序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

記得去年的九月十號(hào)，我懷著一份憧憬，一份忐忑，踏進(jìn)了華東師范大學(xué)，當(dāng)我拿到那張校園卡的時(shí)候，我知道我已經(jīng)成為華師大的一份子了。我想當(dāng)時(shí)大家都是同樣的心情，新的地方新的人新的氛圍，這個(gè)新的環(huán)境讓我感到新鮮又陌生。

由于我從未住過校，而且不能每個(gè)月都回家，怎么說都是很不習(xí)慣的！在學(xué)校里，連一個(gè)可以和我說家鄉(xiāng)話的人都沒有，看著別人三三兩兩都聚在一起說得很開心，那可真是讓人郁悶啊！但我也清楚地知道，這種生活方式我必須盡快的適應(yīng)。很多人都和我說過，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和中學(xué)的不一樣，那是要靠自覺和合理安排時(shí)間的，剛開始的時(shí)候真的是很不適應(yīng)，很多寶貴的時(shí)間都被我東磨蹭西磨蹭給磨蹭掉了，并且當(dāng)時(shí)一種有一種思想就是大學(xué)里有很多社團(tuán)活動(dòng)，那可以很好的鍛煉自己的能力，所以也沒太在意學(xué)習(xí)。

當(dāng)快要期中考試的時(shí)候，我才知道，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)是多么的重要，于是在后半學(xué)期，我就想方設(shè)法合理安排時(shí)間來學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)，終于在學(xué)期末把成績提了上去！

這學(xué)期我參加了很多活動(dòng)。在開學(xué)初的那段日子，很多社團(tuán)之類的都招新，我報(bào)著要鍛煉自己的想法參加了幾個(gè)部門，有校團(tuán)委宣傳部、參議會(huì)宣傳部、院文藝部，吉他協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)，雖然剛開始都是有著很大的熱忱，但其實(shí)到后來經(jīng)常有活動(dòng)的也沒有幾個(gè)部門。說實(shí)話，最忙的就是文藝部，一會(huì)有十大歌手比賽，一會(huì)有話劇表演，一會(huì)有新年晚會(huì)，站在舞臺(tái)上、燈光下，著實(shí)讓人有一種倍受矚目的感覺，但走下舞臺(tái)，我了解，我還是千萬人中平平常常的一員。在期中考試以后，我又參加了系刊的編寫工作，當(dāng)了一個(gè)分會(huì)的會(huì)長，其實(shí)當(dāng)什么都不重要，重要的是我們都想把這份家庭期刊搞好。通過這些活動(dòng)和任務(wù)，我了解到做一件事不是馬馬虎虎就能混過去的，想要做好它，首先要有一份責(zé)任感，然后要調(diào)動(dòng)全身的細(xì)胞認(rèn)真負(fù)責(zé)地將其完成。有很多時(shí)候，還需要有一種團(tuán)隊(duì)精神，大家在一起努力，盡管其中會(huì)有分歧，但是到最后也能把事情做的很好。

在大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了，在這離開家的半年內(nèi)，我學(xué)會(huì)了很多，不僅是書本上的知識(shí)，我想更多的是怎樣做人。思想道德修養(yǎng)課的老師就講過，上大學(xué)其實(shí)最重要的是學(xué)會(huì)如何做人，我想這是門很深?yuàn)W的學(xué)問。接下來的大學(xué)生活中，我想我會(huì)更加努力，不管是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活還是做人方面。

篇(2)

要想更好地培養(yǎng)社會(huì)所歡迎的優(yōu)秀人才，更新舊的學(xué)習(xí)方法觀念非常必要。在我國悠久的文化中，有關(guān)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀傳統(tǒng)遺產(chǎn)不勝枚舉，但有些觀念也失之偏頗，如“鑿壁偷光”“囊螢”“映雪”“頭懸梁、錐刺骨”等。陳舊的學(xué)習(xí)觀念，源于對(duì)學(xué)習(xí)方法的片面認(rèn)識(shí)和狹隘的實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論。這種陳舊的學(xué)習(xí)方法觀念不更新，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系則不可能建立。

在更新學(xué)習(xí)方法觀念時(shí)，要注意克服與此有關(guān)的一些模糊認(rèn)識(shí)。如，“先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法好是好，就是太費(fèi)時(shí)間，學(xué)不了”，這往往是學(xué)習(xí)吃力，時(shí)間不夠用的學(xué)生提出的問題。實(shí)際上情況并不是這樣，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)并不是孤立的，前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是后面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是前面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的發(fā)展?？梢哉f，按科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)，越學(xué)越快，越學(xué)越有力。

又如，“一個(gè)人一個(gè)樣，別人的方法沒法學(xué)”，這往往是學(xué)習(xí)較好而不急于改變現(xiàn)狀的學(xué)生的想法。他們過于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，否定在學(xué)習(xí)方法上有普遍的認(rèn)識(shí)規(guī)律可循。實(shí)際上，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很多是十分相似的，把他們共同的科學(xué)方法抽象概括成一套學(xué)習(xí)方法，一般來講是適用于每個(gè)學(xué)生的，是可學(xué)的。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)一定要和自己的情況相結(jié)合，不要脫離了自己的實(shí)際。

再如，“我曾經(jīng)學(xué)過人家的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果成績反而下降了”，應(yīng)該看到，在改變學(xué)習(xí)方法的過程中，需要一個(gè)摸索和調(diào)整的過程，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)下降一點(diǎn)是可能的。但暫時(shí)的下降，卻可以換取學(xué)習(xí)上長期上升，所以是值得的。為盡量避免發(fā)生這種現(xiàn)象，從穩(wěn)妥考慮，改變學(xué)習(xí)方法，可從學(xué)科的一個(gè)環(huán)節(jié)開始做起，不斷總結(jié)、逐步展開。

二、正確認(rèn)識(shí)大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)

當(dāng)一名大學(xué)生踏入大學(xué)校門、開始大學(xué)生活后，學(xué)習(xí)生活的反差會(huì)誘發(fā)產(chǎn)生困惑，重要的是應(yīng)該在困惑中認(rèn)清大學(xué)學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與中學(xué)有著較大的差別，它會(huì)使人產(chǎn)生一連串的困惑：大學(xué)老師不如中學(xué)老師講課我愛聽？大學(xué)同學(xué)之間關(guān)系不如中學(xué)的更親切等，似乎唯有中學(xué)時(shí)代的一切才值得留戀，使每一位新生感到困惑。當(dāng)你開始對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生迷惑時(shí)，也正是你鑒別大學(xué)生活與中學(xué)生活“異中之同和同中之異”時(shí)，只有開動(dòng)腦筋、認(rèn)真分析比較，認(rèn)清大學(xué)學(xué)習(xí)生活的新特點(diǎn)，才能自覺適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，不應(yīng)在讀完大學(xué)后回憶起來才清醒。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)往屆大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，注重科學(xué)學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在上大學(xué)后短時(shí)間內(nèi)認(rèn)清和利用大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的幾個(gè)突出、主要的特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)形式的靈活性、多樣性。中學(xué)以課堂上教師講授為主，自習(xí)少，學(xué)習(xí)速度慢，學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂消化，課后鞏固。而大學(xué)學(xué)習(xí)形式則靈活多樣，課堂講重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后自行安排、消化時(shí)間多，學(xué)生自主安排查資料、聽講座以及選修課程等。而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不具體，不強(qiáng)求一律。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次性、抽象性。中學(xué)內(nèi)容幾乎是同一層次上的基礎(chǔ)知識(shí)，教材側(cè)重?cái)⑹霈F(xiàn)成理論，學(xué)生以接受知識(shí)為主。大學(xué)則是步入科技前沿的定向?qū)W習(xí)，除了基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課程外，還有專業(yè)課、選修課等，內(nèi)容在深度上大大提高、在廣度上多方面綜合，教材側(cè)重分析說明、理論性強(qiáng)而且抽象。

（3）學(xué)習(xí)性質(zhì)的專業(yè)性、定向性。中學(xué)是不定向的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。而大學(xué)則是定向的專業(yè)學(xué)習(xí)，往往具有一定專業(yè)要求，其主要任務(wù)是培養(yǎng)有獨(dú)立工作能力的專門人才，為此要向?qū)W生傳授各種專業(yè)知識(shí)和專門技能。當(dāng)你真正找到大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的異同點(diǎn)了，新的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)。

三、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生從小學(xué)、初中到高中，已經(jīng)形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法，要認(rèn)真對(duì)自己舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，看哪些是行之有效的、科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的。分析后就要大膽地嘗試用科學(xué)方法來取代不科學(xué)的。舊的學(xué)習(xí)方法已成習(xí)慣，要改變是比較費(fèi)力的，這就需要用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服這種“惰性”和思想上的各種障礙。事實(shí)上，聰明的或者能力強(qiáng)的學(xué)生善于在學(xué)習(xí)過程中不斷檢查、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果，分析成功與失敗的原因，帶著學(xué)習(xí)中的問題去請(qǐng)教，以便采取針對(duì)性措施。

因此，對(duì)一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生來說，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和根據(jù)反饋信息正確修正自己的學(xué)習(xí)行為，也是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要途徑。然而，盲目追求分?jǐn)?shù)的心理，是由諸多外在因素影響而造成的，這不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也不利于接受全面、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋。只看分?jǐn)?shù)，并不能看出自己的學(xué)習(xí)中有什么長處和短處，只能得出一個(gè)等級(jí)的數(shù)量概念。因此，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該通過向教師進(jìn)一步請(qǐng)教和詢問，比較自己和他人的答卷或作業(yè)，進(jìn)行反思和反求等。對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出正確的總結(jié)分析和評(píng)價(jià)，以利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為時(shí)代英才。

學(xué)習(xí)中要勤于總結(jié)，善于反思，不斷探索。關(guān)注一下自己經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)?？偨Y(jié)和分析的力量是巨大的，總結(jié)比成績更重要。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要重視過程，結(jié)果不必太看重，要看重每一次考試后的反思，善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)自己知識(shí)體系查缺補(bǔ)漏的最好機(jī)會(huì)。平時(shí)做題時(shí)要主動(dòng)積極地追尋在題目和解答之間的必然聯(lián)系，總結(jié)做題規(guī)律性、歸納習(xí)題普遍性，把題目做活。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中形成和鞏固起來并轉(zhuǎn)化為需要的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的自動(dòng)化的行為方式。而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生在打開知識(shí)寶庫的大門、自由獲取知識(shí)的成果時(shí)，受益良多。

當(dāng)前，在這方面大學(xué)生存在的問題亦比較突出。如不少學(xué)生學(xué)了多年語文、數(shù)學(xué)，卻沒有受到應(yīng)有的嚴(yán)格訓(xùn)練，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)在閱讀教材時(shí)“走馬觀花”，不求甚解；聽課時(shí)不動(dòng)腦筋，專等教師灌輸；做作業(yè)時(shí)不僅語句不通、違犯邏輯，而且書寫時(shí)潦草隨便，錯(cuò)字連篇等等。這些都需要在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法過程中逐步加以解決。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，但是大部分的同學(xué)在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，捉不住技巧，所以造成了學(xué)習(xí)效率的低下和質(zhì)量的弱化。為了充分的節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升，積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧，可以大大簡化學(xué)習(xí)的困難程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實(shí)現(xiàn)效率提升和質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

一、重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

重視分類總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度降低，這是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)：主要是對(duì)非金屬單質(zhì)的特征以及氧化物進(jìn)行分析和總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的大分類，在這個(gè)分類中，通過特征的總結(jié)還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應(yīng)條件方面具有共同特征，要么就是在反應(yīng)物方面具有共同的特征，所以通過這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，假如化學(xué)學(xué)習(xí)中的非金屬單質(zhì)有12種，那么按照以往的學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)這12種單質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別總結(jié)，但是通過反應(yīng)條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應(yīng)劃分為三類，這樣學(xué)習(xí)方法就明顯的簡化，同學(xué)們需要掌握的內(nèi)容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升幫助巨大。

二、強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知也是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技巧。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件是一個(gè)重要的因素，因?yàn)橛行┪镔|(zhì)的反應(yīng)只需要接觸就可以，而有些物質(zhì)需要高溫，還有些物質(zhì)不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知能夠更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)的分類，然后按照反應(yīng)條件對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣可以再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。以加熱條件為例，在化學(xué)非金屬單質(zhì)的反映中，有些單質(zhì)需要加熱，那么通過對(duì)這些單質(zhì)的深層化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質(zhì)的不同，所以通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)的深入理解更加清晰，化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有了提升。

三、重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)也是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中需要掌握的另一個(gè)突出技巧。就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加的直接，學(xué)生的注意力也更加的集中，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，做好觀察的總結(jié)具有重要的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要包括三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。比如化學(xué)儀器、化學(xué)試劑、催化劑等等?？偨Y(jié)這些條件準(zhǔn)備可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是進(jìn)行反應(yīng)過程的總結(jié)，通過反應(yīng)過程的總結(jié)，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的不同，這樣，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分效果會(huì)得到提升。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分析和總結(jié)。從反應(yīng)物方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡而言之就是重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，可以使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的具體。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材描述進(jìn)行對(duì)比，使得實(shí)驗(yàn)更佳的具體、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)作為理科學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣小鋼，張賢金.高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理，2015，07：65-67.

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篇(4)

一、數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

數(shù)學(xué)史主要體現(xiàn)的是當(dāng)前已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來源及形成情況，書本上已有的每一個(gè)公式或定理都蘊(yùn)藏著一個(gè)故事，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，不僅能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍。如果教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候只是將前人已經(jīng)總結(jié)的定理、公式告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背，是很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的。但如果教師對(duì)于課程的教學(xué)首先通過一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生前人總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐過程中的應(yīng)用，這不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用。

二、數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、設(shè)置故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有一種敬畏的態(tài)度，一方面覺得數(shù)學(xué)知識(shí)深藏奧妙，對(duì)于自身邏輯思維能力的強(qiáng)化具有重要作用，但另一方面又覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，純理論性的知識(shí)學(xué)法實(shí)踐性，顯得單調(diào)枯燥，因此不愿意學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，任由自己越學(xué)越差，到最后甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。興趣是最好的老師，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而穿插數(shù)學(xué)史則能夠?qū)W(xué)生的有效學(xué)習(xí)起到重要作用。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)項(xiàng)式時(shí)，教師可以穿插楊輝三角的故事，并對(duì)于我國的數(shù)學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行簡單介紹，同時(shí)介紹國外對(duì)于這一課題的研究情況，讓學(xué)生充分了解到二項(xiàng)式的歷史發(fā)展情況，教師在講解各個(gè)數(shù)學(xué)家總結(jié)二項(xiàng)式定理的過程中能夠?qū)W(xué)生形成極大的吸引力，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)故事當(dāng)中，充分了解數(shù)學(xué)定理的得來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、熟悉數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面

教師對(duì)于數(shù)學(xué)史的講解，不僅能夠促使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，同時(shí)還可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如教師在引入代數(shù)符號(hào)學(xué)習(xí)的過程中，可以首先向?qū)W生們介紹代數(shù)符號(hào)是從16世紀(jì)開始出現(xiàn)的，在幾百年前，算數(shù)與代數(shù)是沒有區(qū)別的，人們?cè)诮馕鲆坏罃?shù)學(xué)題時(shí)需要采用非常復(fù)雜的程序，而且只能夠依靠文字進(jìn)行表述，對(duì)于“+、-”等符號(hào)的應(yīng)用必須要寫成plus和minus，而不是采用單純的加減號(hào)表示，而“=”這個(gè)符號(hào)則要寫成aequalis，而未知數(shù)則寫成radix，因此，簡單的方程運(yùn)算就變成了非常復(fù)雜的文字運(yùn)算。雖然復(fù)雜的計(jì)算也能夠解決一些問題，但難以將抽象的問題簡單化。針對(duì)這個(gè)問題，數(shù)學(xué)家們又開始研究簡單的文字系數(shù)來代替符號(hào)，語出逐步出現(xiàn)了簡單的“+、-、×、÷”等符號(hào)，這樣，通過數(shù)學(xué)家們的努力便建立起了完整的符號(hào)體系，將抽象化的事物變得形象化。通過向?qū)W生講解袋鼠符號(hào)的由來，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠促使學(xué)生充分了解代數(shù)符號(hào)的發(fā)展歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到符號(hào)的運(yùn)用。等到學(xué)生對(duì)于代數(shù)符號(hào)有了認(rèn)識(shí)后，教師可以再舉幾個(gè)例子，如完全平方公式，在通過講解完全平方公式的由來及形成過程，能夠使學(xué)生更加深刻的理解代數(shù)符號(hào)運(yùn)用，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及歸納能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生抽象思維的要求較高，而且數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生善于歸納總結(jié)，以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)史主要講述的是課本上已有定理的來源，都蘊(yùn)含著一個(gè)非常有趣的故事，這就使得抽象的數(shù)學(xué)公式變得形象起來，學(xué)生通過總結(jié)數(shù)學(xué)史中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效提高自身的抽象思維能力及歸納能力，從而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。如教師在講述實(shí)數(shù)課程時(shí)，首先可以向?qū)W生講解實(shí)數(shù)在古代的運(yùn)用情況，人們主要是在生活中通過表述三只羊、五條魚、七棵樹的方法來理解實(shí)數(shù)，教師可以向?qū)W生詢問這些表述中所具有的共同特征，從而得出自然數(shù)的概念，并進(jìn)一步明確實(shí)數(shù)的含義。再如對(duì)于實(shí)數(shù)中正分?jǐn)?shù)的講解，通過將一個(gè)蘋果分成幾瓣而得出抽象正分?jǐn)?shù)概念，通過不斷分割，最后出現(xiàn)沒有情況，由此表示為零，而對(duì)于相反意義的表示則引入了負(fù)數(shù)。到了畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的探究時(shí)提出了萬物皆數(shù)的概念，而且通過對(duì)邊長為1的正方形對(duì)角線進(jìn)行求解發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，由此導(dǎo)致希伯斯受到畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的攻擊和迫害。又經(jīng)歷了許多波折，最后建立了實(shí)數(shù)的概念。通過講解這樣一段曲折的數(shù)學(xué)歷史故事，可以促使學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的形成有更加深刻的了解，同時(shí)也對(duì)實(shí)數(shù)的曲折形成進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

結(jié)束語：

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無止境的，而隨著數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的日益完善，在素質(zhì)教育下人們更重視數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用性，因此所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)試題也更加具有開放性，以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過將數(shù)學(xué)史充分應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，必然能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉超. 數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育整合的問題研究[D]. 曲阜師范大學(xué) 2007

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 理解；基本內(nèi)容；預(yù)習(xí)；自覺

【中圖分類號(hào)】 O

有這樣一種現(xiàn)象，一些高中數(shù)學(xué)的佼佼者進(jìn)了大學(xué)，數(shù)學(xué)就顯得不是那么突出了，更有甚者出現(xiàn)了“掛科”.筆者承認(rèn)，多數(shù)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)明顯沒有高中那么上心，這自然是其中的一個(gè)原因.但是筆者認(rèn)為，主要原因是這部分學(xué)生沒有能夠正確處理從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡問題.本文，筆者結(jié)合自身經(jīng)歷談一點(diǎn)對(duì)從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡的看法.

高中數(shù)學(xué)屬于初等數(shù)學(xué)范疇，筆者認(rèn)為其特點(diǎn)是內(nèi)容少，深度淺.而大學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)則是內(nèi)容多且深，而且很多知識(shí)初學(xué)時(shí)難以把握到位.僅高等數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容我想恐怕就要比高中數(shù)學(xué)豐富了.有了對(duì)高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，下面具體談?wù)勅绾芜^渡.

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把絕大多數(shù)時(shí)間都放在了解題上，在基本內(nèi)容的深入理解上不愿意花太多功夫.而且，說實(shí)在的，高中數(shù)學(xué)抽象程度不高，像“函數(shù)”這種高度抽象的概念畢竟是少數(shù).因此，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)一般不需要靠反復(fù)理解才能徹底弄懂.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的題目很少考查學(xué)生對(duì)于某知識(shí)是否徹底理解.有時(shí)候，甚至不理解也能做題.在應(yīng)試教育體制下，教師上課也是注重傳授技巧，以提高學(xué)生解題能力為最終目標(biāo).教師經(jīng)常會(huì)總結(jié)一些所謂的“簡便方法”，也就是解題技巧讓學(xué)生記憶，卻往往不講為什么，我認(rèn)為這種做法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展是有害無益的.在我看來，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概括起來就是做題二字，這樣做的效果應(yīng)該說差強(qiáng)人意.但是，進(jìn)了大學(xué)，學(xué)生如果還是像高中那樣只顧著做題，不注重深入理解的話，是效果不好的.大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象程度相比高中數(shù)學(xué)提高了很多，比如說“線性空間”，“極限”這兩個(gè)概念，學(xué)生初學(xué)時(shí)肯定會(huì)有困難，很難從本質(zhì)上弄懂，必須靠反復(fù)的思考才能真正理解.有時(shí)候，在我看來，深入理解甚至比做很多題目更加重要.舉個(gè)例子，我認(rèn)識(shí)的一名同學(xué)從大一開始就做了很多數(shù)學(xué)習(xí)題，但是每次考試結(jié)果都不是很出色，這學(xué)期他也坦言道：“要多花點(diǎn)時(shí)間在理解基本知識(shí)上面了.”周興和教授對(duì)我們說過：“你們?cè)诟咧衅疵婕记?，到了大學(xué)連最基本的概念都不會(huì)了.大學(xué)里面，我們需要的恰恰是最基本的內(nèi)容.”這些都啟示我們，在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，包括概念，定理等，最好能有一些自己的理解，大學(xué)對(duì)于技巧性太強(qiáng)的東西不像高中那么強(qiáng)調(diào)了.學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，必須在對(duì)基本知識(shí)有一定理解的基礎(chǔ)上去做習(xí)題，千萬不能陷入基本功不牢而盲目做題的尷尬局面，往往得不償失.總之，學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，別忙著做題，先搞清楚基本原理再做題，會(huì)有磨刀不誤砍柴工的效果.

此外，由于高中數(shù)學(xué)課上，教師一般只講授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，余下的時(shí)間便是例題訓(xùn)練了.因此，學(xué)生一般不預(yù)習(xí)也能跟上老師的思路，預(yù)習(xí)的效果不是特別明顯.但是，大學(xué)的數(shù)學(xué)課信息量相比高中是相當(dāng)大的，老師講課速度也是很快的，不預(yù)習(xí)的情況下去聽課，很容易與老師講的內(nèi)容脫節(jié)，這樣，接下來也就不可能聽懂了.一旦如此，課后就要花上大量的時(shí)間去補(bǔ)，惡性循環(huán)下去，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣了.所以，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)感覺到不適應(yīng).那么及早適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)課，預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的辦法.我當(dāng)初學(xué)習(xí)高等幾何時(shí)，一開始周興和教授就鼓勵(lì)我們先預(yù)習(xí)再聽課.我按照他的要求，明顯覺得上課輕松多了，能緊緊跟著老師的思路去思考問題，最后自然也取得了不錯(cuò)的成績.因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)必須形成的習(xí)慣，課前花個(gè)半小時(shí)左右的時(shí)間，比課后花上幾倍的時(shí)間效果都要好.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】解析幾何 大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 積極影響

一、解析幾何的主要內(nèi)容

解析幾何是幾何學(xué)的一個(gè)重要分支，也被稱為坐標(biāo)幾何。解析幾何的基本思想是用代數(shù)的方法來研究幾何問題，它的基本方法是坐標(biāo)法，即通過坐標(biāo)反幾何問題表示成代數(shù)形式，然后通過代數(shù)方程來表示和研究曲線。在解析幾何的學(xué)習(xí)過程中，主要分為平面解析幾何和空間解析幾何兩部分。平面解析幾何主要研究圓錐曲線的相關(guān)性質(zhì)，空間解析幾何主要是二次曲面的相關(guān)性質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了解析幾何的基本概念和原理，掌握了基本的解析幾何知識(shí)。

二、解析幾何中的學(xué)習(xí)心得

通過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，在解析幾何的學(xué)習(xí)中我獲得了知識(shí)的擴(kuò)展和能力的提高。在解析幾何的學(xué)習(xí)中主要有以下幾項(xiàng)收獲：

（一）通過解析幾何的學(xué)習(xí)，建立了變量數(shù)學(xué)的概念

在解析幾何的學(xué)習(xí)過程中，由于解析幾何中強(qiáng)調(diào)了變量數(shù)學(xué)的定義，引入了變量數(shù)學(xué)的概念，由此改變了我對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使我了解到了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變量數(shù)學(xué)的重要性，從而在頭腦中建立了變量數(shù)學(xué)的概念。通過解析幾何的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，建立變量數(shù)學(xué)的概念很重要。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變量是研究最多的，只有明確了變量的研究方法才能搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）通過解析幾何的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了用代數(shù)的手段解決幾何問題

在解析幾何的學(xué)習(xí)過程中，讓我第一次接觸了用代數(shù)的手段解決幾何問題的概念，讓我認(rèn)識(shí)到了代數(shù)和幾何之間的重要關(guān)系。從傳統(tǒng)意義來講，代數(shù)和幾何是數(shù)學(xué)中的兩個(gè)分支，各自代表不同的研究領(lǐng)域，而解析幾何就像一個(gè)橋梁，有效的連接起來代數(shù)和幾何，使代數(shù)和幾何在某種意義下成為了一個(gè)有機(jī)的整體。所以，解析幾何最重要的是讓我學(xué)會(huì)了用代數(shù)的手段去解決幾何問題。

（三）通過解析幾何的學(xué)習(xí)，更新了原有的數(shù)學(xué)思想

在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的不是具體的解題方法，也不是習(xí)題數(shù)量的多少，而是要建立正確的數(shù)學(xué)思想，要具有利用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。通過解析幾何的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了變量數(shù)學(xué)的重要概念，也更新了原有的數(shù)學(xué)思想，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到了大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)采取怎樣的方式來進(jìn)行。由此我認(rèn)為，正確的數(shù)學(xué)思想對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。

三、解析幾何對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響分析

考慮到解析幾何在大學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位，學(xué)習(xí)好解析幾何課程對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極影響，不但能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，還能使學(xué)生建立起基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，解析幾何對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）解析幾何促進(jìn)了大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

由于解析幾何強(qiáng)調(diào)了變量數(shù)學(xué)的概念，肯定了變量數(shù)學(xué)的作用，將變量數(shù)學(xué)作為大學(xué)數(shù)學(xué)的主要研究方向，這是符合大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際的?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們?cè)诖髮W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，應(yīng)將變量數(shù)學(xué)的研究當(dāng)做主要內(nèi)容，要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)變量數(shù)學(xué)的概念。由此可見，通過解析幾何的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。

（二）解析幾何提高了大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果

在解析幾何中，我們學(xué)會(huì)了用代數(shù)的手段來解決幾何問題，這對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是最直接的鍛煉和提高。通過解析幾何的學(xué)習(xí)，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了代數(shù)和幾何的交叉性，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，解析幾何的學(xué)習(xí)在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義，推動(dòng)了整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，直接提高了大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，提高了學(xué)生利用代數(shù)手段解決問題的能力。

（三）解析幾何改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，往往將代數(shù)和幾何的學(xué)習(xí)分成兩種不同的學(xué)習(xí)方法，人為地隔斷了代數(shù)和幾何的聯(lián)系。然而從解析幾何的學(xué)習(xí)中我們了解到，代數(shù)和幾何在某種條件下是相通的，二者是緊密聯(lián)系在一起的。從大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來看，解析幾何的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使我們學(xué)會(huì)了用代數(shù)的方法來解決幾何問題。由此可見，通過解析幾何的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重要影響。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，解析幾何在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，學(xué)好解析幾何對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，其影響主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)效果的提高和學(xué)習(xí)方式的改變上。所以，我們要對(duì)解析幾何的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，要在日常學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究解析幾何知識(shí)，弄清楚解析幾何的含義，積極轉(zhuǎn)變思路，學(xué)會(huì)用代數(shù)的手段解決幾何問題，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，努力提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(7)

關(guān)鍵詞：化學(xué)；科學(xué)；思維方法

一、人腦的結(jié)構(gòu)和工作原理

人腦是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要器官，只有先了解了人腦的主要結(jié)構(gòu)和工作原理，才能做更好的思考創(chuàng)新，科學(xué)的進(jìn)行包括化學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從科學(xué)的角度來講，人腦可以分為大腦、間腦和腦干。大腦中最關(guān)鍵的部位莫過于大腦皮層了。大腦皮層是一種布滿褶皺的分層性結(jié)構(gòu)它覆蓋于腦半球的表面，其主要功能包括認(rèn)識(shí)、感受、思考、情感、運(yùn)動(dòng)等。大腦的工作，在一定程度上被認(rèn)為是人類一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)。那么了解大腦的工作原理對(duì)提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性來講就顯得至關(guān)重要。早在200多年前人們對(duì)大腦左右半球的差異就有了更深入的探索和發(fā)現(xiàn)，許多科學(xué)家認(rèn)為左腦一語言為主，偏好邏輯，右腦以形象為主，偏好感官。而在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，即需要形象思維，也需要抽象思維，因此我們要充分利用左右腦的功能，更加高效的去學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

所謂學(xué)習(xí)，即人們對(duì)未知事物進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知的過程，那么化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。這一認(rèn)知過程大體分為三個(gè)階段，即提出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，提出問題指對(duì)未知現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，解決問題是指通過查閱文獻(xiàn)，交流探討等手段進(jìn)行探索。而總結(jié)規(guī)律是對(duì)一系列探索活動(dòng)的總結(jié)與升華?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍特點(diǎn)，但與其他學(xué)科相比又有特殊之處，那么認(rèn)清化學(xué)學(xué)習(xí)的的特點(diǎn)是更好學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。

三、化學(xué)學(xué)習(xí)的抽象思維方法

人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)，會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等手段，而通過這些手段得到的是一些感性認(rèn)識(shí)，這些感性認(rèn)識(shí)通過大腦的過濾、提取、加工才上升為理性。大腦的這種思維加工存在抽象與形象之分，化學(xué)學(xué)習(xí)中也不例外。

所謂的化學(xué)中的抽象思維，是在試驗(yàn)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)一般規(guī)律，它主要體現(xiàn)在化學(xué)概念，化學(xué)術(shù)語，化學(xué)符號(hào)等。這一抽象思維的形成是感性像理性提升的結(jié)果。這一提升過程可分為以下幾個(gè)階段。首先，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)某些物質(zhì)具有相似的一些特性，通過歸納，形成語言文字，從而形成語言文字。然后進(jìn)一步探索更多有這一特性的物質(zhì)，通過比較找出這一特性的形成原因。例如“元素”這一概念，它的定義是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總程。具體到氫元素的原子一共有三類，即氕、氘、氚，人們發(fā)現(xiàn)這三類原子有著各自不同的物理性質(zhì)，卻又這極其相近的化學(xué)性質(zhì)，于是把它們歸為一類，就這樣元素的概念便產(chǎn)生了。

四、化學(xué)學(xué)習(xí)的形象思維方法

眾所周知，化學(xué)的研究對(duì)象多為微觀粒子，而這些微觀粒子如果用肉眼觀察必須借助顯微鏡，比較麻煩，這就要依靠化學(xué)學(xué)習(xí)中的形象思維方法了。形象思維是指把實(shí)踐中得出的認(rèn)識(shí)在大腦中建立其宏觀模型。例如在研究手性分子時(shí)，人們很難想清楚這種分子的具體性質(zhì)，但借助對(duì)左右手的觀察和聯(lián)想便不難對(duì)其有清晰的認(rèn)識(shí)。由此看來，形象思維的方法令化學(xué)的研究過程得到了很大程度上得簡化。

五、化學(xué)學(xué)習(xí)的符號(hào)思維方法