序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、情境教學(xué)法及其對初中思想品德教育的作用

所謂情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)具體的情境，將學(xué)生引導(dǎo)浸入這一個(gè)情境中，設(shè)身處地感受情境中人物的遭遇或是情感變化，從而明確其中所包含的相關(guān)知識內(nèi)涵。情境教學(xué)法對于初中生而言是一種良好的教學(xué)方法，因?yàn)槌踔猩谒季S能力和學(xué)習(xí)水平方面還處在比較初級的階段，單純依靠口頭講解很難讓學(xué)生徹底了解相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)涵。而通過情境教學(xué)，就可以讓學(xué)生融入到具體的情境中對相關(guān)知識予以深層次的感悟領(lǐng)會(huì)。具體而言，情境教學(xué)法對初中思想品德教育具有三個(gè)方面的積極作用。第一，情境教學(xué)法可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過情境素材的引入，將原本枯燥無味的知識點(diǎn)與素材結(jié)合起來，可以大大提高學(xué)生的興趣。第二，情境教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，通過這樣一種方法可以讓全體學(xué)生都參與其中，不會(huì)出現(xiàn)游離于課堂之外的情況，對于教學(xué)成效的提升作用顯著。第三，情境教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)內(nèi)容的多角度呈現(xiàn)，改變了以往單一教學(xué)模式對知識呈現(xiàn)較為局限的問題，可以讓學(xué)生從不同的層面認(rèn)識到思想品德知識的內(nèi)涵，有助于學(xué)生思想素養(yǎng)水平的提高。

二、情境教學(xué)法在初中思想品德教育中的實(shí)施方法

1.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫场Ｒ獙⑦@種方法切實(shí)運(yùn)用到思想品德教學(xué)中，就需要教師在課前設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以便能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些情境展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，首先教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，尤其是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠起到實(shí)際的教學(xué)效果。第二，情境設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相貼合，即要針對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，不能脫離教學(xué)活動(dòng)。比如，針對“了解祖國愛我中華”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對國家政策制度不了解的狀況，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些能夠反映相關(guān)知識的情境。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)際體驗(yàn)情境：在課前讓學(xué)生彼此交換外套進(jìn)行試穿，然后根據(jù)學(xué)生的試穿結(jié)果，向?qū)W生提出衣服與身體要相互適配的觀點(diǎn)。然后由此引申到教學(xué)內(nèi)容上，提出國家政策、制度要和國家實(shí)情相符合這樣的理念。如此，憑借這個(gè)情境，就可以讓學(xué)生切身體會(huì)到相關(guān)知識要點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。2.教學(xué)情境的運(yùn)用。在設(shè)計(jì)好教學(xué)情境之后，就要在實(shí)際教學(xué)中對其進(jìn)行巧妙的利用，發(fā)揮出最大的功效。一般說來，情境導(dǎo)入可以在課前和課中兩個(gè)階段進(jìn)行。在課前，導(dǎo)入情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對即將要教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣。在課中，導(dǎo)入情境可以對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化驗(yàn)證，加深學(xué)生理解。比如，在講“做知法守法用法的人”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入這樣一個(gè)情境：一名菜販在菜市場賣菜，不小心遭遇小偷，被偷走了幾百元錢。菜販到派出所報(bào)案，但是接待的工作人員愛搭不理的，使得菜販無可奈何，只能自認(rèn)倒霉。教師引導(dǎo)學(xué)生浸入情境中，假設(shè)自己是菜販，應(yīng)該怎么做。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的意見之后，教師就可以引入所要教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的意見進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。待相關(guān)知識講解完成以后，教師可以在引入一個(gè)相似的情境，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識對這一情境中的問題進(jìn)行處置。如此，就可以起到強(qiáng)化鞏固的教學(xué)效果，使教學(xué)情境的作用最大程度發(fā)揮出來。3.教學(xué)情境的優(yōu)化。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行思想品德教學(xué)的過程中，需要針對存在的問題進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使得這種方法能夠發(fā)揮出更好的作用。在優(yōu)化教學(xué)情境時(shí)，重點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)效果以及學(xué)生反饋進(jìn)行針對性改進(jìn)。例如學(xué)生反饋教學(xué)情境的引入時(shí)機(jī)不好，教師就可以對教學(xué)情境在課堂上的引入時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化。若是學(xué)生反饋在教學(xué)情境中的融入程度不深，那么教師則需要改變教學(xué)情境的內(nèi)容設(shè)置，確保學(xué)生能夠更深的融入。

總之，情境教學(xué)法是一種高效新穎的教學(xué)手段，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該明確這種教學(xué)方法的積極意義，從設(shè)計(jì)情境、運(yùn)用情境和優(yōu)化情境這些方面出發(fā)，切實(shí)推動(dòng)思想品德教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

作者:譚建芳 單位:山東省濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)第一中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]李加林.如何提高初中思想品德情境教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2012（07）:153-154.

篇(2)

以“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻，由于我國部分地區(qū)環(huán)境保護(hù)做得不夠好，我國的綠地已經(jīng)逐漸減少，綠地減少使得當(dāng)?shù)販囟茸兏撸寥廊鄙偎侄衬?，沙漠化的地區(qū)綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存，繼而人類也不能在此地生存。該視頻片斷說，像這般沙漠化的地區(qū)在我國變得越來越多，如果持續(xù)下去，我國將是一個(gè)不適宜人類生存的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，目前經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾問題、溫度升高的問題，學(xué)生從多媒體視頻中理解到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，又從自己身邊的例子感受到改善環(huán)境問題迫在眉睫，他們就能夠感受到環(huán)境教育的重要意義，愿意自主吸收與環(huán)境教育相關(guān)的知識。學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)會(huì)更有效，而有效的教學(xué)又能推動(dòng)環(huán)境教育的展開。

二、探索知識規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法

在有效教學(xué)的理論中，如果強(qiáng)行塞給學(xué)生生物理論，學(xué)生不僅不會(huì)對這些知識感興趣，也不會(huì)意識到這些概念的真正意義。初中生物是一門要求學(xué)生自己探索知識的課程，只有在探索中他們才會(huì)找到解決問題的方法。在學(xué)生意識到環(huán)境教育的重要性后，接下來他們就會(huì)迫切想要了解怎樣做才能改善未來的環(huán)境?教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索以下日常生活中容易看到的現(xiàn)象:樹皮中有白蟻類的昆蟲，這些昆蟲依附于樹木提供的營養(yǎng)而生，啄木鳥食昆蟲而生活，啄木鳥死后尸體被細(xì)菌分解，細(xì)菌能夠存活，細(xì)菌分解后的營養(yǎng)物質(zhì)成為土壤中的腐殖質(zhì)，樹木吸收腐殖質(zhì)中的營養(yǎng)，它們生長得更茂盛，茂盛的樹木給昆蟲提供更多的營養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，它們之間是什么關(guān)系?學(xué)生經(jīng)過思索能夠發(fā)現(xiàn)它們屬于食物鏈的關(guān)系，如果食物鏈中任何一個(gè)環(huán)節(jié)斷掉，那么與之相關(guān)的生物都將不能存活。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們目前的環(huán)境為什么會(huì)惡化呢?學(xué)生經(jīng)過思索就能感受到我們的自然環(huán)境就是一個(gè)大的食物鏈，人類在這個(gè)食物鏈的頂端，現(xiàn)在我們親手破壞了綠色植物，這導(dǎo)致整個(gè)生生不息的食物鏈遭到破壞，所以我們必須付出代價(jià)。想要改善環(huán)境，首先就要從恢復(fù)食物鏈開始，而恢復(fù)食物鏈第一要?jiǎng)?wù)，就是要做好綠化工作。學(xué)生通過探索知識規(guī)律，就能夠明白解決環(huán)境問題最終的方法就是做好綠化工作，而做好綠化工作的根本，就是從現(xiàn)在開始重視初中生物知識的學(xué)習(xí)。教師要應(yīng)用有效教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生探索知識，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)自己的思維能力，并促使讓他們努力地學(xué)好環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識。

三、重視知識實(shí)踐，讓學(xué)生尋覓到環(huán)境教育的宣傳途徑

篇(3)

在十三年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動(dòng)，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗(yàn)，并在省教科所體育教研組的帶領(lǐng)下，參與了國家級課題《超體重兒童健康行為的實(shí)驗(yàn)與研究》的研究，榮獲國家二等獎(jiǎng)，撰寫的論文中，《中學(xué)生體育課的教法與激趣》一文發(fā)表在《安徽教育論壇》XX年第二期，《認(rèn)識cai》在XX年合肥市電化教學(xué)論文評比中獲二等獎(jiǎng)，《議中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學(xué)會(huì)舉辦的教育教學(xué)論文評比二等獎(jiǎng)。在學(xué)科競賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師（初中組）基本功比賽一等獎(jiǎng)，同年參加安徽省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽，獲初中組個(gè)人總分二等獎(jiǎng)。1998-XX年獲合肥市學(xué)校體育工作先進(jìn)個(gè)人，XX年被xx區(qū)任命為首批"骨干教師"并保持至今，XX年獲合肥市電化教育（現(xiàn)代教育技術(shù)）工作先進(jìn)個(gè)人。

四十三中學(xué)工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔(dān)任其他一些工作，也獲得了一些成績。自95年開始，一直擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記一職，親手創(chuàng)立的"中學(xué)生團(tuán)校"在XX年獲得安徽省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)校示范團(tuán)校（當(dāng)年合肥唯一），同年獲得安徽省中學(xué)共青團(tuán)工作先進(jìn)個(gè)人稱號；是合肥市第十二次團(tuán)代會(huì)代表，也是安徽省第十一次團(tuán)代會(huì)代表。

擔(dān)任學(xué)?？萍蓟顒?dòng)小組組長其間，在小組全體師生共同努力下，XX年獲"首屆全國青少年電腦機(jī)器人競賽"優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，并獲得中學(xué)組創(chuàng)意賽二等獎(jiǎng)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)；XX年獲安徽省青少年電腦機(jī)器人比賽第一名（領(lǐng)隊(duì)兼教練）；XX年8月，輔導(dǎo)學(xué)生參加合肥市第四屆中小學(xué)電腦制作初中組機(jī)器人競賽，榮獲合肥市初中組一等獎(jiǎng)。

在體育專業(yè)上，我擅長籃球、排球和羽毛球；在素質(zhì)拓展中，我曾參加過北大青鳥accp專業(yè)的學(xué)習(xí)，并獲得北大青鳥和國家勞動(dòng)部聯(lián)合辦法的"初級軟件工程師"證書，比較精通網(wǎng)絡(luò)知識，側(cè)重于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，能熟練運(yùn)用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨(dú)自為xx區(qū)司法局和組織部建立了單位網(wǎng)站。

過去的成績已經(jīng)隨著原來學(xué)校的消失而灰飛煙滅，我將以一名新教師的狀態(tài)開始我在xx中學(xué)的工作。在xx中學(xué)富有特色教育教學(xué)管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我一定充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極投身廬中教育，成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。

篇(4)

xxx同志熱愛教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)扎實(shí)；勇于探索，成果顯著。從教以來，她一直擔(dān)任初中地理教學(xué)和班主任工作，成長為學(xué)校的骨干教師、地理學(xué)科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺上干出了可喜成績，曾連續(xù)十五年被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優(yōu)秀”等次； XX年，在全縣初中八年級統(tǒng)考中，她任課的七個(gè)班級學(xué)生地理成績名列全縣第一；XX年全縣初中畢業(yè)會(huì)考，她任課的四個(gè)班級學(xué)生地理課人均成績高出全縣人均分4.3分，及格率高出全縣平均及格率20.87個(gè)百分點(diǎn)，兩項(xiàng)類比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級三個(gè)班級，學(xué)生地理成績類比積分高出學(xué)校級均值11.5分；XX年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級畢業(yè)班的情況下，所帶的八年級地理學(xué)科以遙遙領(lǐng)先的成績名列全縣第一名。XX年全縣初中畢業(yè)會(huì)考榮獲地理學(xué)科全縣第一名。

業(yè)精于勤，為人師表

xxx老師能長期自覺堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針；不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，教育理念新，教學(xué)思想成熟。勤懇務(wù)實(shí)，樂于探索，模范履行教師職責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，科學(xué)育人，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為人真誠正直，謙和平易，深得同行的尊敬和學(xué)生的信賴，也贏得了社會(huì)的廣泛好評。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)小論文 教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)貴在總結(jié)，重在實(shí)踐，精于應(yīng)用?！皩憽?，作為學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)文化知識、展現(xiàn)才能智慧的重要手段，成為學(xué)習(xí)對象必須具有的學(xué)習(xí)技能。筆者認(rèn)為，“寫”不僅是學(xué)生必備的技能，而且是教師必有的技能。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師往往忽視“寫”活動(dòng)的實(shí)施，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或閃現(xiàn)的感觸，不能及時(shí)“留檔”，采用撰寫教學(xué)小論文的形式及時(shí)記載，予以呈現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)技能、教學(xué)效果得不到顯著提升和增強(qiáng)。教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，教學(xué)論文，為教育教學(xué)“服務(wù)”，應(yīng)為教育教學(xué)提供有效“指導(dǎo)”和“遵循”。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放大教學(xué)小論文功效，科學(xué)高效運(yùn)用教學(xué)小論文，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“質(zhì)效并舉”。

一是反思課堂教學(xué)過程，記錄課堂教學(xué)“點(diǎn)滴”。教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”持續(xù)、健康、科學(xué)的發(fā)展，就必須切實(shí)協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”二者之間的關(guān)系。教學(xué)小論文的撰寫過程，實(shí)際就是“回放”課堂教學(xué)過程、反思課堂教學(xué)實(shí)踐的再現(xiàn)進(jìn)程，將課堂教學(xué)進(jìn)程中的實(shí)踐感悟和體會(huì)，運(yùn)用文字進(jìn)行記載和呈現(xiàn)的過程。教學(xué)小論文的撰寫，能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教師更深刻地思考和探究，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更貼近課堂、更貼近學(xué)生。但筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)教師注重對自身課堂教學(xué)的反思和檢查，但僅停留于“腦中”，沒有及時(shí)將所思、所想、所感進(jìn)行“記錄”，形成文字材料教學(xué)小論文，導(dǎo)致隨時(shí)間推移而逐漸消除，發(fā)揮不出指導(dǎo)、促進(jìn)功效。因此，教學(xué)小論文運(yùn)用課堂，首先要做好“記載”工作，也是課堂教學(xué)活動(dòng)“實(shí)錄”工作，第一時(shí)間思考自身教學(xué)活動(dòng)過程，記錄下課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以便提升課堂教學(xué)效能。如“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師在平行四邊形邊、角、對角線等相關(guān)特性講解傳授基礎(chǔ)上，利用初中生鞏固練習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生鞏固練習(xí)實(shí)情，自身進(jìn)行教學(xué)舉措的思考分析活動(dòng)，并將講授平行四邊形性質(zhì)感觸體悟要點(diǎn)“記載”在備課筆記上，在課后教學(xué)感悟撰寫時(shí)，圍繞感悟要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，撰寫關(guān)于如何實(shí)施平行四邊形性質(zhì)有效教學(xué)的小論文，在記錄自身教學(xué)“點(diǎn)滴”過程中，進(jìn)一步反思教學(xué)實(shí)踐過程，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)舉措。

二是剖析教學(xué)實(shí)踐得失，明晰教學(xué)整改舉措。教學(xué)小論文一定程度上承擔(dān)著“修正”、“整改”教學(xué)實(shí)踐手段、舉措的“重任”。初中數(shù)學(xué)教師撰寫教學(xué)心得、教學(xué)感悟等小論文時(shí)，不僅僅“停留”在總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，歸納教學(xué)心得的“淺層次”程度，而是“上升”到自我檢查、自我剖析教學(xué)得失，優(yōu)化教學(xué)流程的“深層次”程度。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)成果，學(xué)習(xí)致用，進(jìn)行自我剖析、檢查等實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)確找出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可取之處和不足之處，將自身教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)情、教學(xué)成效等方面，一一對比，進(jìn)行分析，內(nèi)心形成針對性、深刻性、實(shí)在性顯著的教學(xué)舉措，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。同時(shí)要在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)整理和歸納，形成更具實(shí)效性的教學(xué)小論文，為以后課堂教學(xué)提供科學(xué)參考。如“相似三角形的性質(zhì)定理1”教學(xué)中，教者以往采用的是開門見山、直接告知的講授法，在教學(xué)心得、教后感等教學(xué)小論文撰寫中，結(jié)合教學(xué)實(shí)情和學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)真思考剖析后，認(rèn)識到直接告知答案的講授法存在的不足。在教學(xué)小論文教學(xué)設(shè)想部分寫作時(shí)，經(jīng)常深入思考研析，提出了師生互動(dòng)式、類比法等教學(xué)舉措，將初中生融入探究知識內(nèi)涵要義活動(dòng)范圍內(nèi)，引導(dǎo)初中生自己通過“已知、求證”的格式，進(jìn)行性質(zhì)定理1內(nèi)容的書寫活動(dòng)，并共同合作進(jìn)行初步分析活動(dòng)。教師實(shí)時(shí)向初中生指出尋找判定兩三角形相似應(yīng)具備的條件，使初中生深刻認(rèn)識到，其相似條件要從相似三角形的性質(zhì)得來。并在以后的教學(xué)舉措中進(jìn)行利用和實(shí)踐，從而有效提升了教學(xué)成效。

三是放大教學(xué)指導(dǎo)功效，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)小論文的撰寫，其目的之一，就是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)實(shí)效。實(shí)踐證明，經(jīng)驗(yàn)成果重在應(yīng)用，貴在運(yùn)用。教學(xué)小論文是具有深厚“底氣”、科學(xué)“指導(dǎo)”特性的經(jīng)驗(yàn)成果，教師不僅要善于“寫”，更重要的是善于“用”，要由拿來主義精神，吸收其精華，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，最大限度放大教學(xué)小論文的指導(dǎo)功效，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。如“切線的性質(zhì)和判定”習(xí)題課教學(xué)前，教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒夏桂云老師所撰寫的《關(guān)于切線的判定和性質(zhì)的習(xí)題變換》此篇小論文，認(rèn)真閱讀體悟，認(rèn)識到切實(shí)的判定和性質(zhì)的條件變換主要有互換條件結(jié)論、角動(dòng)線定、線移量變等形式，并借用該論文所提出的典型案例，在此節(jié)習(xí)題課講解中，現(xiàn)對教材典型案例進(jìn)行深入講解，然后采用變式訓(xùn)練的方式，對所講案例進(jìn)行條件或結(jié)果的變化，組織初中生深入研究和分析不同條件下或不同結(jié)論下的切線的性質(zhì)及判定，并且總結(jié)歸納解決問題的方法思路和策略套路，從而在多樣變化的變式練習(xí)中，思維得到開闊，增強(qiáng)駕馭復(fù)雜數(shù)學(xué)習(xí)題的能力，提高舉一反三的應(yīng)用能力，以及增強(qiáng)開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。

教學(xué)小論文的運(yùn)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索中，還是一個(gè)比較新穎的教學(xué)課題，參考的資料相對較少，形成的成果相對較少，還望同仁積極參與此項(xiàng)課題研究，為新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉可諧.初中生數(shù)學(xué)小論文撰寫的策略研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育報(bào)，2012（12），

篇(6)

我國高等教育與國際早已接軌，國外許多好的教學(xué)方法也被我們借鑒，例如討論式教學(xué)法在我國大學(xué)課堂上就被部分教師采用。所謂討論式教學(xué)法就是在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方法。

線性代數(shù)是理工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，有很多應(yīng)用價(jià)值[1-3]。特別是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，由于計(jì)算機(jī)都是將問題線性化來解決的，所以在計(jì)算機(jī)日益發(fā)達(dá)的今天，線性代數(shù)這門課程越來越重要。線性代數(shù)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)線性代數(shù)時(shí)感覺課程學(xué)習(xí)難度大，而長期以來教學(xué)中普遍沿用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生參  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT與熱情不高，課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不好，學(xué)生對教師依賴性強(qiáng)，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力都得不到很好的鍛煉?？梢姡诰€性代數(shù)課程的教學(xué)中，如何充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，是值得每位任課教師深思的問題。

國內(nèi)外在教育的過程中采用討論式教學(xué)法的例子并不多見。1919年俄斯凱恩提出了討論式教學(xué)法的概念。在《討論式教學(xué)法——現(xiàn)實(shí)民主課堂的方法與技巧》一書中，布魯克菲爾德、普瑞斯基爾給出了采用討論式教學(xué)法的好處以及教師需要做的準(zhǔn)備工作。80年代之后，討論式教學(xué)法逐漸被引入我國，它的研究可以參見各類教育雜志和碩士研究生論文，但在線性代數(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為少見[4]。

二、討論式教學(xué)法在線性代數(shù)中的應(yīng)用前景

兩年前，在我最初走上講臺時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。一次“行列式”的復(fù)習(xí)課中我是這樣進(jìn)行的：對于這章的知識點(diǎn)我面面俱到地從前往后都復(fù)習(xí)一遍，然后準(zhǔn)備了大量的習(xí)題并對習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后剩下10分鐘的時(shí)間我為學(xué)生出了兩道檢測題，試圖看看學(xué)習(xí)效果。結(jié)果令我非常失望，大部分學(xué)生都沒有較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。這次的教學(xué)過程引起了我的思考，究竟我該采取什么樣的教學(xué)方法呢？帶著這一疑問我請教了許多前輩，我了解到自己的教學(xué)模式、教學(xué)觀念過于陳舊，在課堂中我忽略了學(xué)生的主體地位，以自我為中心，致使學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)性。通過查閱大量的資料我了解到，討論式教學(xué)法恰恰能夠改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力、口頭表達(dá)能力。這一教學(xué)方法對解決我的困惑有很大幫助，相信對很多教師豐富自己的課堂都會(huì)有作用的，是值得采用的一種教學(xué)模式。

討論式教學(xué)法并非對每門課程的每個(gè)章節(jié)都適用，也并非所有的班級都可以采取討論式教學(xué)法。受教學(xué)資源與教學(xué)條件的限制，目前在我國大學(xué)課堂中采取討論式教學(xué)法的教師并不多，而且學(xué)生早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的老師滿堂灌，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的方式。部分教線性代數(shù)的教師也想在自己的教學(xué)方法上有所突破，但是苦于沒有更多理論指導(dǎo)，因此研究討論式教學(xué)法在線性代數(shù)中的實(shí)施方法是非常有意義的。

線性代數(shù)是比較抽象的一門課程，討論式教學(xué)法將使教學(xué)更貼近實(shí)際，教學(xué)方法更科學(xué)靈活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生掌握基本的代數(shù)思想和方法，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為其今后走上工作崗位能更好地應(yīng)用線性代數(shù)做好理論和實(shí)踐準(zhǔn)備。

三、討論式教學(xué)法在線性代數(shù)中的實(shí)踐   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

（一）前期準(zhǔn)備

在教學(xué)行列式的定義前，我布置了如下預(yù)習(xí)問題：（1）初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了二元一次方程組的解法，請同學(xué)們回憶它的解法。（2）運(yùn)用二元一次方程的解法能否給出三元一次方程組的解法呢？（3）總結(jié)二元一次方程組與三元一次方程組的解的共同規(guī)律。（4）若將這一規(guī)律推廣需要做哪些準(zhǔn)備工作。

（二）討論過程

線性代數(shù)是公共基礎(chǔ)課，上課的人數(shù)通常超過百人。在討論的時(shí)候想要全部發(fā)言是不可能的，但是如果事先指定好負(fù)責(zé)人又會(huì)打消其他學(xué)生的積極性。所以我采取的是先分小組討論，討論完之后再選取代表講解的方式。下面以一個(gè)小組的討論為例。

學(xué)生以具體的方程組來介紹二元一次方程組的解法

經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)該組學(xué)生給出了二元一次方程組解的表達(dá)式

當(dāng)a11a22=a12a21≠0時(shí)，同上面的方法可得

將二元一次方程組的解法推廣得到三元一次方程組解的表達(dá)式

當(dāng)D≠0時(shí)，

其中

D=a11a22a33+a12a23a31+a13a21a32-a13a22a31-a12a21a33-a11a23a32

D1=b1a22a33+a12a23b3+a13b2a32-a13a22b3-a12b2a33-b1a23a32

D2=a11b2a33+b1a23a31+a13a21b3-a13b2a31-b1a21a33-a11a23b3

D3=a11a22b3+a12b2a31+b1a21a32-b1a22a31-a12a21b3-a11b2b32

學(xué)生總結(jié)的規(guī)律如下：

1.二元一次方程組解的分子與分母都是由2！個(gè)數(shù)字做加減運(yùn)算得出來的，而三元一次方程組解的分子與分母都是由3！個(gè)數(shù)字算出來的。

2.分母均為同一個(gè)數(shù)，是由方程組的系數(shù)得出的。

3.二元一次方程組與三元一次方程組解的分子與

分母正項(xiàng)與負(fù)項(xiàng)各占一半。

4.分母中各項(xiàng)的下標(biāo)具有規(guī)律，第一個(gè)下標(biāo)都是

自然序，第二個(gè)下標(biāo)為排列。

5.分母中每項(xiàng)的正負(fù)號與第二個(gè)下標(biāo)排列的奇偶

性有關(guān)系。

6.解xi分子的特點(diǎn)是用bj替換分母中的aji而得到。

（三）整理分析   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

根據(jù)學(xué)生總結(jié)出的規(guī)律引進(jìn)二階和三階行列式的定義，將二階和三階行列式的定義推廣為n階行列式

在引入行列式記號的時(shí)候，其他小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對角線法則：二階行列式可以看成是十字交叉相乘再相減，即         的左向?qū)蔷€減去右項(xiàng)對角線。三階行列式可以看成是                      的由所有3個(gè)在同一左向?qū)蔷€的元素的乘積的和減去由所有3個(gè)在同一右向?qū)蔷€的元素的乘積的和。這是否也是一種規(guī)律，這種規(guī)律能否被推廣呢？讓學(xué)生們圍繞這一問題繼續(xù)討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：

1.二階行列式與三階行 列式的對角線規(guī)律不是很

一致。

2.按對角線規(guī)律對四階行列式計(jì)算時(shí)一共會(huì)出現(xiàn)

八項(xiàng)的和，而由之前給出的規(guī)律顯示四階行列式應(yīng)該是4！項(xiàng)的和。這與之前總結(jié)出來的規(guī)律矛盾。

3.學(xué)生用具體的四元一次方程組驗(yàn)證了對角線

規(guī)律對四階行列式不再奏效。

4.“用對角線法則求行列式”并不是行列式計(jì)算的通用辦法，它具有特殊性，不適用于三階以上行列式的計(jì)算。公式

可以作為一般行列式的定義。

結(jié)論：通過討論式教學(xué)法，能夠使學(xué)生更好地掌握行列式，尤其在強(qiáng)調(diào)以上四條特點(diǎn)后，學(xué)生既知道行列式的特點(diǎn)，又掌握了計(jì)算行列式的正確方法。

討論式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂氛圍和教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

[1]田芳.線性代數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的構(gòu)想[J].高師理科學(xué)

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科技信息，2008，（30）.

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 以小見大；物理教學(xué)；課程改革；興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們習(xí)慣老師講學(xué)生聽；而課程改革要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作和獨(dú)立的自覺意識，而義務(wù)教育階段的主要任務(wù)則是掌握基本的理論知識，樹立學(xué)習(xí)的興趣，初中屬于義務(wù)教育的重要組成部分，所以在教學(xué)中我采取從日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在這種“以小見大”的思想中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。而所謂的“以小見大”就是在生活中的小細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)物理知識和理論，加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解。

以小見大在我們教學(xué)過程中是非常重要的，這也是符合課程改革目的的，比方說，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多物理小事件，而這些事件能讓我們看到許多物理理論，并引起我們的思考。冬秋季我們晚上睡覺在脫毛衣的時(shí)候經(jīng)?？吹叫⌒〉幕鸹?，這就可以用我們物理學(xué)的知識來解釋，在我們上課的時(shí)候我們就可以從這點(diǎn)出發(fā)來探討這個(gè)問題，從而給學(xué)生講授摩擦和靜電的知識。當(dāng)然生活中聲音的發(fā)出，物體的落地都可以用物理知識來解釋。而下面我將以初中入門的第一堂課來論證以小見大教學(xué)方法的重要性。

和大多數(shù)人一樣，學(xué)生對于新興的事物是非常感興趣的，而第一節(jié)物理課對于學(xué)生來說也是非常有吸引力的。課程改革要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這一個(gè)改革目的需要從以下三個(gè)方面出發(fā)。

首先，用實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的好奇心，這也是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重要方法。因?yàn)樵S多實(shí)驗(yàn)在小學(xué)的時(shí)候許多孩子都有所接觸，所以第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)選擇是非常重要的。我們可以選擇一些比較簡單卻是很多學(xué)生很少接觸的實(shí)驗(yàn)來開課，而不是引言中所介紹的實(shí)驗(yàn)。

比方說給大家做個(gè)“會(huì)走路的杯子”的實(shí)驗(yàn)：用一塊玻璃板，放在水里浸一下；玻璃一頭放在桌子上，另一頭用書墊起來（高度約5厘米）；拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上；用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去。 在做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己主動(dòng)地猜測是為什么，這樣孩子的好奇心就被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氛圍也就更活躍和積極了。這個(gè)時(shí)候再追加幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)會(huì)讓大家的興趣更加濃厚，這些實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也是和日常生活密不可分的，比方說做個(gè)彩虹再現(xiàn)的小實(shí)驗(yàn)，把鏡子斜插入水盆中，鏡面對著陽光，在水盆對面的墻上就能看到美麗的彩虹。對于這種現(xiàn)象學(xué)生會(huì)很好奇的，這個(gè)時(shí)候孩子的積極性已經(jīng)很高了，下面就是注重提高學(xué)生的參與性了。

其次，提高學(xué)生課堂的參與性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自主意識是非常重要的。讓學(xué)生自己給我們講述日常生活中的奇怪事例，這個(gè)時(shí)候?qū)Υ龑W(xué)生的態(tài)度是以鼓勵(lì)為主，老師可以首先給學(xué)生講述一個(gè)小故事，比方說簡單的摩擦生熱和鑿木取火的故事等，這樣的小故事會(huì)給學(xué)生很多提示，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生講解的故事我們也要簡單的給予一些解釋。告訴學(xué)生這屬于什么現(xiàn)象，在什么時(shí)候我們會(huì)學(xué)到。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的合作和動(dòng)手能力也是很重要的。新課程改革追求一種合作、探究和自主的能力，這也是我們的素質(zhì)教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。比方說我們可以讓學(xué)生自己做一些和聲音有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓他們了解聲音是怎么發(fā)出的，比方說讓他們做個(gè)傳聲筒兩個(gè)人進(jìn)行交流；讓學(xué)生比賽誰能利用課桌上的東西發(fā)出最多的聲音等。這種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法理所當(dāng)然的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這樣的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，從日常生活出發(fā)，我們可以讓學(xué)生學(xué)到非常多的有用的東西。當(dāng)然這種活躍的教學(xué)氛圍也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)興趣。有些老師會(huì)認(rèn)為，不可能每一節(jié)課都有這么多的實(shí)驗(yàn)、故事讓學(xué)生來參與，其實(shí)，物理的學(xué)習(xí)也是一個(gè)培養(yǎng)觀察力的學(xué)習(xí)，我們在每次上課結(jié)束的時(shí)候都讓學(xué)生回去自己觀察一些相關(guān)的小事件、小故事，下節(jié)課講課的時(shí)候給他們自由發(fā)揮的時(shí)間，這在培養(yǎng)自主性的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自信心。在我們的教學(xué)過程中把理論知識的學(xué)習(xí)貫穿于各種小故事、小實(shí)驗(yàn)中，不但可以避免學(xué)習(xí)的枯燥性，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課程改革順利進(jìn)行。

在我們的教學(xué)過程中我們也要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，改變老師一味的講，學(xué)生只是被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，為以后更深層的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)中的興趣是不可少的，正如我們在上文中所講的，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)，特別是物理——這門和生活密切相關(guān)的課程是極其重要的，這也能讓學(xué)生培養(yǎng)合作、探究、自主的能力。所以我認(rèn)為，“以小見大”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前初中物理教學(xué)中的重中之重，也是符合課程改革的重要教學(xué)方法。

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