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學(xué)生考試成績(jī)分析總結(jié)精品(七篇)

時(shí)間:2023-03-13 11:16:48

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)生考試成績(jī)分析總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

學(xué)生考試成績(jī)分析總結(jié)

篇(1)

關(guān)鍵詞:Excel;教學(xué)管理;考核質(zhì)量;分析報(bào)告

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2015)23-0084-02

Research and Development of the Quality Analysis Report for Course Teaching and Test

LIU Song-shan

(Henan Arts Vocational College, Zhengzhou 451464, China)

Abstract: In order to help the teachers accurately and effectively accomplish the quality analysis report for course teaching and test, a program is worked out based on Microsoft Excel 2003. For the input information of the course and students’ scores, several functions have been developed including many fault-tolerant processors, auto-testing of the possible wrong input, the error type feedback and instruction for the error position, etc. The identical score rate and the mode rate for regular grade are presented as indexes, the teachers regular tests for students are analyzed. In the report the teacher should analyze 4 parts. The program is easy to handle, and runs feasibly.

Key words: Excel; teaching management; quality of test; analysis report

在期末各高校一般要求教師對(duì)學(xué)生考試情況寫分析報(bào)告,這是教師自我完善、提高教學(xué)水平的一項(xiàng)很有意義的工作。我校則要求教師對(duì)授課班級(jí)寫“課程教學(xué)及考核質(zhì)量分析報(bào)告”,它用Ecxel研發(fā)的分考試課和考查課兩種電子報(bào)表(簡(jiǎn)稱:“報(bào)告”)的程序[1-5],目的是方便教師準(zhǔn)確高效完成“報(bào)告”??荚囌n程的“報(bào)告”如圖1的A1:S42區(qū)域,主要有四個(gè)方面的創(chuàng)新:1)在“報(bào)告”之外集中輸入課程信息和成績(jī);2)提出對(duì)這些輸入信息再處理的方法,即設(shè)置容錯(cuò)功能、自動(dòng)檢查可能輸入錯(cuò)誤的信息、反饋錯(cuò)誤類型并指出錯(cuò)誤信息所在位置等多項(xiàng)智能功能;3)提出“成績(jī)相同率”和“平時(shí)成績(jī)眾數(shù)率”指標(biāo),分析教師對(duì)學(xué)生平時(shí)考核情況;4)教師在“報(bào)告”中要寫四項(xiàng)分析內(nèi)容。下面介紹研發(fā)考試課程“報(bào)告”的主要內(nèi)容。

1 幾個(gè)相關(guān)概念

1.1 考試難度系數(shù)

考試包含筆試考試和無(wú)試卷的技能考試。為了反映考試的難易程度,采用考試難度系數(shù)更能客觀反映考試情況。本“報(bào)告”采用失分率定義考試難度系數(shù): [d=1-X/XT],式中[X__]為平均分,XT為考試的滿分,按100分計(jì)。一般平均分?jǐn)?shù)越低,d的數(shù)值越大,考試則越難。參考文獻(xiàn)[1-2]的經(jīng)驗(yàn)和我校的實(shí)踐,判斷考試難易的對(duì)照表,如表1所示。

1.2 成績(jī)相同率和平時(shí)成績(jī)眾數(shù)率

成績(jī)相同率定義為平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相等的數(shù)量占考試人數(shù)的百分比,用η1表示,它是描述平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相同程度的指標(biāo)。平時(shí)成績(jī)眾數(shù)率定義為平時(shí)成績(jī)中某分?jǐn)?shù)出現(xiàn)頻率最多的數(shù)量占考試人數(shù)的百分比,用η2表示,它是描述平時(shí)成績(jī)相同程度的指標(biāo)。平時(shí)成績(jī)反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的各項(xiàng)得分,需要教師努力做好這些工作。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異,多數(shù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)不會(huì)相同、平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)也不會(huì)相等。有部分教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的考核不認(rèn)真,到期末無(wú)法給出或不愿費(fèi)腦筋給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī),就采用讓全部或部分學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相等的方法給出平時(shí)成績(jī),或給出全班相同或部分相同的平時(shí)成績(jī),對(duì)η1或η2值過(guò)大的不良現(xiàn)象需要遏制。η1、η2與平時(shí)考核情況對(duì)照表,如表2所示。在“報(bào)告”中統(tǒng)計(jì)η1和η2數(shù)值的不同情況,在U13:W13指出須糾正平時(shí)成績(jī)的情況,或在基本情況中提出教師改進(jìn)平時(shí)考核的建議。

1.3 四項(xiàng)分析內(nèi)容

考試結(jié)束,教學(xué)效果如何,教師需要總結(jié)。在“報(bào)告”中教師要寫四項(xiàng)分析內(nèi)容。在“一、本課程教學(xué)實(shí)施狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析”中主要分析:⑴本課程完成教學(xué)計(jì)劃情況;⑵在教學(xué)、教改中自己取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì);⑶學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果等。在“二、考試命題和學(xué)生考試情況分析”中主要分析:⑴考試命題情況;⑵學(xué)生考試情況、考試成績(jī)分布情況等。在“三、教與學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因分析”中主要分析:針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和考試情況,分析教與學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因。最后討論“四、為了提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)本課程教學(xué)的改進(jìn)措施”。分析這四項(xiàng)內(nèi)容,有利于教師自我完善,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2 程序的設(shè)計(jì)

2.1 “報(bào)告”選用軟件和界面設(shè)計(jì)

“報(bào)告”選用Microsoft Excel 2003研發(fā),運(yùn)行于Ecxel 2003及其更高版本的程序,用于單課程學(xué)生人數(shù)不超過(guò)230人,頁(yè)面大小為A4在A1:S42區(qū)域,并設(shè)置為打印區(qū)域,如圖1所示。

2.2 容錯(cuò)處理、檢查和反饋

為了快速輸入信息,采用集中輸入課程信息和成績(jī)。由于輸入的課程信息或成績(jī)中可能有錯(cuò),若忽略部分錯(cuò)誤不影響程序運(yùn)行和統(tǒng)計(jì),對(duì)這部分錯(cuò)誤可以采用容錯(cuò)處理。經(jīng)過(guò)容錯(cuò)處理的課程信息和成績(jī)存到別的區(qū)域,再對(duì)其進(jìn)行分類檢查。當(dāng)有錯(cuò)誤時(shí)反饋錯(cuò)誤類型,并指出錯(cuò)位置方便教師糾正。有兩種容錯(cuò):⑴輸入多余的空格。處理方法:用TRIM函數(shù)對(duì)輸入的信息刪去多余的空格。⑵以文本格式輸入數(shù)字。文本格式的數(shù)字與數(shù)字運(yùn)算可能出錯(cuò),處理方法:用VALUE函數(shù)過(guò)濾輸入的數(shù)字,把可能輸入的文本數(shù)字變成數(shù)字。

2.3 對(duì)課程信息容錯(cuò)處理、檢查和反饋

在U2:U12輸入課程信息。對(duì)固定內(nèi)容(如:學(xué)年學(xué)期;開(kāi)課單位;本科專科(選本科或?qū)?疲?;組卷方式(選題庫(kù)或非題庫(kù));考試方式(選學(xué)院考試或系、部考試);評(píng)分方式(選集體評(píng)分或獨(dú)立評(píng)分)),在AF4:AH14分項(xiàng)目設(shè)置數(shù)據(jù)源,分別設(shè)置“序列”數(shù)據(jù)有效性的功能生成下拉列表,讓教師選擇內(nèi)容輸入最方便。設(shè)置班級(jí)人數(shù)在U5的數(shù)據(jù)有效性條件為:整數(shù),數(shù)據(jù)介于1~230之間。對(duì)固定內(nèi)容和人數(shù),限制格式有利于準(zhǔn)確輸入。對(duì)課程信息容錯(cuò)處理后存在AN28:AN38,在AM28:AM38為項(xiàng)目名稱。在AN28輸入公式:=TRIM(U2)。填充該公式到AN38。把班級(jí)人數(shù)的公式改成:=IF(U5="","",VALUE(U5))。

反饋信息在U1:W1提示,其公式:=IF(COUNTBLANK(AN28:AN38)>0,"在下面先輸入并輸完課程信息",IF(COUNTIF(AN28:AN38,"#REF!")>0,"剪切或移動(dòng)單元格的錯(cuò)誤",IF(S30,顯示:剪切或移動(dòng)單元格的錯(cuò)誤。S3為班級(jí)人數(shù),N4為考試人數(shù),若S3

出錯(cuò)位置在T2:T12指示。在T2公式:=IF(COUNTIF(AN28,"#REF!")>0,"撤銷剪切移動(dòng)",AM28),填充該公式到T12。把班級(jí)人數(shù)在T5的公式改為:=IF(COUNTIF(AN31,"#REF!")>0,"撤銷剪切移動(dòng)",IF(S3

2.4 對(duì)成績(jī)?nèi)蒎e(cuò)處理、檢查和反饋

平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)分別在U15:U244和W15:W244輸入,對(duì)其進(jìn)行容錯(cuò)處理后分別存在AE28:AE257和AF28:AF257,并在AH28: AH257檢查4種錯(cuò)誤、1個(gè)相等情況。綜合成績(jī)?cè)贏G28:AG257計(jì)算獲得,方法是,本科:綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×20%+考試成績(jī)×80%,??疲壕C合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×60%+考試成績(jī)×40%。在AD28:AD257是序號(hào)1至230。AE28到AH28的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)序號(hào)為1的學(xué)生成績(jī)。下面以AE28到AH28公式的設(shè)置為例說(shuō)明。

在AE28為:=IF(TRIM(U15)="", "",VALUE(U15))。在AF28為:把左式中的U改成W即可。

在AH28為:=IF(COUNTBLANK(AE28:AF28)=2,"",IF(COUNTIF(AE28:AF28,"#REF!")>0,"錯(cuò)1",IF(COUNTIF(AE28:AF28,"#VALUE!")>0,"錯(cuò)2",IF(OR(MAX(AE28:AF28)>100,MIN(AE28:AF28)

在AG28為:=IF(OR(COUNTIF(AH28,"錯(cuò)1")>0,COUNTIF(AH28,"錯(cuò)2")>0,COUNTBLANK(AE28:AF28)>=1),"",IF(U$6="本科",ROUND(AE28*0.2+AF28*0.8,0),ROUND(AE28*0.6+AF28*0.4,0)))。計(jì)算綜合成績(jī)并取整。選中AE28:AG28填充這些公式到AE257:AG257。

反饋錯(cuò)誤類型在U13:W13:=IF(S30)),"在下面輸入并輸完成績(jī)",IF(COUNTIF(AH28:AH257,"錯(cuò)1")>0,"剪切或移動(dòng)單元格的錯(cuò)誤",IF(OR(COUNTIF(AH28:AH257,"錯(cuò)2")>0,COUNTIF(AH28:AH257,"錯(cuò)3")>0),"輸入成績(jī)中有錯(cuò)誤",IF(S4=1,"平時(shí)成績(jī)?nèi)嗟儒e(cuò)誤",IF(S5=1,"平時(shí)與考試成績(jī)?nèi)嗟儒e(cuò)誤","成績(jī)輸完了,分析左邊內(nèi)容")))))))。其中,S4=1是平時(shí)成績(jī)眾數(shù)率為100%,即“平時(shí)成績(jī)?nèi)嗟儒e(cuò)誤”。S5=1,是平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)?nèi)嗟鹊腻e(cuò)誤。若成績(jī)沒(méi)有問(wèn)題,顯示:成績(jī)輸完了,分析左邊內(nèi)容。

出錯(cuò)位置在T15:T244指示。在T15公式為:=IF(AH28="錯(cuò)1","撤銷剪切移動(dòng)",IF(OR(AH28="錯(cuò)2",AH28="錯(cuò)3"),"修改錯(cuò)成績(jī)",IF(AH28="錯(cuò)4","輸完成績(jī)",AD28)))。其中,AH28="錯(cuò)4",表示在U15或W15有一個(gè)成績(jī)未輸入,因此提示:輸完成績(jī)。填充該公式到T244。

當(dāng)輸入的課程信息和成績(jī)沒(méi)問(wèn)題時(shí),顯示成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。為了完成此功能,設(shè)在AH19的公式:=IF(AND(U1="課程信息輸完了",U13="成績(jī)輸完了,分析左邊內(nèi)容"),"輸對(duì)","")。當(dāng)顯示:“輸對(duì)”時(shí),與成績(jī)統(tǒng)計(jì)有關(guān)的單元格顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。如:綜合標(biāo)準(zhǔn)差在S8的公式為:=IF(AH19="輸對(duì)",STDEVP(AG28:AG257),"")。其中,STDEVP(AG28:AG257)統(tǒng)計(jì)綜合成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。

2.5 與基本分析有關(guān)內(nèi)容

平時(shí)成績(jī)眾數(shù)率在S4公式為:=IF(OR(COUNT(AF28:AF257)=0,COUNT(AG28:AG257)=0),"",ROUND(COUNTIF(AE28:AE257,MODE(AE28:AE257))/N4,2))。其中,MODE(AE28:AE257)檢查平時(shí)成績(jī)的眾數(shù),COUNTIF(AE28:AE257,MODE(AE28:AE257))統(tǒng)計(jì)眾數(shù)的數(shù)量,N4為考試人數(shù),ROUND(COUNTIF(AE28:AE257,MODE(AE28:AE257))/N4,2),計(jì)算平時(shí)成績(jī)眾數(shù)率并取兩位小數(shù)。

分析平時(shí)考核情況,需要S4的值結(jié)合表2的內(nèi)容。分析平時(shí)考核在AK27公式為:=IF(OR(S4=1,COUNT(AF28:AF257)=0,COUNT(AG28:AG257)=0),"",IF(AND(S4>=0.9,S4=0.8,S4=0.6,S4

成績(jī)相同率在S5公式為:=IF(OR(COUNT(AF28:AF257)=0,COUNT(AG28:AG257)=0),"",ROUND(COUNTIF(AH28:AH257,"相等")/N4,2))。

分析平時(shí)與考試成績(jī)情況,需要S5的值結(jié)合表2的內(nèi)容。分析平時(shí)與考試成績(jī)情況在AK28公式為:=IF(OR(S5=1,COUNT(AF28:AF257)=0,COUNT(AG28:AG257)=0),"",IF(AND(S5>=0.9,S5=0.8,S5=0.6,S5

考試難度系數(shù)在S9公式為:=IF(AH19="輸對(duì)",1-K5/100,"")。其中,K5表示考試平均分。

分析考試難易程度在AK29公式為:=IF(AND(S9>=0,S90.15,S90.35,S9

基本分析在B9:P9公式為:=IF(AH19="輸對(duì)",IF(S4>S5,AK29&"。"&AK27,IF(S5>=S4,AK29&"。"&AK28)),"")。

2.6 成績(jī)分布及其分布圖

例:80~89分在E7公式為:=IF(AH19="輸對(duì)",COUNTIF(AF28:AF257,">=80")-COUNTIF(AF28:AF257,">=90"),"")。占考試人數(shù)的百分比在G7公式為:=IF(AH19="輸對(duì)",E7/N4,"")。其余成績(jī)分布的公式與上述公式的設(shè)置方法相同。

按圖1中分布圖的分?jǐn)?shù)段及其對(duì)應(yīng)的成績(jī),分別在AI4:AO5和AI7:AO8設(shè)置考試成績(jī)考試和綜合成績(jī)的數(shù)據(jù)區(qū)域,選“圖表向?qū)А惫δ軇?chuàng)建圖表即可。

2.7 對(duì)教師寫的分析內(nèi)容的檢測(cè)

教師在A18:S24寫“一、本課程教學(xué)實(shí)施狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析”的內(nèi)容,在K17:S17進(jìn)行提示或檢測(cè)的公式為:=IF(AND(AH19="輸對(duì)",TRIM(A18)=""),"下面分析內(nèi)容至少寫230個(gè)字,最多可寫約430個(gè)字",IF(LEN(TRIM(A18))

3 總結(jié)

教師通過(guò)寫“報(bào)告”分析教學(xué)效果,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將有利于教師自我完善,有利于提高教學(xué)質(zhì)量?!皥?bào)告”對(duì)成績(jī)進(jìn)行33項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析,還有考試和綜合成績(jī)分布圖,能夠全面反映考試和教學(xué)情況。由于對(duì)集中輸入的信息有多種容錯(cuò)和自動(dòng)檢查,以及反饋錯(cuò)誤信息的類型、指示出錯(cuò)位置等多項(xiàng)智能功能,該程序使用簡(jiǎn)便,經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用能夠很好完成任務(wù)。學(xué)校的教學(xué)是有目的、有意圖的活動(dòng)[6,7],高等學(xué)校的考試是合格水平的測(cè)驗(yàn),教師安排考試要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,內(nèi)容要難易結(jié)合,比較理想的考試成績(jī)分布是,中間大的是七八十分的人數(shù)占多數(shù),兩頭小的是90分以上、60分以下的人數(shù)占少數(shù),從成績(jī)分布圖能夠看出。這樣的教學(xué)能使多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

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[3] 劉文莉.基于Excel VBA的高校成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析模板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2011,7(16):3863-3865.

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[5] 李祥杰,楊忠偉. 基于Excel 2003成績(jī)質(zhì)量分析表的設(shè)計(jì)與制作[J].電腦學(xué)習(xí),2009(2):27-28.

篇(2)

一、引言

考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最重要的手段之一,試卷的質(zhì)量和學(xué)生考試成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的主要方法。通過(guò)對(duì)試卷分析,可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,評(píng)估教學(xué)效果,為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。[1]

雖然目前許多高校在教學(xué)評(píng)價(jià)方面都呼吁評(píng)價(jià)形式的多樣化,但試卷測(cè)試仍然是最主要的方法,因此試卷質(zhì)量分析成為高校教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。目前多數(shù)學(xué)科如數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)重視試卷成績(jī)和試題質(zhì)量分析,[2-7]]對(duì)世界自然地理的課程與教學(xué)改革方面進(jìn)行研究較少,[8-10]賀丹君等從評(píng)價(jià)體系上對(duì)地理課程進(jìn)行定性分析和評(píng)價(jià),未對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行定量分析。[11]然而,《世界自然地理》是高等院校地理專業(yè)的必修課程之一,它最能體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性、區(qū)域性和人地相關(guān)性,具有其它地理學(xué)分支學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì),所以對(duì)《世界自然地理》試卷成績(jī)進(jìn)行定量分析,評(píng)價(jià)試卷的優(yōu)劣是很有必要的。本文對(duì)2007級(jí)地理科學(xué)專業(yè)57名學(xué)生的世界自然地理期末考試成績(jī)進(jìn)行分析,評(píng)判試卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映能力,旨在為今后的考試命題和教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1. 數(shù)據(jù)來(lái)源

2007級(jí)地理科學(xué)本文由收集整理專業(yè)的本科生共57名學(xué)生的世界自然地理期末考試試卷。試卷由任課教師命題,試卷評(píng)判嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行,由任課教師評(píng)分。試卷卷面分值滿分為100分,包括4種題型,26道小題:第一題單項(xiàng)選擇題包含15道小題,占總題目數(shù)的57.69%,共15分;第二題簡(jiǎn)答題包含5道小題,占總題目數(shù)的19.23%,共40分;第三題填圖題包含4道小題,40個(gè)空,占總題目數(shù)的15.38%,共20分;第四題論述題包含2道小題,占總題目數(shù)的7.69%,共25分。

2. 方法

試卷分析主要是指通過(guò)收集一定量的原始數(shù)據(jù),按照設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo),運(yùn)用測(cè)量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論,通過(guò)計(jì)算各種統(tǒng)計(jì)量數(shù)和繪制統(tǒng)計(jì)圖表,對(duì)試卷進(jìn)行定量分析和評(píng)價(jià)。[12]可以針對(duì)某一門課程,比較學(xué)生各成績(jī)段的比例,分析學(xué)生成績(jī)的分布是否合理,與試卷內(nèi)容是否相關(guān)等。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從教學(xué)大綱、命題、試題數(shù)量比例等方面來(lái)設(shè)定。

試卷質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷的方法,對(duì)試卷的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析和判斷。[12]根據(jù)《教育測(cè)量學(xué)》的介紹,[13]本文主要選取難度、區(qū)分度兩個(gè)指標(biāo)對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(1)難度。試題的難度是衡量試題難易程度的指標(biāo)。[13]

在編制試題時(shí),難度分布從易到難,逐步增加難度,這樣有利于考生水平的正常發(fā)揮。試題的難度即考生對(duì)該題的通過(guò)率或得分率,對(duì)于答對(duì)得1分、答錯(cuò)或不答得0分的試題,難度(p)就是答對(duì)(或通過(guò))試題的人數(shù)與考生總數(shù)之比:

(1)

式中,r為答對(duì)該題的人數(shù),n為考生總數(shù)。

對(duì)于滿分量大于1分的試題,難度則是考生對(duì)該題的平均得分與該題的滿分之比:

(2)

式中, 為考生對(duì)該題的平均得分, 為該題的滿分。p值越大,試題越容易。因?yàn)榘俜种埔?0分為及格,通常情況下,把平均難度控制在0.45~0.75之間比較合適。[13]試題難度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

表1 試題難度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(2)區(qū)分度。題目區(qū)分度是指檢驗(yàn)題目對(duì)其學(xué)業(yè)水平不同的考生的區(qū)分程度或鑒別能力,它是學(xué)生掌握知識(shí)水平和能力差異的指標(biāo)。[14]通過(guò)考試,學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到高分,學(xué)習(xí)差的學(xué)生得到低分,則說(shuō)明試題的區(qū)分度高;如果學(xué)生中好、中、差三個(gè)層次的考試成績(jī)處于同一個(gè)分?jǐn)?shù)段中,就反映不出學(xué)生學(xué)習(xí)水平,那么這樣的試題區(qū)分度就低。所以一般采用比較方便的兩端分組法來(lái)計(jì)算試題的區(qū)分度。所謂兩端分組法,即當(dāng)測(cè)試成績(jī)成正態(tài)分布時(shí),將考試總分進(jìn)行排序,然后選出得分最高的27%列為高分組,將得分最低的27%列為低分組。區(qū)分度計(jì)算公式如下:

,其中i=1,2,3,……n (3)

式中, 和 分別表示全體考生中的高分組和低分組中第i題的平均分; 表示第i 題的滿分值。d≥0.40為優(yōu)秀;0.30≤d<0.40為良好;0.20≤d<0.30為尚可,需改進(jìn);d<0.20為劣,需淘汰或修改。[15]試題區(qū)分度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體見(jiàn)表2。

表2 試題區(qū)分度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3. 結(jié)果分析

從2007級(jí)地理科學(xué)專業(yè)世界自然地理期末考試的成績(jī)分布來(lái)看,試卷滿分為100分,客觀題總分為35,主觀題總分為65,學(xué)生考試的平均成績(jī)?yōu)?8.35,最高分為91,最低分40.5,標(biāo)準(zhǔn)差10.10,及格率為80.7%,不及格率為19.3%。

一是課程成績(jī)分布情況分析。

(1)試卷總成績(jī)分布:2007級(jí)地理科學(xué)班的57名學(xué)生,有39名學(xué)生成績(jī)分布在60~79分內(nèi),占68.42%;有6名學(xué)生成績(jī)分布在80~89分內(nèi),占10.53%;有10名學(xué)生成績(jī)分布在50~59分內(nèi),占17.54%;僅1名學(xué)生成績(jī)高于90分和低于40分,各占1.75%,見(jiàn)表3。通過(guò)繪制成績(jī)分布直方圖可以看出,該班期末成績(jī)總體呈正態(tài)分布,見(jiàn)圖1。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)律表明:學(xué)生的智力水平,包括學(xué)習(xí)能力,實(shí)際動(dòng)手能力等呈正態(tài)分布??荚嚦煽?jī)分布應(yīng)基本服從正態(tài)分布,這樣才能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際,也能夠說(shuō)明試卷設(shè)計(jì)是合理和具有科學(xué)依據(jù)和實(shí)際意義的。[15]本試卷總成績(jī)呈正態(tài)分布,說(shuō)明試卷總體設(shè)計(jì)合理、可靠、科學(xué)。

轉(zhuǎn)貼于

表3 《世界自然地理》期末考試總成績(jī)分布情況

圖1 《世界自然地理》期末考試成績(jī)分布圖

(2)試卷各大題成績(jī)分布。該試卷共四個(gè)大題,因?yàn)楦黝}總分不一樣,所以把各大題以100分為基準(zhǔn),對(duì)分?jǐn)?shù)段進(jìn)行折合計(jì)算,具體各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和比例見(jiàn)表4。通過(guò)對(duì)各大題繪制直方圖可以看出,單選題、填圖題成績(jī)分布呈偏正態(tài)分布,簡(jiǎn)答題成績(jī)呈偏態(tài)分布,但是沒(méi)有單選題和填圖題嚴(yán)重,大體還呈正態(tài)分布,這看出就大題而言,單選和填圖題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,不能很好反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,但是單選和填圖屬于識(shí)記類知識(shí)類型,本來(lái)就不好區(qū)分學(xué)生層次,所以總體看來(lái)還是符合實(shí)際的;簡(jiǎn)答和論述題成績(jī)大致呈正態(tài)分布,能較好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異和智力水平,設(shè)計(jì)很好,見(jiàn)圖2。

二是難度、區(qū)分度分析。從總成績(jī)看,試卷難度為0.680,試卷區(qū)分度為0.402,表明整卷難度適中,區(qū)分度好,總體來(lái)說(shuō)試卷質(zhì)量?jī)?yōu)良。在各大題中,難度都適中,區(qū)分度除了單項(xiàng)選擇題為0.29,試題尚可,須進(jìn)一步改進(jìn)外,其它三道大題都為優(yōu)良。結(jié)合2007級(jí)地理專業(yè)的學(xué)生為理科生的專業(yè)背景,地理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的實(shí)際情況,可以看出該試卷的論述題等反映綜合能力的試題偏難,但區(qū)分度較好,適合考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,有利于提高學(xué)生考試的有效性程度,見(jiàn)表5。

三、結(jié)論及建議

通過(guò)結(jié)果分析可以看出,該試卷整體的命題結(jié)構(gòu)好,學(xué)生總成績(jī)和大部分大題成績(jī)呈正態(tài)分布,試題難度適中,除了選擇題之外,其他題型區(qū)分度很好。建議以后命題要嚴(yán)格按照教學(xué)文件規(guī)定的要求,不斷完善命題工作,特別是選擇題的要加強(qiáng)命題的難度和區(qū)分度,同時(shí)應(yīng)該從新課改的理念出發(fā),不斷改進(jìn)命題工作,讓考試在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

1. 試卷構(gòu)成

整卷共四道大題,26道小題,客觀題和主觀題的比例為7:13;客觀題主要考核學(xué)生對(duì)世界自然地理的基本概念及基本知識(shí)的掌握與理解的程度,而主觀題則是考核學(xué)生歸納總結(jié)、分析、理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。本試卷考試內(nèi)容覆蓋面較廣,基本涵蓋教學(xué)大綱要求的大部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn),符合教學(xué)大綱的要求。該試卷試題綜合了教學(xué)大綱的多個(gè)知識(shí)點(diǎn),適當(dāng)增加了一定的難度和深度。試卷結(jié)構(gòu)記憶類占20%,理解類占40%,簡(jiǎn)單類占15%,綜合應(yīng)用類占25%;試卷各類題型所占的比例均符合教學(xué)要求,難度適中則反映出本課程的基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 考試成績(jī)分布

由于2007地科班屬于理科生,沒(méi)有高中地理知識(shí)的基礎(chǔ),所以本次試卷的命題不但注重學(xué)生綜合分析能力的提升,同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí),因此試題大約有70%是考察學(xué)生綜合思維能力和分析能力的,涉及知識(shí)范圍較廣,其目的是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉及實(shí)際應(yīng)用,也設(shè)計(jì)有30%左右的基本知識(shí)題,如選擇和填圖題。從總成績(jī)來(lái)看,該卷的成績(jī)分布是呈正態(tài)分布,反映出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)考查綜合能力的試題還是比較適應(yīng)的,其分值大部分集中在60~80分,見(jiàn)圖1;從各大題成績(jī)來(lái)看,簡(jiǎn)答和論述題成績(jī)基本呈正態(tài)分布,試卷能很好區(qū)分學(xué)生層次和體現(xiàn)他們各自的能力水平,能很好達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康模菃芜x、填圖題的成績(jī)分布呈偏正態(tài),雖然這兩大題屬于識(shí)記型,但是作為試卷設(shè)計(jì),還是應(yīng)該從科學(xué)性測(cè)驗(yàn)出發(fā),更好體現(xiàn)學(xué)生水平為原則,所以在以后的命題中,會(huì)更加注重這兩部分題目的科學(xué)性和實(shí)踐性。綜合以上分析表明,本次考試基本反映出學(xué)生對(duì)世界自然地理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,同時(shí)也說(shuō)明命題者對(duì)試題難度等因素掌握得較好。

3. 試題的難度與區(qū)分度

難度和區(qū)分度都是判斷試題質(zhì)量的重要指標(biāo),用于衡量考生能力的程度。通過(guò)一次考試將不同程度和不同能力的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)。難度系數(shù)(p)是反映試題難易程度的重要參數(shù),難度系數(shù)越小,說(shuō)明試題難度越大。一般認(rèn)為試題的難度系數(shù)應(yīng)控制在0.45~0.75之間比較合適。[10]本次試卷的平均難度系數(shù)為0.68,四個(gè)大題的難度分別為(單選題0.72,簡(jiǎn)答題0.70,填圖題0.71,論述題0.62),不管是從整個(gè)試卷來(lái)看還是從各大題來(lái)看,本套考卷所有類型試題的難度系數(shù)在0.62~0.72之間,根據(jù)表1(試題難度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))來(lái)看,試題難易程度適中,比較合理,能區(qū)分學(xué)生能力。

區(qū)分度(d)是衡量試題質(zhì)量的另一重要因素,是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量、篩選試題的主要指標(biāo),d值越大,區(qū)分效果越好。一般認(rèn)為,d≥0.4,區(qū)分度極好;0.3≤d≤0.39,區(qū)分度良好;d≤0.19,區(qū)分度極差;所以試題區(qū)分度≥0.20即為可用試題,而區(qū)分度≤0.19的試題應(yīng)該被淘汰。世界自然地理是地理學(xué)的一門基礎(chǔ)主干課程,有其特殊性,概念多,需要記憶的知識(shí)多,尤其記憶各大洲的山脈、河流、湖泊容易記錯(cuò),各周的地理位置不易描述,而且該級(jí)的學(xué)生是理科生出生,地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握有待提高,諸多因素使命題者難以把握試卷的難易程度及區(qū)分度。在本試卷中,整卷區(qū)分度為0.402,各大題中,除了單選題的區(qū)分度<0.30(為0.29)外,簡(jiǎn)答題、填圖題和論述題的區(qū)分度均>0.40(分別為0.53、0.48和0.52),而且簡(jiǎn)答題、論述題的區(qū)分度非常好(d>0.5)。通過(guò)試卷分析表明,本套試題的區(qū)分度、易難度良好,其分析結(jié)果為命題者今后的命題工作提供了參考依據(jù)。但今后對(duì)單選題和繪圖題的區(qū)分度還需要進(jìn)一步加以改進(jìn),判斷題應(yīng)淘汰或注意完善該題型的區(qū)分度。

4. 今后命題工作的導(dǎo)向

篇(3)

中圖分類號(hào):G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1008-2409(2011)01―0084-03

藥理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)院校的主干課程,其內(nèi)容所涉及的藥物是治療各類疾病的基礎(chǔ),它的重要性不言而喻??荚囀墙虒W(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一,是考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科所學(xué)知識(shí)掌握程度的工具,也是衡量教學(xué)效果的主要手段。通過(guò)對(duì)試題和考試成績(jī)的分析,可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié),不僅可以了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,還有助于教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn),不斷提高教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,為此,筆者對(duì)我校2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科和2007級(jí)護(hù)理學(xué)本科的藥理學(xué)考試試卷進(jìn)行分析,以總結(jié)教與學(xué)中存在的問(wèn)題,為今后教學(xué)改革及命題與題庫(kù)建設(shè)提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

分析對(duì)象為本院2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生539人和2007級(jí)護(hù)理學(xué)本科學(xué)生92人,均采用楊寶峰主編,人民衛(wèi)生出版社出版的《藥理學(xué)》第7版教材,醫(yī)學(xué)本科由2名剮教授授課,護(hù)理學(xué)本科由2名副教授授課。兩個(gè)年級(jí)在同一學(xué)期按相同教學(xué)大綱、相同教學(xué)內(nèi)容和相同學(xué)時(shí)授課??荚囉山萄惺抑贫}大綱,試題由教務(wù)處考試中心統(tǒng)一從題庫(kù)中組卷,兩個(gè)年級(jí)在同一時(shí)間用同一試題考試。本次試卷總題數(shù)為70道,其中客觀題(單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題)60道,分值60分;主觀題(名詞解釋、問(wèn)答題)10道,分值40分;全卷滿分100分。閱卷:客觀題由考試中心用閱卷機(jī)閱卷,教研室組織主觀題的閱卷,為減少主觀性閱卷的差異,主觀題按統(tǒng)一制定的每題得分點(diǎn),采用流水作業(yè),每位教師只負(fù)責(zé)一題的評(píng)分,閱卷后經(jīng)復(fù)核統(tǒng)一登分。并將每份試卷的每道試題得分輸入計(jì)算機(jī),送考試中心經(jīng)試題質(zhì)量分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,得出每個(gè)年級(jí)試卷的學(xué)生成績(jī)分布、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差;試卷中最佳試題、較好試題、一般試題和差題的百分比。評(píng)價(jià)試題的質(zhì)量。還進(jìn)行年級(jí)與年級(jí)之間平均分的組間比較,年級(jí)自身之間直觀記憶型問(wèn)答題與歸納綜合型問(wèn)答題的組間比較,進(jìn)行t檢驗(yàn),分析學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

2 結(jié)果

2.1 臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的成績(jī)分布與試卷質(zhì)量分析見(jiàn)表1、表2。學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?6.73分,最高分91分,最低分22分,標(biāo)準(zhǔn)差為10.76,峰值集中在60~80分(占70.87%),密度估計(jì)圖呈正態(tài)分布,試卷平均難度0.67,表明試卷對(duì)該年級(jí)學(xué)生難度適中,60分以上(及格)的學(xué)生為436人(占80.89%),其余分?jǐn)?shù)段較分散。成績(jī)說(shuō)明學(xué)生間個(gè)體差異稍偏大。

從試題質(zhì)量分析表中可以看出,試卷中質(zhì)量最佳的試題有41道(占59%),質(zhì)量較好的有5道(占7%),質(zhì)量一般的有20道(占29%),這3者為合格試題共66道(占95%),其中較好以上試題占66%,只有4道試題(占5%)因?yàn)殡y度偏大(P

2.2 護(hù)理本科學(xué)生的成績(jī)分布與試卷質(zhì)量分析見(jiàn)表3、表4,學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?6.71分,最高分82分,最低分30分,標(biāo)準(zhǔn)差為10.45,峰值集中在45~65分(占68.48%),密度估計(jì)圖基本呈正態(tài)分布,試卷平均難度0.57,表明試卷對(duì)該年級(jí)學(xué)生難度大,60分以上(及格)的學(xué)生為40人(占43.48%),其余分?jǐn)?shù)段較分散。

從試題質(zhì)量分析表中可以看出,試卷中質(zhì)量最佳的試題有32道(占46%),質(zhì)量較好的有3道(占4%),質(zhì)量一般的有25道(占36%),這3者為合格試題共60道(占86%),其中較好以上試題占50%,有10道試題(占14%)因?yàn)殡y度偏大(P

2.3 兩個(gè)年級(jí)考試成績(jī)平均分與主觀題知識(shí)運(yùn)用能力的統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表5,結(jié)果表明護(hù)理本科學(xué)生平均分、選擇題得分和問(wèn)答題得分均明顯低于醫(yī)學(xué)本科(P

3 討論

藥理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的一門基礎(chǔ)課程,教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握臨床常用藥物的基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論,為防治疾病、合理用藥提供依據(jù)和科學(xué)的思維方法,在臨床治療疾病過(guò)程中充分發(fā)揮藥物治療效果,提高臨床用藥的安全性,盡可能減少不良反應(yīng)的發(fā)生。藥理學(xué)的特點(diǎn)是藥物種類繁多,臨床治療各類疾病的新藥不斷涌現(xiàn),因此,要達(dá)到上述目標(biāo),首先對(duì)教師的要求不僅要具備相關(guān)學(xué)科的扎實(shí)理論功底,而且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)具有高度的教學(xué)責(zé)任心。學(xué)生要具備良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),如生理、病理生理、生化、微生物和免疫學(xué)等,還應(yīng)具有良好的學(xué)習(xí)方法、能將知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

藥理學(xué)命題必須堅(jiān)持“既考知識(shí)又考能力,既考深入理解又考綜合應(yīng)用”的原則,設(shè)計(jì)命題大綱。本次試卷有4類題型,主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本知識(shí)的掌握程度,分析思考、綜合判斷的能力??陀^題覆蓋面寬,主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的準(zhǔn)確程度;主觀題既考核學(xué)生理解、記憶、分析問(wèn)題的能力又考學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

從本次試卷分析可以看出,臨床醫(yī)學(xué)本科平均成績(jī)偏低(66.73分),多數(shù)學(xué)生成績(jī)集中在60~80分(占70.87%)之間,成績(jī)呈正態(tài)分布,標(biāo)準(zhǔn)差稍偏大(10.76),不及格率適中(19.1%),說(shuō)明試題對(duì)該年級(jí)是適用的。而護(hù)理本科平均成績(jī)明顯偏低(56.71分),多數(shù)學(xué)生成績(jī)集中在45~65分(占68.48%)之間,成績(jī)基本呈正態(tài)分布,但有明顯左移現(xiàn)象,標(biāo)準(zhǔn)差稍偏大(10.45),不及格率明顯增多(56.52%),說(shuō)明試題對(duì)該年級(jí)學(xué)生考試的難度大,不適合該年級(jí)考試。

試卷分析可看出不同年級(jí)之間、不同教師授課,學(xué)生考試成績(jī)存在明顯差異,護(hù)理本科成績(jī)比臨床醫(yī)學(xué)本科差(P

篇(4)

關(guān)鍵詞:高職院校;成績(jī)管理;問(wèn)題;對(duì)策

      高職院校成績(jī)管理是高職院校教學(xué)管理的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效果的一個(gè)全面管理過(guò)程,它是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容,具有反饋教學(xué)信息、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用。做好成績(jī)管理工作對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序,促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、試題庫(kù)和課程建設(shè)等具有非常重要的意義。然而,隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大及課程教學(xué)改革的推進(jìn),高職院校教學(xué)管理的難度也隨之增大,尤其在成績(jī)管理方面,遇到了許多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,而這些問(wèn)題直接影響到課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。因此,針對(duì)高職院校成績(jī)管理的現(xiàn)狀,筆者根據(jù)自己多年從事教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法,并將進(jìn)一步積極探討科學(xué)合理適用的學(xué)生成績(jī)管理方法。

一、 當(dāng)前高職院校成績(jī)管理中存在的主要問(wèn)題

1、成績(jī)管理工作量大、效率低下。當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展迅速,各高職院校辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大,專業(yè)設(shè)置增多,學(xué)生人數(shù)不斷增加,專業(yè)劃分更加細(xì)化,學(xué)生修讀課程門數(shù)也逐漸增多,使得當(dāng)前高職院校成績(jī)管理工作量增大,效率低下。并且由于成績(jī)管理工作的特殊性產(chǎn)生的問(wèn)題,成績(jī)管理工作大部分集中于期末階段進(jìn)行,時(shí)間緊,任務(wù)重,對(duì)成績(jī)錄入的及時(shí)性、準(zhǔn)確性要求都非常高,一旦出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò),就會(huì)關(guān)系到學(xué)籍處理的準(zhǔn)確性,對(duì)下學(xué)期的學(xué)生補(bǔ)考、重修的組織報(bào)名和考試安排、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的申請(qǐng)及處理等教學(xué)工作都會(huì)直接構(gòu)成影響。

2、成績(jī)管理工作制度不健全,落實(shí)不到位。成績(jī)管理工作制度的不健全、操作的不規(guī)范以及各種社會(huì)因素都會(huì)導(dǎo)致成績(jī)管理不順暢。當(dāng)前高職院校學(xué)生成績(jī)管理工作考核制度不具體、未細(xì)化,獎(jiǎng)罰不分明,缺乏激勵(lì)機(jī)制。且目前使用的辦公軟件不能完全適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際工作需要,所以我們對(duì)辦公軟件的個(gè)性化修改仍需進(jìn)一步跟進(jìn),同時(shí)也就要求學(xué)院應(yīng)該保證后期的資金投入,而由于成績(jī)管理工作制度及規(guī)范化操作的說(shuō)明不完善,就直接導(dǎo)致成績(jī)錄入時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

①教師成績(jī)錄入時(shí)存在的問(wèn)題:每學(xué)期期末考試結(jié)束后,要求任課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地把學(xué)生考試成績(jī)錄入教務(wù)系統(tǒng)。在這一環(huán)節(jié)會(huì)有兩方面的問(wèn)題存在:第一是任課教師未能及時(shí)錄入成績(jī),造成學(xué)生成績(jī)管理相關(guān)工作拖后,學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解自己的考試成績(jī),同時(shí)后續(xù)補(bǔ)錄會(huì)增加系部教學(xué)秘書和教務(wù)處成績(jī)管理人員的工作量。第二是任課教師在錄入成績(jī)時(shí)不認(rèn)真不仔細(xì)。對(duì)無(wú)考試試卷的學(xué)生未經(jīng)調(diào)查清楚缺考原因就隨意猜測(cè)進(jìn)行成績(jī)錄入,如有些教師上了一個(gè)學(xué)期的課卻不知道所上課程是考試課還是考查課,我們要求考試課按百分制記分,考查課按四級(jí)制記分,而他在錄入成績(jī)時(shí)想當(dāng)然的隨意錄入成績(jī),最后上交成績(jī)冊(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)課程性質(zhì)不對(duì)而導(dǎo)致成績(jī)?nèi)夸浫脲e(cuò)誤。由此可見(jiàn)這都是相關(guān)教師工作責(zé)任心欠缺、成績(jī)更正手續(xù)無(wú)障礙、無(wú)具體的監(jiān)督體制所造成。

②特殊學(xué)生成績(jī)錄入產(chǎn)生的問(wèn)題。由于高職院校學(xué)生的特殊性和學(xué)籍異動(dòng)的多樣性、復(fù)雜性,如緩考、曠考、作弊、學(xué)籍異動(dòng)等情況較多導(dǎo)致成績(jī)錄入出錯(cuò)。學(xué)生辦理緩考手續(xù)一般應(yīng)在課程考核前憑相關(guān)證明材料由學(xué)生向所在系提交申請(qǐng),填寫《緩考申請(qǐng)表》后到相關(guān)任課教師處簽字,再送學(xué)生所在系簽屬意見(jiàn),最后交教學(xué)秘書處留存,由系開(kāi)出學(xué)生緩考通知單給任課教師。根據(jù)流程來(lái)說(shuō)應(yīng)該也是比較清楚,一般不容易出現(xiàn)問(wèn)題,但也有特殊情況存在,如學(xué)生緩考手續(xù)辦理不及時(shí)或事后補(bǔ)辦手續(xù)的情況,就會(huì)直接影響任課教師的成績(jī)錄入。學(xué)生曠考和作弊成績(jī)的處理,任課老師閱卷、評(píng)分時(shí)在參照《考場(chǎng)情況記錄表》的同時(shí),應(yīng)及時(shí)向?qū)W生所在班班主任及系教學(xué)秘書處了解情況,必須在學(xué)生情況確實(shí)后再進(jìn)行成績(jī)錄入處理,不能出現(xiàn)考生作弊或曠考卻有考試成績(jī)的現(xiàn)象。而學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)會(huì)發(fā)生在學(xué)期的各個(gè)階段和任何時(shí)間,包括退學(xué)、休學(xué)等,我們?cè)诮虅?wù)系統(tǒng)中的處理肯定會(huì)有間歇性,而任課教師的成績(jī)錄入就會(huì)五花八門,沒(méi)有統(tǒng)一的處理方式,有些會(huì)直接錄入“退學(xué)”等學(xué)籍異動(dòng)類別,有些則錄入“曠考”,而有些就會(huì)空著什么都不錄入,最終造成學(xué)生成績(jī)錄入錯(cuò)誤。

3、成績(jī)分析中存在的問(wèn)題。成績(jī)分析在高職院校教學(xué)管理中具有重要作用,通過(guò)考試成績(jī)分析可對(duì)高職院校教育管理質(zhì)量、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和測(cè)評(píng),同時(shí)也是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段,對(duì)完善學(xué)生考試體系,提升考試質(zhì)量,指導(dǎo)教育教學(xué)改革具有重要意義。但目前許多高職院校對(duì)學(xué)生成績(jī)分析思想認(rèn)識(shí)不夠、重視程度不足;分析結(jié)果也都只停留于表面,不夠全面和深入;信息反饋機(jī)制不健全、溝通渠道不暢通等,致使其在教學(xué)管理中的作用沒(méi)能得到充分發(fā)揮。

二、 加強(qiáng)高職院校成績(jī)管理工作的對(duì)策思考

1、加強(qiáng)教務(wù)管理人員培訓(xùn),完善院系教務(wù)兩級(jí)管理。

成績(jī)管理工作人員除了具備一般教學(xué)管理人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德品質(zhì)外,還必須掌握一些現(xiàn)代化的技能,如計(jì)算機(jī)處理能力、網(wǎng)絡(luò)使用能力、統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理能力等,以便隨時(shí)把握環(huán)境的變化,及時(shí)調(diào)整成績(jī)管理系統(tǒng)。在工作之余要不斷學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)成績(jī)管理工作的經(jīng)驗(yàn),以取得更大的進(jìn)步。高職院校的成績(jī)管理沒(méi)有統(tǒng)一的模式,必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,尋找到一個(gè)適合自身的管理模式。我們每一位成績(jī)管理人員都要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自我,通過(guò)現(xiàn)代的管理方法和手段,提高自身的素質(zhì),使成績(jī)管理工作不斷走向規(guī)范化、科學(xué)化。

高職院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)院系兩級(jí)管理體制,理順運(yùn)行機(jī)制,才能使教學(xué)管理工作高效、有序的開(kāi)展。成績(jī)的過(guò)程管理應(yīng)由各系部完成,教務(wù)處則負(fù)責(zé)總體的宏觀調(diào)控和系部成績(jī)工作的管理。如系部教學(xué)秘書要及時(shí)保存和維護(hù)任課教師上交的作業(yè)登記表等原始成績(jī)記載材料,并進(jìn)行規(guī)章制度的執(zhí)行與落實(shí),做好本系部任課教師成績(jī)錄入監(jiān)督與管理,負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)的查詢、核實(shí)、打印、分析工作等等。而教務(wù)處應(yīng)該規(guī)范好成績(jī)管理的各環(huán)節(jié),理順運(yùn)行機(jī)制,加大對(duì)各系部成績(jī)管理工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)、督促、協(xié)調(diào)、考核、評(píng)價(jià)和完成管理軟件的建設(shè)和完善等工作。

    2、加強(qiáng)成績(jī) 管理制度建設(shè)

建立健全成績(jī)管理的規(guī)章制度,才能使整個(gè)成績(jī)管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。一套合理實(shí)效的成績(jī)管理制度應(yīng)當(dāng)包括:教師命題、考試培訓(xùn)、考試安排、考試要求、組織考試、監(jiān)考、試卷交接、批閱、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)錄入、報(bào)送、更正、學(xué)生補(bǔ)考、重修、成績(jī)查詢、成績(jī)檔案的保管、成績(jī)管理系統(tǒng)的維護(hù)、升級(jí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)每項(xiàng)工作的原則、范疇、職責(zé)等要具體清楚地規(guī)范,使每項(xiàng)具體的工作都要有章可循。當(dāng)然管理制度的制訂完成也不能一勞永逸。只有根據(jù)實(shí)際情況不斷修訂,才能增強(qiáng)實(shí)用性。同時(shí)我們還要規(guī)范好成績(jī)錄入、特殊學(xué)生情況的成績(jī)處理、課程免修、學(xué)分獲得的統(tǒng)計(jì)、重修申請(qǐng)及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的處理等操作程序,減少工作的盲目性和出錯(cuò)率。但單純制度完善還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有在管理過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行這些制度,才能收到良好的實(shí)效,所以成績(jī)管理制度的建設(shè)和制度的嚴(yán)格執(zhí)行都不能有絲毫的松懈。

3、加強(qiáng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析工作

成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原始記錄,基于成績(jī)管理系統(tǒng)中成績(jī)的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過(guò)深入分析,可以得到許多有價(jià)值的信息。這些信息可以為教務(wù)處、各系、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供極具價(jià)值的信息,為總結(jié)工作情況和提出教學(xué)改革措施提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。所以我們必須提高對(duì)成績(jī)分析的思想認(rèn)識(shí),進(jìn)一步完善成績(jī)分析制度保障體系,建立科學(xué)有效的成績(jī)分析方式方法,構(gòu)建成績(jī)分析信息反饋機(jī)制。通過(guò)對(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析,有利于我們了解教學(xué)計(jì)劃的安排是否合理,教材是否符合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握情況,試卷的難易程序是否適中等,更為學(xué)院制定建設(shè)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的決策提供依據(jù),為指導(dǎo)教學(xué)改革、課程改革、考試改革指明方向,為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理各系、相關(guān)部門的工作提供有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]周海林,高校成績(jī)分析存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究,黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010.10

篇(5)

關(guān)鍵詞 高校 等級(jí)考試管理 階段性總結(jié)

中圖分類號(hào):G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高校的考試管理是高校日常運(yùn)行中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內(nèi)除了校內(nèi)考試還涉及各類國(guó)家級(jí)或者是省級(jí)的大型等級(jí)考試。等級(jí)考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位,等級(jí)考試使高校教育與社會(huì)需求更加緊密地結(jié)合起來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展,高校等級(jí)考試的種類也越來(lái)越多,因此高校等級(jí)考試管理也越發(fā)的重要。

高校等級(jí)考試管理是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作,主要分為考試報(bào)名、考前準(zhǔn)備、施考、考后收尾、考試成績(jī)分析總結(jié)等幾個(gè)階段的工作。其中每一階段都需要考務(wù)工作者細(xì)心謹(jǐn)慎地對(duì)待,每一個(gè)環(huán)節(jié)必不可少,環(huán)環(huán)相扣,因此做好每部分工作的階段性總結(jié)顯得尤為重要。有人認(rèn)為,工作的階段性總結(jié)只是“例行公事”,其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤的,某一階段的工作進(jìn)行完,及時(shí)回顧或評(píng)價(jià),總結(jié)這段工作中的成效與缺失,可以從中得到啟發(fā),找出經(jīng)驗(yàn),看到工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而進(jìn)一步明確下一階段工作的重點(diǎn)和任務(wù)。現(xiàn)將高校等級(jí)考試管理中階段性工作總結(jié)在等級(jí)考試各階段工作中的重要性分析如下:

1考試報(bào)名階段

組織報(bào)名是等級(jí)考試工作的基礎(chǔ)。對(duì)全日制在籍在校的學(xué)生,應(yīng)采取教學(xué)管理軟件的“網(wǎng)上報(bào)名”子系統(tǒng)。考生報(bào)名庫(kù)來(lái)源于在校學(xué)生的學(xué)籍庫(kù),既控制了考生的報(bào)名資格,又確??忌鷪?bào)名信息的準(zhǔn)確性。以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)(CET)考試為例,網(wǎng)報(bào)時(shí)間結(jié)束后,將報(bào)名數(shù)據(jù)從教學(xué)管理軟件中導(dǎo)出,經(jīng)整理后按院系分別導(dǎo)入CET考務(wù)管理系統(tǒng),使得每一段錯(cuò)誤信息清晰化??偨Y(jié)出的錯(cuò)誤信息及時(shí)修改后,才可使報(bào)名工作繼續(xù)進(jìn)行。

在所有信息都準(zhǔn)確導(dǎo)入CET考務(wù)管理軟件之后,做一個(gè)小總結(jié),統(tǒng)計(jì)出各學(xué)部中各年級(jí)各專業(yè)的報(bào)名人數(shù),以便核對(duì)報(bào)名費(fèi)。所以這一小段工作總結(jié)出的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)核對(duì)各學(xué)部交費(fèi)金額有很重要的作用。

2考前準(zhǔn)備階段

參加等級(jí)考試的學(xué)生人數(shù)逐年增加,這給高??紕?wù)工作帶來(lái)了巨大的壓力,考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范,將直接影響施考的順利進(jìn)行。考前準(zhǔn)備工作主要有考場(chǎng)安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作,這些工作要細(xì)致入微地完成,任何一處小的疏忽都會(huì)給施考階段工作帶來(lái)很大的麻煩。

以CET考試為例,對(duì)考前準(zhǔn)備階段的工作,要做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)。列出考試工作人員分工,如主考、副主考、考務(wù)、巡考等;列出考場(chǎng)房間號(hào),根據(jù)樓層安排巡考人員,登記姓名后備注出聯(lián)系方式,這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決;根據(jù)考試時(shí)間,列出工作流程,寫出各類工作人員的工作地點(diǎn)及任務(wù);列出考試時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)。這個(gè)階段的總結(jié)對(duì)施考階段工作起著至關(guān)重要的作用,使每個(gè)參與考試工作的人員都能夠思路清晰,保障考試順利完成。

3施考階段

施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié),是重中之重,各階段工作的開(kāi)展都是為了確保施考工作能夠順利完成。

這段工作的階段總結(jié)主要是總結(jié)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題,為以后的考試提供參考,避免其再度發(fā)生。例如,列出教師的監(jiān)考情況,對(duì)于監(jiān)考工作出現(xiàn)問(wèn)題的教師,在下次考試中適當(dāng)作出調(diào)整;列出試卷方面出現(xiàn)的問(wèn)題,如今后考試中再出現(xiàn)同類問(wèn)題能夠找到解決方法;列出考試設(shè)備使用問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備在下次考試前做到及時(shí)檢修;列出考生違紀(jì)情況,對(duì)于違紀(jì)情況出現(xiàn)較多的院系,讓其在下次考試前對(duì)考生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育。

4考后收尾階段

考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好,考場(chǎng)記錄單收齊,缺考及違紀(jì)情況統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確,考試備品回收齊全,考試工作人員費(fèi)用發(fā)放清晰。

這一階段的總結(jié)主要會(huì)列出監(jiān)考教師在清點(diǎn)、封裝試卷時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,如排序不準(zhǔn)確、封裝不正確或密封不嚴(yán)實(shí)等情況,在下一次考試的監(jiān)考培訓(xùn)會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),避免再次發(fā)生;列出各類考試備品的回收情況,如有缺失要及時(shí)購(gòu)買填補(bǔ),以便下次考試能夠備品充足;列出考試時(shí)各項(xiàng)費(fèi)用支出情況,分析費(fèi)用支出是否合理,對(duì)于不合理的費(fèi)用支出下次考試時(shí)盡量避免。

5成績(jī)分析階段

從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度看,必須高度重視和利用考試結(jié)果的信息反饋功能,以便及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的弱點(diǎn),反思與總結(jié)教師教學(xué)的問(wèn)題。所以對(duì)考試成績(jī)及時(shí)作出總結(jié),對(duì)未來(lái)工作的開(kāi)展有很好的鋪墊作用。

以四六級(jí)考試為例,對(duì)每次考試的成績(jī)應(yīng)做一份總結(jié)。總結(jié)出各專業(yè)各年級(jí)的本次過(guò)級(jí)情況,列出過(guò)級(jí)率、最高分及平均分。同時(shí)對(duì)每個(gè)年級(jí)的累計(jì)過(guò)級(jí)情況作出總結(jié),這樣能及時(shí)掌握各年級(jí)的四六級(jí)過(guò)級(jí)情況。

高校等級(jí)考試管理是一項(xiàng)繁冗復(fù)雜的工作,它各階段的工作又息息相關(guān),只有把每一階段的工作做好做實(shí)才能使整個(gè)考試順利完成。對(duì)每階段工作做出階段性總結(jié),做到“段段清”,才能使考務(wù)工作者在整個(gè)考試中保持思路清晰,做出正確的判斷,使考試工作有條不紊地完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂萌明.論高校等級(jí)考試管理工作的規(guī)范化[J].科學(xué)管理,2013.

[2] 齊素禎.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理考前精細(xì)化管理探索[J].課程教育研究,2012.

篇(6)

   中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的邀請(qǐng)函

   尊敬的家長(zhǎng):

   為加強(qiáng)家校溝通,形成教育合力,我校定于4月9日(星期日)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),誠(chéng)邀您光臨我校共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活,請(qǐng)您準(zhǔn)時(shí)出席,一起共商教育大計(jì)。

   家長(zhǎng)會(huì)具體安排如下:

   1高一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

   第一階段

   __年4月9日(星期日)上午9:00

   二樓報(bào)告廳 集中聽(tīng)報(bào)告

   第二階段

   __年4月9日(星期日)上午10:00

   回各班級(jí)

   會(huì)議內(nèi)容

   1、各班班長(zhǎng)介紹班級(jí)開(kāi)學(xué)以來(lái)總的活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;

   2、家長(zhǎng)代表發(fā)言;

   3、科任老師進(jìn)班指導(dǎo)(語(yǔ)、數(shù)、英、文綜或理綜);

   4、班主任總結(jié)發(fā)言:本次考試成績(jī)分析,后階段工作展望,成立新班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和補(bǔ)選年級(jí)家委會(huì)成員;

   2高二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

   第一階段

   __年4月9日(星期日)下午14:30

   二樓報(bào)告廳 集中聽(tīng)報(bào)告

   第二階段

   __年4月9日(星期日)下午15:00

   回各班級(jí)

   會(huì)議內(nèi)容

   1、班主任講話(上半期工作匯報(bào),期中考試成績(jī)分析和后半期工作展望);

   2、每班科任老師代表進(jìn)班講話;

   3、科任老師和家長(zhǎng)交流;

   ____

   __年__月__日

  中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的邀請(qǐng)函

   尊敬的家長(zhǎng):

   您好!感謝您一直以來(lái)對(duì)我校工作的大力支持,謹(jǐn)向您和您的家人表示最真摯的敬意和謝忱!

   我們深知:每一個(gè)孩子都承載著家長(zhǎng)的殷切希望和美好憧憬!孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)和教育都離不開(kāi)你們的關(guān)注和付出!每一個(gè)學(xué)生在你我的眼中都是獨(dú)一無(wú)二的!我們要讓每個(gè)學(xué)生的生命因?yàn)槟阄覕y手而釋放出更多的光彩!

   本學(xué)期以來(lái),學(xué)校董事會(huì)著力學(xué)校高層管理人員的調(diào)整和人才的引進(jìn),加大了辦學(xué)投資;校委會(huì)加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部管理,秉承讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可的依法辦學(xué)、依法治校理念,教育服務(wù)學(xué)生,潛心抓教學(xué),靜心抓管理,校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)生文明素養(yǎng)、行為習(xí)慣日臻規(guī)范。學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差班、特長(zhǎng)興趣班、周末社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、足球比賽、法制講座、消防演練等各項(xiàng)活動(dòng)都取得很好的效果。期中考試成績(jī)也已經(jīng)揭曉,想必您十分關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和其他方面的表現(xiàn)。

   為了實(shí)現(xiàn)家?;?dòng),為了讓您和我們?cè)诨?dòng)中更多地了解孩子,共同創(chuàng)造孩子們美好的明天,所以誠(chéng)摯邀請(qǐng)您在百忙之中抽出寶貴時(shí)間蒞臨我校參加這次家長(zhǎng)會(huì)。

   __學(xué)校

   __年5月16日

   中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的邀請(qǐng)函

   尊敬的家長(zhǎng):

   您好!真摯地感謝您對(duì)我校各項(xiàng)工作的關(guān)心、理解、信任與支持。我們深知,孩子的每一張笑臉都承載著家長(zhǎng)的殷切希望和美好憧憬;我們深知,學(xué)校一切成績(jī)的取得都離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)注與付出;我們深知,學(xué)校每一步的發(fā)展都離不開(kāi)您的關(guān)心與支持。我們尊重并熱愛(ài)每一個(gè)孩子,我們竭力呵護(hù)每一個(gè)孩子純真的心靈。我們要讓每個(gè)孩子的生命因我們的努力而變得光亮和多彩。

   時(shí)光如梭,轉(zhuǎn)眼間,您的孩子已經(jīng)在學(xué)校度過(guò)了半個(gè)學(xué)期。相信您十分關(guān)注這段時(shí)間以來(lái)您的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和其他方面的表現(xiàn)。同時(shí),您對(duì)我校的教育教學(xué)管理也會(huì)有許多寶貴的建議。為搭建家校聯(lián)系平臺(tái),我們?cè)俅闻e行家長(zhǎng)會(huì),特邀您蒞臨學(xué)校參加會(huì)議。讓我們家校攜手,走近孩子,關(guān)愛(ài)孩子,為孩子創(chuàng)設(shè)社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的立體式教育平臺(tái),構(gòu)筑孩子燦爛美好的明天。盼望您在百忙之中能按以下事宜參加家長(zhǎng)會(huì)!

   時(shí)間:__年5月10日下午

   流程:

   家長(zhǎng)入場(chǎng):14:35--14:45(入班)

   班級(jí)匯報(bào):14:45--15:20(教室)

   班主任班級(jí)工作匯報(bào)

   填寫家長(zhǎng)意見(jiàn)書

   家校溝通交流

   專家報(bào)告:15:30--16:40(運(yùn)動(dòng)場(chǎng))

   注意事項(xiàng):

   1、 在校期間,請(qǐng)您不要吸煙。

   2、 無(wú)特殊情況,請(qǐng)不要中途離場(chǎng),會(huì)議期間,請(qǐng)保持安靜。

   3、 返家途中,請(qǐng)注意交通安全。

   4、招待不周之處,敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>

篇(7)

    一、試卷分析:

    本次生物期中考試卷100分,考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成,選擇題和非選擇題,其中選擇題是25個(gè)50分分,比較多,分值占的比重大;非選擇題5個(gè)大題共45分。此外還有5分的卷面分,突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來(lái)看,題量比較適宜,難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),沒(méi)有偏題、怪題,覆蓋面比較廣,知識(shí)點(diǎn)多且靈活,更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結(jié)合。

    二、成績(jī)分析:大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí),考試成績(jī)較好,少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差。不同班級(jí)目標(biāo)完成情況不同;1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒(méi)完成,2班完成學(xué)優(yōu)目標(biāo),3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)都完成;學(xué)生的總體 成績(jī)與老師的期望還有一定的距離。

    三、存在的問(wèn)題:

    1.學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,記憶不牢。

    2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能及時(shí)完成或完成的不是很認(rèn)真。

    3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)少,理論聯(lián)系實(shí)的能力差。

    4.對(duì)學(xué)生的檢查督促不及時(shí),與學(xué)生溝通交流較少。

    四、改進(jìn)措施:

    1、在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),突出能力培養(yǎng),加大重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)力度。

    2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)審題做題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

    3、教學(xué)中要關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際,挖掘、利用多方面的教育資源,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、綜合的能力。

    4、課前精心備課,課堂上做到精講精練,及時(shí)鞏固,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

    5、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采用體現(xiàn)新課程要求的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí),有意義學(xué)習(xí)。