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篇(1)

關(guān)鍵詞：上海國際金融中心人才戰(zhàn)略

目前，上海和北京、深圳三地在建成國際金融中心方面競爭激烈。建設(shè)金融中心，關(guān)鍵在于能否有足夠的金融人才。本文分析了上海建設(shè)國金融中心的人才需求趨勢，提出了有針對性地人才開發(fā)戰(zhàn)略。

一、上海金融人才資源現(xiàn)狀與趨勢

1.金融人才數(shù)量與質(zhì)量現(xiàn)狀。目前上海與世界上一些國際金融中心城市相比，在很多指標(biāo)上均有較大差距。但是，最令人擔(dān)心的差距還是在人才方面。從總量規(guī)模上來說，世界上的國際金融中心城市，從事金融業(yè)的人口達(dá)10%以上，而上海只有1%。紐約擁有77萬金融人才，香港有35萬，而上海不足20萬。從質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上看，上海基礎(chǔ)金融人才總體來看還是供大于求，但高層次尤其是關(guān)鍵崗位的金融領(lǐng)軍人才極其缺乏，主要表現(xiàn)在金融新產(chǎn)品開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)控制、營銷管理、大額資金管理和保險(xiǎn)精算等領(lǐng)域。既缺復(fù)合型人才，又缺相關(guān)專才；既缺理論人才，又缺實(shí)務(wù)人才。僅以國際公認(rèn)的注冊金融分析師為例，美國目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才幾十名。金融人才缺口超80萬。目前金融人才市場的狀況是：一方面金融人才缺口達(dá)幾十萬；另一方面卻是大量金融專業(yè)的畢業(yè)生，找不到工作。

2.金融人才培養(yǎng)狀況。目前，上海金融人才的培養(yǎng)體系主要來自各高校、商學(xué)院、銀行系統(tǒng)以及民辦金融學(xué)校，其中又以高校創(chuàng)辦的金融或者經(jīng)濟(jì)學(xué)院為主。如復(fù)旦大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、上海交大的經(jīng)管學(xué)院、華東師范大學(xué)的商學(xué)院以及金融與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、上海大學(xué)的國際工商與管理學(xué)院以及上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等，銀行系中最為典型的是上海金融學(xué)院。上述這些機(jī)構(gòu)，僅僅培養(yǎng)的是中低層次的金融人才以及管理人才，真正最后成為高端人才的鳳毛麟角。

3.金融人才需求趨勢。調(diào)查顯示，中資金融機(jī)構(gòu)的高層管理人才2003年～2005年近3年的平均流失率在5%以下,而高級(jí)專業(yè)人才近3年的平均流失率則在5%～10%。這兩類人才的流動(dòng)去向都大致為同行外資、港澳臺(tái)資企業(yè)或者同行中外合資企業(yè)。2007年4月，東亞、渣打、花旗和匯豐四大外資銀行在華正式亮相，隨著金融業(yè)的全面開放，各境外銀行和境外投資機(jī)構(gòu)厲兵秣馬搶灘中國。隨著金融機(jī)構(gòu)的擴(kuò)展，這個(gè)龐大而新興的行業(yè)面臨的第一個(gè)問題、第一輪競爭——人力資源已經(jīng)開始。

據(jù)一份外資銀行的調(diào)查報(bào)告顯示，受訪的35家外資銀行將有7家預(yù)期雇員會(huì)在2008年以前增加50%，13家銀行預(yù)計(jì)將以兩倍的速度增長。東亞、花旗、渣打、匯豐在最近兩年內(nèi)至少增員1000名以上，匯豐銀行則表示95％的員工將來自本土。據(jù)上海期貨同業(yè)出具的數(shù)字顯示，目前2007年僅浦東期貨師缺口至少在1萬名以上。

對金融人才的需求，隨著國際金融環(huán)境的變化而變化。上海最缺的是銀行家和金融家，特別是既懂國內(nèi)金融又懂國際金融規(guī)范運(yùn)作的金融人才和專門人才，如大規(guī)模的投資活動(dòng)，需要大批高素質(zhì)的投資管理分析及決策人才，日益增加的資本市場活動(dòng)和金融創(chuàng)新，需要大批合格的金融監(jiān)管人才。二、上海金融人才資源開發(fā)展略研究

針對上述形勢，上海應(yīng)加快進(jìn)行金融人才開發(fā)，形成金融人才開發(fā)戰(zhàn)略。

1.高級(jí)人才跨國培養(yǎng)與引進(jìn)戰(zhàn)略。在高級(jí)人才方面，建議先進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)，制定跨國培養(yǎng)戰(zhàn)略。這一方面有利于形成金融業(yè)內(nèi)部良好激勵(lì)機(jī)制，另一方面也有利于形成自己的人才競爭優(yōu)勢。目前，國內(nèi)高校在高級(jí)金融人才培養(yǎng)方面能力還不足，上?？梢詫W(xué)習(xí)紐約、東京等世界著名金融中心的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，與世界著名金融中心建立金融業(yè)高級(jí)人才聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，把上海具備潛力的中高級(jí)金融人才送到世紀(jì)著名金融中心實(shí)際鍛煉、聯(lián)合培養(yǎng)。

2.校企共建戰(zhàn)略，提升金融人才教育模式。目前，國內(nèi)金融人才培養(yǎng)方面，形成了專業(yè)化的財(cái)經(jīng)院校和其他類高校共存的格局。專業(yè)化財(cái)經(jīng)院校在金融人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是，國內(nèi)高校金融人才培養(yǎng)的模式總的來說比較注重理論、缺乏實(shí)踐，特別是缺乏國際經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以滿足國內(nèi)市場的需求。其中，很大部分原因是業(yè)界和教育界的脫節(jié)造成的。因此，要建立起能夠促使各類不同金融機(jī)構(gòu)的金融教育相互合作的互動(dòng)機(jī)制,防止教育培訓(xùn)與人才使用相分離、相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。金融教育機(jī)構(gòu)要與人事部門、用人單位密切協(xié)作和配合,形成緊密的合作伙伴關(guān)系,做到人事、培訓(xùn)、使用一體化。校企共建，一方面可以讓高校及時(shí)了解金融單位對人才的實(shí)際需求，另一方面，又可以讓高校人才及時(shí)、穩(wěn)定地獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)既有理論又有實(shí)踐的應(yīng)用型人才。

3.金融人才再培訓(xùn)戰(zhàn)略。針對目前企業(yè)不重視在崗人員培訓(xùn)的現(xiàn)象，政府金融主管部門應(yīng)要求各金融單位建立系統(tǒng)的金融人才再培訓(xùn)計(jì)劃，并定期上報(bào)、檢查，開展培訓(xùn)。這不僅有利于解決招聘和引進(jìn)人才水土不服問題，也有利于從整體上建立金融企業(yè)內(nèi)部的人才職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對提高已有人才整體能力形成激勵(lì)作用。首先，要加大教育培訓(xùn)投入,通過多元化的培訓(xùn)籌資途經(jīng)解決經(jīng)費(fèi)不足的問題。其次，要制定合適的培訓(xùn)計(jì)劃,有步驟、分層次地進(jìn)行超前性、預(yù)見性培訓(xùn)。第三，人才培訓(xùn)要講究投入與產(chǎn)業(yè)的效益,就必須有針對性進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)尤其是進(jìn)行新業(yè)務(wù)、新知識(shí)、新技術(shù)、新制度等內(nèi)容的培訓(xùn);同時(shí)應(yīng)摒棄形式主義的考核辦法,推行培訓(xùn)與考核相分離制度。

4.金融人才市場開發(fā)環(huán)境戰(zhàn)略。首先要實(shí)現(xiàn)金融業(yè)從業(yè)人員的資格化、職業(yè)化和社會(huì)化，建立職業(yè)化的銀行家隊(duì)伍。其次，要建立綜合的、具有競爭性的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)金融人才市場行情制定薪金政策，逐步推行年薪制。第三，加快推行人才資本化,采用股票和期權(quán)等長期激勵(lì)方式，鼓勵(lì)個(gè)人持股，實(shí)行期股獎(jiǎng)勵(lì)。第四，加快國有商業(yè)銀行股份制制度建立，進(jìn)一步拉大級(jí)差工資，增強(qiáng)對中高層次金融人才的激勵(lì)和吸引力度。第五，建立健全金融人才，特別是要建立中高級(jí)金融人才的開發(fā)使用機(jī)制。建立健全中高層金融人才，特別是銀行家的生成、激勵(lì)與約束機(jī)制，完善內(nèi)部人才流動(dòng)機(jī)制、建立健全職業(yè)發(fā)展機(jī)制和選拔考核機(jī)制，形成良好的用人環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

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【摘要】各單位領(lǐng)導(dǎo)和人才管理部門應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力擴(kuò)大選才視野，堅(jiān)持客觀、民主、競爭的原則，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、唯才是舉，德看主流、才看素質(zhì)選賢用能，知人善任，不斷地為實(shí)施焦作職工醫(yī)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)輸送一大批合

【關(guān)鍵詞】各單位領(lǐng)導(dǎo)和人才管理部門 應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念 努力擴(kuò)大選才視野 堅(jiān)持客觀、民主、競爭的原則 堅(jiān)持德才兼?zhèn)?/p>

【本頁關(guān)鍵詞】寫作輔導(dǎo) 寫作網(wǎng) 寫 中國寫作網(wǎng)

【正文】建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制要深化對我院各種類型、各種層次人才的成才規(guī)律的認(rèn)識(shí)，根據(jù)不同的人才開發(fā)對象、開發(fā)重點(diǎn)、培養(yǎng)方向，積極探索新的教育培訓(xùn)機(jī)制和方法，走以內(nèi)培為主、外引為輔的路子。制訂科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃。有步驟、分層次地對員工進(jìn)行全方位、前瞻性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，使培訓(xùn)活動(dòng)做到制度化、規(guī)范化。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。既重視業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，又強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，既搞好學(xué)歷教育，又搞好能力培養(yǎng)。同時(shí)，大力培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。完善培訓(xùn)開發(fā)體系。按照學(xué)院制度的要求，建立健全職稱、職業(yè)資格考核、鑒定和評(píng)聘制度；實(shí)行“培訓(xùn)———鑒定———使用———待遇”一體化的方針；全面實(shí)施“持證上崗”制度、職稱考評(píng)認(rèn)可資格與職業(yè)資格證書并重制度、執(zhí)業(yè)資格證書制度等。對專業(yè)教師人才要合理使用，承認(rèn)他們的價(jià)值，將他們的培訓(xùn)效果與工作績效作為晉升的依據(jù)。構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)院。鼓勵(lì)員工通過多種形式參與終身學(xué)習(xí)，立足崗位，不斷“充電”，自學(xué)成才，把個(gè)人追求融入到學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之中，形成“樹形象、創(chuàng)一流、比貢獻(xiàn)”的學(xué)院風(fēng)尚。（2）建立有效的勵(lì)才留才機(jī)制要采取多種形式激勵(lì)人才，推行實(shí)績導(dǎo)向、貢獻(xiàn)導(dǎo)向的激勵(lì)政策，激發(fā)人才的積極性，增強(qiáng)學(xué)院對人才的凝聚力，做到以發(fā)展來吸引人，以事業(yè)來促進(jìn)人，以工作來培養(yǎng)人，以待遇來激勵(lì)人，以校園文化來塑造人。樹立按勞分配、效率優(yōu)先的思想，使分配向關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵人才傾斜，打破分配上的大鍋飯，拉開優(yōu)秀人才與一般人員的收入差距，讓人才在經(jīng)濟(jì)上、政治上得到應(yīng)有的回報(bào)。建立物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)人才把個(gè)人價(jià)值取向與學(xué)院發(fā)展緊密結(jié)合，形成學(xué)院努力培養(yǎng)人才、人才積極為學(xué)院作貢獻(xiàn)的良性循懷。重視和滿足人才的特殊需求，積極創(chuàng)造條件，實(shí)行特殊的人才福利政策，解決人才的實(shí)際問題。5.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)培養(yǎng)人才，選賢用能，知人善任，是領(lǐng)導(dǎo)者最主要的管理職能之一。領(lǐng)導(dǎo)者集選人、用人職責(zé)于一身，人才培養(yǎng)效果、使用效能的好壞，與領(lǐng)導(dǎo)干部識(shí)才、用才的藝術(shù)直接相關(guān)。因此，應(yīng)探索建立領(lǐng)導(dǎo)干部人才培養(yǎng)責(zé)任制，把對人才使用的好壞作為領(lǐng)導(dǎo)者業(yè)績考核的依據(jù)之一，給予應(yīng)有的激勵(lì)和約束。各單位領(lǐng)導(dǎo)和人才管理部門應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力擴(kuò)大選才視野，堅(jiān)持客觀、民主、競爭的原則，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⑽ú攀桥e，德看主流、才看素質(zhì)選賢用能，知人善任，不斷地為實(shí)施焦作職工醫(yī)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)輸送一大批合

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篇(3)

1.1專業(yè)定位不適應(yīng)社會(huì)需求

專業(yè)人才培養(yǎng)不具有明確針對性，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理性欠缺，專業(yè)人才培養(yǎng)層次相對單一。造成這一問題根源是地方院校對行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求不明，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清。畢業(yè)生雖然專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面，但實(shí)際工作能力不強(qiáng)，無法滿足企業(yè)實(shí)際需求。

1.2專業(yè)課程設(shè)置不合理

課程體系建設(shè)是地方高校軟件工程未來走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心。從調(diào)研地方本科學(xué)?，F(xiàn)有軟件工程課程體系實(shí)情來看，傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)占據(jù)主導(dǎo)，“應(yīng)用型”與“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)區(qū)分度不明顯。

1.3教師隊(duì)伍應(yīng)用型能力欠缺

地方高校軟件工程現(xiàn)有師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力不足，專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動(dòng)的力度不夠。雙師型結(jié)構(gòu)教師比例低于30％。

1.4專業(yè)人才就業(yè)率低與企業(yè)“無人可用”矛盾沖突明顯

軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。

2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)

以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：

2.1學(xué)科建設(shè)

以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2.2校企辦學(xué)

學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3師資建設(shè)

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。

3.1基礎(chǔ)理論

由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：

①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，

②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論

以市場對人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開發(fā)流程等認(rèn)知類課程。

3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程。

3.3實(shí)踐

以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：

3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來對專業(yè)人才展開課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終提高就業(yè)競爭力。

3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：

①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。

3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

篇(4)

軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。

2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)

以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：

2.1學(xué)科建設(shè)

以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2.2校企辦學(xué)

學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3師資建設(shè)

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]。

3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。課程體系模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.1基礎(chǔ)理論由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論以市場對人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)[3]，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開發(fā)流程等認(rèn)知類課程。

3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程[4]。

3.3實(shí)踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：

3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來對專業(yè)人才展開課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終提高就業(yè)競爭力[5]。

3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。

3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

篇(5)

根據(jù)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社發(fā)行的《中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2012）》：2011年，中國游戲市場實(shí)際銷售收入446.1億元人民幣，其中網(wǎng)絡(luò)游戲銷售收入428.5億元、移動(dòng)游戲銷售收入17億元，同比增長率為34%。面對快速增加的游戲產(chǎn)品，游戲玩家對游戲質(zhì)量、游戲可玩性、游戲交互性、游戲美工、服務(wù)水平等均提出了更高的要求。游戲品質(zhì)的提高，需要更多的人力和財(cái)力投入，也需要更多的游戲研發(fā)專業(yè)人才。未來十年，我國的動(dòng)漫游戲及周邊等產(chǎn)業(yè)鏈人才需求在100萬以上。人才不足的問題正制約著中國游戲產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

由于市場對游戲軟件開發(fā)人才的大量需求，自2006年以來，一些高校陸續(xù)開辦了游戲軟件專業(yè)。但目前中國還處于游專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net戲教育的初期階段，還未形成有深度、成體系的教育模式，國內(nèi)還沒有形成一個(gè)公認(rèn)的、較為完善的游戲軟件專業(yè)學(xué)歷教育體系，培養(yǎng)的人才往往不能滿足企業(yè)需要。高等教育培養(yǎng)的游戲人才與企業(yè)需求脫鉤，人才質(zhì)量急需提高。

1 高校游戲軟件人才培養(yǎng)的差異

高校游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)主要分為本科和高職高專兩個(gè)層面，可以概括為復(fù)合型人才培養(yǎng)與技能型人才培養(yǎng)兩個(gè)方面。

1.1 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

本科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。以國內(nèi)某大學(xué)游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，其要求學(xué)生系統(tǒng)掌握游戲設(shè)計(jì)基本理論和基本方法，熟練掌握游戲開發(fā)的基本技術(shù)和工具，熟悉游戲設(shè)計(jì)流程，具有先進(jìn)的游戲設(shè)計(jì)理念、游戲設(shè)計(jì)思想，熟悉各種游戲類型及其設(shè)計(jì)風(fēng)格，具有扎實(shí)游戲編程功底和良好邏輯思維習(xí)慣，具有創(chuàng)新游戲策劃思想，具備一定的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

從培養(yǎng)目標(biāo)看，本科注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生個(gè)人而言，拓展的空間比較大。但是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)涉及科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域的多門課程，并融會(huì)貫通是非常困難的，容易出現(xiàn)理論強(qiáng)、實(shí)踐弱，專業(yè)內(nèi)容全面通曉但無一精通的局面。培養(yǎng)的人才知識(shí)全面，但實(shí)用性不足，學(xué)生不能較好地適應(yīng)企業(yè)工作，在工作中還要重新進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

國外高校在游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方面，很少采用大而全的模式，即包括策劃、美術(shù)、程序、測試、管理、運(yùn)營和服務(wù)等整個(gè)游戲產(chǎn)業(yè)鏈，而是采用了小而精的模式，依據(jù)自身優(yōu)勢確定專業(yè)方向，把特色作為立足之本。

1.2 技能型人才培養(yǎng)模式

高職高專人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)目標(biāo)是技能性人才，教學(xué)模式具有周期短、實(shí)踐性強(qiáng)，注重校企合作的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用人要求緊密結(jié)合，按照社會(huì)職業(yè)分工與崗位職業(yè)能力要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)直接接軌，使學(xué)生能更快地適應(yīng)工作崗位要求。

以某高職院校游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，其要求學(xué)生掌握游戲開發(fā)和維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握游戲開發(fā)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net所需的基本技能和工具，掌握一定的游戲開發(fā)所需的數(shù)學(xué)和三維圖形技術(shù)知識(shí)，具備游戲項(xiàng)目制作的基本能力。

從培養(yǎng)目標(biāo)看，高職高專注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。對學(xué)生個(gè)人而言，能夠?qū)崿F(xiàn)快速就業(yè)，迅速融入企業(yè)工作。但是由于學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，培養(yǎng)時(shí)間短，只能學(xué)到有限的游戲設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和操作技能，即使進(jìn)人游戲行業(yè)也只能適應(yīng)相對層次較低的勞動(dòng)，今后的發(fā)展空間有限。

目前圍內(nèi)高職教育由于普遍缺乏師資與設(shè)備，很多院校對游戲設(shè)計(jì)專業(yè)還處于探索研究階段，即使開設(shè)的院校也基本是以原有的動(dòng)漫、軟件專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適度的改造而成，教學(xué)體系還不成熟，教學(xué)質(zhì)量較低。

2 實(shí)用復(fù)合型人才培養(yǎng)

游戲軟件設(shè)計(jì)是集科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、心理學(xué)于一體的綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的游戲軟件設(shè)計(jì)者不但具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還必須了解玩家的心理及玩家的期望，使得游戲場景和游戲角色能夠吸引玩家。所以游戲設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)方面要注重復(fù)合型人才培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的藝術(shù)教育、計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行整合，進(jìn)行交叉學(xué)科研究。游戲研發(fā)又是一個(gè)分工明確，應(yīng)用性要求較高的行業(yè)。這就要求高校在培養(yǎng)人才方面，既要掌握一定專業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)能力，還具有較高的綜合素質(zhì)，探索一條培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才的切實(shí)可行之路。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)，具備一定創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的游戲軟件應(yīng)用開發(fā)能力的人才，這既要區(qū)別于本科學(xué)術(shù)理論型人才，又要區(qū)別于高職高專技能型人才。實(shí)用復(fù)合型人才培養(yǎng)要脫離傳統(tǒng)的學(xué)科本位思考，對知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性要根據(jù)行業(yè)需求和發(fā)展進(jìn)行重構(gòu)，在培養(yǎng)方案中注重突出學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性、針對性、系統(tǒng)性、前瞻性。

游戲?qū)I(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net研發(fā)通常包含游戲策劃、游戲美術(shù)、程序設(shè)計(jì)、游戲測試、游戲運(yùn)營與維護(hù)等5個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都包含若干崗位。程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就包含游戲引擎程序員、人工智能程序員、網(wǎng)絡(luò)程序員等多個(gè)崗位。因此需要對游戲企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，傾聽企業(yè)的用人要求，與業(yè)內(nèi)專家深入交流，掌握企業(yè)軟件研發(fā)人員的崗位設(shè)置、工作任務(wù)與能力要求，明確了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通過調(diào)研和相關(guān)的研究，實(shí)用復(fù)合型人才基本素質(zhì)方面需要具備理解和掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解游戲軟件開發(fā)的流程，具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，能從事游戲軟件開發(fā)方面的工作。

具體應(yīng)用開發(fā)能力方面，要充分體現(xiàn)面向崗位、劃分方向、一專多能的思想，即了解手機(jī)游戲、網(wǎng)頁游戲、客戶端網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)方法，精通其中一種類型游戲的開發(fā)工具和技能，熟悉一款游戲引擎，能夠勝任相關(guān)游戲軟件研發(fā)工程師的工作。

2.2 課程體系

設(shè)置原則：課程開發(fā)按照企業(yè)工作過程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來設(shè)計(jì)課程，按照工作過程的需要來選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。課程開發(fā)還必須具有一定的前瞻性，以體現(xiàn)課程體系的科學(xué) 性和創(chuàng)新性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)新形勢。在具體的課程設(shè)置中，要重新對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合排序，強(qiáng)調(diào)模塊化、特色化，注重應(yīng)用性。

課程主線與模塊構(gòu)成：參照實(shí)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮企業(yè)用人需求，將課程體系分為通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實(shí)踐課、素質(zhì)拓展課5大模塊。

課程體系的定位以游戲軟件開發(fā)理論與技術(shù)為核心，構(gòu)建一條以培養(yǎng)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)能力為主線的核心課程序列，并將通識(shí)教育、素質(zhì)拓展等課程有機(jī)地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐過程中。從通識(shí)教育課和專業(yè)基礎(chǔ)課出發(fā)，為學(xué)生從事游戲開發(fā)打下扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，然后進(jìn)入能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)核心課程；輔以全程的素質(zhì)拓展課和專業(yè)實(shí)踐課，讓學(xué)生對游戲開發(fā)所需的專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)進(jìn)行全面了解，讓學(xué)生掌握從一個(gè)游戲構(gòu)想到最終設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)開發(fā)過程。

（1）通識(shí)教育課主要包括：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：c++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)組成原理、游戲設(shè)計(jì)概論等。

（3）專業(yè)核心課：游戲引擎分析與應(yīng)用、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)、Flash游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁游戲設(shè)計(jì)、游戲算法設(shè)計(jì)、游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)、游戲測試技術(shù)等。

（4）專業(yè)實(shí)踐課：游戲策劃課程設(shè)計(jì)、游戲算法課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、手機(jī)操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、Flash游戲設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁游戲設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。

（5）素質(zhì)拓展課：藝術(shù)概論、素描與色彩、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、游戲推廣與運(yùn)營等。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際工作能力，提高職業(yè)能力的重要手段。注重學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐中的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

課程實(shí)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net驗(yàn)通過數(shù)量多、針對性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，來鞏固所學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)；課程設(shè)計(jì)通過小型項(xiàng)目實(shí)踐，檢查學(xué)生對所學(xué)課程的整體掌握程度；實(shí)訓(xùn)通過大型綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)工作過程，要求學(xué)生以小組形式，綜合應(yīng)用多門專業(yè)課知識(shí)，自主協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過多種類型的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中理解、應(yīng)用進(jìn)而擴(kuò)展知識(shí)，通過不斷地嘗試和創(chuàng)新，尋求最優(yōu)解決方案，從而掌握知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力；在與同學(xué)的互動(dòng)過程中，親身體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，訓(xùn)練協(xié)作溝通能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

除校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以外，校外實(shí)訓(xùn)也必不可少。校外實(shí)訓(xùn)是對校內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，通常在最后一個(gè)學(xué)年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以員工標(biāo)準(zhǔn)完成企業(yè)分配的工作任務(wù)，參加企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，由“企業(yè)教師”對學(xué)生進(jìn)行崗位技能指導(dǎo)。這對學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力有極大的幫助。

實(shí)踐教學(xué)必須秉承“走出去，請進(jìn)來”的開放式教學(xué)模式，校企合作，共同制作實(shí)踐教學(xué)方案，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

2.4 教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)

不同行業(yè)其工作過程各有其特殊性，教學(xué)方法也應(yīng)與之相適應(yīng)。游戲行業(yè)工作過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都伴隨著大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳授過程，更應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的過程。如何在教學(xué)過程中，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象，尋找合適的教學(xué)方法來提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、易懂性，是提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

針對游戲軟件專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力的要求，教學(xué)中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，可以采用“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。教師根據(jù)講授課程，設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)課程任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去做。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。尤其是對于游戲引擎分析與應(yīng)用、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)等應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，更是應(yīng)該通過案例設(shè)計(jì)、分工協(xié)作、專業(yè)競賽等多種手段，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)做到擅長做，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合能力。

與教學(xué)方法配套的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)講行相應(yīng)的修改，明確檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，不能只是課程的考試成績?？己说哪康氖菍W(xué)生知識(shí)與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià)，也是對教學(xué)效果的一種評(píng)估。號(hào)核方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著引導(dǎo)作用?？己朔绞揭欣趧?chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)為原則進(jìn)行改革，倡導(dǎo)多樣化的號(hào)核方法。

在實(shí)際課程考核中，增加了對學(xué)生分析能力和操作能力的考核，注重學(xué)習(xí)過程和發(fā)展過程的評(píng)價(jià)，較為客觀地檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，要注意從學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、表達(dá)能力、作業(yè)和設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量等多方面綜合評(píng)定學(xué)生成績。評(píng)價(jià)者也可以多元化，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3 結(jié)語

關(guān)于游戲軟件專業(yè)實(shí)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究，我們重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生綜合素質(zhì)、技能專長方面的培養(yǎng)，以及課程體系主線和教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，并提出教學(xué)方法和和考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革方法。但是要真正做到專業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化，還需要大量的軟硬件投入、具有開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的綜合型教師隊(duì)伍以及校企合作雙方的長期通力合作。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0004-03

中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的實(shí)用型科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生要接受研究訓(xùn)練，本科生畢業(yè)時(shí)要具備初步的科研能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認(rèn)真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實(shí)驗(yàn)課以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但僅靠按部就班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的課程，然而由于時(shí)間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。即使是學(xué)生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的限制，對科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。

為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學(xué)鼓勵(lì)本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，規(guī)定參與教師科研項(xiàng)目的本科生考核成績合格者給予綜合素質(zhì)學(xué)分1分的獎(jiǎng)勵(lì)。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間相對充裕，這對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有益處。作為指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡稱本科生）的科研能力。

一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義

科研活動(dòng)是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施質(zhì)量工程的重要組成部分?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合。[3]大學(xué)的職能為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大項(xiàng)，大學(xué)所有的工作應(yīng)以教學(xué)為中心，而科研是教學(xué)的原動(dòng)力，對提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有推動(dòng)作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學(xué)和科研相互融合，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。

培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于豐富學(xué)生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]

二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵

本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獲取信息并對信息加工處理的能力；獨(dú)立的分析判斷和決策能力；實(shí)踐動(dòng)手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]

本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，通過收集與查閱文獻(xiàn)，判斷自己的工作處于一個(gè)什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點(diǎn)或結(jié)論。當(dāng)然，寫作和口頭表達(dá)能力也是本科生科研能力的重要方面。

三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施

廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及生物學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校還安排了1周的綜合性實(shí)驗(yàn)和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)還是生物學(xué)的課程，都具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力尤其重要。實(shí)踐動(dòng)手能力只是科研能力的一個(gè)方面。由于實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被分割到多個(gè)不同時(shí)段的實(shí)驗(yàn)課中，這導(dǎo)致學(xué)生科研能力的其他方面難以得到訓(xùn)練。一個(gè)不能回避的問題是，現(xiàn)在大學(xué)的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢，而選修課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，所以學(xué)生得到的實(shí)踐訓(xùn)練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學(xué)生為了獲得足夠的學(xué)分，晚上也得上課。這樣學(xué)生可以自由支配的時(shí)間較少，這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)與高中應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式相差無幾。大學(xué)的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法的水平上。要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實(shí)可行的措施。以下措施可以作為參考。

（一） 增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學(xué)學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)（含理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)），由于課時(shí)數(shù)太少，教師只能蜻蜓點(diǎn)水式地授課，有些課程甚至連本學(xué)科的知識(shí)體系也不夠時(shí)間講授，講授前沿知識(shí)和上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，且理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)要達(dá)到1：1。

（二） 改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及上課形式

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課，一般是以3學(xué)時(shí)為一個(gè)單位時(shí)間上課，所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，對于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)難以安排。短平快且按部就班的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但這對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強(qiáng)，因此，在編排課表時(shí)可以讓專業(yè)課的上課時(shí)間相對集中，這樣有利于安排大實(shí)驗(yàn)。大實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。

（三） 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)一般都安排在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實(shí)驗(yàn)技能后再進(jìn)行這兩項(xiàng)工作，是合理的。毫無疑問，做畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)比上實(shí)驗(yàn)課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時(shí)間放在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期未必是最好的安排。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)周期長，這類研究僅靠半個(gè)學(xué)期的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，畢業(yè)論文的時(shí)間可以安排提前，或分散于三、四年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)生科研能力的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級(jí)就啟動(dòng)，隨著學(xué)生科研能力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同期的理論知識(shí)。

要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的另一個(gè)理由是，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)幾乎沒有自己可自由支配的時(shí)間。需要進(jìn)一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學(xué)分比重，讓學(xué)生有更多的自主支配時(shí)間。學(xué)生有了自主支配的時(shí)間，才有條件啟動(dòng)畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。

（四） 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)需要大幅度提高。經(jīng)費(fèi)的撥付方式不能以項(xiàng)目的形式進(jìn)行，因?yàn)橐皂?xiàng)目撥付的經(jīng)費(fèi)沒有可持續(xù)性和可預(yù)見性。相比科研工作，教學(xué)工作的重復(fù)性大、可預(yù)見性強(qiáng)，因而有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，可以讓教師設(shè)計(jì)更多、更前沿的實(shí)驗(yàn)，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

（五） 鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目

如果學(xué)生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項(xiàng)目，可以從資料收集、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項(xiàng)目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目，得到的幫助遠(yuǎn)不及付出的精力和勞動(dòng)。因此，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，制訂有利于學(xué)生自主支配時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有進(jìn)行科研工作的時(shí)間。

教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目需要注意以下幾個(gè)問題：

1. 要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)可以分為兩種：一種是想學(xué)習(xí)技能，為將來工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點(diǎn)完成畢業(yè)論文，以便抽出時(shí)間復(fù)習(xí)考研，或盡早找工作。對于前一種情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己實(shí)驗(yàn)室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選題，開始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生好學(xué)的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。對于第二種情況，教師可以與學(xué)生商量選定畢業(yè)課題，再針對課題需要指導(dǎo)學(xué)生工作。無論哪種情況，學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)過程，且應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)技術(shù)開始培訓(xùn)。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力

科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅(jiān)持真理、不懈追求、實(shí)事求是、全力合作的精神。[8]在當(dāng)下學(xué)術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過程中，需要反復(fù)向?qū)W生明確、強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的重要性，要尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要敢于根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的新觀點(diǎn)。

3.提倡與保障學(xué)術(shù)自由

學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，是思想自由在大學(xué)里的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學(xué)術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。德國古典大學(xué)有四個(gè)核心概念：修養(yǎng)、科學(xué)、自由、寂寞。它指出了大學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利學(xué)生增強(qiáng)修養(yǎng)、習(xí)得科學(xué)、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個(gè)體出發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由思考、自由發(fā)問、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分與學(xué)生討論，尊重學(xué)生選擇課題的權(quán)力；鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自由思考，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生自由嘗試，幫助學(xué)生們擁有學(xué)術(shù)的自由。

4.建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化

建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、通力合作的科研精神。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)集體，不同的實(shí)驗(yàn)室有不同的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由的思想，要求學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德。只有堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，才能保障學(xué)術(shù)自由權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。[9]在學(xué)術(shù)自由的氛圍下確保教師與學(xué)生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化。教師應(yīng)該親自指導(dǎo)每一位學(xué)生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。

已畢業(yè)的學(xué)生回實(shí)驗(yàn)室講授他們的工作經(jīng)歷與體會(huì)，對在校學(xué)生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在校學(xué)生對社會(huì)上發(fā)生的事認(rèn)識(shí)比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會(huì)讓在校生感受創(chuàng)新、求實(shí)、合作精神的重要性，這對提高在校生的認(rèn)識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。

[ 注 釋 ]

[1] 來秀明，成旭.簡論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007（10）：135-136.

[2] 姚江林.科教融合提高高校辦學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2012（5）：44-45.

[3] 余玉龍.強(qiáng)化教學(xué)學(xué)術(shù)促高校教學(xué)科研雙贏[J].中國高等教育，2012（1）：33-34.

[4] 張楚廷.高等教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 張德高.科研教學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐[J].2013（17）：44-45.

[6] 楊牧磊.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）：81-84.

[7] 黃曉云.試論培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：75-77.

篇(7)

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科人才;培養(yǎng)研究;文獻(xiàn)來源;指標(biāo)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0024-02

一、文獻(xiàn)來源和指標(biāo)設(shè)計(jì)

(一)文獻(xiàn)來源

本文評(píng)估的文獻(xiàn)來源于十年來(2001-2011)公開發(fā)表于期刊雜志的論文、文章以及會(huì)議論文、碩博士論文等。鑒于獲取論文的可靠性和便利性,本文選定“CNKI知識(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)——中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”作為文獻(xiàn)來源,選擇時(shí)間段為2001年到2011年。以“應(yīng)用型本科人才”進(jìn)行“主題”搜索,共得914篇文章;以“應(yīng)用型本科人才”進(jìn)行“題名”搜索,共得308篇文章。本文將搜索結(jié)果進(jìn)行逐一的挑選,剔除部分與研究主題和內(nèi)容不相關(guān)的文章后,共得期刊論文342篇,碩士論文4篇,共346篇文章。

(二)指標(biāo)設(shè)計(jì)

1、年份。設(shè)計(jì)這一評(píng)估指標(biāo)的目的在于從宏觀上了解不同時(shí)間段有關(guān)我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究數(shù)量以及呈現(xiàn)出的特征和趨勢;2、研究主題。通過了解應(yīng)用型本科以及人才培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),并結(jié)合我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的實(shí)際情況,本文將應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主題劃分為:應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論描述性研究、制度性研究、方法性研究、比較性研究和特定視角研究等五個(gè)方面;3、研究類型。借鑒何艷玲對研究類型的分類,本文對我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究主要分為規(guī)范研究和實(shí)證研究?！耙?guī)范研究一般先提出符合預(yù)設(shè)立場的標(biāo)準(zhǔn),然后提出如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的對策,并以此作為解決問題和制定政策的依據(jù)。相反,實(shí)證研究往往會(huì)撇開預(yù)設(shè)立場,致力于在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中證明某一解釋或者建構(gòu)某一種理論”。

二、樣本分析

(一)情況

表1反映的是關(guān)于我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的情況。從表中可以看出,我國有關(guān)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的數(shù)量基本呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。2001-2007年,學(xué)術(shù)界對我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究開始取得一定的成果,但所發(fā)表的論文數(shù)量相對較少,平均每年發(fā)表的論文篇數(shù)僅為9篇。2008-2011年,有關(guān)我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的數(shù)量迅速增加,2011年達(dá)到峰值(見表1),平均每年發(fā)表的論文數(shù)量為70篇,該時(shí)段發(fā)表的論文數(shù)量占到十年總數(shù)的80%。對該項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行的描述性分析有利于在整體上把握當(dāng)前我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的基本情況。

(二)做了哪些研究

通過對346篇目標(biāo)文獻(xiàn)的研究,本文總結(jié)出目前有關(guān)我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究主題,包括:應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的意義、目標(biāo)定位、方式、模式、途徑、特定視角研究以及國外應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹等。在此基礎(chǔ)上,本文又將前述主題進(jìn)一步劃分為理論描述性研究、制度性研究、方法性研究、特定視角研究和比較性研究等五個(gè)方面。從表2中可以看出,理論描述性研究和比較性研究的文獻(xiàn)相對較少,分別占到總數(shù)的3.8%和20%;對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)進(jìn)行制度性研究的文獻(xiàn)最多,達(dá)到總數(shù)的43.1%;有關(guān)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的方法性研究和特定視角研究的文獻(xiàn)則相對較為平均,分別占到總數(shù)的28.0%和231%。

(三)研究類型

就研究類型看(見表3),規(guī)范性研究有335篇,占文獻(xiàn)總數(shù)的96.8%,而實(shí)證性研究相對較少,僅占3.2%,暴露出我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的“結(jié)構(gòu)性失衡”現(xiàn)象。而本文的研究類型劃分也僅僅是一種粗略的劃分,很多研究既不是嚴(yán)格的規(guī)范性研究也不是嚴(yán)格的實(shí)證研究,更多的是通行的“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和政策建議”式的三段論格式。由于這些研究稱不上實(shí)證研究,盡管也不是規(guī)范意義上的規(guī)范性研究,但本文權(quán)且將其看作是規(guī)范性研究。

三、總結(jié)及討論

(一)有關(guān)我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)有研究理論性不強(qiáng)

堅(jiān)實(shí)的理論支撐是進(jìn)行任何研究的基礎(chǔ)。通過對我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)有研究進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)者對該領(lǐng)域所做出的研究僅停留在表面的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的層面,欠缺理論層次的分析及論證。本文認(rèn)為,目前關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究還沒有形成統(tǒng)一的理論共識(shí)和理論分析框架。由于缺乏具有針對性的理論分析框架,我國學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究還處于一個(gè)相對較淺的層次,很對研究文獻(xiàn)對該問題的分析思路基本雷同,理論性不強(qiáng)。

(二)研究視角較為單一,研究質(zhì)量總體不高

在本文分析的346篇目標(biāo)文獻(xiàn)中,僅有14篇論文是從某種特定視角來進(jìn)行研究,這反映出我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究視角單一,與某些學(xué)科的聯(lián)系不強(qiáng),這不利于該領(lǐng)域研究的深入。同時(shí),大部分有關(guān)我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究是應(yīng)用性的、非積累性的。大量文獻(xiàn)沒有明確的研究問題,沒有真正的文獻(xiàn)綜述,甚至沒有規(guī)范的參考文獻(xiàn)。這樣,在對前人研究的批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的積累性研究便難以形成,也就難以形成高質(zhì)量的能夠?yàn)楹罄m(xù)研究提供有益的可實(shí)證或偽證的研究基礎(chǔ)。總體上看,我國有關(guān)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

(三)已有研究缺乏科學(xué)的研究方法

科學(xué)的研究方法是形成科學(xué)的研究結(jié)論的有力保障,也是形成知識(shí)討論必要的基礎(chǔ)性平臺(tái)。但是,現(xiàn)有的大部分有關(guān)我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的文獻(xiàn)都沒有給出明確的資料搜集方法和分析方法,文章內(nèi)容上找不到科學(xué)研究所必須的組成部分,既沒有明確的研究問題也沒有研究假設(shè),既沒有有力的文獻(xiàn)評(píng)估也沒有明確的概念化、操作化步驟。本文認(rèn)為,科學(xué)研究方法的缺失,難以形成高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究并推進(jìn)知識(shí)的積累。

四、結(jié)語

盡管我國的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究逐漸獲得了較多的關(guān)注,但大部分研究質(zhì)量仍需進(jìn)一步提高,這主要在于應(yīng)用型本科在我國起步較晚。在發(fā)現(xiàn)已有研究存在問題的基礎(chǔ)上,本文提出完善我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的幾點(diǎn)建議:

(一)注重應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相關(guān)研究的分析和積累。

(二)增強(qiáng)我國學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的理論性,完善分析框架。

(三)增加對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的資金支持力度,擴(kuò)大資金支持的范圍。

(四)拓展有關(guān)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究視角,運(yùn)用科學(xué)的研究方法。

(五)注重應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)設(shè)置的研究,堅(jiān)持社會(huì)參與和專家決策相結(jié)合的方式[2]。

參考文獻(xiàn):