序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中歷史教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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【關(guān)鍵詞】歷史課堂 語(yǔ)言藝術(shù) 講活歷史 展演歷史 趣說(shuō)歷史 活用歷史

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0028-01

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最重要的工具，在課堂教學(xué)中，教師主要是借助語(yǔ)言來(lái)傳播知識(shí)的。歷史教學(xué)的內(nèi)容是講授過(guò)去的人和事，評(píng)述以往的功過(guò)是非。它既不可以進(jìn)行試驗(yàn)，也不可使之重演，只能依靠教師運(yùn)用語(yǔ)言和直觀教具的演示將歷史觀點(diǎn)、概念、史實(shí)等科學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。一節(jié)歷史課，教師需要傾注真情，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴，我覺(jué)得還應(yīng)該依靠教師語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

一、講活歷史，使學(xué)生在身臨其境中感知知識(shí)。

人類歷史似一部有聲有色的長(zhǎng)篇?dú)v史劇，它是由一個(gè)個(gè)活生生的人創(chuàng)造的。這就要求歷史教師的語(yǔ)言表述必須符合直觀性原則，應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)逼真的語(yǔ)言使久遠(yuǎn)的歷史“再現(xiàn)”。以其高超的語(yǔ)言藝術(shù)和智慧把人物講活了，把事件說(shuō)透了，也把節(jié)目做火了?？梢?jiàn)，歷史課堂的教學(xué)應(yīng)講出色彩，講出聲響，講出形象，把歷史講“活”。運(yùn)用“移時(shí)”手法，讓時(shí)空轉(zhuǎn)換，讓歲月倒流，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人。在歷史課堂中，我們應(yīng)該聽(tīng)得到幾千年前陳勝、吳廣向戍卒們發(fā)出的“大丈夫不死即已，死即舉大名耳”的呼喊；看得見(jiàn)萬(wàn)里之外法國(guó)人民高唱馬賽曲開(kāi)赴前線的壯麗畫(huà)面；感受得到陸游、岳飛、龔自珍等無(wú)數(shù)杰出人物金子般的思想底蘊(yùn)……

二、展演歷史，用真情點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。

紀(jì)連海老師的歷史課為什么那么受歡迎？一個(gè)很重要的原因是他重視語(yǔ)言節(jié)奏的變化。他講述歷史時(shí)，高昂低沉，急緩快慢，無(wú)不攝人心魄，讓人拍案叫絕。 二是在歷史教學(xué)中紀(jì)老師積極借鑒評(píng)書(shū)的語(yǔ)言、相聲的包袱，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。三是他在用心、用情講述歷史。講到動(dòng)情時(shí)捶胸頓足，手抖淚落，情難自抑。譬如他在《百家講壇》中講到袁崇煥時(shí)，就完全沉浸在袁崇煥的精神世界里，那時(shí)那刻他覺(jué)得自己就是袁崇煥，那種委屈無(wú)奈讓他萬(wàn)箭穿心，淚灑當(dāng)場(chǎng)。愛(ài)之深，情則切。紀(jì)連海老師之所以能用情講歷史，源于他對(duì)歷史的熱愛(ài)，對(duì)歷史人物的深切關(guān)注，并將自己的想法都滲透在所講述的每一個(gè)歷史人物和歷史事件之中。因此要感染學(xué)生，先要情動(dòng)自己。教師講解歷史要富于情感，褒揚(yáng)貶抑態(tài)度要鮮明。譬如：講岳飛被害、譚嗣同殉難，要有悲憤之情；講、抗戰(zhàn)勝利，要有激昂之情；講港澳回歸、嫦娥奔月，要有自豪之情……

三、趣說(shuō)歷史，使學(xué)生在幽默風(fēng)趣中樂(lè)求知識(shí)。

作為語(yǔ)言藝術(shù)之一的幽默，在教學(xué)語(yǔ)言中是不可缺少的。教師幽默的語(yǔ)言與一般的逗樂(lè)有著本質(zhì)的區(qū)別，它是以引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面去接受知識(shí)，感悟真理，陶冶情操，喚醒良知為前提的。幽默的語(yǔ)言不僅可以活躍課堂氣氛，架起溝通師生情感的橋梁，而且幽默的語(yǔ)言伴隨著陣陣笑聲可以啟迪人的智慧，催發(fā)人的情感。讓學(xué)生在輕松的氣氛中領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵；在歡快的笑聲中掌握知識(shí)；在笑后的深思中受到啟迪。例如：我在講解《中國(guó)歷史》第一冊(cè)中西漢初年的社會(huì)狀況時(shí)，教材中有這樣一段話：“馬匹很少，連皇帝坐的車子也選不到純一色的四匹馬，將相有的只能坐牛車……”在此我會(huì)不失時(shí)機(jī)地插上一句“指揮千軍萬(wàn)馬的將軍坐在牛車上，慢悠悠地走，這未免太滑稽了吧？但國(guó)家太窮了，沒(méi)辦法，湊合著吧！”寥寥幾句，激起了學(xué)生濃厚的興趣，他們迫切想知道后來(lái)究竟怎么樣了？因而就會(huì)積極地去探求答案。

四、活用歷史，引導(dǎo)學(xué)生推開(kāi)一個(gè)認(rèn)知?dú)v史的窗口。

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是要運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證法來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件，從歷史中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。從而使自己少走彎路，盡快走向成功這才是我們孜孜以求的結(jié)果。如復(fù)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，我提出以下問(wèn)題：1.林肯不希望聯(lián)邦解體，并為國(guó)家統(tǒng)一做出了卓越的貢獻(xiàn)，這對(duì)你有什么啟示？2.挑起內(nèi)戰(zhàn)的南方結(jié)果失敗了，聯(lián)系實(shí)際你有何感想？學(xué)生們積極思考，認(rèn)真討論。馬上就能聯(lián)想到我國(guó)的現(xiàn)狀：臺(tái)灣同祖國(guó)大陸的分離，我國(guó)統(tǒng)一大業(yè)還未完成，作為中學(xué)生要向林肯學(xué)習(xí)，為祖國(guó)統(tǒng)一做貢獻(xiàn)。美國(guó)南方的失敗告誡“分子”，統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，人心所向，搞分裂不得人心、注定要失敗等。

教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)富有啟迪、暗示、點(diǎn)撥、善誘性，既有鞭辟入里的深刻，又要有絲絲入扣的聯(lián)系，能以自己的語(yǔ)言風(fēng)格和對(duì)文本個(gè)性的解讀激起學(xué)生于課堂之外去探索知識(shí)的欲望。

隨著新課改的深入開(kāi)展，教師只有通過(guò)不同的途徑，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接觸新的事物，培養(yǎng)新的能力，不斷給自己注入新的活力，才能適應(yīng)當(dāng)前日新月異的教育改革形勢(shì)。在教學(xué)中，只有借助于我們歷史教師的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，才能讓學(xué)生親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)。從而使我們的歷史課堂真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟人生的平臺(tái)。