序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中社會(huì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

新課程理念下，初中社會(huì)教學(xué)應(yīng)該更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，立足于社會(huì)生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，結(jié)合相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象了解社會(huì)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活，感悟社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。譬如，面對(duì)危機(jī)，面對(duì)南海危機(jī)以及菲律賓越南等國(guó)的挑釁，中國(guó)政府應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)，中國(guó)政府所作出的決策體現(xiàn)了中國(guó)睦鄰友好的態(tài)度，同時(shí)也表明國(guó)家神圣不可侵犯，維護(hù)國(guó)家和是我們義不容辭的責(zé)任。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的科技和現(xiàn)代化的發(fā)明創(chuàng)造，自然就會(huì)了解中國(guó)的偉大，中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造，中國(guó)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生橫向相比，中國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所取得的巨大成就，中國(guó)也有世界上最先進(jìn)的輕武器，超級(jí)計(jì)算機(jī)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，中國(guó)的高鐵從無(wú)到有到，成為世界上最成熟的、發(fā)展速度最快的高鐵。還有很多發(fā)明創(chuàng)造在世界上處于領(lǐng)先地位，這些都可以讓學(xué)生更好地去感知中國(guó)的社會(huì)發(fā)展，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得巨大的成就感，更好地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)組合

教無(wú)定法，用先進(jìn)的教學(xué)方法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠真正地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地培養(yǎng)。尤其是在新課改的理念下，更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，能夠更好的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。重視多種教學(xué)方法的穿插運(yùn)用，防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。同時(shí)，學(xué)無(wú)定法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)，相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在通過(guò)主持人法、放風(fēng)箏法、捉迷藏法、參賽法等具體學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，增強(qiáng)學(xué)生探究合作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、靈活組織教學(xué)形式，提高其課堂教學(xué)效率

篇(2)

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【摘要】隱性輟學(xué)是相對(duì)顯性輟學(xué)而言的， 指的是在學(xué)校教育場(chǎng)景中現(xiàn)存的， 學(xué)生雖保留學(xué)籍， 甚至正常交納教育費(fèi)用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學(xué)在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育情境中又表現(xiàn)為強(qiáng)迫型隱性輟學(xué)和主動(dòng)型隱性輟學(xué)兩種類型。

【關(guān)鍵詞】隱性輟學(xué) 校教育場(chǎng)景中現(xiàn)存的 學(xué)生雖保留學(xué)籍 正常交納教育費(fèi)用

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

目前我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象形勢(shì)依然嚴(yán)峻。盡管各地采取措施加大控輟保學(xué)力度， 顯性輟學(xué)問(wèn)題得到了暫時(shí)控制， 但農(nóng)村初中生輟學(xué)率隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)反彈， 更為嚴(yán)重的是， 農(nóng)村學(xué)校教育中還存在著大量的令人堪憂的適齡學(xué)生隱性輟學(xué)問(wèn)題。本文僅就農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)實(shí)危害及其成因進(jìn)行探討， 以期引起社會(huì)各界對(duì)此問(wèn)題的重視和解決。

一、隱性輟學(xué)及其危害隱性輟學(xué)是相對(duì)顯性輟學(xué)而言的， 指的是在學(xué)校教育場(chǎng)景中現(xiàn)存的， 學(xué)生雖保留學(xué)籍， 甚至正常交納教育費(fèi)用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學(xué)在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育情境中又表現(xiàn)為強(qiáng)迫型隱性輟學(xué)和主動(dòng)型隱性輟學(xué)兩種類型。強(qiáng)迫型隱性輟學(xué)是學(xué)校和教師為提高升學(xué)率而采取過(guò)激的做法， 強(qiáng)迫學(xué)生提前“分流”， 進(jìn)入升學(xué)無(wú)望的非重點(diǎn)班級(jí)或編入職業(yè)技能培訓(xùn)性質(zhì)的單獨(dú)班級(jí)學(xué)習(xí)， 成為應(yīng)試教育的“犧牲品”; 而主動(dòng)型隱性輟學(xué)則是學(xué)生由于厭學(xué)等因素的影響而主動(dòng)放棄學(xué)業(yè)的追求， 在上學(xué)的幌子下而混學(xué)、逃學(xué)。隱性輟學(xué)現(xiàn)象目前已成為農(nóng)村學(xué)校教育中見(jiàn)怪不怪的教育“常態(tài)”問(wèn)題， 其危害是現(xiàn)實(shí)且嚴(yán)重的。1、隱性輟學(xué)給學(xué)生個(gè)體發(fā)展留下許多成長(zhǎng)隱患。初中階段是兒童期向成年過(guò)渡時(shí)期， 這一時(shí)期也是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期。由于隱性輟學(xué)的學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)校和家庭監(jiān)控的“真空狀態(tài)”， 無(wú)人監(jiān)管， 無(wú)人監(jiān)護(hù)， 整日游蕩在游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所， 極易接觸、沾染一些社會(huì)不良習(xí)氣， 或在一些不法分子教唆下， 走上違法犯罪的道路， 成為真正的“問(wèn)題少年”。近年來(lái)青少年違法案件增多， 其中許多都是中學(xué)生過(guò)早輟學(xué)所引發(fā)。2、隱性輟學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育造成諸多負(fù)面影響。隱性輟學(xué)現(xiàn)象藏匿了許多農(nóng)村學(xué)校教育中的深層次管理與制度建設(shè)問(wèn)題， 使農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想和方向長(zhǎng)期得不到匡正， 同時(shí)也削弱降低了學(xué)校教育育人功能作用的發(fā)揮。隱性輟學(xué)學(xué)生在學(xué)校中的不良表現(xiàn)不利于形成良好的校園文化建設(shè)， 對(duì)于整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了極壞的影響。此外， 隱性輟學(xué)現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)期存在也降低了教師的自我效能感， 不利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。3、隱性輟學(xué)有礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的健康持久發(fā)展。隱性輟學(xué)現(xiàn)象被隱藏于當(dāng)前“普九”工作控輟率的“冰山”之下， 農(nóng)村中學(xué)隱性輟學(xué)現(xiàn)象掩蓋了“普九”鞏固工作存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 這對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高留下諸多隱患。我國(guó)當(dāng)前正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史關(guān)鍵時(shí)期，“三農(nóng)”問(wèn)題的解決更需完善農(nóng)村教育這塊“基石”， 而農(nóng)村義務(wù)教育階段中出現(xiàn)的隱性輟學(xué)問(wèn)題將直接影響到我國(guó)中西部地區(qū)的“雙基”鞏固以及農(nóng)村人口素質(zhì)的提高， 阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的和諧發(fā)展。

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篇(3)

商場(chǎng)數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]王開(kāi)榮；數(shù)學(xué)的哲學(xué)思想與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]；重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2003年06期

[2]陶前功，劉宏偉；談數(shù)學(xué)史教育在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]；湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)；2000年06期

[3]張金良；數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的作用[D]；福建師范大學(xué)；2001年

[4]王書(shū)貞；數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的認(rèn)知分析及教學(xué)應(yīng)用[D]；陜西師范大學(xué)；2003年

[5]常方亮；；淺談中師數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J]；中國(guó)校外教育；2010年S1期

商場(chǎng)數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]李開(kāi)云《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)》.北京大學(xué)出版社，2008。

[2]鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》.華東師范大學(xué)出版社，2001。

[3]【日】米山國(guó)藏《數(shù)學(xué)的精神思想和方法》.四川教育出版社，1986。

[4]檀傳寶《教育是人類價(jià)值生命的中介》.《教育研究》，2000，3。

[5]朱梧《數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教育》.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，1994，2。

[6]吳國(guó)建沈自飛《數(shù)學(xué)教育與人文教育》.《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，2003，10。

商場(chǎng)數(shù)學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]高海霞.淺談數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2011，（17）：64-64

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[4]張建梅.淺析數(shù)學(xué)思想和方法在初中教學(xué)中的重要性[J].商情，2012，（42）：92

[5]閆波.小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012，（12）

篇(4)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)　初中語(yǔ)文　語(yǔ)文教師　芻議

初中學(xué)生，由于社會(huì)閱歷淺，認(rèn)識(shí)水平低，閱讀范圍窄，寫(xiě)作尤其是寫(xiě)議論文，頗感困難。加之近年來(lái)“淡化文體”這一教學(xué)思潮的影響，多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)初中議論文寫(xiě)作的重視程度不夠，使得初中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究相對(duì)于其他文體的寫(xiě)作研究始終處于滯后狀態(tài)。這將直接影響學(xué)生進(jìn)入高中階段之后議論文寫(xiě)作水平的提高。在多年的教學(xué)中，筆者吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)所授學(xué)生的實(shí)際情況形成了一套初中議論文作文教學(xué)的思路與訓(xùn)練方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，收到了很好的效果，現(xiàn)探討如下。

一、激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作激情

學(xué)生有了寫(xiě)作材料，也掌握了一定的方法技巧。但不一定就能寫(xiě)出好文章來(lái)。這是因?yàn)樽魑氖置黠@地受情感的制約。所以，激感是作文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。因此，每次作文，我們都要采用多種方法去激發(fā)學(xué)生感情。如語(yǔ)言激勵(lì)法。學(xué)校開(kāi)展某一活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，并準(zhǔn)備向報(bào)刊推薦，教師可告訴學(xué)生，這次作文大家比一比，看誰(shuí)的文章能入選，從而點(diǎn)燃起他們的寫(xiě)作熱情，激發(fā)起他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，還有趣文引導(dǎo)法、語(yǔ)言描繪法、設(shè)置需要法等等。教師只有想方設(shè)法使學(xué)生心中的情感噴發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)筆下生花，寫(xiě)出情文并茂的好文章來(lái)?？傊?，在課堂準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上，可采取課外準(zhǔn)備與課內(nèi)準(zhǔn)備相結(jié)合。教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備相結(jié)合的方法進(jìn)行，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使作文教學(xué)有一個(gè)比較大的提前量，使師生的感情得以交流，產(chǎn)生一種志同道合的默契，為教師的課內(nèi)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。[1]

二、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。聽(tīng)，是語(yǔ)言交際中最基本的活動(dòng)形式之一，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最初始的感知環(huán)節(jié)。聽(tīng)，可以激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。說(shuō)，可以體現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。讀，是吸收信息的過(guò)程，也是通過(guò)理解，加工獲取新知的過(guò)程。寫(xiě)是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，是在聽(tīng)、說(shuō)、讀能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上而形成的，是運(yùn)用語(yǔ)言文字最高要求的能力表現(xiàn)。在德國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)大綱中，是把說(shuō)和寫(xiě)放在一部分的，稱為“口筆語(yǔ)訓(xùn)練”，他們認(rèn)為把說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以“以說(shuō)促寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)”，從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，遵循人類的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，聽(tīng)的能力培養(yǎng)，又是其它三種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，“輕松作文”教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，給學(xué)生的作文能力訓(xùn)練設(shè)置臺(tái)階，讓他們明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)，樹(shù)立起寫(xiě)作的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。[2]

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維亦稱擴(kuò)散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，在這種多角度多方向的思考過(guò)程中，求得多種不同的解決辦法。發(fā)散思維是多向的、立體的和開(kāi)放型的思維。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。流暢性是指能產(chǎn)生大量念頭的能力特征；變通性是指改變思維方向的能力特征；獨(dú)特性是指能夠產(chǎn)生不同尋常的新念頭的能力特征。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)　7—9　年級(jí)學(xué)生的“寫(xiě)作”目標(biāo)這樣要求：多角度地觀察生活。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。任何事物都是一個(gè)多面體，它會(huì)以不同的方式與角度展現(xiàn)在觀察主體面前。鑒于此，“輕松作文”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師通過(guò)巧妙的課堂教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)和能力的積累，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地觀察事物，使學(xué)生思維活躍，辦法多而且新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見(jiàn)解，使問(wèn)題奇跡般地得到解決。這樣學(xué)生就可在思維活躍的狀態(tài)下，順著自己新奇的思路，身心愉悅地去完成作文。

四、讓學(xué)生廣泛積累寫(xiě)作材料

文章要言之有物。這“有物”，就是說(shuō)文章內(nèi)容要充實(shí)。議論文也應(yīng)該是這樣，文章必須有充足的論據(jù)（事實(shí)論據(jù)，事理論據(jù)），有了充足的論據(jù)，論證才會(huì)充分，文章才會(huì)有說(shuō)服力。我們不是說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”嗎？有些學(xué)生寫(xiě)議論文往往只是空洞的說(shuō)教，缺乏論據(jù)，這樣文章就顯得蒼白無(wú)力。究其原因，關(guān)鍵是平時(shí)掌握的寫(xiě)作材料太少。針對(duì)這一現(xiàn)象，在作文教學(xué)中，就要要求學(xué)生廣泛積累寫(xiě)作材料。首先，是讓學(xué)生多讀書(shū)，多看報(bào)，多聽(tīng)廣播。在讀、看、聽(tīng)的過(guò)程中，積累知識(shí)，積累寫(xiě)作材料。其中的名人、名事、名言、警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等等，應(yīng)多記憶，多積累。同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備“材料積累本”，將讀書(shū)過(guò)程中遇到的有意義的材料積累其上，并要求積累時(shí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。如按思想分成“惜時(shí)篇”、“勤奮篇”、“知識(shí)篇”、“集體篇”、“人生篇”、“國(guó)家社會(huì)篇”等等。其次，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，從歷史書(shū)籍、歷史資料中汲取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”。

因?yàn)槲覀兩钪?、學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，大都可在歷史中找到“影子”，中外歷史事件、歷史名人、歷史故事都可以積累。再次，是讓學(xué)生留心觀察生活，在生活中去積累材料。社會(huì)生活中的新聞、趣事，自己身邊的人、身邊的事，個(gè)人的生活經(jīng)歷，也都可以積累。這樣廣泛地積累了寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了，而寫(xiě)議論文，也就不會(huì)

因找不到恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)而犯愁了。[3]

五、營(yíng)造作文寫(xiě)作氛圍

如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是小學(xué)生的日常話語(yǔ)中也有著大量的議論。議論離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，我們也常常自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用議論這種表達(dá)方式。同學(xué)們常常對(duì)一個(gè)問(wèn)題有不同的看法，彼此都想說(shuō)服對(duì)方而展開(kāi)唇槍舌戰(zhàn)，這就是議論；父母不讓看電視或踢足球時(shí)，我們總是會(huì)提出許多理由，把它們寫(xiě)下來(lái)就是

議論短文。這是一種很好的營(yíng)造議論文寫(xiě)作氛圍的辦法。聽(tīng)人家的語(yǔ)言，讀人家的文章，對(duì)于鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣也有幫助。這種“聽(tīng)”和“讀”也是營(yíng)造議論文寫(xiě)作氛圍的好辦法之一。為此，我們可以有意識(shí)地在早讀時(shí)利用三五分鐘的時(shí)間給學(xué)生讀一些短小精悍、文筆優(yōu)美的議論文，并不時(shí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)一些特別優(yōu)秀的議論文，則讓學(xué)生反復(fù)誦讀，嫻記于心，運(yùn)用這種“先入為主”的方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的議論習(xí)慣，加深對(duì)議論文這一文章類型的理解，產(chǎn)生按這一模式試一試的欲望。

六、教師要充分發(fā)揮寫(xiě)作評(píng)價(jià)的魅力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)是評(píng)改一支筆，以教師的自身經(jīng)歷和閱歷代替學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，以教師的一己之見(jiàn)代替學(xué)生的想象和發(fā)揮。在新課程背景下，教師應(yīng)改革評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)中學(xué)生百花齊放，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的魅力。新課程理念把寫(xiě)作看作是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見(jiàn)解的重要手段。為此，對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)采用“積極、主動(dòng)”定型；對(duì)寫(xiě)作品質(zhì)應(yīng)采用“很好、好、還需努力”等來(lái)定型；對(duì)寫(xiě)作的性格采用“勇敢、頑強(qiáng)”等來(lái)定型。對(duì)學(xué)生各抒己見(jiàn)的有創(chuàng)意的表達(dá)要給予充分鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靖.農(nóng)村初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)指導(dǎo)的探究[D].華東師大碩文，2008，4.

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)合作社，農(nóng)戶收入，丹陽(yáng)市，丹徒區(qū)

 

一、 引言

（一）研究背景及意義

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對(duì)國(guó)家的糧食戰(zhàn)略安全有著至關(guān)重要的意義。然而，農(nóng)業(yè)作為一種天然的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，具有投入時(shí)期長(zhǎng)、收益較低等特點(diǎn)，同時(shí)，由于農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的自然條件、市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)等因素的影響，農(nóng)業(yè)又成為一種高風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)。傳統(tǒng)上，我國(guó)是以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)方式進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的，這直接導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)從業(yè)者抗風(fēng)險(xiǎn)能力的缺乏。首先社會(huì)實(shí)踐論文，個(gè)體小農(nóng)沒(méi)有足夠的能力對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行收集和整理，其經(jīng)濟(jì)決策經(jīng)常不能反映市場(chǎng)需求。其次，小農(nóng)因?yàn)樯a(chǎn)規(guī)模小，市場(chǎng)談判能力較弱，而無(wú)法通過(guò)談判降低生產(chǎn)成本，提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格論文開(kāi)題報(bào)告。因此，農(nóng)戶希望能通過(guò)一些制度和組織，與同業(yè)經(jīng)營(yíng)者，與上下游經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行結(jié)合，以減少風(fēng)險(xiǎn)，增加收入。于是，農(nóng)業(yè)合作社劃時(shí)代地產(chǎn)生了。

自上世紀(jì)90年代初以來(lái)，全國(guó)各地掀起了一股興辦農(nóng)業(yè)合作社的熱潮，各種形式和產(chǎn)業(yè)的合作社工作開(kāi)展地如火如荼。特別是2006年《合作社法》頒布之后，農(nóng)業(yè)合作社得到了更大范圍、更深層次地推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)開(kāi)始煥發(fā)出新的生機(jī)。但是，目前的農(nóng)業(yè)合作社出現(xiàn)了求量不求質(zhì)、管理不規(guī)范、利潤(rùn)分配不合理等一系列問(wèn)題，如果不能及時(shí)解決這些問(wèn)題社會(huì)實(shí)踐論文，農(nóng)業(yè)合作社的進(jìn)一步發(fā)展必將受到致命的打擊。

針對(duì)農(nóng)業(yè)合作社所存在的問(wèn)題，大批專家和學(xué)者都進(jìn)行了不同角度的研究并提供了政策建議。一部分專家從合作社的產(chǎn)生和發(fā)展入手，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)源性根據(jù)；也有一些專家著眼于合作社的組織結(jié)構(gòu)，從管理和組織的角度進(jìn)行探討；另外，也有相當(dāng)多的專家通過(guò)研究認(rèn)為合作社的立法才是關(guān)鍵之處?？傊?，專家們的研究大多是針對(duì)組織自身開(kāi)展的，而針對(duì)農(nóng)戶的研究相對(duì)較少。實(shí)際上，農(nóng)戶是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要微觀主體，具有主觀能動(dòng)性，他們的態(tài)度和意愿直接決定了合作社的發(fā)展。

因此，本研究正是從農(nóng)戶的角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)描述的方法，分析農(nóng)戶參與農(nóng)業(yè)合作社的現(xiàn)狀與態(tài)度，并計(jì)量分析農(nóng)戶參加合作社的行為對(duì)收入的影響，從而為發(fā)展農(nóng)業(yè)合作社規(guī)模、推廣合作優(yōu)勢(shì)、更好地以合作社形式增強(qiáng)農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、保障農(nóng)戶利益提供政策建議論文開(kāi)題報(bào)告。

（二）文獻(xiàn)綜述

楊惠芳（2005）認(rèn)為，解決農(nóng)民增收的關(guān)鍵在組織創(chuàng)新,建立有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)主體。農(nóng)民專業(yè)合作社的建立和發(fā)展,使我們找到了促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和增加農(nóng)民收入的一種有效組織形式和載體。

韓潔、薛桂霞（2007）認(rèn)為，農(nóng)業(yè)合作社對(duì)農(nóng)民收入的影響是顯著的，這不僅表現(xiàn)在其市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和談判能力的增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐論文，更與生產(chǎn)一體化、二次分紅等因素有著密切關(guān)系。

王新利,李世武（2007）認(rèn)為，農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的優(yōu)越性是以增加農(nóng)民收入為基礎(chǔ)的。要使這類組織獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)而良好的發(fā)展，進(jìn)而為解決三農(nóng)問(wèn)題提供強(qiáng)有力的幫助，政策的實(shí)行需要遵循這一基本原理。

二、 數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本次數(shù)據(jù)由本班四位同學(xué)利用暑假時(shí)間前往丹陽(yáng)市丹徒區(qū)實(shí)地調(diào)查獲得，我們走訪了當(dāng)?shù)夭枞~合作社周邊的4個(gè)村落，共發(fā)放問(wèn)卷220份，通過(guò)剔除信息明顯錯(cuò)誤、前后矛盾和異常的問(wèn)卷21份，實(shí)際有效問(wèn)卷為199份，有效率高達(dá)90.45%。

（二）數(shù)據(jù)分析

1、數(shù)據(jù)分析分為描述分析和計(jì)量分析兩部分。在描述分析中，將參加合作社農(nóng)戶與未參加合作社農(nóng)戶戶主的年齡、文化程度、身份（是否村干部或黨員）以及家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比例、農(nóng)產(chǎn)品銷售價(jià)格等指標(biāo)做橫向的比較，以此對(duì)這兩個(gè)群體的特征做出基本的描述。在計(jì)量分析中，選擇農(nóng)戶總收入為被解釋變量，家庭種植規(guī)模、非農(nóng)收入、是否加入合作社、生產(chǎn)資料成本為解釋變量，采用Cobb-Douglas模型進(jìn)行計(jì)量。

2、描述統(tǒng)計(jì)：

（1）年齡：參加合作社的農(nóng)戶戶主平均年齡為47.36歲，未參加合作社的農(nóng)戶戶主平均年齡為47.40歲，且兩個(gè)群體中戶主年齡都是呈正態(tài)分布的，因此，戶主年齡沒(méi)有顯著差異論文開(kāi)題報(bào)告。

（2）文化程度：將戶主受教育程度按文盲、小學(xué)、初中、高中或中專、大專及以上分別賦值為1、2、3、4、5社會(huì)實(shí)踐論文，則參加合作社的農(nóng)戶中，這五項(xiàng)比例依次是0，8.82%，47.05%，26.47%，17.65%，平均值為3.14，未參加合作社的農(nóng)戶中，這五項(xiàng)比例依次是0，12.12%，76.97%，4.84%，4.84%，平均值為3.11.從各種文化程度分布比例來(lái)說(shuō)，未參加合作社的戶主文化程度相對(duì)較低，但總體均值較為接近，這是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕逃Ｊ揭跃拍曛屏x務(wù)教育為主，大部分戶主的文化程度都是初中社會(huì)實(shí)踐論文，以致初中以上文化程度的戶主絕對(duì)人數(shù)較少。

（3）身份：在參加合作社的農(nóng)戶中，村干部或黨員的比例占到了50%，而沒(méi)有參加合作社的農(nóng)戶中，村干部或黨員的比例僅為7.88%，有理由相信，身份的區(qū)別對(duì)參加合作社與否是有著較大影響的，這也與理論分析的結(jié)果吻合，通常認(rèn)為擔(dān)任村干部或黨員的農(nóng)戶覺(jué)悟較高，能夠積極響應(yīng)號(hào)召，另外也需要起帶動(dòng)作用，因此參與的意愿與可能性更高。

（4）家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比例：在參加合作社的農(nóng)戶中，平均家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比例為64.67%，而對(duì)于未參加合作社的農(nóng)戶，平均家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比例為64.13%，同時(shí)兩個(gè)群體也符合正態(tài)分布。

（5）農(nóng)產(chǎn)品銷售價(jià)格：本次調(diào)查對(duì)象為當(dāng)?shù)氐那⒉枞~合作社，通過(guò)調(diào)查了解到，大部分農(nóng)戶每年采摘兩次茶葉。從問(wèn)卷反映的情況來(lái)看，對(duì)于參加合作社的農(nóng)戶社會(huì)實(shí)踐論文，第一次茶葉的平均出售價(jià)格是328.1元/斤，第二次茶葉平均出售價(jià)格是235.2元/斤；對(duì)于沒(méi)有參加合作社的農(nóng)戶，第一次茶葉出售價(jià)格為319.6元/斤，第二次茶葉出售價(jià)格為227.4元/斤，且上述數(shù)據(jù)分布都較為緊湊。

3、計(jì)量分析：

被解釋變量為農(nóng)戶總收入，以Y表示。解釋變量見(jiàn)下表：

 

表1 實(shí)證模型解釋變量說(shuō)明

變量名稱 變量定義 平均值

D1 是否加入合作社：是=1，否=0 0.23

X1 種植規(guī)模：農(nóng)戶耕種的總面積(畝) 3.43

篇(6)

1寄宿生現(xiàn)狀

以本人所在學(xué)校為例，我校地處山區(qū)，是百色市右江區(qū)學(xué)生人數(shù)最多的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，全校近1000名學(xué)生，生源呈遠(yuǎn)、散、僻等特點(diǎn)，部分學(xué)生家距離學(xué)校十分遠(yuǎn)；而且因?yàn)槠h(yuǎn)，路況惡劣，所以交通十分不便；再加上[專業(yè)提供論文寫(xiě)作和職稱論文寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]有的家庭父母雙方都外出打工等原因，我校超過(guò)95%的學(xué)生都寄宿在學(xué)校。

2寄宿生面臨的問(wèn)題

由于年齡較小，適應(yīng)能力較差，很多寄宿生很難融入學(xué)校這個(gè)大家庭；再加上自理能力較差，經(jīng)常生病，因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生的父母都外出打工，所以身體上的不舒服會(huì)更加劇學(xué)生心靈上的孤單；也有不少父母離異的家庭，將孩子寄養(yǎng)在外婆、爺爺奶奶或其他親戚家，由他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，這樣的學(xué)生心理更加孤僻。寄宿生遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，享受不到家庭的溫馨，加之與監(jiān)護(hù)人之間的年齡差距或監(jiān)護(hù)人管理教育不善等原因，造成寄宿生在思想、性格、行為和學(xué)習(xí)等方面存在諸多問(wèn)題，如嬌氣任性、脾氣暴躁、自由散漫或沉默寡言、離群孤獨(dú)；有的學(xué)生不理解父母，對(duì)父母抱憎恨情緒，叛逆性強(qiáng)，故意通過(guò)不學(xué)習(xí)、外出上網(wǎng)、打架等為了引起父母的關(guān)注。如果這些問(wèn)題不能及時(shí)解決，后果十分嚴(yán)重。所以社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等應(yīng)密切配合，共同關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育，讓寄宿生更好地融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中去，讓他們也能沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

3寄宿生管理的建議

3.1保證教育經(jīng)費(fèi)的投入，為寄宿生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

由于經(jīng)費(fèi)有限，部分農(nóng)村初中學(xué)校住宿條件相對(duì)滯后，以我校為例，前兩年學(xué)生住宿、生活設(shè)施、用水等問(wèn)題都非常嚴(yán)重，宿舍有限，一間宿舍12個(gè)床位，正常地要安排十二個(gè)學(xué)生，多的時(shí)候還需要兩人合鋪，宿舍里面除了床位，所?？臻g無(wú)幾，只能添兩張桌子讓學(xué)生放置碗筷，沒(méi)有櫥柜，其他的生活用品只能堆在床鋪底下，宿舍內(nèi)十分擁擠；用水也非常不便，每層樓七間宿舍，只有一個(gè)公共衛(wèi)生間，而且一到枯水期，三樓以上都沒(méi)有水，所以寄宿生生活用水、用衛(wèi)生間等都極為不便。住宿條件十分困難。校內(nèi)的娛樂(lè)設(shè)施較少，寄宿生的課余生活也十分單調(diào)。

寄宿生遠(yuǎn)離家人來(lái)到學(xué)校，學(xué)校就是他們的第二個(gè)家。一個(gè)舒適、溫馨的生活環(huán)境，能夠更好更快的讓他們?nèi)谌脒@個(gè)大家庭。國(guó)務(wù)院明確規(guī)定：義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的主體是國(guó)家，各級(jí)人民政府必須將農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整所需經(jīng)費(fèi)納入本級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算，并建立財(cái)政專戶，做好規(guī)劃，嚴(yán)格管理，有計(jì)劃有步驟地投入到農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)，不斷地改善宿舍、飯?zhí)眉案鞣N配套設(shè)施，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境提供有利條件。同時(shí)學(xué)?？梢誀?zhēng)取企業(yè)、社會(huì)上的其他單位或者愛(ài)心人士的支持，改善學(xué)校條件。

3.2學(xué)校應(yīng)高度重視問(wèn)題，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任，完善管理制度。

為了確保寄宿生健康、安全地學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校要盡可能完善寄宿生各項(xiàng)管理工作，做到寄宿生管理工作有章可循；管理上耐心、嚴(yán)慈、引導(dǎo)；后勤保障上熱情、及時(shí)、到位。成立寄宿生管理機(jī)構(gòu)，做到分工明確，責(zé)任到人。對(duì)寄宿生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)、及時(shí)地進(jìn)行處理、教育。定期不定期的召開(kāi)寄宿生工作會(huì)議，總結(jié)分析寄宿生在生活方面的情況，對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)分析解決。

學(xué)?？梢猿浞掷谜n余時(shí)間開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，促[專業(yè)提供論文寫(xiě)作和職稱論文寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]進(jìn)學(xué)生適應(yīng)集體生活。如書(shū)寫(xiě)評(píng)比、讀書(shū)活動(dòng)、作業(yè)展評(píng)、美術(shù)作品展覽等，讓寄宿生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。學(xué)校規(guī)范化管理利于發(fā)展學(xué)生自我教育意識(shí)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，增強(qiáng)集體主義觀念、勞動(dòng)觀念、服務(wù)和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、自力，以及主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的理念。發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為真正的教育主體，讓學(xué)生在學(xué)校一切活動(dòng)中充分發(fā)揮群體和個(gè)體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，從而讓學(xué)生獲得全面、健康、主動(dòng)的發(fā)展。

3.3用愛(ài)心去幫助寄宿生。

心理專家認(rèn)為：愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的重要條件。寄宿生離開(kāi)父母很容易造成孤立、沒(méi)有安全感，心里煩躁、抵制外界、冷淡等性格。教師是寄宿生在學(xué)校最親密的人，應(yīng)主動(dòng)了解每一位學(xué)生的具體家庭情況，和他們聊天交談，幫助指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何料理自己的生活、教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處等，讓每位學(xué)生懂得如何給于愛(ài)并收獲更多的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或在生活、學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，不要一味地批評(píng)指責(zé)，應(yīng)該用更多的愛(ài)心去感化他們。

生活老師應(yīng)盡量培養(yǎng)寄宿生的自理能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我約束和自我管理能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮寄宿生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己行動(dòng)，學(xué)著自己的事情盡量自己想辦法解決。在實(shí)踐中鍛煉能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。利用各種講座和黑板報(bào)的宣傳加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育、健康教育、行為規(guī)范的教育、衛(wèi)生知識(shí)教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和獨(dú)立生活能力。

3.4加強(qiáng)家校溝通，共同育人。

家長(zhǎng)是孩子最親密的人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極為重要的作用。孩子寄宿學(xué)校，家長(zhǎng)不僅不應(yīng)有孩子由學(xué)校管理，無(wú)責(zé)一身輕的思想，反而更應(yīng)因孩子寄宿而給予更多的關(guān)注和重視。孩子放假在家的日子里，要深入了解孩子的生活狀況，關(guān)心孩子的身心發(fā)展，平時(shí)加強(qiáng)與老師溝通交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，與老師探討教育方法，做到密切聯(lián)系，積極配合，共同教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。家校[專業(yè)提供論文寫(xiě)作和職稱論文寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1 KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]溝通，共同培養(yǎng)，讓每一個(gè)寄宿生健康成長(zhǎng)。

如何做好農(nóng)村初中寄宿生管理工作，更好地促進(jìn)寄宿生的健康成長(zhǎng)，還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但是如果社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都給予寄宿生高度的重視，緊密配合，就一定能取得良好的教育效果，譜寫(xiě)農(nóng)村初中寄宿生管理的新篇章，為新農(nóng)村建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》.

篇(7)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文研究；途徑；方法

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)的拓展與延伸。所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平進(jìn)行選題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ鲃?dòng)獲取知識(shí)，這樣才會(huì)有利于提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。我認(rèn)為初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下途徑和方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，其關(guān)鍵是要看教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。引發(fā)學(xué)生的好奇心，又是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課堂情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要的是教師引導(dǎo)，也就是設(shè)置適于探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要從課內(nèi)向課外延展。初中語(yǔ)文教學(xué)的資源不匱乏，除了我們手中的教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、工具書(shū)以外，還有我們學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)、報(bào)刊；網(wǎng)絡(luò)和影視的影像資料；廣播與微信的國(guó)內(nèi)外重要事件；人文地理的民間文學(xué)、風(fēng)俗民情、文物古跡、自然環(huán)境等，都是很好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課程資源。教師可以從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和需要出發(fā)，溝通課堂內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系，充分利用各種資源，提高學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。比如：

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注具有時(shí)效性的國(guó)內(nèi)外大事。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)廣播、看報(bào)、看電視等方式來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，并且及時(shí)在課堂上進(jìn)行交流。

2.根據(jù)地方特色，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。鄉(xiāng)土資源是本地區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗民情、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。我們要經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、歷史文化等進(jìn)行考察研究，收集資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、寫(xiě)作等方式的研究性學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案

首先要設(shè)計(jì)方案，分步實(shí)施。在選定了教學(xué)課題之后，就要著手設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案，以確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。一份好的實(shí)施方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.提出課題。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初期，這一任務(wù)應(yīng)主要由教師完成。應(yīng)包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，完成課題所需的條件，研究預(yù)期的目的這幾個(gè)方面。

2.課題研究的主要方法。語(yǔ)文課題研究方面主要是指文獻(xiàn)查閱和資料收集、比較等。

3.課題研究的活動(dòng)安排，如每一節(jié)課具體安排做什么。這一步應(yīng)由學(xué)生課題小組自行擬定，但活動(dòng)周期不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生的積極性會(huì)減退。

4.研究成果的結(jié)題形式。一般以小論文的形式結(jié)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的修改。設(shè)計(jì)方案確定以后，就要組織學(xué)生按計(jì)劃、分步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。

5.進(jìn)行總結(jié)分析，形成小論文。小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行交流的主要方式。撰寫(xiě)小論文也是開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要目的，更是初中語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升與訓(xùn)練，所以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析后，寫(xiě)好總結(jié)性的小論文，是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。同時(shí)也將研究性學(xué)習(xí)引向了深入，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力的互相滲透，互相提高。

三、要培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力

收集和整理信息材料是進(jìn)行科學(xué)研究的一種基本方法，也是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題研究的基本方法。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，收集和處理與課題相關(guān)的資料是非常關(guān)鍵重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐业綄?duì)研究性學(xué)習(xí)課題有價(jià)值的資料，就必須明確課題的范圍和性質(zhì)，才能確定搜尋材料的方向，同時(shí)，還要了解搜集材料的途徑與方法，并掌握檢索資料的技能。但是，初中生正處于起步階段，他們的知識(shí)面還很窄，還需要教師的幫助和指導(dǎo)，如上網(wǎng)查閱資料，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析等。學(xué)生就可以根據(jù)所擁有的資料和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，確立自己的研究方向，從而完成研究性學(xué)習(xí)課題的拓展。