序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生理想職業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關鍵詞：創(chuàng)新；大學生；理想教育；策略

理想教育是教育中的重要一環(huán)，對學生形成正確的人生價值觀，確定奮斗方向有極大的推動作用。教育者應尤其重視大學生群體的理想教育，因為他們是社會建設與發(fā)展的主力軍，要從他們勇于求新求異、不屈服于現(xiàn)狀的思想特征出發(fā)，與創(chuàng)新背景相結合，積極開展大學生的理想教育工作。

一、大學生理想教育現(xiàn)狀

1、社會經(jīng)濟環(huán)境引發(fā)思想動蕩。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了文化領域的多元化趨勢，學生在這種較為復雜的意識形態(tài)中難以進行正確價值觀的選擇。市場經(jīng)濟催生了更多獨立、多變的思維模式，學生以往積極主動為社會做貢獻的思想也逐漸被動搖，拜金思想開始走俏，促使社會道德的一再貶值。加上網(wǎng)絡在人們生活中的影響加深，學生的理想教育難免受到網(wǎng)絡消極文化的沖擊，這對思想處于轉(zhuǎn)型期的大學生來說是十分不利的。

2、學校理想教育重視程度不夠。學校是開展理想教育的重要陣地，但學校的重視程度不足也使大學生的理想教育受阻。學校常常將理想教育放在口頭上，卻遲遲不落實到具體的工作中。即便是開展理想教育，其內(nèi)容也不夠科學，采用的方法比較單一，不考慮學生的獨立個性，不與學生的實際特點相結合，必然收不到良好的教育效果。要把握好理想教育的重要地位，增強其實踐性。

3、學生自身理想信念認識不足。大學生在理想教育方面的思想還不夠成熟，他們與社會的接觸較少，本身的社會閱歷不足，缺少必要的生活實踐經(jīng)驗。在這種情況下，錯誤的思想理念就會找到滋生的土壤，形成不正確的理想信念。大學生一旦對理想信念的認識不足就會出現(xiàn)意志不堅定的情況，影響到職業(yè)規(guī)劃、社會服務、道德建設等一系列后續(xù)發(fā)展。

4、大學生接受理想教育的思維特點。大學生在社會大背景下屬于一個特殊群體，他們接受教育的程度高，但在大學教育普遍化的今天又漸漸失去了心理優(yōu)勢，加上經(jīng)濟社會的進步，價值觀念的多元使得大學生在新背景下呈現(xiàn)出不一樣的思維特點，在創(chuàng)新背景下進行理想教育時一定要對這種特點進行深入探究與把握，以免教育出現(xiàn)錯誤走向，影響整體效果。

二、創(chuàng)新背景與理想教育的契合點

1、有基本一致的教育目標。創(chuàng)新教育與理想教育都隸屬于素質(zhì)教育的范疇。其中創(chuàng)新教育注重的是學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生建立創(chuàng)新目標，具備創(chuàng)新能力，用敏捷的思維和合作的精神來解決學習、工作、生活的困難，使學生的獨立自主性得以提高。理想教育從大學生的身心健康成長出發(fā)，引導學生樹立起正確的人生價值觀，為學生成就事業(yè)提供精神支柱。兩者都重點關注學生的未來，教育目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，對大學生開展思想道德教育，在目標方面基本保持一致。

2、有相互貫通的教育原則。創(chuàng)新性教育的教育原則遵從的是導向行為，創(chuàng)新教育會為學生設立一個大目標，但是會將大目標進行細化，引導學生一步一步實現(xiàn)，具有明確的目標性。而理想教育也是如此，抓住學生不僅有當前目標也更看重長遠目標的特點，為學生設立一個良好的前景，規(guī)劃出物質(zhì)、精神雙豐收的理想人生，然后再針對這個目標開始進行步驟確定。創(chuàng)新教育與理想教育都建立起目標導向的教育原則，使學生在實現(xiàn)理想的過程中始終保有積極性。

3、有相互依托的教育方法。創(chuàng)新教育的教育方式十分豐富，其教學方法也相對開放，可以通過創(chuàng)辦創(chuàng)新實習基地、進行案例分析教學、舉行創(chuàng)新交流講座、展開創(chuàng)新性社會調(diào)查等方式來進行創(chuàng)新教育，并要注意在教育過程中繼續(xù)探索教育方法，創(chuàng)新教育理論，將理論與實踐完美結合。

三、創(chuàng)新背景下進行大學生理想教育的策略

1、在創(chuàng)新教育中幫助學生樹立人生目標。開展創(chuàng)新教育對于大學生來說有著很大的積極意義，大學生本身就是思維比較活躍的全體，進行創(chuàng)新教育可以很好地培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新思維，思考能力得到質(zhì)的提升。大學生能在創(chuàng)新教育的引導下?lián)碛邪l(fā)現(xiàn)問題、解決困難的勇氣和能力，更加自信專注。

2、在創(chuàng)新實踐中鼓勵學生實現(xiàn)遠大理想。創(chuàng)新教育因為實踐才更有意義，大學生在大學中會接觸到的實踐活動。教師要積極參與到學生的創(chuàng)新實踐中，例如與學生共同進行課題研究，從研究過程中去發(fā)現(xiàn)不同個體的不同思想意識和行為習慣，因人制宜開展引導，不斷斧正學生的人生理想，幫助學生設定向理想邁進的步驟，向著遠大目標一步一個腳印地前進。

3、在創(chuàng)新交流中引導學生領悟人生真諦。大學生的思維特點決定了他們求上進、想成才、敢競爭的行為方式，教師要利用好這種思想和行為，例如將同輩的成功事例傳遞給大學生們，使這些成功事例成為激發(fā)大學生形成人生理想并為之努力的動力，激發(fā)學生的無限潛能。

結束語：總之，大學生的理想教育對國家、民族、社會的發(fā)展都具有重大意義，應該受到大學教育者的重視，與新時代的創(chuàng)新背景緊密結合，拔高教育思維，提升理想教育的實效性。

參考文獻：

[1] 陳劭澤，楊瀟慧.激勵理論在大學生思想政治教育中的應用研究[J].東方企業(yè)文化，2011（04）.

篇(2)

[論文摘要]本文通過對大學生在擇業(yè)過程中常見心理現(xiàn)象的描述，分析這些常見心理問題的原因，并且從學校、社會、學生三個方面提出應對這些問題的措施。

一、大學生擇業(yè)中常見心理問題

相當多的大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問題甚至心理障礙， 這些心理問題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學生擇業(yè)過程中常見的心理問題有：

（一）焦慮、虛幻

焦慮是一種復雜的綜合性的負性情緒，是人們生活中預感到一些可怕的、可能造成危險的、或者需要付出努力和代價的事物將要來臨，而又感到自己對此無法采取有效措施加以預防和解決，表現(xiàn)出的憂慮和不安，擔心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔心自己的理想能否實現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長、利于自身成長的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門外，擔心自己的選擇是否正確等。大學生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無所適從。焦慮在心理上會產(chǎn)生危機感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競爭，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動找上門來。持這種心理的大學生，容易脫離現(xiàn)實，幻想代替現(xiàn)實，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。

（二） 自卑、膽怯

自卑是個體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對自我認識的一種消極的情緒體驗，表現(xiàn)為對自己能力或品質(zhì)評價過低，懷疑自己，看不起自己，擔心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對自己全盤否定。有自卑心理的學生往往會伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。

（三）盲目、攀比、從眾

青年大學生血氣方剛、喜歡爭強好勝、虛榮心較強，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過程中就是忽視自身特點，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身的實際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。

（四）害怕挫折、依賴他人

挫折心理是指大學生在就業(yè)過程中受到阻礙時產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時，心理期望值過高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學生缺乏主動參與和競爭意識，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學校、家長、親戚、熟人等，根本就沒有把自己置身于就業(yè)市場中。

二、產(chǎn)生這些心理問題的原因

大學生經(jīng)歷比較簡單，對就業(yè)形勢了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學生對自己的知識結構、能力素質(zhì)、特長以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨生子女，父母為子女操辦一切，學生獨立生活和解決問題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，承受不起挫折和失敗，容易依賴他人。

三、應對措施

（一）學校加強教育，完善體系

加強全面認識就業(yè)形勢的教育，引導學生正確認識當前的就業(yè)形勢；加強樹立正確擇業(yè)觀的教育，引導學生樹立勇于面對競爭、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學習；在專業(yè)設置上與社會需求相結合；完善就業(yè)指導體系，使學生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對學生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時加強對負責就業(yè)輔導員的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預機制，加強就業(yè)心理咨詢工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準備特別是受挫折的心理準備，對畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時進行心理咨詢和治療，幫助學生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會資源為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實習基地，加強與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學生提供就業(yè)機會等。

（二）社會給予大力支持

政府應在就業(yè)政策上應給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學生提供就業(yè)機會和公平競爭的平臺；對于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學畢業(yè)生應給予大力支持、鼓勵、資金獎勵；同時鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生應給予積極扶持，提供小額貸款和擔保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，塑造一個良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權益得到保護，使就業(yè)市場更加規(guī)范。

（三）學生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準備

在心理方面，大學生應正確認識和評估自己，職業(yè)心理學的研究證明:一個面臨求職擇業(yè)的人，只有對自己理想追求、道德品質(zhì)、個性、才能和特長、興趣愛好、生理特征及弱點都有一個實事求是的正確認識和估價之后，才可能從自己的實際出發(fā)，進行準確的職業(yè)目標定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學生應增強自信，克服自卑和依賴心理，同時樹立競爭意識，增強競爭實力，勇敢面對挫折。再次，及時排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時求助于心理機構。

在專業(yè)知識方面，大學生應該扎實地掌握自己的專業(yè)知識，拓展知識面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個人綜合能力。

在擇業(yè)技巧方面，大學畢業(yè)生應全面掌握擇業(yè)技巧，因為心理問題形成，部分原因是由于不了解或沒掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴大就業(yè)視野，在競爭中取得主動權，減少盲目性；第二是學會自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設計的訓練和應對技巧。

參考文獻

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篇(3)

在我國高校，學生入學時即向某個專業(yè)報到注冊。在大學里，一般而言，隨著“你是哪個專業(yè)的？”“我是XX專業(yè)的?！边@樣的信息強化和對自己專業(yè)的逐步深入了解以及對自己專業(yè)信心的增強，絕大多數(shù)學生都會產(chǎn)生專業(yè)歸屬感。專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的建立是大學生能夠在本專業(yè)學有所成的一個關鍵因素。大學一年級無疑是建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的重要階段。對剛從中學邁進大學校門、對專業(yè)了解極少的大一新生來說，專業(yè)導論課作為大一課程體系中唯一與專業(yè)直接相關的課程，其在課程體系中的位置顯得尤為重要。

筆者自2010起連續(xù)三年擔任了特種能源工程與煙火技術專業(yè)導論課程的教學任務，對這一特殊的小學分課程（共1學分，每個學期0.5學分，兩個學共期授課16學時）的教學設計與實施進行了探索和實踐。

一、專業(yè)導論課的定位及認識

在教學之初首先對專業(yè)導論這門課程有一個清楚的定位。一般而言，專業(yè)導論課是面向新生開設的導論性質(zhì)的專業(yè)啟蒙課程。所謂“導論”，筆者傾向于將其理解為：“導”為“引導”，“論”為“討論”，旨在引導學生展開對本專業(yè)的討論，從而開始了解本專業(yè)和相關專業(yè)、開始踏入本專業(yè)及相關專業(yè)領域。因此，這門課程的教學內(nèi)容和教學設計以此為指導展開。

二、專業(yè)導論課的內(nèi)容安排

專業(yè)導論課是一門引導學生了解并進入本專業(yè)領域系統(tǒng)的入門課程，因此，其內(nèi)容一般包括如下幾個方面：

系統(tǒng)地介紹專業(yè)背景和特點、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互關系、基本專業(yè)知識、相關技術現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、社會對本專業(yè)的需求、專業(yè)延伸及交叉學科、本科專業(yè)與研究生學科的對接關系等，以及大學成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。

三、專業(yè)導論課的教學設計與實施

基于專業(yè)導論課的教學內(nèi)容安排和大一學生的學情，在專業(yè)導論課的教學設計中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調(diào)研報告、學研小組、專業(yè)論壇、專家講座、開放專業(yè)實驗等。

首先，在大一新生的專業(yè)導論課上，學生會非常期待一場系統(tǒng)的、寬博的、具體的專業(yè)相關內(nèi)容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業(yè)、要學什么、要做什么、及將來的發(fā)展前景。因此，系統(tǒng)地講述專業(yè)相關內(nèi)容是專業(yè)導論極其重要的第一堂課。在講述中引用實例，加入調(diào)查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學生思考某些問題。另外，專家講座是一個有益的補充。有專長、有成就的本學科領域內(nèi)的專家一定程度上代表著專業(yè)的被認可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業(yè)相關知識和問題，在講述了基本的基礎知識的基礎上，則引導學生自己通過多種途徑去調(diào)研，就這一環(huán)節(jié)，始終圍繞一個“導”字，設計了專業(yè)論壇、專業(yè)主題調(diào)研、小組報告、學研小組等形式，引導學生開展自主性的專業(yè)相關主題調(diào)研、引導學生進行小組合作并培養(yǎng)團隊精神、引導學生面對問題時學會多種途徑去解疑釋惑，促使學生“自己動手，豐衣足食”，培養(yǎng)學生自主學習、思考問題和解決問題的能力以及團隊合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，很明顯，大多數(shù)同學表現(xiàn)出了極高的熱情，引起了濃厚的討論氣氛。另外，一些學生對專業(yè)實驗具有很大的興趣，因此接受這些學生進入專業(yè)實驗室，嘗試基礎性的專業(yè)實驗，獲得實踐體驗。實踐表明，這些在大一時就積極參與實驗的學生在后來參加大學生科技創(chuàng)新訓練項目和創(chuàng)新實踐比賽中都表現(xiàn)出了優(yōu)勢。

按照課程教學要求，專業(yè)導論課中必須開設大學成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。在這一部分中，鼓勵學生設計并展示自己的大學成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并展開討論，引導學生審視自己的人生理想、職業(yè)理想，“不積跬步，無以至千里”，進行大學成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并實施之，逐步成長。這一點，從學生的反饋來看，還需要在之后的每一學期進行督導。

四、專業(yè)導論課的課程考核

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論文摘 要：本文從五個方面對英語專業(yè)女大學生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑這一問題做了初步的闡述：1、學會自我認知，從英語專業(yè)的角度出發(fā)，進行初步職業(yè)規(guī)劃；2、要有良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理英語專業(yè)與工作的關系；3、正確認識女大學生的英語專業(yè)特長，確定適度求職目標；4；、對英語專業(yè)的就業(yè)形勢有正確的認識，合理選擇職業(yè)理想；5、女大學生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相應的對策。

大學生就業(yè)供需失衡，造成就業(yè)形勢嚴峻。那么英語專業(yè)的女大學生，如何提高自身的就業(yè)素質(zhì)呢？我認為應該從以下幾點做起：

一、學會自我認知，從英語專業(yè)的角度出發(fā)，進行初步職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標地職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。

首先我們要進行認真的自我分析，充分的分析我是誰？主要分析自己的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價值觀等，找出自己的優(yōu)缺點。

其次是分析內(nèi)外部環(huán)境：對自己所處的內(nèi)外環(huán)境如社會發(fā)展趨勢，經(jīng)濟文化環(huán)境等進行分析，確立自己的位置。英語專業(yè)的女大學生具有的優(yōu)勢就是英語六級、專四、專八過關、還有盡全力考取英語口語資格證書。

再次，確立職業(yè)方向：根據(jù)自我分析結果，選定職業(yè)和職業(yè)生涯路線，確定朝哪個方向發(fā)展。

最后，確定相應的行動計劃和落實措施，中學生活如同在小河中行進的一葉扁舟，無需掌航亦可順流而下，大學如同浩瀚的海洋，缺少英明的舵手，小船便迷失方向，甚至觸礁沉沒。

二、培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理英語專業(yè)與工作的關系。

許多大學生步入社會前都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值?？墒乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

因此在工作中大學生要樹立正確的學習觀，正確處理英語專業(yè)與工作的關系。正確認識和處理知識、能力、素質(zhì)的關系，就業(yè)能力不單純指某項技能，而是大學生多種素質(zhì)和能力的綜合表現(xiàn)。目前真正做到全面發(fā)展的大學生并不是很多，好多大學生在某一方面比較突出，可是在其它方面就相對落后。專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面是必須兼顧的，兩者是相輔相成的。大學生要大膽投身社會實踐，積極參加第二課堂活動，提高適應社會，發(fā)自己培養(yǎng)為基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才。

三、正確認識女大學生的英語專業(yè)特長，確定適合高度求職目標。

英語專業(yè)的女大學生一般都具有扎實的英語語言基本功、具有一定的專業(yè)方向、能熟練運用英語在教育、經(jīng)貿(mào)、外事、宣傳、科研、涉外企事業(yè)單位等部門從事教學、翻譯、研究、管理等工作，是德才兼?zhèn)涞膽眯?、復合型英語專業(yè)人才。而且英語專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生扎實的英語基本功、獨立思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇于實踐。為了適應這個國際化的知識經(jīng)濟時代，滿足社會對英語專業(yè)人才的需求，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式開始轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、應用型、復合型人才的培養(yǎng)。

自大學畢業(yè)生“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”就業(yè)政策實施以來，女生的簽約率較男生相比還要低大約10個百分點。目前我國高校女生占在校生比例已達44%，基本上撐起了大學校園的“半邊天”而且隨著人們對教育的日益重視，女大學生所占的比例還將進一步增加，女大學生就業(yè)形勢將更加嚴峻。

提及英語專業(yè)，有可能大多數(shù)人認為這個專業(yè)很吃香，終究現(xiàn)在社會上很多用人單位都需要應聘者有大學英語四六級的證書，也許只有英語專業(yè)的學生才明白，其就業(yè)前途是多么的坎坷。英語現(xiàn)在比較普遍的風行的說法是當成一種交流的工具，而非謀生的手段。雖然說這種論調(diào)略顯偏激，可是從最近剛剛出爐的大學應屆生就業(yè)陳訴中我們不難看出，英語專業(yè)畢業(yè)的同學仍舊很頭疼找不著理想、滿意的工作，就業(yè)率偏低。也許這只是“純種”英語專業(yè)學生的苦惱。

四、對英語專業(yè)的就業(yè)形勢有正確的認識，合理選擇職業(yè)理想。

英語作為國際通用語言，很多國家和地區(qū)都將英語指定為官方交流語言。在世界性國際會議、論壇和學術研討會，在國際商務談判和國際商貿(mào)合同文本，在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中，英語已成為重要的交流工具。據(jù)勞動人事部統(tǒng)計，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前十位.即使在近年來大學生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)樂觀。

在全國婦聯(lián)的“女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”中顯示，女大學生平均投出9份簡歷，才有可能得到一次面試或筆試機會。90%以上的女大學生感受到用人單位的性別偏見，絕大多數(shù)的女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，女大學生經(jīng)常感到受歧視的比例最高。另外在工資待遇方面，女大學生更是遭受到了不平等的對待，由于女性特有的生理周期、生育期、哺乳期等等會對工作造成一定的影響，因此同等條件下在薪酬方面也只有男生的80%——90%左右。而且隨著工作年限的增長，女大學生晉升的機會也比男生也要小。

英語專業(yè)學生的就業(yè)方向主要有國際貿(mào)易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿(mào)易方向提供國際貿(mào)易業(yè)務人員、商務翻譯、商務助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外向型企業(yè)一般管理員這樣的工作崗位。對于師資方向來說，幼兒園、小學、中學、職業(yè)高中的教師都是可選的。因此，作為英語專業(yè)學生，制定一個好的就業(yè)規(guī)劃，有助于我們對就業(yè)現(xiàn)狀的認識以及對以后的發(fā)展有著重要的指引作用。

五、女大學生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相應的對策

針對女大學生再就業(yè)過程中遇到的各種情況，學校有必要加強女大學生全程、全方位就業(yè)指導，打造核心競爭力。心態(tài)決定行動，對女大學生的全程心理教育是高校應該重視的首要大事，高校就業(yè)指導機構應該鼓勵女生將求職中遇到的不公正待遇做出傾訴并且作為案例與在校女生交流，建立一支專業(yè)的心理服務隊伍，幫助女生發(fā)掘女性在職業(yè)中的優(yōu)勢，塑造親切、認真、細致的大學畢業(yè)生形象。還可以通過定期請女性校友回校做職場經(jīng)驗分享來啟發(fā)女生的職業(yè)意向和職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助特定個體分析其受到不公正對待的原因，對于外界原因做出客觀分析，鼓勵女生在這種環(huán)境下努力做到自尊、自信。也可以嘗試發(fā)掘潛藏在女生身體中的部分男性性格，通過一些競爭性的學生活動培養(yǎng)女生的成功意愿、競爭心理和工作的積極性。

綜上所述，作為一名英語專業(yè)的女大學生，要善于充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準備。利用3-4年左右的時間，經(jīng)過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。

參考文獻

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論文摘要:塑造大學生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學效益，讓大學生謀求人生發(fā)展的必由之從大學生就業(yè)指導工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結合工作經(jīng)驗，措施。

就業(yè)力是指一個人能夠找到自己滿意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學生就業(yè)力，是指大學生通過知識學習、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。就畢業(yè)生個人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個方面的內(nèi)容:第一，自身的專業(yè)素質(zhì);第二，適應、勝任工作所需要的技術能力;第三，個人文化與企業(yè)文化的融合。

當前大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學生的就業(yè)力不強。因此高校大學生就業(yè)指導部門應按照社會對人才實際需求的標準，采取切實有效的措施，努力塑造大學生的就業(yè)能力，促進大學生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結合工作經(jīng)驗，從大學生就業(yè)指導層面提出以下措施。

一、利用學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開發(fā)學生就業(yè)潛能

學分制使學生擁有更多選擇課程的自由，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，學生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導致大學期間的學習目標存在盲目性，使得學習缺乏動力，涉獵知識的結構失衡，適應社會的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學生發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應該貫穿大學生活四年:一年級為試探期，應幫助學生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認識和處理親情、友情及愛情;二年級為定向期，應該通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和測評，幫助每一個大學生了解自己的性格、興趣和特長，結合自身的實際情況初步制定出符合個人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標;三年級為沖刺期，通過和學生討論相關的專業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識等，讓學生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識和職業(yè)前景，通過用人單位調(diào)研、崗位體驗、網(wǎng)絡查詢等方式進行職業(yè)探索和實踐，從而為自己在校期間的成長與畢業(yè)時的求職就業(yè)意向打下基礎;四年級為分化期，大部分學生對自己的出路都基本有了明確的目標，這時可對前三年的準備做一個總結，檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行必要的修補，同時指導學生掌握正確的求職技巧和方法，學會制作簡歷，并就面試技巧的細節(jié)進行實戰(zhàn)演習。對學生就業(yè)心理、社會角色轉(zhuǎn)換心理進行調(diào)適和疏導，幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和生涯目標。大學四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學生活的目標，幫助其從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質(zhì)，為將來走人社會奠定堅實的基礎。

二、開展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動旨在通過逼真的模擬招聘程序，幫助學生感受職場招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業(yè)指導中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開展好模擬面試對所有學生來說都是一種身臨其境的實際鍛煉。對模擬“應聘者”來說，這一次難得的模擬機會，為將來真正的應聘打下了良好的基礎，特別是對那些從未在公共場合露過臉、上過陣的學生來說，第一次的實際鍛煉將可能使他終身難忘。對于觀摩的學生，會無意識地進人“應聘角色”，思維跟著模擬面試的全過程而運動，并在每一個環(huán)節(jié)上設身處地將自己的思維與應聘者進行對照，進而加深對“應聘”的認識與理解，達到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對學生的簡歷材料、著裝打扮、言行舉止等進行一對一的點評，能夠有效加強學生的業(yè)務技能和素質(zhì)訓練，提高他們的就業(yè)本領。

三、實施分類培訓，增強就業(yè)技能

不同的大學生其個性、愛好、特長等都不盡相同，他們對未來自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認識也必然不同。了解學生的差異，針對不同的學生進行有針對性的就業(yè)指導是實施分類指導的目的。云南師范大學每年學生三年級時都開展學生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對一訪談，根據(jù)學生的就業(yè)意向有針對性地進行相應的指導，具體有:對于學有余力的同學，動員和鼓勵他們進一步深造，報考研究生，實現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時為他們積極分配考研指導教師，邀請研究生交流考研心得和經(jīng)驗，為考研學生解讀當年的考研政策和技巧，解答他們在考研復習中的疑難問題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展各種活動培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國家和學校有關自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對于有志于報考公務員的同學，聯(lián)系相關政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設專題講座，引導他們積極復習備考;為有意從事教師職業(yè)的學生提供多種師能基礎培訓和實踐機會，積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓，組織多層次的課堂教學比賽和課件比賽，聘請專家進行點評，促進學生發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，為學生提供教育見習基地;對于立志投身于企業(yè)的同學，利用實驗室等條件努力為他們提供模擬實戰(zhàn)的平臺，提高其就業(yè)技能;對于班級后進生，認真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導他們抓住機遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實行“導師雙導”制度，畢業(yè)論文的導師一方面指導學生的畢業(yè)論文，一方面指導學生的就業(yè)。同時為進一步提高學生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請專業(yè)人力資源培訓公司為學生開展核心職業(yè)競爭力培訓，有效地增強了學生的核心職業(yè)競爭力。

四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)技能人才

就業(yè)技能是學生的就業(yè)之本，通過就業(yè)技能大賽促進學生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導工作的一項常規(guī)活動。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學生解決實際問題，可以為廣大學生提供展示本領、切磋技藝的平臺，已經(jīng)成為激勵學生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業(yè)相結合，同時可以將個體參賽與團體參賽相結合，能夠有效培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。通過組織說課、板書、英語口語、計算機錄人、書法、演講、模擬經(jīng)營等技能比賽，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，有針對性地采取措施進行彌補。組織技能比賽的過程中，應該堅持“請進來、走出去”戰(zhàn)略，主動與用人單位、人才機構對接，積極聽取用人單位的意見和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對畢業(yè)生的考核體系引人學校，和用人單位建立長期的聯(lián)系機制，以達到培養(yǎng)實用的專業(yè)技能人才的目的。

五、重視求職禮儀教育，促進學生全面成長

篇(6)

論文摘要：在當前就業(yè)形勢日趨嚴峻的形勢下，專科學校應當考慮在就業(yè)指導中建立以學生為本，注重其全面發(fā)展的新的就業(yè)指導模式。就業(yè)指導是?？茖W校教育的重要內(nèi)容和關健環(huán)節(jié)，如何開展特色鮮明的就業(yè)指導工作，知何科學界定就業(yè)指導的核心理念、價值取向和主要內(nèi)容，是?？茖W校就業(yè)指導建立新模式的根本出路

在當前就業(yè)形勢日趨嚴峻的形勢下，?？茖W校的畢業(yè)生相對而言屬于大學畢業(yè)生群體中的弱勢群體，要改變這種狀況，?？茖W校應當考慮在就業(yè)指導中建立以學生為本，注重其全面發(fā)展的新的就業(yè)指導模式。如何開展特色鮮明的就業(yè)指導工作，如何科學界定就業(yè)指導的核心理念、價值取向和主要內(nèi)容，是?？茖W校就業(yè)指導建立新模式的根本出路。

一、就業(yè)指導的核心理念是“以人為本”

和其他本科學校的學生相比，專科學生存在文化功底較淺、學習動力不足、有較強的自卑感、人生目標不是很明確等特點。這些特點決定了?？茖W校就業(yè)指導工作的特殊性，這種特殊性表現(xiàn)在就業(yè)指導方面既要體現(xiàn)人生方向上的導航性，又要體現(xiàn)就業(yè)實現(xiàn)上的功利性。要破解這種特殊性的矛盾和困難，必須始終堅持“以人為本”的核心理念。

在專科學校就業(yè)指導中堅持“以學生為本”，就是在就業(yè)指導中既要見“物”，更要見“人”。所謂見“物”，就是要把學生培養(yǎng)成為合格的“產(chǎn)品”，所謂見“人”，就是要對學生多一些人文關懷，培養(yǎng)的“產(chǎn)品”要具有個性化特征和保真品質(zhì)。具體來講，就是要真正從學生的實際需要出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，堅持以能力為本位，以所學專業(yè)為基礎，通過學生喜歡的方式方法、途徑渠道和他們感興趣的內(nèi)容，把就業(yè)指導溶人到“管理育人、服務育人、教書育人”的活動之中，為學生提供知識、信息、心理和實踐等多方面的指導，既要幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更要幫助學生提升就業(yè)能力、職業(yè)適應能力、職業(yè)發(fā)展能力。

二、專科學校就業(yè)指導的價值取向是“就業(yè)與成才”

價值取向問題是教育領域中最核心的價值問題，是開展就業(yè)指導工作的指揮棒。

?？茖W校的價值取向應定位在“就業(yè)與成才”上。具體來講，“就業(yè)”，就是要幫助學生確立市場競爭的觀念，讓學生明白就業(yè)既是政府的事情，更是自己的事情，將來從事什么職業(yè)是由自身的綜合素質(zhì)和市場的需求狀況決定的。當前，就是要鼓勵學生根據(jù)社會需要來充實和完善自己，提高市場競爭能力，不能有“等、靠、要”的思想?！俺刹拧本褪且槍υ诓糠謱W生中存在的好高鶩遠、高不成、低不就的現(xiàn)象，教育學生的就業(yè)追求要面向基層，到企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村建功立業(yè)。

三、就業(yè)指導的主要內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃設計與樹立科學的擇業(yè)觀

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃設計

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了減少就業(yè)準備的盲目性，提高就業(yè)準備的針對性和效率，從而提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而?？茖W校教育的培養(yǎng)目標具有很強職業(yè)定向性，在教學上也就具有專業(yè)設置和知識結構的職業(yè)性，并且?？茖W校的學生培養(yǎng)周期較短，為此，專科學校就更應當導人職業(yè)生涯規(guī)劃，建立就業(yè)指導新模式，從根本上提高學生的就業(yè)竟爭力。

1.多層次、多角度的進行就業(yè)指導

(1)豐富就業(yè)指導內(nèi)容，把職業(yè)生涯指導貫穿其中。一直以來，?？茖W校只對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，而沒有把職業(yè)生涯指導作為學生三年中的一個長遠規(guī)劃。實際上，大學生從一年級到畢業(yè)，其心理、生理是處于連續(xù)不斷變化之中。就業(yè)指導應遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分段實施，連續(xù)進行。依據(jù)學生人學時間的不同，大學期間各個年級就業(yè)指導的內(nèi)容應有所不同。

(2)構建全新的學生就業(yè)指導體系。目前，專科學校就業(yè)指導體系主要是按照以下這種模式建設的—“學校就業(yè)中心十各系畢業(yè)班輔導員”模式。從目前用人單位和學生需要更多的“個性化”服務來看，這種模式不能適應新形勢的要求。因此，?？茖W校應在這種模式的基礎上構建一個全新的學生就業(yè)指導體系。這種全新的大學生就業(yè)指導體系，既是一項學生工作，同時也是一種教學活動。在這個體系里，就業(yè)指導人員是由學校領導、就業(yè)中心的專業(yè)工作人員、各系的專職就業(yè)輔導員和專業(yè)教師等組成，各類就業(yè)指導人員從不同角度發(fā)揮不同作用，以保證學生就業(yè)指導工作自始至終既有領導的高度重視與關心，又有學校有關職能部門和各系的積極配合與參與。

(3)就業(yè)中心工作人員到各個系對畢業(yè)班和非畢業(yè)班的學生進行就業(yè)指導。針對畢業(yè)生求職擇業(yè)中出現(xiàn)的問題，對非畢業(yè)班的學生進行有針對性的就業(yè)指導，讓非畢業(yè)班學生了解大學期間在專業(yè)學習、素質(zhì)能力等方面努力的方向，讓他們早了解就業(yè)形勢，早掌握就業(yè)技巧，早確立就業(yè)目標。

(4)示范教育。通過邀請已畢業(yè)的優(yōu)秀學生與在校學生座談、交流，把他們的親身體驗和已取得的成績近距離地對在校生進行示范，對學生有直觀的指導作用。

2.積極滲透，潛移默化

在課堂教學和校園文化活動中，滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)學生的競爭與合作意識、團隊精神、責任意識、誠信意識、大局意識等職業(yè)生活必須的品質(zhì)，為將來適應社會生活打下堅實的基礎。

加強對實踐性教學環(huán)節(jié)和社會實踐環(huán)節(jié)的指導，突出?？平逃奶攸c，發(fā)揮專科教育的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造“實戰(zhàn)環(huán)境”，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。學生不僅僅要具備一定的專業(yè)知識，還要具備運用所學知識的能力。從書本上獲得知識是學習，從實踐中獲得知識也是學習。

3.加強知識與信息的溝通與交流

編寫《學生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》，對新生如何盡快適應大學生活、大學生應該具備的素質(zhì)能力、自我評價與職業(yè)定位、大學生就業(yè)與就業(yè)市場、升本、考研、出國、國家公務員考試、自主創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)心理等做一一介紹。并設立就業(yè)指導課程，讓學生成為“主角”，從了解市場就業(yè)信息、調(diào)查用人單位的需求到開展各種模擬招聘活動，把老師告訴我該怎么做，變?yōu)閷W生自己主動了解應當怎么做。通過《就業(yè)指導報》和充分利用就業(yè)信息網(wǎng)，對全校學生系統(tǒng)地進行就業(yè)知識、擇業(yè)心理、國家及地方就業(yè)政策等方面的教育。

4.增強指導者與被指導者的責任意識

學?？梢园迅鲉挝坏膶W生就業(yè)情況作為考核工作業(yè)績的一個重要指標，同時給予相應配套資金、場所和人員，以調(diào)動各系就業(yè)指導的積極性，各系充分發(fā)揮對學生進行專業(yè)教育、就業(yè)目標培養(yǎng)等面具有的優(yōu)勢。

(二)培養(yǎng)學生科學的擇業(yè)觀

1.發(fā)揮高校德育主陣地作用，加強思想政治教育

加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，加強理想信念教育。要把擇業(yè)觀教育和理想信念教育結合起來，為擇業(yè)觀教育提供深層次的理性支撐。為此，必須發(fā)揮學校的德育優(yōu)勢，利用“兩課”教學的主陣地，把思想教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育結合起來，從學生的思想實際、專業(yè)實際、個性特點和當今社會發(fā)展趨勢出發(fā)，從大學教育開始，把大學生擇業(yè)教育的內(nèi)容滲透到“兩課”和專業(yè)課教學中去，滲透到學生活動和校園文化建設中去，滲透到社會實踐、社會調(diào)查和實習中去，做到說理教育和實踐教育相結合，學校教育和自我教育相結合，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，增強其社會責任感、歷史使命感，使大學生既有個人遠大理想，又有為國家為民族為社會奉獻的精神，在為國家服務的同時實現(xiàn)自我價值。

2.實施創(chuàng)業(yè)教育，變“等待”就業(yè)為“學會”創(chuàng)業(yè)，引導大學生走自主創(chuàng)業(yè)之路

創(chuàng)業(yè)教育的提出和實施，必將引起大學生擇業(yè)觀的深刻變化—從等待就業(yè)到學會創(chuàng)業(yè)。學校要把創(chuàng)業(yè)教育作為大學生的必修課，注重開發(fā)其創(chuàng)造性思維和不因循守舊、習慣于不斷追求的創(chuàng)新精神，重視學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓，引導學生積極參加社會競爭;學生自身要不斷培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)和實踐能力，包括獲取知識的能力、科研動手和開拓創(chuàng)新的能力、管理能力、團結協(xié)作能力等等。

3.開展擇業(yè)心理輔導，培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)和健康的擇業(yè)心態(tài)

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論文關鍵詞：新課改　普通高中　語文教學

論文摘要：強調(diào)了學生在語文學習中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求；要求重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣；突出了語文課程的實踐性性質(zhì)，充分體現(xiàn)了新語文教學對學生特定的心理特征的尊重。

立足于高中語文新課改 ，以中學語文課 “教什么 ” “怎么教 ”為落腳點；以理論和實踐相結合為方法論；以更新教育理念，提高專業(yè)知識、專業(yè)技能素質(zhì) ，增強自我反思、 自我發(fā)展能力等，為中學輸送合格語文教師為目的。另外還要結合本地區(qū)、各學校的實際情況，比如師資情況，當?shù)刂袑W情況等形成自己的特色。

一、關注高中新課改，提高學生理論素質(zhì)

作為中學新課改引領者，通過教法課幫助大學生了解當代教育新理念和語文課程新理念。這將開闊他們的視野，使他們站在理論的最前沿。讓學生了解當代世界教育發(fā)展的五大趨勢，即教育終身化、教育民主化、教育個性化、教育信息化、教育國際化。 讓他們深切體會到要學習 ，更要學會學習，在走出校門以后，也要自己去獲取知識，不斷充實自己，滿足社會需要。 教育終身化理念，對那些為了就業(yè)而對學習有浮躁情緒的中學生無疑是當頭一棒?？梢?，終身學習是 時代賦予這一代人的歷史使命，也是一個人獲得成功的基本 要素之一。培養(yǎng)師范生們牢固的終身學習的意識，這是新課改的根本，因為他們是新課改的未來。幫助大學生了解新課程背景下教師所需要形成的教育基本觀念以及語文課程新理念。如以人為本的教育觀，主體性的學生觀，專業(yè)化的教師觀，民主、科學、開放的課程觀，發(fā)展、交往、生成的教學觀等。隨著語文課程教學研究的深入，關于語文課程的理念出現(xiàn)了新突破。語文科應以具性為基礎，以人文性為價值取向；沒有純粹的言語能力，也沒有純粹的人文教化，二者相離兩 害，相融兩利，必須實現(xiàn)言語個性與人文共性的統(tǒng)一。另外，語文讀寫聽說智能和諧發(fā)展觀 ，語文課程資源開發(fā)利用觀等課程新理念， 對師范生將是很大的觸動，他們必將彌補不足，全面發(fā)展。

二、重視課堂教學實踐 ，培養(yǎng)學生語文課程教學技能

目前中學教改的核心內(nèi)容之一就是形成以學生為中心的課堂教學方法，強調(diào)對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同樣的問題也擺在大學教育面前。中學一線老師常常抱怨，大學老師沒有教會我們 “如何教語文”。細心研究起來， “如何教語文”一語包含兩層意思：語文課教什么 (內(nèi)容)；怎樣教(方法 )。語文課教什么就是語文課程資源的問題 ，新的課程資源理念告訴我們：課本要教，社會人生也要教；知識、 技能要教，經(jīng)驗 、方法 ，情感態(tài)度和價值觀也要教 。

三、新課程背景下關于漢語言文學教師的基本要求

不同于以往漢語古文學教學更多得將聽、說、讀、寫作為終板目標，在漢語言文學新課程標準下，漢語言文學教學日標包括知識和技能、過程和方法、情感奄度和價值觀等三個維度 漢語音文學教學不僅增加了新的內(nèi)涵，而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和團結協(xié)作意識，以更好地促進學生的交流能力 ，不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢，更好地回應社會發(fā)展對人才基本索質(zhì)的需要。而要達成這一同標，就要求當前的漢語在文學教學中發(fā)生徹底轉(zhuǎn)業(yè)。

1、重新定位教師職業(yè)角色，成就學生，成就教師自我

普通高中教育是繼九年義務教育之后基礎教育的最后一個階段，是為學生終身發(fā)展奠定基礎和進一步提高國民素質(zhì)的基礎教育。而要使學生能終身發(fā)展，就首先要求教師必須有持續(xù)發(fā)展的可能。漢語言文學教師應該在漢語苦文學專業(yè)理論、教育教學理論與技能等多元知識和能力結構，師德素養(yǎng)、人文關懷及科研創(chuàng)新等方面，努力提高自己的水準，拓展自己的素質(zhì)，使新課程的實驗過程成為自身不斷成長的過程，使自己的工作展現(xiàn)出一種研究狀態(tài)下的生存姿態(tài)。教師不只在關注、成就學生，也在享受工作，享受人生，感受幸福，獲得尊嚴，充滿自信地生活，體驗到自己的人生價值，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想、人生理想，因為這復雜而高尚的工作使自己高尚起來，獲得自己的人生美的體驗。

2、新課改下的漢語言文學教師面臨新的要求和任務

漢語言文學教師要扎實而徹底的貫徹新課改精神和要求，達到成就學生、成就自我的目的，還需要不斷加強學習和提高自身素養(yǎng)。具體來講，可以從如下內(nèi)容做起：改變傳統(tǒng)的師德標準，轉(zhuǎn)變“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，變“師道尊嚴”為“平等中的首席”。從習慣的話語權威到走入學生中間，與學生平等交流，并從學生成長和實際出發(fā)，從學生的整體素養(yǎng)著眼，給于具體的引導和輔助；有廣博的社科知識和扎實的專業(yè)知識。漢語言文學教師的知識構成應突出“雜”、“精”二字，既是一位雜家，熟知生活知識和相關的學科知識，如歷史、政治、地理、音樂、美術、體育等，并且了解理利的一般知識，又要通曉自己的專業(yè)知識與理論、語言文學學科的發(fā)展與現(xiàn)狀 ，這樣在工作中才能游刃有余，得心應手。

四、新課程理念下漢語言文學教學觀念轉(zhuǎn)變的的具體措施

新課程理念在全力解決我 現(xiàn)階段漢語言文學教學活動中存在弊端與問題的基礎上，對于教學觀念的轉(zhuǎn)變也具有與時俱進的指導意義。

1、積累.整合：加強語文積累，掌握學習的基本方法。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等要素的融匯整合，提高語文素養(yǎng)。

2、感受.鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會中華文化的博大精深，提高道德修養(yǎng)。

3、思考.領悟：通過閱讀思考，領悟豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，樹立積極向上的人生理想。養(yǎng)成獨立的學風。

綜上所述，課程改革是一個復雜而永恒的內(nèi)容，不是三言兩語就能作出判斷的。不過，課程改革最終要落實到每一個人，落實到每一堂課，需要我們每一位教師在憧憬課程改革遠景時，上好每一堂課。我想，在課堂教學中，教師若能時時以以上“六度”為標準，要求自己上出真實的、有效的、有意義的課，那我們的課程改革就會生機盎然。

參考文獻

[1]張德偉．當代教育新理念 [M]．北京出版社，2O0 5．

[2]鄭強．實施高中新課改前沿論壇 [M]．北京：國家行政學院