序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)化學(xué)課程論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、大學(xué)化學(xué)課程的基本內(nèi)容和主要改革內(nèi)容

1.大學(xué)化學(xué)課程的基本內(nèi)容。本校大學(xué)化學(xué)課程總學(xué)時(shí)112學(xué)時(shí)，分為兩個(gè)學(xué)期講授，主要內(nèi)容包括熱化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡、熵和Gibbs函數(shù)、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)基礎(chǔ)、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物和元素化學(xué)部分。

2.本課程主要改革內(nèi)容。①將原有的由單一老師授課模式改變?yōu)橛梢晃焕蠋熤髦v，在一些特色知識(shí)環(huán)節(jié)由具有相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用背景的老師輔助講授的模式。這樣改革的優(yōu)點(diǎn)是可以發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)（目前本課程組有六位老師承擔(dān)大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作），讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸和了解本專業(yè)老師的情況；②在課堂教學(xué)上每2～3次課設(shè)立一次3～5分鐘的學(xué)生講授環(huán)節(jié)，由當(dāng)堂選擇的一位或兩位同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授、剖析。目的是改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)改變平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容基本不看、老師考試不考、流于形式的不良狀況；③在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期設(shè)計(jì)2次討論辯論課，學(xué)生分組對(duì)提前設(shè)計(jì)的專業(yè)拓展知識(shí)進(jìn)行討論辯論。目的是：給學(xué)生提供更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；拉近師生間的關(guān)系，建立亦師亦友的關(guān)系；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；④以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，立足所學(xué)，加強(qiáng)小論文書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，營(yíng)造“研究型”學(xué)習(xí)氛圍。在課堂的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，把抽象的理論具體化；⑤課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。近幾年來(lái)為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐技能課程的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時(shí)數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程內(nèi)容全部講完，是理論課老師遇到的新問(wèn)題。在本課程授課中，我們采取了課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在課堂上主要講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，而將比較容易自學(xué)的內(nèi)容布置給學(xué)生課后學(xué)習(xí)；⑥改革考核方式?？荚囀菣z驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段，但僅憑借一次期末考試就決定學(xué)生成績(jī)的好壞是不客觀的。在本門(mén)課程考核中我們加大了平時(shí)考核的力度，具體比例為平時(shí)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占70%。平時(shí)考核中，除課本作業(yè)外，增加課堂討論和作為拓展知識(shí)的小論文知識(shí)的考核，其中平時(shí)成績(jī)中課堂作業(yè)和考勤占15%，課堂討論占5%，小論文占10%。

二、課程改革的實(shí)施過(guò)程

1.全體課程組老師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行討論，分析各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出適合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)單個(gè)教學(xué)班單一老師授課模式和單個(gè)教學(xué)班多位老師分章節(jié)授課模式的比較和分析討論，本課程組認(rèn)為前一種模式的主要優(yōu)點(diǎn)是教授內(nèi)容比較系統(tǒng)，前后知識(shí)點(diǎn)容易銜接，不足之處是教學(xué)風(fēng)格比較單一；后一種模式的主要優(yōu)點(diǎn)是一年級(jí)新生學(xué)習(xí)一門(mén)課就可以接觸到多位專業(yè)課老師，享受不同特色的教學(xué)風(fēng)格，不足之處是學(xué)生剛從高中邁入大學(xué)，自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)新環(huán)境的能力還不夠強(qiáng)，多個(gè)老師輪流上課恐怕學(xué)生不太適應(yīng)，前后知識(shí)也可能不容易銜接。綜合考慮認(rèn)為采用由一位老師主講，在一些特色知識(shí)環(huán)節(jié)由具有相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用背景的老師輔助講授的模式比較好。

2. 原來(lái)的化學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)部分要求掌握的難易程度、內(nèi)容都有很大區(qū)別，實(shí)行大類招生后大學(xué)化學(xué)如何兼顧化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和藥學(xué)的要求，需要進(jìn)一步仔細(xì)討論。另外大學(xué)化學(xué)教育是在中學(xué)化學(xué)內(nèi)容上的提升，在授課中既要注意與中學(xué)知識(shí)的銜接，又要防止不必要的內(nèi)容重復(fù)。為此我們組織全體課程組老師共同討論教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的劃分形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，在課堂教學(xué)中將教師精講和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)展教學(xué)討論和學(xué)生調(diào)研，對(duì)改革中遇到的問(wèn)題及時(shí)尋找合理化的解決方案。

3.討論課實(shí)施方案。老師提前一個(gè)月布置討論課，主要內(nèi)容包括：①以5～6名同學(xué)為一組，全班同學(xué)分為六個(gè)小組；②每組同學(xué)自主選擇一個(gè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課題，查閱資料，準(zhǔn)備講解；③討論課上每個(gè)小組15分鐘左右，其中主動(dòng)講解環(huán)節(jié)7分鐘，問(wèn)答環(huán)節(jié)8分鐘；④每位同學(xué)不僅要積極主動(dòng)講解、回答問(wèn)題，而且要勤于思考，向其他同學(xué)提問(wèn)；⑤討論課成績(jī)總分10分，臺(tái)上講解和回答問(wèn)題6分，臺(tái)下向其他組提問(wèn)4分。分?jǐn)?shù)由同學(xué)自主打分評(píng)定，每個(gè)同學(xué)只給其他組同學(xué)打分，以全班同學(xué)30名全勤為例，A同學(xué)的分?jǐn)?shù)由其他組25位同學(xué)評(píng)定，去掉3個(gè)最高分和3個(gè)最低分后，取平均值，即為該同學(xué)的本堂討論課成績(jī)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】師范院校 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

0133-02

隨著課改的深入，初高中的化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)，但師范院校化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)的銜接問(wèn)題卻少有人問(wèn)津。新課改后，高中化學(xué)的教材、教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了很大的變化，但部分師范院校并沒(méi)有相應(yīng)地更新教材，且課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)都沒(méi)有改變，導(dǎo)致在知識(shí)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。不少學(xué)生升入大學(xué)后難以適應(yīng)師范院校的教學(xué)，對(duì)化學(xué)提不起興趣。經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，部分師范生的教學(xué)技能不高、教學(xué)方式?jīng)]有什么改變，畢業(yè)后很難適應(yīng)高中化學(xué)新課改的實(shí)際情況。

為了解決以上問(wèn)題，本文就師范院校的化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題作了一點(diǎn)剖析，希望能給從事師范院?；瘜W(xué)教學(xué)的老師提供參考。

一、熟悉高中內(nèi)容，在知識(shí)上進(jìn)行融合

新課改后，高中化學(xué)很多知識(shí)是與大學(xué)化學(xué)的知識(shí)銜接的，如人教版《化學(xué)》（必修1）中的物質(zhì)的量濃度、酸堿電離理論等；《化學(xué)》（必修2）的元素的周期、化學(xué)鍵的極性等；《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的原子核外電子的能級(jí)、分子結(jié)構(gòu)的共價(jià)鍵（σ鍵和π鍵）和分子的立體結(jié)構(gòu)（價(jià)層電子對(duì)互斥模型、雜化軌道理論）、離子晶體的配位數(shù)等；《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中有機(jī)物的碳原子的雜化軌道（sp、sp2、sp3雜化）、測(cè)定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的方法（色譜法、質(zhì)譜法、紅外光譜、核磁共振氫譜）等等。但很多大學(xué)化學(xué)教師對(duì)高中化學(xué)的知識(shí)了解甚少，根本不知道在高中化學(xué)老師教了什么，學(xué)生掌握到什么程度，只管按著自己的理解去教，忽略學(xué)生原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起化學(xué)來(lái)感覺(jué)吃力，教學(xué)效果不明顯。

要使高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容更好地銜接，大學(xué)化學(xué)老師最好人手一套高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。讓化學(xué)教學(xué)論的教師系統(tǒng)分析、概括出高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接的內(nèi)容及教學(xué)的基本要求，然后分別對(duì)無(wú)機(jī)、有機(jī)等化學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行分析、培訓(xùn)，讓他們更熟悉高中化學(xué)的基本情況，更了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，更合理地安排課程內(nèi)容、進(jìn)度和教學(xué)方法，使師范院校化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通。在此基礎(chǔ)上，突出化學(xué)思想及化學(xué)與相關(guān)前沿學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)化學(xué)各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在具體內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)的深廣度等方面拓寬學(xué)生的思路，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、更新教學(xué)理念，在思想上加以強(qiáng)化

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。而師范院校的化學(xué)教學(xué)理念是堅(jiān)持育人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育教學(xué)能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)師范生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但目前很多高?；瘜W(xué)教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然存在重理論、輕實(shí)踐，重講授、輕探究，以教材為中心、教師為中心，理論和實(shí)踐相割裂等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力較差，教學(xué)技能水平較低。

作為大學(xué)化學(xué)教師，必須更新教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)。首先，師范院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展教學(xué)理念的系列講座，由教育專家或化學(xué)教學(xué)論的教師結(jié)合新課改的教育教學(xué)理念做專題培訓(xùn)，幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者的觀念，在講解理論知識(shí)的時(shí)候盡量多設(shè)計(jì)一些閱讀、歸納、討論、回答等實(shí)踐活動(dòng)，注意從方法層面上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓師范生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，提升自己的教學(xué)技能和實(shí)踐能力，獲得學(xué)習(xí)的方法。

三、改變教學(xué)方式，在思維上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。但目前，很多大學(xué)教師都喜歡采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，這樣的教學(xué)窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致上課缺席、抄襲作業(yè)、考前突擊等不良現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容考過(guò)就忘光了，他們的技能和能力的發(fā)展都受到了阻礙，綜合素質(zhì)不高。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要求教師不僅要傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)化學(xué)教師要抓住學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的生理、心理轉(zhuǎn)變的特征，在教學(xué)方式上更多地采取啟發(fā)式、參與式、探究式、主體活動(dòng)式等多種教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生看、說(shuō)、討論、寫(xiě)，讓在學(xué)生在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中獲得知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。以多種教學(xué)方式融合進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留出討論、思考等主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上又提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)真正變成自己的真知和能力。

四、注重教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)上進(jìn)行落實(shí)

師范院校的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的化學(xué)教師，如果僅靠師范院校的努力還是存在一定的局限性的，因此我們可以堅(jiān)持師范院校和中學(xué)互幫互助、共同發(fā)展的原則，促進(jìn)高校和高中的化學(xué)教學(xué)的有效銜接。

（一）為師范生提供到中學(xué)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)

高師培養(yǎng)師范生的目的不僅要讓他們學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)，更注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握各項(xiàng)化學(xué)教學(xué)技能。為了確保師范生執(zhí)教技能的質(zhì)量，可通過(guò)強(qiáng)化教育見(jiàn)習(xí)、延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間等舉措，讓師范生有更多的機(jī)會(huì)深入了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，師范生除跟任課教師學(xué)習(xí)外，也把一些先進(jìn)的教育理念帶給中學(xué)化學(xué)教師，把收集到的好的備課資料或者比較新又有價(jià)值的文獻(xiàn)，與他們互相探討，并用于指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，師范生還可以趁機(jī)了解中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并篩選部分核心問(wèn)題作為畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容，這樣既確保了師范院校對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的價(jià)值，也讓中學(xué)教師和師范生從中受益。

（二）利用農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生指導(dǎo)本科生實(shí)踐

在校師范生人數(shù)較多，光靠在校老師的指導(dǎo)教育實(shí)踐難以顧及每一位學(xué)生，而每年都有農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生回校學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生的作用，讓他們每人負(fù)責(zé)一個(gè)小組的師范生（4～6人），指導(dǎo)他們教師技能的訓(xùn)練，給他們傳授最真實(shí)的化學(xué)課堂的知識(shí)和技能。在農(nóng)村教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排部分本科生跟他們回去進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，這樣，不僅解決了師范生難找學(xué)校實(shí)習(xí)的問(wèn)題，還能確保師范生得到任課教師的認(rèn)真指導(dǎo)。

（三）請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)教師上課或指導(dǎo)師范生技能訓(xùn)練、指導(dǎo)實(shí)習(xí)

師范院校的化學(xué)教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的化學(xué)教學(xué)技能，但真正在中學(xué)進(jìn)行過(guò)教學(xué)實(shí)踐的較少，在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)方面還存在著一定的不足。針對(duì)存在的問(wèn)題，可通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，在大學(xué)召開(kāi)中學(xué)教學(xué)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等，邀請(qǐng)中學(xué)的校長(zhǎng)、特級(jí)教師或優(yōu)秀教師參加，請(qǐng)一些優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師給本科生做講座，或長(zhǎng)期聘請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)化學(xué)教師給本科生上教學(xué)技能相關(guān)的課程或指導(dǎo)技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)。讓師范生在聽(tīng)、做、交流的過(guò)程中提高教學(xué)基本功，也使師范院校增進(jìn)與中學(xué)的聯(lián)系，更利于師范院校和高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

（四）增加師范生觀摩或參加各種比賽的機(jī)會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)師范生技能的訓(xùn)練通常是通過(guò)教學(xué)案例或者是觀看教學(xué)視頻進(jìn)行，然后由學(xué)生自行模仿訓(xùn)練，雖有成效，但不明顯。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可通過(guò)舉辦中學(xué)化學(xué)教師上課或者說(shuō)課比賽，讓師范生融入真實(shí)課堂，近距離觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范。聽(tīng)完課后讓師范生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，組織評(píng)課活動(dòng)，提升他們的教學(xué)技能。此外，應(yīng)為師范生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參加學(xué)校、地區(qū)、全國(guó)性的教學(xué)技能大賽，與外界多交流，多學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)往往能更深地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，體悟到掌握教學(xué)技能的關(guān)鍵所在，同時(shí)也給在職教師更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)各個(gè)地區(qū)教學(xué)活動(dòng)的交流，師范院校和中學(xué)相得益彰。

五、完善評(píng)價(jià)方式，在結(jié)果上加以體現(xiàn)

新課程的評(píng)價(jià)宗旨是，過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，主要以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。而在師范院校更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，如學(xué)習(xí)成績(jī)、工作或組織能力、特長(zhǎng)愛(ài)好等方面發(fā)展，但還是無(wú)法避免存在一些問(wèn)題，如評(píng)價(jià)的主體較為單一；評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)鑒別和選拔功能，忽視診斷和激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求匹配性差；過(guò)分注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，等等。

為了使得師范院校的化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式上更好地銜接，我們采取多元評(píng)價(jià)方式，由任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等多元主體共同參與；重視構(gòu)建形成性學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷和監(jiān)督功能；建立滿足社會(huì)人才需求的評(píng)價(jià)方式，采取課題研究與論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、教學(xué)技能和說(shuō)課技能、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；以強(qiáng)化能力為目標(biāo)，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、情感體驗(yàn)等，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和發(fā)展的人才。

實(shí)踐表明：師范院校的化學(xué)教學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)的銜接不應(yīng)只是知識(shí)的銜接，還應(yīng)該包括教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的銜接。只有綜合考慮學(xué)生各方面的需要，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也只有在整體上進(jìn)行銜接，才能更好更快地促進(jìn)師范院校教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(3)

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化學(xué)；課程改革；教學(xué)改革

結(jié)構(gòu)化學(xué)作為高等院?；瘜W(xué)本科專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究原子、分子和晶體的微觀結(jié)構(gòu)，原子和分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的科學(xué)[1-5]。由于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程理論性強(qiáng)，同時(shí)涉及大量高等數(shù)學(xué)以及物理學(xué)的知識(shí)，是師生普遍公認(rèn)難學(xué)的一門(mén)課程。但是盡管抽象難學(xué)，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程在化學(xué)專業(yè)中也是非常重要的。著名科學(xué)家徐光憲院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“21世紀(jì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)之一是化學(xué)從宏觀現(xiàn)象的研究越來(lái)越深入到微觀本質(zhì)的探討，即物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)更加廣泛深入地滲透到化學(xué)各分支學(xué)科領(lǐng)域，從而使物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)在化學(xué)系的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的重要性增加了?！盵6]。因此如何講好結(jié)構(gòu)化學(xué)課程是許多授課老師思考的問(wèn)題之一。作者認(rèn)為對(duì)于普通地方學(xué)院老師，授課中應(yīng)該正視不同層次高校間學(xué)生能力以及人才培養(yǎng)目標(biāo)間的差異，在執(zhí)行教學(xué)大綱的前提下，實(shí)行分層次教育，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要?；谝陨夏康?，本文作者對(duì)紹興文理學(xué)院結(jié)構(gòu)化學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)過(guò)程中開(kāi)展的工作和遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討，以期通過(guò)改革結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)方式，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

一、課程建設(shè)開(kāi)展的主要工作

1.適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，制訂課程教學(xué)規(guī)范。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，在原有結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學(xué)生的具體情況，重新修訂了教學(xué)大綱，更加重視理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。在教材的選擇上，根據(jù)多年來(lái)的對(duì)比教學(xué)效果，結(jié)合地方普通院校學(xué)生的具體情況，我們選擇了潘道皚教授等編寫(xiě)的較為淺顯易懂的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》課本作為主講教材，并為學(xué)生建議了其他幾本教材作為參考教材[7-10]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求授課教師基本按照教學(xué)大綱和授課計(jì)劃執(zhí)行，但可以根據(jù)課堂學(xué)生接受情況稍做調(diào)整。授課老師每次課前要求精心準(zhǔn)備；上課要將教材、教案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和學(xué)生花名冊(cè)帶全，課堂教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容完整、準(zhǔn)確，教學(xué)態(tài)度端正，注重師生間的互動(dòng)；每次課后布置適量作業(yè)，教師科研室作為固定答疑地點(diǎn)。對(duì)于課程考核分為兩部分：①期末考試成績(jī)占70%，采取閉卷形式。②平時(shí)成績(jī)占30%，主要考核課堂聽(tīng)課和課后作業(yè)完成情況。將課后作業(yè)分為兩類：一類是課本上鞏固教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，以課本習(xí)題為主；另一類是拓展性作業(yè)，以小論文形式為主。對(duì)于習(xí)題作業(yè)及時(shí)批改并進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于小論文要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，小組討論，共同合作，以小組的形式提交論文作業(yè)，并在課堂上由老師隨機(jī)選擇一名學(xué)生作為主講進(jìn)行陳述，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.不斷完善教學(xué)手段。①已經(jīng)建立全面的多媒體教學(xué)課件，并根據(jù)結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，不斷補(bǔ)充新知識(shí)。與傳統(tǒng)的板書(shū)相比，多媒體課件可以將文字、圖片、聲音等有機(jī)的結(jié)合于一體，較為生動(dòng)的展示微觀粒子的空間結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)板書(shū)與多媒體教學(xué)的適當(dāng)結(jié)合最大發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，并做到相互補(bǔ)充。②在試題庫(kù)建設(shè)中采取購(gòu)買(mǎi)試題庫(kù)與自己制作相結(jié)合。目前本課程組已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了全國(guó)普通高等學(xué)校考試服務(wù)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)化學(xué)試題庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本校具體情況對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行了補(bǔ)充。③建立了結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站包括教學(xué)講義、教學(xué)大綱、習(xí)題集、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等內(nèi)容，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。④購(gòu)買(mǎi)和自制了部分教學(xué)道具。隨著多媒體制作技術(shù)不斷發(fā)展，在許多教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)道具逐漸退出了教學(xué)舞臺(tái)。但是對(duì)于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程，傳統(tǒng)的實(shí)物教具對(duì)于學(xué)生理解抽象復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)仍然具有重要的作用。在課堂中讓學(xué)生親自展示實(shí)物道具并進(jìn)行討論分析，可以增進(jìn)師生的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)方法和手段的改革方面，在原來(lái)教授式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加了討論式和研究式教學(xué)方法，根據(jù)具體情況，三種方法融會(huì)貫通，具體如下：①講授式教學(xué)方法。講授式教學(xué)方法是教學(xué)中最傳統(tǒng)也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在這一方法中，我們既重視教材使用，又注重自我學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)；既向?qū)W生講清楚教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又向?qū)W生介紹自己對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的研究，達(dá)到本于教材而又不囿于教材的教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生的多向思維。②討論式教學(xué)方法。討論式的教學(xué)方法也是結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的重要方法，這種方法主要運(yùn)用習(xí)題范例和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)例，或者是就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這種教學(xué)方法，不僅有助于師生之間、學(xué)生之間的思想交融，在彼此觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中各自受到啟發(fā)，以求舉一反三的教學(xué)效果，而且加深了學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的量子化學(xué)理論的理解。③研究式教學(xué)方法。為了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本課程知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還采用了研究式的教學(xué)方法，具體教學(xué)重點(diǎn)是課程小論文。這種教學(xué)方法既訓(xùn)練了學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的協(xié)作能力，效果很好。

4.積極參與教學(xué)改革。①近兩年來(lái)課程組成員積極參與學(xué)院教學(xué)改革工作。課程組成員主持市級(jí)教改課題一項(xiàng)、校級(jí)教改課題一項(xiàng)。另外課程組成員還參與省級(jí)教改課題三項(xiàng)、市級(jí)教改項(xiàng)目一項(xiàng)以及校教改課題五項(xiàng)。②在教學(xué)過(guò)程中，注重雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于首次出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，都給出中英文對(duì)照。③近兩年除發(fā)表3篇關(guān)于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建設(shè)的教改論文外，還發(fā)表其他教改論文4篇。

5.優(yōu)化師資隊(duì)伍，努力提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)構(gòu)化學(xué)課程組現(xiàn)有教師四人，都具有博士學(xué)歷，其中教授兩人，副教授一人，講師一人，做到了老中青相結(jié)合，結(jié)構(gòu)較為合理。課程組定期開(kāi)展教研活動(dòng)，討論教學(xué)與科研中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新問(wèn)題，以科研進(jìn)一步帶動(dòng)教學(xué)水平的提高?，F(xiàn)在高校教師科研壓力很大，尤其對(duì)于年輕教師，沒(méi)有科研成果基本不可能晉升職稱，所以需要正確對(duì)待教學(xué)與科研的關(guān)系。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，除了教學(xué)上給予指導(dǎo)外，也非常重視師德培養(yǎng)，努力做到兩者齊頭并進(jìn)、相互促進(jìn)，而不是厚此薄彼。

三、課程建設(shè)效果

本課程組先后有兩名教師分別獲得浙江省第三屆和第四屆“教壇新秀”，一位教師被評(píng)為紹興文理學(xué)院2009年度示范課教師，一位教師獲得2008年度院青年教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)教改論文7篇，主持相關(guān)教改課題2項(xiàng)，課程組主要成員近三年來(lái)教學(xué)業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)都為A。該課程于2008年被列為校級(jí)重點(diǎn)課程后，2010年結(jié)題后又被進(jìn)一步批準(zhǔn)為優(yōu)秀課程。

四、教學(xué)中存在的問(wèn)題

在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面都取得了一定成績(jī)。但是不容忽視的是，仍然存在一定問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)化學(xué)作為一門(mén)非常抽象的理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，在部分學(xué)生中存在課程難學(xué)，學(xué)了也沒(méi)什么用的不正確心態(tài)，直接影響到學(xué)習(xí)效果。這是結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中一個(gè)一直存在的也最難解決的問(wèn)題。②教學(xué)網(wǎng)站功能需要進(jìn)一步完善和提高，在線交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管已經(jīng)開(kāi)通了教學(xué)網(wǎng)站，但是學(xué)生業(yè)余時(shí)間利用教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)和交流還是比較少，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。③面對(duì)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，如何將理論課更好的和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，還值得進(jìn)一步探索。④在本科教學(xué)改革中，由于人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)分的嚴(yán)格限制，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何將最重要的知識(shí)傳授給學(xué)生需要教研組全體老師進(jìn)一步認(rèn)真總結(jié)和思考。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教學(xué)工作永無(wú)止境。只有不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，做到以學(xué)生為本，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)真正有用的人才。

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基金項(xiàng)目：紹興文理學(xué)院結(jié)構(gòu)化學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)資助項(xiàng)目（025002.07）

篇(4)

1化學(xué)知識(shí)體系的龐大與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，書(shū)越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識(shí)外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)。以我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無(wú)機(jī)化學(xué)第四版，550頁(yè)，教學(xué)時(shí)間為54學(xué)時(shí)，在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完全部?jī)?nèi)容，顯然是很費(fèi)力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

2學(xué)生自身?xiàng)l件的局限

無(wú)機(jī)化學(xué)的授課對(duì)象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們?cè)诟咧性缫蚜?xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)課時(shí)少，知識(shí)面廣，思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)有著強(qiáng)烈的不適應(yīng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺(jué)，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進(jìn)度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準(zhǔn)備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨(dú)生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴?yán)蠋熀透改?，現(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂老師講的是什么，課后自己看書(shū)也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對(duì)大學(xué)授課時(shí)間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。

3課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊，缺少靈活性

在長(zhǎng)達(dá)三十多年的時(shí)間里，無(wú)機(jī)化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識(shí)瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用，講起來(lái)平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認(rèn)為是一大堆的英文符號(hào)和沒(méi)完沒(méi)了的數(shù)據(jù)以及無(wú)窮無(wú)盡的計(jì)算，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而難以為社會(huì)提供創(chuàng)造性人材，達(dá)不到新的教育機(jī)制對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。

5師生之間缺乏及時(shí)的溝通交流

從老師的角度來(lái)看，學(xué)生有點(diǎn)太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見(jiàn)上一兩面。相對(duì)于高中時(shí)同老師的見(jiàn)面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時(shí)才會(huì)和老師有互動(dòng)，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時(shí)候似乎缺乏有效的溝通途徑。

6理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同步性

化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進(jìn)度相對(duì)實(shí)驗(yàn)課有些滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)書(shū)所給的步驟來(lái)做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做完原理步驟忘完，完全達(dá)不到通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上問(wèn)題，優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，勢(shì)在必行。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過(guò)程中要探索先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：

1.1精選教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

無(wú)機(jī)化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識(shí)為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中既要加強(qiáng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡(jiǎn)課時(shí)，提高效率?，F(xiàn)有的無(wú)機(jī)化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無(wú)機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識(shí)主線的前提下，把握好知識(shí)的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

1.3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)

對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過(guò)程中也有著重要的作用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，又能促進(jìn)其對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。對(duì)于理論課進(jìn)度相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，教師要在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細(xì)化的講解，不能就實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，也有利于其對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

1.4引入多媒體演示教學(xué)

針對(duì)工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)逼真地模擬雜化形成的全過(guò)程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，易懂易記。教師也可以在備課過(guò)程中對(duì)多媒體課件不斷地進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實(shí)。

1.5建立一定的平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

針對(duì)師生之間缺乏及時(shí)溝通交流的情況，可以建立面對(duì)面的平臺(tái)或群平臺(tái)等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，包括學(xué)術(shù)問(wèn)題題和個(gè)人煩惱等等，進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，查閱無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，拓寬其知識(shí)面，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€(gè)群，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通交流，對(duì)于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師，而喜歡上一門(mén)課。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個(gè)方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：

2.1做好新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的信心。

2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時(shí)所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵(lì)學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來(lái)的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評(píng)的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。

2.3以科研促進(jìn)教學(xué)，讓專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護(hù)等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過(guò)渡的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。

3考核方式的改革

考核是檢查教師教學(xué)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：

3.1多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措

在高校中普遍存在部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時(shí)考核(占30%)和期末考核(占70%)進(jìn)行綜合評(píng)定?？荚囘M(jìn)行的載體是試卷，試卷要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力相結(jié)合，注重對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)效果的目的。

3.2嚴(yán)格平時(shí)考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在構(gòu)建的多元化考核評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的平時(shí)考核(共計(jì)30分)共分為三個(gè)部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報(bào)告(占15分)。布置每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及試題規(guī)范化要求出一份自己認(rèn)為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評(píng)價(jià)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)有力地促進(jìn)了學(xué)生解題能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)，撰寫(xiě)小論文，做小報(bào)告，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也把平時(shí)成績(jī)真正的落到實(shí)處。最后一次課，我對(duì)三個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在講臺(tái)上做報(bào)告，撰寫(xiě)論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會(huì)怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報(bào)告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報(bào)告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在此過(guò)程中體會(huì)到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)；撰寫(xiě)論文有利于拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)；通過(guò)出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加深了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握。

3.3明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)平時(shí)記錄反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；農(nóng)業(yè)院校；土壤學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0224-03

環(huán)境化學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法，重點(diǎn)考察巖石圈、水圈、生物圈、外層大氣圈的化學(xué)組成及其發(fā)生過(guò)程，特別是界面上的化學(xué)組成與過(guò)程，是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。作為新興交叉學(xué)科，我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)最初多立足于本校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展成為綜合學(xué)科，這也使環(huán)境科學(xué)在某一方面的特色和優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的發(fā)展亦如此。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重要學(xué)科和研究方向，與環(huán)境科學(xué)的交叉日益增強(qiáng)。目前，土壤學(xué)已突破傳統(tǒng)理念，開(kāi)始關(guān)注地球表層系統(tǒng)中土壤與其他各圈層之間的物質(zhì)能量交換，研究土壤全球變化及土—水—?dú)狻锝缑娴沫h(huán)境過(guò)程與機(jī)理，而環(huán)境化學(xué)多為關(guān)注污染物在此界面反應(yīng)過(guò)程，兩個(gè)專業(yè)方向具有互促共進(jìn)的關(guān)系。針對(duì)農(nóng)業(yè)院校具有土壤學(xué)科背景，在環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行了探索，期望建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程。

一、建設(shè)師資隊(duì)伍

新世紀(jì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支理論功底深、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)特色，我們組建了一支有環(huán)境科學(xué)、土壤學(xué)和化學(xué)專業(yè)背景的教師隊(duì)伍。在課程建設(shè)過(guò)程中，授課經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授對(duì)年輕教師開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)，自覺(jué)履行培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，向青年教師傳授知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并以高尚的人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神感染青年教師。在觀摩學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中，努力做到環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)專業(yè)知識(shí)的有效融合，使學(xué)生全面掌握污染物在各個(gè)圈層之間的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。如講授含硫化合物在大氣和水體中的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程，除一般教材涉及的大氣硫化物種類、來(lái)源及硫酸煙霧形成機(jī)理外，還增添土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步闡明土壤中硫的含量、形態(tài)及其轉(zhuǎn)化與循環(huán)過(guò)程。為貫徹“寓教于研、以研促教、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，課程組教師積極開(kāi)展環(huán)境化學(xué)和土壤學(xué)方面相關(guān)的科研工作，共主持和參加科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表SCI收錄的科研論文百余篇?？蒲谢顒?dòng)探明污染物的遷移轉(zhuǎn)化機(jī)理及其影響因素，并將其作為案例在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解，更為生動(dòng)具體，學(xué)生更易接受。為了提高教學(xué)質(zhì)量及教研效果，課程組成員承擔(dān)了環(huán)境化學(xué)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，參編了環(huán)境化學(xué)教材一部，努力打造精品課程。逐步形成梯隊(duì)合理、思維活躍、勇于進(jìn)取、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合土壤學(xué)背景，運(yùn)用土壤學(xué)相關(guān)理論深化對(duì)環(huán)境化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。污染物在大氣圈、水圈和土壤圈間遷移、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，在講述前兩圈層內(nèi)污染物的化學(xué)行為時(shí)，將土壤圈作為環(huán)境的關(guān)鍵帶聯(lián)系在一起。在分析影響酸雨的形成因素時(shí)，闡明大氣顆粒物酸度及其緩沖能力，比較不同城市大氣顆粒物對(duì)酸雨的影響，考慮到不同區(qū)域揚(yáng)塵的化學(xué)組成與相應(yīng)土壤組成的基本特點(diǎn)，補(bǔ)充說(shuō)明我國(guó)南北土壤組成及性質(zhì)差異，強(qiáng)化土壤學(xué)與環(huán)境化學(xué)知識(shí)的融合。在水環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)平衡影響和決定變價(jià)元素或污染物的形態(tài)、遷移和轉(zhuǎn)化過(guò)程，以土壤錳氧化物、鐵氧化物及層狀硅酸鹽礦物對(duì)有毒金屬離子Pb、Cr和As等形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過(guò)程的影響作具體案例進(jìn)行說(shuō)明。這些相關(guān)內(nèi)容，課程組教師已在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了大量的研究工作，可娓娓道來(lái)，豐富了授課內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的科研熱情。文獻(xiàn)調(diào)研也是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的重要方法。在完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容之外，在課堂或課后適當(dāng)補(bǔ)充土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生視野。補(bǔ)充內(nèi)容涉及環(huán)境化學(xué)熱點(diǎn)和前沿，也超出一般土壤學(xué)教材的深度和廣度，有的需要查閱新近文獻(xiàn)才能完成。環(huán)境化學(xué)中提及溫室氣體和溫室效應(yīng)，一般認(rèn)為礦物燃料燃燒是大氣中CO2的主要來(lái)源，而往往忽視了土壤中碳的貢獻(xiàn)，不同農(nóng)業(yè)利用土壤中碳素的微小變化也會(huì)對(duì)大氣中CO2濃度產(chǎn)生重要影響，可能加劇溫室效應(yīng)。為讓學(xué)生了解實(shí)際情況，布置課后文獻(xiàn)調(diào)研，了解有關(guān)土壤碳形態(tài)、分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其影響因素（如植被、氣候、施肥和土地利用類型等）。這些課程改革使環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步明確了農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的影響，強(qiáng)化學(xué)生的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。最新科研進(jìn)展也是我們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，多以專題形式進(jìn)行講述。為了說(shuō)明環(huán)境化學(xué)研究新進(jìn)展，結(jié)合教師專業(yè)背景，我們就污染土壤的電化學(xué)修復(fù)和綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用作為專題進(jìn)行授課。雖然教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所介紹[1]，為詳細(xì)說(shuō)明相關(guān)進(jìn)展，任課教師查閱了國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行全面闡述。如污染土壤電化學(xué)修復(fù)專題中提及土壤顆粒類型對(duì)修復(fù)效果的影響，更是加深了對(duì)土壤基本特性的認(rèn)識(shí)。專題報(bào)告主題不多，所占學(xué)時(shí)少，卻能讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域最新科研動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。另外，專題文獻(xiàn)報(bào)告也是重要手段之一，如為了用實(shí)例說(shuō)明并區(qū)分微生物對(duì)有機(jī)污染物的降解是生長(zhǎng)代謝還是共代謝，安排學(xué)生課后查閱有關(guān)土壤微生物降解有機(jī)污染物的最新文獻(xiàn)，并適時(shí)安排學(xué)生報(bào)告所閱讀文獻(xiàn)。文獻(xiàn)調(diào)研還可有效提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，樹(shù)立對(duì)待科研論文的正確態(tài)度。

三、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)課是環(huán)境化學(xué)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑之一。較環(huán)境科學(xué)專業(yè)其他課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的過(guò)程和原理，所以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型向綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材較多關(guān)注環(huán)境中某些污染物含量測(cè)定或者某些工藝過(guò)程的模擬，與《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《儀器分析》和《污染控制化學(xué)》等實(shí)驗(yàn)課有部分重復(fù)或雷同之嫌。為了深化對(duì)污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，也結(jié)合土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，除常規(guī)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還新設(shè)計(jì)并安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為土壤對(duì)重金屬離子鉛的等溫吸附實(shí)驗(yàn)、氧化錳對(duì)Cr（III）氧化量的測(cè)定和鐵（III）—草酸鹽配合物對(duì)橙黃II的光降解動(dòng)力學(xué)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳?，我們更偏重于探明污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深化對(duì)土壤吸附氧化重金屬離子機(jī)理的認(rèn)識(shí)，明確作為土壤的重要組成部分的錳氧化物影響變價(jià)金屬離子的存在形態(tài)與遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程，了解土壤對(duì)有毒金屬離子熱力學(xué)吸附氧化研究的原理和一般方法，掌握分光光度法和原子吸收法測(cè)定重金屬離子濃度、制作吸附等溫線等方法。后一個(gè)實(shí)驗(yàn)可認(rèn)識(shí)光解動(dòng)力學(xué)基本方法及其在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用，熟悉有機(jī)污染物的消除方法。上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既屬于環(huán)境化學(xué)教學(xué)范疇，又深化了土壤學(xué)知識(shí)，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特色。為增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。課程組教師研究課題主要集中在土壤環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展土壤環(huán)境化學(xué)相關(guān)的課題研究提供了便利。學(xué)生自愿組團(tuán)，在老師指導(dǎo)下，課余時(shí)間獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。該活動(dòng)可得到國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的資助，也可用指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)支出。課程組教師已指導(dǎo)3項(xiàng)國(guó)家大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，10余項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，且前者結(jié)題驗(yàn)收均被評(píng)為優(yōu)秀。多名本科生以第一作者發(fā)表核心期刊論文，并參與部分研究生實(shí)驗(yàn)工作，作為共同作者發(fā)表多篇SCI論文。科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的熱情，體會(huì)到土壤學(xué)的奧妙，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新潛能，還可為高素質(zhì)研究生儲(chǔ)備有生力量。為讓學(xué)生早日走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境演化過(guò)程和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響及工廠企業(yè)如何從源頭上控制污染物的排放，我們與多家不同規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行了交流與合作，安排實(shí)踐基地。很多污染控制問(wèn)題的解決都離不開(kāi)環(huán)境化學(xué)研究的理論方法與技術(shù)，環(huán)境化學(xué)對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域特別是解決環(huán)境問(wèn)題有著十分重要的地位與作用。通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)了生活廢水、工業(yè)廢水、固體廢棄物、廢氣的來(lái)源及處理過(guò)程。如在株洲化工廠學(xué)生參觀生產(chǎn)車間，了解單個(gè)生產(chǎn)車間及整個(gè)化工企業(yè)清潔生產(chǎn)過(guò)程和污染物排放控制細(xì)節(jié)，明確環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。在校內(nèi)還建有人工濕地實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到水體自凈化過(guò)程及水資源的重要性。這些活動(dòng)豐富了環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。環(huán)境化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)環(huán)境化學(xué)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，又要盡量少與環(huán)境監(jiān)測(cè)、儀器分析、環(huán)境生態(tài)學(xué)和污染控制化學(xué)等內(nèi)容重復(fù)，且能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在專業(yè)教師隊(duì)伍、授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)上合理安排，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)有資源配置和相關(guān)知識(shí)背景及課程體系，建設(shè)有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系、科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；實(shí)踐也證明取得了良好的教學(xué)效果，以期為促進(jìn)環(huán)境化學(xué)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)還望對(duì)其他課程教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);趣味性;策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-120

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.003

有機(jī)化學(xué)是高等院校化學(xué)、生物、材料、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、土木等專業(yè)的專業(yè)必修課程，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中具有不可替代的地位。通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識(shí)，如有機(jī)化學(xué)的發(fā)展歷史，相關(guān)概念及理論、物質(zhì)的合成和分離。一般，鑒于化學(xué)這門(mén)課程本身以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，故會(huì)開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)與理論課程相互聯(lián)系且融會(huì)貫通，鍛煉動(dòng)手操作的能力與實(shí)踐能力。

近年來(lái)，高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注教學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)教學(xué)過(guò)程直接傳授給學(xué)生，忽視了教學(xué)中應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，在保證量的前提下，讓學(xué)生能夠掌握好所學(xué)知識(shí)。此時(shí)，如果在教學(xué)過(guò)程中，將趣味性貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以改善教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)的生澀難懂的狀況。教學(xué)過(guò)程中的趣味性的原則指的是在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活的教學(xué)技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的激情等來(lái)最大限度地增加課堂活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式，它要求在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，把枯燥、難懂的課堂變得生動(dòng)而富有感染力[1]。所以，如何在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，采取不同的策略使課堂顯得趣味橫生就顯得尤為重要。

一、充分應(yīng)用多媒體，從視聽(tīng)角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的一支粉筆的教學(xué)模式早已不再適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，各種多媒體軟件的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)教學(xué)課件，講授的內(nèi)容至少可以增加百分之三十左右，課件制作過(guò)程中，除了可以增加圖片以及圖標(biāo)外，還可以穿插各種視頻短片。關(guān)于環(huán)己烷的椅式構(gòu)象的翻轉(zhuǎn)過(guò)程中，學(xué)生難以從生澀的表述中理解構(gòu)象的翻轉(zhuǎn)過(guò)程，所以在教學(xué)中，我通過(guò)自己制作的構(gòu)象翻轉(zhuǎn)的小短片，使學(xué)生理解構(gòu)象翻轉(zhuǎn)的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于生澀的東西不再排斥，從而產(chǎn)生興趣。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)人對(duì)化學(xué)的興趣大部分來(lái)源于奇妙有趣的實(shí)驗(yàn)。從根本上來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此在有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)中，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將產(chǎn)生不可估量的作用。戚洪彬等人[2]在《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)》中就指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化、生活化的重要性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，可以帶給學(xué)生無(wú)窮的驚奇和求知欲。作為一名化學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)窮盡自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，在課堂上展示給學(xué)生千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且得到嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。那么，教師如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)具有趣味性就是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。有機(jī)化學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門(mén)滲透進(jìn)社會(huì)生活各個(gè)方面的學(xué)科，也就是化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在、無(wú)處不在。因此，教師應(yīng)根據(jù)這些原則，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，把這樣一些生活中的物質(zhì)帶進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且設(shè)計(jì)成各式各樣的趣味實(shí)驗(yàn)，比如，紙幣為何點(diǎn)不著，豬肝中有酶存在嗎、牛奶中摻了豆?jié){怎么檢查等等這樣一些實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，又在潛移默化中產(chǎn)生了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、應(yīng)用趣味教學(xué)方法，讓課堂更富立體感

教學(xué)方法，指教師為了完成教學(xué)任務(wù)所進(jìn)行的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教、化難為易來(lái)理解理論和練習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)途徑，它是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的方法和手段[3]。

教師可以根據(jù)化學(xué)專業(yè)的特色，收集以下各方面的材料進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

第一，利用比喻、擬人的手法，將有機(jī)化學(xué)中，種類繁多的化學(xué)名稱、反應(yīng)機(jī)理等進(jìn)行比喻和擬人，吸引學(xué)生的注意力。將碳比喻為人，對(duì)于碳一般最多只能連接另外四個(gè)原子，學(xué)生可以記憶為人只有兩只手和兩只腳，另外一個(gè)人想要抓住他只能拉手或者是拉著腳。對(duì)于親核反應(yīng)機(jī)理來(lái)說(shuō)，反應(yīng)過(guò)程中需要越過(guò)能壘，這時(shí)，可以比喻為人翻大山，體質(zhì)較弱的人由于缺少能量，翻不過(guò)大山，也就不能完成任務(wù)，即無(wú)法反應(yīng)。

第二，適當(dāng)引入成語(yǔ)、謎語(yǔ)，使課堂充滿趣味。中華文明博大精深，現(xiàn)今流傳的成語(yǔ)很多都蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)知識(shí)。在課堂上適時(shí)運(yùn)用成語(yǔ)，可以達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。如信口雌黃、飲鴆止渴、沙里淘金、百煉成鋼和靈丹妙藥等。故用“甘之如飴”來(lái)引入有機(jī)化學(xué)中關(guān)于糖類這一章，讓學(xué)生了解祖先早有由糧食中制取糖類的技術(shù)。學(xué)生都有一定的求知欲，把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更具趣味性的謎語(yǔ)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。比如，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的直型冷凝管，可以出這樣的謎語(yǔ)“直直腸來(lái)有肚皮，腸內(nèi)腸外不通氣，腸外冷來(lái)，腸內(nèi)熱”，便可形象地刻畫(huà)直型冷凝管。

第三，生活離不開(kāi)化學(xué)，興趣能夠產(chǎn)生在于其貼近生活。由于日常生活和工業(yè)生產(chǎn)都離不開(kāi)化學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在講到研究“對(duì)映異構(gòu)體”的重要性的時(shí)候，可以拓寬知識(shí)面，聯(lián)系生活中常用的藥物，如沙利度胺，存在一對(duì)對(duì)映異構(gòu)體S與R構(gòu)型，其R構(gòu)型具有抑制反應(yīng)活性，而S構(gòu)型有致畸性，可以導(dǎo)致胎兒四肢短小甚至缺失，通過(guò)這些引入可以讓學(xué)生對(duì)對(duì)映異構(gòu)體的研究的重要性產(chǎn)生更多的興趣和深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用趣味教學(xué)的原則，可以打破“滿堂灌”，生澀難懂難記憶的問(wèn)題。從個(gè)人教學(xué)過(guò)程的例子出發(fā)，總結(jié)教學(xué)中的一些啟發(fā)，希望能夠給有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)原則的應(yīng)用擴(kuò)展提供一些參考。

[1] 馬書(shū)云，王慧，吳方平，劉翠翠.自主趣味實(shí)驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)能力

的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（9）：194-196.

[2] 戚洪彬，梁樹(shù)平，姜浩.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技

術(shù)與管理，2011（10）： 335-339.

[3] 韓維東.課堂趣味研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

Application of Interest-oriented Teaching in Organic Chemistry Class

WANG Qian-qian

（Technique Department， Xinyang Normal University Huarui College，Xinyang Henan，464000，China）

篇(7)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心，國(guó)家和民族的進(jìn)步歸根結(jié)底依靠創(chuàng)新教育［1－2］。如何積極實(shí)施素質(zhì)教育、拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)重要課題［3－6］。西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)單位，擁有國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家理科基地）以及國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家示范中心）2個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)。近年來(lái)，應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)的新發(fā)展，圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，全面整合教學(xué)與科研的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度、引導(dǎo)開(kāi)展科學(xué)研究訓(xùn)練等4個(gè)方面的工作，全方位建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動(dòng)、教師教學(xué)能力與科研水平協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和科研創(chuàng)新能力共同提高［7］。

1完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

新的教育形勢(shì)下，人才培養(yǎng)方案除了需要強(qiáng)化“三基”，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［8］。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程3個(gè)模塊。學(xué)科平臺(tái)課程共計(jì)10門(mén)理論課和8門(mén)實(shí)驗(yàn)課，針對(duì)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和材料化學(xué)4個(gè)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)，是學(xué)院所有化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是化學(xué)大類培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)科方向課每個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)4門(mén)，學(xué)生任選其中3門(mén)必修，進(jìn)行必要的專業(yè)培養(yǎng)。選修課程拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，并與研究生教育銜接。近幾年，為了進(jìn)一步密切理論和實(shí)踐課程的聯(lián)系［9］，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中強(qiáng)化5個(gè)環(huán)節(jié)的工作。（1）設(shè)置學(xué)科平臺(tái)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)院劃撥經(jīng)費(fèi)和學(xué)時(shí)，為學(xué)科平臺(tái)10門(mén)理論課程設(shè)置課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由課程主持人和主講教師負(fù)責(zé)，根據(jù)課程特點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或科研院所，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與參觀。（2）開(kāi)設(shè)2個(gè)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。在第三層次實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)I（化學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)II（材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)），面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科研全過(guò)程的訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用。（3）實(shí)行大型儀器自主操作。依托國(guó)家示范中心的建設(shè)，學(xué)院整合全院大型儀器，構(gòu)建了大型儀器網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)上崗培訓(xùn)，獲得證書(shū)，即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向?qū)W生開(kāi)放，用于學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。（4）舉辦學(xué)科前沿講座。為了讓學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)、激發(fā)科研興趣，由學(xué)院高級(jí)職稱教師和優(yōu)秀博士生，以及聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)科前沿講座。要求學(xué)生4年至少聽(tīng)講座20次，上交聽(tīng)課筆記，計(jì)1個(gè)學(xué)分。（5）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是教育與社會(huì)相銜接的一環(huán)［10－11］。但是，近年來(lái)，由于企業(yè)現(xiàn)代化管理進(jìn)程加快，自動(dòng)化程度增加，加之對(duì)學(xué)生安全的顧慮，企業(yè)對(duì)本科生工業(yè)實(shí)習(xí)積極性不高。為了確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，借助學(xué)校教務(wù)處和國(guó)家理科基地平臺(tái)，學(xué)院建設(shè)5個(gè)穩(wěn)定的掛牌實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)共同制定實(shí)綱，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

依據(jù)我院具體實(shí)際，結(jié)合本科各專業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，從科研訓(xùn)練平臺(tái)、科研項(xiàng)目平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、開(kāi)拓國(guó)際化平臺(tái)和營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍等5個(gè)方面構(gòu)建特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。（1）構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)。遵循3個(gè)基本原則構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺(tái)：一是在資金上集中教學(xué)、科研各個(gè)渠道的經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，搭建學(xué)科前沿領(lǐng)域的儀器平臺(tái)，為學(xué)科發(fā)展和教師科研能力的提高、本科生學(xué)術(shù)視野的開(kāi)拓和科研訓(xùn)練層次的提升提供基本保障；二是在政策上制定大型儀器網(wǎng)絡(luò)化管理制度，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)獲得大型儀器操作達(dá)標(biāo)證書(shū)后可以使用大型儀器從事科學(xué)研究工作；三是在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地上整合教學(xué)、科研優(yōu)質(zhì)資源，包括國(guó)家示范中心、教育部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教師研究室等，向本科生科研訓(xùn)練開(kāi)放。通過(guò)這幾項(xiàng)舉措，保證了學(xué)科建設(shè)、本科生培養(yǎng)、教師隊(duì)伍提升等協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）組建科研項(xiàng)目平臺(tái)。學(xué)生參加的各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目包括國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)院創(chuàng)新基金項(xiàng)目和為期一年的畢業(yè)論文。整合各類本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，由專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生受益面，將整體提高和重點(diǎn)培育相結(jié)合。前3類項(xiàng)目要求指導(dǎo)教師必須主持在研項(xiàng)目。（3）建立學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。成立專門(mén)培訓(xùn)組，統(tǒng)一組織、培訓(xùn)學(xué)生參加重要的競(jìng)賽活動(dòng)，并通過(guò)總結(jié)將存在的問(wèn)題反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組。各類活動(dòng)主要包括國(guó)家大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、省級(jí)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽。（4）開(kāi)拓國(guó)際化平臺(tái)。加強(qiáng)國(guó)際交流，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)的教授學(xué)者（30人次）舉辦講座、外派交流人員（20余人次）等方法，開(kāi)拓了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為國(guó)際化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（5）營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。為了培養(yǎng)興趣、營(yíng)造氛圍、發(fā)揮示范輻射作用，每年在學(xué)校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、化工學(xué)院、地質(zhì)系、文博學(xué)院、城資學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的院系中，舉辦“化學(xué)文化周活動(dòng)”?；顒?dòng)內(nèi)容包括：化學(xué)理論知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽、趣味化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和優(yōu)秀論文展示等。另一項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生自行編撰《化學(xué)星源》學(xué)術(shù)刊物。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者為刊物題寫(xiě)了賀詞。高鴻院士題寫(xiě)：格物致知，求實(shí)創(chuàng)新，培育化學(xué)創(chuàng)新人才———祝賀《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)主任鄭蘭蓀院士題寫(xiě)：熱愛(ài)化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)原副主任姚天揚(yáng)教授題寫(xiě)：追真求實(shí)，創(chuàng)新造物———賀西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師史啟禎教授題寫(xiě)：精心培育，各方支持，讓《化學(xué)星源》成為青年學(xué)子的成才之梯。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)分委會(huì)副主任宋毛平教授題寫(xiě)：做學(xué)問(wèn)，勤學(xué)好問(wèn)，敏于思考渴成才；搞研究，埋頭探究，銳意進(jìn)取勇創(chuàng)新。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師唐宗薰教授題寫(xiě)：異想天開(kāi)，大膽突破，嚴(yán)謹(jǐn)求是！不唯書(shū)，不唯師，要唯真理！

3制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度

為了引導(dǎo)師生注重科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究的積極性，制定各類規(guī)章制度［12－13］。要求所有項(xiàng)目經(jīng)過(guò)預(yù)研、申請(qǐng)、答辯、立項(xiàng)、簽訂任務(wù)書(shū)（教師和學(xué)生）、中期檢查、結(jié)題匯報(bào)等程序，加強(qiáng)過(guò)程管理。要求各類項(xiàng)目結(jié)題時(shí)至少在學(xué)生自辦刊物《化學(xué)星源》發(fā)表文章，訓(xùn)練學(xué)生整理研究工作、撰寫(xiě)科研論文的能力。