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時(shí)間:2023-03-10 14:54:26
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關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文范文一:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展思考
農(nóng)業(yè)是民生之本。農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局。作為百業(yè)之本,我國農(nóng)業(yè)自從改革開放后政策變化就不太明顯。目前,隨著我國經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革政策落實(shí),我國正式提出了新的農(nóng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃,這必將帶動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的全局發(fā)展。工農(nóng)經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的變化以及新的發(fā)展趨勢這些都必然會倒逼我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)格局新發(fā)展新變化。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在這樣的形勢下必然也要提升和發(fā)展,適應(yīng)新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r[1]。便是本文索要討論的問題。
一、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)
(一)工農(nóng)產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的變化
中國建國之始,效仿的是蘇聯(lián)以犧牲農(nóng)業(yè)來發(fā)展工業(yè)這一模式,自開始到改革開放這種模式為中國工業(yè)發(fā)展帶來了莫大的好處,以至于在改革開放后,中國的農(nóng)業(yè)地位從封建王朝的百業(yè)之本淪落為工業(yè)、服務(wù)業(yè)的附庸。盡管農(nóng)業(yè)在這段時(shí)間跟隨工業(yè)快速發(fā)展的腳步,得到了一定程度上的提升,但是農(nóng)業(yè)想要真正發(fā)展還需要等待契機(jī)。隨著我國社會轉(zhuǎn)型期工農(nóng)性質(zhì)的變化,我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)模式必須改變。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型改革,是為了平衡城鄉(xiāng)差距,也是為了更好的增強(qiáng)國家農(nóng)業(yè)宏觀調(diào)控能力。目前經(jīng)濟(jì)改革大趨勢下,我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型已經(jīng)具備了條件,國家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型期已經(jīng)到來,農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型勢在必行。
(二)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的變化
我國城鄉(xiāng)經(jīng)過了四十年的發(fā)展,城鄉(xiāng)之間的形態(tài),格局,經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等方面都有了極大的變化。城鄉(xiāng)之間的二元趨勢已經(jīng)逐漸縮小,目前國家城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)想要進(jìn)一步得到優(yōu)化,必須不僅要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會福利狀況和教育水平這些方面下手,更應(yīng)該從農(nóng)村發(fā)展之本農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)著手整理。農(nóng)業(yè)的發(fā)展,關(guān)系到了農(nóng)村人均收入、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)人均收入差距、社會保障和經(jīng)濟(jì)增速等方面的問題。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)向城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展,就必須要關(guān)注這些問題,這些問題也導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科要必然與之變化。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,必須在這樣的狀況下深入了解城鄉(xiāng)發(fā)展趨勢、差異,將城鄉(xiāng)之間的二元發(fā)展變成社會經(jīng)濟(jì)一體發(fā)展。
二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型新變化
(一)我國當(dāng)前的工農(nóng)性質(zhì)變化為農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科帶來的變化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重心應(yīng)該不僅僅是簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),而應(yīng)該更加緊密的關(guān)注國家工農(nóng)業(yè)政策,國家工農(nóng)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。目前,我國工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)趨勢正在不斷增強(qiáng),打破了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)政策,其更加注重農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)全過程的研究。產(chǎn)品的深加工、綠色產(chǎn)品的發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷銷售鏈的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)一體發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)察等方面都成為今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的重點(diǎn)。
(二)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)變化為農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科帶來的變化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須對這一問題傾注必要的、足夠的關(guān)注。隨著我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展,傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)正在一點(diǎn)點(diǎn)從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷提升優(yōu)化,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要性也隨之提升。伴隨城鄉(xiāng)一體化,城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)要素的生產(chǎn)、流通、銷售將成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的發(fā)展重點(diǎn)。
(三)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)為農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科帶來的變化
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)[2]動(dòng)包含著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、銷售等多個(gè)方面,其政策為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了保障。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)將會深刻的影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先是提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科走向生態(tài)化發(fā)展趨勢,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)走向生態(tài)化是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)提效的關(guān)鍵,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)便是實(shí)現(xiàn)生態(tài)化。農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科必然將會向著可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)展,與新技術(shù)貼合性更強(qiáng)。其次農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)必然會對我國目前農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢、發(fā)展?jié)摿Σ蛔?、農(nóng)業(yè)發(fā)展前景受限等方面問題進(jìn)行解決,全盤提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力,提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科將會更具備自己的部門獨(dú)立性,提升起產(chǎn)業(yè)聯(lián)系性,挺高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)國際化水平。
三、面對新特點(diǎn)、新變化、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科新發(fā)展
(一)差異化學(xué)科戰(zhàn)略
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,是農(nóng)業(yè)發(fā)展全方面的發(fā)展戰(zhàn)略。目前我國已經(jīng)將農(nóng)業(yè)4.0政策提上日程,我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)該將培養(yǎng)專業(yè)的農(nóng)業(yè)化人才提上日程,早日為國家工業(yè)4.0做準(zhǔn)備。就農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的四個(gè)階段,即生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi),做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的人才培養(yǎng)。在此之外要提升學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展性,通過農(nóng)業(yè)學(xué)科獨(dú)立性提升來提升農(nóng)業(yè)發(fā)展的獨(dú)立性、高效性和可持續(xù)發(fā)展性,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展行的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。
(二)科研人才戰(zhàn)略
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科想要做到轉(zhuǎn)型發(fā)展,最重要的是培養(yǎng)科研人才。人才是勞動(dòng)力,只有提升勞動(dòng)力素質(zhì),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科才能持續(xù)發(fā)展,科學(xué)發(fā)展。我們的科研人才,要能具備吃的下苦,收的住心、忍受得了寂寞、愿意風(fēng)險(xiǎn)和付出的精神。目前,在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科新變化引導(dǎo)下,其理論內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、科研內(nèi)容必然隨之變化,要適應(yīng)得了變化,將提升自己與建設(shè)祖國的偉大理想聯(lián)系起來,提升科研人才比例,提高科研人員素質(zhì)。
(三)學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略
當(dāng)前,我們所需要的人才不再僅僅是只懂得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的人才,而是需要懂得國家經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)之間所有緊密關(guān)系農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的人才。只有具備行業(yè)前瞻性,才能正確管理農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)科發(fā)展提供廣闊前景。這就是學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略的意義之所在,命脈之所系。
四、結(jié)束語
綜上所述,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科科研發(fā)展意義重大。要深刻了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科帶來的變化,培養(yǎng)農(nóng)業(yè)學(xué)科人才,這才是當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科所應(yīng)該做的。對政施措,這是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的前提;眾籌廣議,這是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)科發(fā)展的基石。要發(fā)展好農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科,為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展做好準(zhǔn)備,真正為三農(nóng)服務(wù),為社會服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]馬維東.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考[J].吉林農(nóng)業(yè),2013,(22):15-15.
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關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文范文二:低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略探討
摘要:科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步都改變著人們的意識和生活,低碳經(jīng)濟(jì)作為一種新形式也進(jìn)入了人們的視線。長期以來,人們過度的重視經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,但卻忽略了環(huán)境問題,付出了高額且沉重的代價(jià),為此要在發(fā)展中調(diào)整方式。低碳經(jīng)濟(jì)講究的是能耗低、污染低和排放少,因此對于我國這個(gè)農(nóng)業(yè)大國來說,轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,走綠色、低碳發(fā)展之路非常重要。文章主要從我國農(nóng)業(yè)入手,分析了發(fā)展中的存在的弊端,對低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要性和錯(cuò)略做了深入的探析,以期能夠?yàn)榈吞冀?jīng)濟(jì)時(shí)代下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì);低碳經(jīng)濟(jì);轉(zhuǎn)變;措施
我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)系著我國經(jīng)濟(jì)的增長和社會根基的穩(wěn)固,影響著人民的生活的穩(wěn)定。由于長期在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中沒有足夠重視對環(huán)境的保護(hù),我國的生態(tài)環(huán)境愈發(fā)惡劣,霧霾等生態(tài)問題逐漸凸顯,這就要求我們必須改變經(jīng)濟(jì)增長的方式,以更加環(huán)保、健康的方式來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。低碳經(jīng)濟(jì)核心在于技術(shù)和政策的創(chuàng)新,提倡的是能耗低、污染低和排放少的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,是未來世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。我國要將此作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向,調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系,才能確保我國農(nóng)業(yè)走向健康、穩(wěn)定的發(fā)展之路。
一、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的弊端
(一)環(huán)境污染
由于我國大部分農(nóng)民接受教育的水平相對較低,文化素質(zhì)整體不高,因而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面,很多人創(chuàng)新性不強(qiáng),不愿意在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用新技術(shù)、新科技,仍然沿用傳統(tǒng)的粗放式的生產(chǎn)方式,不僅導(dǎo)致生產(chǎn)效率不高,農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留量超標(biāo)、重金屬含量超標(biāo),也導(dǎo)致環(huán)境污染、環(huán)境破壞比較嚴(yán)重。隨著工業(yè)的發(fā)展,一些企業(yè)開始在農(nóng)村建立工廠,給當(dāng)?shù)赝恋貛砹撕艽蟮奈廴荆恍┺r(nóng)民由于認(rèn)識不到污染的嚴(yán)重性和危害性,而繼續(xù)在污染的土地上進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),進(jìn)一步加劇了糧食污染的程度。
(二)農(nóng)業(yè)科技滯后
農(nóng)村地區(qū)一般都偏僻落后,農(nóng)民大多都依靠種地和外出打工生活,整體生活水平比較低,再加上農(nóng)村教育發(fā)展程度不高,農(nóng)民思想觀念落后,因此,很多農(nóng)民的文化素質(zhì)都比較低,對于新型農(nóng)業(yè)科技認(rèn)識不足,也不愿意改變傳統(tǒng)的耕作方式,因此,在很多農(nóng)村地區(qū),農(nóng)業(yè)科技推廣與實(shí)施效果不是很理想,農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度比較低,農(nóng)產(chǎn)品科技含量比較低,極大地降低了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。
(三)農(nóng)業(yè)產(chǎn)能偏低
長期以來,我國農(nóng)業(yè)都是二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),為工業(yè)和服務(wù)業(yè)提供人力、物力、財(cái)力的支撐,而且,國家為了促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也將支持的重點(diǎn)放在了經(jīng)濟(jì)效益比較顯著的工業(yè)和服務(wù)業(yè)上,從而導(dǎo)致如今農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)之后、農(nóng)村地區(qū)落后的局面。盡管近年來我國加大了對農(nóng)業(yè)的投入力度,城市開始反哺農(nóng)村,以促進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的發(fā)展。但是,因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)廣闊,發(fā)展也需要一定的時(shí)日,因而,如今農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施,雖已有了很大的改觀,然而問題卻仍然存在,尤其一些落后、欠發(fā)達(dá)的中西部農(nóng)村地區(qū),其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然比較滯后,土地生產(chǎn)能力不高。例如,農(nóng)業(yè)必須的水利設(shè)施,很多農(nóng)村地區(qū)仍然是沿用20世紀(jì)中期修建的那些,不僅灌溉能力不強(qiáng),而且損壞嚴(yán)重,也影響了農(nóng)業(yè)產(chǎn)能的提高。
二、在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中滲透低碳理念的重要性
低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)概念是在21世紀(jì)初英國首次提出。不同的國家,對于低碳經(jīng)濟(jì)的要求也不同。歐美發(fā)達(dá)國家發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是減少碳排放絕對量,而發(fā)展中國家發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是減少碳排放相對量。低碳經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)的是世界各國的長久的、可持續(xù)發(fā)展,每個(gè)國家都可以根據(jù)自身的情況,來進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以有效杜絕環(huán)境污染和氣候改變,做到節(jié)能減排并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。低碳經(jīng)濟(jì)具有低能耗、低污染、低排放的特征,是一種強(qiáng)調(diào)綠色、可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)形式。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念,將有助于減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中,對于土地、環(huán)境和大氣的污染,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和農(nóng)產(chǎn)品的科技含量。同時(shí),還能提高農(nóng)民保護(hù)土地、環(huán)境的意識,以及生產(chǎn)創(chuàng)新的意識,從而促使他們自覺地采用新技術(shù)、新生產(chǎn)方式來進(jìn)行耕作,這樣,不僅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率得到提升,農(nóng)產(chǎn)品的科技含量也會提高,最終,將會從整體上來實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、低碳經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的措施
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展模式,實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式
傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,不僅效率低,而且污染大,不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的長期發(fā)展??沙掷m(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式,是以保護(hù)自然環(huán)境為前提的,在確保人與土地、與自然、與環(huán)境和諧共生的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高效、高質(zhì)地發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展模式能夠推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,促進(jìn)新技術(shù)、新能源在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率,減少農(nóng)產(chǎn)品污染。
(二)加強(qiáng)低碳經(jīng)濟(jì)宣傳,提高低碳生產(chǎn)管理力度
目前,低碳環(huán)保理念在工業(yè)產(chǎn)業(yè)中,已經(jīng)得到了大力的普及和宣揚(yáng),但是,在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域還沒有進(jìn)行大力宣傳。農(nóng)民對低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知和理解還不夠多,因此,在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,要加大對低碳經(jīng)濟(jì)的宣傳和推廣。在實(shí)行低碳生產(chǎn)的地區(qū),要加強(qiáng)對低碳生產(chǎn)管理的力度,當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)要從思想意識上重視,注意培養(yǎng)典范和標(biāo)兵,讓更多農(nóng)民認(rèn)識到低碳生產(chǎn)的好處,這樣,將有助于低碳生產(chǎn)的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。
(三)提高對低碳農(nóng)業(yè)的支持力度,促進(jìn)低碳環(huán)保成本內(nèi)在化
在推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)低碳化的道路上,促進(jìn)低碳環(huán)保成本內(nèi)在化,是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),也是我國農(nóng)業(yè)與自然和諧發(fā)展的必由之路。在此目標(biāo)指導(dǎo)下,政府應(yīng)在堅(jiān)持市場調(diào)控的基礎(chǔ)上,加大對低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展的宏觀調(diào)控力度。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,采取有針對性的策略,來優(yōu)化農(nóng)業(yè)資源配置,規(guī)范農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為,以達(dá)到低碳環(huán)保的目的。例如,低碳環(huán)保稅就是一種有效的資源配置手段,它將環(huán)境污染的成本,融入到農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本中,利用經(jīng)濟(jì)手段,從一定程度上約束了環(huán)境破壞及資源浪費(fèi)等行為,符合低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念,有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境和資源協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
(四)強(qiáng)化文化教育,提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)
人是生產(chǎn)的重要因素,在實(shí)行農(nóng)業(yè)低碳發(fā)展的過程中,需要加強(qiáng)對農(nóng)民的文化教育,培養(yǎng)出一批文化素質(zhì)相對較高、頭腦比較靈活、肯鉆研的帶頭人,在此帶領(lǐng)下,因地制宜地發(fā)展低碳農(nóng)業(yè)。專業(yè)技術(shù)人員往往缺少豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因而,培養(yǎng)出一批帶頭人,將有助于加快農(nóng)業(yè)低碳發(fā)展理念的宣傳和推廣,農(nóng)民也會更容易理解和接受,這對于快速推進(jìn)農(nóng)業(yè)低碳生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)程,將具有極大的促進(jìn)作用。
(五)加強(qiáng)制度建設(shè),建立健全相關(guān)法律法規(guī)
對于農(nóng)業(yè)低碳發(fā)展的問題,我國尚沒有完善的法律法規(guī),為了規(guī)范低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變,國家必須要加強(qiáng)對相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè),只有以制度和法律作為發(fā)展的依據(jù)與參考,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才會真正走上低碳發(fā)展之路。在建立健全相關(guān)制度的時(shí)候,需要加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)實(shí)際的調(diào)查研究,使制度和法律的制定和完善,都切實(shí)符合農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際,符合低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在發(fā)展理念,這樣,才會從根本上實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)化升級,促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)走上健康、良性發(fā)展之路。
(六)加強(qiáng)新技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn),堅(jiān)持走科學(xué)化發(fā)展之路
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式低碳化的目的,就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,促進(jìn)人與自然和諧共處。因此,在實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)民的新技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn),提高農(nóng)民的技術(shù)素質(zhì),合理配置低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)資源,以促進(jìn)低碳農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益實(shí)現(xiàn)最大化。國家積極倡導(dǎo)走科學(xué)化發(fā)展之路,實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息科技日益成為重要的生產(chǎn)力,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)方式,將能推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)一步發(fā)展,推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程,使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民都獲得充分的發(fā)展進(jìn)步。
四、結(jié)語
低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢和選擇。農(nóng)業(yè)作為我國的基礎(chǔ),要改變傳統(tǒng)粗放型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,注重環(huán)境和生態(tài)的保護(hù)和平衡,大力開發(fā)和利用自然能源和太陽能等新能源,逐步的改善農(nóng)村環(huán)境,做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及社會、發(fā)展、生態(tài)三方的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)我國綠色、低碳、健康的現(xiàn)展之路。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué) 農(nóng)科類本科生 綜合實(shí)踐能力
一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
1.改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,提高教學(xué)資源利用率
2003年學(xué)院以本科教學(xué)水平評估為契機(jī),大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,按照儀器設(shè)備功能對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了合理配置,將原來由教研室管理的15個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為目前的6個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在管理體制上實(shí)行院系兩級管理,集中了人力、物力、財(cái)力,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高了教學(xué)資源的利用率。
2.改革實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
2006年學(xué)院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機(jī),加大了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),整合了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加了綜合性和開放性實(shí)驗(yàn)。為了徹底解決依附在課程中的實(shí)驗(yàn)難以確保教學(xué)質(zhì)量的問題,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)施的可操作性,對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行融合重組,單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課。改革實(shí)驗(yàn)課程體系,增加了設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn),提高了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。
二、改革實(shí)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力
1.調(diào)整實(shí)習(xí)方案
將以往二段制實(shí)習(xí)調(diào)整為第六學(xué)期一段制實(shí)習(xí)。即第六學(xué)期利用5~6周時(shí)間集中學(xué)習(xí)專業(yè)課程,然后利用20周時(shí)間進(jìn)行作物完整生長周期的實(shí)習(xí)。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理
根據(jù)大學(xué)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況,制定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。實(shí)習(xí)前各系互請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對不同專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)。
三、狠抓畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全程質(zhì)量監(jiān)控管理,促進(jìn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的提高
近年來由于擴(kuò)招,本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作面臨諸多困難的局面,學(xué)院進(jìn)一步強(qiáng)化了對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的管理,對畢業(yè)論文組織、選題、指導(dǎo)老師、評分指標(biāo)體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。同時(shí)對畢業(yè)論文的格式和文檔管理進(jìn)行了全面規(guī)范。通過上述改革,學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量有較大提高。通過設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題,從而使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。
四、積極開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRP),提高學(xué)生科研能力
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),自2002年起,學(xué)校開展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(簡稱SRP)活動(dòng),農(nóng)學(xué)院共承擔(dān)SRP項(xiàng)目200多項(xiàng),在教師的指導(dǎo)下有700余名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生受益面超過30%,極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年學(xué)生參與在公開期刊發(fā)表的論文達(dá)30余篇,其中學(xué)生以第一作者有12篇。
五、存在的問題及對策
1.畢業(yè)論文沒有與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合
學(xué)院要求各專業(yè)第四學(xué)期末完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))初步選題工作,學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)撰寫開題報(bào)告,進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作。由于第五學(xué)期學(xué)生功課比較多,學(xué)生只能投入很少的精力實(shí)驗(yàn),而第六學(xué)期學(xué)生上五周課就下去參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)了,實(shí)習(xí)內(nèi)容與部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高,第七學(xué)期多數(shù)學(xué)生主要精力忙于考研,第八學(xué)期學(xué)生又忙于聯(lián)系工作單位,沒有充沛的時(shí)間投入到畢業(yè)論文之中,在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)相結(jié)合,充分利用校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)力量和實(shí)踐環(huán)境。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題,在題目的擬訂和確定上,堅(jiān)持選題與生產(chǎn)、科研實(shí)際相結(jié)合,既要有科研訓(xùn)練背景,又要有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校,學(xué)校辦學(xué)定位為教學(xué)研究型大學(xué)。這一定位就要求學(xué)校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才,另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此,在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學(xué)生選作貼近生產(chǎn)實(shí)際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù),通過調(diào)研或與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員相互交流,發(fā)現(xiàn)存在的問題,然后上升為畢業(yè)論文課題,同時(shí)還可能幫助實(shí)習(xí)單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學(xué)生選作與科研實(shí)際相結(jié)合的論文,實(shí)習(xí)時(shí)選擇到科研院所參與科研項(xiàng)目,從事科學(xué)研究,使他們感覺到濃厚的科研氣氛,有助于提高交流與開展科學(xué)研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,并能顯著提高學(xué)生研究能力和綜合能力。
2.大學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目沒有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合
參加SRP的學(xué)生都是二三年級的本科生,申請上項(xiàng)目,二年級的學(xué)生還有點(diǎn)時(shí)間可實(shí)驗(yàn),三年級的學(xué)生正好下去實(shí)習(xí),SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容無關(guān),同時(shí),由SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文的也很少,這樣三年級的學(xué)生投入SRP的時(shí)間很少,這就影響了這部分學(xué)生科研能力的培養(yǎng),也影響了二年級學(xué)生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性,同時(shí)也影響到SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文的質(zhì)量,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
對策:將大學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)項(xiàng)目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)際。并將SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文,進(jìn)一步推動(dòng)SRP項(xiàng)目成果向畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題的延續(xù)工作,使學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系。不僅能增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)效性,還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量
3.學(xué)生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的提高
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整,原有的實(shí)習(xí)內(nèi)容已不適應(yīng)這種變化。勢必影響學(xué)生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的提高。
對策:結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際,改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前兵團(tuán)農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡,現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機(jī)具、機(jī)采棉以及滴灌,精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變,勢必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革,栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容,將最新、最前沿專業(yè)知識向?qū)W生傳授,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識實(shí)用性,熟悉當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài),不斷強(qiáng)化專業(yè)技能,以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際。
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【關(guān)鍵詞】提高;獨(dú)立學(xué)院;化學(xué)專業(yè);論文質(zhì)量
畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科學(xué)生為了申請學(xué)士學(xué)位而撰寫的學(xué)術(shù)性論文,是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)針對某一課題進(jìn)行系統(tǒng)的有創(chuàng)見性的科學(xué)研究成果,是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識和技能的全面檢驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高獨(dú)立工作能力的重要途徑,是衡量高校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評價(jià)內(nèi)容。同時(shí)也是全面推進(jìn)高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵一環(huán)。因此,加強(qiáng)畢業(yè)論文工作管理,提高畢業(yè)論文質(zhì)量,對提高學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
獨(dú)立學(xué)院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物,近十年來像雨后春筍般發(fā)展起來。但是由于其辦學(xué)時(shí)間不長,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備比較缺乏,畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)緊缺,學(xué)生的就業(yè)壓力大等方面的原因,導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍較差。如何才能提高獨(dú)立院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量?這也是許多教育專家關(guān)注的焦點(diǎn)[1],本文就如何提高獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量,進(jìn)行一下探討。
1.結(jié)合實(shí)際,合理選題
畢業(yè)論文選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的選擇不僅要充分體現(xiàn)化學(xué)的特點(diǎn),而且要考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合自身的辦學(xué)宗旨,合理的選題。因此,就選題來說要注重以下幾點(diǎn):首先,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。讓學(xué)生自主命題、也可以讓學(xué)生和指導(dǎo)老師一起命題,這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生能夠以積極心態(tài)、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地去完成畢業(yè)論文。其次,選題要合理,論文題目不能過大或太小,題目過大,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成,題目過小,學(xué)生容易從網(wǎng)上抄襲。因此,學(xué)生畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),選題的大小和難易程度應(yīng)與學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應(yīng)。對于想考研的學(xué)生,鼓勵(lì)他們參與一些研究性較強(qiáng)、且有延續(xù)性的課題;對于想就業(yè)的學(xué)生,則鼓勵(lì)他們選擇一些應(yīng)用型、且和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的課題,同時(shí)也可以準(zhǔn)許他們自己找合適的工廠去做實(shí)驗(yàn),然后回來寫畢業(yè)論文;第三,支持一部分對其他學(xué)科感興趣的學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選擇導(dǎo)師,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。
2.合理安排畢業(yè)論文時(shí)間
目前,大多數(shù)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都是安排在大四,這個(gè)時(shí)間同時(shí)也是畢業(yè)生考研和求職擇業(yè)的高峰期,在當(dāng)前就業(yè)壓力下,許多大學(xué)生剛進(jìn)大四就開始到處求職,還有一部分學(xué)生在全力以赴考研,根本沒有時(shí)間和精力去做實(shí)驗(yàn),對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,如果不做實(shí)驗(yàn),畢業(yè)論文就無法寫,有些學(xué)生到最后沒有時(shí)間做實(shí)驗(yàn),就全文抄襲別人的文獻(xiàn)來糊弄老師。因此,學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生的管理工作,協(xié)調(diào)好畢業(yè)論文工作與學(xué)生的就業(yè)工作,做到早部署早安排早協(xié)調(diào),統(tǒng)籌規(guī)劃??梢宰寣W(xué)生把畢業(yè)論文提前做,由原來的第8學(xué)期提前到第6學(xué)期去做,對于考研和想找工作的學(xué)生都不影響,這樣就避免了學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少,同時(shí)可以使學(xué)生盡早地進(jìn)入課題或論文實(shí)驗(yàn)的研究和探索,積累素材,為論文的質(zhì)量提供基礎(chǔ)。
3.充足的經(jīng)費(fèi)是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作順利完成的前提
獨(dú)立院校由于辦校時(shí)間不長以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)[3],導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)緊缺是目前大多數(shù)獨(dú)立院校存在的問題。由于經(jīng)費(fèi)緊缺,實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行,嚴(yán)重影響了指導(dǎo)老師帶學(xué)生和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)性、設(shè)計(jì)型論文的積極性,限制了化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的開展,影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。為了更好的解決經(jīng)費(fèi)問題,獨(dú)立院校應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:首先,學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加對化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入,這是提高完成化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的保障。其次,要提倡畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合,這不僅是緩解當(dāng)前很多高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的有效途徑,還能更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,而且也解決了有些導(dǎo)師有課題而人手不足的問題。第三,搭建地方企業(yè)與學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))聯(lián)合的平臺,立足和依托地方,以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為主線,堅(jiān)持體現(xiàn)地方特色,發(fā)揮地域優(yōu)勢,與地方企業(yè)聯(lián)合,利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題,為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供素材。讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉,學(xué)到實(shí)際的本領(lǐng),提高創(chuàng)新思維能力。
4.建立完善的畢業(yè)論文管理制度,優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文的考核評價(jià)的科學(xué)化和規(guī)范化非常重要[4]。首先,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程化管理,制定一套行之有效的管理制度,規(guī)范畢業(yè)論文過程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,使之具有導(dǎo)向性、可操作性。其次,要認(rèn)真做好畢業(yè)論文成績評定工作,加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制,加強(qiáng)對學(xué)生的管理和對論文指導(dǎo)老師的考核,嚴(yán)格論文答辯的考核工作。嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績評定。不允許出現(xiàn)普遍高分或低分現(xiàn)象,成績應(yīng)呈正態(tài)分布。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))加大獎(jiǎng)勵(lì)力度,對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的抄襲、剽竊他人成果,或編造數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象要從嚴(yán)查處。畢業(yè)論文不合格可以讓學(xué)生延長時(shí)間畢業(yè)。以刺激學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的投入和重視。
總之,獨(dú)立學(xué)院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物。要提高其化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量,獨(dú)立院校應(yīng)從在畢業(yè)論文的選題上,要與教師科研相結(jié)合,要體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等方面;進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入力度,確保畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入到位,使畢業(yè)論文工作能夠順利開展;構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)“三位一體”工作模式,有效的解決大學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間出現(xiàn)的矛盾;建立完善的畢業(yè)論文管理制度幾個(gè)方面來提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:食品科學(xué);示范中心;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)30-0218-02
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)乃至湖南省相關(guān)高校的食品類專業(yè)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的平臺。以提高農(nóng)學(xué)院校食品科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)資源的高效利用,2006年將食品化學(xué)和微生物實(shí)驗(yàn)室、食品工程工藝實(shí)驗(yàn)室合并組建為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,構(gòu)建了具有地方特色的食品科學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。2008年6月本中心通過了國家財(cái)政部組織的專家評審,列為“中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)點(diǎn)”;同年,食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為“湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)”。2006至2008年中心建設(shè)了3個(gè)“湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地”。
中心實(shí)驗(yàn)用房使用面積4624m2,儀器設(shè)備1571臺(件),儀器設(shè)備總值1123萬元;中心現(xiàn)有教師52人,其中教授11人,副教授18人,博士生導(dǎo)師8人,碩士生導(dǎo)師23人,博士17人,碩士9人,國家農(nóng)業(yè)部高級專家2人,教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1人,湖南省優(yōu)秀教師1人,學(xué)校教學(xué)名師1人,學(xué)校優(yōu)秀教師1人;專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員22人,正高級職稱教師3人,副高級職稱教師5人,博士4人,碩士11人。
中心下設(shè)食品化學(xué)、食品微生物學(xué)及其應(yīng)用技術(shù)、食品工程原理與機(jī)械、食品工藝實(shí)驗(yàn)、食品質(zhì)量與安全控制五個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)室。中心承擔(dān)全校11個(gè)學(xué)院、20個(gè)專業(yè)24門課程的實(shí)驗(yàn),年實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)2362,年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)119572。實(shí)驗(yàn)開出率為100%。并接受本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生畢業(yè)論文、碩士、博士學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)質(zhì)量保障制度措施
采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)、綜合性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課、教師科研成果引入教學(xué)等措施,鼓勵(lì)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革,通過增加綜合性、設(shè)計(jì)性性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例,設(shè)立獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生評教評學(xué)指標(biāo)體系,各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)內(nèi)容符合不斷發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,符合社會對食品類專業(yè)人才的需求。根據(jù)《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手冊》,形成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。質(zhì)量保證體系包括教師實(shí)驗(yàn)課程規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室專職、兼職教師守則、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法、入室教育制度、預(yù)習(xí)檢查制度、階段輔導(dǎo)制度、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收制度、期中檢查制度、期末考核等系統(tǒng)的開放實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量控制手段主要有:(1)領(lǐng)導(dǎo)聽課與檢查;(2)學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)聽課與指導(dǎo);(3)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的意見反饋;(4)同行教師聽課與評議;(5)教學(xué)文件檢查。
二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)成績評定辦法
采用多元化實(shí)驗(yàn)課程考核辦法,重點(diǎn)考核學(xué)生知識點(diǎn)及實(shí)踐技能掌握情況,考核采取平時(shí)成績與期終考試成績結(jié)合、筆試和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)課程學(xué)期末總評成績按100分計(jì)算,由考查成績(占70%)和考試成績(占30%)組成。
三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考查成績記分辦法
1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):課前預(yù)習(xí)分(20%)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)狀況分(40%)、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告分(40%)。
2.綜合性實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作(占50%)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(占30%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占20%)。
3.(設(shè)計(jì))創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)方案(占40%)、實(shí)驗(yàn)過程(占30%)、撰寫的科研論文或報(bào)告(占30%)。
4.研究性實(shí)驗(yàn),考核綜合能力,并將考核結(jié)果進(jìn)行量化。從基本的理論知識、實(shí)踐操作能力、對實(shí)際問題的分析能力、撰寫科研論文的水平等按一定的比例進(jìn)行量化考核,考核后給予1~2個(gè)學(xué)分。
如果平時(shí)成績或期末考核成績低于及格,或期末考核成績低于60分(百分制),則總評成績?yōu)椴患案瘛?/p>
實(shí)驗(yàn)課如不及格,必須補(bǔ)考,補(bǔ)考不及格,則需重修。
根據(jù)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定,學(xué)生一學(xué)期無故缺課兩次以上者,則不得參加本實(shí)驗(yàn)課程的考核,需重修。
四、實(shí)習(xí)考核、成績評定辦法
1.教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后,要求學(xué)生按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)際內(nèi)容,上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄日記,方可參加實(shí)習(xí)考核。
2.指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員評價(jià)等進(jìn)行實(shí)習(xí)考核綜合評分,按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五等給予評定
3.實(shí)習(xí)考核等級為不及格的學(xué)生,要求下一年重修該項(xiàng)實(shí)習(xí)。
4.考核成績各等級評定標(biāo)準(zhǔn):
優(yōu):完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求,實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過程與收獲,并對實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié),按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行深刻的分析,動(dòng)手能力強(qiáng),整個(gè)實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)優(yōu)秀。
良:完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求,實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過程與收獲,并對實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié),動(dòng)手能力較強(qiáng),實(shí)習(xí)教學(xué)中表現(xiàn)良好。
中:完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱全部要求,實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)反映實(shí)習(xí)過程與收獲,并對實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié),動(dòng)手能力一般,實(shí)習(xí)教學(xué)中無違紀(jì)現(xiàn)象。
及格:完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱基本要求,實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容有待進(jìn)一步完善,動(dòng)手能力有待加強(qiáng),實(shí)習(xí)過程中有輕微違紀(jì)表現(xiàn),經(jīng)教育后能改正。
不及格:不能成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中基本要求,實(shí)習(xí)期間在崗時(shí)間不足實(shí)時(shí)間2/3者,實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容有明顯錯(cuò)誤,動(dòng)手能力較差不能完成考核,實(shí)習(xí)中有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且教而不改。
五、畢業(yè)論文
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性與興趣相結(jié)合的研究,遵循一人一題的原則,每學(xué)年的選題應(yīng)力求創(chuàng)新;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師必須由具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有一定科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師或?qū)嵙?xí)單位中的科研人員、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。
六、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯要求及成績評定
1.按照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間安排,學(xué)生將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在各階段指定的時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審查。答辯前由指導(dǎo)教師審查學(xué)生答辯資格。屬下列情況之一不得參加答辯:畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有明顯錯(cuò)誤;論文(設(shè)計(jì))經(jīng)指導(dǎo)教師提出修改而未修改者;論文(設(shè)計(jì))格式不符合學(xué)校統(tǒng)一要求;抄襲或由他人代做。
2.經(jīng)過答辯資格審查的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),由答辯小組組織公開答辯。答辯前,答辯專家須詳細(xì)審閱答辯的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),了解論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容和水平,提前為答辯作好準(zhǔn)備。答辯中,學(xué)生報(bào)告自己畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))主要內(nèi)容(10分鐘左右),認(rèn)真回答答辯小組專家提問(10分鐘左右)。答辯時(shí)間為每個(gè)學(xué)生20分鐘左右。
3.答辯過程中,由答辯小組秘書認(rèn)真做好答辯記錄,答辯記錄應(yīng)包括答辯的時(shí)間、地點(diǎn)、答辯專家成員、專家提問及學(xué)生回答等。
4.答辯工作結(jié)束后,答辯專家組按統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法,對學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行成績評定,并給出相應(yīng)等級,按照以下五個(gè)等級評定:優(yōu)秀(90~100分)、良好(80~89分)、中等(70~79分)、及格(60~69分)、不及格(60分以下)。具體辦法參照《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制普通本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評分參考標(biāo)準(zhǔn)》。
5.答辯委員會審查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))最終答辯成績,對其中評定等級為優(yōu)秀、不及格及成績評定有爭議的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重點(diǎn)審核,有爭議時(shí)可組織第二次院級答辯,最終給予成績及等級評定,并向?qū)W生公開公布。
6.最終統(tǒng)計(jì)時(shí),所有專業(yè)學(xué)生的成績應(yīng)近似于正態(tài)分布。其中成績優(yōu)秀的比例應(yīng)小于15%,良好、中等、及格比例控制在75%左右,不及格比例小于10%。
7.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績獲及格及以上等級學(xué)生,方可獲畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)分。凡畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績評定為不及格或被取消答辯資格者,不能獲得畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)分。按照要求同下屆畢業(yè)生再次進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)施及答辯,答辯合格方可取得畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)分。
8.對抄襲的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的學(xué)生,按照課程舞弊進(jìn)行處理。學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)政策和措施,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策保障。
參考文獻(xiàn):
[1]易有金,鄧放明.食品類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010,13(6):1-2.
[2]廖盧艷,吳衛(wèi)國,易有金,李清明,鄧潔紅.食品工程機(jī)械應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].輕工科技,2014,(2):161-162.
高職院校學(xué)生畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的必須步驟。學(xué)生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗(yàn)其所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實(shí)踐技能掌握的程度。目前,社會對人才寫作能力的要求日益提高,但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會實(shí)際需要還存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。從我們走訪過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來看,大多數(shù)用人單位對畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求,對寫作能力的要求甚至超過了對專業(yè)知識的要求。但我們一些學(xué)生連寫作基本技能都不具備。有的學(xué)生理論課考試成績優(yōu)秀,動(dòng)手操作能力也很強(qiáng),但寫作上的缺陷影響了用人單位對其的滿意度。因此,在學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間加強(qiáng)對其科技寫作能力的培養(yǎng),使學(xué)生掌握一技之長,更好地立足社會、服務(wù)社會,就具有十分重要的意義。
二、畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題
高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作大都安排到三年大學(xué)生涯的最后一學(xué)期,而這個(gè)時(shí)間又往往是學(xué)生找工作應(yīng)聘的時(shí)間,因此學(xué)生很難靜下心來查資料、做實(shí)驗(yàn)和撰寫論文。有些學(xué)生不是通過艱苦細(xì)致的試驗(yàn)完成畢業(yè)論文,而總希望能走捷徑,沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就虛造幾個(gè),或者在網(wǎng)上或雜志上大段抄襲文獻(xiàn),東拼西湊成論文。畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也就難免了。有的教師教學(xué)和科研任務(wù)十分繁重,精力和時(shí)間投入不足;還有的指導(dǎo)教師對自己所帶的學(xué)生要求不嚴(yán),寫好寫壞都讓畢業(yè),成績好的同學(xué)就覺得很不公平。這樣不利于學(xué)生畢業(yè)論文整體水平的提高。
三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
3.1把好選題質(zhì)量關(guān)目前,我校學(xué)生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題,然后由學(xué)生按照自己的興趣自由選擇,這樣不會使學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差,但會在一定程度上限制學(xué)生選題的興趣和偏好,影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學(xué)生選題的情況來看,理論性選題偏多,而結(jié)合學(xué)生所處實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際,生產(chǎn)實(shí)踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)單位的具體情況,分析每一個(gè)題目的科學(xué)性、實(shí)用性及可操作性,還有選題的新穎性。要堅(jiān)持選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,既要有一定的學(xué)科背景,又要有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐意義。
3.2實(shí)行師生互選制度實(shí)行師生互選制度,就是由學(xué)生選擇自己喜歡的老師,教師也可以選擇與自己研究方向一致的學(xué)生。老師在平時(shí)上課過程中與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉,因此師生在平時(shí)的教學(xué)過程中就可以進(jìn)行溝通和互選。學(xué)校可公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域和長期研究的課題方向等,方便學(xué)生選擇與自己課題相關(guān)的教師。
3.3充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低,以及教師的責(zé)任心,直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職涉農(nóng)專業(yè)的大多數(shù)指導(dǎo)老師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù),因此有的指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上精力分散,投入不足。由于畢業(yè)班的學(xué)生大多在校外基地實(shí)習(xí),而教師在校內(nèi)兼課,因此學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫階段只能通過網(wǎng)絡(luò)和電話接受教師的指導(dǎo),師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導(dǎo)老師定的題目不符合學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境,而學(xué)生的自選題目也可能與導(dǎo)師的長期研究方向不吻合。因此,校內(nèi)指導(dǎo)教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任,對學(xué)生的畢業(yè)論文要嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo)。對畢業(yè)論文的選題、撰寫開題報(bào)告、論文初稿的修改等多個(gè)方面都要層層把關(guān)。這對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高會起到一定程度的促進(jìn)作用。另外,學(xué)校要適當(dāng)減少指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量,使指導(dǎo)教師有充分的精力和時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。同時(shí),也可聘任與專業(yè)對口的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:體育教育;本科畢業(yè)論文;改革
中圖分類號:G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030
1 前言
畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來,在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀,作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求,具備一定科研能力的體育教師,有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析,以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級三個(gè)年級的體育教育系學(xué)生為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級-2012級近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料,并檢索中國知網(wǎng),查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。
2.2.2 訪談法
2016年4月到6月,訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問題。
2.2.3 問卷調(diào)查法
本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ),結(jié)合對師生的開放式訪談,自編了相關(guān)的調(diào)查問卷,共發(fā)放 200 份問卷,回收 200份,回收率和有效率為100%。。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計(jì)軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
3.1.1 畢業(yè)論文的選題
從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來看,體育教育學(xué)和訓(xùn)練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向, 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容,而2011級的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育,但是競賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個(gè)研究方向。可能是2011級學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會,學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)會前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學(xué)生,所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明,學(xué)生對本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向,尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時(shí)間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主,因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對體質(zhì)健康方面的選題研究較少,一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力較為薄弱,另一方面可能是理論研究選題更依賴實(shí)驗(yàn)條件,且受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)限制,開展實(shí)驗(yàn)必須具備一定的人力物力財(cái)力,在各類實(shí)驗(yàn)條件均具備的情況下才能開展實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究,因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來越少??傮w來說,近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時(shí)會選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多,研究內(nèi)容相對單一,且研究表面的東西,沒有深入探究。甚至有時(shí)同一專項(xiàng)班會出現(xiàn)相同的題目,并且研究方法、對象、手段均大同小異,那就]有意義,論文質(zhì)量也不會太高。
3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況
本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成,對大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對教師而言,這也是科研經(jīng)驗(yàn)的過程與收獲。以2012級為例,由于受師生比例限制的原因,每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生,相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師,即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則,學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項(xiàng)課教師作為導(dǎo)師,經(jīng)學(xué)院調(diào)整后,部分學(xué)生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看,專項(xiàng)課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平,并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn),由于專項(xiàng)術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué),還要兼校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練的重?fù)?dān),絕大多專項(xiàng)術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作,其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散,客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。
指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用,指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作,他們剛開始往往都感覺無從下手,這時(shí),指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對論文的指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次(50%),剛好占總數(shù)的一半,其次是5-6次(占23.5%),7次以上相對比較少,只占10.5%。每次師生討論時(shí)間以20-40分鐘選項(xiàng)居多,共97人(占48.5%),多于一個(gè)小時(shí)的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時(shí)間低于半個(gè)鐘就顯得有點(diǎn)倉促,論文質(zhì)量難以保證。體科院有個(gè)別教師在開題報(bào)告上提出學(xué)生論文存在的問題,能給予比較合理的改進(jìn)意見。但是大部分教師都是在開題報(bào)告上寫“同意開題”幾個(gè)字,顯得有點(diǎn)簡略。教師在指導(dǎo)論文過程中責(zé)任心不夠強(qiáng),對論文投入的精力有限,導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時(shí)覺得難度大,無從入手。從近3級的情況來看,部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。
3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況
對近3級的學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰,更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學(xué)生都是在完成整個(gè)畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題,文獻(xiàn)收集、開題報(bào)告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ),有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。
3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性情況
在撰寫畢業(yè)論文中,很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法,但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同,導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn),學(xué)生對研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明,41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象,僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實(shí)。
3.1.6 答辯成績情況
本文對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3個(gè)年級的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核,獲得及格以上的等級成績。從成績統(tǒng)計(jì)看。2011級的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對三個(gè)年級指導(dǎo)教師與答辯小組評定成績的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明(見表2),得出2010級P
3.2 畢業(yè)論文改革建議
3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間,提前啟動(dòng)指導(dǎo)工作
建議調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間段,避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時(shí)間提前:1:大三第1學(xué)期,先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向,完成開題報(bào)告;讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn),只有多看文獻(xiàn)資料,才能拓展研究思路,不至到寫完開題報(bào)告還不知怎么下筆撰寫論文;2:大三第2學(xué)期分三段時(shí)間檢查、上交論文的完成進(jìn)度,每一段時(shí)間必須指導(dǎo)教師簽名,并在期末提交論文二稿;3:大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作;4:大四第2學(xué)期可以相對輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。
3.2.2 優(yōu)化組合師生力量,培育優(yōu)秀畢業(yè)論文
良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo),限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇;對于教師而言,教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比,對于具有高學(xué)歷、高職稱的教師,應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合,盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),有利于提高論文的質(zhì)量。“合理組合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重,也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵,建立指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度
建立合理的指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先,由于大環(huán)境各方面因素的影響,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不夠強(qiáng),很多教師只重視自己的科研項(xiàng)目以及課堂教學(xué), 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限,學(xué)生也無從下手,惡性循環(huán),直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識更新緩慢、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,科研能力相對薄弱,使其缺乏提高自身科研水平的意識,這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評價(jià)和監(jiān)督制度,以客觀的評價(jià)指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時(shí)數(shù)和次數(shù),加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任,并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤,可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師,應(yīng)在全院進(jìn)行表彰,以表對其工作的肯定。
3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng),提高學(xué)生重視程度
培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想,專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不扎實(shí),對專業(yè)核心理論知識理解得不夠深入,沒法做到理論知識與實(shí)戰(zhàn)知識間的融會貫通,缺乏創(chuàng)新精神。針對這種現(xiàn)象,在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新,即無論是學(xué)科還是術(shù)科課,每完成一門專業(yè)課,教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎(chǔ)寫作能力,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決、說明問題的能力;論文寫作的練習(xí)過程中,教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義,甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的,需要實(shí)踐和時(shí)間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來了,科研能力就能慢慢銜接上來。
4 結(jié)論
4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定,選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽為主,基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間,每次40分鐘內(nèi)比例較多,多于一個(gè)小時(shí)的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時(shí)數(shù)。此外,應(yīng)合理分配專項(xiàng)技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師,充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。
4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理,但在格式上有必要規(guī)范,論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強(qiáng)。
4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間,減少其與本科生就業(yè)迎考時(shí)間的沖突,保證學(xué)生撰寫論文的精力與時(shí)間。指導(dǎo)教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績,應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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關(guān)鍵詞:聲樂演唱;本科畢業(yè)論文;管理
隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長,在近些年的發(fā)展過程中,我國高等教育事業(yè)在畢業(yè)論文管理方面,針對當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量管理和論文管控等方面的改革工作,一直在不斷地探索和調(diào)整。本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作是各大高校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),更是檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能或?qū)I(yè)理論知識的方法之一。
一、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的管理體系
(一)組織管理環(huán)節(jié)
1. 管理方式及內(nèi)容
按照我國音樂類院校本科生論文管理的具體流程,在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方面,主要以教研室主任和系主任共同組建起本科生畢業(yè)論文小組的形式進(jìn)行管理。本科生畢業(yè)論文小組主要負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文的選題或設(shè)計(jì)的確定、分派指導(dǎo)教師、對導(dǎo)師指導(dǎo)過程的監(jiān)控、對論文答辯工作的組織和實(shí)施、對論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量的評估及對答辯后的理論論文及設(shè)計(jì)類論文的存檔等。針對本科生畢業(yè)論文的管理,需要從領(lǐng)導(dǎo)小組組建開始,貫穿整個(gè)本科生畢業(yè)論文的開題和答辯完成之后的存檔等環(huán)節(jié)中。
目前,我國高校對于畢業(yè)論文的組織和管理按照各校具體形式的不同而采取不同的管理制度,如分級管理負(fù)責(zé)制,主要以畢業(yè)論文的具體工作為基礎(chǔ),在教務(wù)處的統(tǒng)一籌劃和安排下,由本科生畢業(yè)論文小組、畢業(yè)院系、指導(dǎo)教師、教研室等構(gòu)成整個(gè)畢業(yè)論文管理體系,從各自的職業(yè)范疇來對音樂類院校本科生論文的管理進(jìn)行責(zé)任的劃分。
2. 管理的弊端
分級管理負(fù)責(zé)制盡管條理明晰,對畢業(yè)論文管理涉及的各個(gè)負(fù)責(zé)部門的工作進(jìn)行劃分,以確保論文管理的各一個(gè)環(huán)節(jié)可以按照相關(guān)規(guī)定順利開展,但是在具體的操作過程中很容易出現(xiàn)信息傳遞不及時(shí)而導(dǎo)致失敗或出現(xiàn)信息傳遞的失效等問題。音樂類院校本科生論文管理涉及教務(wù)處、教研室、各個(gè)系、本科生畢業(yè)論文小組、指導(dǎo)老師等多個(gè)方面,難免因?yàn)榻徊婀芾砗蛯蛹墮z測而出現(xiàn)制約論文管理規(guī)范性等的問題。
此外,由于各類高等院校在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文組織和管理的過程中缺乏具體的實(shí)踐檢驗(yàn)和調(diào)研單位的參與,如某學(xué)生的論文內(nèi)容主要就某公司所籌辦的音樂會的流程和管理等進(jìn)行研究,在檢驗(yàn)和監(jiān)控論文質(zhì)量時(shí),指導(dǎo)老師、院方無法就該名學(xué)生是否深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研而進(jìn)行檢測。此外,針對專業(yè)技巧等方面的研究,需要在實(shí)踐過程中借助案例來檢驗(yàn),但是學(xué)校和公司之間缺乏合作,無法為學(xué)生的研究提供第一手的研究資料或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會。因此,在此方面當(dāng)前音樂類院校本科生論文的命題研究方面很容易趨向畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)而輕視理論性論文的現(xiàn)象。
(二)管理程序環(huán)節(jié)
我國各類音樂高等院校在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文管理時(shí),最容易出現(xiàn)管理問題的環(huán)節(jié)主要在管理程序的實(shí)施過程中。本科生畢業(yè)論文的管理需要覆蓋到從選題到論文的寫作,再到答辯和論文總結(jié)報(bào)送等環(huán)節(jié)中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都會影響本科生畢業(yè)論文管理的全過程。按照不同的程序需要,目前每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。
1. 選題環(huán)節(jié)的管理
對本科生畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)的管理主要集中在選題時(shí)間、選題方式、選題的具體要求等方面。具體到時(shí)間的安排問題上,一般音樂類高校的本科生畢業(yè)論文答辯會定在第八學(xué)期,選題需要定在第七學(xué)期或第八學(xué)期。具體的選題時(shí)間需要按照各個(gè)學(xué)校和院系的具體安排來執(zhí)行。在選題方式上,當(dāng)前我國高?;驹O(shè)定為學(xué)生自擬或院校代為擬題兩種形式。在具體選題方面,學(xué)生必須按照自身的專業(yè)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求來確定選題,題目同時(shí)要提交指導(dǎo)教師審核。如果音樂類高校實(shí)施由學(xué)校代為擬題方式,則需要選擇富有教研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來擬定畢業(yè)論文或畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的題目并提交本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組來審核,審核后提報(bào)到教務(wù)處做題目備案。在擬題過程中,必須要保障題目的設(shè)定數(shù)目多于現(xiàn)有的畢業(yè)生數(shù)目,避免出現(xiàn)學(xué)生的擅長領(lǐng)域與選題不相符,無法順利選題的問題。在畢業(yè)論文的選題設(shè)計(jì)方面,以學(xué)生本科期間的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求為核心,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情為理念,從助力學(xué)生綜合使用知識的角度來設(shè)計(jì)選題。
2. 寫作環(huán)節(jié)的管理
對于選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生,針對此類學(xué)生所選定設(shè)計(jì)的內(nèi)容和在內(nèi)容中對專業(yè)技巧的運(yùn)用,校方必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程和要求,對于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫兩方面按照格式和內(nèi)容分別列出明確的要求并將此信息傳達(dá)到學(xué)生個(gè)人。格式要求由于涉及寫作的規(guī)范性,因此必須統(tǒng)一,而畢業(yè)論文的內(nèi)容要求則是對學(xué)生畢業(yè)論文寫作的原則的基本規(guī)定。
3. 答辯和總結(jié)環(huán)節(jié)的管理
答辯環(huán)節(jié)在開題環(huán)節(jié)之前按職責(zé)分配到音樂學(xué)院的各院系,在具體的執(zhí)行中同樣由各個(gè)院系按照學(xué)校規(guī)定的章程和時(shí)間來組織和實(shí)施。音樂學(xué)院的各院系的具體答辯流程、規(guī)定、審核的方式及總結(jié)提報(bào)要有差異性,在對答辯和總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理的過程中,主要對答辯的時(shí)間、組織方式、答辯的程序、論文成績的審定等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。答辯結(jié)束后,學(xué)生的論文需要報(bào)送到各個(gè)院系的論文管理小組備案,對論文的歸檔進(jìn)行保存,就論文的工作總結(jié)報(bào)告等方面進(jìn)行存儲并按照成績進(jìn)行匯總。
4. 管理中存在的問題
畢業(yè)論文的撰寫和答辯時(shí)間通常集中在第八學(xué)期,而此學(xué)期一般是就業(yè)高峰期。畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與就業(yè)之間的矛盾同樣會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。在畢業(yè)論文的選題方面,盡管目前采用學(xué)生自主擬題和學(xué)校代為擬題兩種方式,但是從實(shí)際情況來看,由于與企業(yè)之間合作的脫節(jié),很多學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此在具體論證中,只能從理論角度進(jìn)行論證或設(shè)計(jì),實(shí)用性并不高。在對指導(dǎo)教師的資格認(rèn)證方面,目前僅限于對本校的教師進(jìn)行職稱梳理,校企共建中的企業(yè)指導(dǎo)教師無法被納入到本科畢業(yè)論文的管理工作中來,論文設(shè)計(jì)和管理均具有局限性,尤其是校企共擬選題的設(shè)想顯然缺乏落實(shí)的土壤。
(三)監(jiān)管程序環(huán)節(jié)
監(jiān)管環(huán)節(jié)在不同的學(xué)校落實(shí)的方式不同,主要借助監(jiān)督工作來開展,具體包括學(xué)校的自檢、畢業(yè)論文撰寫的中期抽查、畢業(yè)論文撰寫完成之后的抽查、對畢業(yè)論文導(dǎo)師的抽查等。其中,學(xué)院的自查需要將抽查到的結(jié)果提送相關(guān)部門,中期檢查則主要針對論文的進(jìn)展和撰寫過程中主要存在的問題等方面來進(jìn)行檢測。對于答辯前畢業(yè)論文的檢測主要在于對畢業(yè)論文的重復(fù)率、抄襲、拼接等方面進(jìn)行抽查和檢測。前三個(gè)環(huán)節(jié)比較容易實(shí)現(xiàn),第四個(gè)環(huán)節(jié),即對指導(dǎo)教師和學(xué)生之間交流情況的檢測,由于受到各類人為因素的影響,在具體的落實(shí)過程中很難進(jìn)行有效的把控。
二、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的體制改革
(一)明確管理意義,明晰管理方向
針對我國當(dāng)前音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理階段所存在的各類問題,對其進(jìn)行整改就務(wù)必從源頭出發(fā),如明確管理體系構(gòu)建的價(jià)值和意義。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下,音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理其主要目的并不在于對畢業(yè)論文的管理本身,而在于如何以畢業(yè)論文為基礎(chǔ),對本科畢業(yè)生的知識架構(gòu)、專業(yè)理念、專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行考核和指導(dǎo),力爭在學(xué)生離開學(xué)校之前找出學(xué)生目前知識和能力等方面所存在的問題,爭取在就業(yè)之前加以完善。音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作是對學(xué)生和教師進(jìn)行考評的最為直接的標(biāo)準(zhǔn)和評估要素,同樣也反映著高等院校的教學(xué)水平、管理水平和辦學(xué)水平等。音樂類院校的本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)極其重要的獨(dú)立二級指標(biāo),應(yīng)體現(xiàn)在音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)里,按照具體的要求來執(zhí)行考評標(biāo)準(zhǔn)。
(二)確定工作目標(biāo),提高質(zhì)量意識
論文質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)之一,同樣也是學(xué)校謀求生存和發(fā)展的核心動(dòng)力之一,因此在對論文管理的過程中,務(wù)必按照每一個(gè)階層的要求開展工作。在明確工作目標(biāo)方面,注重管理和組織是首要任務(wù);在監(jiān)控教師和學(xué)生就畢業(yè)論文工作開展方面,需要在思想動(dòng)員的同時(shí),強(qiáng)化績效考評政策,強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)中管理的質(zhì)量要求和行為規(guī)范要求,尤其在選題把關(guān)、指導(dǎo)教師的資格審核、訓(xùn)練指導(dǎo)、中期檢查、審閱和評閱、答辯及最終成績的考核和評定等方面,均需要對學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。提高質(zhì)量意識的前提是構(gòu)建合理、科學(xué)的管理體系,以先進(jìn)的管理理念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理精神和規(guī)范科學(xué)的管理方法等,力求在增加執(zhí)行力度的同時(shí),為論文質(zhì)量的把控提供基本保障。
(三)建立校企共評機(jī)制,靈活運(yùn)用考評標(biāo)準(zhǔn)
在一些音樂類高校,校企合作作為為學(xué)生提供實(shí)踐平臺的方法之一,應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行日常管理的同時(shí)引入企業(yè)專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),例如,如何籌劃音樂會等方面所提供的經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)指導(dǎo),在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫的過程中,企業(yè)的指導(dǎo)人員也可以作為學(xué)生論文或者設(shè)計(jì)里,實(shí)踐方面的指導(dǎo)老師。此種方式更有利于促進(jìn)學(xué)生們在畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí),融入更多的創(chuàng)意,在拓展他們思維空間的同時(shí),也有利于就業(yè)后視角的開拓和提升其理論聯(lián)系實(shí)際的熟練操作能力。靈活運(yùn)用考評制度,將原本的傳統(tǒng)考核和考評制度及規(guī)范延伸到對學(xué)生能力和素質(zhì)的考評中來,將實(shí)踐作為評分標(biāo)準(zhǔn)之一,轉(zhuǎn)移到企業(yè)的考評和管理中來,可以更有利于減少學(xué)校在畢業(yè)論文管理中所花費(fèi)的人力物力財(cái)力。
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