序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以公安海警學(xué)院傳統(tǒng)項(xiàng)目管理為例，自學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)開(kāi)始，一系列的如申報(bào)資料填寫(xiě)、報(bào)送、審核以及管理等過(guò)程需耗費(fèi)極多的人力資源與物力資源。因此，項(xiàng)目管理過(guò)程中應(yīng)注重引入信息化技術(shù)，使以往紙質(zhì)或手工申報(bào)與審核等繁瑣問(wèn)題得以解決。如何做好創(chuàng)新項(xiàng)目管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)成為當(dāng)前公安海警學(xué)院需考慮的重要問(wèn)題。

1項(xiàng)目管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求分析

1.1創(chuàng)新項(xiàng)目管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)需解決的問(wèn)題

對(duì)于公安海警學(xué)院，其本身學(xué)生較多且各管理機(jī)構(gòu)極較為分散，以往在許多科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展中，很多申報(bào)與審批等都以手工形式為主，其中不乏紙質(zhì)文檔，一旦整個(gè)申報(bào)與審批中出現(xiàn)信息遺漏還需重新進(jìn)行申報(bào)準(zhǔn)備，為學(xué)生與學(xué)校管理部門(mén)帶來(lái)極多的難題。因此系統(tǒng)設(shè)計(jì)需解決的問(wèn)題包括：①管理項(xiàng)目信息。通常在項(xiàng)目過(guò)程中，由管理部門(mén)向各學(xué)院傳達(dá)，再由學(xué)院教師向?qū)W生傳達(dá)，項(xiàng)目申請(qǐng)信息極易被延誤，是項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)需解決的問(wèn)題。②信息填寫(xiě)問(wèn)題。項(xiàng)目申請(qǐng)中采取手工填寫(xiě)方式，容易發(fā)生信息遺漏或錯(cuò)誤問(wèn)題，若管理部門(mén)未做好及時(shí)改正，容易導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)失敗。③項(xiàng)目審核問(wèn)題。一般項(xiàng)目審核的流程表現(xiàn)為由指導(dǎo)教師、學(xué)院以及主管部門(mén)等逐級(jí)審批，審核完成后再進(jìn)行逐級(jí)返回，耗費(fèi)較多時(shí)間。④數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。項(xiàng)目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中以手動(dòng)方式為主，在管理中因工作量較大易造成信息統(tǒng)計(jì)失誤。這些都成為管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中亟待解決的問(wèn)題。

1.2系統(tǒng)功能性與非功能性需求分析

所謂功能性需求，主要指用戶可利用系統(tǒng)提供的業(yè)務(wù)功能進(jìn)行項(xiàng)目管理。整個(gè)系統(tǒng)中涉及的用戶包括主管部門(mén)、學(xué)院、導(dǎo)師與學(xué)生。其中學(xué)生可應(yīng)用的系統(tǒng)功能主要體現(xiàn)在申請(qǐng)過(guò)程中基本信息的填寫(xiě)、項(xiàng)目查看以及審核情況等，若填寫(xiě)信息出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且處于未被審核狀態(tài)，學(xué)生能夠取消申請(qǐng)并做好修改。在指導(dǎo)教師方面，系統(tǒng)功能集中在項(xiàng)目申請(qǐng)信息查詢、導(dǎo)出與審核等方面。而學(xué)院系統(tǒng)的應(yīng)用除具備指導(dǎo)教師操作系統(tǒng)功能外，還可執(zhí)行項(xiàng)目申請(qǐng)推薦功能，通常主管部門(mén)所看到的項(xiàng)目申請(qǐng)信息多為學(xué)院推薦的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。主管部門(mén)自身具備上述所有功能，而且可執(zhí)行項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目類(lèi)型創(chuàng)建以及維護(hù)管理等操作。另外，在非功能需求方面，其主要指系統(tǒng)的安全性、可靠性以及適用性等需求。如其中的安全性，由于管理系統(tǒng)運(yùn)行中需利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)放性特征較為明顯，學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)信息、學(xué)校人事信息以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)信息都可能被非法竊取，所以系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)做好用戶權(quán)限設(shè)置工作。再如，系統(tǒng)可靠性方面，系統(tǒng)運(yùn)行中往往存在因用戶量增多而出現(xiàn)異常情況，需要做好數(shù)據(jù)備份工作，并從數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上著手使其在數(shù)據(jù)輸入、存儲(chǔ)與輸出等各方面都可穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)。而適用性需求則表現(xiàn)在因?qū)W生、教師、學(xué)院與主管部門(mén)在電腦操作系統(tǒng)使用上存在差異，若系統(tǒng)不具備兼容特征，將難以滿足用戶使用需求。

2項(xiàng)目管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體思路

在分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中還需遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)原則，除系統(tǒng)安全性、可靠性與適用性要求外，還需遵循系統(tǒng)易維護(hù)、擴(kuò)展的原則，如系統(tǒng)運(yùn)行中由于用戶需求變化或系統(tǒng)自身需求不斷升級(jí)，應(yīng)利用相應(yīng)的接口使軟件架構(gòu)得以連接，或直接引入重用技術(shù)，確保系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有“高內(nèi)聚、低耦合”特征，使系統(tǒng)更易于維護(hù)與擴(kuò)展。以這些原則為根據(jù)，設(shè)計(jì)中主要考慮系統(tǒng)總體框架與具體設(shè)計(jì)思路。

2.1項(xiàng)目系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)思路

總體框架設(shè)計(jì)時(shí)主要從系統(tǒng)架構(gòu)與功能架構(gòu)兩方面出發(fā)，其中在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)上，主要以SSH為開(kāi)源框架，其中基礎(chǔ)框架主要以Struts為主，其可通過(guò)Servlet技術(shù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)架構(gòu)功能，而SSH中的H則為關(guān)系映射框架Hibernate，其作用在于使數(shù)據(jù)庫(kù)更易使用與操作，同時(shí)該框架中輕量級(jí)框架則以Spring為主，在業(yè)務(wù)控制過(guò)程中主要通過(guò)面向切面、控制反轉(zhuǎn)等實(shí)現(xiàn)。具體設(shè)計(jì)中還需從表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層以及數(shù)據(jù)持久層為主。在表現(xiàn)層設(shè)計(jì)上，根據(jù)系統(tǒng)需求可選擇B/S或C/S客戶端，并引入xml匯聚Jsp語(yǔ)言的進(jìn)行頁(yè)面配置，在服務(wù)器端與頁(yè)面進(jìn)行交互中，可實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶請(qǐng)求的分析；在業(yè)務(wù)邏輯層設(shè)計(jì)方面，主要用于數(shù)據(jù)交換作用，Spring下的數(shù)據(jù)處理組件與控制反轉(zhuǎn)將發(fā)揮不同的作用。需注意系統(tǒng)頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)若以xml語(yǔ)言為主，C/S與B/S客戶端處理業(yè)務(wù)的方式將出現(xiàn)差異，可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇；而持久層主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)方面，可將所有數(shù)據(jù)信息如項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)或項(xiàng)目信息等融入其中，其功能的實(shí)現(xiàn)主要得益于Hibernate。另外，從功能框架設(shè)計(jì)角度，其主要需做好權(quán)限管理、項(xiàng)目制定管理、項(xiàng)目申請(qǐng)管理、審核管理、項(xiàng)目分析評(píng)估等設(shè)計(jì)工作。

2.2項(xiàng)目系統(tǒng)具體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目系統(tǒng)具體設(shè)計(jì)中首先需從頁(yè)面設(shè)計(jì)著手，由于創(chuàng)新項(xiàng)目管理系統(tǒng)的需將所有填寫(xiě)的數(shù)據(jù)以及列表內(nèi)容展示出來(lái)，可考慮將系統(tǒng)界面按單個(gè)頁(yè)面、頁(yè)面中各元素等進(jìn)行展示，這些元素內(nèi)容便可構(gòu)成相應(yīng)的模型。該模型下，用戶訪問(wèn)系統(tǒng)過(guò)程中可看到較多窗口，僅需進(jìn)行頁(yè)面切換便可尋找自身需要的內(nèi)容。即使需要進(jìn)行某段界面重新配置，模型內(nèi)其他元素也不會(huì)受到影響，因此界面設(shè)計(jì)可考慮引入模型解析器，使頁(yè)面所有操作在其作用下都可實(shí)現(xiàn)。其次，應(yīng)做好過(guò)程管理設(shè)計(jì)。在過(guò)程管理方面，需注意大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目在管理中的流程主要以開(kāi)題、、申請(qǐng)、審批等為主，可以此為依據(jù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中做好流程執(zhí)行驅(qū)動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)，保證流程順序不會(huì)發(fā)生改變。在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行項(xiàng)目流程執(zhí)行設(shè)計(jì)，如項(xiàng)目啟動(dòng)過(guò)程中，系統(tǒng)能夠根據(jù)用戶系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)例創(chuàng)建、實(shí)例修改與刪除以及其他回轉(zhuǎn)或終止等活動(dòng)。最后，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中還需對(duì)系統(tǒng)包圖、數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目相關(guān)信息在輸入、存儲(chǔ)與輸出等各方面都能夠快速實(shí)現(xiàn)。

3項(xiàng)目管理系統(tǒng)測(cè)試與實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)本身具有復(fù)雜度較高且周期長(zhǎng)等特征，實(shí)際設(shè)計(jì)中難免存在較多隱藏患問(wèn)題，對(duì)此在系統(tǒng)投入使用前需做好系統(tǒng)測(cè)試工作。如在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可直接測(cè)試系統(tǒng)的編寫(xiě)程序、頁(yè)面配置，判斷程序內(nèi)代碼是否與系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求相符合，且界面是否可發(fā)揮其顯示功能。確保無(wú)誤后可由計(jì)算機(jī)學(xué)院對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，教師可與學(xué)生共同測(cè)試，判斷系統(tǒng)操作中與用戶操作水平是否相適應(yīng)，且各項(xiàng)流程設(shè)計(jì)是否滿足基本項(xiàng)目管理要求。對(duì)于存在問(wèn)題要求做好適時(shí)改進(jìn)，使系統(tǒng)在頁(yè)面布局、快捷菜單以及與用戶交互能力等都得以保證，若能夠可靠、安全運(yùn)行，便可投入使用。

4結(jié)論

篇(2)

高校協(xié)同創(chuàng)新是以高校為牽頭單位的新的協(xié)同創(chuàng)新模式，以人才、學(xué)科、科研為核心，以實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的融合為手段，提高高等教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵是打破行政部門(mén)和資源壁壘，加強(qiáng)高校、企業(yè)和科研院所的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合，激發(fā)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。另外，還需要在高校、企業(yè)、科研院所合作的基礎(chǔ)上，吸引政府機(jī)關(guān)、中介組織、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資等相關(guān)主體形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接和深度融合，產(chǎn)生非線性疊加效應(yīng)。2011年4月24日，同志在清華大學(xué)百年校慶紀(jì)念大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)”。講話精神很快轉(zhuǎn)化為國(guó)家政策，各級(jí)各類(lèi)高校協(xié)同創(chuàng)新中心如雨后春筍般建立起來(lái)。自2012年5月7日計(jì)劃啟動(dòng)至今，分別于2013年國(guó)務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共14所，2014年國(guó)務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共24所。

2協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究

在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題還沒(méi)有得到徹底解決，還不同程度地存在著應(yīng)試之風(fēng)，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對(duì)于高校良好學(xué)風(fēng)的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展，如何提高實(shí)效性的問(wèn)題日益凸顯。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與課外科技活動(dòng)，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，加上高校場(chǎng)地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，但實(shí)際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因?yàn)楹芏嗫萍紕?chuàng)新項(xiàng)目大多以理論為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒(méi)有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實(shí)用性較低從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項(xiàng)目只停留在理論階段。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)，這些問(wèn)題就顯得愈加突出，直接制約了當(dāng)今大學(xué)生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問(wèn)題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學(xué)生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是協(xié)同，必然涉及多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)跨學(xué)科、跨部門(mén)、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來(lái)，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的完整平臺(tái)。正是因?yàn)槎喾N創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過(guò)于直接而產(chǎn)生的文化、機(jī)制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門(mén)之間的聯(lián)系，大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴(lài)高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門(mén)聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，從線性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計(jì)、組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)作機(jī)制、條件保障等方面進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，以推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。

3當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新工作和活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

3．1大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣不高、意識(shí)不夠、氛圍不濃

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學(xué)生缺乏對(duì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，加上有些高校沒(méi)有組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實(shí)踐中嶄露頭角的學(xué)生所占的比例較小，沒(méi)有足夠的影響力帶動(dòng)課外科技活動(dòng)良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競(jìng)賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒(méi)有為大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建足夠的平臺(tái)。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制

部分高校還沒(méi)有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)建立專(zhuān)門(mén)的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新。有的高校為某個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)如“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)成立了臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，但卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，直接導(dǎo)致很多學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)都沒(méi)有制度保障，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)受到限制。除此之外，資金和場(chǎng)地的支持也是重要保障，但有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在人財(cái)物方面投入不足，大學(xué)生科技立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是臨時(shí)性行政撥款，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究基金。有的高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)陣地人均可使用面積較小，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無(wú)法保障科技創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行，這在很大程度上制約了大學(xué)生科技活動(dòng)層次與質(zhì)量的提升。激勵(lì)機(jī)制的缺失導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動(dòng)的動(dòng)力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3．3隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不夠完善

大學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)主要包括管理隊(duì)伍、指導(dǎo)老師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍三個(gè)層面。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，有些高校隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，沒(méi)能整合學(xué)校內(nèi)部資源，相關(guān)部門(mén)沒(méi)有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴(lài)團(tuán)委在負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。單個(gè)部門(mén)的力量比較有限，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制的完善與發(fā)展。在指導(dǎo)老師方面，有些指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目并不完全對(duì)口，指導(dǎo)效果大打折扣，難以將大學(xué)生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，不能將項(xiàng)目研究推向深入。

3．4科技創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性，缺乏市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值

有些大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)H停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識(shí)，一旦項(xiàng)目完成，便束之高閣，不少項(xiàng)目能做到小試階段就很不錯(cuò)了。有的項(xiàng)目由于缺乏條件、缺少場(chǎng)地和設(shè)備導(dǎo)致無(wú)法做到中式階段及以上。所以，不少大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目不過(guò)是“點(diǎn)到為止”。有些大學(xué)生課外科技活動(dòng)的課題是指導(dǎo)教師的研究項(xiàng)目，與市場(chǎng)需求聯(lián)系不大，缺乏市場(chǎng)實(shí)用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。

4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生科

技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動(dòng)態(tài)性，通過(guò)其結(jié)構(gòu)與功能、運(yùn)行機(jī)制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

4．1提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立全員科技育人意識(shí)

科技創(chuàng)新能力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高?？萍紕?chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新并非某一個(gè)部門(mén)的職責(zé)，高校所有職能部門(mén)都有支持大學(xué)生科技創(chuàng)新的義務(wù)，因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展的過(guò)程中要樹(shù)立全員育人意識(shí)。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處，還是校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書(shū)館，都需要聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應(yīng)定期開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識(shí)。此外，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來(lái)校開(kāi)展科技項(xiàng)目和科研方法的介紹，提高大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)和興趣，推動(dòng)高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀實(shí)習(xí)，例如分批次組織學(xué)生去武鋼進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，現(xiàn)場(chǎng)觀看武鋼科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科技素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．2健全組織體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學(xué)科研突出的教授擔(dān)任專(zhuān)家委員會(huì)主任，研究生院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書(shū)館等部門(mén)的負(fù)責(zé)人以及校外企業(yè)、科研院所負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心管理委員會(huì)成員，定期召開(kāi)工作會(huì)議，研究大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重大問(wèn)題，解決大學(xué)生科技活動(dòng)中存在的困難和問(wèn)題。將企業(yè)和科研院所的專(zhuān)家吸納到高校中來(lái)，聘請(qǐng)他們擔(dān)任科研導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們定期舉辦學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。

4．3理順運(yùn)作機(jī)制，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理效率和水平

4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動(dòng)性、互動(dòng)性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開(kāi)看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學(xué)術(shù)競(jìng)賽等為基本形式開(kāi)展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車(chē)學(xué)院與東風(fēng)汽車(chē)公司、化工學(xué)院與武鋼、城建學(xué)院與中建公司、醫(yī)學(xué)院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動(dòng)，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，可以提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，更加強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。從立項(xiàng)選題到中期檢查再到結(jié)題驗(yàn)收，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力，這一過(guò)程離不開(kāi)科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學(xué)生可以從企業(yè)的角度思考問(wèn)題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，突出了項(xiàng)目研究的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對(duì)齊全，具備了中試試驗(yàn)及以上的條件，有利于更加有效地完成項(xiàng)目試驗(yàn)，可以使科技項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。

4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新競(jìng)賽各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了廣闊舞臺(tái)，以其競(jìng)技性、科技性、大眾性特點(diǎn)，吸引了青年學(xué)生廣泛參與，成為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式之一。但是，由于場(chǎng)地、設(shè)備和知識(shí)的不足，制約了學(xué)生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準(zhǔn)競(jìng)賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以提高參賽學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以為參賽學(xué)生提供必要的設(shè)備和場(chǎng)地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項(xiàng)目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

4．4完善保障機(jī)制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新開(kāi)展創(chuàng)造條件

要想把大學(xué)生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動(dòng)，必須以完善的體制機(jī)制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)備場(chǎng)地保障三個(gè)方面。

4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國(guó)家、地方、高校出臺(tái)相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國(guó)家可以出臺(tái)促進(jìn)這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。

4．4．2經(jīng)費(fèi)保障任何一個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)支持，科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展必須要有經(jīng)費(fèi)保障?？梢栽O(shè)立國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，可以和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立企業(yè)科技創(chuàng)新基金，專(zhuān)門(mén)用于企業(yè)和高校聯(lián)辦的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新中心也可以設(shè)立校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新基金。

篇(3)

摘 要：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是高校提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要手段。從創(chuàng)新項(xiàng)目背景和實(shí)際出發(fā)，闡述創(chuàng)新項(xiàng)目具體的

>> 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的探索 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與評(píng)價(jià) 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐探索與體會(huì) 化工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐研究 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作的思考 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃“留住一桶水”項(xiàng)目的指導(dǎo)體會(huì) 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施與思考 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的思考 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究與思考 實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的體會(huì) “國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”中的“釣”勝于“魚(yú)” “國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施及收獲 談大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 淺談大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得 大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”化的探究 以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施 “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目中教育者的權(quán)責(zé)探討 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)闡述 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 徐通模.實(shí)現(xiàn)高校科技創(chuàng)新的實(shí)踐與思考[N].中國(guó)教育報(bào)，2003-02-12（4）.

[3] 程永波.研究型大學(xué)科技創(chuàng)新的意義及對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究，2005，（4）：80-81.

[4] 李忠.高?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)管理制度與創(chuàng)新研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（12）：217-218.（責(zé)任編輯：李曉群）

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0043-02

高等院校是培養(yǎng)人才，生產(chǎn)和傳播新知識(shí)、新思想的重要基地，在國(guó)家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位，應(yīng)該源源不斷地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才，為國(guó)家的科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的方向[1]，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才是一個(gè)亟待解決的重要課題。

目前，我校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑很多，其中學(xué)生參與范圍最廣、影響最大的是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)。在多年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著諸多問(wèn)題，如，學(xué)生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們嘗試構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)模式，目的在于使創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀

我校自2006年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，至今已吸引了一萬(wàn)多名學(xué)生的熱情參與，該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)我校學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。在連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題。

1.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間很難保證。大三的學(xué)生一部分參加學(xué)校的各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，另外一部分開(kāi)始為考研做準(zhǔn)備。大四的學(xué)生基本上是全力備戰(zhàn)考研，其余的同學(xué)則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級(jí)正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，課程安排比較緊密，學(xué)生大部分時(shí)間都在上課，用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間就相對(duì)少多了，這不僅影響了整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量，更重要的是學(xué)生在整個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的收獲打了折扣。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的系統(tǒng)性較差。目前學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，且缺乏創(chuàng)新的毅力，有些學(xué)生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生往往過(guò)于追求課題本身的結(jié)果，大部分參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期研究，稍有階段性成果就匆匆結(jié)題。這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的功利性追求。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)參與科學(xué)研究，在論文查閱、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試以及論文寫(xiě)作等實(shí)踐過(guò)程中逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的過(guò)程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的種子；通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的考驗(yàn)、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓(xùn)，塑造大學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國(guó)本科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、管理等工作重要的前期適應(yīng)階段；也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)壓力之間存在矛盾。目前，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都從大四上學(xué)期末開(kāi)始，持續(xù)到下學(xué)期，直到6月份的畢業(yè)答辯。最近幾年巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間找工作、到用人單位實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施。因此，面對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)的時(shí)間沖突，如何探索畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新途徑，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的作用，已成為理工科院校一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題缺乏必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。除了上述就業(yè)壓力導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足的問(wèn)題之外，還有部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自己將來(lái)從事的工作幫助不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量較差。大部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很認(rèn)真，希望通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但是由于之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的研究領(lǐng)域，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果差強(qiáng)人意。

三、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式

為解決上述科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我們嘗試在我院應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。低年級(jí)同學(xué)在參加科研立項(xiàng)的過(guò)程中，由于上課時(shí)間較多，指導(dǎo)教師充分利用周末和假期與學(xué)生交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案和方法的討論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也對(duì)科研立項(xiàng)的同學(xué)開(kāi)放，只要學(xué)生有空余時(shí)間隨時(shí)可以到實(shí)驗(yàn)室來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，學(xué)生基本上掌握了實(shí)驗(yàn)儀器的操作、科技文獻(xiàn)的檢索和專(zhuān)業(yè)軟件的使用等內(nèi)容，為項(xiàng)目的完成奠定了很好的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣，同時(shí)也為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得了基礎(chǔ)和時(shí)間。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于有了前期科研立項(xiàng)的基礎(chǔ)，同學(xué)們顯得輕車(chē)熟路，既能將大部分精力用在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，從而取得更好的研究成果，進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能為找工作和研究生復(fù)試等騰出部分時(shí)間，得到了廣大同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。

這種大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的具體操作過(guò)程如下。

1.試驗(yàn)階段：（1）啟動(dòng)：教師根據(jù)自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課題，作為科研立項(xiàng)的題目。（2）實(shí)施：針對(duì)同學(xué)選擇的題目，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的；通過(guò)資料的查閱、收集與整理、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施、疑難分析報(bào)告、階段性小結(jié)等提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。（3）篩選：科技創(chuàng)新實(shí)施階段除了對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行能力培養(yǎng)外，教師還要有意識(shí)地，有針對(duì)性地與同學(xué)多交流，從而篩選出既有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又對(duì)此研究方向感興趣、有潛力的同學(xué)，使這部分同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與鍛煉；另外，在科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，要將不適合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的科技創(chuàng)新題目刪除或修改，使其符合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步進(jìn)行研究與探討。（4）培育：篩選出來(lái)的同學(xué)經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的培養(yǎng)，基本上就要進(jìn)入大三了，這一時(shí)期，我們要組建穩(wěn)定的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)。（5）收獲：經(jīng)過(guò)上述培育階段后，學(xué)生也變成了大四畢業(yè)生，沿著前期進(jìn)行的科技創(chuàng)新做進(jìn)一步的研究，將其研究方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)要建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強(qiáng)、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實(shí)施。

2.推廣階段：通過(guò)上述試驗(yàn)階段，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者有機(jī)地融為一體，相輔相成，大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式已初步形成，在下一輪教學(xué)過(guò)程中，可將這種教學(xué)模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經(jīng)驗(yàn)，教師提出的課題要更加適合于做長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的研究，通過(guò)科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到科學(xué)的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣既解決了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)暴露出的水平低、短期行為多、長(zhǎng)期研究少、作品較為單一等問(wèn)題，又解決了部分同學(xué)因外出找工作、研究生復(fù)試等耽誤畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。目前我們已經(jīng)通過(guò)三個(gè)學(xué)年的探索與試驗(yàn)，基本上構(gòu)建了一套符合我院應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)實(shí)際、操作性強(qiáng)、效果明顯的大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]施青平.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的探討[J].交通高教研究，2003，（4）：12-13.

篇(5)

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教師；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0074-02

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，共同擬訂指導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)教師各自專(zhuān)長(zhǎng)，共同開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。而在項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建有效的實(shí)施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

（一）高校自身發(fā)展需要： 整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源

一般情況下，高校的二級(jí)學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級(jí)別科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競(jìng)賽場(chǎng)地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)院（系部）獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在報(bào)告中指出的，“取得優(yōu)異成績(jī)的機(jī)構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開(kāi)展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機(jī)構(gòu)”[1]。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實(shí)現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要：科學(xué)研究由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科

科學(xué)研究是高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教師自身的學(xué)術(shù)能力。協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，“通過(guò)不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。

當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展的主流方向是跨學(xué)科合作研究，在填補(bǔ)學(xué)科微觀化后空白的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以傳統(tǒng)學(xué)科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學(xué)科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問(wèn)題需要，“以不同的集合方式將學(xué)科群連接成網(wǎng)狀學(xué)科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學(xué)科（群）為主體的組織體系”[3]?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，亦是開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和合作的過(guò)程，拓展彼此的學(xué)術(shù)視野，不斷探索知識(shí)前沿問(wèn)題。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神

與實(shí)踐

不同學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科研究?jī)?nèi)容和方法的共同交流，有機(jī)整合其他學(xué)科中的知識(shí)和方法等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的有機(jī)整合，指導(dǎo)理念和方式方法的融合貫通，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展?！笆故芙逃吡私獾狡渌I(lǐng)域的知識(shí)，從而有助于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用。”[4]學(xué)生時(shí)刻感受著跨學(xué)科教師教學(xué)合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實(shí)踐活動(dòng)中踐行這種精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的

實(shí)施建議

（一）頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建制度保障

1.提升觀念意識(shí)，重視協(xié)同指導(dǎo)的意義。建立校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)，各學(xué)院（系部）主管教學(xué)的副院長(zhǎng)任委員，主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)工作。只有校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系部）、教務(wù)處長(zhǎng)和教研室主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能夠充分認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義，在實(shí)際教學(xué)工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮協(xié)同指導(dǎo)的教育價(jià)值。

2.組建教師團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊(duì)：遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師，確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；評(píng)估協(xié)同指導(dǎo)過(guò)程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應(yīng)的辦法給予獎(jiǎng)懲；監(jiān)督協(xié)同指導(dǎo)的運(yùn)轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財(cái)力和政策的支持，例如提供場(chǎng)地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.完善激勵(lì)措施。協(xié)同指導(dǎo)的過(guò)程伴隨著協(xié)同代價(jià)[5]，即“人與人在價(jià)值互動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)協(xié)作所費(fèi)的時(shí)間，包括組織時(shí)間、協(xié)調(diào)的時(shí)間、激勵(lì)的時(shí)間、溝通的時(shí)間等”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的效益往往僅能驅(qū)動(dòng)少部分教師協(xié)同指導(dǎo)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，多數(shù)跨學(xué)科教師更加在意協(xié)同代價(jià)的補(bǔ)償機(jī)制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學(xué)科教師參與協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，相關(guān)激勵(lì)措施必須完善并且獎(jiǎng)勵(lì)力度要具有足夠的吸引力。

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)的相關(guān)激勵(lì)措施一定要全面、科學(xué)、合理和細(xì)致，堅(jiān)決杜絕蜻蜓點(diǎn)水式的激勵(lì)力度，要讓參與協(xié)同指導(dǎo)的教師獲得有尊嚴(yán)的、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）全員參與：探索協(xié)同指導(dǎo)的路徑與方法

1.協(xié)同開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。協(xié)同開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，講授在不同學(xué)科視角下如何分析和解答同一個(gè)問(wèn)題。以全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例，幾乎每一年的競(jìng)賽題目都包含著交通運(yùn)輸方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，2011年“交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機(jī)器人避障問(wèn)題”，2013年“車(chē)道被占用對(duì)城市道路通行能力的影響”和“公共自行車(chē)服務(wù)系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的出租車(chē)資源配置”。顯然，在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)時(shí)，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)當(dāng)包括交通運(yùn)輸方面的專(zhuān)業(yè)教師，協(xié)同開(kāi)展各種賽前的培訓(xùn)工作。當(dāng)然，管理學(xué)等其他學(xué)科的教師對(duì)上述數(shù)學(xué)建模問(wèn)題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學(xué)等其他學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)入數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。密歇根大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，“參與跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)課程的學(xué)生在分析能力、提出問(wèn)題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識(shí)和技能體系。

2.協(xié)同指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目。高校普遍設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心，每年都開(kāi)展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，包括校、省市和全國(guó)等不同級(jí)別的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目一般允許有兩位指導(dǎo)教師，可以由來(lái)自不同學(xué)科的教師協(xié)同指導(dǎo)，指導(dǎo)對(duì)象是由學(xué)生自由組建的團(tuán)隊(duì)。圍繞同一創(chuàng)新項(xiàng)目，來(lái)自不同學(xué)科的兩位指導(dǎo)教師展示和發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問(wèn)題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項(xiàng)目。這是一個(gè)合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程，最終目標(biāo)是更好地完成創(chuàng)新項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.協(xié)同組織創(chuàng)新競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和提高能力的重要載體與實(shí)踐平臺(tái)，也是跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)效果的重要檢驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)和組織跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加這些競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)協(xié)同指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。目前國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技資源共享與服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等，國(guó)外的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、國(guó)際仿人機(jī)器人奧林匹克大賽和國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

（三）明確職責(zé)：恪守學(xué)術(shù)道德

學(xué)校在促進(jìn)更多教師能夠參與協(xié)同指導(dǎo)工作中的同時(shí)，一定要加強(qiáng)教育師生恪守學(xué)術(shù)道德，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)違規(guī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中，要教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽時(shí)，要強(qiáng)化賽前的指導(dǎo)工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導(dǎo)。一般地，競(jìng)賽都要求指導(dǎo)教師不能在競(jìng)賽期間針對(duì)競(jìng)賽試題給予學(xué)生幫助，只能做一些組織性的工作。指導(dǎo)教師不能為了追求更好的競(jìng)賽成績(jī)而違反學(xué)術(shù)道德。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；科研平臺(tái)；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0005-02

科技創(chuàng)新在社會(huì)發(fā)展中起著重要的推動(dòng)作用，尤其是進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，新技術(shù)的發(fā)明、新工藝的創(chuàng)造、新材料的發(fā)現(xiàn)、新理論的突破等各個(gè)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新已成為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，建造創(chuàng)新型社會(huì)便是對(duì)創(chuàng)新的最高要求。作為即將參與國(guó)家建設(shè)的生力軍，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為國(guó)家之需、民族之需和時(shí)代之需。努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，造就一代適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為新世紀(jì)盡快實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求[1]。隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入及素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越積極的作用[2]，尤其是作為國(guó)家“985”、“211”工程支持建設(shè)的科研平臺(tái)及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室更顯示出優(yōu)勢(shì)地位。除了承擔(dān)國(guó)家部級(jí)科研攻關(guān)項(xiàng)目外，高?？蒲衅脚_(tái)及其重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的基地[3]，正在鍛煉大學(xué)生積極從事科學(xué)研究的素質(zhì)，這對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新型后備人才的培養(yǎng)具有重大戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高?？蒲衅脚_(tái)在促進(jìn)建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢(shì)

高校普通教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的主要職能是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)一些抽象理論知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)，是一個(gè)學(xué)科教學(xué)不可或缺的組成部分。而科研平臺(tái)則有機(jī)會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)完整的科研培訓(xùn)，為部分具有創(chuàng)新能力的拔尖人才脫穎而出創(chuàng)造環(huán)境，其功能不像普通教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一樣面向所有學(xué)生，而是為部分具備科研潛力的學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)，從而創(chuàng)建一批大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為將來(lái)的研究生教育預(yù)備人才。

與普通教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比，高?？蒲衅脚_(tái)存在明顯優(yōu)勢(shì)：①科研平臺(tái)硬件配置齊全。完善的硬件條件能夠充分滿足科學(xué)研究的需求，同時(shí)這些儀器往往有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)和維護(hù)，為學(xué)生使用提供方便。②配套資金支持。大學(xué)生進(jìn)入科研平臺(tái)進(jìn)行研究工作，除需要申請(qǐng)學(xué)?；驀?guó)家的特殊項(xiàng)目支持外，往往還需要借助實(shí)驗(yàn)室的配套資金支持。如果沒(méi)有高?？蒲衅脚_(tái)的配套資金支持，而僅僅依靠大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的有限資金，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的狀況，這對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的圓滿完成不甚理想。大學(xué)生申請(qǐng)的研究課題一般與科研平臺(tái)承擔(dān)的國(guó)家課題密切相關(guān)，科研平臺(tái)可以為這些創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備相關(guān)前期實(shí)驗(yàn)，使得大學(xué)生可以直接進(jìn)入課題研究，既節(jié)省了時(shí)間又科學(xué)地利用了資金。③有專(zhuān)門(mén)的科研小組指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。一個(gè)科研平臺(tái)中往往有一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)隊(duì)在維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。固定的科研人員一般包括教授、副教授、實(shí)驗(yàn)師、博士生、碩士生等人群。大學(xué)生在開(kāi)展課題研究時(shí)，會(huì)有專(zhuān)門(mén)的科研小組指導(dǎo)其查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)分析，避免少走彎路，同時(shí)也保證了科研項(xiàng)目的順利結(jié)題。④實(shí)驗(yàn)室文化熏陶。與普通教學(xué)實(shí)驗(yàn)室不同，由于每天都有固定的科研人員在實(shí)驗(yàn)室工作，科研平臺(tái)內(nèi)有著獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)室文化和研究氛圍，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的熏陶。譬如，一般情況下一個(gè)實(shí)驗(yàn)室每周都會(huì)有一次研究生班討論和學(xué)生匯報(bào)，經(jīng)常參與這樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，能夠讓大學(xué)生提前感受到科學(xué)研究的學(xué)術(shù)氣氛，為將來(lái)的科研工作做好心理準(zhǔn)備。由于具備這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高?？蒲衅脚_(tái)能夠迅速地培養(yǎng)一批大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，同時(shí)為本學(xué)科的健康可持續(xù)性發(fā)展儲(chǔ)備人才。

二、依托高?？蒲衅脚_(tái)促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效

西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院科研平臺(tái)自實(shí)驗(yàn)室建立以來(lái)，先后承擔(dān)國(guó)家863項(xiàng)目、國(guó)家自然基金、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?xiàng)等國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)科研攻關(guān)項(xiàng)目200余項(xiàng)，主要從事動(dòng)物遺傳育種、動(dòng)物分子生物技術(shù)及其應(yīng)用等方向的研究，為國(guó)家解決了一系列科研難題，同時(shí)培養(yǎng)了一大批本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為動(dòng)物遺傳育種領(lǐng)域的科研和教學(xué)基地。本科研平臺(tái)在完成承擔(dān)的科研任務(wù)的同時(shí)，也為大學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目提供了很好的研究平臺(tái)。自2012年以來(lái)，先后承接了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目共計(jì)110項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)達(dá)70.6萬(wàn)元，具體見(jiàn)表1。

參與科研項(xiàng)目的這些大學(xué)生絕大部分已經(jīng)繼續(xù)攻讀研究生，還有部分學(xué)生出國(guó)深造，這些學(xué)生必將成為本領(lǐng)域的科研貢獻(xiàn)者，他們用自己的行動(dòng)響應(yīng)了國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的號(hào)召。他們的這些成績(jī)離不開(kāi)其本科時(shí)參與的科研啟蒙訓(xùn)練，其在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室所受的科研訓(xùn)練是他們科研工作的起點(diǎn)。

三、優(yōu)化科研平臺(tái)管理，輔助大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立

大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)民族自主創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。優(yōu)化高?？蒲衅脚_(tái)管理使之成為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組織課余有精力、有能力、對(duì)科研感興趣的學(xué)生，有計(jì)劃地參與到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研工作中，開(kāi)展學(xué)科前沿的科學(xué)研究工作，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的重要渠道[4]。為此，在高?？蒲衅脚_(tái)管理上需要做到如下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度?？萍紕?chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容[5]，開(kāi)放科研平臺(tái)既可以給學(xué)生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺(tái)，還是滲透創(chuàng)新教育的最好課堂、最快捷方式[4]。一方面組織專(zhuān)門(mén)的科研輔導(dǎo)小組對(duì)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予技術(shù)指導(dǎo)，另一方面鼓勵(lì)其他的大學(xué)生依據(jù)本實(shí)驗(yàn)的具體情況申請(qǐng)學(xué)校、省級(jí)或國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，使更多的學(xué)生能夠參與到科研工作中來(lái)，享受到科研的魅力并切實(shí)提高自身的創(chuàng)新能力。②優(yōu)化高校科研平臺(tái)管理以便于大學(xué)生參與科研。在制度上對(duì)大學(xué)生參與科研給予充分的重視，加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑。與研究生相比，大學(xué)生參與科研有一些不同，這需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理以適應(yīng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的具體情況。首先，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相對(duì)匱乏并缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，所以大學(xué)生在獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的前期需要有專(zhuān)門(mén)人員指導(dǎo)其科研并全程培訓(xùn)，充分發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室“傳幫帶”的優(yōu)勢(shì)，讓研究生對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的負(fù)責(zé)制，可以幫助大學(xué)生迅速進(jìn)入科研狀態(tài)，少走彎路。另外，大學(xué)生由于還有繁重的課程任務(wù)，其科研時(shí)間主要集中在周末和假期，需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室儀器使用情況和實(shí)驗(yàn)教師的工作時(shí)間，給大學(xué)生科研創(chuàng)造充分的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育是高等教育改革的主旋律，大學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，而高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生有著極其重要且不可替代的作用。依托高?？蒲衅脚_(tái)促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立，對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、為本學(xué)科培養(yǎng)科研接班人具有重要的作用。作為高等學(xué)校，可以進(jìn)一步優(yōu)化科研平臺(tái)管理，以增強(qiáng)其在大學(xué)生創(chuàng)新教育中的作用。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新訓(xùn)練；綜合素質(zhì)

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（Science and Technology Innovation Training Program，STITP）的順利進(jìn)行，重點(diǎn)從以下幾方面推進(jìn)科技創(chuàng)新訓(xùn)練工作的開(kāi)展。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善運(yùn)行機(jī)制

（1）組建STITP工作委員會(huì)。由主管科研工作的副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，下設(shè)科研、教學(xué)、學(xué)生工作等部門(mén)共同組成的工作小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的宣傳動(dòng)員、立項(xiàng)、檢查和監(jiān)督。通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)，制定相關(guān)政策、管理辦法等提高師生對(duì)科技創(chuàng)新訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其參與的熱情和積極性，為創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供可靠的組織保證。

（2）成立STITP學(xué)術(shù)委員會(huì)。將具有良好科研背景、高職稱(chēng)、高學(xué)歷的教師組建成STITP學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)STITP的項(xiàng)目評(píng)審、中期檢查、結(jié)題等工作。同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間舉辦科技創(chuàng)新講座與咨詢等活動(dòng)，以提高大學(xué)生科技創(chuàng)新水平，保障創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的正常運(yùn)行。

（3）創(chuàng)建科技創(chuàng)新模式。學(xué)院成立了5個(gè)以專(zhuān)業(yè)學(xué)科為主的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練大團(tuán)隊(duì)和相應(yīng)的五個(gè)學(xué)術(shù)委員會(huì)分支，負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的評(píng)審和遴選推薦，形成“學(xué)院-優(yōu)勢(shì)學(xué)科-創(chuàng)新大團(tuán)隊(duì)-創(chuàng)新項(xiàng)目”的大學(xué)生科技創(chuàng)新模式。

（4）將STITP納入學(xué)分制管理體系。為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)本科生參加各種科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新與素質(zhì)拓展能力，學(xué)院將科技創(chuàng)新成果作為選修課學(xué)分記入學(xué)生總學(xué)分，并制定了相關(guān)管理辦法以規(guī)范其認(rèn)定工作。這些舉措均為科技創(chuàng)新活動(dòng)的健康開(kāi)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)了第一課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與第二課堂科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效結(jié)合。

2.強(qiáng)化宣傳和動(dòng)員力度

通過(guò)班主任主題班會(huì)，輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師的宣講，專(zhuān)業(yè)教師課堂上的滲透等多渠道以及科技創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式進(jìn)行宣傳動(dòng)員，做到人人皆知。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)并從自身專(zhuān)長(zhǎng)與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

3.做好導(dǎo)師和項(xiàng)目的遴選工作

為保證STITP能切實(shí)有效地開(kāi)展，項(xiàng)目指導(dǎo)教師一般為各專(zhuān)業(yè)的骨干教師，且有在研項(xiàng)目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評(píng)優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。項(xiàng)目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項(xiàng)目組織選題。這些項(xiàng)目大部分為教師在研項(xiàng)目的子課題，保障了STITP項(xiàng)目來(lái)源的穩(wěn)定性，促進(jìn)師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。

4.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

項(xiàng)目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、立項(xiàng)書(shū)等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施等綜合能力。

5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)

為保證學(xué)生科技活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)尤其重要。一年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，可以通過(guò)開(kāi)展不需要太多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科技活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；在二年級(jí)第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的項(xiàng)目，并開(kāi)始項(xiàng)目申報(bào)；三年級(jí)開(kāi)始科研試驗(yàn)與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項(xiàng)目發(fā)展成畢業(yè)論文。

二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在科研實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行綜合分析，解決問(wèn)題。在探索、研究、創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生精力充沛，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，富有進(jìn)取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對(duì)其以后的研究也有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會(huì)提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動(dòng)中滿足社會(huì)需求并形成社會(huì)責(zé)任感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

大學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，其項(xiàng)目從論證、立項(xiàng)、實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要進(jìn)行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

4.有利于塑造學(xué)生獨(dú)立精神品質(zhì)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于提升校園文化的品位，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂(lè)園。在整個(gè)過(guò)程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力以及思維和行動(dòng)的獨(dú)立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。

5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

科技創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。