序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

這節(jié)課是《相互作用》這一章的最后一節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)力的處理方法比較困難的一節(jié)，難度來自于二個(gè)方面：一是“力的效果”比較抽象，學(xué)生難于把握的是把力沿什么方向分解的問題；二是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力要強(qiáng)初中物理論文，故教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何解決難點(diǎn)上。

教材的思路如下：

通過拖拉機(jī)拉著耙，拉力是斜向上的實(shí)例

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概念：力的分解

↓

邏輯推理：力的分解是力的合成逆運(yùn)算，遵守平行四邊形定則，這種方法為理論探究

↓

發(fā)現(xiàn)同一對角線，有無數(shù)個(gè)平行四邊形，根據(jù)實(shí)際效果和需要分解

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例題推進(jìn)，研究方法

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矢量相加法則：平行四邊行定則和三角形定則

二：教學(xué)過程設(shè)計(jì)

總體思路：本節(jié)教科書是通過例題來說明如何根據(jù)力的實(shí)際效果和需要來分解的。實(shí)際上，學(xué)生接受的難度是很大的，為此初中物理論文，教學(xué)過程設(shè)計(jì)別強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生觀察和體感“力的實(shí)際效果”。（課前布置好學(xué)生要帶的一些簡要實(shí)驗(yàn)器材）

實(shí)驗(yàn)1、第一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己完成。的目的主要是讓學(xué)生探究出重力的效果究竟怎樣，學(xué)生的思維障礙在于斜面上的物體重力有壓支持面的效果，并沒有其它的效果，因此設(shè)計(jì)從這個(gè)角度出發(fā)，把一物塊放在薄塑料板上，觀察塑料板的形變，從而理解了這一效果。

例如斜面上物體受到的重力分解為垂直于斜面和平行于斜面的兩個(gè)分力是一種常見的分解方法，要指出這樣分解是因?yàn)槲矬w在重力作用下一方面壓斜面；一方面要沿斜面下滑。為了觀察物體壓斜面的效果。

在一個(gè)直角木支架上初中物理論文，用塑料墊板作斜面。將一用橡皮筋拉著的小車放在斜面上，觀察塑料墊板和橡皮筋的形變（如圖所示）。

改變小車上的砝碼數(shù)目，觀察塑料墊板和橡皮筋的形變。從塑料墊板和橡皮筋的形變隨小車和砝碼總重力的變化情況可以明顯看到小車重力對斜面和橡皮筋產(chǎn)生的作用效果：垂直壓緊斜面和沿橡皮筋方向拉緊橡皮筋的效果

實(shí)驗(yàn)2、第二個(gè)實(shí)驗(yàn)師生共同完成。目的在于讓學(xué)生探究斜向上拉物體有向上提的效果。學(xué)生的思維障礙在于斜向上的拉力有水平向前拉物體的效果是明白的，但對豎直向上提物體的效果則不容易體會(huì)。因此設(shè)計(jì)從這個(gè)角度出發(fā)，把一物塊放在臺(tái)秤上，觀察臺(tái)秤的讀數(shù)，從而理解了這一效果。

作用于平面上的物體的拉力分解為水平向前的分力和豎直向上的分力，這也是一種常見的分解，學(xué)生對

這可以通過如圖所示的演示實(shí)驗(yàn)來說明。 將物體放在彈簧臺(tái)秤上初中物理論文，讓學(xué)生注意指針，然后作用一個(gè)水平拉力，再使拉力的方向從水平方向緩緩向上偏轉(zhuǎn)，臺(tái)秤示數(shù)逐漸變小，說明拉力有豎直向上提物體的效果。

通過學(xué)習(xí)，本節(jié)課三維目標(biāo)得到真正的落實(shí)： 學(xué)生知道了分力的概念及力的分解的含義，了解力的分解的一般方法，理解力的分解的依據(jù)“效果”物理意義，能用平行四邊行定則和三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算初中物理論文，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，組織探究實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生格物致理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在的和諧美，使學(xué)生有美的愉悅和成功的情感體驗(yàn)。另外，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以介紹“正交分解法”初中物理論文，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三：例題推進(jìn)，鞏固所學(xué)知識(shí)

例1：重10N的光滑小球，放在傾角為300的斜面上，(1)中被垂直斜面的擋板擋住，(2)中被豎直擋板擋住，求小球?qū)醢搴托泵娴膲毫Α?/p>

（1）（2）

例2：在同一平面上共點(diǎn)的四個(gè)力F1、F2、F3、F4的大小依次是19N、40N、30N和15N，方向如圖所示，求其合力 (sin370=0.6cos370=0.8)

篇(2)

通過有趣的“猴子競食”實(shí)驗(yàn)，我突然發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不是這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而是實(shí)驗(yàn)前的試驗(yàn)品準(zhǔn)備階段?！皞鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、按照教學(xué)大綱的要求、單向平面地講授教科書的活動(dòng)”“以綱為綱，以本為本”，在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視教好教材為教學(xué)藝術(shù)。以“猴子競食”的試驗(yàn)做形象闡釋的話，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師類似于準(zhǔn)備猴子這個(gè)實(shí)驗(yàn)品的飼養(yǎng)員，面對實(shí)驗(yàn)對象，如何給他們“填充食物”是第一目標(biāo)，即讓他們吃得多、消化得好、養(yǎng)得健康，以最佳狀態(tài)參加高考系最終目標(biāo)。這里，學(xué)生所要做的就是增強(qiáng)自己的胃口和消化功能，不斷茁壯成長，蓄積能量。誠然，如此日積月累的“喂食”和“取食”必定也有所得———教師盡責(zé)，學(xué)生適應(yīng)高考，取得高分而金榜題名也是可能的。但是，高分低能的教學(xué)思路早被新課改的思潮拍在了沙灘上。回顧第三個(gè)房間猴子取食的過程：猴子先從底層開始，再向上面架子繼續(xù)取食的過程，是一個(gè)由易到難的獲取過程；要吃到最高層的食物，需要猴子之間相互協(xié)作，獲取足夠食物的過程。這個(gè)過程在這種設(shè)置下應(yīng)該是順理成章，循序漸進(jìn)的過程；也是一個(gè)不斷努力，使得猴子取食技能不斷提高的過程。我合理聯(lián)想：新課程改革的目標(biāo)要求是使其“課程的價(jià)值追求，是知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀為核心的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合”。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，并在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，變死學(xué)為樂學(xué)好學(xué)，才能達(dá)到“猴子活蹦亂跳”的教學(xué)效果。底層的食物是最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，上面架子上的食物要獲取，則要求有更高的技能和水平，且需要一定的動(dòng)力。為了吃到最高層的食物，一只猴子托起另一只猴子，跳躍撲食，這是學(xué)習(xí)中學(xué)生間的協(xié)作和探究?！笆公@得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，這是新課程改革提出的根本任務(wù)。不難看出，第三個(gè)房子里“猴子競食”過程，不僅是一個(gè)獲取食物的過程，更是一個(gè)增強(qiáng)能力的過程。在這一過程中，注重強(qiáng)調(diào)猴子自身的體驗(yàn)與提高，發(fā)揮了猴子自身的聰明和才智。同樣道理，在教學(xué)活動(dòng)中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。從內(nèi)外因角度講，教師的教學(xué)活動(dòng)是外因，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因起作用。擺正教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師則從前邊所說的“飼養(yǎng)員”的身份，轉(zhuǎn)化為利福尼亞大學(xué)的“學(xué)者”。從“飼養(yǎng)員”到“學(xué)者”的轉(zhuǎn)變，教師的角色由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、并不斷開發(fā)課程。教師從臺(tái)前退到了幕后，從“演員”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”。這種轉(zhuǎn)變，是不是意味著教師的角色不重要了？事實(shí)恰恰相反，教師并沒有滑向教學(xué)中心的邊沿。相反，教師需要做更多工作，思考更多問題，能力也需要更大的提升。

二、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓“猴子”找到更多“食物”

請注意：在這里，我說的是猴子“找到食物”，不是第一個(gè)房間里的“搶食物”，也不是第二個(gè)房間里放置太高根本無法拿到的食物，而是第三個(gè)房間里從易到難懸掛在不同高度的架子上的食物。“食物不同層次的擺放”將是教學(xué)上獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以化知識(shí)為能力。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、整合教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建互動(dòng)課堂、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能等等，就如同試驗(yàn)中第三個(gè)房子食物的放置，看似平常卻獨(dú)具匠心。首先，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境的外延很廣泛，應(yīng)該包括教師自身、基本教材、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)媒體，同時(shí)，也應(yīng)增加情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)協(xié)作、與資源共享等。教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否，直接影響到教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。環(huán)境的設(shè)置中我們要追求“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合”，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身的經(jīng)歷和切身的體驗(yàn)，使學(xué)生既能掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到“溫故知新”的效果。其次，教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)就是構(gòu)建互動(dòng)課堂的過程。課堂教學(xué)的過程，一定是一名教師堅(jiān)守的陣地，是教師職責(zé)所在的體現(xiàn)，是一位教師成名的教學(xué)效果基石。人常說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂四十分鐘將是教師厚積薄發(fā)的環(huán)節(jié)，是一個(gè)教師為之奮斗所有職業(yè)生涯、不懈追求的歷程。在實(shí)施過程中，不乏教師簡單明了的點(diǎn)撥，有深入淺出的講解，有不厭其煩的答疑，更有學(xué)生感性或理性的發(fā)言；有超越預(yù)定目標(biāo)之外的欣喜，有即時(shí)即興的合理互動(dòng)，有意猶未盡的合理想象，還有鼓勵(lì)與探索等等。教學(xué)中交往的氣息、平等的對話、和諧的師生體驗(yàn)等讓師生共享?！斑@是一種令人向往的教育情境和精神氛圍。這種氛圍，對學(xué)生而言，意味著心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放；對教師而言，意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程?！币痪€教師孜孜不倦地不懈追求，持之以恒地伏案備課，所要展示的也不過是這四十分鐘凝聚的智慧與創(chuàng)新。再次，潛移默化中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)學(xué)習(xí)方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革中，其中有一個(gè)具體的目標(biāo)就是“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力”。從教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，我們不難發(fā)現(xiàn)，類似猴子“為了吃到最高層的食物，一只猴子托起另一只猴子，輪流墊底、跳躍著撲食”的這種協(xié)作，散發(fā)著青春朝氣，充滿著智慧，更能體現(xiàn)出學(xué)生間的友愛與和諧。我們倡導(dǎo)校園文化，注重“師生共同發(fā)展”，這難道不是一種難得的共享與發(fā)展嗎？我想：學(xué)生在這種氛圍中所“捕到的”不僅僅是課本上的重難點(diǎn)，更是生活中的謙讓、禮儀與合作。

三、結(jié)語

篇(3)

課程組教師通過走訪寧德地區(qū)模具行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲悉沖壓（五金）模具相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品主要以沖裁模具、拉深模具、彎曲模具等為主.按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了沖壓成形基礎(chǔ)、沖壓模具與設(shè)備、沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、成形模具設(shè)計(jì)、沖壓模具制造與裝配共七個(gè)教學(xué)單元，30個(gè)工作任務(wù).每個(gè)單元以典型沖壓件為載體，載體由簡單到復(fù)雜，涵蓋了沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件制造所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，每個(gè)單元都是一個(gè)沖壓制件完整的模具設(shè)計(jì)及其主要零部件制造的過程.學(xué)生由易到難完成這些項(xiàng)目，逐步掌握沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工的方法和技能，最終達(dá)到“沖壓三級模具設(shè)計(jì)師”的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“準(zhǔn)員工”的轉(zhuǎn)換.

2單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元“沖壓成形基礎(chǔ)”，計(jì)劃6學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具制造實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施教學(xué).本單元通過到模具制造實(shí)訓(xùn)中心參觀講解及多媒體展示，明確本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)及要求；同時(shí)掌握沖壓成形的基本概念及特點(diǎn)，以及沖壓成形技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向.第二單元“沖壓模具與設(shè)備”，計(jì)劃10學(xué)時(shí)，擬安排在模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施教學(xué).本單元通過到模具企業(yè)參觀，在模具制造中心進(jìn)行模具拆裝及安裝調(diào)試，并進(jìn)行模具測繪，了解沖壓模具及沖壓設(shè)備的種類，知道沖壓模具的構(gòu)成及工作原理，了解模具在壓力機(jī)中的固定方式及簡單調(diào)試，了解現(xiàn)代模具的設(shè)計(jì)手段和方法，了解模具的設(shè)計(jì)制造流程.第三單元“沖裁模設(shè)計(jì)”，計(jì)劃40學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué).本單元通過對閩東常見的一種Y70電機(jī)定子沖片沖裁工藝及模具的設(shè)計(jì)，借助動(dòng)畫錄像等影音資料，使學(xué)生明白沖裁的基本概念，沖裁變形過程分析，沖裁工藝及模具與壓力機(jī)的關(guān)系，沖裁模間隙對沖裁質(zhì)量的影響，沖裁模設(shè)計(jì)程序；能進(jìn)行排樣設(shè)計(jì)，凸模與凹模刃口尺寸的計(jì)算，沖裁力和壓力中心的計(jì)算，沖裁模的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其主要零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)選用.第四單元“彎曲模設(shè)計(jì)”，計(jì)劃26學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué).本單元通過對保持架彎曲工藝及模具的設(shè)計(jì)，借助動(dòng)畫錄像等影音資料，使學(xué)生明白彎曲成形的概念、特點(diǎn)和用途，彎曲變形的過程及變形特點(diǎn)，彎曲工藝及模具與壓力機(jī)的關(guān)系，彎曲件的工藝性影響因素，卸載后彎曲件的回彈對彎曲件的影響；會(huì)彎曲件坯料尺寸的計(jì)算，彎曲回彈值的確定，彎曲力的計(jì)算及壓力機(jī)的選擇，彎曲件的工藝設(shè)計(jì)，彎曲模結(jié)構(gòu)及各零部件的設(shè)計(jì)或選用.第五單元“拉深模設(shè)計(jì)”，計(jì)劃32學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué).本單元通過對蓋零件拉深工藝及模具的設(shè)計(jì)，借助動(dòng)畫錄像等影音資料，讓學(xué)生知道拉深成形的基本概念和特點(diǎn)，圓筒形件拉深變形的過程和力學(xué)特征，拉深工藝及模具與壓力機(jī)的關(guān)系，其它形狀拉深件的工藝；能進(jìn)行拉深件工藝性分析，分析拉深工藝中的起皺和拉裂現(xiàn)象，回轉(zhuǎn)體件的拉深坯料尺寸計(jì)算，圓筒形件拉深工序尺寸計(jì)算，拉深力計(jì)算及壓力機(jī)的選用，拉深工藝的輔工序的選用，拉深模具的典型結(jié)構(gòu)及工作零件的設(shè)計(jì).第六單元“成形模具設(shè)計(jì)”，計(jì)劃18學(xué)時(shí)，擬安排在多媒體教室、模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué).本單元通過對脹形、翻邊、縮口及校形工藝及模具設(shè)計(jì)，借助動(dòng)畫錄像等影音資料，了解成形工藝的分類和模具特點(diǎn)，脹形、翻邊、縮口及校形的變形特點(diǎn)和極限變形程度；學(xué)會(huì)脹形、翻邊、縮口及校形工藝設(shè)計(jì)及其計(jì)算，正確選擇壓力機(jī)，脹形、翻邊、縮口及校形模具結(jié)構(gòu)及零部件的設(shè)計(jì).第七單元“沖壓模具制造與裝配”，計(jì)劃24學(xué)時(shí)，擬安排在模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、模具制造實(shí)訓(xùn)中心、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)施教學(xué).本單元通過對普通機(jī)械加工方法、特種加工方法、及典型沖壓模具常用的裝配方法和裝配工藝路線等知識(shí)的講授，使學(xué)生掌握模具結(jié)構(gòu)類零件加工工藝路線的擬定以及工藝系統(tǒng)的選擇方法，會(huì)分析加工中所產(chǎn)生的質(zhì)量問題；掌握模具工作零件常見特種加工方法的原理、加工精度，會(huì)分析加工中所產(chǎn)生的質(zhì)量問題；會(huì)擬定和編制中等復(fù)雜程度模具的裝配工藝，會(huì)分析、解決裝配過程中出現(xiàn)的質(zhì)量問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

3教學(xué)方案設(shè)計(jì)

本課程的七個(gè)教學(xué)單元———沖壓成形基礎(chǔ)、沖壓模具與設(shè)備、沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、成形模具設(shè)計(jì)、沖壓模具制造與裝配———共設(shè)計(jì)出30個(gè)工作任務(wù).這30個(gè)工作任務(wù)分別為：沖壓成形技術(shù)與模具材料選用；沖壓變形理論基礎(chǔ)；沖壓模具與沖壓工序；沖壓設(shè)備及選用；沖裁變形過程分析；沖裁工藝計(jì)算；沖裁工藝規(guī)程制定；沖裁模典型結(jié)構(gòu)；沖裁模零部件設(shè)計(jì)；沖裁模設(shè)計(jì)程序；彎曲變形過程分析；彎曲工藝計(jì)算；彎曲工藝規(guī)程制定；彎曲模典型結(jié)構(gòu)；彎曲模零部件設(shè)計(jì)；彎曲模設(shè)計(jì)程序；拉深變形過程分析；拉深工藝計(jì)算；拉深工藝規(guī)程制定；拉深模典型結(jié)構(gòu)；拉深模零部件設(shè)計(jì)；拉深模設(shè)計(jì)程序；復(fù)雜形狀工件拉深模設(shè)計(jì)；脹形工藝與模具設(shè)計(jì)；翻邊工藝與模具設(shè)計(jì)；縮口工藝與模具設(shè)計(jì)；校形工藝與模具設(shè)計(jì)；沖裁模的制造與裝配；彎曲模的制造與裝配；拉深模的制造與裝配.根據(jù)這些工作任務(wù)，學(xué)生由易到難，逐步掌握沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的知識(shí)、方法和技能，最終達(dá)到“沖壓三級模具設(shè)計(jì)師”的職業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng).根據(jù)這30個(gè)工作任務(wù)各自不同的知識(shí)和技能要求，教師按照統(tǒng)一的欄目內(nèi)容和順序分別進(jìn)行合適的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使之滿足教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).經(jīng)過近幾年的研究和實(shí)踐，教師制定并完善了工作任務(wù)教學(xué)方案的欄目內(nèi)容和順序，共16項(xiàng)：單元三、教學(xué)任務(wù)三、教學(xué)參考學(xué)時(shí)、學(xué)時(shí)分配、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)參考綜合案例、學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)案例、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)（對知識(shí)與能力進(jìn)行定性或定量的評定）、學(xué)生知識(shí)與能力要求、教師的知識(shí)與能力要求、課程教學(xué)實(shí)施條件、教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施、課后強(qiáng)化.比如“沖裁模設(shè)計(jì)程序”工作任務(wù)中“教師參考綜合案例”所選取的企業(yè)典型產(chǎn)品為閩東地區(qū)企業(yè)中非常常見的電機(jī)定子片的模具設(shè)計(jì)實(shí)例.電機(jī)電器是閩東地區(qū)最大的支柱產(chǎn)業(yè)，而定子片是電機(jī)里一個(gè)非常常見的零部件.其形狀尺寸與要求，該載體的工作任務(wù)具有綜合性、完整性和代表性的特征，同時(shí)源于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，并經(jīng)過教學(xué)加工，能夠滿足教學(xué)要求.在“沖裁模設(shè)計(jì)程序”工作任務(wù)中“學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)案例”中，給出了上述電機(jī)定子片模具設(shè)計(jì)工作任務(wù)的一種設(shè)計(jì)結(jié)果.要求學(xué)生根據(jù)其裝配圖與排樣圖，進(jìn)行其非標(biāo)準(zhǔn)零件圖的進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善，并在標(biāo)準(zhǔn)圖紙上完成該模具裝配圖和零件圖的繪制.

4教學(xué)資源開發(fā)與利用

（1）充分利用教育信息化技術(shù)開發(fā)教師ppt課件、教學(xué)輔助光盤、網(wǎng)上在線答疑與測試等，通過搭建多功能動(dòng)態(tài)的課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的興趣、熱情、創(chuàng)造思維得到充分調(diào)動(dòng)和提高.

（2）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)模具庫和模具動(dòng)畫素材，將模具拆裝、典型模具結(jié)構(gòu)等視頻上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量模具技術(shù)方面的素材、輔助資料以及在線幫助，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)技術(shù)平臺(tái).學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上可以更好地理解、掌握抽象的內(nèi)容.

（3）積極利用學(xué)校圖書館、專業(yè)期刊、行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站等多種資源，使教學(xué)內(nèi)容朝多元化發(fā)展，以拓展學(xué)生的就業(yè)能力。

（4）利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)及模具CAE軟件虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行虛擬項(xiàng)目、虛擬設(shè)計(jì)、質(zhì)量分析等，提高教學(xué)效率.這些技術(shù)的合理利用，使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化.

篇(4)

如今的教材不再是課程的權(quán)威，只是一種文本，一個(gè)范例，一種憑借，需要教師去挖掘，去延伸。品德課更要打破過去教師和學(xué)生圍著教材轉(zhuǎn)，課堂上灌輸幾條干巴巴的理論的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性地使用教材”，提倡“用教材教”，它反映了全新的教學(xué)觀。（一）加強(qiáng)學(xué)科融合，充分挖掘教材如教學(xué)“我愛秋天”一課時(shí)，按照“發(fā)現(xiàn)秋天感覺秋天欣賞秋天贊美秋天”四步曲唱出了秋天的贊歌：通過給馬虎找錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的特征；通過錄相欣賞校園內(nèi)美麗的秋天，來感受緩緩走近的秋天；隨后跟著錄相，走進(jìn)秋天的田野，欣賞秋天的瓜果飄香，豐收喜悅；最后再以頌秋天的詩，做秋天的游戲，讀秋天的信，唱秋天的歌，一步步深入教材，把教學(xué)活動(dòng)推向。特別是現(xiàn)行品德教科書，以其問題化、語境化、資源化的內(nèi)容存在方式，建構(gòu)出師生能“得到愉快、幸福與滿足，得到自我充分發(fā)展與自由，得到唯有人才有的一種最高享受”的有道德的適當(dāng)生活。（二）密切家校聯(lián)系，豐富拓展教材對于農(nóng)村孩子來說，學(xué)習(xí)“農(nóng)產(chǎn)品的家園”一課應(yīng)該不是什么陌生的事，因?yàn)楹⒆由谵r(nóng)村，長在農(nóng)村。所以，教師可從自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際出發(fā)，對教材進(jìn)行了拓展、重組。課前，讓學(xué)生回家調(diào)查了解自己家一年四季都種植了哪些家作物？需要怎么照料？什么時(shí)候收獲？課中，讓學(xué)生匯報(bào)交流調(diào)查的情況，再歸類總結(jié)，從而得出我們家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的種類、特點(diǎn)。課后，又讓學(xué)生在父母指導(dǎo)下試種一種豆類，每天觀察種子的變化，并用文字或圖畫記錄。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，做好課前調(diào)查，課上積極體驗(yàn)、探究、討論，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受，體驗(yàn)選擇說、寫、畫、演等形式表達(dá)出來，課后親自實(shí)踐，從而增大課堂教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和多維的思維方式。

二、以生活為舞臺(tái)，再引領(lǐng)，再關(guān)注

魯潔教授認(rèn)為：作為一門生活實(shí)踐的課程，從生活出發(fā)還必須讓它回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個(gè)“活性因子”去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活。（一）引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和尊重日常生活在教學(xué)“家人關(guān)懷我成長”一課時(shí)，先讓學(xué)生課前去收集小時(shí)候用過的衣物等，問問爸爸媽媽自己小時(shí)候的一些趣事、傻事。課始，在背景音樂“讓愛住我家”的歌曲聲中，學(xué)生拿出收集來的兒時(shí)穿過的衣、褲、鞋、襪，試著穿一穿，再說說感覺怎么樣？學(xué)生們紛紛拿起衣服往頭上套，可是怎么也伸不進(jìn)去，褲子只拉到膝蓋處，鞋襪就根本不用說了，只能鉆進(jìn)兩三個(gè)腳趾頭，學(xué)生們紛紛嚷著：“太小了，根本穿不了！”從收集到試穿這一過程，學(xué)生們顯而易見地認(rèn)識(shí)到：自己長大了！接著，又讓學(xué)生來說說，在自己成長的三千多個(gè)日日夜夜里，家人無微不至地關(guān)心我、照顧我的感人故事。一段段回憶，一個(gè)個(gè)故事，撥動(dòng)了孩子幼小但真摯的心弦。這些日常生活中大量的事例，充盈著孩子視覺和聽覺，構(gòu)成了對學(xué)生內(nèi)心世界的精神洗禮，把學(xué)生日常的、知覺的生活納入課堂學(xué)習(xí)中，并作為師生平等對話的內(nèi)容，引發(fā)價(jià)值沖突，引導(dǎo)道德思考，進(jìn)行道德判斷，逐步形成學(xué)生個(gè)體道德價(jià)值，從而萌發(fā)感恩之情。（二）引領(lǐng)學(xué)生踐履和向往美好生活“生活中的你我他”一課旨在告訴學(xué)生不同職業(yè)的人們?yōu)樯鐣?huì)作出了不同的貢獻(xiàn)，我們要尊重并珍惜勞動(dòng)成果。課堂中，讓學(xué)生說說心中的理想，憧憬美好的未來生活，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：各種的勞動(dòng)都是人們生活所必需的，都是光榮的，都應(yīng)該得到尊重的。還讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者，去采訪各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解各行業(yè)的特點(diǎn)，再談?wù)劜稍L后的感受，并在現(xiàn)場模擬其中一些勞動(dòng)場景。通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生既體會(huì)到了勞動(dòng)者的辛苦，又對自己的未來充滿了向往。由此可見，把生活中學(xué)生當(dāng)前所面臨的價(jià)值沖突，作為教學(xué)的資源組織來開展教學(xué)活動(dòng)，才是最寶貴的道德教育時(shí)機(jī)，也才能真正促進(jìn)學(xué)生道德人格的生成與確定。

三、以體驗(yàn)為渠道，再創(chuàng)設(shè)，再感悟

篇(5)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，大部分教學(xué)設(shè)計(jì)依托教師長期的經(jīng)驗(yàn)積累，沒有完整的科學(xué)理論體系。大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)主體的定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的安排等多方面都存在著一定的問題。在一些高等院校中，許多大學(xué)英語教師對課堂目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生在課堂上的角色也缺乏準(zhǔn)確的定位，忽視了學(xué)生在大學(xué)英語課堂中的主體地位，選擇的教學(xué)內(nèi)容沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，從目前的情況而言，大學(xué)英語教師要綜合提高教師的教學(xué)能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（二）英語教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)不合理

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方案制訂的核心，也是教學(xué)效果評定最終的目標(biāo)，教學(xué)過程中的教學(xué)整體編排、難點(diǎn)重點(diǎn)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等，都要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定中，要著重對三方面進(jìn)行考量：第一，課程任務(wù)的設(shè)置；第二，設(shè)計(jì)單元性的任務(wù)；第三，設(shè)計(jì)章節(jié)任務(wù)。就目前的情況而言，很多大學(xué)英語教學(xué)工作者不能夠清楚地認(rèn)識(shí)到課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。大學(xué)英語教師應(yīng)該全面清楚地了解學(xué)生情況、課程設(shè)教學(xué)內(nèi)容等各方面的情況。

二、大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的措施

（一）重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)重視全面發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)英語的教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征，不僅要重視對學(xué)生只是知識(shí)體系的完善，而且要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)的能力；其次，要挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；再次，要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，注重師生交流；最后，通過課堂讓學(xué)生了解中西文化的差異。大學(xué)英語教學(xué)不僅要結(jié)合學(xué)生固有的知識(shí)體系進(jìn)行相關(guān)完善，而且要重視對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能提升英語教學(xué)水平，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）把教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容列為教學(xué)重點(diǎn)

就目前的情況而言，許多高校由于各方面硬件設(shè)施的不完善，大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還不能夠完全實(shí)現(xiàn)，這樣的硬件不足情況在很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將學(xué)生作為課堂的重點(diǎn)，重視師生之間的相互交流和合作。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的綜合知識(shí)水平和資源等，將課堂教學(xué)盡量設(shè)計(jì)得有趣、生動(dòng)。同時(shí)教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力和不斷更新自己的知識(shí)體系。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要將語言和內(nèi)容放到同樣的位置，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言情境設(shè)置，保證學(xué)生的語言學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。語言情境的設(shè)置一定要符合學(xué)生的固有知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)水平。只有這樣才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

篇(6)

第二，個(gè)別訪談。C老師提問三名學(xué)生多項(xiàng)式的定義，一名平時(shí)成績較好的學(xué)生給出的回答是“兩個(gè)或兩個(gè)以上單項(xiàng)式的和或差”；其他兩名同學(xué)表示想不起來了。

第三，了解已學(xué)過這部分知識(shí)的學(xué)生的情況。去年教學(xué)八年級的Q老師說：這節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是運(yùn)算中符號處理錯(cuò)誤。表象原因是粗心大意，其實(shí)還是對法則的理解不準(zhǔn)確。上述調(diào)查表明對法則的理解是本節(jié)課的重難點(diǎn)，而且在法則的探究過程中讓學(xué)生初步體會(huì)整體代換和“化歸”的數(shù)學(xué)思想，正是課標(biāo)要求的過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。

二設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

根據(jù)上述分析結(jié)果，T老師對原來設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。第一步仍然為復(fù)習(xí)單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算，但將原來的x（m＋n）改為X（m＋n），這一改動(dòng)的目的是方便第二步學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。第二步由原來的呈現(xiàn)法則，教師示范運(yùn)算改為學(xué)生探究法則。將X（m＋n）中的X用（a＋b）來代替，學(xué)生小組探究原式應(yīng)如何計(jì)算。通過探究活動(dòng)總結(jié)多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算法則。

三第一輪課堂實(shí)踐

第一，X（m＋n）的運(yùn)算所有同學(xué)無誤，能準(zhǔn)確得出X（m＋n）＝Xm＋Xn這樣一個(gè)書面結(jié)果。

第二，用（a＋b）來代替上式中的X，則原式變?yōu)椋╝＋b）（m＋n）。設(shè)計(jì)意圖是在上一步驟結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行代換，（a＋b）（m＋n）＝X（m＋n）＝Xm＋Xn＝（a＋b）m＋（a＋b）n＝am＋bm＋an＋bn，實(shí)質(zhì)是運(yùn)用兩次單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則，學(xué)生觀察第一步和最后一步，即（a＋b）（m＋n）＝am＋bm＋an＋bn。然后老師再根據(jù)得到的結(jié)果和書上的法則對應(yīng)講解。但有一少部分同學(xué)受到課件的影響，直接運(yùn)用法則進(jìn)行運(yùn)算（a＋b）（m＋n），不熟悉法則出現(xiàn)漏乘，而且沒有經(jīng)歷探究的過程。

第三，得出法則后，學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)。其中有一道題目為（x＋2b）（a－y），有八位學(xué)生運(yùn)算結(jié)果出錯(cuò)，而且不是符號和漏乘的錯(cuò)誤。學(xué)生出錯(cuò)的原因是習(xí)慣了字母x和字母y或字母a和字母b一起出現(xiàn)，而題目中x與b、a與y出現(xiàn)在同一多項(xiàng)式中，感覺有點(diǎn)混亂或“不正?！薄?/p>

四反思與調(diào)整

“最明顯的感受是學(xué)生在練習(xí)階段提出的問題，有點(diǎn)‘反常’的字母組合出現(xiàn)在一起導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，這說明老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步驟都要從學(xué)生出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！薄霸谔骄炕顒?dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)在課件中體現(xiàn)出探究的總體思路，或把探究的步驟列出，讓學(xué)生明白不是用法則，而是推導(dǎo)如何得出法則?！薄翱梢栽谔骄炕顒?dòng)中加入將X替換為（a－b），在此過程中，老師指出多項(xiàng)式a－b包括a和－b兩項(xiàng)，運(yùn)算過程中要注意每一項(xiàng)都帶符號去和其他項(xiàng)相乘，將乘積帶符號直接寫在結(jié)果中?！薄霸诰毩?xí)階段，教師在示范的前兩個(gè)例子中可以用曲線橋表示出運(yùn)算過程是怎樣的，甚至可以將相乘的項(xiàng)圈住，用曲線橋連接，能更直觀地體現(xiàn)帶符號相乘?！盩老師根據(jù)其他老師的分析及課堂效果對探究活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。六第二輪課堂實(shí)踐9月17日上午，T老師在另一班級進(jìn)行了第二輪課堂實(shí)踐。

第一，探究開始后，要求學(xué)生每人拿出一張紙，復(fù)習(xí)X（m＋n），要求學(xué)生將結(jié)果工整地寫出來：第一步，X（m＋n）＝Xm＋Xn。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在紙上另起一行，將上一步中所有X替換為（a＋b），即得到：第二步，（a＋b）（m＋n）＝（a＋b）m＋（a＋b）n。

第三，將上述運(yùn)算再次運(yùn)用單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則進(jìn)行運(yùn)算，將過程和結(jié)果作為第三步寫出：（a＋b）（m＋n）＝（a＋b）m＋（a＋b）n＝am＋bm＋an＋bn。

第四，至此，學(xué)生在紙上已經(jīng)得到了（a＋b）（m＋n）＝am＋bm＋an＋bn。接來下，再次將第一步中的所有X替換為（a－b），學(xué)生可以自主按照上述過程進(jìn)行探究，得到（a－b）（m＋n）＝am－bm＋an－bn。

第五，老師和學(xué)生一起嘗試用語言描述這一法則。并且要指出運(yùn)算過程中的注意事項(xiàng)。

學(xué)生經(jīng)歷的探究過程表現(xiàn)為復(fù)習(xí)單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式——整體代換——再次利用單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式——抽象概括法則。接下來，呈現(xiàn)修改后的例題和練習(xí)，教師在示范的前兩個(gè)例子中用曲線橋表示出運(yùn)算過程，讓學(xué)生更加直觀深刻地理解法則，在此基礎(chǔ)上通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)熟悉法則。

篇(7)

關(guān)鍵詞：三視圖;投影;教學(xué)設(shè)計(jì)

由于三視圖的形成及其投影規(guī)律這一課題的教學(xué)內(nèi)容是制圖課的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，該課題掌握情況的好壞對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在教學(xué)時(shí)筆者針對教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，充足準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)中的案例，采用一體化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握課題內(nèi)容，為課程的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、了解學(xué)生，制定目標(biāo)

現(xiàn)在教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，因此要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、思維方式等。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，做好教材分析和學(xué)情分析，確定該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際制定可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：熟悉三個(gè)投影面名稱及投影體系的組成，理解三視圖的形成過程，會(huì)運(yùn)用三視圖的投影規(guī)律繪制物體的三視圖。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熟練使用繪圖工具，鞏固正投影法的基本理論，掌握三視圖畫法的專業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生積極獲取邏輯思維，分析判斷的方法能力；培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)，合作交流的社會(huì)能力。思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立完善的思考能力，良好的敬業(yè)精神和競爭意識(shí)，奠定良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，通過合理的情境假設(shè)引出該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在教學(xué)中，教師要利用直觀教具，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考，動(dòng)手繪制空間幾何體的三視圖，并引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體動(dòng)畫演示和實(shí)物的分析，明確幾何體與其三視圖之間的相互關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。本節(jié)課共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；認(rèn)定目標(biāo)，明確任務(wù)；講授新課，實(shí)施目標(biāo)；練習(xí)反饋，鞏固知識(shí)；課堂小結(jié)，課后作業(yè)。1.師生問候，組織教學(xué)。教師和學(xué)生互致問候，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，以了解學(xué)生的出勤情況。將班級學(xué)生按8人一組進(jìn)行分組，每小組推選一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的活動(dòng)。2.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)舊課主要是承前啟后，達(dá)到溫故而知新的目的。首先以提問的形式和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，包括投影的形成和概念、投影法分類以及正投影的基本性質(zhì)等。新知識(shí)的學(xué)習(xí)要有好的開始，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要用新穎、獨(dú)特的方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過屏幕和實(shí)物，展示三組結(jié)構(gòu)不同的物體，給出正投影方向，它們的視圖形狀是一樣的。因此引出新問題：如何完整的表達(dá)一個(gè)物體的結(jié)構(gòu)形狀？這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：從不同的方向進(jìn)行投影就能表達(dá)物體不同方位的形狀。由此導(dǎo)入今天的課題：三視圖的形成及其投影規(guī)律。從身邊的實(shí)例出發(fā)，容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生容易接受，很快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.制定目標(biāo)，明確要點(diǎn)。進(jìn)入新課后，教師給學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要達(dá)到的教學(xué)要求，并指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生目標(biāo)明確。三視圖的形成及其投影規(guī)律這一課題，在整個(gè)教材中處于核心地位。特別是三視圖的形成、三視圖的展開以及三視圖的畫法，對學(xué)生正確判斷物體的方位關(guān)系和正確繪制物體的三視圖具有重要的意義。因此，將本課題的重點(diǎn)定為：三視圖的形成和繪制，難點(diǎn)定為三視圖的展開。4.講授新課，實(shí)施目標(biāo)。本次課主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：一是三投影面體系的構(gòu)成，二是三視圖的形成和繪制步驟，三是物體的方位與三視圖的投影規(guī)律。在三投影面體系的構(gòu)成講解中，教師先讓學(xué)生從三個(gè)垂直的方向繪制銼配件相互垂直的另外兩個(gè)方向的視圖，然后引出三投影面體系，利用動(dòng)畫和實(shí)體模型進(jìn)行講解，充分展示三投影面體系的三個(gè)要素：投影平面、投影軸、坐標(biāo)原點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手，自己用硬紙板制作三投影面體系。對于第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)三視圖的形成和繪制步驟中，首先給學(xué)生提出問題：在自制的三投影面體系中繪制銼配件的三視圖。通過多媒體動(dòng)畫演示得出三視圖的形成：主視圖、俯視圖、左視圖。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是三維立體結(jié)構(gòu)，顯然繪制不符合要求，如何將三個(gè)視圖放置在一個(gè)平面內(nèi)？教師充分利用flas演示，講解三投影面的展開過程及三個(gè)視圖的放置位置。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：物體的前面隨之展開，與主視圖的位置近了還是遠(yuǎn)了？學(xué)生以小組形式討論交流，加強(qiáng)知識(shí)的理解與掌握。在第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)物體的方位與三視圖的投影規(guī)律講解中，教師借助于實(shí)物模型，讓學(xué)生通過觀察思考，分析物體的六個(gè)方位關(guān)系（上下、左右、前后）的位置關(guān)系，并得出三視圖的投影規(guī)律：主俯視圖長對正，主左視圖高平齊，俯左視圖寬相等。5.練習(xí)反饋，鞏固知識(shí)。教師要針對本課題內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題，如選擇、填空、作圖等，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況。進(jìn)行練習(xí)，主要是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)來解決實(shí)際問題，鞏固內(nèi)容。每個(gè)小組下發(fā)一個(gè)模型，任務(wù)完成后，每組選代表對本組成果進(jìn)行講解展示，選出優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)，增加他們的自信心。小組競賽的方式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。6.知識(shí)小結(jié)，課后作業(yè)。以“在這兩節(jié)上我學(xué)到了什么”為主題讓學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)，然后教師做補(bǔ)充，就重點(diǎn)內(nèi)容對學(xué)生做強(qiáng)調(diào)要求。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)，而課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使知識(shí)條理化，加深印象，便于學(xué)生的理解記憶。知識(shí)小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛，啟迪智慧的效果。對學(xué)生的表現(xiàn)要給予充分的肯定，讓他們體驗(yàn)到合作的快樂和成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。每節(jié)課后有針對性地布置適量的課外作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程不僅是掌握知識(shí)的過程，也是形成技能技巧的過程，而通過做作業(yè)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，則是形成技能技巧的基本條件。

三、教學(xué)反思