序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇老師對學(xué)生的評語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、文靜的你平易近人，善良，這樣的天性博得了同學(xué)的喜愛，給老師留下了深刻的印象。如果在未來的學(xué)習(xí)中你能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長補(bǔ)短，一定會取得長足的進(jìn)步。鷹愛高飛，鴉棲一枝，與其當(dāng)一輩子烏鴉，莫如當(dāng)一次鷹。

2、你是一個守紀(jì)、肯學(xué)、求上進(jìn)的學(xué)生，心性坦蕩。你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，這有賴于你良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不用往想能攀多高，即使路途遠(yuǎn)遠(yuǎn)，只要一步一個腳印，目標(biāo)始終如一，你的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

3、男生中開口必笑的不多，能夠有定力坐下來的也不多，頭腦清醒、思維靈活、對事物有自己的獨(dú)到見解、不人云亦云、知道要有所為必有所不為，這些優(yōu)點(diǎn)都兼而有之的更不多，你是他們中的一個。不過，你有時(shí)只是埋頭在自已的小天地里，與大家欠交流，建議你融合在班集體中，培養(yǎng)自己開朗大方的性格，放開手腳，大膽地迎接挑戰(zhàn)。

4、看到你我就會想到一句話：天將降大任于斯人也……，經(jīng)歷了前一段時(shí)間的松懈以及由此帶來的成績下跌后，你能反躬自省，端正態(tài)度，思想日臻成熟。學(xué)習(xí)得法、刻苦勤奮再加上追根求源、多思善問，你定能成功。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。我真的感覺你可以做一個有志、有度、有情、有為；有膽、有識、有魄、有成的人。

5、人生如同一張棋盤，而我們則是盤中那顆顆棋子，每走一步都要經(jīng)過深思熟慮。我真誠的希望在人生的棋盤上，你能穩(wěn)妥地走過成功的每一步，為你的初中三年贏一盤好棋！做一名令老師放心，令家長自豪，令同學(xué)佩服的好學(xué)生。

6、你擁有聰明才智又不乏刻苦勤奮、多思善問，所以你的成績名列前茅；你為人和善，開口必笑但又堅(jiān)持原則，所以得到大家的信賴；我觀察過很久，在全班男生中，你屬于做事認(rèn)真、精益求精的那種；你很自信，這是一種很好的心態(tài)，但要記住“山外有山”的道理，勝不驕，敗不餒，永遠(yuǎn)不放棄追求。

7、你象一顆小草，只要有陽光雨露，就可以茁壯生長，有頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，自強(qiáng)不息，樸實(shí)無華，又給大地帶來勃勃生機(jī)；你經(jīng)常給我耳目一新的感覺，賞心悅目，讓我驚喜不已，我喜歡你豁達(dá)的性格，隨和而又有主見，寬厚仁道，不激進(jìn)，不與人爭鋒，同學(xué)樂意親近。愿你永遠(yuǎn)孜孜以求，知難而進(jìn)，經(jīng)得起風(fēng)雨，方能見彩虹。

8、你與從前相比變化很大，讓人歡喜讓人憂，喜的是你做事有主見，與同學(xué)和睦相處，有人緣，對事情有獨(dú)到見解，接受能力較強(qiáng)；憂的是主動性還不夠，學(xué)習(xí)的專注、嚴(yán)謹(jǐn)離老師的希望仍有差距。學(xué)習(xí)是你目前的主要任務(wù)，你應(yīng)該分清主次，在學(xué)習(xí)上多下功夫，為今后從事你喜愛的職業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。我盼望高考結(jié)束后你回眸注視，欣喜地發(fā)現(xiàn)沒有比腳更高的山，沒有比腿更長的路，收獲的是歡笑。

9、你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅(jiān)強(qiáng)，你的眼睛寫滿乖巧和懂事，你為人誠樸，品行端正，遵規(guī)守紀(jì)；高二階段學(xué)習(xí)穩(wěn)定，成績優(yōu)良，有自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取的精神。希望保持良好的發(fā)展勢頭，堅(jiān)韌不拔，向知識深度、廣度推進(jìn)，把成績提高到更高的水平。

10、在老師的心目中你學(xué)習(xí)自覺、活潑好動，在同學(xué)的心目中你成績優(yōu)良、素質(zhì)過硬，是一個德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。生活中的你能夠較好的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，但有時(shí)卻不能嚴(yán)格要求自己，有時(shí)活潑好動的特性占據(jù)上風(fēng)，影響了你的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)在是令人感到遺憾。

11、該生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，日常表現(xiàn)突出，在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真勤奮，刻苦努力，在校園生活中，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勤勞務(wù)實(shí)，為班級發(fā)展和安定發(fā)揮了不可忽視的作用。思想上要求先進(jìn)，遵守校規(guī)校紀(jì)，品行端正，在每次的團(tuán)體活動中，都積極參與，努力為班級爭光。在學(xué)生中，該生有很高的威信，在同學(xué)有困難的情況下，熱心為同學(xué)服務(wù)解決，是同學(xué)的知心人，老師的好助手。

12、你是個懂事，有禮貌的孩子。對工作你認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛班集體積極為班級做好事。與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，友好相處，按時(shí)完成作業(yè)，成績不錯。如果你能自覺的學(xué)習(xí)多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，你會更優(yōu)秀的。

13、你有著善于觀察的眼睛。人們都說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。而老師知道你不但有著發(fā)現(xiàn)的眼睛，更有著善感的心，你以自己獨(dú)到的見解和感受解釋著所見所聞。不過，經(jīng)常性的交流會使一個人思想更快的成熟，希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，更多的敞開心扉，在完善自己的同時(shí)也使別人更多的了解你。在學(xué)習(xí)上要注意正確認(rèn)識自己，揚(yáng)長補(bǔ)短，相信成功會屬于你。

14、老師知道你非常懂事，非常勤快，也非常想進(jìn)步。但是光想是沒有用的，貪玩和得過且過是無能的表現(xiàn)。你想成為老師心目中的男子漢嗎？那么從現(xiàn)在開始你就應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺遵守紀(jì)律。

15、你是個文靜聽話的女孩子，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上你專心聽講 ，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你也能自覺學(xué)習(xí)。希望你在學(xué)習(xí)上更加努力，爭取更好的成績。

16、你是個懂事有禮貌的孩子，在學(xué)校里，你尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級做好事。希望你在今后的學(xué)習(xí)中專心聽講，自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)爭取更好的成績。

17、你有著春光一樣燦爛的微笑，感染著周圍的所有人，你的一顰一笑都透著無邪，我真的羨慕你的父母能有你這樣一個女兒，他們的生活因?yàn)橛辛四悖撚卸嗝吹目鞓泛屯昝姥?！在我們一年的相處中，老師看的出來你是極上進(jìn)的，你在努力的彌補(bǔ)身上的不足，這在老師看來就足以使人欣慰了，人貴在自知。且：欲起步的人貴在立志，已起步的人貴在堅(jiān)持。()

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)；批語；個性化；藝術(shù)研究

作業(yè)評語是對學(xué)生完成作業(yè)的評價(jià)，不當(dāng)?shù)脑u語會打消學(xué)生的積極性。因此，合理的作業(yè)批語是十分重要的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異撰寫個性化的評語。

一、樹立正確的“作業(yè)評價(jià)”教學(xué)理念

長期以來，初中老師都將作業(yè)評價(jià)理解為作業(yè)批改，習(xí)慣用“√”或“×”來判斷學(xué)生作業(yè)的正確與否，最后又以分?jǐn)?shù)或等級來評價(jià)作業(yè)完成的好壞。這樣的作業(yè)評價(jià)雖然具有結(jié)論性和鑒別性，但評價(jià)的方式太過單一，導(dǎo)致學(xué)生過于看中分?jǐn)?shù)和等級，會對學(xué)生帶來不利影響，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，還要關(guān)注他們在完成作業(yè)時(shí)的情感與態(tài)度。評價(jià)的手段應(yīng)該多樣化，不能只重視結(jié)論性評價(jià)，而應(yīng)兼顧過程性評價(jià)。對于作業(yè)批語的撰寫，應(yīng)多采用鼓勵性的語言，充分發(fā)揮其對學(xué)生的激勵作用。同時(shí)，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)還應(yīng)考慮學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生。

二、改變單一的評價(jià)方式，增強(qiáng)師生間的情感互動

老師在批改作業(yè)的時(shí)候，不能只作出正確與否和分?jǐn)?shù)的評定，還應(yīng)寫下一句或幾句帶感彩的評語，或是贊賞學(xué)生、或是鼓勵學(xué)生、或是適當(dāng)性地批評學(xué)生。

1.采用贊賞和鼓勵的評語

每個人都希望得到別人的尊重和肯定，同樣，每個學(xué)生也希望得到老師的尊重和肯定。因此，老師在寫評語時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，不得過分批評學(xué)生，更不能辱罵學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的作業(yè)中找到他們的亮點(diǎn)，并用贊賞的語言予以激勵。讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還能感受到成功的喜悅感。對于作業(yè)完成情況良好的優(yōu)秀學(xué)生這么寫評語：“你的作業(yè)令我賞心悅目。”“看到你寫的作業(yè)，真是一種享受?！睂τ诔煽儾荒敲蠢硐氲膶W(xué)生使用這樣的評語：“看到你的進(jìn)步，老師覺得很欣慰?！薄澳愕倪M(jìn)步，老師和同學(xué)有目共睹！”等等。這樣的鼓勵性評語，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用期待性的評語

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中存在一些問題時(shí)，過多的批評可能會打消他們更正錯誤的積極性，這時(shí)，可使用期待性的評語，委婉地提醒學(xué)生哪些地方需要注意。例如“你的作業(yè)完成得很好，但如果字寫得端正一點(diǎn)將會更棒?！薄澳氵M(jìn)步很大，但如果更細(xì)心一點(diǎn)作業(yè)會完成得更好。”在學(xué)生出錯的地方，可畫個“？”號，在旁邊作出解釋，或?qū)懮显u語：“這道題你再好好思考一下，一定可以做對?！薄皺z查一下題目的問題?！薄膀?yàn)證一下?！钡鹊?。這樣的期待性評語，可以讓學(xué)生敢于面對錯題，樂于修正錯誤，更能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心。

3.采用商討性評語

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時(shí)，老師可直接予以指正，也可不予指正，而是適當(dāng)提示。可寫上批語：“請?jiān)僮屑?xì)一點(diǎn)好嗎？”“你能發(fā)現(xiàn)這里的錯誤嗎？請找一找”等等。通過評語，還可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。如可和學(xué)生商討：“大家喜歡我用什么顏色的筆來批改你們的作業(yè)？”“同學(xué)們喜歡我在作業(yè)批改中使用‘×’？”這樣的商討性評語，有利于加強(qiáng)師生之間的互動交流，拉近師生之間的距離。

三、因人制宜，分類給學(xué)生寫評語

由于受天賦、基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，作業(yè)完成的質(zhì)量也不盡相同。因此，初中老師必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握好學(xué)生的差異，分優(yōu)、中、差三個層次，分別給學(xué)生撰寫作業(yè)評語。

1.對優(yōu)等生要重贊賞

優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，興趣濃厚，作業(yè)完成情況很好，對他們的作業(yè)寫批語時(shí)要注重贊賞。學(xué)生如果從評語中讀出了贊賞和鼓勵，就會馬上興奮起來，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如“你的作業(yè)簡直是一件藝術(shù)品，令人賞心悅目，愛不釋手！”“桂林山水很美，你的作業(yè)更美，希望你能永遠(yuǎn)保持?！笨梢韵胂?，當(dāng)學(xué)生看到這些真誠的贊美之辭后，一定會更加努力地寫好下次作業(yè)。

2.對中等生要重鞭策

中等生成績一般，拉一把，可能會成為優(yōu)等生，松一下，可能會成為后進(jìn)生。因此，給中等生寫批語，旨在給他們指明方向，使其對成績不滿足，對困難不氣餒。如某位學(xué)生的作業(yè)有較大進(jìn)步，可這樣寫評語：“老師簡直不敢相信這是你的作業(yè)，照此下去，一定能取得好成績！”另一位學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)過多錯誤，可這么寫批語：“寫作業(yè)不能馬虎，望你認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真，努力努力再努力！”

3.對后進(jìn)生要重鼓勵

后進(jìn)生成績較差，作業(yè)馬虎、潦草，且錯題較多。批改他們的作業(yè)，老師不僅要有耐心，還應(yīng)充滿愛心，尊重學(xué)生。作業(yè)批語應(yīng)以鼓勵為主，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，有學(xué)生的作業(yè)有所進(jìn)步，可寫道：“功夫不負(fù)有心人。你終于趕上來了，老師為你高興，加油吧！”

總之，作為初中老師，必須注重學(xué)生作業(yè)批語個性化教學(xué)藝術(shù)的研究，撰寫合理的作業(yè)批語，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇(3)

作為班主任，對學(xué)生的日常教育應(yīng)該做到“三心二意”，即有愛心，有熱心，有耐心，不無意傷害學(xué)生的自尊心，不故意譏諷學(xué)生的自信心。班主任的這種態(tài)度，自然會流露到筆端的評語中。

如此尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的班主任，他寫評語時(shí)，自然會想方設(shè)法摒棄“該生”之類的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱或第二人稱；自然會開動腦筋，取精彩片段，選具體細(xì)節(jié)，撥“觸動之弦”，說“閃光之星”，燃奮進(jìn)之火，鼓昂揚(yáng)之志，用盡心思讓學(xué)生在閱讀評語中得到心靈的洗禮。

如“你不‘酷’沒關(guān)系，只要‘亮’就行了。天天精神煥發(fā)，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。加上你讀書時(shí)特有的婉轉(zhuǎn)磁音，帶有‘垂楊’狀的坐姿，更加耐人尋味。所以盡管你的成績平平，仍然是同學(xué)們心目中的一道美麗風(fēng)景。在老師眼里，你也是班級的一‘寶’（絕對沒有貶義），你‘一鳴驚人’的答問，往往使老師驚嘆不已，你獨(dú)樹一幟的‘聯(lián)體字’，也不乏純真可愛。當(dāng)然，做老師的總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師進(jìn)一步溝通一下嗎？老師真誠希望你成為一顆明亮的星。”捧著這樣精彩紛呈的評語，學(xué)生猶如沐浴燦爛的陽光一樣溫暖，猶如欣賞美麗的風(fēng)景一樣快慰。這樣的班主任，在學(xué)生的心目里不是一個十分大度、十足風(fēng)度的老師嗎？

二、學(xué)生評語：展現(xiàn)班主任個性文采的窗口

好的評語，猶如涓涓溪流流暢而動人，猶如幅幅藝術(shù)品優(yōu)美而迷人。這種藝術(shù)化的評語，既是班主任“師愛”的真情流露，更是班主任文采的充分展現(xiàn)。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 改變 鼓勵 手寫 參與

蘇教版教材九年級上冊的一次習(xí)作是關(guān)于評語方面的內(nèi)容，提示語是這樣的：你認(rèn)為怎樣的評語才是有價(jià)值的？你期待怎樣的評語？你能為班上的一位同學(xué)寫一份有價(jià)值也能讓人眼睛一亮的的評語嗎？批完學(xué)生的習(xí)作，了解了同學(xué)們的心里話，我感觸很深。我認(rèn)為一個合格的班主任，要想寫好學(xué)期評語必須要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、改變評語模式--- 一個評語一個調(diào)

我們常說"文似看山喜不平"，同樣的道理，學(xué)生也期待"評語似文"，看起來富于變化。在習(xí)作中，很多同學(xué)對于自己以前的學(xué)期評語記憶猶新，隨口說來，無外乎是"該生在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵紀(jì)守法；學(xué)習(xí)認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，成績良好。積極參加各項(xiàng)體育鍛煉。希望你在新的學(xué)期里再接再厲，讓成績更上一層樓！"這是表現(xiàn)好的同學(xué)的一般性的評語，不好的同學(xué)的報(bào)告書里，就會有"學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課愛做小動作。希望在假期中補(bǔ)習(xí)功課，改變學(xué)習(xí)落后面貌"的字樣。為什么在同學(xué)當(dāng)中會出現(xiàn)對過去的評語"熟記于心"這樣現(xiàn)象呢？主要原因是評語的模式固定，多采用四字短語，只有結(jié)尾才有一句較長的加了感嘆號的話。對于這樣年復(fù)一年的老模式的評語，學(xué)生怎能不"熟記于心"？所以學(xué)生們期待班主任的評語能改變模式，不要按曲填詞，而要因人定曲寫詞，即一個評語一個調(diào)，富有個性。讓學(xué)生的評語像"萬花筒"一樣色彩斑斕，豐富多彩，讓人讀了回味無窮。

二、多找閃光點(diǎn)--讓學(xué)生帶著榮耀回家

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說"培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們的希望。"所以我們的評語也應(yīng)當(dāng)起著積極的教育作用，讓學(xué)生從中看到希望。在習(xí)作中，同學(xué)們期待班主任能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，不愿意做丑小鴨。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，對于成績好的、有特長的同學(xué)，班主任很容易找到他們的優(yōu)點(diǎn)，并大加贊揚(yáng)，可是對于那些成績一般的同學(xué)，班主任就會說些客套話，而對于平時(shí)"漏洞百出"的同學(xué)，班主任對他們則是采用"大刀闊斧"的動作，一針見血地指出他們的缺點(diǎn)，讓他們在心里很難受，覺得自己一無是處，這些學(xué)生對學(xué)期的報(bào)告書有一種懼怕心理，根本就不愿意接報(bào)告書，因?yàn)榕录议L看到以后，那顆受傷的心，再次受到"暴風(fēng)雨的襲擊"。所以作為班主任，在和同學(xué)們的接觸中一定要以欣賞的眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個極小的細(xì)節(jié)，也把它寫進(jìn)評語里，并予以充分的肯定，讓每個同學(xué)看到評語對自己都充滿信心，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，帶著榮耀回家。

三、使用鼓勵性語言--讓學(xué)生更陽光

著名特級教師于永正說過："好孩子是夸出來的。"這就是提醒我們每個教育工作者，不要吝嗇我們心中贊美性的語言，給學(xué)生以前進(jìn)的動力?？墒?，不少班主任總是希望抓住寫評語這個機(jī)會，實(shí)事求是向家長反映學(xué)生在校時(shí)的表現(xiàn)，以便家長能及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。實(shí)事求是當(dāng)然無可厚非，但是我們的同學(xué)希望老師在評語中，敘述的語氣能親切些，充滿贊美的柔情，即使有不足的地方，也希望老師能講得委婉一些，讓大家在心理上容易接受。了解了學(xué)生的這一心理，我們班主任就可以在實(shí)事求是的前提下，在我們學(xué)生的評語當(dāng)中多一些表揚(yáng)，少一點(diǎn)指責(zé)，舍得大聲地贊美自己的學(xué)生。因?yàn)槲覀兘o予他們的一絲陽光，學(xué)生的笑臉將會變得無比燦爛。因?yàn)閻垡蛩固挂苍f過"寬容是一種溫柔的力量，諒解也是教育。" 轉(zhuǎn)貼于

四、采用手寫體--感受班主任的真誠

現(xiàn)代社會辦公手段越來越先進(jìn)，寫電子教案、運(yùn)用多媒體教學(xué)等等，這一高科技也運(yùn)用到了寫評語這方面，出現(xiàn)了打印的評語。但大多數(shù)同學(xué)卻不太喜歡，而是更加懷念以前看似普通的手寫體評語。這是為什么呢？原來，不少同學(xué)說，有的班主任把評語打印出來，貼到報(bào)告書上，大家覺得很有一種被貼標(biāo)簽"出賣"的感覺。還有的個別老師直接從網(wǎng)上下載評語，并把它打印到報(bào)告書上，然后再寫上每位同學(xué)的名字。不論哪種做法，大多數(shù)同學(xué)們都不太喜歡。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為班主任這樣做，感覺對這大家都很在乎的事，班主任卻不夠重視、不夠真誠。希望班主任能拿起手中的筆為他們寫出最想說的話，讓大家看到老師獨(dú)特的字體，體驗(yàn)老師特有的真誠，會覺得那字體像印章一樣，是班主任對大家的真誠表白，很有分量感。

五、讓學(xué)生參與--增進(jìn)師生間情感

班主任是班級的直接組織者和管理者，和學(xué)生的接觸多，會根據(jù)自己的觀察、調(diào)查，對學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面下評語，但有時(shí)只能看到學(xué)生的表面現(xiàn)象，不能了解學(xué)生真實(shí)的心理，因此甚至有時(shí)會出現(xiàn)誤解學(xué)生的現(xiàn)象，所以不少學(xué)生在作文中流露出這樣的想法：老師，讓我也來個自我評價(jià)，聽聽群眾的心聲吧！著名教育空庫克認(rèn)為"最有效的評價(jià)是學(xué)生的自我評價(jià)"。通過學(xué)生的自我評定，學(xué)生能敞開心扉，勇敢、冷靜、客觀地面對真實(shí)的自我，較為客觀、公正地給自己下評語，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或今后的努力方向。讓學(xué)生參與自我評定的過程，可以培養(yǎng)讓學(xué)生自我教育、自我管理、自我評價(jià)的能力，從而更自覺地進(jìn)行自我監(jiān)督、自我分析、自我控制。在學(xué)生自我評定這一過程中，既發(fā)揚(yáng)了民主，又能增進(jìn)了老師對學(xué)生的了解，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流，培養(yǎng)師生之間的信任感，也從根本上改變了班主任對學(xué)生評語"一刀切"的做法，從而使班主任的評語與學(xué)生的實(shí)際情況更加貼近、更可靠，對學(xué)生的成長更有教育意義和指導(dǎo)意義。

總之，一切教育都是為了讓學(xué)生健康地發(fā)展，讓每一個學(xué)生都學(xué)會營造自己的幸福生活，并對未來充滿信心和希望。那么，就讓我們抓住寫評語這一環(huán)節(jié)，利用這一小小的天地，為學(xué)生獻(xiàn)上我們濃濃的愛意，為學(xué)生插上成長的翅膀，讓學(xué)生在更廣闊的藍(lán)天下自由翱翔！

參考資料：

楊海波：《學(xué)生喜歡"評語萬花筒"》，2004年第2期《連云港教育》

篇(5)

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 評語 改革

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。許多語文教學(xué)的專家和廣大語文教師都對此進(jìn)行了不懈的努力和探索，如讀寫結(jié)合、音像作文等等。但這些成果需要有配套的教材或設(shè)施，如何尋找一條適合各種類型教材的，能被不同學(xué)校和教師普遍接受的思路，一直困惑著我們廣大的教研工作者和教師。針對這樣的現(xiàn)狀，我們以改革作文評語為突破口，力求尋找一條操作性強(qiáng)的，容易被廣大語文教師認(rèn)可的途徑，改進(jìn)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生寫作能力的提高。

我們根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，面向所有學(xué)校和教師，面向全體學(xué)生。從改革現(xiàn)有的作文評語的寫法入手，變以往作文評語那種單純側(cè)重對學(xué)生的寫法指導(dǎo)，理論說教為側(cè)重與學(xué)生的情感交流，對話談心。教師站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識、道德情感、語言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動式交流。把作文與做人結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，在作文教學(xué)中嘗試著通過作文評語改革，用一種清新、親切的語句，充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。

第一，借題發(fā)揮法。所謂借題發(fā)揮法，即根據(jù)學(xué)生的姓名、個性、特長、職位等方面的情況進(jìn)行發(fā)揮，或贊揚(yáng)、或鼓勵、或鞭策。我們班中有對雙胞胎，叫鵬程和萬里。兩兄弟體育不錯，成績中上。我就在其中一個的本子上寫道:“你們兄弟倆的名字不錯，什么時(shí)候可以鵬程萬里?這可是家長和老師共同的心愿啊!”班中有位女生，長得很可愛，也挺聰明。據(jù)家長反映近來特別關(guān)注自己的容貌和身材，我就在她的本子上寫道:“你是個聰明的女孩。像你這樣聰明又漂亮的女孩可不多!但老師卻覺得你更可愛!因?yàn)槿菝膊豢沙Ｔ?。送你一句?‘人不因美麗而可愛，卻因可愛而美麗!’”這些評語都是隨手拈來，巧加發(fā)揮的。

第二，循文引申法。所謂循文引申法，即根據(jù)學(xué)生所抄寫范文中的點(diǎn)題語句、所引詩句、人物形象、題目、題記等加以引申，或祝愿、或期待、或激勵。有位學(xué)生的《風(fēng)雨蘭花》中提到“風(fēng)雨過后才見彩虹”，我就寫了如下評語:“是啊，風(fēng)雨過后才見彩虹。把這句話回贈與你。”一位李姓學(xué)生的《萬紫千紅總是春》引用了王安石的詩句，我就寫道:“拿出你所有的信心，并送你文中的詩句:‘不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層’。希望你努力攀登到最高層?！绷硗膺€有循著學(xué)生自己的總評語句給以強(qiáng)化激勵的。于芳芳同學(xué)在《兩位母親》的評語中說:“這位后娘能這樣對作者，真了不起。不過，我想不管怎樣，總是親生母親好。如果是我，一定選擇親生母親?！蔽医酉氯?“生與養(yǎng)的恩情誰更重?誰也說不清。高爾基說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。文中后娘能如此，真乃神也!”

篇(6)

關(guān)鍵詞： 評價(jià) 評語 寫法

評語對于教師而言并不陌生。評語是學(xué)生評價(jià)的一種傳統(tǒng)形式，為了使評語能夠真實(shí)反映每位學(xué)生的成長狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們必須給學(xué)生寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，這不僅對于教師對于學(xué)生來說都是很重要的。

作為一名教師，特別是班主任，不管是富有經(jīng)驗(yàn)的教師，還是剛剛進(jìn)入工作崗位的新手，都不可避免地面臨如何利用評語對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的問題。我們每學(xué)期為學(xué)生寫的評語就是對學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)的綜合評價(jià)，它與班主任的工作職責(zé)是相符合的，是對學(xué)生全面教育、管理、指導(dǎo)任務(wù)的體現(xiàn)。通過評語，家長可以了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，學(xué)生可以知道自己這一學(xué)期或一學(xué)年哪些地方做得好，哪些地方做得不夠。評語質(zhì)量直接影響學(xué)生本人和家長對教師的態(tài)度，影響家長對學(xué)生交易的真實(shí)情況的了解，更重要的是直接影響學(xué)生對自己優(yōu)點(diǎn)與不足的認(rèn)識。

一、評語的類型

評語主要包括書面評語和口頭評語，還包括學(xué)生自己給自己的評語和學(xué)生之間的評語等。教師已經(jīng)為學(xué)生寫過許多評語，在自己還是一個學(xué)生時(shí)一定也收到了不同老師的不同的評語。我們給學(xué)生的評語大致有兩種：一種是“面向家長的評語”，是為了讓家長了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。它往往出現(xiàn)“該生”的提法，把學(xué)生視為學(xué)校與家長之間的“第三者”。如“該生思想……學(xué)習(xí)……希望繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步”。另一種是“面向?qū)W生的評語”是從語氣與行文中力求使學(xué)生意識到，評語是老師對自己而寫的評語。如“你是一個學(xué)習(xí)刻苦的孩子，你會……有……優(yōu)點(diǎn)，但也有……缺點(diǎn)，希望……”。

二、教師如何給學(xué)生寫評語

教師如何給學(xué)生寫評語，其實(shí)是一門藝術(shù)。以往教師在寫評語中存在一些共性問題：比如評語主要面對家長，而不是面向?qū)W生，忽視對學(xué)生的教育意義；在評語結(jié)構(gòu)中，偏重對學(xué)生行為的評價(jià)，忽視對學(xué)生個性的評價(jià)；評語一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評語之間差別不大；評語用語貧乏，流于俗套，不足以打動學(xué)生?？傊?，以往的評語缺乏應(yīng)有的教育性。評語要寫出學(xué)生這個人，要寫給學(xué)生看，讓學(xué)生知道自己和自己在集體中的位置，還要寫出學(xué)生的“新起點(diǎn)”，包括新的進(jìn)步和退步，新的生長點(diǎn)，即在他的過去、現(xiàn)在與未來的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上對他作出評價(jià)。在具體寫評語時(shí)，我們應(yīng)該注意以下方面：

1.讓“鼓勵”成為評語的基調(diào)。

鼓勵和贊美是有區(qū)別的。也許你常常出于好意，希望用贊美的語言影響學(xué)生的行為，如“你是一名優(yōu)秀的學(xué)生”、“你的作文是全班最好的”等。當(dāng)自己的行為能取悅教師時(shí)，學(xué)生就會從教師那里得到贊美，因而覺得自己是有價(jià)值的。但是，過多的贊美會使學(xué)生難以體會其中蘊(yùn)含的價(jià)值。

2.讓評語富有建設(shè)性。

評語應(yīng)該向?qū)W生提出具體的建設(shè)性的建議或希望。以往學(xué)生評語，不乏“希望你嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“希望你努力學(xué)習(xí)，更上一層樓”、“希望你下學(xué)期有一個新的面貌出現(xiàn)在我面前”、“要爭取做一個德智體全面發(fā)展的好少年，這是老師對你的最大期盼”……的評語，稍加注意不難發(fā)現(xiàn)這些評語都只是籠統(tǒng)的希望，很難讓學(xué)生知道具體該怎么努力和改進(jìn)。因此，在評語中提出一些體現(xiàn)一定“教育性”的具體意見顯得更重要。這些有價(jià)值的、有針對性的建設(shè)性意見，對學(xué)生成長是很有幫助的。比如可以提出：“希望你廣泛閱讀課外書籍，積累各方面的知識，提高寫作能力?！薄跋Ｍ愣嗑毧谡Z，提高口頭表達(dá)能力?！薄跋Ｍ隳懽釉俅笠恍?，學(xué)習(xí)上更加主動，不要老說‘我不知道’或‘老師沒說’，好嗎？”“希望你以后要多讀書，積累詞匯，少寫錯別字，少用拼音代已學(xué)過的字。數(shù)學(xué)上要多思、多問?！钡茸寣W(xué)生可操作的建設(shè)性建議或希望，這將為學(xué)生指明今后發(fā)展的方向。

3.讓評語更恰當(dāng)，符合學(xué)生的特點(diǎn)。

給學(xué)生寫評語要注意用語恰當(dāng)，要生動、活潑、形象、簡潔，要用學(xué)生的語言，使學(xué)生易于領(lǐng)會和接受。在具體措辭上，要杜絕出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的語句。如可以這樣評價(jià)學(xué)生：

“聰明的孩子，老師每天都能看到你的進(jìn)步，你能堅(jiān)持住嗎？別忘了，有困難是我會幫助你的。繼續(xù)努力吧，可愛的小精靈?！?/p>

“你是一個誠實(shí)善良的孩子，以上有靈氣的大眼睛告訴別人你的一切。你渴望信任和成功。老師樂意和你做朋友，幫助你走向成功。你愿意把手伸給我嗎？我希望和你一起努力?！?/p>

“你的天真、純潔與善良，如同一朵百合花含苞待放，祖國的明天需要你去裝扮。努力吧，多吸收一點(diǎn)知識的養(yǎng)分，讓自己在明天綻放，為自己、為家人、更為祖國、為社會，傾吐你的芬芳。”

篇(7)

臨近期末，擬寫評語又將被提上日程。評語是一種教育評價(jià)方式。寫評語，是班主任一項(xiàng)重要工作，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一種評價(jià)、反饋。

好的評語如雨露滋潤學(xué)生的“心田”，對學(xué)生的行為具有導(dǎo)向性、激勵性。實(shí)踐證明，如果把評語作為告狀的砝碼，只會造成學(xué)生心情苦悶；當(dāng)成“報(bào)喜”的通知，則可能引起學(xué)生情緒的驕傲；倘若面面俱到地羅列，則流于形式；而一成不變，流于形式的評語則給人千人一面的感覺。

如何寫出個性化的評語，讓評語成為“老師——家長——孩子”溝通的橋梁；讓評語成為一盞明燈，為成長中的孩子們導(dǎo)航，我覺得：

1.書面交流，宜用你我稱謂。改變稱謂，如談心式娓娓道來，避免了居高臨下式的訓(xùn)誡，讓孩子感覺親切、自然、舒適，易于被學(xué)生接受。

2.因材定論，注重個性特長。有十個學(xué)生就會有十個不同的評語，有一百個就會有一百個不同的評語。給不同的學(xué)生寫不同的評語，也讓孩子們看到你是尊重他的，你是了解他的，你是記住他的。這樣，孩子們的內(nèi)心會有被重視的感覺，不是嗎？

3.家?；?，共同關(guān)注孩子成長。在評語里，我們可以看到，老師對于孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)了如指掌，但是他們也會向家長提出一些建議，比如孩子在其他方面需要進(jìn)步，需要更努力，例如孩子需要增大閱讀量或者是需要增加戶外活動等一類的，都會體現(xiàn)在評語中。這樣，家長就會針對這方面在假期的時(shí)候加強(qiáng)對孩子的教育。