序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中美術(shù)興趣小組范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞　初中美術(shù) 學(xué)習(xí)心理 自我指導(dǎo)

下面就美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)心理及自我指導(dǎo)方面談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、興趣是老師，享受藝術(shù)創(chuàng)造之樂(lè)

初中階段的美術(shù)興趣活動(dòng)，既沒(méi)有低年級(jí)為了家長(zhǎng)培養(yǎng)全才的目標(biāo)而被動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，也沒(méi)有高中階段為了美術(shù)高考這條捷徑而拼搏的功利性，一切只是為了自己的興趣愛(ài)好。那就造成這一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往比較茫然，學(xué)習(xí)美術(shù)究竟為了什么？考試不考，升學(xué)不用，缺少了動(dòng)力與熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)活動(dòng)缺席、敷衍了事的現(xiàn)象，所以，活動(dòng)中不在于傳道授業(yè)有多少，而是大有必要先增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！崩L畫可以描繪眼之所見(jiàn)，心之所想，裝點(diǎn)生活，甚至發(fā)揮想象抒寫未來(lái)；習(xí)字可以凈化心靈，神韻流動(dòng)，與天地齊舞，美術(shù)活動(dòng)愉悅了身心，陶冶了情操，使得好多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣。

二、學(xué)習(xí)方法正確，將終生受益

興趣班的學(xué)生，大多受過(guò)良好的技能培訓(xùn)，有著一定的基本功，但是往往缺乏目標(biāo)與計(jì)劃，有的還在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)步緩慢，影響了其學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)的時(shí)間較少，教師不可能對(duì)于技法的傳授做到面面俱到，應(yīng)針對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，使其能正確的有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到最佳的自我學(xué)習(xí)的效果。

書法小組因每個(gè)學(xué)生的師承不同，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)自由一些，但是他們?cè)谂R習(xí)時(shí)往往存在一些問(wèn)題，拿出字帖就對(duì)臨，沒(méi)有其他的學(xué)習(xí)方法。首先要他們養(yǎng)成讀帖的好習(xí)慣，在書寫前先將帖的內(nèi)容細(xì)致地觀察幾分鐘，做到下筆前心中有數(shù)，在平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間臨帖的情況下就多讀讀帖吧，這個(gè)過(guò)程可對(duì)書法的章法、神韻等增加理解，一旦臨寫就能做到手眼協(xié)調(diào)，提升了書寫的技法。還要他們學(xué)會(huì)背臨，練習(xí)了多遍的字帖要嘗試默寫，并能在今后遇到這類字能靈活運(yùn)用，就能避免臨習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)，長(zhǎng)期積累后創(chuàng)作效果就更明顯了。

三、眼高手低，是好還是壞

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“眼”與“手”不一致的現(xiàn)象，即欣賞水平與藝術(shù)修養(yǎng)得到了大幅提高，而自己的繪畫書法水平卻沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的層次，眼高手低會(huì)讓興趣小組的學(xué)生們產(chǎn)生困惑，這種現(xiàn)象究竟是好還是壞，該如何對(duì)待呢？美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)訓(xùn)練心手相應(yīng)的過(guò)程，要知道只有眼界高了，才能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到不足和前進(jìn)的方向，相反如果出現(xiàn)眼低手高才是糟糕的情況，那樣只會(huì)夜郎自大，不思進(jìn)取。因此在教學(xué)中，要注重對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)欣賞，提高學(xué)生的眼界，比如你一直認(rèn)為這位同學(xué)的畫畫得低俗空洞，那位同學(xué)的字寫得僵板無(wú)力，但是他們卻不知道自己的缺點(diǎn)在哪里，甚至以為自己已經(jīng)畫（寫）得很漂亮了，這種眼低之下的“手”是無(wú)論如何也進(jìn)步不了的。

教師可以針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓他們理解什么才是好的作品，逐步提高他們的眼界，使其很自然地認(rèn)識(shí)到自己的手低，知道了不足就會(huì)向好的方向改進(jìn)，才會(huì)提升他們的技法水準(zhǔn)。當(dāng)然，“眼”與“手”的差距不宜過(guò)大，當(dāng)學(xué)生的欣賞水平遠(yuǎn)高于技法水平的時(shí)候，就會(huì)讓他們的自信心大大受挫，影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在活動(dòng)中對(duì)于欣賞學(xué)習(xí)和技法訓(xùn)練要相輔相成，合理安排，教育學(xué)生眼界一定要高，眼高手低是美術(shù)學(xué)習(xí)中很正常的過(guò)程，讓他們的“眼”始終領(lǐng)先于“手”一步之遙，從而進(jìn)入“眼”越高“手”也高的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、原地踏步，“高原現(xiàn)象”如何克服

人在到達(dá)高原后，會(huì)因氣壓低、缺氧而出現(xiàn)身體不適，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到一定的水平后也會(huì)覺(jué)得自己的技能技法停滯不前，雖然也很努力，但老是看不到自己的進(jìn)步，這就是“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象是心理學(xué)上的進(jìn)步停頓期，有的學(xué)生在教師的指點(diǎn)下一開(kāi)始進(jìn)步很快，信心百倍，但下面一段時(shí)間卻感覺(jué)一直沒(méi)什么進(jìn)步，有時(shí)候還覺(jué)得水平下降了，使得他們產(chǎn)生消極的情緒，自信心明顯不足，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，成為了學(xué)習(xí)美術(shù)的障礙，這時(shí)就要靠老師正確的引導(dǎo)，查找、分析原因，幫助他們渡過(guò)心理上的這道難關(guān)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；興趣；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-038-02

九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提到，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)因之一?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)于學(xué)生在對(duì)事物的觀察力、創(chuàng)造力，想象力，以及完善人格培養(yǎng)方面起到極其重要的作用。因此，作為美術(shù)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造和諧有趣的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文中筆者做了以下一些嘗試。

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生，注重因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，接受他們的不同興趣，承認(rèn)他們掌握知識(shí)能力的不同。每個(gè)學(xué)生所處的家庭背景不同，能力水平不同，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的尊重和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜?，能畫象；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生興趣與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的空間去實(shí)踐，去動(dòng)手操作，經(jīng)歷實(shí)踐與再創(chuàng)造的過(guò)程。美術(shù)教材中很多內(nèi)容都為學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造了有利條件，教師應(yīng)充分利用這些有利條件激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如：每年9月10日教師節(jié)，學(xué)生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節(jié)前，設(shè)計(jì)了一節(jié)手工制作課，讓學(xué)生自己制作賀卡。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學(xué)生說(shuō)出自己的意圖，如：喜歡什么風(fēng)格的，平面型、雙面型還是立體型的？喜歡什么圖案，卡通的還是風(fēng)景的？從個(gè)人興趣出發(fā)，目的是做出獨(dú)特的個(gè)性卡片。接著交代注意事項(xiàng)，如：構(gòu)思立體結(jié)構(gòu)時(shí)，切開(kāi)后起支架作用的形不能設(shè)計(jì)的太纖細(xì)，要使之具有穩(wěn)固性，切開(kāi)部分的長(zhǎng)度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適，如何把握好輕重等等。整節(jié)課學(xué)生們每個(gè)人都以極大的熱情制作著。一切都是那么自然，那么順理成章，也極具人性化。

四、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、可塑性，學(xué)生非常樂(lè)意參加。教師應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展美術(shù)興趣小組活動(dòng)，并把小組學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是學(xué)校教育的重要組成部分，利用課余時(shí)間將學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行技能、技巧訓(xùn)練，讓他們各盡所能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，比如一下幾方面的訓(xùn)練：練鋼筆字、毛筆字；素描、簡(jiǎn)筆畫、手工制作，使小組活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、活潑、豐富。素描主要是進(jìn)行造型能力的訓(xùn)練，輔導(dǎo)學(xué)生寫生石膏，以便提高學(xué)生的造型能力，再輔導(dǎo)學(xué)生靜物寫生素描。開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫活動(dòng)，這是為了讓學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)好辦法，也就是感受美，欣賞美的過(guò)程。手工制作培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和立體造型能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，也為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。

五、建立多元的評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

由于應(yīng)試教育體系的影響，評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。美術(shù)與其他學(xué)科不同，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，美術(shù)考試成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬弦蕾囉诶蠋煹闹饔^臆斷，對(duì)于分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，興趣下降，因此建立多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)十分必要。隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要看學(xué)生的考試成績(jī)，還要觀察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程及其作畫思路、創(chuàng)新想法，善于激發(fā)學(xué)生智慧潛能，使其正視自我、樹(shù)立信心，身心和諧發(fā)展。美術(shù)老師要打破一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)，重視學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，對(duì)學(xué)生新奇的想法觀點(diǎn)給予肯定鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象。

總之，利用好“激趣手段”，我們就能很好地引發(fā)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，把意志慢慢提升到情（趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都引發(fā)出來(lái)，讓他們主動(dòng)地去學(xué)，我們的美術(shù)教學(xué)就更容易的開(kāi)展了，取的效果也就更明顯了，從而為培育更多的美術(shù)人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭芳.淺談初中美術(shù)教學(xué)[J],中華少年2013(33)

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關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教育；審美

1.初中美術(shù)教育的重要性

（1）美術(shù)教育能通過(guò)審美教育來(lái)提升學(xué)生對(duì)一切美好事物的感受能力、藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞力，從而進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的文化素養(yǎng)。美術(shù)能鼓舞他們改造世界，去創(chuàng)造美好的生活。如今的他們正在向青年過(guò)渡，心理、生理處于發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)、可塑性大，此刻對(duì)他們進(jìn)行審美教育能促使他們?cè)谏钪胁粩喟l(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。

（2）初中美術(shù)課堂通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的思想品德，并有效地促進(jìn)其智力的良好發(fā)展。審美教育教會(huì)了學(xué)生對(duì)真善美、假惡丑的辨別，正確地引導(dǎo)他們保持心理健康，保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，各種豐富多彩的繪畫語(yǔ)言同時(shí)也能培養(yǎng)他們的觀察、記憶、創(chuàng)造力，進(jìn)一步輔助他們的智力發(fā)育。

（3）為孩子們未來(lái)的社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展，物質(zhì)生活愈來(lái)愈好，人們對(duì)美的要求也發(fā)生了天翻地覆的變化，美術(shù)起到越來(lái)越重要的作用。譬如，要蓋一棟大樓，要考慮到外觀、造型、顏色搭配、裝潢、布局等，完全離不開(kāi)美術(shù)。還有很多產(chǎn)品都是靠精美的包裝來(lái)吸引消費(fèi)者，這就要求新穎的設(shè)計(jì)、優(yōu)雅的款式。

2.美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）現(xiàn)狀。多年從事初中美術(shù)教育的我，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)方面的興趣有這樣一個(gè)規(guī)律：初一時(shí)帶著對(duì)美術(shù)課的好奇，興趣還算濃厚，都能積極主動(dòng)地參加美術(shù)興趣小組組織的活動(dòng)，構(gòu)思出來(lái)的作品種類也還新穎獨(dú)特；初二開(kāi)始就出現(xiàn)了學(xué)生不準(zhǔn)備材料、不帶課本的情況；到了初三，由于課時(shí)比較緊，老師學(xué)生都很懈怠。這樣看來(lái)它無(wú)異于自由課，完全失去了開(kāi)設(shè)這門課的初衷。

（2）存在的問(wèn)題。我們是從傳統(tǒng)的美術(shù)教育過(guò)渡來(lái)的，還沒(méi)有完全適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)。眾所周知，傳統(tǒng)的美術(shù)課在教學(xué)方面只重視專業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，把美術(shù)教育僅僅局限在狹隘有限的書本知識(shí)上，脫離了現(xiàn)實(shí)，在這種情況下，我感覺(jué)不僅很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，還可能泯滅學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，最終阻礙我們教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，也誤了孩子們的一生。

3.解決辦法

（1）美術(shù)學(xué)習(xí)要從以學(xué)習(xí)單純的技能為目的提升到以學(xué)習(xí)美術(shù)文化為目的的層面。我們的美術(shù)教學(xué)需要加入一定的文化氛圍來(lái)增加其內(nèi)涵，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)加深對(duì)歷史的了解，提升藝術(shù)鑒賞力，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和很好的人文精神。

（2）加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，既要重視教師的教，也得重視學(xué)生的學(xué)。從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也要關(guān)注師生間情感上的交流。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育綜合性探究與學(xué)習(xí)，讓他們將美術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密巧妙的聯(lián)系，爭(zhēng)取培養(yǎng)他們的綜合思維、實(shí)地探究的技巧和能力。

4.對(duì)未來(lái)教學(xué)的展望

作為老師的我們有責(zé)任并且必須來(lái)一次徹底的變革，以促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主力軍，自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而自己動(dòng)手解決所遇到的問(wèn)題，最好是他們能自主參與學(xué)習(xí)。美術(shù)課是對(duì)初中生進(jìn)行審美教育的主要方式。國(guó)家、民族的發(fā)展離不開(kāi)美術(shù)，我真心地希望我所帶的班級(jí)的學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)上取得突出的成績(jī)，還能輕松地提高自己的素質(zhì)。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！彼晕覀円訌?qiáng)反思，尋找一種有效的教學(xué)方法，力求在教學(xué)中不斷地改進(jìn)、突破教學(xué)方式。譬如：①向?qū)W生展示教師整理搜集的資料，如畫冊(cè)、幻燈片、光碟等。②通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)等方式刺激學(xué)生的神經(jīng)，最大限度地激起他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。③通過(guò)形象有趣的素材，使他們擺脫枯燥乏味的課堂。我個(gè)人認(rèn)為，必須利用大量的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)示范、放映，才能讓他們對(duì)美好的事物得到感性正確的認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能不斷地在藝術(shù)熏陶中提高自己對(duì)方方面面的認(rèn)識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

作為老師有責(zé)任和義務(wù)把美術(shù)知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給向往美好的孩子們，因?yàn)槌踔忻佬g(shù)教育有助于孩子們規(guī)劃美好的人生藍(lán)圖，點(diǎn)亮他們的心靈之燈，所以，美術(shù)教師做好本職工作，功在當(dāng)代，利在千秋。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂夏蘭. 新理念下的初中美術(shù)有效教學(xué)探究[J]. 學(xué)生之友（初中版）（下）， 2012（1）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；人教版初中美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)是以直觀形象感人的視覺(jué)藝術(shù)，以美術(shù)作品作為審美對(duì)象，寓理于情，以情動(dòng)人，并且是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。初中階段是學(xué)生發(fā)展審美能力和美術(shù)技能的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求我們初中美術(shù)教師更加重視學(xué)生的美育，不可掉以輕心。利用好現(xiàn)行的人教版美術(shù)教材顯得尤為重要。

一、人教版初中美術(shù)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

人教版初中美術(shù)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供這些標(biāo)準(zhǔn)可供選擇的教學(xué)活動(dòng)方式建議，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。例如，在八年級(jí)第二單元“豐富多彩的現(xiàn)實(shí)多種多樣的表現(xiàn)（造型?表現(xiàn)）”中對(duì)造型要素進(jìn)行講解時(shí)，可以把學(xué)生帶到裝潢精美的住房?jī)?nèi)去講解這些造型要素：點(diǎn)、線、面、體塊與空間、光與色、質(zhì)地等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體會(huì)美學(xué)，加深對(duì)美學(xué)的理解。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教、學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、與舊教材相比，教材能與生活緊密相連

例如，七年級(jí)下冊(cè)第2課《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》中，教師可以讓學(xué)生在課后走出學(xué)校，到公園、展覽館、廣場(chǎng)、街道等場(chǎng)所實(shí)地觀察環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)在生活中的具體應(yīng)用。通過(guò)這樣的課后拓展，使美術(shù)課教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化生活的意識(shí)。不僅使美術(shù)走進(jìn)了生活，而且將德育寓于美育當(dāng)中。

三、教材根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)劃分出不同的學(xué)習(xí)區(qū)域

教材根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)劃分出“欣賞?評(píng)述”“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域。教師可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)突出授課重點(diǎn)?！靶蕾p?評(píng)述”注重通過(guò)感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。“造型?表現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的?！熬C合?探索”指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。結(jié)合《富春山居圖》的欣賞，介紹文人畫產(chǎn)生的歷史及其特點(diǎn)、對(duì)中國(guó)美術(shù)的影響。以欣賞徐渭、陳洪綬和石濤的作品為重點(diǎn)，進(jìn)一步了解這些注重主觀表現(xiàn)的有創(chuàng)造性的文人畫在豐富和發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)上的貢獻(xiàn)。結(jié)合宋瓷、明清建筑和民間年畫的欣賞，進(jìn)一步擴(kuò)展欣賞領(lǐng)域并為樹(shù)立更加全面的美術(shù)文化觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)欣賞評(píng)述的形式多種多樣，可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、課堂討論等相結(jié)合的方式，重點(diǎn)突出地提高學(xué)生的欣賞評(píng)述水平，與此同時(shí)，力求提高學(xué)生興趣。

四、人教版的教材沒(méi)有為學(xué)生制訂一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

人教版的教材沒(méi)有為學(xué)生制訂一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。教師可以為不同層次的學(xué)生制訂不同的要求以及獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的積極性。

五、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.美術(shù)教育的內(nèi)容存在一種技術(shù)化傾向

美術(shù)教育的內(nèi)容存在一種技術(shù)化傾向，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得美術(shù)的知識(shí)和技能，重“技巧”輕“審美”，把美術(shù)學(xué)習(xí)視作單純的技術(shù)性學(xué)習(xí)。在美術(shù)課上，教師過(guò)多地重視糾正學(xué)生的明暗、透視等技術(shù)化問(wèn)題，而不追求對(duì)美術(shù)審美能力的感悟、對(duì)創(chuàng)造規(guī)律的自由運(yùn)用，不能做到美術(shù)審美能力與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同步培養(yǎng)。這是我們教育工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的地方，重視美術(shù)技術(shù)的同時(shí)，不放松對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性逐漸減退

在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫、國(guó)畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三、初四，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節(jié)自由課。這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去激發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)較重的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如，可以設(shè)計(jì)以歷史故事導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生參與欣賞美術(shù)作品的興趣，結(jié)合課本欣賞圖片，找到學(xué)生感興趣的審美話題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生深切體會(huì)到隨著審美水平的提高，其感悟生活以及領(lǐng)悟知識(shí)的能力在逐漸提升，由此而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

關(guān)注美術(shù)的教材內(nèi)涵、課堂教學(xué)、教學(xué)手段、課型等方面，再培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣，提升學(xué)生的審美水平，使學(xué)生獲得美術(shù)的基本技能，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造美的能力，是人教版初中美術(shù)教材對(duì)我們美術(shù)教育工作者提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

一、落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作，加強(qiáng)集體備課。

本學(xué)期在學(xué)校教學(xué)管理部的統(tǒng)一部署下，本各課組協(xié)調(diào)同科教師做到了：制定教學(xué)計(jì)劃一致，安排教學(xué)進(jìn)度同步，規(guī)范實(shí)施教學(xué)流程，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)教學(xué)工作開(kāi)展得井然有序。針對(duì)教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)，能夠在集體備課時(shí)相互交流，共商對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。

二、開(kāi)展不同形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一是在學(xué)校教研室的統(tǒng)一要求下，本組圍繞“美術(shù)課堂習(xí)作表現(xiàn)形式的新探索”為主題開(kāi)展了有效教學(xué)課題研究活動(dòng)，如：開(kāi)展了“以油畫棒替代水彩顏料進(jìn)行色彩訓(xùn)練”的小課題研究，開(kāi)展了“指導(dǎo)學(xué)生以KD板材料制作油印版畫的新探索”和“水墨畫技法教學(xué)的探究”為小課題的研究。二是承擔(dān)了?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院指定的“水墨畫技法教學(xué)專題研討”系列活動(dòng)，如：尹文濤老師在3月13日的全市“水墨畫技法教學(xué)集體備課”活動(dòng)中，作了《對(duì)初中美術(shù)課程實(shí)施國(guó)畫教學(xué)的探討》的中心發(fā)言；4月10日隨教研員送教下鄉(xiāng)，在中學(xué)上了一堂國(guó)畫技法課；5月15日全市性的“國(guó)畫技法教學(xué)專題研討活動(dòng)”在我校進(jìn)行，再次向全市美術(shù)教師展示了一堂《中國(guó)山水畫技法》觀摩課，得到了市教研員等老師們的好評(píng)。三是及時(shí)組織本組教師跨學(xué)科進(jìn)行了聽(tīng)匯報(bào)課研討，通過(guò)參加跨學(xué)科聽(tīng)課學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬教學(xué)視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富和發(fā)展自己。

三、組織課外興趣活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)尖子。

本組以《中小學(xué)藝術(shù)教育綱要》為指導(dǎo)，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能，展示學(xué)生的才藝，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)；豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)我校校園文化建設(shè)。老師們定時(shí)定點(diǎn)按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基本技能和創(chuàng)作技能的培訓(xùn)輔導(dǎo)，完成了小組活動(dòng)的計(jì)劃，也達(dá)到了“通過(guò)一年的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)技法和基本技能；使其具有一定的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，有較高質(zhì)量的作品在校園內(nèi)以及各級(jí)賽事中展示?！钡念A(yù)期目標(biāo)。實(shí)踐證明，美術(shù)興趣小組活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，也得到了相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、天道酬勤，成績(jī)顯著。

本學(xué)期美術(shù)組教師積極進(jìn)取，全面展示專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。

篇(6)

    初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的新特點(diǎn)

    針對(duì)性強(qiáng),注重學(xué)生反饋

    以往的教學(xué)模式都是滿堂灌,給所有學(xué)生所講的內(nèi)容都是一樣的,學(xué)生只需要聽(tīng)懂教師的講解,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫,能應(yīng)付考試即可。隨著新課改的不斷深入,初中美術(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng),教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí),也可以為每一位學(xué)生針對(duì)性制作下一步的教學(xué)方案。

    注重學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐性更強(qiáng)

    大部分學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的同時(shí)都改變了以往重理論知識(shí),而輕實(shí)踐的教學(xué)傾向,更加注重學(xué)生實(shí)際繪畫操作能力的培養(yǎng)。例如:部分教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解之前,會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己對(duì)事物的直觀印象,先創(chuàng)造一幅繪畫作品,而這個(gè)過(guò)程可以利用多媒體技術(shù)來(lái)完成,然后給給學(xué)生講解一些需要注意的知識(shí)。

    注重基礎(chǔ)繪畫教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

    當(dāng)前,很多教師都堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,課堂之上不再以自身為主導(dǎo),在初中美術(shù)教學(xué)中,很多教師不再局限于課堂的講解,而是將學(xué)生帶出去,去觀察社會(huì)、體會(huì)生活,或者走進(jìn)大自然,感受美好的風(fēng)光。

    加強(qiáng)初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的措施

    強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)繪畫創(chuàng)作的主題性與主觀性

    學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,在自主自由性的基礎(chǔ)上需要強(qiáng)調(diào)其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在基礎(chǔ)繪畫中掌握相關(guān)理論知識(shí)與繪畫技巧之后,可以自由的發(fā)揮,但是教學(xué)過(guò)程中,需要將學(xué)生創(chuàng)作的熱情緊緊圍繞在需要表達(dá)的“主題性”上。例如:表現(xiàn)大自然“春、夏、秋、冬”四季的心理感受與視覺(jué)印象,教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,提示學(xué)生其中應(yīng)該具備哪些“色彩”,需要使用什么樣的“線條”,注意有什么“點(diǎn)”、有什么“面”等等。通常普通的學(xué)生所體現(xiàn)的繪畫弱點(diǎn)在于寫實(shí)造型的基本功方面,其實(shí)普通的學(xué)生依然有豐富的想象能力,因此,身為美術(shù)輔導(dǎo)教師,需要從純化的美術(shù)基礎(chǔ)語(yǔ)言形式上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“抽象化”的藝術(shù)自由表現(xiàn),努力追求以表達(dá)審美心理與情緒感受的“意象”審美的主要境界。

    培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力,注重求新求異

    基礎(chǔ)繪畫必然屬于一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中,而初中美術(shù)教師的任務(wù)主要是進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)與鼓勵(lì),進(jìn)而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。學(xué)生每天都會(huì)接觸到各種各樣的事物,教師若是不加以指點(diǎn),學(xué)生可能不會(huì)注意到物體的表象,因此,美術(shù)教師應(yīng)該重視這個(gè)方面,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物感性的認(rèn)識(shí),這對(duì)于學(xué)生繪畫創(chuàng)作具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。基于初中學(xué)生的年齡特征、心理特征以及認(rèn)知特征,其繪畫的造型一般具有隨意性、游戲性、裝飾性與一定的象征意義。學(xué)生掌握基礎(chǔ)的線條繪畫技能,就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)物體進(jìn)行創(chuàng)作,充分利用不同的線進(jìn)行排列組合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體裝飾的實(shí)踐能力:例如:讓學(xué)生畫自己熟悉的動(dòng)物,教師可以用一只蝸牛作為觀察對(duì)象,這樣會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。隨之,教師可以與學(xué)生一起來(lái)觀察蝸牛殼上的花紋,并在觀察的過(guò)程適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生可以用各種不同的線條來(lái)對(duì)蝸牛殼子進(jìn)行裝飾,學(xué)生對(duì)蝸牛這類動(dòng)物本身具有一定的興趣,因此在具體繪畫的過(guò)程中,想象更加大膽,不僅創(chuàng)作了不同花紋的蝸牛杯殼,有些學(xué)生還同時(shí)添加了其他不同的景色,讓整個(gè)畫面更加豐富,充滿了生命了。

    創(chuàng)意無(wú)限,精彩無(wú)限

    每個(gè)人都會(huì)有創(chuàng)意,而且現(xiàn)在的學(xué)生由于可以通過(guò)各種途徑,例如:互聯(lián)網(wǎng)了解更多的新鮮事物,創(chuàng)意則是更多,關(guān)鍵在于如何被挖掘出來(lái),尤其是在指定的主題下實(shí)現(xiàn)與眾不同的“創(chuàng)意”,并通過(guò)繪畫充分展現(xiàn)出來(lái),這才是非常困難環(huán)節(jié)。因此,教學(xué)過(guò)程中教師需要將繪畫基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái),請(qǐng)學(xué)生以“燈泡”與“書籍”進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)。教師可以提供一些圖片資料,有效解決學(xué)生對(duì)圖像把握較弱的問(wèn)題?；凇盁襞菥毩?xí)”來(lái)講,還相對(duì)簡(jiǎn)單一些,可以在原有的造型上進(jìn)行天馬行空的改變或者添加,讓燈泡原有的形象更加有趣即可;而關(guān)于“書籍”創(chuàng)意聯(lián)系就相對(duì)比較難,首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“書籍”的形象進(jìn)行解讀,尤其要將書籍的本身含義與延伸意義表達(dá)出來(lái),書中的形象不僅可以局部也可以整體,可以單一也不可以多元化,通過(guò)與其他形象的組合產(chǎn)生有主題的作品,并添加適當(dāng)?shù)谋尘白屪髌返男Ч语枬M,這樣一步一步的引導(dǎo),學(xué)生的作品都能較好的通過(guò)“書”的相信表達(dá)自己的創(chuàng)意。討論與展示的環(huán)節(jié)中,能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)繪畫也可以是自由發(fā)揮的,其實(shí)畫的像與不像真的不重要,創(chuàng)意才能真正帶來(lái)創(chuàng)作的激情,親身感受到繪畫的趣味性。

    三、校內(nèi)外文化活動(dòng)中的繪畫開(kāi)展形式

篇(7)

本文從初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，初中美術(shù)學(xué)科的存在價(jià)值，初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的 心理特點(diǎn)，初中美術(shù)學(xué)科的課時(shí)設(shè)置以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求等諸方面，對(duì)初中美術(shù)教育 的目的進(jìn)行了探討，提出不同于現(xiàn)行《教學(xué)大綱》中關(guān)于教育目的的觀點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)初中美術(shù) 教育應(yīng)作全面實(shí)際的了解，對(duì)初中美術(shù)教育目的應(yīng)作科學(xué)準(zhǔn)確的定位，并設(shè)想了一些根據(jù)教 育目的的調(diào)整而改變的方法。

教育目的，或曰教學(xué)目的，是一切教育、教學(xué)工作的根本問(wèn)題，是這些工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳 點(diǎn)；教育目的一旦確定，必將制約、影響著所有教育、教學(xué)行為的實(shí)施操作。本文論述的 是初中美術(shù)教育的目的。在論述該目的之前，讓我們對(duì)初中階段美術(shù)教育的受眾進(jìn)行一番了 解。

美術(shù)教育的涉及面相當(dāng)廣泛。如以年齡分段，有學(xué)前美術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)教育，中學(xué)美術(shù)教 育，大學(xué)美術(shù)教育，直至老年美術(shù)教育等等；如以教育場(chǎng)所的不同來(lái)區(qū)別，則可分為學(xué)校美 術(shù)教育，社會(huì)美術(shù)教育，家庭美術(shù)教育等等。應(yīng)該承認(rèn)，不同年齡階段、不同教場(chǎng)所的美術(shù) 教育目的的定是各不相同。本文涉及的美術(shù)教育的受眾是：必須接受九年制義務(wù)教育的初 中的全體學(xué)生，年齡在十二歲至十五歲之間，學(xué)習(xí)形式是以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行。

初中美術(shù)教育要達(dá)到怎么樣的目的?九二版《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱(試 用》是如此表述的："向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能；提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng) 愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志；提高學(xué)生的觀察能力，想象能力， 形象思維能力和創(chuàng)造能力。"《美術(shù)教育學(xué)》又作了如此詮釋：美術(shù)教育的目的分為一般目 的和具體目的，一般目的中包括智育目的，德育目的，美育目的；具體目的則包括：提高學(xué) 生 美術(shù)"雙基"水平，提高學(xué)生美術(shù)心理素質(zhì)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。教育部體育 衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編《美術(shù)教學(xué)學(xué)》，P49～52，高等教育出版社。

看了以上這些文字，一個(gè)基本感覺(jué)就是：上述教育目的內(nèi)容繁雜，目標(biāo)繁多，多頭平行，條 理不清?？梢韵胂?，有關(guān)專家學(xué)者在制定初中美術(shù)教育目的時(shí)，太想面面俱到，恨不能窮盡 有 史以來(lái)出現(xiàn)過(guò)的所有的關(guān)于美術(shù)的教育目的。于是乎，這個(gè)教育目的的字里行間，處處與歷 史 上曾有過(guò)的如技能教育、審美教育、情操教育、能力教育、個(gè)性教育、創(chuàng)造教育等教育目的 論一一暗合，真不愧為集美術(shù)教育目的之大成。遺憾的是，這教育目的只是出自一些人的想 當(dāng)然耳，它并沒(méi)有真正反映出初中階段美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，與學(xué)校的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況尚有不 少差距。

教育目的應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確明了，切實(shí)可行。本文認(rèn)為，初中美術(shù)教育應(yīng) 以培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力為主要目的，具體說(shuō)來(lái)，就是以提高學(xué)生感受美，欣賞美，鑒 別美等能力為主要目的。

原因如下：

應(yīng)該看到，初中美術(shù)教育的地位和作用，正在為越來(lái)越多的有識(shí)之士所認(rèn)同。這從近年來(lái)國(guó) 家對(duì)有關(guān)美術(shù)教育的師資培訓(xùn)、設(shè)施添置的投入不斷加大可得到印證，這也令從事美術(shù)教育 的教師感到些許的欣慰。但是，在當(dāng)前的教育制下，無(wú)論是社會(huì)，還是學(xué)校，仍然把應(yīng)試教 育作為首選，語(yǔ)、數(shù)、外等應(yīng)試學(xué)科可謂是重中之重，是學(xué)生竭盡全力學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢詳?定，此種狀況在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間里不會(huì)改變。就在這樣的大環(huán)境中，與考試無(wú)關(guān)的美術(shù)課，被不 少人視作"雞肋"，棄之不能，食之無(wú)味。在這些人眼內(nèi)，所謂美術(shù)教育的價(jià)值、功用，僅 僅還停留在理論的層面，甚至連這樣的程度都尚未達(dá)到。當(dāng)然，也有極少數(shù)初中學(xué)校的極少 數(shù)班把美術(shù)學(xué)科作為"特色"，但其辦學(xué)目的直指升學(xué)，其教學(xué)目的與正常意義上的初中美 術(shù)教育目的不可同日而語(yǔ)，此應(yīng)另當(dāng)別論。

一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，就在學(xué)校美術(shù)教育遭遇冷落的同時(shí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)美的追求卻是日甚一日 ，這種追求已浸潤(rùn)到生活的方方面面。如此冷熱相對(duì)，形成強(qiáng)烈反差，而初中美術(shù)教育就在 這樣的無(wú)奈和夾縫中自得其樂(lè)地生存。

面對(duì)尷尬境況，要實(shí)施、完成《大綱》中提出的如此眾多的教育目的，無(wú)論是教師的教，還 是學(xué)生的學(xué)，都很難與實(shí)際情況合拍。與其泛泛而談地廣提目的，不如實(shí)實(shí)在在地明確主要 方向，增強(qiáng)教與學(xué)的可操作性。

現(xiàn)行的教育模式，在西方已延續(xù)了數(shù)百年，在我國(guó)亦有百年以上歷史，其間，各門學(xué)科的設(shè) 立，都經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，具有科學(xué)性、合理性，都能體現(xiàn)三學(xué)科獨(dú)特的存在價(jià)值。那么， 美術(shù)學(xué)科不可替代的作用體現(xiàn)在哪里，它與其他學(xué)科的區(qū)別又在哪里?這是決定教育目的的 一個(gè)重要問(wèn)題。時(shí)至今日，還有不少人認(rèn)為，美術(shù)可以開(kāi)發(fā)人的智力，并可鍛煉、培養(yǎng)種種 非智力因素。這些人通常會(huì)以意大利文藝復(fù)興時(shí)期的巨匠達(dá)·芬奇為例，說(shuō)他既是藝術(shù)大師 ，又在物理、醫(yī)學(xué)方面有所建樹(shù)；并還會(huì)把愛(ài)因斯坦擅拉小提琴作為佐證。殊不知，此說(shuō)已 步入誤區(qū)，其錯(cuò)誤就在于忽略了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，用各門學(xué)科的共性來(lái)取代美術(shù)學(xué)科的個(gè)性 。試問(wèn)，現(xiàn)代學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，有哪一門學(xué)科不能培養(yǎng)、提高學(xué)生的智力?有哪一門學(xué)科不 需要具備非智力因素?

相信每一位從事初中美術(shù)教育實(shí)踐的教師都有如此經(jīng)驗(yàn)；絕大多數(shù)主課學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生 ，其美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)；反之，一些美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，卻不一定是全面發(fā)展的學(xué) 生。我們大家還都知道，各級(jí)各類美術(shù)院校及美術(shù)專業(yè)每年在招收學(xué)生時(shí)，其文化考試分?jǐn)?shù) 線之低，總能令人瞠目結(jié)舌。這種局面的形成已非一年半載，以至于經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn) ：某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，報(bào)考理想學(xué)校無(wú)望，便在臨考之前求助于美術(shù)教師，看能否幫忙突 擊輔導(dǎo)一下，且到美術(shù)門類的學(xué)校試試，覺(jué)得那里是可以投機(jī)一把地方。

以上種種現(xiàn)象從不同的側(cè)面說(shuō)明：美術(shù)學(xué)科對(duì)于智力因素和非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)并沒(méi)有 什么超乎尋常的作用，事實(shí)上，這也是美術(shù)學(xué)科的主要價(jià)值所在。

據(jù)說(shuō)，在美術(shù)專業(yè)入學(xué)文化考試的分?jǐn)?shù)線問(wèn)題上曾有過(guò)爭(zhēng)論，結(jié)果大概不了了之。不管怎么 說(shuō)，為了開(kāi)發(fā)大腦的左半球，卻導(dǎo)致大腦右半球的萎縮，總是令人遺憾的事。

自有美術(shù)教育以來(lái)，中外學(xué)者在研究美術(shù)教育的過(guò)程中，不約而同地發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：兒 童在學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程中，都會(huì)經(jīng)歷從涂鴉期到寫實(shí)期的轉(zhuǎn)變。研究表明，十三歲到十五歲的 少年兒童，由于心理發(fā)育的原因，絕大多數(shù)人會(huì)進(jìn)入一個(gè)被稱之為"高原期"的階段，在這 個(gè)階段，兒童對(duì)自己的繪畫自慚形穢，不斷產(chǎn)生抑制情緒，進(jìn)而喪失了動(dòng)手作畫的興趣。這 時(shí)候，學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)取的是一種應(yīng)付的態(tài)度，很少有積極的參與，有相當(dāng)部分的學(xué)生甚至 不能完成作業(yè)，更有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡的情緒。在教學(xué)第一線從事實(shí)踐工作的教師 或多或少都曾遇到這等情況，不少教師經(jīng)過(guò)努力，想改變或者改善這樣的局面，但總是收效 甚 微，究其原因，就是違背了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的規(guī)律。規(guī)律之所以叫規(guī)律，就是不以人的主觀 意志為轉(zhuǎn)移。違背規(guī)律，一定要初中學(xué)生完成相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)作業(yè)，特別是繪畫作業(yè)，非但 不能達(dá)到目的，相反，只會(huì)增加教師和學(xué)生彼此的痛苦，得不償失。順應(yīng)規(guī)律，才是明智的選擇。

根據(jù)現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)初中階段從六年級(jí)至九年級(jí)，四年共有一百四十 四節(jié)課時(shí)可用于美術(shù)科目的學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)《大綱》規(guī)定的各種目的，極其有限的課時(shí)愈顯微不 足道。面對(duì)眾多教育目的，其他姑且不論，僅"雙基"教學(xué)而言，幾乎就是不可能的事情。 何為基礎(chǔ)知識(shí)?何為基本技能?"雙基"要達(dá)到何種程度?《大綱》沒(méi)有明確界定。從我們所 能看到的教材中，都包括有繪畫、工藝設(shè)計(jì)與雕塑三大板塊，具體區(qū)分，各板塊又都包含了 大量?jī)?nèi)容。就以基本技能而言，視覺(jué)藝術(shù)的不同種類何止數(shù)十種。倘若有位精通各種技法的 教師，光是將這些技能講解，演示一遍，一百多課時(shí)不知夠用否?更惶論讓學(xué)生"較熟練地 "掌握某一種技能了。美術(shù)課上，比比皆是的狀況往往是學(xué)生將教材工具鋪陳開(kāi)來(lái)，還沒(méi)動(dòng) 手涂抹幾下，下課鈴聲已響，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、操作的連貫性或多或少地打了折扣。 

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求更高。更全面，這是素質(zhì)教育的初衷，也是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。曾幾何 時(shí)，家長(zhǎng)熱衷于送孩子參加各類美術(shù)學(xué)習(xí)班，潛意識(shí)中或許還希望孩子能出息成美術(shù)專門人 才?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)人都清醒地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)不可能、也不需要這么多的專職畫家。在物質(zhì) 文明不斷發(fā)展的今天，社會(huì)要求處在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，能培養(yǎng)出具有審美意識(shí)和能 力的社會(huì)成員。哪怕他們畫不好一根線條，涂不好一塊顏色。

在新的世紀(jì)，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)領(lǐng)域，必然會(huì)越來(lái)越多地融入審美的要素，可 以這樣講，感受美，鑒賞美，審視美的能力，是現(xiàn)代人最基本的能力之一。

綜合以上所述，可以得出結(jié)論：九年制義務(wù)教育初中美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力 為主要目的。

需要特別指出的是：教學(xué)目標(biāo)指向?qū)徝滥芰?，并不排斥諸如"雙基"、"觀察"、想象、創(chuàng) 造"等能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要理順其中的主從關(guān)系。在眾多關(guān)系中，審美能力是綱!其他能力是目，綱舉才能目張；審美能力是皮，其他能力是毛，"皮之不存，毛將焉附"?無(wú)論是 繪畫、工藝或雕塑的教學(xué)，只不過(guò)是提高審美能力的載體，諸等能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)視為達(dá)到審 美目的的手段和媒介。其實(shí)，仔細(xì)想想，即使在專業(yè)性極強(qiáng)的美術(shù)院校，學(xué)生在具備了一定 的美術(shù)能力后，他們制作出來(lái)的各類美術(shù)作品，還不是為了表達(dá)其審美趣味、審美觀念和審 美價(jià)值么?

教育目的的調(diào)整當(dāng)會(huì)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的可操作性。從審美的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向欣賞部分 傾斜，要循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關(guān)美的規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)、在八、九年級(jí)，可以完 整地學(xué)習(xí)史外美術(shù)史，結(jié)合欣賞古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品，必將會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

當(dāng)前的美術(shù)評(píng)價(jià)，過(guò)多地看重學(xué)生的技能，其實(shí)應(yīng)該淡化技能方面的要求。教育以審美為目 的，令美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也有了一個(gè)抓手，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的繪畫作業(yè)不再是評(píng)價(jià)的唯一 依據(jù)，考核可以更多地以試卷形式進(jìn)行。