序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)考察報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

邢臺(tái)市南園小學(xué) 楊麗敏

我國(guó)新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)最深刻的一次教育改革。在這次新課程改革中提出了一門(mén)新的必修課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新型課程形態(tài)的產(chǎn)生，是基礎(chǔ)教育課程中教育創(chuàng)新的標(biāo)志之一，是新課程改革的亮點(diǎn)。

11月22日，我們河北省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員跟隨石家莊活動(dòng)基地的領(lǐng)導(dǎo)去參觀考察河北省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)習(xí)他們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。考察中，通過(guò)看（看學(xué)校環(huán)境、學(xué)生活動(dòng)情況）、聽(tīng)（聽(tīng)匯報(bào)課）我從中感受到前所未有的振奮，感受很深。

活動(dòng)一開(kāi)始，基地把我們學(xué)員分成兩個(gè)大班，讓我們做為學(xué)生親自參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課，體驗(yàn)課程的全過(guò)程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。課上，教師以學(xué)生為主體，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、操作、技術(shù)實(shí)踐等，在活動(dòng)過(guò)程中，教師注重了與學(xué)生情感的共享。原來(lái)的我動(dòng)手的能力相當(dāng)差，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)課，我學(xué)會(huì)了“十字繡”，又多了一樣生活的本領(lǐng)。作為成人的我們上了一節(jié)這樣的課還會(huì)那么激動(dòng)，小學(xué)生們呢？

這次參觀考察活動(dòng)中，石家莊活動(dòng)基地特意為我們提供了四堂綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩課，四位執(zhí)教老師上得相當(dāng)成功。我聽(tīng)的一節(jié)課是《石英鐘》，老師先讓學(xué)生談?wù)勈裁词鞘㈢?，石英鐘有什么用，它有幾部分?gòu)成，，怎樣做一個(gè)石英鐘。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)需要老師幫助些什么。接下來(lái)，老師展示了準(zhǔn)備的大量材料。讓學(xué)生構(gòu)思石英鐘的圖案，這是讓學(xué)生創(chuàng)造性體現(xiàn)的地方，用準(zhǔn)備好的材料制作?；顒?dòng)中，學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。他們?cè)趧?dòng)手制作石英鐘的過(guò)程中，體驗(yàn)快樂(lè)，享受成功。

一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動(dòng)基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的落實(shí)和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)時(shí)間雖短，但措施得力，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師工作扎實(shí)，已顯露出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶來(lái)的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們?nèi)「鞯匾约叭珖?guó)做出了示范。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，石家莊活動(dòng)基地不僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)作一個(gè)執(zhí)行的過(guò)程，更是結(jié)合我省學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際和背景，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

認(rèn)識(shí)與思考：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)的三級(jí)管理課程。1．處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。在課程門(mén)類(lèi)的歸屬上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一門(mén)校本課程的具體門(mén)類(lèi)，但需要利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的基本關(guān)系。

2．制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案和學(xué)年計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)通過(guò)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施計(jì)劃，處理好與社區(qū)機(jī)構(gòu)的部門(mén)的關(guān)系。學(xué)校每年需要社區(qū)哪些部門(mén)的配合、什么時(shí)段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區(qū)部門(mén)或機(jī)構(gòu)的支持。

這次參觀考察，對(duì)我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的作用、意義以及必要性的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展到有關(guān)教育行政和教研部門(mén)以及參與課程實(shí)施的教師身上。2、如何制定一個(gè)因地制宜的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃，以指導(dǎo)我校的實(shí)施工作。3、如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程開(kāi)設(shè)有效評(píng)價(jià)。4、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要一定的條件，教師的培訓(xùn)、工作量的確定、資金的籌集等都需要協(xié)調(diào)解決。這些問(wèn)題都是我校要面臨和解決的。

提出一點(diǎn)建議：

1、處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各要素的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)在本質(zhì)上不是課程的內(nèi)容，而是學(xué)生活動(dòng)形式。真正的課程內(nèi)容是學(xué)生自主提出的活動(dòng)主題。要整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各個(gè)要素，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)主題的展開(kāi)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)研究、服務(wù)、宣傳、設(shè)計(jì)、制作、信息技術(shù)實(shí)踐等多種活動(dòng)形式的體驗(yàn)，達(dá)到各要素的整合。

篇(2)

一、考察概述

1、此次考察的主要目的是：了解寶應(yīng)中、小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、此次考察的學(xué)校有：山陽(yáng)中心小學(xué)、山陽(yáng)初級(jí)中學(xué)、范水鎮(zhèn)中心小學(xué)、郭橋初級(jí)中學(xué)。

3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)、做法，并與他們就學(xué)校管理方面的困惑進(jìn)行面對(duì)面交流。

4、對(duì)寶應(yīng)教育的總體印象：無(wú)論是聆聽(tīng)?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。不管辦學(xué)條件如何，都努力在學(xué)?，F(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上追求獨(dú)樹(shù)一幟的辦學(xué)特色。堅(jiān)持從小事做起，精細(xì)化管理，重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、考察后的反思及收獲

1、作為學(xué)校的管理者要敢為人先，在符合教育發(fā)展規(guī)律的前提下，大膽嘗試符合自身發(fā)展的管理模式，闖出獨(dú)具特色的管理機(jī)制。山陽(yáng)初級(jí)中學(xué)致力于追求管理的細(xì)致和精致。將考核分為三個(gè)層面：對(duì)行管人員要求自身工作必須過(guò)硬，實(shí)行行管人員和教師雙向檢查，實(shí)行行管人員年級(jí)蹲點(diǎn)制、行管人員工作周檢制，與考核獎(jiǎng)金掛鉤；對(duì)教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規(guī)范及考核條例和科學(xué)的獎(jiǎng)金分配方法，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性；對(duì)學(xué)生的管理也有一套細(xì)致公平的考核，落實(shí)到每個(gè)班級(jí)的班主任，實(shí)行班主任津貼每周發(fā)放制，達(dá)到及時(shí)提醒的目的。管理強(qiáng)調(diào)教師自身到學(xué)生個(gè)體到學(xué)校整體質(zhì)量和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)文化立校，值得我們借鑒。

2、作為學(xué)校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質(zhì)。具備高素質(zhì)的管理才能是管理好學(xué)校的必要條件。高素質(zhì)的管理者應(yīng)是專(zhuān)家型、學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)，不僅能機(jī)智靈活的處理學(xué)校的日常事務(wù)，更重要的要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的精通、指導(dǎo)和疏通上，并竭力用自身的知識(shí)魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領(lǐng)人，真正以行家里手帶領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。在范水鎮(zhèn)中心小學(xué)考察時(shí)我們深切地感受到了這一點(diǎn)。這所學(xué)校的校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)每人都上示范課，大家爭(zhēng)上示范課，開(kāi)辦課堂超市，教師可以隨便步入領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人的課堂聽(tīng)課。學(xué)校管理者的身體力行營(yíng)造出學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，使學(xué)校的教育教學(xué)考核措施抓得硬抓得實(shí)。

篇(3)

1. 學(xué)習(xí)、考察后的認(rèn)識(shí)

（1）校長(zhǎng)不再是“行政長(zhǎng)官”，而是教育專(zhuān)家。

“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。” 在考察學(xué)習(xí)中，有幸領(lǐng)略了名校校長(zhǎng)的風(fēng)采，追尋幾位校長(zhǎng)成功的發(fā)展軌跡，能夠從中感悟到名校長(zhǎng)共同特點(diǎn)是，把教育、教學(xué)工作、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)，看作是自己生命的組成部分，是生命的延續(xù)和發(fā)展，把學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展當(dāng)作自己最大的快樂(lè)。他們都從不同角度實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校紀(jì)律維護(hù)者、學(xué)校管理者向智慧型領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，校長(zhǎng)不再是“行政長(zhǎng)官”，而是教育專(zhuān)家。校長(zhǎng)的成功不是一朝一夕之功，而是逐步積累、逐步孕育的過(guò)程。

（2）學(xué)校辦學(xué)理念不是口號(hào)，而是學(xué)校工作的總方針

這次我們學(xué)習(xí)考察的廈門(mén)市菜塘學(xué)校和江頭中心小學(xué)他們都有一個(gè)共同的特征：把辦學(xué)理念實(shí)實(shí)在在的貫徹到學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，辦學(xué)理念就是學(xué)校工作的總方針。始終堅(jiān)持將德育放在學(xué)校工作的首位，學(xué)校的教育目標(biāo)是：讀萬(wàn)卷能終身受益的書(shū)，做一個(gè)有社會(huì)公德的人。學(xué)校的校訓(xùn)：愛(ài)國(guó)、孝親、尊師、重義，校風(fēng)：明理、誠(chéng)信、求知、守道。以情感教育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作，建立親密互助，依戀互愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)校情感文化環(huán)境，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展，不斷積聚厚實(shí)健康的精神營(yíng)養(yǎng)和情感文化的土壤。

（3）廈門(mén)市蔡塘學(xué)校“改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。實(shí)現(xiàn) “教學(xué)并重，教學(xué)合一”，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 促進(jìn)教師成長(zhǎng)，規(guī)避學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)期”。推行“先學(xué)后教反饋矯正”教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)案，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高了課堂效率。不留書(shū)面家庭作業(yè)，只留閱讀、思考、智力開(kāi)發(fā)游戲性的作業(yè)，減負(fù)提質(zhì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自2007年課改以來(lái)，學(xué)校不僅在教學(xué)質(zhì)量一直名列全廈門(mén)市之首，而且連年來(lái)學(xué)生在區(qū)、市和全國(guó)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)居全市前列，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、全面發(fā)展得到社會(huì)的認(rèn)可。

2. 學(xué)習(xí)、考察后的反思

古人云：他山之石，可以功玉，取彼之長(zhǎng)，可以補(bǔ)己之短。在學(xué)習(xí)、考察中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的管理層的素質(zhì)越高，辦學(xué)越有特色；學(xué)校以樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)思想，培養(yǎng)一流人才為理念，人格本位，學(xué)生至上，構(gòu)建了科學(xué)的學(xué)校精神文化體系。通過(guò)領(lǐng)悟，給我們帶來(lái)了許多反思：

（1）打造特色品牌學(xué)校，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。

我們經(jīng)常說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校；我們也聽(tīng)說(shuō)，一所好學(xué)校就有一名好校長(zhǎng)。近幾年考察了十幾所名校，這兩句話牢牢地印在了我的腦海里。不知是校長(zhǎng)因?qū)W校而有名，還是學(xué)校因校長(zhǎng)而成為名校，無(wú)論是江蘇、山東、石家莊、滄州還有廈門(mén)幾所名校表現(xiàn)出來(lái)一些共同的風(fēng)采值得我們揣摩和深思，總覺(jué)得在我們的校長(zhǎng)身上缺點(diǎn)什么。

（2）做教育必須有平和的心態(tài)。

我們作為教育工作者應(yīng)沉下身子、平心靜氣做教育，尤其是校長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)教育的理想，唯有執(zhí)著、投入、求真；唯有剔除幾分浮華，才能更加靠近教育真諦。學(xué)校的教育就是育人，唯有更加專(zhuān)注育人，才能把事做細(xì)、做實(shí)、做深；唯有把事做細(xì)、做實(shí)、做深，才能達(dá)到理想的高度，這樣也就離我們教育的理想更近了，這也是我們校長(zhǎng)、教研員努力的方向。

（3）學(xué)校要重視對(duì)課程的管理。

多年來(lái)，我們更多的是認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)，覺(jué)得這就是天經(jīng)地義。細(xì)思量，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程的管理，使課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程文化更加適合校本，更加有效服務(wù)于學(xué)校的育人追求和辦學(xué)特色。在學(xué)校開(kāi)全國(guó)家規(guī)定課程，保證音、體、美課時(shí)開(kāi)足的基礎(chǔ)上，能不能在其它學(xué)科課時(shí)分配上給學(xué)校自，這樣課程的功效才能更加突出。

（4）學(xué)校應(yīng)注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

制約學(xué)校發(fā)展因素是多方面的，但其中關(guān)鍵因素首先應(yīng)該是教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)秀教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。考察的這幾所學(xué)校校長(zhǎng)都重視教師師德和科研意識(shí)的培養(yǎng)，努力將每一位教師引向教育科研的幸福路，以此造就了一個(gè)研究型的教師群體。學(xué)校注重營(yíng)造濃郁的研究氛圍，形成一整套促進(jìn)教師主動(dòng)參與科研，爭(zhēng)做研究型教師的有效機(jī)制，促進(jìn)了教師整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（5）“構(gòu)建有效快樂(lè)課堂”是我們努力追求的目標(biāo)。

課堂教學(xué)要落實(shí)細(xì)節(jié)，追求真實(shí)有效。“以學(xué)定教，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，精講、高效”，這是菜塘學(xué)校教學(xué)案編寫(xiě)的核心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)，教師都能給學(xué)生充分的參與思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（6）打造校園主流文化，形成學(xué)校文化特色。

篇(4)

赴江蘇、上海的教育考察報(bào)告

廣東省東莞市莞城一中 杜 錫 來(lái)

2000年10月16至22日，我作為廣東省普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”首批省級(jí)名教師培養(yǎng)對(duì)象，隨廣東省普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”高級(jí)研修班的70多名學(xué)員一道赴江蘇、上海一帶考察基礎(chǔ)教育。在7天的行程中，我們看到了江浙一帶不但經(jīng)濟(jì)騰飛，而且教育觀念新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現(xiàn)代教育的恢宏感覺(jué)和振憾！

考察的第一站是江蘇。我們受到了江蘇主人的的熱情接待。原江蘇省教委副主任周德藩為我們作了關(guān)于“江蘇基礎(chǔ)教育發(fā)展概況”的報(bào)告，江蘇省教育學(xué)院副院長(zhǎng)彭坤明教授做了題為《創(chuàng)新時(shí)代與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)》的報(bào)告，生動(dòng)的例子，精彩的演講，宏觀闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新主體是創(chuàng)新時(shí)代要求的命題，讓我們比較全面的了解了江蘇省近年來(lái)的教育改革情況，受到了極大的啟發(fā)。隨后對(duì)南京市的中小學(xué)教育進(jìn)行了考察，我們參觀了金陵中學(xué)、江蘇省教育學(xué)院附中、泰興市洋思中學(xué)等，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們對(duì)江蘇教育的認(rèn)識(shí)。

金陵中學(xué)是一所百年名校，曾培養(yǎng)出9名院士。它是素質(zhì)教育的成功典范。采用學(xué)分制，建立高三實(shí)驗(yàn)班，推廣研究性學(xué)習(xí)等方面，金陵中學(xué)都做出了大膽的改革。學(xué)生寫(xiě)出了包括各個(gè)領(lǐng)域的論文，如：《關(guān)于解決口香糖污染問(wèn)題的構(gòu)想》、《論》、《金陵中學(xué)高二年級(jí)同學(xué)上午飲食的研究》、《發(fā)光二極管自行車(chē)指示燈的設(shè)計(jì)》等等，收獲是明顯的：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了分析和解決問(wèn)題的能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，樹(shù)立了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和精神。金陵中學(xué)老師們具有極強(qiáng)的改革意識(shí)，有創(chuàng)新求變的強(qiáng)烈愿望，有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的深刻體察。金陵中學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行并取得豐碩的成果。

考察的第二站是上海。上海正在向國(guó)際大都市的目標(biāo)邁進(jìn)，在教育改革特別是實(shí)施素質(zhì)教育方面，力度很大，步子邁得很快。除閘北八中的“成功教育”，建平中學(xué)“合格+特長(zhǎng)”的特色教育外，市委市政府還以全面發(fā)展教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，僅幾年時(shí)間，整體規(guī)劃并建設(shè)了十一所校園面積大，教學(xué)設(shè)備一流，師資力量雄厚、教育理念全新的國(guó)際性示范高中。新中中學(xué)、晉元中學(xué)等就是這批學(xué)校的典范。

篇(5)

好在英國(guó)人并不覺(jué)得難為情。中餐、法餐、意大利餐，哪樣好吃吃哪樣，沒(méi)有“英國(guó)菜系”一樣過(guò)日子。

烹飪列入必修課

要說(shuō)英國(guó)人對(duì)做飯滿(mǎn)不在乎卻也不對(duì)。比如，家長(zhǎng)在考慮選擇學(xué)校時(shí)，往往要考察一下學(xué)校的食堂；而學(xué)校的開(kāi)放日，烹飪課幾乎是必不可少的展示項(xiàng)目，一進(jìn)校園便能聞到烤蛋糕的香甜味。

到目前為止，對(duì)英國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，烹飪課仍屬于“玩”的范疇，烤出來(lái)的蛋糕拿回家，再難吃父母也得連聲叫好。

但是，政府新的教學(xué)大綱，將烹飪列入了“必修”課程。從2014年9月起，英國(guó)7～14歲的孩子，也就是小學(xué)到初中，必須學(xué)習(xí)烹飪。

到14歲時(shí)，學(xué)生要能夠做出不同種類(lèi)的20個(gè)左右的花樣，比如餡餅、炒菜、咖喱飯，等等。

第二次“校餐革命”

烹飪課列為中小學(xué)必修課程，在英國(guó)是第一次。推動(dòng)政府做出這個(gè)被稱(chēng)為是“里程碑意義的決定”的，是英國(guó)的兩位餐館老板。

丁布爾比和文森特是“健康快餐”連鎖店的創(chuàng)辦人。英國(guó)教育大臣戈夫委托二人考察英國(guó)中小學(xué)的校餐質(zhì)量并提出改進(jìn)建議。

歷時(shí)8個(gè)月、嘗遍了英國(guó)各地的校餐后，丁布爾比和文森特提交了他們的初步考察報(bào)告。將烹飪列為必修課程的決定，也是在他們的報(bào)告基礎(chǔ)上做出的。

文森特在解釋這為什么是一個(gè)“里程碑意義的決定”時(shí)說(shuō)：第一，孩子們要通過(guò)學(xué)做飯，懂得營(yíng)養(yǎng)的道理，要知道食物是從哪里來(lái)的。

第二，孩子們要能夠做出不同品種的飯菜，掌握必要的烹飪知識(shí)和技術(shù)，要能夠喂飽、喂好家人和自己。

第三，學(xué)校通過(guò)將烹飪列為必修課程，可以促進(jìn)對(duì)飯菜營(yíng)養(yǎng)平衡和校餐質(zhì)量的監(jiān)督。

醉翁之意不在酒，做飯之意不在飯！兩位大廚是要借此掀起“第二次校餐革命”。

“一朝天子一朝廚”

英國(guó)是歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家中肥胖癥比例最高的國(guó)家之一，英國(guó)兒童中，1/3肥胖或超重。

8年前，英國(guó)電視名廚奧利弗向垃圾食品宣戰(zhàn)，發(fā)誓要把垃圾食品逐出校園，讓英國(guó)每一個(gè)中小學(xué)都能夠?yàn)閷W(xué)生提供熱菜熱飯，掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“校餐革命”。從此，“校餐質(zhì)量”一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)報(bào)紙的標(biāo)題和公眾的視線。

8年后，“革命”尚未成功，奧利弗也不再是政府的座上客。

奧利弗的“革命”靠的是政府注資。修建廚房、購(gòu)買(mǎi)灶具、培訓(xùn)大廚、平衡營(yíng)養(yǎng)，樣樣花錢(qián)。想當(dāng)初，奧利弗可以直奔唐寧街10號(hào)，向首相布萊爾當(dāng)面要錢(qián)。

要按奧利弗的模式維持英國(guó)的校餐，政府估計(jì)要貼進(jìn)去600億英鎊。經(jīng)濟(jì)危機(jī)了，政府沒(méi)錢(qián)了，奧利弗“失寵”也是必然。

英國(guó)特色的“大食堂”

丁布爾比和文森特的思路與奧利弗的不同。他們認(rèn)為，靠政府補(bǔ)貼維持校餐質(zhì)量難以為繼，校餐必須要能從經(jīng)濟(jì)上自立，也就是不虧本，校餐革命才能真正成功。

兩位大廚成了政府的“新寵”，也就不難理解。但是，如何實(shí)現(xiàn)校餐的經(jīng)濟(jì)自立，兩位大廚的建議卻極富爭(zhēng)議。

英國(guó)中小學(xué)生中，吃學(xué)校食堂午餐的，大約占40%。60%的學(xué)生要么吃自帶的盒飯、要么到校門(mén)外買(mǎi)便當(dāng)。兩位大廚推算，如果校餐要能自我維持，吃校餐的人數(shù)就必須翻上一番，達(dá)到80%。

如何實(shí)現(xiàn)翻番？?jī)晌坏慕ㄗh是，學(xué)校應(yīng)禁止學(xué)生帶盒飯、禁止學(xué)生午餐時(shí)間出校門(mén)。

這不是強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)么！兩位大廚建議學(xué)生如果學(xué)以致用，自己下廚房做飯、吃自己做的飯，不更是一箭雙雕嗎？

篇(6)

一、活動(dòng)意義：

有一段感情，我們渴望，知道那是對(duì)理想的追求，對(duì)生命的向往；有一種感動(dòng)，我們擁有過(guò)，知道那是對(duì)理想的追求，對(duì)生命的向往；有一種感動(dòng)，我們擁有過(guò)，懂得了溫暖的關(guān)懷下成長(zhǎng)，在親人、老師、朋友的幫助下來(lái)感悟人生的真諦。讓大學(xué)生為他們的童年描繪更絢爛多姿的一筆。利用大學(xué)生的知識(shí)資源服務(wù)社會(huì)，提高少年兒童受教育的水平，豐富小朋友文化生活。拓寬他們的視野，對(duì)其人生態(tài)度等方面產(chǎn)生積極的影響，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀起到準(zhǔn)確的引導(dǎo)作用，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。同時(shí)讓大學(xué)生得到鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生們的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

二、活動(dòng)主題：青春魅力，傳遞愛(ài)心

三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月12號(hào)下午

四、活動(dòng)地點(diǎn)：茂名市第十五小學(xué)課室和操場(chǎng)

五、主辦單位：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.與要支教的小學(xué)進(jìn)行溝通，協(xié)定并征求貴校的意見(jiàn)。了解受支教的學(xué)校的設(shè)施。和環(huán)境。

2.宣傳部負(fù)責(zé)出海報(bào)，擺放在校園的角落。

3.由于路程及考慮到安全問(wèn)題，所以向?qū)W院申請(qǐng)校車(chē)送達(dá)目的地。

4.活動(dòng)經(jīng)批準(zhǔn)次日，向全院青年志愿者公開(kāi)招募，篩選人群。我們將分設(shè)三個(gè)報(bào)名點(diǎn)，還有將在各宿舍樓下粘貼告示，同時(shí)，我們還將與廣播站聯(lián)系，通過(guò)廣播的方式，盡可能讓全院同學(xué)知道我們的這個(gè)支教活動(dòng)，參與到我們中來(lái)。

5.申請(qǐng)教室對(duì)志愿者進(jìn)行支教培訓(xùn)以及相關(guān)“注意安全事項(xiàng)”的傳達(dá)。支教部負(fù)責(zé)人員事先準(zhǔn)備好活動(dòng)的內(nèi)容和材料，對(duì)篩選出來(lái)的人進(jìn)行培訓(xùn)和嚴(yán)格的安全事項(xiàng)思想傳達(dá)。參與這次活動(dòng)的人員必須要經(jīng)過(guò)事先的培訓(xùn)。做到去進(jìn)行支教的人員具備必要的能力，堅(jiān)持在完成本次支教任務(wù)的同時(shí)做到“安全第一”。

6.在十五小學(xué)那邊，將展示我們青協(xié)活動(dòng)的精華部分，讓小學(xué)生們知道我們青年志愿者的活動(dòng)以及工作性質(zhì)

7.志愿者要統(tǒng)一穿會(huì)服。支教部的干事要佩戴工作證。

七、活動(dòng)主要形式：

這次的交流活動(dòng)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉我們志愿者，以方便接下來(lái)的支教活動(dòng)，同時(shí)也要志愿者了解到學(xué)生的一般情況，以方便我們制定更好的計(jì)劃。由于這次的交流活動(dòng)，小學(xué)那邊是提供一個(gè)教室給我們的，所以我們的支教活動(dòng)將在四個(gè)教室中進(jìn)行，我們的初步計(jì)劃如下：

1、勵(lì)志教育：

互動(dòng)：學(xué)唱?jiǎng)?lì)志歌曲《明天會(huì)更好》 附件①

互動(dòng)：學(xué)習(xí)英文勵(lì)志短句 附件②

互動(dòng)：讓孩子們提問(wèn)他們感興趣的文化知識(shí)，以及問(wèn)一些有關(guān)他們對(duì)大學(xué)的疑問(wèn)。

2、理想教育：

講述：講述出身清平的成功人士的奮斗歷程。附件③

互動(dòng)：談?wù)摵⒆觽兊睦硐?，讓孩子們展出并銘記自己的理?/p>

3、陶冶情操：

互動(dòng)：1.根據(jù)茂名人的說(shuō)話方式，導(dǎo)致普通話的不標(biāo)準(zhǔn)，我們特意設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，繞口令，讓學(xué)生參與到我們的活躍氣氛中來(lái)，盡量每個(gè)學(xué)生都得到鼓勵(lì)。

2.現(xiàn)在社會(huì)，英語(yǔ)很重要，所以我們這次的支教活動(dòng)也根據(jù)這些時(shí)代特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，跟讀英語(yǔ)，讓學(xué)生們跟著我們讀英語(yǔ)，我們只讀一遍，讓他們瞬時(shí)記憶，也同時(shí)增加他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，根據(jù)他們的背誦，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、安全知識(shí)教育：

自然災(zāi)害我們無(wú)法戰(zhàn)勝，所以我們必須掌握逃生的技能，小學(xué)生雖然說(shuō)一直在學(xué)習(xí)上減壓，但根據(jù)中國(guó)現(xiàn)行的教育，對(duì)安全知識(shí)的教育還是欠缺的，我們的支教活動(dòng)也應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，通過(guò)我們一邊玩一邊給他們灌輸逃生技能。例如地震，臺(tái)風(fēng)等等。

由于一節(jié)課的時(shí)間是短暫的，我們的課堂教育也只能進(jìn)行到那么多，但我們此行的支教活動(dòng)不僅是讓他們學(xué)到這么點(diǎn)知識(shí)的，現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是很大的，父母的忙碌，他們只能學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的家庭，很多學(xué)生都是有家教的了，學(xué)生們每天只能在家教的指導(dǎo)下，忙忙碌碌地度過(guò)一天，所以我們的支教活動(dòng)要讓他們娛樂(lè)一下，我們將在那一節(jié)課之后，利用小學(xué)的操場(chǎng)，進(jìn)行一些比較安全的的游戲，讓全校的師生都知道我們的支教活動(dòng)。我們?cè)O(shè)置的操場(chǎng)活動(dòng)大概如下：

1.猜成語(yǔ)

主持人事先在四張白紙上寫(xiě)一句成語(yǔ)，一紙一字，比如：龍騰虎躍。請(qǐng)四位游戲者站成一排，用別針在他們背上各別上一張紙，接著手拉手圍 成一個(gè)圈，按逆時(shí)針?lè)较蚺芴饺埽缓蠼馍ⅲ總€(gè)人都竭力去看到其他三個(gè)人背上的字，同時(shí)還要隱蔽好自己背上的字。一旦看到其他三個(gè)人背上的字，就可判斷自己背上的字，例如看到龍、虎、躍，就可以舉手向主持人報(bào)出自己背上是一個(gè)“騰”字先猜出者為勝。

2.繼續(xù)課堂上的繞口令活動(dòng)，盡量讓全校的小學(xué)生們都參與到這個(gè)提高普通話的活動(dòng)中來(lái)。

3.吹乒乓球，要帶桶子。

4.拼英語(yǔ)單詞。

5.擺數(shù)字形狀。

6.我們將準(zhǔn)備畫(huà)板，便利貼，布置好畫(huà)板，讓現(xiàn)場(chǎng)的小學(xué)生們寫(xiě)上祝福語(yǔ)以及他們的希望粘在那畫(huà)板上，讓他們體會(huì)到我們志愿者的用心以及給他們無(wú)限的希望。我們將總結(jié)他們的期望，方便下次支教活動(dòng)的更貼入。

7、由于前面的教學(xué)與游戲花費(fèi)大部分的時(shí)間，所以這時(shí)候可以和他們說(shuō)再見(jiàn)了，在唱歌完后可以把在游戲沒(méi)有發(fā)完的禮品現(xiàn)在可以完全發(fā)給他們了，再由支教人員說(shuō)一些對(duì)要他們對(duì)生活充滿(mǎn)信心等等的鼓勵(lì)的話，并告訴他們我們下次有機(jī)會(huì)一定會(huì)再來(lái)看他們，讓他們對(duì)生活充滿(mǎn)著希望與期待。

八、后期工作：

1、完成考察報(bào)告的撰寫(xiě)與活動(dòng)的后期宣傳。

篇(7)

盡管世界各國(guó)教育制度有異，但教育無(wú)國(guó)界，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，那種“老死不相往來(lái)”的日子早已一去不復(fù)返了，我們迎來(lái)了一個(gè)更加開(kāi)放與資訊非常發(fā)達(dá)的時(shí)代。他山之石，可以攻玉。隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，教育國(guó)際化就顯得尤為重要，如何將國(guó)外的先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)本土化的教育實(shí)踐嫁接與融合，如何做到洋為中用，為我所用，是我們需要思考與解決的課題。為此，對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教育國(guó)際視野理應(yīng)成為其“必修課”。教育的國(guó)際視野究竟從哪里來(lái)呢？筆者以為至少有以下四條基本路徑。

一、從研讀著作、瀏覽期刊和網(wǎng)上“沖浪”中吸取養(yǎng)料

閱讀是拓展我們教育國(guó)際視野的主渠道之一。我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)先生等主編的《國(guó)際教育新理念》、陶西平先生主編的《基礎(chǔ)教育國(guó)際化叢書(shū)》、鐘啟泉教授等主編的《現(xiàn)代日本教育課程改革》、馮增俊教授主編的一套《新世紀(jì)國(guó)際基礎(chǔ)教育叢書(shū)》、范國(guó)睿教授主譯的《教育管理學(xué)———理論·研究·實(shí)踐》等都是提升我們教育國(guó)際化眼光的必備書(shū)目。

近年來(lái)，海外的華人學(xué)者在推介國(guó)外教育方面也非常活躍，旅居美國(guó)的學(xué)者薛涌著有《美國(guó)是如何培養(yǎng)精英的》等著作，在國(guó)內(nèi)曾任中學(xué)教師后又赴美從事中學(xué)教育的王文女士著有《零距離美國(guó)課堂》，旅居日本的唐辛子女士在《羊城晚報(bào)》開(kāi)辟有專(zhuān)門(mén)介紹日本基礎(chǔ)教育的專(zhuān)欄，這些海外華人學(xué)者的書(shū)籍與博文為我們提供了他們觀察國(guó)外教育的視角，值得我們?nèi)パ凶x。

瀏覽比較教育類(lèi)的期刊，為我們走近國(guó)外教育打開(kāi)了另一扇門(mén)?！侗容^教育研究》《外國(guó)教育研究》《外國(guó)中小學(xué)教育》《世界教育信息》《上海教育·環(huán)球時(shí)訊》《中國(guó)教育報(bào)》的“環(huán)球周刊”等報(bào)刊無(wú)疑拉近了我們了解國(guó)外教育的距離，這些報(bào)刊各具特色，大都涉及外國(guó)教育思想、理論與思潮、改革前沿動(dòng)態(tài)等，開(kāi)卷有益。

瀏覽國(guó)際組織和發(fā)達(dá)國(guó)家教育部官方網(wǎng)站及世界主流媒體網(wǎng)站中的教育專(zhuān)欄，是我們瞭望國(guó)外教育的主要窗口。聯(lián)合國(guó)教科文組織、歐盟、世界經(jīng)合組織（OECD）等官方網(wǎng)站時(shí)常一些世界教育政策走向文件、公告一些發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展權(quán)威數(shù)據(jù)對(duì)比分析報(bào)告，這些都值得我們?nèi)リP(guān)注，它們?yōu)槲覀兯伎甲陨淼慕逃ぷ魈峁┝丝少Y借鑒的參照。世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的教育部官方網(wǎng)站，是我們了解這些國(guó)家教育改革的重要信息源。

這里要特別推介部分世界主要媒體有關(guān)教育類(lèi)的網(wǎng)站，它們值得我們每天花點(diǎn)時(shí)間上去逛逛，主要有美國(guó)的紐約時(shí)報(bào)、華盛頓郵報(bào)、教育周刊和美國(guó)新聞與世界報(bào)道；英國(guó)的衛(wèi)報(bào)、獨(dú)立報(bào)和泰晤士報(bào)高等教育副刊；日本的朝日新聞、讀賣(mài)新聞和世界日?qǐng)?bào)；澳大利亞的悉尼晨報(bào)；加拿大的環(huán)球郵報(bào)等。

二、從短期考察、短期培訓(xùn)中獲得國(guó)外教育第一手資料

如今，我國(guó)每年都派出不少各級(jí)教育行政官員、中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)骨干教師赴先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家做短期考察或參加短期培訓(xùn)。雖然考察與培訓(xùn)時(shí)間短暫，也許只能走馬觀花式地了解到這些國(guó)家教育的皮毛，但我們還是要邊行邊思，不能只滿(mǎn)足于眼看耳聽(tīng)，還需要及時(shí)地把觀察到的國(guó)外教育的特色以考察報(bào)告、教育隨筆等形式記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理后與同行分享。

朱永新教授因工作關(guān)系到過(guò)不少?lài)?guó)家考察教育，在考察過(guò)程中他把所看到的點(diǎn)滴都做了分門(mén)別類(lèi)的記載，出版了《外國(guó)教育觀察》一書(shū)。北京師范大學(xué)郭華教授帶領(lǐng)教育家書(shū)院首批兼職研究員曾對(duì)美國(guó)教育進(jìn)行考察，回國(guó)后出版了《差異，差距———中國(guó)校長(zhǎng)美國(guó)考察筆記》。

北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)、廣州市南武中學(xué)陳祥春校長(zhǎng)在考察中做有心人，他們?cè)诳疾焱昝绹?guó)教育后分別出版了《36天，我的美國(guó)教育之旅》和《中美基礎(chǔ)教育名校行思錄》，這兩本書(shū)從不同的角度詮釋了美國(guó)教育并做出了他們自己對(duì)美國(guó)教育的思考。

2010 年底唐彩斌、張穎等老師有幸參加了我國(guó)教育部組織的首期14 名中小學(xué)和高校骨干教師赴英國(guó)里丁大學(xué)教育學(xué)院接受培訓(xùn)，受訓(xùn)之余，他們深入英格蘭中小學(xué)進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、交流，收集了豐富的第一手資料，出版了《零距離英國(guó)教育》一書(shū)，作者基于對(duì)英國(guó)基礎(chǔ)教育細(xì)致入微的觀察，全方位地解讀了英國(guó)基礎(chǔ)教育。

1997 至1999 年，筆者有幸被教育部公派留日研修，近些年來(lái)又?jǐn)?shù)次赴日本中小學(xué)考察交流，把在日學(xué)習(xí)與考察日本中小學(xué)所聞所感，編寫(xiě)成了《親歷日本教育：一位留日教師的點(diǎn)墨走筆》一書(shū)，即將出版。此書(shū)將為那些意欲了解當(dāng)下日本基礎(chǔ)教育改革的教育管理者和一線教師提供別樣的視角。

三、在扮演“影子校長(zhǎng)”角色中體驗(yàn)與感悟國(guó)外教育

近些年，我國(guó)一些教育行政部門(mén)為培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、面向未來(lái)的中小學(xué)校長(zhǎng)“領(lǐng)軍人物”，分批選派部分骨干中小學(xué)校長(zhǎng)至發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行“跟崗”交流學(xué)習(xí)。

2008 年5 至6 月，上海市教委推出了“上海———加利福尼亞影子校長(zhǎng)項(xiàng)目”，派出了以上海建平中學(xué)前校長(zhǎng)程紅兵領(lǐng)銜的一行10 人，赴加州不同的中小學(xué)及幼兒園當(dāng)“影子校長(zhǎng)”，歷時(shí)35 天。

這十位校長(zhǎng)、園長(zhǎng)沉浸加州期間，眼觀美國(guó)校長(zhǎng)高超的管理藝術(shù)，目睹美國(guó)學(xué)生絢麗多彩的校園生活，飽覽令人眩暈的課程設(shè)置，加之他們與美國(guó)人同住同吃（HomeStay），這樣零距離地與美國(guó)教育接觸，加深了他們對(duì)美國(guó)教育的理解。程紅兵校長(zhǎng)回國(guó)后發(fā)表了一系列探討美國(guó)教育的文章，展現(xiàn)了他眼中真實(shí)的美國(guó)教育圖景。一同扮演“影子校長(zhǎng)”的上?？亟袑W(xué)張群校長(zhǎng)出版了《美國(guó)高中教育掠影》，全面呈現(xiàn)了他對(duì)美國(guó)教育的體驗(yàn)與感悟。

四、在聆聽(tīng)國(guó)外教師演講中與國(guó)外教育零距離