效率和決策水平。2.3 構(gòu)建教育教學(xué)管理平臺(tái)，促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展我校運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，積極探尋適合本校實(shí)際的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，利用多媒體、綜合教務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，為教師和學(xué)生的交流和溝通構(gòu)建了實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作和研究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了開放、高效的教學(xué)模式。通過積極探索互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐步形成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的布置作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問題反饋等教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題能力。通過數(shù)字化平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。通過網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、選課、成績(jī)、鑒定、學(xué)籍等信息），教師的教學(xué)情況（包括授課、評(píng)估、考核、選拔、聘任等信息），教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)備，教務(wù)信息（包括學(xué)科設(shè)置、課程安排、教學(xué)計(jì)劃、考試安排、教學(xué)評(píng)估等信息）等進(jìn)行全面管理，進(jìn)一步數(shù)字化、智能化，為學(xué)校的重要決策提供依據(jù)，通過教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來教學(xué)模式、教學(xué)管理方式的深層變革，它是數(shù)字化校園建設(shè)的核心重點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)教研活動(dòng)資源和設(shè)備的共享，加快教研活動(dòng)信息傳播，促進(jìn)校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，可大大提高教研活動(dòng)的輻射范圍和創(chuàng)新水平。數(shù)字化校園建設(shè)還影響到教研活動(dòng)的模式，提高了教師參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，在一定程度上提高了師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和社會(huì)影響力，更進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提高?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和科研打破了地域和時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了雙向和實(shí)時(shí)的交流、快速的信息收集等多種功能，為主動(dòng)探索、協(xié)作交流提供了平臺(tái)。參考文獻(xiàn)[1] 王錢永.高校基于精細(xì)化管理的數(shù)字化校園建設(shè)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（3）：129-131.[2] 李澤滿.構(gòu)建“數(shù)字校園”平臺(tái) 推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理[J].浙江教育技術(shù)，2012（3）：53-55.[3] 劉志雄，蘇福全.高校數(shù)字化校園建設(shè)探索[J].中國(guó)校外教育，2013（3）：55.

篇(3)

校本研修的突出特點(diǎn)應(yīng)是轉(zhuǎn)變教師在教研活動(dòng)、學(xué)科培訓(xùn)等繼續(xù)教育中的角色地位，由受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠行拚?，教師的主體地位應(yīng)該更加突出，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該可以更多地來源于教師的自主需求，活動(dòng)過程應(yīng)該可以更充滿教師的探索熱情和生命活力，教師置身“自主選擇，自主反思，自主建構(gòu)”的良好成長(zhǎng)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)應(yīng)該會(huì)更多。

在筆者接觸的學(xué)校和校本教研示范學(xué)校的評(píng)估中發(fā)現(xiàn)校本研修在各校開展得轟轟烈烈，許多學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，創(chuàng)立了許多卓有成效、富有特色的校本研修方式。如我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，利用校網(wǎng)調(diào)整后的校舍資源，利用社會(huì)力量，實(shí)施陽光教育，進(jìn)行多贏的校本研修；我區(qū)的人民路小學(xué)利用外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向名師學(xué)習(xí)，回到學(xué)校進(jìn)行“名師模仿秀”的校本研修活動(dòng)等。新課程實(shí)施五年來，我區(qū)在校本研修方面做出了較大的成績(jī)，教師的整體素質(zhì)得到了較大的提升。反思這幾年的校本研修工作，也存在很多的問題。

一、認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠

在推動(dòng)校本研修的過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師對(duì)開展校本研修的必要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為教師教學(xué)任務(wù)重，教師研究薄弱，理論和專業(yè)人員匱乏等，從而對(duì)校本研修工作敷衍了事。盡管各校都開展了校本研修，但學(xué)校重視程度不夠，教師消極應(yīng)對(duì)，大多停留在課題立項(xiàng)研究等大而空的層面上。

二、活動(dòng)流于形式，缺少實(shí)效

校本研修的主要載體是課堂，因此以聽課、評(píng)課、案例研究等為抓手，以課例為切入點(diǎn)，扎實(shí)有效開展校本教研應(yīng)是各學(xué)校實(shí)施校本研修的主要形式，但目前許多學(xué)校存在：

①交流合作的話題少，會(huì)議傳達(dá)、任務(wù)部署、專家指導(dǎo)的聲音多。沒有問題的合作是最沒有效果的合作。

②關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)境少，“引經(jīng)據(jù)典”、“附庸風(fēng)雅”、“照搬照抄”的現(xiàn)象多。

③缺乏敞開自我的相互評(píng)論，不敞開自我難有真誠的回應(yīng)與對(duì)話，相互評(píng)論需要相互信任的支持性環(huán)境和必要的互動(dòng)技巧。

三、先導(dǎo)作用難發(fā)揮，功利色彩濃厚

科研興校是許多學(xué)校的辦學(xué)理念，深入教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效平臺(tái)。故許多學(xué)校將教育科研當(dāng)成學(xué)校工作的重要窗口，出現(xiàn)“校校有課題，人人搞研究”的局面，但許多課題沒有從教育面臨的實(shí)際問題著手，沒有從課堂教學(xué)矛盾沖突中選題，跟從別人的多，立足校本、師本的少，所以僅為做課題而做課題，假、大、空的現(xiàn)象較多，更不用說是推廣和應(yīng)用了?？蒲邢葘?dǎo)的作用難以發(fā)揮，急功近利色濃厚。

我們反思教學(xué)的校本研修，發(fā)現(xiàn)其中主要原因是在我們具體的工作過程中缺少精細(xì)化管理。所謂精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每個(gè)管理者都要把本職工作做到位，盡到責(zé)。要求每個(gè)參與者在日常工作中，每一步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都要是精品。對(duì)于學(xué)校來說，精細(xì)化管理要滲透在學(xué)校工作的全部，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，如果缺少了細(xì)節(jié)的管理，就等于放棄了管理的全部，對(duì)于校本研修來說，尤其如此。

教師是教育活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，也是學(xué)校教育持續(xù)改進(jìn)最深刻的變革力量。

提高教師的素質(zhì)，僅靠師訓(xùn)部門的幾次集中性培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樾碌慕逃砟钪挥修D(zhuǎn)化為教師的個(gè)人觀念，體現(xiàn)在教師個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐中才具有現(xiàn)實(shí)意義。因此認(rèn)真組織開展校本研修活動(dòng)，立足本校，充分發(fā)揮教師的團(tuán)體智慧，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛與合作，相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學(xué)習(xí)實(shí)踐、研究的文化，就可以有效激發(fā)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，為實(shí)施新課程創(chuàng)造一個(gè)良好平臺(tái)，為教師的自主發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)提供有利條件，使學(xué)校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的地方。那么如何加強(qiáng)校本研修的精細(xì)化管理來促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)呢？

我們要嘗試在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫。

一、完善學(xué)校的校本研修的機(jī)制

1、訂立調(diào)動(dòng)教師參與校本研修的積極性和自覺性的有關(guān)條例，如《教師教育培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《骨干教師評(píng)選制度》、《指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《學(xué)校開展校本研修的若干規(guī)定》等。

2、訂立學(xué)校各部門人員的職責(zé)，使學(xué)校各部門工作人員明確工作職責(zé)，各盡其責(zé)，做到事事有人負(fù)責(zé)，人人有事負(fù)責(zé)。

3、訂立教師的考試制度?？己耸撬兄贫葓?zhí)行的保障，如訂立《教職工績(jī)效考核制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核條件》等，不但要重視考核教師教育教學(xué)工作的結(jié)果，而且要重視考核教育教學(xué)、校本研修的過程。

二、形成教師進(jìn)行校本研修的自主行為習(xí)慣

1、營(yíng)造增強(qiáng)教師進(jìn)行校本研修的自主意識(shí)，宣傳校本研修的必要性和意義，使教師明白校本研修是教師成長(zhǎng)的主要途徑。

2、提供教師進(jìn)行校本研修的空間和時(shí)間。如每星期安排教師進(jìn)行教研活動(dòng)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容等。

3、推動(dòng)和保障教師參與校本研修的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、校本研修模式的精細(xì)化管理

在反思的前提下，從校本研修的實(shí)際出發(fā)，努力探索有利于教師反思，有利于教師交流的校本研修模式。如采用“主題式持續(xù)性研討”模式，即提出一個(gè)課例多次研討的設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，實(shí)施“一人組織，全體學(xué)習(xí)；一人主說，大家補(bǔ)充；一人執(zhí)教，全組聆聽；一人主評(píng)，集體評(píng)議”等。在評(píng)課時(shí)也要做到精細(xì)化管理，要求做到三個(gè)“一”，即說出一點(diǎn)成績(jī)，指出一點(diǎn)不足，提出一點(diǎn)希望。再如采用“案例分析模式”：積累典型教學(xué)案例并開展討論，每個(gè)教師都要對(duì)自己的教學(xué)或課題研究過程中成功與不足之處進(jìn)行剖析，尋找教學(xué)遺憾，分析、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，以便提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

我們可以嘗試用以下幾種校本研修模式來進(jìn)行精細(xì)化管理，激活校本研修的開展。

1、專題探討式：提出問題——分析原因——交流做法——形成對(duì)策

2、課題研究式：發(fā)現(xiàn)問題——形成課題——行動(dòng)研究——解決問題

3、臨床診斷式：說課上課——課后反思——專家點(diǎn)評(píng)——矯正提高

4、專家引領(lǐng)式：確定專題——專家培訓(xùn)——交流互動(dòng)——專項(xiàng)提高

5、調(diào)查征集式：設(shè)計(jì)問題——問卷調(diào)查——?dú)w納整理——形成策略

6、學(xué)習(xí)反思式：分組學(xué)習(xí)——自我反思——大組交流——專家點(diǎn)評(píng)

四、幾項(xiàng)有效的校本研修精細(xì)化管理方法

1、微格教學(xué)分析法

事先用攝像機(jī)拍下課堂教學(xué)實(shí)錄，組織教師一起逐段、逐塊觀看，然后選擇其中某個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的片斷或整體進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，綜合各方意見，選取最佳的呈現(xiàn)手段和表達(dá)方式，以求達(dá)到最佳的效果。我區(qū)將設(shè)點(diǎn)嘗試這樣的校本研修方法。

2、跨學(xué)段、學(xué)科聽課

教師應(yīng)該樹立整合意識(shí)，打破學(xué)科本位的觀念。跨學(xué)段、學(xué)科聽課，聽不同類型、不同層次的課，課后再進(jìn)行校本研修，互動(dòng)交流，這樣能相互了解各科學(xué)、各段的教材體系，吸取各學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，互相借鑒有效的方法，以拓展教師的視野，豐富教師的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)。我區(qū)的五中與云健小學(xué)互派教師去對(duì)方學(xué)校上課，研討小學(xué)、初中的教學(xué)銜接。高中教師向初中、小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理念和教學(xué)藝術(shù)，小學(xué)、初中教師向高中教師學(xué)習(xí)教學(xué)處理上的自信心和俯視手法。

3、方式、手段上適當(dāng)“返璞歸真”

我們?cè)诟惺墁F(xiàn)代化設(shè)施和方式、手段給我們帶來的快速、高效的同時(shí)，也在遭受濫用的后果。建議在有些的方式、手段上適當(dāng)“返璞歸真”，這樣可能會(huì)帶來久違的效果。如：

·多媒體教學(xué)手段的使用問題。在課堂教學(xué)中不全依靠多媒體，堅(jiān)持適當(dāng)?shù)陌鍟捅匾难菔緦?shí)驗(yàn)，將多媒體定位為教學(xué)輔助手段，不是主要的更不是全部的手段，這樣可以還原優(yōu)美的、原生態(tài)的情境和防止學(xué)生過早的兩極分化。

篇(4)

一、實(shí)施班級(jí)自主管理

自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)與引導(dǎo)下，自己處理日常生活與學(xué)習(xí)方面事務(wù)的管理模式。學(xué)生自主管理包括學(xué)生個(gè)體在學(xué)校教育環(huán)境中的自我教育、自我約束、自我管理和自我實(shí)現(xiàn)，也包括學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與班級(jí)和學(xué)校的管理。

1.培養(yǎng)自主參與意識(shí)。課堂模式改革的主旨是“以人為本，關(guān)注生命”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中求知，在小組合作中釋疑。改變班級(jí)學(xué)生固定的座位形式，取而代之的是以小組圍坐形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式，最終以課堂展示的形式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和教育效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成長(zhǎng)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的前提條件。

2.加強(qiáng)小組合作建設(shè)。課堂模式改革的最顯著特點(diǎn)是建立學(xué)習(xí)小組。班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是否濃厚，學(xué)生的活動(dòng)參與是否積極，取決于班級(jí)小組建設(shè)是否完善。加強(qiáng)小組建設(shè)，需要制定一系列的小組合作實(shí)施方案，這包括組建小組的辦法、組建原則、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)、小組合作學(xué)習(xí)的程序、小組的評(píng)價(jià)等。小組建設(shè)越完善，教師的教育教學(xué)就越能收到事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于學(xué)生不斷發(fā)展，所以教師一定要注重小組合作建設(shè)。

3.強(qiáng)化學(xué)生反思效果。學(xué)生的反思是強(qiáng)化班級(jí)自主管理的有效途徑。每天早晨在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行有目的的反思，可以反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)過程是否主動(dòng)、課堂發(fā)言是否積極、討論是否熱烈，也可以反思自己的學(xué)習(xí)效果能否更好、言行舉止是否得體等。反思的形式多樣，可以自我批評(píng)，也可以提出共性的問題進(jìn)行分析和解決，還可以互相指出問題所在，當(dāng)然也可以對(duì)好的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。反思不但要利用早會(huì)時(shí)間，還要充分利用好班會(huì)、團(tuán)會(huì)和休息時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行反思。

二、實(shí)施年級(jí)精細(xì)化管理

精細(xì)化管理的理念是一種文化。我們除了學(xué)生日常行為習(xí)慣的精細(xì)化管理，還注重年級(jí)日常管理的精細(xì)化，特別是對(duì)師資隊(duì)伍的規(guī)范化管理。在具體的管理過程中，做到用心、細(xì)心和精心，將管理責(zé)任具體化、明確化。

1.日常管理精細(xì)化。在日常管理中，年級(jí)的管理要做到精細(xì)化。比如，要求班主任每天7：10到校，深入班級(jí)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生上自習(xí)，檢查作業(yè)，督促學(xué)生拿出課本準(zhǔn)備上課；要求班主任課間必須到班級(jí)巡視，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題；要求所有的班主任在間操時(shí)間最早到操場(chǎng)，等待學(xué)生的到來；要求班主任在放學(xué)后最后一個(gè)離開教室；要求班主任了解班級(jí)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，并能夠和家長(zhǎng)保持及時(shí)溝通和密切聯(lián)系。同時(shí)，各科教師要深入課堂，以平等的方式與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，或?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師的課堂，每天都是在開門聽的狀態(tài)下接受各學(xué)科教師聽課及教導(dǎo)處檢查。教學(xué)管理精細(xì)化貫穿教學(xué)的始終，是良好教學(xué)效果的保障，也是年級(jí)有效管理的保障。

2.各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)化。年級(jí)對(duì)學(xué)生的要求堅(jiān)持一貫性。學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)，都要經(jīng)過師生的精心策劃，不但有策劃方案，還要有活動(dòng)反思，并設(shè)有責(zé)任人和協(xié)助者。學(xué)校的入學(xué)軍訓(xùn)、觀看演出、展示課觀摩等活動(dòng)都是提升學(xué)生思想、教育學(xué)生的時(shí)機(jī)，充分利用好、開展好這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)和自主管理有很大幫助。入學(xué)初的軍訓(xùn)，是我校開學(xué)前培訓(xùn)工作的重中之重，軍訓(xùn)的時(shí)效性直接影響到教育教學(xué)的效果。軍訓(xùn)期間，年級(jí)對(duì)作息時(shí)間、訓(xùn)練科目、著裝要求、會(huì)操表演都有著嚴(yán)格的要求。通過軍訓(xùn)等各種活動(dòng)，使我校學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。比如，一次，我校學(xué)生參加世紀(jì)廣場(chǎng)演出活動(dòng)，演出剛剛宣布結(jié)束，我校學(xué)生不約而同地整理好凳子，撿起地上的垃圾，有秩序地離開廣場(chǎng)。這個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出了學(xué)生較強(qiáng)的自我管理能力，增強(qiáng)了活動(dòng)效果，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的內(nèi)涵。

3.隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化。新的課堂教學(xué)模式對(duì)班主任和科任教師提出了更加細(xì)致的工作目標(biāo)，要求教師不斷學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)、共同提高。年級(jí)如果忽視了管理，班級(jí)就會(huì)亂成一團(tuán)；忽視了溝通，年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)不和諧因素。而且只有加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變觀念，提高課改意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，才能保證課堂教學(xué)效果。年級(jí)要經(jīng)常組織班主任學(xué)習(xí)，交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。在課堂模式改革中，班主任必須走在前列，引領(lǐng)班級(jí)的教學(xué)工作。年級(jí)要經(jīng)常組織科任教師和班主任開展交流會(huì)，為年級(jí)、班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，使年級(jí)形成民主、和諧的氛圍。

4.反思評(píng)價(jià)透明化。為了使每位教師都快速適應(yīng)課堂教學(xué)的改革要求，年級(jí)要組織教師每天進(jìn)行反思活動(dòng)。班主任既反思自己的班級(jí)管理工作，又反思自己的教學(xué)活動(dòng)；科任教師既反思自己的教學(xué)活動(dòng)，又反思自己的教學(xué)管理工作。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高校 科研項(xiàng)目 精細(xì)化管理

1.引言

教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)的三大基本職能。科研是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、綜合實(shí)力的提升有重要的推動(dòng)作用。科學(xué)、高效、規(guī)范的科研管理是促進(jìn)高校科研工作可持續(xù)發(fā)展、科研實(shí)力穩(wěn)步提升的重要保障。科研項(xiàng)目管理作為高?？蒲泄芾淼闹匾M成部分，主要包括從項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)論證、組織實(shí)施、中期評(píng)估、驗(yàn)收鑒定、成果產(chǎn)出到檔案入卷的全過程管理。隨著國(guó)家對(duì)科研投入力度的逐年加大，各級(jí)各類項(xiàng)目的資助體量和資助經(jīng)費(fèi)的不斷增加，高校傳統(tǒng)的粗放型的科研項(xiàng)目管理模式已經(jīng)不能確保項(xiàng)目的申報(bào)和完成質(zhì)量。為了提高項(xiàng)目的管理效益，保證科研計(jì)劃的圓滿完成，有必要引入精細(xì)化管理模式，以解決目前項(xiàng)目管理中存在的重申報(bào)輕過程、管理制度不完善、經(jīng)費(fèi)管理不科學(xué)等問題。從精細(xì)化的視角完善項(xiàng)目管理機(jī)制，細(xì)化、優(yōu)化管理流程，將精細(xì)化管理理念融入項(xiàng)目管理工作中，這對(duì)提升高?？蒲许?xiàng)目的管理水平，促進(jìn)高?？蒲泄芾淼母咝Щ?、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，提高高校科研的整體競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何將精細(xì)化管理具體應(yīng)用到科研項(xiàng)目管理中？筆者談?wù)勛约旱目捶ê退伎肌?/p>

2.高?？蒲许?xiàng)目管理問題分析

2.1現(xiàn)行管理體系不完善。隨著國(guó)家對(duì)科研投入的不斷增加，各級(jí)各類地方政府及科技部門紛紛設(shè)立如省自然科學(xué)基金、省重點(diǎn)研發(fā)專項(xiàng)等為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)服務(wù)的各類項(xiàng)目。項(xiàng)目種類繁多，項(xiàng)目管理要求不盡相同，這就要求高校在科研項(xiàng)目管理上要按照不同的管理辦法進(jìn)行分類管理，不能一概而論，而應(yīng)從粗放管理轉(zhuǎn)向分類的精細(xì)管理。目前高?？蒲刑幨强蒲许?xiàng)目管理的主要執(zhí)行部門，科研項(xiàng)目基本由科研處進(jìn)行集中管理，但科研人員的科研工作均在院系完成，導(dǎo)致二級(jí)院系的管理職能未能得到充分發(fā)揮，且科研處往往不能及時(shí)地了解科研人員的動(dòng)態(tài)和項(xiàng)目的進(jìn)展。另外，項(xiàng)目在執(zhí)行過程中，涉及科研設(shè)備采購及管理、經(jīng)費(fèi)使用、國(guó)際交流、項(xiàng)目不定期審計(jì)等事宜，因科研處與財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、審計(jì)、國(guó)際交流、監(jiān)察等部門系統(tǒng)的溝通不及時(shí)和信息不通暢，導(dǎo)致項(xiàng)目執(zhí)行中出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范、設(shè)備冗余、國(guó)際交流手續(xù)辦理不通暢等問題。二級(jí)院系的管理職能未能有效履行、高校的各個(gè)管理部門之間未能形成良性的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是現(xiàn)行管理體系不完善的表現(xiàn)。

2.2有效的中期管理薄弱，項(xiàng)目執(zhí)行過程中的監(jiān)督力度不夠。目前國(guó)家級(jí)重大重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)、國(guó)家基金項(xiàng)目數(shù)、SCI論文數(shù)、國(guó)家級(jí)省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等往往成為衡量高?？蒲兴降闹匾笜?biāo)。項(xiàng)目申報(bào)數(shù)、立項(xiàng)數(shù)及項(xiàng)目產(chǎn)出的高質(zhì)量論文數(shù)成為高?？蒲刑幍年P(guān)注重點(diǎn)，很多高校都是“重申報(bào)、輕管理;重產(chǎn)出、輕過程”。在項(xiàng)目的過程管理中，科研處僅注重定期收集各類年度或中期檢查報(bào)告、項(xiàng)目任務(wù)書等，卻很少組織專家檢查評(píng)估和審核紙質(zhì)材料的真實(shí)性，使得項(xiàng)目的中期管理流于形式[1]，直接導(dǎo)致的問題是項(xiàng)目的成果質(zhì)量不高，項(xiàng)目結(jié)題率偏低。各高校制定的校內(nèi)項(xiàng)目管理辦法中，很少針對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督管理提出明確的要求和具體、可行的操作方法，而且在項(xiàng)目執(zhí)行過程中對(duì)科研人員的科研誠信、科研道德缺乏有力的監(jiān)督。

2.3經(jīng)費(fèi)預(yù)算和執(zhí)行不夠規(guī)范?？蒲薪?jīng)費(fèi)是高?？蒲许?xiàng)目正常執(zhí)行、順利完成并取得項(xiàng)目成果的重要保障。科研經(jīng)費(fèi)渠道眾多，不同來源的科研經(jīng)費(fèi)管理要求不一樣，但目前高校往往缺乏專門從事科研經(jīng)費(fèi)管理的財(cái)務(wù)人員，難以為科研項(xiàng)目預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行及財(cái)務(wù)決算等全過程提供專業(yè)的管理和服務(wù)。科研人員在編制預(yù)算時(shí)，更多是憑經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致預(yù)算編制不精細(xì)，測(cè)算依據(jù)籠統(tǒng)，以至于到項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有些預(yù)算設(shè)置不合理，又得申請(qǐng)調(diào)整預(yù)算，帶來諸多不便。而在預(yù)算執(zhí)行過程中，雖然有些高?？蒲泄芾聿块T有預(yù)審，但經(jīng)費(fèi)報(bào)銷更多由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審核，財(cái)務(wù)部門在報(bào)銷時(shí)只是簡(jiǎn)單審查報(bào)銷單據(jù)的合規(guī)性，一般不予核實(shí)經(jīng)費(fèi)支出與批復(fù)預(yù)算的匹配性，造成預(yù)算執(zhí)行的不規(guī)范。

2.4科研管理隊(duì)伍水平有待提高。科研項(xiàng)目管理是業(yè)務(wù)性、專業(yè)性、政策性和科學(xué)性很強(qiáng)的工作，要求項(xiàng)目管理人員不僅要具備專業(yè)的管理素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，還必須具備高度的政策敏感性、較強(qiáng)的科研活動(dòng)組織協(xié)調(diào)能力、較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、一定的學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新性。目前由于高?，F(xiàn)行的人才考核體系和職稱評(píng)審制度的缺陷，各高校擁有管理學(xué)學(xué)位的項(xiàng)目管理人員很少，管理人員的綜合能力需進(jìn)一步提升。

3.高?？蒲许?xiàng)目實(shí)行精細(xì)化管理的必要性

所謂精細(xì)化管理是指基于科學(xué)規(guī)范的制度體系，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行的一種管理理念和管理技術(shù)[2]。精細(xì)化管理要求注重系統(tǒng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)。推行精細(xì)化管理要靠規(guī)章制度，通過精細(xì)化管理方法，將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情流程化，流程化的事情定量化，定量的事情信息化，實(shí)現(xiàn)全過程管理的規(guī)范化、專業(yè)化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化[3]。

早在“十一五”期間，精細(xì)化思想已逐步應(yīng)用在國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)的基金項(xiàng)目管理中，為國(guó)家自然科學(xué)基金高效有序的運(yùn)轉(zhuǎn)提供重要的保障，這是促進(jìn)高?？蒲许?xiàng)目實(shí)行精細(xì)化管理的外因。“十二五”以來，國(guó)務(wù)院和教育部相繼頒布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范高?？蒲行袨榈囊庖姟罚ń瘫O(jiān)2012[6]號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于改進(jìn)加強(qiáng)中央財(cái)政科研項(xiàng)目和資金管理的若干意見》（國(guó)發(fā)[2014]11號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步完善中央財(cái)政科研項(xiàng)目資金管理等政策的若干意見》等文件，針對(duì)現(xiàn)在科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)管理中的問題，提出“規(guī)范管理、改進(jìn)服務(wù)”，要求按照科研活動(dòng)規(guī)律，充分發(fā)揮高校在科研管理中的主體作用，建立健全項(xiàng)目全過程管理制度，優(yōu)化管理流程，改進(jìn)管理方式，以適應(yīng)科研活動(dòng)的實(shí)際需要。這對(duì)高校科研項(xiàng)目精細(xì)化管理提出內(nèi)在要求。隨著國(guó)家科技體制改革和各級(jí)各類項(xiàng)目的整合合并，項(xiàng)目的精細(xì)化管理更有助于高水平成果的產(chǎn)生，有助于項(xiàng)目組科研實(shí)力的提升，有助于學(xué)校整體科研競(jìng)爭(zhēng)力和重大項(xiàng)目爭(zhēng)取能力的提升。

4.高校科研項(xiàng)目全過程精細(xì)化管理舉措

4.1建立科學(xué)的管理模式、制定個(gè)性化的管理方案。在科研項(xiàng)目管理中，將傳統(tǒng)的由科技處直接面對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的粗放型項(xiàng)目管理模式轉(zhuǎn)向科技處-院系-項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的三級(jí)精細(xì)化管理模式;建立財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、審計(jì)等多部門聯(lián)動(dòng)的管理體系，明確各部門的職責(zé)與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各部門之間的有效對(duì)接。在科學(xué)的管理模式和體系下，制定符合校情的科研項(xiàng)目管理制度，對(duì)項(xiàng)目全過程實(shí)施系統(tǒng)管理，在項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行規(guī)范操作，及時(shí)有序地完成每個(gè)工作步驟，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

目前各高校自身的發(fā)展定位和承接項(xiàng)目特點(diǎn)不盡相同，如師范類高校基礎(chǔ)研究項(xiàng)目偏多，部隊(duì)院校以軍口項(xiàng)目為主，工科院校以應(yīng)用類和橫向項(xiàng)目居多。高?？蒲刑帒?yīng)把握精細(xì)化管理的深刻內(nèi)涵，結(jié)合高校自身發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化的項(xiàng)目管理方案，形成為本?？蒲许?xiàng)目服務(wù)的精細(xì)化管理體系。

4.2加強(qiáng)項(xiàng)目申報(bào)過程的精細(xì)化管理。2016年是國(guó)家“十三五”的開局之年，大部分項(xiàng)目主管部門都明確“十三五”期間的重點(diǎn)支持方向。高?？蒲泄芾聿块T應(yīng)具備全局、系統(tǒng)意識(shí)，在全面了解各類項(xiàng)目的重點(diǎn)支持領(lǐng)域的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地梳理高校自身的學(xué)科發(fā)展方向，整合優(yōu)勢(shì)資源，提前布局規(guī)劃，做好申報(bào)準(zhǔn)備。在項(xiàng)目申報(bào)階段，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀國(guó)家政策，仔細(xì)理解項(xiàng)目申報(bào)指南，充分調(diào)動(dòng)院系及項(xiàng)目申報(bào)人的申報(bào)積極性，并以精細(xì)化的思維關(guān)注申報(bào)形式、申報(bào)要求等細(xì)節(jié)，制定精細(xì)化的工作流程，聯(lián)合財(cái)務(wù)人員配合項(xiàng)目負(fù)責(zé)人精細(xì)合理地編制財(cái)務(wù)預(yù)算，確保項(xiàng)目申報(bào)工作高效、有序地完成。對(duì)于限項(xiàng)上報(bào)的項(xiàng)目，校內(nèi)要先形成規(guī)范化的初篩標(biāo)準(zhǔn)，以篩選出更有競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目申報(bào)書。

4.3強(qiáng)化項(xiàng)目中期和結(jié)題階段的精細(xì)化管理。項(xiàng)目中期和結(jié)題階段的精細(xì)化管理是項(xiàng)目能否高質(zhì)量完成的重要保障。為避免項(xiàng)目的中期管理流于形式，高校應(yīng)組織專家檢查評(píng)估，深入了解項(xiàng)目的研究進(jìn)展和遇到的問題，并對(duì)研究遇到困難的項(xiàng)目及時(shí)給予技術(shù)上、經(jīng)費(fèi)上的幫助;建立健全項(xiàng)目過程檔案，督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及時(shí)撰寫能翔實(shí)記載項(xiàng)目研究工作全過程的科技報(bào)告;進(jìn)一步增強(qiáng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識(shí)，明確各方的監(jiān)管責(zé)任，確保項(xiàng)目執(zhí)行質(zhì)量。

同時(shí)，高校應(yīng)將精細(xì)化的思想充分應(yīng)用到結(jié)題管理中，在確保結(jié)題工作規(guī)范有序進(jìn)行的同時(shí)，加強(qiáng)專家驗(yàn)收環(huán)節(jié)，強(qiáng)化項(xiàng)目績(jī)效考核，將項(xiàng)目的完成情況與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職稱評(píng)定和崗位聘任掛鉤;規(guī)范項(xiàng)目結(jié)余經(jīng)費(fèi)的使用，確保其繼續(xù)用于科學(xué)研究的直接支出;重視科研項(xiàng)目完成后的歸檔工作，將已結(jié)題項(xiàng)目分類分期存檔，加強(qiáng)項(xiàng)目成果的后期管理，最大限度地挖掘成果的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

4.4以信息化帶動(dòng)管理的科學(xué)化與精細(xì)化。在優(yōu)化管理流程的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)升級(jí)現(xiàn)有的科研信息管理系統(tǒng)，增加項(xiàng)目信息資源共享模塊，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目信息和資源在校內(nèi)管理部門之間的共享，以及項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理、科研設(shè)備管理、國(guó)際交流等的無縫對(duì)接，實(shí)行網(wǎng)上申請(qǐng)、一鍵推送、在線審批的模式，真正形成為科研人員服務(wù)的集成化工作模式，大幅提高科研管理工作的效率。在新的科研信息管理系統(tǒng)中，要細(xì)化項(xiàng)目周期內(nèi)的過程管理，即包括申請(qǐng)、立項(xiàng)、年度或中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果歸檔等全過程，以信息化帶動(dòng)管理的科學(xué)化和精細(xì)化。另外，在新的科研信息管理系統(tǒng)中，還應(yīng)增加深入統(tǒng)計(jì)和大數(shù)據(jù)分析功能，通過對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目中人員、類別、職稱分布等信息的深入挖掘和分析，為學(xué)?？萍颊咧贫ê皖I(lǐng)導(dǎo)層的管理決策提供支持。

5.結(jié)語

科研項(xiàng)目的精細(xì)化管理是高?？蒲辛夹园l(fā)展的重要保障。高校的科研管理人員在平時(shí)的管理工作中應(yīng)堅(jiān)持精細(xì)化管理的理念，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極進(jìn)行探索嘗試，通過項(xiàng)目的精細(xì)化管理實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研人員、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果等的全方位、精細(xì)化管理，形成具有自身特色的科研項(xiàng)目精細(xì)化管理體系，促進(jìn)高校整體科研實(shí)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理 德育教育 校園文化建設(shè)

精細(xì)化管理是一般被用于企業(yè)管理的理念，是社會(huì)分工精細(xì)化的產(chǎn)物。精細(xì)化管理側(cè)重于目標(biāo)的完成過程的管理，精細(xì)化管理需要將管理的責(zé)任明確化、具體化，而且對(duì)管理人員的要求也比較高，需要相應(yīng)的管理人員將管理工作做到位。將精細(xì)化管理理念引入到學(xué)校德育教育中就是以經(jīng)濟(jì)的教育方式獲得最大的德育效益，在這樣的管理中教師和學(xué)生可以提升自己的道德修養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)學(xué)校教育的德育工作。高中教育管理的精細(xì)化管理可以使學(xué)校的教育責(zé)任化，提高教育的水平，推動(dòng)學(xué)校德育的不斷發(fā)展。

一、德育工作中的問題

1.理論與實(shí)踐分離。受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，在當(dāng)前我國(guó)高中德育教育工作中，因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)理論的講解，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德育教育的目的是為了促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。雖然在近幾年的高中德育教育中學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，但是它還是不能夠滿足我國(guó)高中教育發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的理論課堂上，學(xué)生只能在被動(dòng)地接受那些枯燥的知識(shí)，從而降低了他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以德育教育應(yīng)該更加重視學(xué)生的道德素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，把德育工作推進(jìn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

2.社會(huì)壓力過大。學(xué)校在進(jìn)行相應(yīng)的德育教育工作時(shí)，社會(huì)帶來的壓力也比較大。一般情況下，學(xué)生在學(xué)校受到的教育是完全正面和正統(tǒng)的教育，然而，他們接觸的社會(huì)上的一些思想?yún)s有陰暗的一面。在這樣的情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的迷茫，被動(dòng)的接受生活中的多樣性道德標(biāo)準(zhǔn)。初中生是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但是由于受到社會(huì)上負(fù)面思想道德影響，會(huì)讓他們感到現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜，造成他們?nèi)松^、道德觀的扭曲。隨著我國(guó)改革開放步伐的不斷加快，在我國(guó)引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和文化的同時(shí)，一些腐朽落后的文化也被帶到中國(guó)，這樣就會(huì)造成我國(guó)社會(huì)思想的多樣化，對(duì)我國(guó)的道德文化造成很大的沖擊。

3.校園德育氛圍不足。德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，它需要學(xué)校拿出較大的精力和時(shí)間去開展該項(xiàng)工作。但是就目前我國(guó)學(xué)校德育工作的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)校的德育氛圍不夠濃厚，不能夠很好地適應(yīng)我國(guó)道德教育的需要。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)上對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求越來越多，這也就導(dǎo)致我國(guó)的教育趨向于專業(yè)技術(shù)化教學(xué)，過渡注重成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致我國(guó)德育教育的邊緣化，使我國(guó)的德育水平比較低下。

二、德育精細(xì)化管理措施

1.創(chuàng)新德育教育模式。德育教育和其他科目的教育方式有所不同，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要的教學(xué)時(shí)采用新型的教學(xué)方法，從而來提高 教學(xué)的效率，提升學(xué)生的道德認(rèn)知能力，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和效果。創(chuàng)新德育教育的教育模式，首先，就要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有意的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理，要提高德育的工作效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。其次，學(xué)校也要建設(shè)濃厚的道德文化氛圍，在學(xué)校定期進(jìn)行心理講座。組織學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行演講比賽、詩歌朗誦等形式的道德教育方式。要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前道德的需要，善于抓住時(shí)代的特點(diǎn)，從而能夠培養(yǎng)出與社會(huì)相適應(yīng)的道德人才。

2.提高學(xué)生的道德辨別能力。對(duì)于學(xué)生來說，社會(huì)上的思想多樣化，而且比較復(fù)雜，有其是近幾年來網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，更是對(duì)學(xué)生的思想道德帶來巨大的影響。所以這就需要學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，提高學(xué)生辨別是非的能力。學(xué)校在進(jìn)行教育工作時(shí)，可以讓學(xué)生們多參加一些調(diào)研活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以召開定期的學(xué)校道德交流會(huì)，讓師生之間進(jìn)行共同的探討和交流，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向，提高他們辨別道德思想好與壞的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思想的形成，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)道德水平的不斷提高。

篇(7)

精細(xì)化是一種觀念，也是一種文化。本文闡述了高校班級(jí)精細(xì)化管理的定義和重要性，結(jié)合筆者多年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其具體的實(shí)施步驟進(jìn)行了整理和詳細(xì)的討論，希望能夠通過這種文化式的管理，為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)有特色，有理想的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化;高校班級(jí);管理

一、班級(jí)精細(xì)化的定義

精細(xì)化管理是一種管理理念，它體現(xiàn)了組織對(duì)管理的完美追求，是組織嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精益求精思想的貫徹。精細(xì)化管理也是一種科學(xué)的管理方法。班級(jí)的精細(xì)化管理，并不是簡(jiǎn)單的幾項(xiàng)重大措施，而是一些很細(xì)微、很細(xì)節(jié)的東西，要養(yǎng)成一種習(xí)慣，更要形成一種風(fēng)格。[1]

班級(jí)是學(xué)校學(xué)生工作的最基層單位，也是學(xué)生之間開展各類活動(dòng)最主要的組織形式。在學(xué)生教育引導(dǎo)工作以及學(xué)生自我成長(zhǎng)方面，班級(jí)起著至關(guān)重要的作用。

班級(jí)精細(xì)化管理就是將這種誕生于企業(yè)的管理模式結(jié)合到學(xué)生工作中。

二、精細(xì)化管理的重要性

精細(xì)化管理是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)分工以及服務(wù)制度的產(chǎn)物。高校管理也必然向精細(xì)化、規(guī)范化發(fā)展。高校班級(jí)精細(xì)化管理堅(jiān)持以人為本，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)管理最優(yōu)化，科學(xué)地提升管理的優(yōu)質(zhì)性、高效性。

三、精細(xì)化管理的實(shí)行

高校的班級(jí)精細(xì)化管理內(nèi)涵包括：一是“精”。根據(jù)實(shí)際確定每個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，把握住方向。二是“細(xì)”。需要法治，也需要人治，做到事事有章可循?！凹?xì)”的另一方面含義是要“小”。從小處著眼，從小事抓起。三是“化”。制度內(nèi)化為學(xué)生自覺遵守的行為規(guī)范。[2]

1.行為習(xí)慣精細(xì)化

要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)，使之養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，就要“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”。堅(jiān)持從細(xì)微處觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，看的細(xì)，盯得緊。

衣帽著裝方面，由于生活條件的不斷優(yōu)越以及一些不正的攀比之風(fēng)?，F(xiàn)在很多學(xué)生都將品牌衣服以及名貴提包或是首飾作為一種“優(yōu)越”的表現(xiàn)。身為輔導(dǎo)員，要堅(jiān)持向?qū)W生教導(dǎo)：優(yōu)秀的人并不是靠這些“身外之物”作為標(biāo)桿;一個(gè)端正的態(tài)度，陽光的性格，不用名貴但是整潔的著裝才是吸引目光的真正源泉。

言談舉止方面，尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)向每一位遇見的老師問好這是作為一名學(xué)生所應(yīng)該做到的。與老師以及學(xué)長(zhǎng)交談要坐正、站直，用端正、謙遜的語氣進(jìn)行友好的交流。不要把“帶臟字”作為一種有個(gè)性的表現(xiàn)。

集體生活方面，學(xué)會(huì)理解與寬容。由于來源地區(qū)、生活習(xí)慣以及民族風(fēng)俗等因素，生活在一起的同學(xué)在各個(gè)方面都會(huì)存在著大大小小的差異，而當(dāng)差異變大時(shí)，不應(yīng)只從自己著眼，而是客觀地了解差異的源頭，理解他人的難處，做到寬容處理。要讓學(xué)生明白，一個(gè)和諧、融洽的集體氛圍，將是大學(xué)四年生活的一個(gè)美好開端。

好習(xí)慣不會(huì)自主形成，總是需要先伴隨著強(qiáng)制，而后不斷督促，然后才漸漸形成習(xí)慣，最后成為自然。因此，在行為習(xí)慣方面，我們需要精細(xì)要求所有學(xué)生，以輔導(dǎo)員――班干部――班級(jí)同學(xué)為工作線，將行為習(xí)慣的精細(xì)化管理落實(shí)下去。

2.學(xué)習(xí)工作精細(xì)化

大學(xué)生，歸根結(jié)底仍處于學(xué)生階段。學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生的天職。而作為踏入社會(huì)之前的最后一站，大學(xué)生除了要保證學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該鍛煉各項(xiàng)工作能力，在畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)能夠快速融入社會(huì)角色的優(yōu)秀生。

學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松的教育環(huán)境，不會(huì)像高中、初中那樣，有老師、家長(zhǎng)、班主任各方面的提醒與監(jiān)督。很多目標(biāo)不明確或是自制力相對(duì)較弱的同學(xué)在剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)無所事事，或是靠盲目玩樂度日。因此，在學(xué)習(xí)方面，應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)。通過集體自習(xí)、新老生交流會(huì)，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良好、積極的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

鍛煉工作能力，在學(xué)習(xí)之余，可以鼓勵(lì)學(xué)有余力且有想法鍛煉其他方面能力的同學(xué)嘗試各方面的學(xué)生工作，從策劃活動(dòng)開始，一點(diǎn)點(diǎn)地鍛煉工作能力，為今后的社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情感教育精細(xì)化

（1）輔導(dǎo)員：亦師亦友

身為輔導(dǎo)員，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大部分時(shí)間都扮演著老師的角色，從而容易與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。因此在課余時(shí)間，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)地參與到學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，從班會(huì)、聚餐、課外活動(dòng)等方面與學(xué)生融為一體，成為他們?cè)诿悦！⑹艽鞎r(shí)最可以信賴的朋友。

我校一直堅(jiān)持研究生兼職輔導(dǎo)員，這種方式保證了輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生之間不存在大的年齡以及價(jià)值觀差異，利于輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流與溝通。

（2）班干部：帶頭者、服務(wù)者

班級(jí)工作的開展，主要的帶頭者就是從班級(jí)中選拔出的班干部。班干部需要明確自身的定位：并不是高于其他同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是與其他同學(xué)平等。班干部在學(xué)習(xí)、工作、生活方面都應(yīng)起到積極地帶頭作用，在班級(jí)生活中，認(rèn)真貫徹學(xué)校以及學(xué)院的各項(xiàng)要求，以一名服務(wù)者的姿態(tài)完成工作。在鍛煉自身的同時(shí)，也為其他同學(xué)起到一個(gè)模范作用。

（3）同學(xué)之間：人人平等，互愛互助

一個(gè)班級(jí)體中的同學(xué)，不會(huì)因?yàn)閬碓吹?、家庭條件、年齡差異而有任何的高低貴賤，班級(jí)中人人平等。這一點(diǎn)需要毫不猶豫地堅(jiān)持下去。定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，通過活動(dòng)使同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì)互相幫助。

法國(guó)大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

要讓同學(xué)從對(duì)別人的幫助與尊重中得到快樂，從與他人的融洽相處中體會(huì)幸福。

4.班級(jí)制度精細(xì)化

無規(guī)矩不成方圓。任何一個(gè)優(yōu)秀的班集體都離不開一個(gè)完善的班級(jí)制度。班級(jí)制度的細(xì)化是班級(jí)精細(xì)化管理的重要組成部分。

（1）檔案精細(xì)化

以我院（理學(xué)院）為例：入學(xué)伊始，在迎接新生的同學(xué)我們就讓學(xué)生及家長(zhǎng)填寫學(xué)生信息表、家庭情況表等。第一時(shí)間掌握學(xué)生全面的信息，為之后開展各項(xiàng)工作提供數(shù)據(jù)上的支持。在班級(jí)方面，我們已要求以電子版及紙質(zhì)版的形式儲(chǔ)存班級(jí)內(nèi)同學(xué)民族、生源地、家庭地址、父母聯(lián)系方式等各方面信息。以確保在突況下，我們能夠第一時(shí)間通過電話或是信件聯(lián)系到學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。

當(dāng)然，檔案的精細(xì)化需要學(xué)生及家長(zhǎng)的大量信息，這也就要求我們要妥善保管各類檔案，確保信息的保密性。

（2）日常制度精細(xì)化

宿舍管理制度、衛(wèi)生檢查制度、聽課考勤制度等各個(gè)學(xué)生涉及到的方面都應(yīng)制定相應(yīng)的制度，從小事抓起，真正地精細(xì)要求各一個(gè)環(huán)節(jié)。并可以定期進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人或宿舍的表揚(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)遵守日常制度的積極性。

（3）班級(jí)記錄精細(xì)化

大學(xué)生的班級(jí)生活豐富多彩。而在獲得快樂的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。從策劃開始，到活動(dòng)中的文字記錄、影像記錄，直至最終的活動(dòng)總結(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)地從各項(xiàng)活動(dòng)中尋找學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為今后的班級(jí)活動(dòng)乃至工作崗位上的活動(dòng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

精細(xì)化工作是當(dāng)今高校學(xué)生管理工作發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)。這種自上而下的積極引導(dǎo)和自下而上的自覺響應(yīng)會(huì)使班集體自發(fā)地形成良好風(fēng)氣。輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作，既要講究科學(xué)的方法，也要付出辛苦的努力。做到“輔學(xué)、輔疑、輔業(yè)，導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)為”。班干部要在學(xué)習(xí)、生活中起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)同學(xué)們共同進(jìn)步。同學(xué)之間要做到人人平等，通過共同的生活學(xué)習(xí)做到互幫互助。

班級(jí)精細(xì)化管理不僅在于制度的精細(xì)化，更在于實(shí)施的精細(xì)化和人性化，在于老師及輔導(dǎo)員實(shí)施時(shí)的科學(xué)化和藝術(shù)性。只有審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，注意策略，才能使班級(jí)精細(xì)化管理落到實(shí)處。[3]

[參考文獻(xiàn)]

[1] 班級(jí)的精細(xì)化管理.周俊峰.高校講壇.2009.11

[2] 抓住細(xì)微處落在實(shí)效中_以內(nèi)涵發(fā)展為核心的我校班級(jí)精細(xì)化管理初探.張佳，張偉.科學(xué)管理