序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

從在校大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，他們從接受幼兒教育開(kāi)始至高中畢業(yè)，都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識(shí)教育。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，缺乏系統(tǒng)的安全科學(xué)知識(shí)；從能力結(jié)構(gòu)來(lái)看，缺乏解決各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾的能力，社會(huì)閱歷淺，承受能力差，欠缺自我保護(hù)的能力和意識(shí)。在未來(lái)的職業(yè)生涯中，各行各業(yè)都有自身的安全需要，如果一個(gè)大學(xué)生不具備基本的安全意識(shí)、安全常識(shí)和自我保護(hù)能力，則將很難面對(duì)成長(zhǎng)道路上的重重困難和考驗(yàn)［4］。目前，我國(guó)高校安全科學(xué)教育僅僅局限在安全工程專(zhuān)業(yè)，且是大安全觀(guān)教育。實(shí)踐證明，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的高校生，包括文科生都應(yīng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全科學(xué)的理論知識(shí)，懂得安全的原理和本質(zhì)。因此，只有經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)案例科學(xué)知識(shí)教育的人，才能更好地深層次發(fā)現(xiàn)安全隱患，識(shí)別重大危險(xiǎn)源?，F(xiàn)在大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的綜合性人才。加強(qiáng)大學(xué)生的安全科學(xué)教育，全面提高大學(xué)生的知識(shí)和能力，使其真正成為高素質(zhì)的合格人才，已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

2.高校中安全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和原則

2.1教學(xué)目標(biāo)。高校中安全科學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是介紹正確的安全思想，并使大學(xué)生能夠牢牢樹(shù)立正確的安全意識(shí)；用系統(tǒng)的安全科學(xué)理論知識(shí)武裝大學(xué)生頭腦；讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活、工作中能夠識(shí)別、解決安全問(wèn)題。安全科學(xué)課程首先要培養(yǎng)大學(xué)生形成安全意識(shí)和觀(guān)念，根除他們錯(cuò)誤的安全觀(guān)念和沒(méi)有安全的安全思想；將“生產(chǎn)必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產(chǎn)與安全雙贏(yíng)”的正確觀(guān)念植入他們的心里。其次應(yīng)引入國(guó)外先進(jìn)的安全理念，介紹國(guó)外完備的職業(yè)健康與安全管理體系，使大學(xué)生在以后不同的生產(chǎn)生活過(guò)程中具有特定的安全觀(guān)念，產(chǎn)生不同的安全認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而做好對(duì)安全的規(guī)劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識(shí)之后，學(xué)習(xí)一定的安全理論知識(shí)是必要的也是必需的。理論上，要學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)，懂得事故為什么會(huì)發(fā)生，事故有哪些類(lèi)型，針對(duì)不同的事故類(lèi)型采取哪些預(yù)防措施，事故發(fā)生后應(yīng)該做何處理，日常工作中如何識(shí)別危險(xiǎn)源，等等。

2.2教學(xué)原則。安全科學(xué)理應(yīng)看做是一門(mén)像法律基礎(chǔ)課一樣的基礎(chǔ)課或工具課，文理科專(zhuān)業(yè)都應(yīng)開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿起這把工具在工作中保護(hù)自己、他人和國(guó)家的財(cái)產(chǎn)安全。安全科學(xué)作為大學(xué)教育中的一門(mén)工具課程，課時(shí)不宜太多，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期。旨在讓學(xué)生形成安全概念、樹(shù)立安全意識(shí)，了解安全法律法規(guī)。具體的安全技術(shù)與管理還是由安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生完成。大學(xué)教育中，如一些礦業(yè)、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，在講課過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課，課時(shí)可以適當(dāng)多一些。安全科學(xué)課程的講授任務(wù)應(yīng)該由高校專(zhuān)門(mén)配備安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職老師進(jìn)行，有些課程最好能夠和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課老師一起講授。

3.高校中安全科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

3.1首先，要讓學(xué)生了解目前對(duì)安全科學(xué)的研究是運(yùn)用系統(tǒng)工程原理進(jìn)行的，即對(duì)生產(chǎn)中的安全問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)分析及系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并采取系統(tǒng)控制，所以應(yīng)向?qū)W生介紹系統(tǒng)和系統(tǒng)工程的概念。其次必須讓學(xué)生掌握事故理論，了解生產(chǎn)中的危險(xiǎn)性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類(lèi)及構(gòu)成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發(fā)展階段、特性、法則和預(yù)防原則。再次，讓學(xué)生在以后的工作中能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，了解、查明系統(tǒng)存在的危險(xiǎn)性，估計(jì)事故發(fā)生的概率和可能產(chǎn)生的傷害及損失的嚴(yán)重程度，確定哪種危險(xiǎn)能夠通過(guò)修改設(shè)計(jì)或改變控制系統(tǒng)運(yùn)行程序加以預(yù)防，應(yīng)向?qū)W生介紹常用的安全檢查表、事故樹(shù)、事件數(shù)、故障類(lèi)型影響分析和因果分析圖法等系統(tǒng)安全分析方法。最后，要特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)安全預(yù)測(cè)方法，這樣才可以在工作中有效地運(yùn)用各種知識(shí)和科學(xué)手段，分析研究歷史資料，對(duì)安全生產(chǎn)發(fā)展的趨勢(shì)或可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行事先分析。

3.2介紹安全經(jīng)濟(jì)和安全投入的辯證關(guān)系，明白現(xiàn)代社會(huì)對(duì)安全科學(xué)技術(shù)提出的要求，即用社會(huì)有限的投入實(shí)現(xiàn)人類(lèi)盡可能高的安全水準(zhǔn)，在人類(lèi)可接受的安全水平上盡量節(jié)約社會(huì)的安全投入。

3.3介紹安全管理的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生清楚我國(guó)安全工作的指導(dǎo)方針是“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。了解我國(guó)從中央至地方各省、市，已基本制定了對(duì)各種行業(yè)及特殊性質(zhì)工作的安全法規(guī)、規(guī)定、條例和辦法等；從《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規(guī)，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國(guó)各方面的安全監(jiān)察執(zhí)法機(jī)構(gòu)，并學(xué)會(huì)利用它，為自身的案例提供保障。了解我國(guó)企業(yè)安全目標(biāo)管理的意義和內(nèi)容，以及企業(yè)職業(yè)健康安全管理體系的建立、實(shí)施與認(rèn)證等。

3.4介紹安全生產(chǎn)危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)和重大危險(xiǎn)源的識(shí)別、評(píng)價(jià)，監(jiān)控和安全管理制度，針對(duì)導(dǎo)致安全事故危險(xiǎn)因素的系統(tǒng)管理。

3.5介紹應(yīng)急救援預(yù)案的制訂與實(shí)施等內(nèi)容，使學(xué)生在未來(lái)的工作中，遇到重大安全生產(chǎn)事故不延誤救援工作，在第一時(shí)間內(nèi)作出應(yīng)該做的正確決重。同時(shí)，掌握必備的衛(wèi)生急救技術(shù)。介紹安全文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道安全文化建設(shè)，是通過(guò)營(yíng)造良好的人文氛圍和建立良好的人際關(guān)系，對(duì)人的理念、意識(shí)、態(tài)度和行為等形成從無(wú)形到有形的影響，從而對(duì)人的不安全行為產(chǎn)生控制作用，以達(dá)到減少人為事故的目的。

4.高校中安全科學(xué)教育的輔助途徑

高校中除進(jìn)行課程教學(xué)外，高等院校應(yīng)結(jié)合全國(guó)的“安全月”、“消防日”等活動(dòng)在校內(nèi)開(kāi)設(shè)一些諸如安全法律、法規(guī)、案例分析、職業(yè)病防治類(lèi)的講座、報(bào)告和學(xué)習(xí)班等。大學(xué)校園中的學(xué)生會(huì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，成立大學(xué)生安全社團(tuán)或協(xié)會(huì)；在校園生活中，應(yīng)各個(gè)季節(jié)時(shí)期和學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)安全的宣傳。另外，對(duì)于交通、建筑、冶金等特殊行業(yè)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)情況在學(xué)生畢業(yè)期間進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)安全培訓(xùn)；在畢業(yè)論文答辯時(shí)，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的論文提問(wèn)一兩個(gè)有關(guān)安全的問(wèn)題。

5.結(jié)語(yǔ)

篇(2)

拓展訓(xùn)練是一種在世界范圍內(nèi)廣泛發(fā)展的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式，是保證學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生自主獨(dú)立的教學(xué)模式。主要目的是將學(xué)生在自然環(huán)境中訓(xùn)練有一定挑戰(zhàn)性的課程，使學(xué)生可以和自然環(huán)境充分接觸，將學(xué)生之間組成優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)，使用典型的活動(dòng)、場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽。在大學(xué)體育教學(xué)中，使用拓展訓(xùn)練進(jìn)行體育教學(xué)可以使學(xué)生接受合理科學(xué)的生存教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式培訓(xùn)，在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上得出個(gè)人的體會(huì)，同時(shí)通過(guò)體育教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間互相合作，對(duì)自己不正確的方式進(jìn)行反思，體育教學(xué)中使用拓展訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)可以將學(xué)生的惰性克服，學(xué)生創(chuàng)造力和想象力得到不同程度的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生遇到問(wèn)題可以迅速解決，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性格，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)團(tuán)體合作。

二、大學(xué)體育課堂中引入拓展訓(xùn)練的意義

（一）與課程改革要求相符合

我國(guó)頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》突出，對(duì)課程資源科學(xué)、合理的利用開(kāi)發(fā)是建設(shè)科學(xué)課程的核心環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中開(kāi)展探究式、開(kāi)放式教學(xué)方式要分析體育課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，將學(xué)生的自練、自學(xué)能力提高。拓展訓(xùn)練可以將戶(hù)外運(yùn)動(dòng)與體育教學(xué)科學(xué)融合，使學(xué)校中體育教學(xué)和自然環(huán)境緊密結(jié)合。將拓展融入到大學(xué)體育教學(xué)中不僅將傳統(tǒng)體育教學(xué)方式打破，還完善和豐富了我國(guó)大學(xué)體育課程方式，和當(dāng)代體育改革趨勢(shì)相符合。

（二）與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相符合

當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、自主，思維活躍，用于挑戰(zhàn)自我，好奇于新鮮事物，在體育課堂中不滿(mǎn)足于體育教師所傳授的簡(jiǎn)單的、一般的體育技能和知識(shí)。拓展性訓(xùn)練將將一定挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)以戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的方式展示在學(xué)生面前，并且拓展訓(xùn)練的方式多樣，形式比較靈活，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到活動(dòng)中，在體育運(yùn)動(dòng)中享受快樂(lè)，從而獲取與學(xué)生需求相適應(yīng)的知識(shí)。

三、在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

大學(xué)體育和中學(xué)體育相比，存在著不同之處，大學(xué)體育中引入拓展訓(xùn)練時(shí)要和社會(huì)體育相接軌，讓大學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸融入到社會(huì)體育教學(xué)中。目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練大多是以俱樂(lè)部或者社團(tuán)的形式進(jìn)行。雖然每個(gè)學(xué)校的俱樂(lè)部和體育社團(tuán)都是多種多樣的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和《體育和健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求一致。當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的體育課程有游泳、球類(lèi)、田徑、體育舞蹈以及武術(shù)等。大學(xué)體育引入拓展訓(xùn)練是將社會(huì)體育教育與學(xué)校體育教育緊密融合的重要紐帶，可以保證學(xué)生從學(xué)校體育教育穩(wěn)定的向社會(huì)體育教學(xué)過(guò)渡。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排

多年來(lái)，傳統(tǒng)大學(xué)體育理論教育始終在體育教學(xué)中占有核心位置，大學(xué)體育教育重視學(xué)生技能特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，可促進(jìn)終身體育教育有效形成。但在傳統(tǒng)體育教學(xué)中過(guò)多的將重點(diǎn)放在傳授學(xué)生體育技術(shù)、方法知識(shí)和技巧等，忽視學(xué)生全面素質(zhì)。根據(jù)我院拓展訓(xùn)練課程特征可以將體育課程分為原野課程、場(chǎng)地課程以及極地課程等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的我們可以將體育課程分為解壓課程、創(chuàng)新課程、團(tuán)隊(duì)課程、溝通課程以及激勵(lì)課程等。在安排體育課堂教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地安排選擇具備操作性的場(chǎng)地項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況選擇可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗性格、積極行為以及規(guī)范團(tuán)隊(duì)的行為的創(chuàng)新課程、團(tuán)隊(duì)課程以及激勵(lì)課程等。

（三）拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展

我國(guó)最初將拓展訓(xùn)練引入至大學(xué)體育教學(xué)的是北京大學(xué)，于2002年率先引入，自此之后，拓展訓(xùn)練真正的融入到了大學(xué)體育教學(xué)中。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)大部分高校都使用不同的形式在體育教學(xué)中引入了拓展訓(xùn)練，并且得到學(xué)生的認(rèn)可。但是拓展訓(xùn)練引入至體育教學(xué)中還屬于新型體育教學(xué)方式，還需要各高校不斷引入使拓展訓(xùn)練在我國(guó)體育教學(xué)中普遍使用。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

1.公共藝術(shù)教育目標(biāo)不明確

公共藝術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)向?qū)W生講授藝術(shù)的基本理論和鑒賞方法等，使學(xué)生在提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高品位，塑造人格。而一些高校沒(méi)有把公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的手段，而是以專(zhuān)業(yè)化的要求對(duì)待教學(xué)，使公共藝術(shù)教育變成專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，其培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有兼顧學(xué)生德、智、體、美等全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2.公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

當(dāng)前高校從事公共藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都存在不同程度的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠、研究不深，不能有針對(duì)性地結(jié)合專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展藝術(shù)教育，傳統(tǒng)的授課方式，忽視了學(xué)生個(gè)性，不能充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育的育人功能。

二、公共藝術(shù)教育的原則

1.堅(jiān)持積淀人文精神和提高藝術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合

我國(guó)藝術(shù)教育先驅(qū)者豐子愷先生指出，藝術(shù)教育的目的在于“使學(xué)生賞識(shí)自然與藝術(shù)之美，應(yīng)用其美以改善生活方式，感化其美而陶冶高尚的精神”，因此，要通過(guò)公共藝術(shù)教育的實(shí)施，在讓學(xué)生獲取基本藝術(shù)知識(shí)技能和藝術(shù)審美能力的同時(shí)，以美啟真，以美導(dǎo)善，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文情懷，積淀人文精神，在藝術(shù)教育中汲取豐富內(nèi)心世界的精神文化，努力塑造自己的心靈家園，培養(yǎng)健康進(jìn)取和諧的人格品質(zhì)。

2.堅(jiān)持文化性和審美性的結(jié)合

馬克思認(rèn)為“人類(lèi)按照美的規(guī)律來(lái)建造”，對(duì)美的追求和需要是人與生俱有的，只有德智體美全面發(fā)展才能成就健全的人格和健康的心理。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受和鑒賞能力普遍較弱，而文化底蘊(yùn)和審美能力的高低對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，開(kāi)展公共藝術(shù)教育，再在對(duì)學(xué)生講述學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更要注重以藝術(shù)之美來(lái)熏陶學(xué)生，以藝術(shù)之美來(lái)豐富學(xué)生的精神生活，喚起學(xué)生對(duì)美的追求，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活和精彩人生的熱愛(ài)和追求。

3.堅(jiān)持抽象思維和形象思維的結(jié)合

創(chuàng)新能力是當(dāng)今時(shí)代高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)，創(chuàng)造性思維是抽象思維、形象思維、邏輯思維等多種思維方式和靈感等非智力因素的高度融合，要進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)僅僅依靠邏輯思維和抽象思維是不夠的，還必須有形象思維、藝術(shù)思維的協(xié)同和配合。因此，要通過(guò)開(kāi)展公共藝術(shù)教育，讓學(xué)生廣泛參與藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，與他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)展起來(lái)的抽象思維能力相融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、提升公共藝術(shù)教育質(zhì)量的途徑

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，重視公共藝術(shù)教育

要進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新理念，充分認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育在提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的重要性，進(jìn)一步明確公共藝術(shù)教育在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的地位、作用和意義，緊緊圍繞“通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，抵制不良文化的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

2.強(qiáng)化理工類(lèi)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育

我國(guó)科學(xué)巨匠錢(qián)學(xué)森先生在晚年指出，大學(xué)要培養(yǎng)杰出人才，必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，努力提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。理工類(lèi)大學(xué)由于學(xué)科設(shè)置上的局限性，以及師資力量偏重于理工類(lèi)學(xué)科的現(xiàn)狀，在公共藝術(shù)教育方面無(wú)論是理論研究，還是具體實(shí)踐，都存在著一定的欠缺。因此，理工類(lèi)大學(xué)必須在的科學(xué)文化知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)教育，提升理工類(lèi)學(xué)生積極的審美態(tài)度、豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)理工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，尤其要特別關(guān)注理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)情況較差、父母受教育程度教低學(xué)生群體，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。

3.構(gòu)建完善的公共藝術(shù)教育課程體系

高校要充分借鑒國(guó)外高水平大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際，公共藝術(shù)教育課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中，制定教學(xué)大綱和考試大綱，明確質(zhì)量目標(biāo)和要求，建立符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理、考核與評(píng)價(jià)制度。

4.加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)模式，靈活采用專(zhuān)兼結(jié)合方式，在穩(wěn)定專(zhuān)職藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的同時(shí)，可以面向社會(huì)聘請(qǐng)藝術(shù)專(zhuān)家、民問(wèn)藝人擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)教師，優(yōu)化藝術(shù)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要制定藝術(shù)教育教師培訓(xùn)方案，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)提高藝術(shù)教師的教育教學(xué)水平。通過(guò)“走出去”，如進(jìn)修、交流、考察等形式，拓寬藝術(shù)教育教師視野。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開(kāi)展示范課觀(guān)摩、聘請(qǐng)藝術(shù)家講座等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強(qiáng)公共藝術(shù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

5.營(yíng)造濃郁的校園文化藝術(shù)氛圍

篇(4)

首先，它可以幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，為圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，其深層價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生跨越人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；再次，其現(xiàn)實(shí)意義在于幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生成才。因此，高職學(xué)生大學(xué)認(rèn)知教育的目標(biāo)可分為以下三個(gè)方面。

（一）幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，高職學(xué)生很容易處于一種迷惑、盲從或者放縱的狀態(tài)。很多學(xué)生到了大二才在茫然中意識(shí)到合理安排高職生活的重要性，但又因缺乏合理規(guī)劃的能力而無(wú)從下手，眼看時(shí)間已過(guò)去大半，也就心有不甘地跟著感覺(jué)走了。大學(xué)認(rèn)知教育就是要通過(guò)一系列的教育管理活動(dòng)，幫助學(xué)生從迷茫狀態(tài)中擺脫出來(lái)，提前認(rèn)識(shí)、合理規(guī)劃自己的高職生活，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)、熟悉、規(guī)劃高職三年時(shí)光，幫助高職學(xué)生順利成才，是高職新生大學(xué)認(rèn)知教育的首要目標(biāo)。

（二）促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的全面發(fā)展教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。然而，在我國(guó)現(xiàn)行教育制度下，中學(xué)教育大多片面追求升學(xué)率，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，忽視了學(xué)生德育心理等問(wèn)題。成長(zhǎng)在相對(duì)封閉環(huán)境中的高中學(xué)生，往往缺乏個(gè)人獨(dú)立生活、獨(dú)立思考的能力，自主意識(shí)比較差。特別是升入高職的學(xué)生，大都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、心理健康等方面的問(wèn)題。大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的成長(zhǎng)期和緩沖器階段，如果不能形成較為完備的自主意識(shí)和自我發(fā)展能力，將對(duì)今后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。幫助學(xué)生跨越人生發(fā)展障礙，順利走向?qū)崿F(xiàn)生的全面發(fā)展的道路是高職學(xué)生大學(xué)認(rèn)知教育的第二個(gè)目標(biāo)。

（三）促使學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)認(rèn)知教育還有一個(gè)目標(biāo)是對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展做出初步規(guī)劃。高職教育是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育，其教學(xué)內(nèi)容圍繞生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的崗位需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯將和高職期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。高職學(xué)生能否在入學(xué)初期就對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)建立明確的目標(biāo)，做好合理的規(guī)劃，將直接影響到高職學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量和未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。

二、大學(xué)認(rèn)知教育的內(nèi)容

（一）“大學(xué)”教育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)的起源、發(fā)展，重點(diǎn)學(xué)學(xué)的理念和文化，使學(xué)生盡快了解大學(xué)實(shí)質(zhì)，體悟大學(xué)精髓，為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供精神支撐，幫助學(xué)生盡快確立高職生活的方向性。大學(xué)的共同特點(diǎn)就在于倡導(dǎo)科學(xué)精神和人文精神。追求真理是科學(xué)精神的核心價(jià)值。教師要教育高職學(xué)生崇尚科學(xué)，精益求精地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能創(chuàng)新，敢實(shí)踐。真、善和美是人文精神的核心價(jià)值，如果缺乏對(duì)美好事物的感知力，常常會(huì)陷入精神世界的空虛和貧乏?？茖W(xué)精神和人文價(jià)值是高職學(xué)生大學(xué)認(rèn)知教育的重要內(nèi)容。

（二）高等職業(yè)教育1.明確高職教育的基本問(wèn)題。一是高職教育的定位。即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。二是高職教育的本質(zhì)。即培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。三是高職教育人才培養(yǎng)的主要措施。即校企合作，“雙贏(yíng)”共進(jìn)，大力培養(yǎng)職業(yè)技能。2.確定高職學(xué)生的角色與任務(wù)。教師要讓學(xué)生樹(shù)立“責(zé)任以行，能力為重，創(chuàng)新是魂”的理念，使學(xué)生順利度過(guò)大學(xué)適應(yīng)期。首先，要學(xué)會(huì)在“三個(gè)世界”里學(xué)習(xí)。一是知識(shí)世界，即通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和閱讀書(shū)籍增長(zhǎng)知識(shí)。二是經(jīng)驗(yàn)世界，即培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，主動(dòng)實(shí)踐，積極鍛煉，學(xué)以致用。三是虛擬世界，即學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，獲取資訊，獲得多方面資源支持。其次，要掌握三種學(xué)習(xí)方式。一是自主學(xué)習(xí)。真正的教育必然是自我教育。大學(xué)為學(xué)生提供了更多的自由選擇的空間，學(xué)生要逐步從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，要有所守有所放，有所為有所不為。二是合作學(xué)習(xí)。古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！睂W(xué)生應(yīng)充分發(fā)掘和利用自己同伴的精神文化資源，互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作共事的能力。三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。開(kāi)展技能訓(xùn)練、參加社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)、參加專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等，都是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能鞏固知識(shí)，生成能力。三是要把握三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)。學(xué)生還要了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“前沿”，關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新成果、新技術(shù)，形成“特色”，讓自己學(xué)有所長(zhǎng)。

（三）人生與職業(yè)規(guī)劃教育大學(xué)教育在人的一生中占據(jù)重要地位，是一個(gè)人生涯歷程的重要組成部分。高職學(xué)生處于職業(yè)生涯的“探索”階段，這一階段的任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化。只有那些在高職階段個(gè)性化地塑造出個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，才能更順利進(jìn)入職業(yè)生涯的軌道，少走彎路。因此，高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自我設(shè)計(jì)尤為重要。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)初步制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，早定目標(biāo)，學(xué)有所向。教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合分析與權(quán)衡自己的興趣、愛(ài)好和能力特點(diǎn)，對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析，并在此基礎(chǔ)上確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

三、總結(jié)

篇(5)

20世紀(jì)80年代初，一些愛(ài)國(guó)華僑、港澳同胞設(shè)置基金對(duì)我國(guó)教育進(jìn)行捐贈(zèng)，如邵逸夫、包玉剛教育基金等。暨南大學(xué)于1986年成立教育基金會(huì)，處于時(shí)間絕對(duì)領(lǐng)先地位，但大學(xué)教育基金會(huì)并未迅猛發(fā)展。清華大學(xué)、北京大學(xué)分別于1994年、1995年成立教育基金會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了新階段。有數(shù)據(jù)顯示，截至2012年7月底，在國(guó)家民政系統(tǒng)正式注冊(cè)的大學(xué)教育基金會(huì)近300家，“985”高校全部成立了教育基金會(huì)。

二、中美大學(xué)教育基金會(huì)籌資能力比較分析

我國(guó)高校2003年-2011年接受社會(huì)捐贈(zèng)收入總額和社會(huì)捐贈(zèng)收入占辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總額的比重，其中接受社會(huì)捐贈(zèng)收入總額為244.34億元，占辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比重為0.69%。表2顯示，2000-2011年，美國(guó)高校教育捐贈(zèng)總額為2972億美元。有數(shù)據(jù)顯示，截止2011年6月30日，美國(guó)高校捐贈(zèng)資金總額市值為4160億美元。校友捐贈(zèng)是高校接受社會(huì)捐贈(zèng)的主渠道，我國(guó)高校校友捐贈(zèng)相對(duì)于美國(guó)仍有很大差距。分析上述數(shù)據(jù)，我國(guó)高校教育基金會(huì)籌資能力相對(duì)不足。

三、美國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)籌資成功因素分析

（一）美國(guó)社會(huì)捐贈(zèng)和助學(xué)的文化傳統(tǒng)。

美國(guó)每年有上千億美元捐款，絕大部分進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。哈佛大學(xué)的產(chǎn)生和捐贈(zèng)助學(xué)有直接關(guān)系。斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)和康奈爾大學(xué)等也由捐贈(zèng)產(chǎn)生，斯坦福大學(xué)建立源自19世紀(jì)80年代參議員李蘭德•斯坦福的捐資，耶魯大學(xué)前身耶魯學(xué)院校名確立與伊萊休•耶魯?shù)木栀?zèng)直接相關(guān)，康奈爾大學(xué)因企業(yè)家埃茲拉•康奈爾捐贈(zèng)而成立。在美國(guó)，因捐贈(zèng)而成立的私立大學(xué)比比皆是，私立大學(xué)占到大學(xué)總數(shù)70%左右。美國(guó)公立大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)能占到20%左右，私立學(xué)校這個(gè)比例更大?？的螤柎髮W(xué)發(fā)起的“CornellNow”大型專(zhuān)項(xiàng)募捐活動(dòng)，截止2013年6月30日共籌集到了42億美元，有超過(guò)5.1萬(wàn)人認(rèn)捐，校友捐贈(zèng)率接近33%。

（二）美國(guó)完善的法律制度環(huán)境。

《統(tǒng)一普通信托基金法》、《美國(guó)非營(yíng)利法人示范法》、《美國(guó)慈善捐贈(zèng)法》等，為大學(xué)教育基金會(huì)發(fā)展和捐贈(zèng)活動(dòng)提供了有利法律制度環(huán)境，明確了大學(xué)教育基金會(huì)工作流程，使之更容易被廣大民眾所接受。美國(guó)明確、規(guī)范而力度較大的稅收優(yōu)惠政策是大學(xué)教育基金會(huì)存在和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量。美國(guó)的大學(xué)教育基金會(huì)可以申請(qǐng)獲取免稅資格。美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府也通過(guò)稅法規(guī)定，納稅人向非營(yíng)利性私立大學(xué)捐贈(zèng)，應(yīng)繳所得稅額可以扣減一定比例，個(gè)人捐贈(zèng)的所得稅稅前扣除比例一般為50%，企業(yè)所得稅稅前扣除比例為10%。

（三）自身努力和準(zhǔn)確定位。

美國(guó)高校大學(xué)教育基金會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置十分完善，有一批專(zhuān)業(yè)勸募隊(duì)伍，很多志愿者和知名人士參與其中。美國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)最高層聘請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，基金會(huì)下設(shè)各職能部門(mén)則有一批專(zhuān)門(mén)工作人員，如佛羅里達(dá)大學(xué)設(shè)有18個(gè)部門(mén)、專(zhuān)職人員174人等。美國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)大多采用矩陣式（網(wǎng)絡(luò)狀）組織結(jié)構(gòu)管理模式，非常重視院系、附屬單位作用。在美國(guó)，籌資能力是高校校長(zhǎng)的考核的重要指標(biāo)，因此，很多校長(zhǎng)便將自己的工作成功之處定位為“平衡預(yù)算”，對(duì)勸募有著極大的熱情。校友是美國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)進(jìn)行勸募的重要對(duì)象，其捐款幾乎達(dá)到基金會(huì)籌資總量的1/4，甚至更多。美國(guó)高校重視對(duì)校友資源的挖掘，從入校、學(xué)習(xí)、畢業(yè)到畢業(yè)后都進(jìn)行愛(ài)校情感教育。美國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)接受募捐的形式包括現(xiàn)金、有價(jià)證券、設(shè)備等，注重信息及時(shí)披露和公開(kāi)，尊重捐贈(zèng)人捐贈(zèng)意愿等。

四、提高我國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)籌資能力策略

資金籌集不順暢是制約我國(guó)教育基金會(huì)發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，行政性管理模式是制約發(fā)展的基礎(chǔ)要素，資金管理投資機(jī)制不健全是制約發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（一）整合法律規(guī)章制度，落實(shí)和完善稅收減免制度。

目前，涉及教育捐贈(zèng)減免稅的國(guó)家法律規(guī)定主要包括《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于教育稅收政策的通知》（財(cái)稅【2004】39號(hào)）、《基金會(huì)管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)公益事業(yè)捐贈(zèng)法》、《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、民政部關(guān)于公益性捐贈(zèng)稅前扣除有關(guān)問(wèn)題的通知》（財(cái)稅【2008】160號(hào)）以及和企業(yè)、外資企業(yè)、個(gè)人所得稅相關(guān)的法律規(guī)定。具體說(shuō)，主要包括如下內(nèi)容：基金會(huì)的存款利息免繳企業(yè)所得稅；企業(yè)用于公益和救濟(jì)性的捐贈(zèng)，在年度應(yīng)納稅所得額12%以?xún)?nèi)的部分，免繳企業(yè)所得稅；外資企業(yè)用于中國(guó)境內(nèi)公益性質(zhì)以外的捐贈(zèng)，全部免繳企業(yè)所得稅；個(gè)人捐贈(zèng)額未超過(guò)應(yīng)納稅所得額30%的部分，免繳個(gè)人收入所得稅；用于公益事業(yè)的捐贈(zèng)物資，可以減征或者免征關(guān)稅；社會(huì)團(tuán)體(包括基金會(huì))承受土地、房屋用于辦公、教學(xué)、醫(yī)療、科研和軍事設(shè)施的，免征契稅等。規(guī)定的內(nèi)容基本明確，但缺乏可操作性，需要簡(jiǎn)化申請(qǐng)減免稅的程序，形成減免稅的大環(huán)境。

（二）加強(qiáng)國(guó)民教育，弘揚(yáng)尊師重教和樂(lè)善好施的優(yōu)良傳統(tǒng)。

我國(guó)自古有尊師重教、樂(lè)善好施的傳統(tǒng)。“國(guó)將興，必貴師而重傅”，“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”等民族傳統(tǒng)已深深融進(jìn)國(guó)民的血液和性格。但從近些年我國(guó)高等教育接收社會(huì)捐贈(zèng)情況看，這種傳統(tǒng)沒(méi)能很好加以弘揚(yáng)，仍需要國(guó)家和社會(huì)共同努力，進(jìn)一步加強(qiáng)精神文明建設(shè)和公民道德教育。

（三）加強(qiáng)基金會(huì)規(guī)范管理，建立捐贈(zèng)信息及時(shí)公開(kāi)和披露制度。

有學(xué)者對(duì)我國(guó)15個(gè)大學(xué)教育基金會(huì)的成立時(shí)間、管理部門(mén)、管理模式、組織結(jié)構(gòu)及人員配備等進(jìn)行了列表說(shuō)明，指出當(dāng)前我國(guó)很多大學(xué)教育基金會(huì)出于行政管理型和市場(chǎng)運(yùn)作型，組織結(jié)構(gòu)和人員配備不健全。在增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)籌資能力的同時(shí)，必須得加強(qiáng)基金會(huì)的規(guī)范管理，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、市場(chǎng)定位、管理制度等方面加以規(guī)范，進(jìn)而形成體系，廣開(kāi)捐贈(zèng)渠道和捐贈(zèng)途徑，此外，必須建立捐贈(zèng)信息及時(shí)公開(kāi)和披露制度，讓關(guān)注大學(xué)教育基金會(huì)發(fā)展的人們知道基金會(huì)的進(jìn)展，讓對(duì)基金會(huì)進(jìn)行捐贈(zèng)的人們?cè)黾訉?duì)基金會(huì)的信任。

（四）重視對(duì)基金會(huì)勸募人員的培訓(xùn)和管理。

目前，我國(guó)大學(xué)基金會(huì)的人員除北京大學(xué)、清華大學(xué)相對(duì)充足一些之外，其余專(zhuān)職人員都極其有限，滿(mǎn)足不了日常需要，尤其是專(zhuān)業(yè)的勸募人員缺乏。結(jié)合對(duì)美國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)成功的捐贈(zèng)案例進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，其勸募人員專(zhuān)兼職結(jié)合，其中不乏高校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的知名成功人士，此外，這些勸募人員要接受一定的培訓(xùn)，形成專(zhuān)業(yè)的勸募技能。我國(guó)大學(xué)教育基金會(huì)應(yīng)吸收這種經(jīng)驗(yàn)，重新組織自己的勸募隊(duì)伍，并加強(qiáng)對(duì)其的培訓(xùn)和管理，使之像一把“尖刀”一樣在勸募領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

（五）樹(shù)立高校品牌效應(yīng)，充分培養(yǎng)和利用校友資源。

篇(6)

為了收集到各大高校開(kāi)展“一村一名大學(xué)生村干部”計(jì)劃的情況，研究人員詳盡地制定了調(diào)查問(wèn)卷，并在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷均為專(zhuān)門(mén)人員隨機(jī)發(fā)放，一共下發(fā)了250份調(diào)查問(wèn)卷，有13分問(wèn)卷沒(méi)有收回。

二、調(diào)查結(jié)果

1.當(dāng)前安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的招生情況

受訪(fǎng)人員年齡最小的25歲，最大的40歲，性別基本呈對(duì)半分布。大部分受訪(fǎng)人員的受教育程度都是本科，有一部分受訪(fǎng)人員只有大專(zhuān)學(xué)歷，極少數(shù)的受訪(fǎng)者具有初中學(xué)歷。上述調(diào)查結(jié)果證實(shí)了，“一村一”計(jì)劃囊括的人才層面較大，并且受教育程度有一定的差別，給實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。

2.學(xué)習(xí)狀況

(1)專(zhuān)業(yè)不同導(dǎo)致工作開(kāi)展有一定的難度大部分受訪(fǎng)者所修習(xí)的專(zhuān)業(yè)基本圍繞在獸醫(yī)、行政管理、企業(yè)管理以及養(yǎng)殖、園藝這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)分布比較集中，有利于集體教學(xué)的開(kāi)展。

（2）受訪(fǎng)者的自主學(xué)習(xí)時(shí)間有較大的差異。不同的受訪(fǎng)者來(lái)自于不同的學(xué)校，學(xué)校的情況各有不同，導(dǎo)致不同的學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的情況有一定的區(qū)別。遠(yuǎn)程教育的相關(guān)知識(shí)一般只能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，假如學(xué)生沒(méi)有一定的自覺(jué)性，學(xué)業(yè)很容易耽擱下來(lái)。

（3）真正受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟不同，所喜愛(ài)的教學(xué)方式也有一定的區(qū)別，有的學(xué)生喜歡教師集中授課，有的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)保證遠(yuǎn)程教育服務(wù)在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)建立起與服務(wù)間的支持也是一種十分有效的方法，也是提升一村一名大學(xué)生計(jì)劃普及率的關(guān)鍵性方式。在本次調(diào)查所涵蓋的電視大學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)校都能提供教材、錄像等資料，都有較好的校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)。這也是“一村一”計(jì)劃開(kāi)展的基礎(chǔ)。

3.使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。

在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)生的自身情況不同，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果也有一定的區(qū)別。由于學(xué)員的年齡差異較大，有的學(xué)員并不能快速地掌握新知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶速度也比不上年輕學(xué)員。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題教師不能保證及時(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)來(lái)解答自己的問(wèn)題。

4.充分利用大量的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，教學(xué)機(jī)構(gòu)也為學(xué)生提供了大量的課程資源。在開(kāi)展后繼調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生十分贊許這種學(xué)習(xí)方式。

5.豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要建立在豐富的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅希望能在網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，還要有網(wǎng)絡(luò)文本等資源。根據(jù)學(xué)生這樣的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。6.通過(guò)高質(zhì)量的工作來(lái)提升學(xué)員滿(mǎn)意度。學(xué)校服務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生參與“一村一”計(jì)劃的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)校工作是否做到位都有自己不同的看法，也對(duì)學(xué)校的工作水平做出了自己的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果得到有效反饋。

三、結(jié)論與建議

1.在上述問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文開(kāi)展了更加深入的研究，總結(jié)出了“一村一”計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)。

（1）在該計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)員年齡層次較大，最小的25歲，最大的超過(guò)40歲，并且受教育程度較低，計(jì)劃開(kāi)展有一定的難度。

（2）參與該計(jì)劃的學(xué)員都是以服務(wù)鄉(xiāng)村教學(xué)為目的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生由園林技術(shù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理以及行政管理這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)組成。

（3）為了進(jìn)一步貫徹該計(jì)劃的初衷，學(xué)校對(duì)日常工作開(kāi)展了堅(jiān)實(shí)的支持工作，學(xué)員也普遍肯定學(xué)校在這方面做出的努力。由于校園網(wǎng)更新較快，網(wǎng)上解答較為及時(shí)，學(xué)生日常有什么不懂的也能及時(shí)得到解決。即便如此，這種新的學(xué)習(xí)方法還有待普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是以傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)為主。

2．在“一村一”計(jì)劃實(shí)行了八年之后，有了一定的地方基礎(chǔ)，取得了一定的成果。但是也存在一定的不足之處。

（1）提高基層人才選拔的質(zhì)量。為了推動(dòng)“一村一”計(jì)劃的發(fā)展，地方招收的計(jì)劃參與學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)。在學(xué)生報(bào)名之后，首先由黨委、工委對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，當(dāng)學(xué)生自身素質(zhì)滿(mǎn)足計(jì)劃所需之后，再上報(bào)給相關(guān)大學(xué)進(jìn)行匯總，研究學(xué)生的錄取工作。因此在整個(gè)評(píng)選過(guò)程中，社區(qū)選拔人才是十分重要的。只有從基層就開(kāi)始重視對(duì)高素質(zhì)人才的選擇，才能確保計(jì)劃的高質(zhì)量執(zhí)行。

（2）確保培養(yǎng)過(guò)程的高質(zhì)量。以往的教學(xué)工作當(dāng)中，由于教學(xué)形式死板，對(duì)學(xué)生的吸引度有限。而在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用遠(yuǎn)程教育作為吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中的因素。只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才能讓其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是我國(guó)高校教學(xué)的最終目的。

（3）優(yōu)化不同專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，服務(wù)對(duì)象為廣大農(nóng)村基層。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有的專(zhuān)業(yè)與農(nóng)村工作直接聯(lián)系，有較廣泛的群眾基礎(chǔ)。但是有的學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在較大問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)體系不穩(wěn)固，導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人才與農(nóng)村基層聯(lián)系不緊密，到農(nóng)村之后工作也難以開(kāi)展。因此學(xué)校都應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)農(nóng)學(xué)教師，提升教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活分析自己的教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)研究，確保學(xué)生能快速地融入到農(nóng)村工作當(dāng)中。

篇(7)

（一）體現(xiàn)人文教育宗旨

由于受制于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)制課時(shí)，高職大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置不可能像本科院校那樣同時(shí)開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)課程、語(yǔ)言技能課程，以及英美文學(xué)、英美概況等人文教育的必修課或者選修課。在高職院校，大學(xué)英語(yǔ)課程的主要職能是傳授語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言應(yīng)用能力，沒(méi)有開(kāi)設(shè)人文教育必修課和選修課。基于這種現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，要彌補(bǔ)人文教育缺失的不足，可行性的解決方式是將人文教育以課程滲透的方式融入高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以利于提高大學(xué)生的整體語(yǔ)言文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）扎根人文土壤，順應(yīng)高校辦學(xué)國(guó)際化趨勢(shì)

由于經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快和國(guó)際交流機(jī)會(huì)頻繁，中國(guó)需要培養(yǎng)大批具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力、國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校辦學(xué)理念和舉措逐步國(guó)際化。為了迎合這種發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)作為一個(gè)重要的課程體系肩負(fù)國(guó)際化人才必須具備的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、中英文化知識(shí)培養(yǎng)的重任。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革被視為高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，教育部高等學(xué)校的課改使大學(xué)英語(yǔ)教育走到了轉(zhuǎn)型升級(jí)的拐點(diǎn)?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)大部分院校仍然偏向和強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。顯然，這種傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置已經(jīng)難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，課程設(shè)置的不合理主要緣于該課程缺乏人文關(guān)懷，漠視人文教育，即便有所涉獵，內(nèi)容也大多以引入和介紹西方文化為主，少有觸及中國(guó)文化。其次，課程設(shè)置體系不能體現(xiàn)“民族性”，也難以彰顯“國(guó)際性”。合理的課程設(shè)置只有平衡中西文化內(nèi)容的輸入比重，增加人文教育的內(nèi)容，才能培養(yǎng)出“懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)外語(yǔ)、通文化”的跨文化型人才。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該貫徹《課程要求》，大膽探索和創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課程體系，建構(gòu)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為本，以介紹中西方文化、英美概況、跨文化交際等人文素質(zhì)教育為輔的新的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，又不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬他們的國(guó)際視野，讓他們領(lǐng)略到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文魅力。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程的重新設(shè)置，我們也能夠培養(yǎng)出一批“美國(guó)通”“、英國(guó)通”和“加拿大通”。許多專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)為，衡量一所大學(xué)是否國(guó)際化的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是看它所培養(yǎng)的人才是否具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，有沒(méi)有國(guó)際視野和跨文化交際能力。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置回歸人文，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展開(kāi)辟了一條新的道路。

二、教材編寫(xiě)

大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中所預(yù)定的目標(biāo)和教育理念的實(shí)施離不開(kāi)一部?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)教材。教材體現(xiàn)編者的教育理念，是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的核心材料和語(yǔ)言模仿的范本，它直接關(guān)系到學(xué)生能否從中學(xué)到各種語(yǔ)言知識(shí)和技能。一部精心編寫(xiě)的英語(yǔ)教材往往承載著豐富的人文信息，大到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教文化，小到風(fēng)俗習(xí)慣、餐飲禮儀、風(fēng)土人情等。當(dāng)前高職大學(xué)英語(yǔ)教材傾向重“制器”輕“育人”，重功利輕人文，片面追求英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，忽視人文教育的現(xiàn)狀。大多數(shù)教材編寫(xiě)者只注重語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用方面的內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求簡(jiǎn)單地與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)編寫(xiě)教材。如此一來(lái)，教材只能滿(mǎn)足學(xué)生的語(yǔ)言技能和職業(yè)培訓(xùn)等部分需求，但是對(duì)學(xué)生提高人文素養(yǎng)的渴求卻毫無(wú)助益。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，他們平時(shí)接觸人文知識(shí)的機(jī)會(huì)很少，并且大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)間短，如果英語(yǔ)教材的主要內(nèi)容是關(guān)于職業(yè)英語(yǔ)和與就業(yè)相關(guān)的話(huà)，那么，對(duì)于那些想了解中西方文化異同、提高自己人文修養(yǎng)的學(xué)生，現(xiàn)有高職教材難以滿(mǎn)足他們的需求。

我國(guó)的英語(yǔ)教育界泰斗許國(guó)璋曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)教育是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智，而不是英語(yǔ)教學(xué)”。因此，越來(lái)越多的學(xué)者呼吁大學(xué)英語(yǔ)教材回歸人文，滿(mǎn)足學(xué)生人文教育訴求。相應(yīng)地，教材的選材就應(yīng)該與以往有所不同，首要的是增添人文社科類(lèi)文章素材，如歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)土、人情、藝術(shù)、經(jīng)典的文學(xué)作品或者散文。重點(diǎn)要引入和介紹英語(yǔ)國(guó)家的人文社科知識(shí)，以人文題材為主流，內(nèi)容覆蓋西方社會(huì)生活各個(gè)方面，如：政治、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)、民風(fēng)民俗、社會(huì)禮儀、價(jià)值觀(guān)念、審美情趣、宗教等許多方面。學(xué)生在獲取英語(yǔ)語(yǔ)言和技能的過(guò)程中，了解英語(yǔ)國(guó)家的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，熟悉西方人的思維方式，能用西方的人文素養(yǎng)和人文精神豐富和完善自我，學(xué)會(huì)以寬容的精神看待異域文化，形成文化多樣性意識(shí)。

教材中增加介紹和引入西方人文社科知識(shí)輸入比重絕不意味著中國(guó)文化無(wú)足輕重。中國(guó)文學(xué)、國(guó)學(xué)、歷史、傳統(tǒng)、社會(huì)習(xí)俗和禮儀等有關(guān)中國(guó)人文社科知識(shí)在提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面是不可缺少的，因此，有必要在教材中切入中國(guó)文化，改變現(xiàn)有高職大學(xué)英語(yǔ)教材中植入的文化局限于英語(yǔ)國(guó)家文化的現(xiàn)狀。美國(guó)有許多“中國(guó)通”，他們既懂中文，又了解中國(guó)文化。上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)查明建認(rèn)為：“文化交流是雙向的，不了解自己的文化，如何可能傳播文化？別人又為什么要和你交流。”融入中國(guó)人文元素的教材內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)之一在于為學(xué)生提供中國(guó)文化大餐，在跨文化交際中學(xué)會(huì)用目的語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化和向外推介中國(guó)文化。另外，還有助于提升學(xué)生的英漢語(yǔ)文化解讀能力，使其具備一定的人文修養(yǎng)，以免在國(guó)際交往中出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。此外，大學(xué)英語(yǔ)教材中更應(yīng)該精選中英文化對(duì)比的文章。通過(guò)大量接觸兼顧中西、突出文化對(duì)比的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在熟悉英語(yǔ)國(guó)家文化同時(shí)，感悟和體驗(yàn)本民族文化，對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同和自豪感，比較中強(qiáng)化對(duì)中外文化異同的認(rèn)知，避免對(duì)本民族文化產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而產(chǎn)生仰視他民族文化心理。

三、課堂教學(xué)

忽略人文教育，過(guò)于實(shí)用化、職業(yè)化和工具化的高職英語(yǔ)教學(xué)妨礙學(xué)生整體素質(zhì)的提高和身心的全面發(fā)展。高職大學(xué)英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把人文教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)人文精神、文化意識(shí)和道德修養(yǎng)教育。

（一）消除教學(xué)理念誤區(qū)，更新教學(xué)理念。高職英語(yǔ)教師教學(xué)理念中存在誤區(qū)，他們認(rèn)為高職就是為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)中高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位就是英語(yǔ)的實(shí)用性、技能性和工具性，教學(xué)諸環(huán)節(jié)都受制于這些因素。這種陳舊的教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生重應(yīng)試、輕素質(zhì)，重考分、輕能力，高分低能，中西人文素養(yǎng)不高。教師要更新教學(xué)理念，還原英語(yǔ)教學(xué)人文教育的本色，以人為本，以學(xué)生為中心，建構(gòu)以人文素質(zhì)為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式。大學(xué)英語(yǔ)具有工具性和人文性的特征。教學(xué)中，教師傳授語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)對(duì)外交往中必須具備的語(yǔ)言工具，此外，還要加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。