序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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2021年初中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

實(shí)踐，就是把所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，所學(xué)的就等于零,理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合.另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ).通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐.而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已.

做飯，雖說用不到什么理論知識(shí)，但它確確實(shí)實(shí)是一種實(shí)踐，一種社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)檫@是一個(gè)合格的中華人民共和國(guó)公民步入社___必須掌握的技能。

雖然實(shí)踐的這幾天并不能算得上是酷暑，可以說是比較幸運(yùn)，可以在屋子里工作，但屋內(nèi)烘熱的空氣有時(shí)還是會(huì)把自己弄得喘不過起來，一活動(dòng)起來很快便會(huì)汗流浹背的，一會(huì)衣服就濕透了，才干了一天，就已經(jīng)腰酸背痛，甚至有第二天不想干的想法。但我很快發(fā)現(xiàn)自己的想法是不正確的，雖然累，但我始終都牢記著這次實(shí)踐的目的，再累也應(yīng)該堅(jiān)持。因?yàn)槲抑肋@就是考驗(yàn)，只有在這種環(huán)境中才能看出一個(gè)人的毅力水平。想到這些我就會(huì)覺得自己渾身又充滿了力量，在接下來的幾天中那種想放棄的想法就很少出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)就覺得充滿精力充滿奮斗精神能夠堅(jiān)持才是一個(gè)中學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)。在這短短的幾天中我碰過壁，流過汗，但我卻成長(zhǎng)了.

社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，我們更多的了解了社會(huì)，我們的這些體驗(yàn)不僅為我們的現(xiàn)在提供了可供借鑒的知識(shí)，更為我們?cè)趯砑ち业母?jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地打下了基礎(chǔ)。希望以后還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，讓我在實(shí)踐中得到鍛煉。七天，對(duì)于人生而言或許并不算太長(zhǎng)的時(shí)間，但在這七天中我卻得到了人生最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這幾天將使我人生中最寶貴的回憶。這些天來，雖然付出了很多汗水，也感覺很累，但從這次實(shí)踐中我的意志力得到磨練。我慢慢的開始明白___大家都希望我們能更多的參加社會(huì)實(shí)踐，我們也真忠告受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真正涵義。

初中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)【2】

本學(xué)期利用活動(dòng)課，我們課題組全班學(xué)生參與以活用所學(xué)知識(shí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富自身生活為主題。具體活動(dòng)內(nèi)容是:為社區(qū)清理白色垃圾，清除小廣告。

在這次活動(dòng)中本人感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下:

一.通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社區(qū)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。

二.在社會(huì)中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自

信的重要性。你沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系。重要的是你的能力

不比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

三.在社會(huì)中要克服自己膽怯的心態(tài)。開始放假的時(shí)候，知道要打假期工時(shí)，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內(nèi)心的恐懼。如哥哥所說的在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應(yīng)付，大膽與人對(duì)話，工作時(shí)間長(zhǎng)了你自然就不怕了。其實(shí)有誰一生下來就什么都會(huì)的，小時(shí)候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說:勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。

四.工作中不斷地豐富知識(shí)。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。

學(xué)校是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地，能將學(xué)校學(xué)的知識(shí)聯(lián)系于社會(huì)。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問題，分析問題，解決問題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；學(xué)生體驗(yàn)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲得物理知識(shí)，去體味其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。這樣能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)物理知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能僅僅依靠抽象思維，而應(yīng)該依托社會(huì)生活，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行物理知識(shí)與定理的觀察與實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，為抽象的理論尋找到現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。初中在此教學(xué)過程中，開展了師生互動(dòng)交流方式和小組合作學(xué)習(xí)方式，深入探討了初中物理學(xué)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的培養(yǎng)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境中，教師應(yīng)培養(yǎng)初中生具備一定的觀察分析和總結(jié)能力。初中物理學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)模具以及課堂實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用，這樣能夠給予學(xué)生一定的思維對(duì)象，讓學(xué)生可以進(jìn)行觀察和分析，自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如：擺的等時(shí)性原理，就可以進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此物理現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，能夠獲得更多的體驗(yàn)，逐漸得出該物理學(xué)理論知識(shí)。再比如，進(jìn)行聲音產(chǎn)生于傳播、浮力應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)，教師可以進(jìn)行多種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行比較，來感悟不同的物理現(xiàn)象。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題與分析、解決問題的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可以在課堂上面讓學(xué)生來感受物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行親身體驗(yàn)。例如：教師在課堂上面進(jìn)行小孔成像原理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)多個(gè)孔成多個(gè)像的現(xiàn)象，還可以進(jìn)行大氣壓的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，有了大氣壓的存在，人們吸飲料時(shí)才能比較順利。用瓶子、膠塞等，把玻璃管插在膠塞上，在瓶?jī)?nèi)裝滿水，用膠塞塞好，用嘴向外吸，水沒有被吸上來，通過反面證明大氣壓的存在與作用。

三、初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)要多進(jìn)行觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣就將物理課堂上書本上面的知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生身邊，物理學(xué)定理不再是枯燥的公式，而是富有樂趣的各種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能吸引學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。初中生所處的階段，對(duì)各種自然現(xiàn)象充滿了好奇，對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)要通過觀察物理現(xiàn)象與動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)獲得親身體驗(yàn)，這樣就能夠?qū)⑽锢韺W(xué)課本理論知識(shí)與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合，物理學(xué)理論就顯得飽滿和有張力，而不僅僅是各種公式和符號(hào)。初中生對(duì)物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)累積，增強(qiáng)了自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的科學(xué)精神，要對(duì)物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察和分析，不要受到權(quán)威觀點(diǎn)的影響，學(xué)生要獨(dú)立做出判斷和結(jié)論。這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)生教學(xué)參與程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐給予指導(dǎo)，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。比如：首先要明確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的目的，其次要進(jìn)行思考，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷；最后，要能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題給出科學(xué)的解釋。這樣教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與思考的模式，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定思維模式基礎(chǔ)。

其次，要將物理學(xué)理論和相關(guān)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)應(yīng)與驗(yàn)證。初中物理學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生要意識(shí)地進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的對(duì)應(yīng)于驗(yàn)證，這樣才能將理論知識(shí)回歸應(yīng)用于社會(huì)生活，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。初中生可以根據(jù)物理學(xué)原理設(shè)計(jì)制作出一些方便家庭生活的東西，還能夠?qū)译姷冗M(jìn)行簡(jiǎn)單維修。初中生應(yīng)對(duì)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，有助于推動(dòng)科普教育。初中生將物理學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的，在社會(huì)生活中，學(xué)生有了更多的想象力與發(fā)揮作用的舞臺(tái)。初中物理教學(xué)的課堂就不僅僅局限于學(xué)校，還擴(kuò)展到了社會(huì)生活。

最后，初中物理教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。由于當(dāng)今的初中生生活在科技日新月異的社會(huì)中，其接觸的知識(shí)更加豐富，也激發(fā)了學(xué)生的開拓性創(chuàng)新活動(dòng)。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的開放性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地融入社會(huì)生活中。教師可以通過兩種方式來指導(dǎo)學(xué)生，一種方式就是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的物理學(xué)原來與知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使相關(guān)理論得到驗(yàn)證，例如：浮力定理等，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的深入理解與感性體驗(yàn)。另外一種方式就是通過開放性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組成實(shí)踐小組，讓學(xué)生能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)對(duì)信息收集與邏輯思維，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：進(jìn)行物質(zhì)的密度的比較等等。

四、結(jié)論

通過對(duì)初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，得出初中物理教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂與生活中關(guān)注物理學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，使初中生能夠得到思維能力的鍛煉，有效擴(kuò)展了學(xué)生的形象思維與抽象思維，發(fā)散思維與收斂思維能力。為學(xué)生理解與學(xué)習(xí)物理學(xué)定理與相關(guān)知識(shí)建立邏輯聯(lián)系，學(xué)生逐步養(yǎng)成探究科學(xué)的品質(zhì)與創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)生在體驗(yàn)物理現(xiàn)象與知識(shí)過程中，能夠不斷進(jìn)行感悟和總結(jié)，形成自主探索學(xué)習(xí)模式，這樣才能良好地開展初中物理課教育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān)鍵詞：初中寫作；情感教學(xué)；困難生

1初中寫作困難生情感教學(xué)實(shí)踐指向

初中寫作困難生情感教學(xué)是指基于教育學(xué)理論和情感教學(xué)理論，教師在初中語文寫作教學(xué)中緊抓心理發(fā)展特征，在對(duì)寫作困難生特殊群體教學(xué)中重點(diǎn)突出語文學(xué)科人文性質(zhì)的教學(xué)模式。寫作情感教學(xué)作為語文情感教學(xué)的重要內(nèi)容，融合滲透著語文教學(xué)各環(huán)節(jié)要素的情感，教師在寫作教學(xué)中發(fā)揮情感調(diào)節(jié)、動(dòng)力等功能，培養(yǎng)寫作困難生健康情感，讓寫作困難生在積極向上學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情知共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。通過對(duì)寫作困難生實(shí)施情感教學(xué)策略，讓其在情景教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的情感，習(xí)得全面知識(shí)，培養(yǎng)樂觀態(tài)度，樹立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)和成功教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作困難生的情感教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)，從生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、寫作評(píng)改三方面分別培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)寫作困難生的情感，提升其寫作水平。

2初中寫作困難生情感教學(xué)策略

2．1貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生情感：情感具有調(diào)節(jié)和動(dòng)力等功能，在初中語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮情感功能，幫助寫作困難生提升寫作水平。情感的調(diào)節(jié)功能是一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情感對(duì)其認(rèn)知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生開展智力活動(dòng)有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生積極的智力活動(dòng)，在大腦皮層形成興奮優(yōu)勢(shì)中心，對(duì)習(xí)得知識(shí)形成新的暫時(shí)聯(lián)系，并激活已有習(xí)得聯(lián)系，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的習(xí)得行為，鞏固習(xí)得知識(shí)聯(lián)系，鏈接新的暫時(shí)聯(lián)系和已有習(xí)得聯(lián)系。在初中語文寫作教學(xué)中，為了激發(fā)寫作困難生興趣，教師需要貼近生活實(shí)際，以生活素材為基礎(chǔ)，調(diào)控寫作困難生情感，讓其在寫作學(xué)習(xí)中以快樂、飽滿的情緒學(xué)習(xí)，構(gòu)建最佳寫作心理結(jié)構(gòu)，制造寫作機(jī)會(huì)，優(yōu)化寫作教學(xué)。情感的動(dòng)力功能是一個(gè)人認(rèn)知操作活動(dòng)積極與否的影響因素。一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情緒高漲就會(huì)努力奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而情緒低落就會(huì)畏縮不前，缺少拼勁。寫作困難生本來寫作的內(nèi)容就平淡無奇，簡(jiǎn)單過短，如果情緒低沉消極，對(duì)寫作就會(huì)失去積極性，甚至寫作被壓抑，所以教師應(yīng)在寫作教學(xué)中推波助瀾，調(diào)動(dòng)寫作困難生的情感，讓其積極參與寫作學(xué)習(xí)。

2．2體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，獲取學(xué)生情感：隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，教材課本已經(jīng)不再是學(xué)生唯一獲取知識(shí)的渠道，隨之而來的是電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的發(fā)展，及其帶來的全球范圍的要聞、熱點(diǎn)的共享交互。初中生作為一個(gè)國(guó)家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識(shí)，具備廣博的生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，還需要了解社會(huì)百態(tài)，洞察國(guó)家大事，開闊自己的視野。一個(gè)人只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。寫作困難生在語文寫作學(xué)習(xí)中，需要多體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，感悟社會(huì)百度，積極思考人生，思考社會(huì)，才能在寫作中表達(dá)自己的情感，寫作內(nèi)容才會(huì)豐富，寫作思想才會(huì)深刻。葉圣陶也曾說過寫作離不開生活，離不開實(shí)踐，生活和實(shí)踐的程度，決定著寫作的深度。“紙上得來終覺淺”是不參與社會(huì)實(shí)踐的寫照，不參與社會(huì)實(shí)踐就難以感受社會(huì)知識(shí)。寫作教學(xué)必須參與社會(huì)實(shí)踐，教師積極引導(dǎo)寫作困難生貼近社會(huì)，回歸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中汲取寫作靈感，深化自己寫作思想，在寫作中真正表達(dá)自己的情感和感悟。

2．3參與寫作評(píng)改，弘揚(yáng)學(xué)生情感：在初中語文寫作教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)寫作困難生的主體地位，教師應(yīng)積極引導(dǎo)寫作困難生參與寫作評(píng)改。在寫作評(píng)改中，傳統(tǒng)模式下強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)，往往忽視了學(xué)生的評(píng)改作用。因此，筆者強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)寫作評(píng)改的多元互動(dòng)，讓學(xué)生參與評(píng)改，尤其是寫作困難生，作為寫作評(píng)改的有力補(bǔ)充力量，完善寫作評(píng)改評(píng)價(jià)。激勵(lì)寫作困難生參與寫作評(píng)改，對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)和委婉的批評(píng)，是調(diào)動(dòng)寫作困難生積極性的有效途徑。寫作涉及事項(xiàng)很多，是一個(gè)較為復(fù)雜的活動(dòng)，需要確定寫作主題、選擇恰當(dāng)?shù)念}材、設(shè)計(jì)篇幅結(jié)構(gòu)，還需要規(guī)范書寫、錘煉詞語、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。寫作困難生在寫作中，往往存在寫出的文章和自己的預(yù)期不符的問題，這就需要困難生參與寫作評(píng)改，認(rèn)知差距，修改完善。寫作困難生要和教師主動(dòng)溝通交流，針對(duì)教師對(duì)自己寫作的評(píng)價(jià)，請(qǐng)教在寫作中遇到的難題和解決方案；寫作困難生也要自評(píng)習(xí)作，通過參與評(píng)改才能發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)，自己和別人的差距，進(jìn)而做出改善。筆者建議寫作困難生參與評(píng)改后，重新寫作、重新參與評(píng)改，不斷修改完善自己的寫作，堅(jiān)定自己的寫作信念，提升自己的寫作水平。

3結(jié)論

對(duì)于初中寫作困難生這一特殊群體，初中語文教師要因材施教，結(jié)合困難生的實(shí)際情況，量體裁衣、量力而行，在寫作教學(xué)中靈活應(yīng)用情感教學(xué)策略，充分發(fā)揮其應(yīng)用效能。當(dāng)然，初中語文情感教學(xué)對(duì)于初中生來說，是普遍適用的，但是針對(duì)寫作困難生，更需要靈活而科學(xué)的應(yīng)用情感教學(xué)策略，從寫作困難生情感入手，將情感的培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)貫穿于寫作困難生學(xué)習(xí)過程，做到對(duì)寫作困難生教學(xué)以情養(yǎng)情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫作教學(xué)中以寫作困難生情感為中心，引導(dǎo)其貼近生活實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，參與寫作評(píng)改，真正在教學(xué)中做到施愛于教學(xué)，關(guān)注寫作困難生的細(xì)微之處，提升寫作困難生的寫作水平。

作者:楊穎 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市烏奴耳中小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］李凌嵐，淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究［J］．學(xué)周刊，2015（9）．

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 有效策略

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，然而一直以來，大多數(shù)學(xué)生都懼怕作文課，對(duì)作文課程不感興趣，造成了初中生整體作文能力低下的現(xiàn)狀。如何才能提高初中語文作文教學(xué)效率是眾多初中語文教師關(guān)注的重要話題，筆者結(jié)合多年的初中作文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將從以下幾點(diǎn)詳細(xì)分析：

一、注重情境教學(xué)，提高學(xué)生興趣

初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可借助輕松、有趣的話題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，逐漸把學(xué)生的思維引到具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。另外，條件允許的話，教師也可借助視頻教學(xué)設(shè)備將聽覺、視覺有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聲情并茂的情境中產(chǎn)生“我要寫作”的愿望。只有這樣，才能在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生喜歡寫作；只有發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，才能提高學(xué)生的寫作能力。在初中語文寫作課堂上，教師可采用多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，將學(xué)生要練習(xí)的寫作內(nèi)容、寫作要求通過多媒體展示出來；教師也可用設(shè)置問題情境的方式，提供易于形成結(jié)論的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)事物的表象進(jìn)行觀察并仔細(xì)分析，逐步減小范圍，使注意力停留在某些特殊的點(diǎn)上，以此為切入點(diǎn)展開寫作。并且豐富的情境教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的共同提高，使寫作在歡快的氣氛中實(shí)施。正因?yàn)橛辛丝鬃优c其弟子的“對(duì)話”，才有流傳至今的名作《論語》；柏拉圖也是與老師蘇格拉底“對(duì)話”后，才有了世界哲學(xué)史上的杰出作品《理想國(guó)》。所以，教師也應(yīng)適時(shí)和學(xué)生平等交流、互動(dòng)，讓學(xué)生大膽表述自己的看法，激發(fā)學(xué)生的思維，并在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)層面的延伸，擴(kuò)大他們的寫作范圍，提高學(xué)生的寫作興趣。

二、擴(kuò)大課外閱讀，積累豐富素材

教育學(xué)家葉圣陶曾說“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，我國(guó)歷代先賢也總結(jié)出“讀書破萬卷，下筆如有神”、“厚積薄發(fā)”等諸多閱讀與寫作的關(guān)系。實(shí)踐證明，廣泛閱讀是治療“作文恐懼癥”的唯一良方。所以，教師在語文作文教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)而廣泛地閱讀，為寫作練習(xí)積累豐富的素材。廣泛閱讀對(duì)寫作的影響是多層次的。第一，多讀書可開拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路。廣泛的閱讀積累是學(xué)生思維開闊的前提，是寫作靈感閃現(xiàn)火花的導(dǎo)火線。第二，廣泛的課外閱讀可以豐富學(xué)生的詞句數(shù)倍，有效提高其語言技巧。語言是作文的門面，語言精妙的文章會(huì)讓人眼前一亮。對(duì)語言的積累，只能從古今中外著名的文學(xué)作品中學(xué)習(xí)，僅僅依靠教材作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第三，多閱讀也能豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，提高他們的人文素養(yǎng)。文如其人，作文風(fēng)格就是人品風(fēng)格的體現(xiàn)，優(yōu)秀的作文也應(yīng)反映出學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)大綱的要求，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，使其在閱讀中感觸語言的魅力。

三、借助實(shí)踐教學(xué)，寫出真情實(shí)感

初中語文作文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，用真實(shí)情感寫真實(shí)文字，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能真正提升。生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感最有效的途徑，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、體驗(yàn)生活，使學(xué)生所收獲的真情實(shí)感能為作文寫作服務(wù)。著名語文教師魏書生就很注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他所教出的學(xué)生大多都能作文與做人雙豐收，這就是他重視學(xué)生的生活實(shí)踐、拒絕“以情造文”、將作文與做人緊密結(jié)合的成果。學(xué)生具備了豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能擺脫寫作時(shí)無病的狀況。在初中語文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲取盡可能多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如經(jīng)常見到的忘關(guān)水龍頭、剩菜剩飯等浪費(fèi)現(xiàn)狀，教師不可忽視或輕易放過，應(yīng)借助具體事例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活實(shí)例的過程中學(xué)會(huì)用書面語言表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣他們的感受會(huì)更加深刻，作文水平就自然得到提高了。

總之，提高初中語文作文課堂效率有很多方法，要求教師不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，并積極與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流教學(xué)心得，找出自身教學(xué)中的缺點(diǎn)，并積極地改進(jìn)，逐步形成適合自身的作文教學(xué)套路，以保證初中語文作文教學(xué)工作的高效實(shí)施。

四、總結(jié)

總之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，積累豐富的寫作素材，并積極為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作愿望與對(duì)生活的真情深感。只有這樣，才能使學(xué)生樹立寫作的信心，真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志國(guó) 中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（09）。

[2]趙耀杰 關(guān)于提高初中語文寫作教學(xué)水平的探索[J].中國(guó)校外教育，2013，（01）。

篇(5)

    模式和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。從初中思想品德教學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)教學(xué)來看,在教學(xué)手段還比較單一,教學(xué)效果也并不

    理想。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,一些教育學(xué)者提出了體驗(yàn)式教學(xué)的概念。所謂體驗(yàn)式教學(xué),主要是學(xué)生不再局限于書

    本知識(shí),而是學(xué)會(huì)知識(shí)的活學(xué)活用,將知識(shí)用于日常生活實(shí)踐中,從而從根本上提高學(xué)生的理解能力,進(jìn)而提高初

    中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

    一、體驗(yàn)式教學(xué)概念的提出

    所謂“體驗(yàn)”,是指人們通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物的過程。體

    驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本,在教師的指導(dǎo)下,

    把知識(shí)對(duì)象化,以獲得客觀、精確的知識(shí)的過程,更是學(xué)生聯(lián)系

    自己的生活,憑借自己的感情、直覺、靈性等直觀的感受、體味、

    領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。對(duì)于初中思想品德教學(xué)

    來講,體驗(yàn)式教學(xué)概念的提出主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:

    1、體驗(yàn)式教學(xué)概念是基于情知教學(xué)論提出的

    體驗(yàn)式教學(xué)本質(zhì)上講是情意過程與認(rèn)知過程的結(jié)合, 通過

    二者的結(jié)合,加上老師的正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠在情感教育中獲

    得提高,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的提升。

    2、體驗(yàn)式教學(xué)概念是基于現(xiàn)代教學(xué)觀提出的

    體驗(yàn)式教學(xué)概念的提出符合現(xiàn)代教學(xué)觀的要求, 是現(xiàn)代教

    學(xué)觀指導(dǎo)下教學(xué)手段的一種形式創(chuàng)新,從理論上講,體驗(yàn)式教學(xué)

    概念是以現(xiàn)代教學(xué)觀為理論指導(dǎo)的。

    3、體驗(yàn)式教學(xué)概念是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的

    建構(gòu)主義中明確表示知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的過

    程,而不是老師強(qiáng)制之下的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)所倡導(dǎo)的是學(xué)生自

    主探究的學(xué)習(xí)方式,是以建構(gòu)主義為重要基礎(chǔ)的。

    二、初中思想品德課開展體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

    1、體驗(yàn)式教學(xué)的開展?jié)M足了初中思想品德課實(shí)效性的要求

    初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì),

    指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中利用思想品德知識(shí)回報(bào)社會(huì), 做對(duì)社會(huì)

    有意義的事情。體驗(yàn)式教學(xué)的開展,滿足了這一實(shí)效性要求。

    2、體驗(yàn)式教學(xué)的開展是初中思想品德課的必然需要

    體驗(yàn)式教學(xué)為初中思想品德課提供了重要的教學(xué)手段,符

    合思想品德課的教學(xué)發(fā)展規(guī)律, 為學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)

    值觀提供了機(jī)制保證。所以,從思想品德教學(xué)的整體發(fā)展來看,

    體驗(yàn)式教學(xué)的開展是初中思想品德課的必然需要。

    3、體驗(yàn)式教學(xué)的開展符合初中思想品德課教學(xué)一致性的要

    求

    在初中思想品德教學(xué)中,我們講究教學(xué)的一致性,就是要求

    學(xué)生做到用課堂知識(shí)來指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐, 使學(xué)生在生活中的行為

    符合思想品德課的要求。體驗(yàn)式教學(xué)的開展,符合教學(xué)一致性的

    客觀要求。

    三、在初中思想品德課中開展體驗(yàn)式教學(xué)的具體措施

    考慮到在初中思想品德課中開展體驗(yàn)式教學(xué)的必要性,我

    們?cè)诔踔兴枷肫返抡n的教學(xué)過程中,要利用現(xiàn)有教學(xué)資源,積極

    推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施,保證體驗(yàn)式教學(xué)取得積極效果。主要可

    以采取以下幾種方法:

    1、樹立體驗(yàn)式教學(xué)觀念,積極轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念

    在初中思想品德教學(xué)中,要想有效開展體驗(yàn)式教學(xué),就要從

    樹立教學(xué)觀念做起。要以體驗(yàn)式教學(xué)觀念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)

    理念,制定以體驗(yàn)式教學(xué)為主的教學(xué)方案,保證體驗(yàn)式教學(xué)的有

    效實(shí)施。

    2、創(chuàng)設(shè)問題情境,營(yíng)造體驗(yàn)式教學(xué)的氛圍

    在初中思想品德教學(xué)中, 創(chuàng)設(shè)問題情境是體驗(yàn)式教學(xué)的具

    體方法。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,在思想品德課堂中有效營(yíng)造了體驗(yàn)

    式教學(xué)的氛圍,保證體驗(yàn)式教學(xué)的開展能夠取得積極效果。

    3、突破課堂局限,利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)開展體驗(yàn)式教學(xué)

    在初中思想品德課中開展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候, 要想取得積

    極的效果,我們就要突破課堂局限,從課堂中走出去,增加學(xué)生

    社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)思想品德知識(shí),達(dá)到

    開展體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

    四、初中思想品德課開展體驗(yàn)式教學(xué)的注意事項(xiàng)

    考慮到初中生處于成長(zhǎng)階段, 人生觀和價(jià)值觀正在形成之

    中, 開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中, 一定要充分考慮學(xué)生的接受程

    度,既要保證體驗(yàn)式教學(xué)的效果,又要保證學(xué)生能夠受到正確的

    引導(dǎo)。從目前初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)的開展情況來看,我們

    應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

    1、防止對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的“范概化”傾向

    體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐, 并不是所有的學(xué)校領(lǐng)

    域和學(xué)習(xí)主題都需要用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。體驗(yàn)式教學(xué)方法

    并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)比較多、情境比較

    復(fù)雜的內(nèi)容不易采用此種教學(xué)方法。

    2、重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)過程,不要一味關(guān)注體驗(yàn)結(jié)果

    在品德課教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的缺失表現(xiàn)在話語權(quán)、創(chuàng)造性思

    維和情感體驗(yàn)的缺失。教師要學(xué)生自主獲取知識(shí)與技能,學(xué)會(huì)學(xué)

    習(xí),促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生

    的內(nèi)化、升華的心理過程,才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界。

    3、重視學(xué)生的個(gè)體差異

    教師要更新教學(xué)觀念,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì);

    讓學(xué)生在探究中暢所欲言、各抒己見,對(duì)持有異議的學(xué)生應(yīng)充分

    尊重、寬容。對(duì)學(xué)生的不同感受,教師要以寬容的心態(tài)去面對(duì),切

    忌主觀地將學(xué)生的體驗(yàn)感受引入自己的思維定勢(shì)。

    五、結(jié)論

    從本文的分析可以看出, 在初中思想品德教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)不但符合思想品德教學(xué)實(shí)際,也是非常必要的,對(duì)初中思

    想品德教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的促進(jìn)作用。從整體上看,在初

    中思想品德教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué), 對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段是一個(gè)

    有利的補(bǔ)充,對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李克超.初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試[J].新課程(下).

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篇(6)

關(guān)鍵詞： 思想品德課 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 開展意義 開展形式

新標(biāo)準(zhǔn)在思想品德課中增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且把它作為基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的必修課程。其中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要內(nèi)容。過去的中學(xué)思想品德課在教學(xué)組織形式方面非常明確地把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)不可缺少的重要形式。現(xiàn)在，隨著新課程的實(shí)施，初中思想品德課在教學(xué)形式方面更要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一、在思想品德課教學(xué)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義

思想品德課是具有德育性質(zhì)的課程，這種學(xué)科性質(zhì)決定了教育的效果不可能只靠課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)。盡管政治教師在教學(xué)過程中會(huì)結(jié)合大量的社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)識(shí)還是很膚淺的。特別是學(xué)生中存在各種各樣的想法，也不是政治教師在課堂上說說就完全能夠解決的。通過反思這些年政治課教學(xué)實(shí)效性的問題，我們非常認(rèn)同“德育回歸生活”這句話。只有讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)生活，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的耳聞目睹觀察社會(huì)、了解社會(huì)、思考社會(huì)，才能使他們真正感受到時(shí)展自己的氣息，增強(qiáng)社會(huì)公民的責(zé)任感和發(fā)展的使命感。

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來看問題，不僅鞏固所學(xué)知識(shí)，而且通過這個(gè)環(huán)節(jié)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為行為，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展形式

從目前開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)看，雖然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍非常廣大，但是由于受到一定主觀、客觀條件的限制，開展比較多的形式為以下三種。

1.參觀訪問

參觀訪問是中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本形式。之所以把它作為基本形式是因?yàn)殚_展這方面活動(dòng)的條件要求不是很高，可以經(jīng)常開展。參觀主要是指帶領(lǐng)學(xué)生去接觸社會(huì)有關(guān)單位，可供參觀的地方非常多，如企業(yè)、街道、村鎮(zhèn)、軍營(yíng)、機(jī)關(guān)行政事業(yè)單位、各類場(chǎng)館及許多地方建立的青少年德育教育基地、愛國(guó)主義教育基地等?，F(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注青少年的成長(zhǎng)問題，都在為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，這就為學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件。

由于參觀訪問是在校外開展活動(dòng)，政治教師在組織過程中應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。一般來說有三個(gè)環(huán)節(jié)要考慮周到。一是活動(dòng)前的準(zhǔn)備，即參觀地點(diǎn)和訪問對(duì)象的確定、聯(lián)系，有什么要求，要注意的事項(xiàng)，要達(dá)到什么目的，等等。二是活動(dòng)過程中的組織，即要指導(dǎo)學(xué)生干什么，不要把它作為外出旅游；另外，還要注意安全，加強(qiáng)組織紀(jì)律性。三是活動(dòng)后的總結(jié)，既要總結(jié)學(xué)生在這次活動(dòng)中的表現(xiàn)，又要總結(jié)收獲，老師和學(xué)生都可以進(jìn)行。

2.社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的又一重要形式。社會(huì)調(diào)查和參觀訪問有些不同，參觀訪問主要是增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的人和物的感性認(rèn)識(shí)，社會(huì)調(diào)查則是通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象（包括參觀訪問的對(duì)象）在進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步去探索、研究，并提出自己的看法和建議。通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以獲得許多豐富的社會(huì)實(shí)際知識(shí)，能夠加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)獨(dú)立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查還能解決一些平時(shí)在課堂上不易解決的思想認(rèn)識(shí)問題，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展一般要經(jīng)過三個(gè)階段。

（1）準(zhǔn)備階段，主要做好以下工作：第一，確定調(diào)查計(jì)劃和調(diào)查提綱。調(diào)查計(jì)劃包括調(diào)查目的、要求、調(diào)查題目和范圍、調(diào)查對(duì)象和地點(diǎn)、調(diào)查的類型、方式和步驟；調(diào)查提綱主要是調(diào)查的內(nèi)容、范圍、問題等。第二，組織準(zhǔn)備工作，主要是與調(diào)查對(duì)象取得聯(lián)系，幫助學(xué)生明確調(diào)查的目的和意義，劃分調(diào)查小組，交代調(diào)查的具體任務(wù)和注意事項(xiàng)，提供必要的資料和知識(shí)，等等。

（2）調(diào)查階段，主要任務(wù)是廣泛接觸調(diào)查對(duì)象，了解情況，占有材料。了解情況和占有材料可以采用多種方法，如問卷法、訪談法、座談會(huì)等。這一階段要求學(xué)生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、腦勤”，總之就是要求“人勤”，否則就會(huì)覺得沒有么可調(diào)查的，更掌握不了大量真實(shí)的第一手材料。

（3）分析總結(jié)階段，在調(diào)查階段的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查所得到的材料進(jìn)行加工處理，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”。在分析、歸納的基礎(chǔ)上就可以撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)。調(diào)查報(bào)告可以個(gè)人寫，也可以小組集體完成。由于中學(xué)生個(gè)人活動(dòng)能力有限，加之進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)時(shí)都是以小組為單位進(jìn)行，我們提倡合作學(xué)習(xí)?？梢砸笠孕〗M集體完成調(diào)查報(bào)告，發(fā)揮小組每個(gè)成員的智慧，寫出高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告完成后，要及時(shí)進(jìn)行交流，可以采取多種方式，如全班宣讀、匯編成冊(cè)、墻報(bào)等，有些具有較好的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的調(diào)查報(bào)告可以提交或推薦給相關(guān)部門參考。

3.社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)是中學(xué)使用較多的又一種社會(huì)實(shí)踐形式。社會(huì)服務(wù)可以使中學(xué)生增強(qiáng)公共責(zé)任感，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德情操和道德行為。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中；綜合實(shí)踐課；教學(xué)反思

綜合實(shí)踐課有利于中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也在很大程度上促進(jìn)了教育體制的改革。這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行問題的選擇和探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。對(duì)初中生的綜合實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)目的，教學(xué)的形式以師生之間的互動(dòng)、交流、平等的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，才能保證綜合實(shí)踐課對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)揮起積極作用。

一、初中綜合實(shí)踐課的要點(diǎn)釋義

初中綜合實(shí)踐課包括社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)等教育內(nèi)容[2]。其中社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐主要指初中教師引導(dǎo)和幫助初中生在校外通過參與社會(huì)和社區(qū)活動(dòng)來獲取社會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)社會(huì)技能，從而提高初中生的實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)；研究性學(xué)習(xí)主要指的是教師通過對(duì)學(xué)生興趣愛好的深入了解和觀察，進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，來獲取知識(shí)和技能；信息技術(shù)教育主要指的是對(duì)初中生現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)習(xí)的完善，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中提供方便；最后，勞動(dòng)技術(shù)教育指的則是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)和探索過程中，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力。

從以上課程元素中可以看出，初中綜合實(shí)踐課具有開放性、實(shí)踐性、自主性等特點(diǎn)，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校以外的整個(gè)社會(huì)范圍，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的技能更加豐富，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)。

二、初中綜合實(shí)踐課教學(xué)中出現(xiàn)的問題解析

1、教師教學(xué)觀念落后，社會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐課不夠重視

部分教師對(duì)綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)有所偏差，社會(huì)對(duì)其對(duì)社會(huì)活動(dòng)的重要性也不夠重視，認(rèn)為在課業(yè)繁重的初中階段進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)是“多此一舉”的，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課在初中階段的開展面臨很大威脅。

2、教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)效果比較低

受傳統(tǒng)教育影響，還有很多初中教師接受不了開放自由的課外教學(xué)這種教學(xué)模式，或者，即使在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，也會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、力不從心，而導(dǎo)致學(xué)生并沒有在實(shí)踐中真正獲得什么有價(jià)值的知識(shí)和技能，或者是教師為了應(yīng)付檢查、完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)，完全以理論教學(xué)的方式向?qū)W生進(jìn)行教授，使綜合實(shí)踐教學(xué)變得毫無意義可言。

3、教學(xué)資源匱乏，教學(xué)生機(jī)活力不足

初中綜合實(shí)踐課中的教學(xué)資源有限，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇范圍狹窄，教學(xué)模式的制約建立也難以實(shí)現(xiàn)。在這樣的條件下，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以實(shí)現(xiàn)這門課程可以達(dá)到的效果，教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)，原本豐富多彩的課程就變得枯燥乏味，實(shí)踐活動(dòng)毫無生機(jī)。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，難以達(dá)到綜合實(shí)踐的目的

首先初中綜合實(shí)踐課是一門特殊的課程，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制很難按照其教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，由于學(xué)校和社會(huì)對(duì)綜合能力培養(yǎng)意識(shí)的欠缺，對(duì)其評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)個(gè)改善也沒有得到人們的關(guān)注和重視，綜合實(shí)踐課的成績(jī)沒有被納入升學(xué)考試的評(píng)價(jià)范圍中[3]，所以學(xué)生對(duì)這門科目的參與性也不是很樂觀。

三、提高綜合實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的策略切入點(diǎn)

1、教師樹立正確的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

在對(duì)初中生進(jìn)行綜合實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和探究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，因材施教。當(dāng)然，綜合實(shí)踐課的任課教師也要清楚這門學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)原則，首先要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，其次要熱情的與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道提高孩子的綜合能力的重要性。另外，教師還要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極響應(yīng)新課改的要求，保證綜合實(shí)踐課的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、豐富教學(xué)資源，合理安排資源

在綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作中，開發(fā)教學(xué)資源是教師們的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合初中生的實(shí)際生活狀況，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，即安排符合實(shí)際、貼近生活的社會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)還要符合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的積極主動(dòng)性，另外，在活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生之間也是不可分離的個(gè)體，教師和學(xué)生還要有所互動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，保證學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉方向的正確性。

3、完善綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程的實(shí)效性

評(píng)價(jià)教學(xué)是教學(xué)過程中不可或缺的重要元素，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率，在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中也不例外。這門科目的評(píng)價(jià)體制，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡考慮學(xué)生的身心發(fā)育特征，還要考慮到綜合實(shí)踐課這門科目的特殊性，這項(xiàng)課程有著較為強(qiáng)烈的自由性、開放性和實(shí)踐性，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、具體和具有總結(jié)性等，是學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)和技能的學(xué)習(xí)不會(huì)淺嘗輒止，可以從實(shí)際的操作和感受中體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正意義所在，從本質(zhì)上提高學(xué)生的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，作為一名綜合實(shí)踐課的教師，要有正確的教學(xué)觀念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，提高自己的教學(xué)技能，必須熱衷于觀察學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新，積極的探索新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

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