序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇地理專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：在分析社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，定位市場(chǎng)，探討了地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置、實(shí)踐能力訓(xùn)練以及如何全面提高學(xué)生素質(zhì)等一系列問(wèn)題，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求為目的，以增強(qiáng)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的生存與發(fā)展能力。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的永恒主題，要想建設(shè)成為高水平的大學(xué)，高水平的專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，人才質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的核心，滿足社會(huì)需求是專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)性是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，戰(zhàn)略規(guī)劃是專業(yè)發(fā)展的基石。地理信息系統(tǒng)專業(yè)是長(zhǎng)江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，目前已進(jìn)人規(guī)劃、建設(shè)階段。筆者在分析社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，探討了地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置、實(shí)踐能力訓(xùn)練、以及如何全面提高學(xué)生素質(zhì)以滿足社會(huì)發(fā)展需求的一系列問(wèn)題。

1社會(huì)對(duì)GIS從業(yè)人員的需求

1)GIS專業(yè)程序員或系統(tǒng)員大致有4方面的要求:①編程語(yǔ)言要求。比如要求熟練掌握cc+十語(yǔ)言，更高要求是精通C#,C十+Java,JSP,中的某種語(yǔ)言，熟悉VC++,JBuilder等編程環(huán)境，熟悉某種建模工具構(gòu)建系統(tǒng)模型;②GIS平臺(tái)要求。如要求熟練掌握某種主流GIS平臺(tái)及二次開(kāi)發(fā)技術(shù)，更高要求的是對(duì)WebGIS、三維GIS的開(kāi)發(fā)有一定了解;③數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)要求。熟悉某種數(shù)據(jù)庫(kù)，更高要求是能基于Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā);④要求有一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2)GIS市場(chǎng)梢售或管理人員這部分人員不開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，做市場(chǎng)或管理，要求有行業(yè)知識(shí)與背景，更重要的熟悉市場(chǎng)，懂得一定的管理知識(shí)，專業(yè)知識(shí)要求不高，只要熟悉相關(guān)GIS軟件就足夠了。

3)相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用或分析人員由于80%的信息都和空間位置有關(guān)，GIS作為一種應(yīng)用工具能服務(wù)于眾多行業(yè)，而且GIS也只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)其生命力，特別是行業(yè)的GIS深度應(yīng)用。其要求就是除了有GIS專業(yè)知識(shí)外，需要有應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

4)與GIS相關(guān)的數(shù)據(jù)人員空間數(shù)據(jù)是GIS的核心，對(duì)一個(gè)GIS項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，相當(dāng)大一部分資金用于數(shù)據(jù)的采集、生產(chǎn)與維護(hù)，這個(gè)方向?qū)IS人員需求量較大，要求是能熟練使用相關(guān)GIS軟件，比如利用GIS軟件進(jìn)行矢量化，利用軟件對(duì)遙感和航測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。

5)GIS教育或研究人員越來(lái)越多畢業(yè)生加入了考研大軍，部分學(xué)生畢業(yè)后仍然從事前面所述的工作，也有部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人高等院?；蛘呖蒲性核鶑氖翯IS教育與研究。GIS教育與研究大致可分為GIS基礎(chǔ)理論研究、GIS實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究、GIS應(yīng)用及其探索。相應(yīng)的，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及應(yīng)用行業(yè)背景知識(shí)上會(huì)有更高的要求。

根據(jù)上面的社會(huì)需求分析，長(zhǎng)江大學(xué)GIS本科畢業(yè)生的市場(chǎng)定位主要分為3類:GIS研發(fā)、GIS市場(chǎng)與管理、GIS應(yīng)用。不同的市場(chǎng)定位對(duì)教育的需求是不同的，對(duì)于GIS研發(fā)人員來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是最重要的，對(duì)于GIS市場(chǎng)與管理人員來(lái)說(shuō)，需要有一定的市場(chǎng)分析能力或管理知識(shí)，而對(duì)相關(guān)行業(yè)的GIS應(yīng)用或分析人員來(lái)說(shuō)，需要有應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

2基于市場(chǎng)定位，設(shè)置靈活的課程體系

為了讓學(xué)生能滿足社會(huì)的需求，必須基于市場(chǎng)定位來(lái)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。具體思路可以概括為以下3點(diǎn):①厚基礎(chǔ)、寬口徑、突出特色;②在課程設(shè)置上突出不同的市場(chǎng)定位，學(xué)生選修時(shí)加強(qiáng)擇業(yè)引導(dǎo);③加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

按照這個(gè)思路來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，其中學(xué)科知識(shí)模塊的構(gòu)建與課程體系的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中重要的方面，應(yīng)適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，使培養(yǎng)的人才不僅能適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的需要，熟練地解決本專業(yè)的技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)還要依據(jù)市場(chǎng)的變化和需要，較快地適應(yīng)不同技術(shù)領(lǐng)域之間的轉(zhuǎn)換。

在課程體系設(shè)置中，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑的要求，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線;專業(yè)課程以大專業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)置，同時(shí)體現(xiàn)不同市場(chǎng)定位的需要，設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施，具體措施如下:

1)計(jì)算機(jī)技術(shù)是GIS專業(yè)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)于開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)要求更高。因此，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”(一個(gè)GIS平臺(tái)、一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、一門編程語(yǔ)言)，要求每個(gè)學(xué)生能夠精通一門編程語(yǔ)言，熟悉一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，能基于一個(gè)GIS平臺(tái)進(jìn)行操作和二次開(kāi)發(fā)。

2)設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，體現(xiàn)不同就業(yè)方向的需要。如設(shè)置一些高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程模塊，如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)字圖像處理等課程，這主要是針對(duì)部分學(xué)生將來(lái)可能從事軟件開(kāi)發(fā)的需要而設(shè)置的;設(shè)置一些管理類課程，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生既懂地理信息數(shù)據(jù)處理又懂管理，將來(lái)成為GIS市場(chǎng)銷售或管理人員而設(shè)置的;設(shè)置一些應(yīng)用專業(yè)模塊，如數(shù)學(xué)地質(zhì)、沉積巖石學(xué)等課程，將我校的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科核心課程開(kāi)設(shè)為GIS專業(yè)的應(yīng)用專業(yè)選修課，注重整合資源、交叉融合，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的輻射作用，引導(dǎo)部分同學(xué)選修，將GIS作為工具，以后從事這個(gè)領(lǐng)域的行業(yè)分析與應(yīng)用工作。

3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、課程選擇引導(dǎo)。學(xué)時(shí)是有限的，學(xué)生的精力和時(shí)間有限，學(xué)生的興趣各異，在課程設(shè)置中將需要的、可能需要的分開(kāi)，能夠讓學(xué)生有所為有所不為，分階段量力而行。為了減少學(xué)生選課、就業(yè)的盲目性，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)商，讓學(xué)生能夠利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)，明確自己的職業(yè)傾向，有利于課程選擇。另一方面學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生到與本校建立友好關(guān)系的其他高校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，以便畢業(yè)后能在更大范圍內(nèi)尋找工作。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3將專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)

一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定好后，培養(yǎng)方案的具體實(shí)施具有一個(gè)較長(zhǎng)的周期，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展在急劇加速，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮。往往存在這樣一種情況，即畢業(yè)的學(xué)生踏上社會(huì)時(shí)會(huì)沮喪的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所學(xué)的一些技術(shù)已趨于過(guò)時(shí)，要?jiǎng)偃维F(xiàn)在的工作必須重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)。這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。要解決這個(gè)矛盾可以從以下2個(gè)方面人手:

篇(2)

關(guān)鍵詞 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃 課程體系 研究方法

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.004

Inspiration of British College Geography Planning

Undergraduate Curriculum System Settings

WANG Qiaozhi， CHEN Yong， MIAO Zuohua，

ZENG Xiangyang， LIU Yanzhong， LI Jun

（School of Resource and Environmental Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract With the introduction of the undergraduate module， Human Geography and Urban Planning， in 2012， there is still a need to explore the development of the education strategy. This paper selected top-ranking British universities providing the related undergraduate module， analyzed their arrangement of module courses， and discussed their features including providing extensive human geography knowledge and training students' research idea and skills. Suggestions to module development of Chinese universities are therefore provided through drawing upon British experiences.

Key words Human Geography and Urban Planning; course system; research methods

0 引言

2012年，教育部第四次修訂《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整地理學(xué)本科專業(yè)，在原來(lái)的資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)上分化出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，在德、智、體等方面全面發(fā)展，具備城鄉(xiāng)規(guī)劃及其管理的基本理論和基本技能，能在國(guó)土資源管理部門、城市建設(shè)管理機(jī)構(gòu)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)等從事資源調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一個(gè)新分化出的專業(yè)，課程設(shè)置的模式尚在探索之中。針對(duì)此現(xiàn)狀，有必要借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)。

英國(guó)高校地理學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教育久負(fù)盛名，具有國(guó)際領(lǐng)先水平。英國(guó)地理規(guī)劃專業(yè)屬于地理系與規(guī)劃系聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)，開(kāi)設(shè)的學(xué)校較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)排名前30的高校中有四所高校開(kāi)設(shè)地理規(guī)劃專業(yè)，包括紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、卡迪夫大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、伯明翰大學(xué)，其中前三所高校人才培養(yǎng)目標(biāo)較為一致，主要是為城市建設(shè)、規(guī)劃、自然資源管理等行業(yè)輸送人才，與我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃較為相近。伯明翰大學(xué)對(duì)規(guī)劃要求較低，課程設(shè)置更多偏重自然地理、環(huán)境科學(xué)的方向，規(guī)劃類課程較少，類似于我國(guó)自然地理與資源環(huán)境的培養(yǎng)方向，對(duì)我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的借鑒意義有限。本文著重分析前三所高校地理規(guī)劃本科課程的基本框架與特點(diǎn)，為我國(guó)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出建議。

1 英國(guó)地理規(guī)劃本科課程體系

表1匯總了紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、卡迪夫大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)地理規(guī)劃專業(yè)的本科課程體系。三年制的課程體系主要涵蓋研究方法類、地理類、城市規(guī)劃類課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

總體來(lái)看，這幾所高校第一學(xué)年的課程均為必修類型，主要為概論性質(zhì)的課程，幫助學(xué)生建立地理的思維、認(rèn)識(shí)城市的形成過(guò)程與結(jié)構(gòu)、了解規(guī)劃的基本思想與過(guò)程、思考規(guī)劃在城市發(fā)展中的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究方法的重視;第二學(xué)年的課程種類更加豐富、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解地理思維的歷史、地理的經(jīng)濟(jì)文化分支、影響規(guī)劃的政策因素、及針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的規(guī)劃，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，按照學(xué)校的要求選擇地理及規(guī)劃課程并開(kāi)展一定的地理研究，了解研究的技術(shù)方法，為第三年的畢業(yè)論文打基礎(chǔ);第三學(xué)年里，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，綜合學(xué)習(xí)地理規(guī)劃課程并完成畢業(yè)論文。這種課程設(shè)置模式注重了規(guī)劃的思維與技能的培養(yǎng)，契合我國(guó)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的要求，但值得注意的是，英國(guó)高校地理規(guī)劃專業(yè)的課程體系對(duì)學(xué)生的人文地理知識(shí)與研究技能培養(yǎng)非常關(guān)注，而這正是我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置所忽略的地方。

2 英國(guó)高校地理規(guī)劃專業(yè)課程體系特點(diǎn)深入分析

2.1 重視拓展學(xué)生的人文地理知識(shí)面

英國(guó)這幾所高校的規(guī)劃與地理本科教育理念強(qiáng)調(diào)了地理知識(shí)對(duì)于規(guī)劃者的重要性。比如，謝菲爾德大學(xué)認(rèn)為，一個(gè)規(guī)劃者不應(yīng)只停留在辦公與會(huì)議事務(wù)中，應(yīng)該深入社區(qū)、詢問(wèn)、交流、理解、去感受地方文化;卡迪夫大學(xué)認(rèn)為規(guī)劃者首先應(yīng)該弄清不同區(qū)域?qū)用孀兓倪^(guò)程，理解主要的環(huán)境、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上再去探索規(guī)劃所起的作用;紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)也強(qiáng)調(diào)規(guī)劃者首先應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)驅(qū)動(dòng)力是怎樣影響我們所處的社會(huì)、空間、了解城市的空間結(jié)構(gòu)，再去了解規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐并探索政治、社會(huì)因素對(duì)規(guī)劃的影響。課程設(shè)置方面，這幾所高校不僅給低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)概論性質(zhì)的人文地理課程，還陸續(xù)開(kāi)設(shè)政治、經(jīng)濟(jì)、文化地理等人文地理分支課程。高年級(jí)的地理類課程則更加豐富，以圍繞人文地理某一領(lǐng)域研究而命名，例如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的“氣候變化的爭(zhēng)議：科學(xué)、政治及公共觀點(diǎn)”、“加勒比的社會(huì)：發(fā)展、呼聲及日常生活”、卡迪夫大學(xué)的“城市與社會(huì)的公正”、“人口與健康”、謝菲爾德大學(xué)的“消費(fèi)地理”、“選舉地理學(xué)”。高年級(jí)的開(kāi)設(shè)地理類選修課程注重結(jié)合授課教師的研究方向，幫助學(xué)生了解不同領(lǐng)域的人文地理研究是如何開(kāi)展的。

2.2 重視科研思維與技能的培養(yǎng)

英國(guó)這幾所高校開(kāi)設(shè)的研究技術(shù)方法課程，不僅包括了國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)通常開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程，如地理信息系統(tǒng)，還包含了研究技能培養(yǎng)課程，如“地理分析”、“研究方法概論”。以紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)為例，給大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的“地理分析”課程主要講授地理研究中涉及的方法與哲學(xué)觀，并開(kāi)展分組項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考地理數(shù)據(jù)的本質(zhì)，了解定量及定性數(shù)據(jù)的區(qū)別，進(jìn)行地理數(shù)據(jù)制圖，理解統(tǒng)計(jì)學(xué)在地理研究中的作用，應(yīng)用地理信息系統(tǒng)分析空間數(shù)據(jù)，并對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行詮釋。大二開(kāi)設(shè)的“研究方法概論”課程介紹定量、定性社會(huì)科學(xué)研究方法以及研究的主要過(guò)程，例如制定研究的目標(biāo)、提出研究問(wèn)題、縷清研究的背景、開(kāi)展數(shù)據(jù)的收集與分析，并要求學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)完成畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告。針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)“學(xué)位論文”既是一門課程，又是要求學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果。這門課上，學(xué)生需根據(jù)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告，在老師的指導(dǎo)下擴(kuò)充文獻(xiàn)閱讀的綜述部分，進(jìn)一步完善研究問(wèn)題、目標(biāo)章節(jié)，并陳述研究中的道德注意事項(xiàng)，完成數(shù)據(jù)的收集分析并完成最終的畢業(yè)論文。由此可見(jiàn)，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的研究方法類課程不僅讓學(xué)生了解做科研，尤其是社會(huì)科學(xué)研究的方法，還能指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生有效地規(guī)劃，完成畢業(yè)論文。

3 對(duì)我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

3.1 注重發(fā)揮人文地理教育在專業(yè)培養(yǎng)中的價(jià)值

人文地理關(guān)注人類活動(dòng)在空間分布上的區(qū)別與聯(lián)系、尤其關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的形成過(guò)程和在不同地域的表現(xiàn)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心問(wèn)題，而人地協(xié)調(diào)的思想已經(jīng)被現(xiàn)代地理學(xué)普遍接受，這與規(guī)劃設(shè)計(jì)中倡導(dǎo)的“可持續(xù)發(fā)展”思想異曲同工。規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)果存在較大的不確定性，因人而異、因時(shí)而異、因地而異，但地理學(xué)強(qiáng)調(diào)區(qū)域性、綜合性，為理解規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)象的形態(tài)、空間、功能等的差異性提供重要線索，并且，地理學(xué)知識(shí)能為城市規(guī)劃中物質(zhì)實(shí)體空間、社會(huì)虛體空間的理解提供更宏觀的視野。但是，人文地理知識(shí)覆蓋面非常廣，在城鄉(xiāng)規(guī)劃高等教育中應(yīng)普及哪些具體的地理知識(shí)尚存爭(zhēng)議。

我們認(rèn)為，人文地理的課程設(shè)置應(yīng)因校制宜，在開(kāi)設(shè)地理通識(shí)、概論性質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)劃專業(yè)的特色設(shè)置相關(guān)的地理必修課程，比如，以旅游規(guī)劃為主的院系可以開(kāi)設(shè)文化地理、歷史地理等課程。另外，可以參考英國(guó)高校的做法，鼓勵(lì)人文地理方向的教師結(jié)合自己的研究方向開(kāi)設(shè)特定主題的選修課程。

3.2 注重探索本科生研究技能培養(yǎng)的途徑

在規(guī)劃中融入研究方法和技術(shù)可以提高規(guī)劃方案制定、評(píng)價(jià)的科學(xué)性，進(jìn)一步完善規(guī)劃方案。然而，我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃本科層次的教育主要以職業(yè)訓(xùn)練為主、研究技能的教育非常有限。我國(guó)高等院校城市規(guī)劃指導(dǎo)委員會(huì)每年舉辦城市規(guī)劃作業(yè)競(jìng)賽，其中就含有“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”競(jìng)賽。該競(jìng)賽的導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)規(guī)劃專業(yè)研究思維、技能的培養(yǎng)，參賽學(xué)生需要運(yùn)用一定的研究方法和技術(shù)手段來(lái)分析和解決城市問(wèn)題、完成調(diào)研報(bào)告。但是，培養(yǎng)本科生的研究思維、技能還需要針對(duì)性的課程來(lái)支撐，在地理、規(guī)劃知識(shí)的課程講授中，不僅要講解“是什么”，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生探索現(xiàn)有知識(shí)理論的來(lái)源。

*陳勇為本文通訊作者

課題項(xiàng)目：武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014Z010、YJG201432），主持人：陳勇

參考文獻(xiàn)

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[4] Sheffield Uni， “BA （Honours） Geography and Planning - Course structure，” 2014. [Online]. Available： http：//shef.ac.uk/trp/undergraduates/courses/bagp/structure.

[5] Birmingham Uni， “Geography and Urban and Regional Planning BSc （Hons），” 2014.[Online]. Available： http：//birmingham.ac.uk/undergraduate/courses/gees/geography-urban-joint.aspx#CourseDetailsTab.

篇(3)

    1、我縣共11所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué),5所1般初中。接受問(wèn)卷教師來(lái)自鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)占75%,來(lái)自1般初中的占25%。問(wèn)卷表明,地理教師中,男教師較多,占了67%;年齡30--40歲的較多,占75%,而40-50歲的僅占16%,50歲以上占8%;專職教師占67%;少數(shù)民族教師占83%。

    2、隨著教育行為不斷規(guī)范,以及地理被納入高考,較910年代前期,地理教師的配備狀況有了較大改觀。問(wèn)卷表明,我縣專職地理教師占67%;42%的為本科學(xué)歷,58%的為專科學(xué)歷。獲得學(xué)歷的途徑比較復(fù)雜:從全日制學(xué)校畢業(yè)的占8%,函授占67%,自考、電大、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校各占8%。地理教師多專業(yè)不對(duì)口,83%的為師范類非地理專業(yè),師范類地理專業(yè)、非師范類非地理專業(yè)各為8%。地理教師中,從學(xué)校非地理學(xué)科崗位改行的占67%,教育系統(tǒng)內(nèi)調(diào)整的占25%,非師范院校畢業(yè)分配的占8%。擔(dān)任教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的各占25%,75%的沒(méi)有擔(dān)任職務(wù)。75%的有中學(xué)1級(jí)教師職務(wù),中學(xué)2級(jí)的則為25%。

    3、地理教師平均教齡19、8年,任地理教師人均6、5年,黨員占16%,身體健康的占67%,差的占8%;情緒狀況好的和1般的分別占67%、33%;經(jīng)濟(jì)狀況,年收入在0、5--1萬(wàn)元的占33%,1--1、5萬(wàn)元的占67%。

    2、教師工作狀況

    4、75%的地理教師認(rèn)為學(xué)校地理課程開(kāi)設(shè)規(guī)范正常,25%的認(rèn)為基本正常,沒(méi)有課時(shí)不足和被挪作他用等現(xiàn)象。

    5、專任教師任教地理的班級(jí)數(shù)為5--7班,每班每周上課2節(jié)(符合國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定。)83%的學(xué)校還為地理安排了每周1節(jié)晚自習(xí)供學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。地理教師中80%的沒(méi)有任班主任。

    6、在日常教學(xué)工作中,25%的開(kāi)展了講授知識(shí)的占83%,開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)的占8%,開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究的占58%,開(kāi)展了課外活動(dòng)的占58%。在日常教學(xué)中,教學(xué)各環(huán)節(jié)完整、規(guī)范的為100%。學(xué)生在地理課堂上的反應(yīng)較活躍的占83%,1般的占17% 。學(xué)校的地理教研活動(dòng)開(kāi)展情況,教研氣氛濃,成效顯著的占50%,教研活動(dòng)單1,成效1般的占42%,沒(méi)有集體教研活動(dòng)的占8%。

    7、對(duì)當(dāng)前初中地理新課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,認(rèn)為教育觀念、教學(xué)方法、手段難以適應(yīng)的占16%;認(rèn)為教材太難,教學(xué)要求太高,不切實(shí)際的各占25%;認(rèn)為學(xué)校、教師、學(xué)生都不重視,教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展的占25%;認(rèn)為學(xué)校地理教學(xué)設(shè)備差,教具、掛圖、多媒體課件缺乏的占75%。

    3、教師專業(yè)發(fā)展情況

    8、在地理教師中,有成為縣(區(qū))骨干教師追求的占58%,有16%的教師追求市(州)或省骨干教師,也25%的教師覺(jué)得1般就行。8%的教師目前正在攻讀本科,沒(méi)有參加學(xué)歷培訓(xùn)的占92%。已經(jīng)參加的學(xué)歷培訓(xùn)中,地理專業(yè)的占25%。

    9、在2001-2006年期間接受過(guò)新課程培訓(xùn)的占83%;接受過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)占25%;接受過(guò)地理教材教法培訓(xùn)占58%。

    10、對(duì)于目前教師新課程培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題:認(rèn)為培訓(xùn)活動(dòng)較少的50%;認(rèn)為培訓(xùn)與工作矛盾較大,走不開(kāi)的占33%;認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的占16%;認(rèn)為學(xué)科不受重視,限制外出培訓(xùn)的占8%;

    認(rèn)為教師個(gè)人負(fù)擔(dān)費(fèi)用較高的占 42%;認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平不高,培訓(xùn)效果不顯著的占8%。

    11、25%的地理教師在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表過(guò)地理教研論文;在省級(jí)發(fā)表、交流的地理教研論文的占8%;在市級(jí)發(fā)表、交流的地理教研論文的占16%;在縣校級(jí)發(fā)表、交流的地理教研論文的占42%;8%的地理教師沒(méi)有發(fā)表交流過(guò)論文。

    12、8%的地理教師參加省級(jí)課題研究,8%的地理教師參加市級(jí)課題研究,83%的地理教師參加縣校級(jí)課題研究。

    13、8%的教師主講過(guò)市優(yōu)質(zhì)課,92%的教師主講過(guò)縣校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、展示課。

    14、16%的地理教師為國(guó)家級(jí)地理學(xué)會(huì)會(huì)員,84%的沒(méi)有加入任何學(xué)會(huì)。

    4、教師生活狀況

    15、對(duì)目前生活環(huán)境滿意的占8%;比較滿意的占67%;不滿意的占25%。

    16、目前生活中的主要困難是:存在1定程度的職業(yè)焦慮,有1定的心理負(fù)擔(dān)的占58%;家庭收入低,生活困難的占67%;沒(méi)有住房或住房緊張的占25%;本人身體或家庭成員身體不好的占42%。

    17、業(yè)余時(shí)間里,地理教師看書(shū)、進(jìn)修提高的占83%;做家務(wù)的58%;上網(wǎng)的67%;文體活動(dòng)67%。 

    5、其他

    33%的地理教師填寫了此欄。綜合起來(lái),反映了以下1些意見(jiàn)和建議。

    1、多開(kāi)展地理學(xué)科類活動(dòng)。地理教師少,在1所學(xué)校,專職地理教師1般12個(gè),20%的學(xué)校沒(méi)有專職。研究氛圍不濃。希望縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))多關(guān)心地理教學(xué),多關(guān)心地理教師,多組織相應(yīng)活動(dòng),為地理教師提供研究交流平臺(tái)。希望組織包括教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討以及動(dòng)手類的手抄報(bào)、自制教具、學(xué)具等競(jìng)技性活動(dòng)。

    2、多給地理教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。地理教師科班出身的少,半路“出家”的多(科班出身的基本被高中拔走了),學(xué)習(xí)的任務(wù)特別大,加之1個(gè)地理教師1般要任6----7班的教學(xué)(有的還兼有其它學(xué)科教學(xué)),教學(xué)的任務(wù)也很重,特別希望能有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

篇(4)

一,思想政治

作為一名黨員,時(shí)刻認(rèn)識(shí)到不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性.結(jié)合本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)路線,方針,政策,在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀.嚴(yán)于律己,廉潔奉公,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己.積極為地震災(zāi)區(qū)捐款捐物,繳納特殊黨費(fèi),為災(zāi)區(qū)來(lái)的學(xué)生排憂解難.

二,工作情況

作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部,嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真履行崗位職責(zé),不斷開(kāi)拓進(jìn)取,使我系的各項(xiàng)工作取得明顯進(jìn)展.

(一),理清思路,明確工作重點(diǎn).

根據(jù)學(xué)校的有關(guān)要求,密切結(jié)合我系實(shí)際,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,明確了我系的工作計(jì)劃.計(jì)劃重點(diǎn)突出,圍繞教學(xué)條件的改善,重點(diǎn)搞好五項(xiàng)建設(shè),即師資隊(duì)伍建設(shè),專業(yè)建設(shè),學(xué)科建設(shè),課程建設(shè),實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè);圍繞迎評(píng)工作,重點(diǎn)抓好五方面工作,即課堂教學(xué),實(shí)踐教學(xué),畢業(yè)論文,考試工作,教風(fēng)學(xué)風(fēng)工作.

(二),真抓實(shí)干,具體落實(shí)

1,師資隊(duì)伍建設(shè).認(rèn)真落實(shí)引進(jìn)計(jì)劃,引進(jìn)博士1名,碩士1名.在職教師中,有1名同志碩士研究生畢業(yè)學(xué)成歸來(lái),有5名同志獲得高校教師碩士學(xué)位;有1名同志考取了博士研究生;有1名同志轉(zhuǎn)為碩博連讀.

2,專業(yè)建設(shè).在堅(jiān)持穩(wěn)定發(fā)展現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上,成立了新上專業(yè)調(diào)研小組,特別對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理(土地管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā))專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,為新上專業(yè)打下了良好基礎(chǔ).按照學(xué)校部署,作為我校特色專業(yè)的旅游管理專業(yè)積極申報(bào)了省級(jí)特色專業(yè).

3,學(xué)科建設(shè)和科研工作.旅游管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科三年建設(shè)期滿,順利通過(guò)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收.組織老師們積極參與上級(jí)( ）科研項(xiàng)目的申報(bào),共申報(bào)國(guó)家社科,省軟科學(xué),省教育廳,泰安市科技局,泰安市社科等項(xiàng)目12項(xiàng),有2項(xiàng)獲得立項(xiàng).有3項(xiàng)科研成果獲__學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng).組織了地理學(xué)一級(jí)學(xué)科及旅游管理學(xué)科碩士點(diǎn)的申報(bào)材料.組織旅游管理團(tuán)隊(duì)申報(bào)了泰安市委組織部立項(xiàng)的優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì).

4,課程建設(shè).省級(jí)精品課程《中國(guó)地理》,通過(guò)國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)申報(bào)了國(guó)家級(jí)精品課;有3門課程申報(bào)校級(jí)精品課,其中1門榜上有名.

5,實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè).加強(qiáng)了地理科學(xué)教育實(shí)習(xí)基地和旅游管理賓館實(shí)習(xí)基地建設(shè),3個(gè)教育實(shí)習(xí)基地在新泰相繼掛牌,江蘇一家五星級(jí)酒店成為我系新的實(shí)習(xí)基地,旅游管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)辟了野外實(shí)習(xí)基地.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上,旅游管理實(shí)驗(yàn)室及天象館等獲準(zhǔn)立項(xiàng).

6,課堂教學(xué).配合學(xué)校中青年教學(xué)競(jìng)賽,積極組織教師加強(qiáng)訓(xùn)練,參與競(jìng)賽,我系取得了二等獎(jiǎng)1名,三等獎(jiǎng)2名的較好成績(jī).

7,實(shí)踐教學(xué).地理專業(yè)完成教育實(shí)習(xí)與野外實(shí)習(xí).旅游專業(yè)學(xué)生于7月,擬于1月奔赴東莞和杭州,常熟等地進(jìn)行賓館實(shí)習(xí).該專業(yè)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)得到了切實(shí)落實(shí),組織了省內(nèi)外兩條線路的野外實(shí)習(xí).

8,畢業(yè)論文.按照教務(wù)處的總體要求,對(duì)于屆畢業(yè)生論文工作的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),學(xué)生畢業(yè)論文整體質(zhì)量比往年明顯提高.屆畢業(yè)生論文工作也已進(jìn)行了具體部署.

9,考試工作.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)我?？荚嚬ぷ饔嘘P(guān)規(guī)定,從考試動(dòng)員到監(jiān)考,從命題到閱卷各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范程序,切實(shí)增強(qiáng)廣大教職員工的責(zé)任心,落 實(shí)責(zé)任追究制.在學(xué)校組織的試卷檢查中取得了較好成績(jī).

10,教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè).鼓勵(lì)支持教師提高業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)責(zé)任心,愛(ài)崗敬業(yè).通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),加強(qiáng)學(xué)生考勤,強(qiáng)化班主任職能,加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì),表彰考研同學(xué)等措施,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè).

(三)周密安排,精心組織,成功舉行了建系20周年的慶典工作

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 約束；激勵(lì)；課堂教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）04-0096-03

當(dāng)人類進(jìn)入到信息化時(shí)代，人們獲取信息、知識(shí)的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來(lái)一個(gè)后果，即人們更加偏愛(ài)生動(dòng)有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時(shí)間偏少，閱讀結(jié)構(gòu)不合理[2]。同時(shí)，大學(xué)本科教材體系日益完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利；一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過(guò)該門課程考試?？傊?，在很多課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只閱讀了課本（包括部分課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集）；這與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。應(yīng)當(dāng)在充分運(yùn)用教材的同時(shí)，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和擴(kuò)展課堂內(nèi)容、增加學(xué)生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。

1 基于課程教學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)的基本思路

整個(gè)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點(diǎn)，確定科學(xué)合理的閱讀范圍（包括學(xué)術(shù)著作、一般專業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文等）或者根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際提出相關(guān)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開(kāi)閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關(guān)系，以課堂講授為基礎(chǔ)，以課外閱讀來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。三是對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導(dǎo)（答疑、討論）”。四是對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，即將原來(lái)的閉（開(kāi)）卷考試改為“期末閉（開(kāi)）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。

通過(guò)上述改革，以期實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再限于課本，將教學(xué)內(nèi)容延伸至相關(guān)專業(yè)著作、論文和相關(guān)資料，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；其三，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀傾向，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；其四，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍?、研究性、討論式的主?dòng)學(xué)習(xí)。

2 學(xué)生閱讀情況及其分析

2011～2012學(xué)年度，筆者在進(jìn)行《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出每人閱讀5篇學(xué)術(shù)論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學(xué)期末逐一進(jìn)行了考核。從總體情況來(lái)看，學(xué)生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計(jì)），總體完成任務(wù)要求的141.6%，完成閱讀任務(wù)最好的班級(jí)完成任務(wù)的185.2%，完成任務(wù)最差的班級(jí)完成任務(wù)的111.8%；263名學(xué)生中，僅有2人未能完成閱讀任務(wù)（占學(xué)生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。

從學(xué)生閱讀的范圍來(lái)看，涉及到了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會(huì)學(xué)、旅游人類學(xué)等旅游研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域，41%的學(xué)生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務(wù)、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海南國(guó)際旅游島建設(shè)等自己感興趣的論文。但對(duì)于旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。

從學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)來(lái)看，學(xué)生閱讀了包括《旅游學(xué)刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學(xué)》、《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《地域研究與開(kāi)發(fā)》、《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復(fù)印報(bào)刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》、《南京大學(xué)學(xué)報(bào)》、《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》、《南開(kāi)學(xué)報(bào)》、《蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)評(píng)論》、《地理與地理信息科學(xué)》、《東南大學(xué)學(xué)報(bào)》、《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》等大量的知名學(xué)術(shù)期刊；部分學(xué)生閱讀了諸如《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因研究》（亞當(dāng)斯密）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國(guó)旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項(xiàng)目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學(xué)閱讀了北京聯(lián)合大學(xué)石美玉教授的博士論文。

從學(xué)生的閱讀效果來(lái)看，全部學(xué)生都按照要求作了讀書(shū)筆記，從筆記及學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題情況來(lái)看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學(xué)期期末，筆者對(duì)學(xué)生閱讀意愿和感受進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷205份，收回204份，有效問(wèn)卷203份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1。

圖1表明，學(xué)生閱讀意愿明顯增強(qiáng)，明確表示“不會(huì)”的學(xué)生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會(huì)”的學(xué)生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學(xué)生表示“可能會(huì)”在無(wú)明確要求的情況下閱讀學(xué)術(shù)論文。實(shí)際結(jié)果肯定是，67%表示“可能會(huì)”的學(xué)生分化為“會(huì)”、“不會(huì)”，即便只有其中50%選擇“會(huì)”，那么，實(shí)際選擇閱讀論文的學(xué)生比例超過(guò)50%。有1.48%認(rèn)為閱讀論文收獲“大”、4.93%認(rèn)為閱讀論文收獲“比較大”的學(xué)生，選擇了今后在無(wú)明確要求的情況下“不會(huì)”閱讀論文，其原因主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是因?yàn)槿狈﹂喿x相關(guān)論文應(yīng)有的知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)知識(shí)）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)術(shù)論文的畏懼情緒；二是因?yàn)閷?duì)于理論問(wèn)題沒(méi)有興趣。

學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無(wú)”的占0.49%；前兩項(xiàng)合計(jì)為98.53%，后兩項(xiàng)合計(jì)為1.47%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學(xué)生感到收獲“不大”或者沒(méi)有收獲，其實(shí)與其自身的學(xué)習(xí)興趣不大、習(xí)慣不好有非常密切的關(guān)系。

3 學(xué)生的主要收獲和閱讀存在的主要困難

3.1 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的主要收獲

1）提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。第一，使學(xué)生了解到自己存在的不足、僅僅學(xué)習(xí)課本的不足；第二，使學(xué)生了解了書(shū)本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步愛(ài)好讀書(shū)、“愛(ài)上圖書(shū)館”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第三，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除學(xué)術(shù)論文的神秘感，讓學(xué)生意識(shí)到依靠自己能夠讀懂學(xué)術(shù)論文；第四，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為“應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的旅游知識(shí)，為以后的工作和生活提供基礎(chǔ)”；第五，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平，認(rèn)識(shí)到“對(duì)一件事情、一個(gè)問(wèn)題要全面觀察、仔細(xì)分析，辯證地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題”；第六，使學(xué)生進(jìn)一步了解到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)習(xí)科學(xué)所需要的態(tài)度。

2）開(kāi)拓了學(xué)生的視野。第一，擴(kuò)展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“了解了不同學(xué)者對(duì)同一問(wèn)題的不同看法和解決方法”；第二，使學(xué)生對(duì)于許多特定問(wèn)題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、國(guó)際旅游島建設(shè)）有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并形成了自己的初步看法；并且，學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識(shí)，有利于自身獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成；第三，幫助學(xué)生了解了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業(yè)論文以及學(xué)術(shù)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。

3）鍛煉了學(xué)生的能力。第一，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到最多的問(wèn)題是不少專業(yè)術(shù)語(yǔ)不懂，學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)解決了大部分問(wèn)題。部分學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別文獻(xiàn)，如有同學(xué)通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考分析問(wèn)題的能力?！皩W(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)性問(wèn)題從多方面論證的思考方法”，“學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題”，找到了理性認(rèn)識(shí)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，“在科學(xué)方法、在數(shù)據(jù)、在事實(shí)的幫助下揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在”。

4）增強(qiáng)了教學(xué)、教育效果。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了深化和擴(kuò)展，且學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高；進(jìn)一步地，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)水平得到了提高。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀得到了一個(gè)較為全面的提升，與不對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求相比，教學(xué)、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺(jué)閱讀學(xué)術(shù)論文（著作）的學(xué)生，其記憶也是深刻的，筆者對(duì)于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點(diǎn)；而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文（著作）的閱讀是一個(gè)較高水平學(xué)習(xí)的開(kāi)始，為他們提供了一個(gè)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效機(jī)會(huì)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，意識(shí)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”時(shí)，對(duì)此會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)；也有學(xué)生因此開(kāi)始大量閱讀學(xué)術(shù)期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。

3.2 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文存在的主要困難

1）學(xué)生查閱資料中，存在資料不足的問(wèn)題。第一，盡管圖書(shū)館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復(fù)本不足，當(dāng)較大量的學(xué)生需要閱讀時(shí)，數(shù)量不夠。部分學(xué)生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個(gè)別學(xué)生選擇非學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到的最大困難是學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)不理解，圖書(shū)館擁有的相關(guān)工具書(shū)的品種和數(shù)量均不能滿足需要。

2）學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一個(gè)經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟(jì)、管理模型不理解，其原因在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)不夠。

3）學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏及時(shí)的指導(dǎo)。由于未能建立學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)、溝通渠道和機(jī)制，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效地指導(dǎo)。

4 學(xué)生閱讀指導(dǎo)的改進(jìn)

4.1 學(xué)生閱讀資料不足問(wèn)題

可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等來(lái)得到很好地解決。目前，從中國(guó)知網(wǎng)來(lái)看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個(gè)月內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以閱讀到最新的研究論文；同時(shí)，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，學(xué)生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學(xué)生的閱讀。

4.2 學(xué)生閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以解答或及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，需要通過(guò)建立一個(gè)有效的機(jī)制解決，如有條件時(shí)建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書(shū)心得交流會(huì)或者學(xué)術(shù)研討會(huì)。通過(guò)這些方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的及時(shí)、有效溝通、討論，解決大部分學(xué)生閱讀中的疑難。

4.3 學(xué)生閱讀過(guò)程的控制（激勵(lì)）問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最難的是堅(jiān)持，必須進(jìn)行有效的控制（激勵(lì)），才能使大部分同學(xué)進(jìn)行有效的閱讀和研究。應(yīng)當(dāng)對(duì)于閱讀過(guò)程進(jìn)行必要的檢查，鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)。

5 結(jié)論

前述結(jié)果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)急切需要教師的有效引導(dǎo)和約束[4，5]。以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，運(yùn)用課堂教學(xué)的約束力，以課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴(kuò)展為直接目標(biāo)，明確要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行必要的指導(dǎo)、檢查與考核，建立起一個(gè)學(xué)生課外閱讀的約束―溝通―激勵(lì)機(jī)制，可以增加學(xué)生的閱讀時(shí)間、改善學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力并開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從而提高課程教學(xué)的整體效果，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳捷.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].重慶石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（1）：55-57.

[2]楊冬梅.關(guān)于大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的分析與對(duì)策[J].教育探索，2006，（3）：93-94.

[3]丁源溟，周慶元.課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003，（6）：38-41.

篇(6)

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實(shí)踐能力；課程體系

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）06-0186-03

Discussion on the Construction of Practical Curriculum System of Human Geography and Urban & Rural Planning under the Transformation Development

Yin Yanqiong et al.

（Geographical Science and Tourism Management Department，Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

Abstract：Practical courses are the most important component in prefessional curriculum system of human geography and urban&rural planning.They are the link between theory and practicc.They are also the important guarantee to improve students' practical ability.Firstly this article analyzes the importance of constructing the practical curriculum system.Then，based on the present situation of practical curriculum system for human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，this article analyzes the idea and practice of human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，in order to provide reference for other local colleges and universities across the country to construct theirs practical curriculum system.

Key words：Human geography and urban&rural planning；Practical ability；Curriculum system

1 引言

前，向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院?？朔c化解發(fā)展中的問(wèn)題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇[1]。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面，而科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，必須以適應(yīng)專業(yè)所面向的行業(yè)（職業(yè)）崗位要求為導(dǎo)向，堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與積累，強(qiáng)化綜合實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系，才能培養(yǎng)出具備扎實(shí)基知識(shí)，具有較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，能在與專業(yè)相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，基于目前實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀，闡述實(shí)踐課程體系構(gòu)建的思路及具體做法，以期能為我國(guó)地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建提供參考。

2 實(shí)踐課程體系構(gòu)建的重要性

首先，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系是提升學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生主要在城鄉(xiāng)建設(shè)局、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、國(guó)土部門、房地產(chǎn)公司等從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、土地規(guī)劃、測(cè)繪、房地產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等工作，這些工作要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而系統(tǒng)的實(shí)踐課程既能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)還能讓學(xué)生接觸實(shí)際工作崗位，提高實(shí)際工作能力和自身的素養(yǎng)，為畢業(yè)后能更快更好的適應(yīng)社會(huì)適和參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做充分的準(zhǔn)備。

其次，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系是業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個(gè)全新專業(yè)，雖然能夠延續(xù)地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同和口碑，但始終還是一個(gè)新專業(yè)，目前還沒(méi)有畢業(yè)生，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，辦學(xué)尚處于探索狀態(tài)[2]。因此，必須加快構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，努力提高實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的水平，不斷提升學(xué)生實(shí)踐的能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更好地服務(wù)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展。

3 實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 國(guó)家教育部在2012年頒布的新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃2個(gè)專業(yè)[3-4]。楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（原名資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）本科專業(yè)于2013年9月正式招生。自2013年招生以來(lái)，該專業(yè)招生形勢(shì)良好，生源穩(wěn)定，2013―2016年該專業(yè)共招生7個(gè)班、337人。

3.2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足 楚雄師范學(xué)院2006年在地理學(xué)背景下開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，雖然已經(jīng)為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。

3.2.1 人才培養(yǎng)方案基本沿用資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 在楚雄師范學(xué)院，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)使用的是2011版的人才培養(yǎng)方案，在這一版的人才培養(yǎng)方案中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的設(shè)置基本與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相同。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2個(gè)不同的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、面向的行業(yè)不同，相應(yīng)的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有所不同。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，針對(duì)性不強(qiáng) 2012年教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）25%[5]。在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為36學(xué)分，占總學(xué)分158的比例僅為22.78%，明顯低于教育部的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，還存在著所設(shè)置的實(shí)踐課程針對(duì)性不強(qiáng)、沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的問(wèn)題。如在專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練課程組中設(shè)置的學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)課程，該課程學(xué)分為2學(xué)分，只要學(xué)生聽(tīng)8次學(xué)術(shù)講座并撰寫聽(tīng)后感或者參加4次校級(jí)及校級(jí)以上的學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽并獲得證書(shū)就可以獲得學(xué)分。通過(guò)這幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)學(xué)術(shù)講座大多流于形式、只為交差了事，所聽(tīng)的學(xué)術(shù)講座和專業(yè)聯(lián)系不緊密，而且聽(tīng)后感還有剽竊、抄襲的現(xiàn)象。學(xué)生所參加的學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽和專業(yè)、今后職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不大，而且級(jí)別不高。

3.2.3 實(shí)踐師資缺乏，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng) 要提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須配備足夠的實(shí)踐師資。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此要求人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)目前楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，尤其實(shí)踐師資非常緊缺。目前的情況是學(xué)校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專任教師數(shù)量偏少、年齡偏輕、職稱偏低，真正城市規(guī)劃專業(yè)出身的教師不足3人，專業(yè)教師年齡均在在35歲以下，職稱均在副教授以下，這些教大部分碩士研究生畢業(yè)以后就直接進(jìn)入學(xué)校工作，均存在城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。目前學(xué)校每年招收的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生相比省內(nèi)外重點(diǎn)院校學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)相對(duì)差、實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

4 實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

基于現(xiàn)狀實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，楚雄師范學(xué)院在2015版人才培養(yǎng)方案修訂中，重新審視了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，按照“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、面向行業(yè)（職業(yè)）”的思路，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)課程、素質(zhì)拓展、實(shí)習(xí)課程、綜合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程等五大模塊組成的實(shí)踐課程體系（見(jiàn)表1）。實(shí)踐課程學(xué)分合計(jì)為74學(xué)分，占總學(xué)分172的比例為43%，符合教育部的規(guī)定。

4.1 實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)驗(yàn)課程主要是基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)（見(jiàn)表2），主要是鞏固、夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，提升學(xué)生開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的能力。

4.2 素質(zhì)拓展 素質(zhì)拓展主要包括軍訓(xùn)與國(guó)防教育、三生教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等（見(jiàn)表3），開(kāi)設(shè)這些課程的目的主要是使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有良好的思想政治覺(jué)悟與職業(yè)道德，擁有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，形成健全的人格。

4.3 實(shí)習(xí)課程 實(shí)習(xí)課程包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)（見(jiàn)表4），通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，對(duì)與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、管理、運(yùn)行、工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力要求等有較實(shí)際、深刻的認(rèn)識(shí)；鞏固專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際工作能力，為將來(lái)更好的就業(yè)、從業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.4 綜合實(shí)踐 綜合實(shí)踐包括專業(yè)區(qū)域綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（見(jiàn)表5）。通過(guò)專業(yè)區(qū)域綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、擴(kuò)大知識(shí)面，掌握野外調(diào)研的方法和技術(shù)路線，能敏銳發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，并能用所學(xué)專業(yè)知識(shí)展開(kāi)深入分析，提出相應(yīng)的對(duì)策或解解方案，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)畢業(yè)論文，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、調(diào)查研究、收集資料、撰寫論文、論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用4年所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本方法對(duì)某一課題進(jìn)行深入研究，從而提高學(xué)生的理論水平和科研能力。

4.5 實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn)課程包括計(jì)算機(jī)制圖技能訓(xùn)練與拓展、規(guī)劃專業(yè)技能訓(xùn)練與拓展（見(jiàn)表6），通過(guò)計(jì)算機(jī)制圖技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生能熟練運(yùn)用AutoCAD、Photoshop、Sketchup等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，能運(yùn)用熟練GIS進(jìn)行空間分析。通過(guò)規(guī)劃專業(yè)技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生獲得城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)方面的職業(yè)技能和能力。

5 結(jié)語(yǔ)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，構(gòu)建該專業(yè)科學(xué)合理并切實(shí)可行的實(shí)踐課程體系是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，地方本科高校在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣一個(gè)時(shí)代背景下，該專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建一定要具有足夠的前瞻性，要根據(jù)社會(huì)人才需求，不斷調(diào)整、充實(shí)、完善，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳昆侖，李丹，王旭.學(xué)科調(diào)整背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的機(jī)遇與發(fā)展[J].高等建筑教育，2013，22（6）：22-25.

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篇(7)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)碩士；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）02-0102-03

黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開(kāi)采加工企業(yè)較多，同時(shí)，由于地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)非常明顯，這些不同的行業(yè)對(duì)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求側(cè)重點(diǎn)也有顯著差異。因此，應(yīng)針對(duì)黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)，構(gòu)建適合黑龍江省發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。

一、黑龍江省專業(yè)型會(huì)計(jì)人才供需現(xiàn)狀分析

黑龍江省2012年財(cái)會(huì)類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營(yíng)銷類和服務(wù)類。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生人數(shù)的增加導(dǎo)致就業(yè)困難，但會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)類職位需求一直位列前茅。調(diào)查結(jié)果顯示，基層的會(huì)計(jì)崗位比較喜歡會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)單位都有長(zhǎng)期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會(huì)計(jì)人才供給方面，因近年來(lái)各大高校不斷擴(kuò)大招生，且黑龍江省各大高?；旧隙荚O(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉(zhuǎn)變。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才比較稀缺，供不應(yīng)求，尤其是高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴(yán)重缺乏知識(shí)層次高、職業(yè)道德好、開(kāi)拓意識(shí)強(qiáng)、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財(cái)?shù)母呒?jí)會(huì)計(jì)管理人才，大多數(shù)單位的會(huì)計(jì)人員沒(méi)有進(jìn)入管理決策層，不能在單位的經(jīng)營(yíng)管理中發(fā)揮應(yīng)有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)模化、集團(tuán)化發(fā)展進(jìn)程中陷入了高端會(huì)計(jì)人才匱乏的窘境。

二、黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標(biāo)定位

全國(guó)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在《會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位教育改革方案》中指出，全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是為大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應(yīng)用型業(yè)務(wù)骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要考慮市場(chǎng)需求，即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適合黑龍江省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、能力要求和自我省悟有機(jī)融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的根基，要求會(huì)計(jì)人員必須具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。如果沒(méi)有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務(wù)再好，也不可能給企業(yè)、國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)效益。其次，專業(yè)知識(shí)是MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它既包括了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)理論，也包括了工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)等各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。再次，會(huì)計(jì)人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、擁有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務(wù)、了解國(guó)際慣例的應(yīng)用型、專業(yè)化高端會(huì)計(jì)人才[1]。

三、黑龍江省會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育更側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)解決會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用型研究生更側(cè)重于獲取程序性、專業(yè)性的知識(shí)，偏重于“怎么做”。重點(diǎn)培養(yǎng)的是在會(huì)計(jì)和相關(guān)領(lǐng)域掌握必備的知識(shí)和技術(shù)，以及合理解決會(huì)計(jì)與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。應(yīng)用型研究生將來(lái)主要從事實(shí)務(wù)性工作，還要考核其是否具備會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型教育，同時(shí)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）課程體系的設(shè)計(jì)

根據(jù)全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號(hào)）文件精神，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的課程體系目前包括3個(gè)部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。

全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定核心課為學(xué)位必修課程。其中包括會(huì)計(jì)英語(yǔ)、社會(huì)思潮研究、企業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)等課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，及時(shí)將新理論、新成果、新案例納入課程內(nèi)容之中。為滿足會(huì)計(jì)碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設(shè)置方向課和自選課，課程的設(shè)置權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課[2]。

根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在課程設(shè)置方面，除了完成學(xué)位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開(kāi)采加工企業(yè)較多，同時(shí)，地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，所以在方向課和選修課中應(yīng)還加入俄語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際關(guān)系、煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)、石油企業(yè)會(huì)計(jì)、ERP實(shí)施方法論專題、項(xiàng)目管理專題、管理溝通與時(shí)間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論、內(nèi)部控制理論與IT治理、AIS應(yīng)用模塊1（FI財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、AIS應(yīng)用模塊2（CO管理會(huì)計(jì)）等課程。通過(guò)上述課程學(xué)習(xí)，可使會(huì)計(jì)碩士加深對(duì)企業(yè)實(shí)施ERP項(xiàng)目（會(huì)計(jì)模塊）業(yè)務(wù)的認(rèn)知，熟悉省內(nèi)各大開(kāi)采加工企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，從而具備所需的知識(shí)、技能和實(shí)際工作能力。

針對(duì)想要考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學(xué)，可以開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫作、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、IT審計(jì)、管理溝通、中國(guó)稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過(guò)對(duì)上述課程的學(xué)習(xí)，可使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識(shí)和工作能力。

在培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的同時(shí)，還要注重提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把德育融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和文化氛圍。培養(yǎng)具有過(guò)硬的政治素質(zhì)、良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德的學(xué)生。為全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，高等院校要避免說(shuō)教式的教育方式，安排和鼓勵(lì)學(xué)員多參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告，結(jié)合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過(guò)程中。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，可以掌握更加豐富的知識(shí)和提高能力水平。而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不應(yīng)只是尋找一些實(shí)際的工作單位，從單位中找?guī)讉€(gè)導(dǎo)師，讓一批學(xué)生到那里實(shí)習(xí)，而應(yīng)是會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實(shí)習(xí)單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，不僅要考察備選企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識(shí)和科研潛力，以及對(duì)于建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實(shí)習(xí)單位，要有單獨(dú)的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)組織和管理實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)習(xí)學(xué)生。然而只讓學(xué)生實(shí)習(xí)是不夠的，要在培養(yǎng)過(guò)程中分層次教育，建立學(xué)校與企業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把學(xué)生需求調(diào)研放在第一位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處和各專業(yè)教師有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求，根據(jù)崗位專業(yè)知識(shí)與技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂計(jì)劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能[3]。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

黑龍江省有龍煤集團(tuán)、大慶石油公司、中瑞岳華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所不僅為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)員提供非常好的實(shí)習(xí)基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)員可通過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和交流、實(shí)際操作等培訓(xùn)方式，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，不僅增強(qiáng)了課程的前瞻性、科學(xué)性、操作性、應(yīng)用性、針對(duì)性，滿足了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)員真正投入到黑龍江省的建設(shè)之中。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與保障

1.實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

優(yōu)秀的導(dǎo)師是高質(zhì)量會(huì)計(jì)碩士教育的前提，會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課程體系的順利實(shí)施都離不開(kāi)建設(shè)專職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)碩士課程主要由高校教師承擔(dān)，偏重于理論研究但缺乏相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師，在從事理論課程教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等地間接實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。還應(yīng)充分借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)碩士教育的成功經(jīng)驗(yàn)，吸納一些具有經(jīng)驗(yàn)的、資深的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、投資咨詢顧問(wèn)、企業(yè)咨詢顧問(wèn)擔(dān)任校外導(dǎo)師，既可以讓校外導(dǎo)師到高校為學(xué)生講授有關(guān)實(shí)務(wù)課程，也可讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地由校外導(dǎo)師實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

2.嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)碩士國(guó)際化教育

由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)份額，所以要加快會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教育的步伐。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的國(guó)際化教育，立足點(diǎn)是人才本地化，切入點(diǎn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)國(guó)際化。一方面，標(biāo)準(zhǔn)要和國(guó)際接軌，教學(xué)的過(guò)程要有計(jì)劃、有步驟，培養(yǎng)學(xué)生具有全球化視野和國(guó)際交流能力；另一方面，要積極開(kāi)展國(guó)際間的合作與交流，通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，在一些方面廣泛地開(kāi)展合作交流。要與國(guó)際先進(jìn)的財(cái)經(jīng)教育接軌，在省內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的通曉會(huì)計(jì)基本理論、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、了解世界主要會(huì)計(jì)模式異同、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與慣例、懂計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)、具有較廣泛的商業(yè)知識(shí)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。

（四）人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方法

為進(jìn)一步完善課程考核方法和機(jī)制，針對(duì)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強(qiáng)的課程，除了可以采用閉卷方式考核學(xué)生外，還可讓學(xué)生撰寫評(píng)價(jià)方面的研究性小論文或文獻(xiàn)綜述；對(duì)專題講座可安排撰寫學(xué)習(xí)心得或調(diào)查分析報(bào)告；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程則可安排撰寫實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告；對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程，可結(jié)合案例教學(xué)撰寫案例分析報(bào)告。通過(guò)上述方式培養(yǎng)其學(xué)術(shù)寫作能力和分析解決問(wèn)題的能力[2]。

會(huì)計(jì)碩士分析和解決會(huì)計(jì)應(yīng)用性難題能力、收集和處理學(xué)術(shù)資料能力、語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)是學(xué)位論文。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)在《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號(hào)文件）中對(duì)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文寫作提出明確的要求.要求“會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文要突出專業(yè)性、學(xué)以致用[3]。注重解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值”。

論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后關(guān)口。答辯委員會(huì)必須嚴(yán)把學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會(huì)組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會(huì)要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等一系列問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并展開(kāi)學(xué)術(shù)辯論。答辯后，研究生還要進(jìn)一步分析和思考答辯老師提出的意見(jiàn)，對(duì)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，清楚知道通過(guò)這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時(shí)精心修改學(xué)位論文，以便在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)服務(wù)于實(shí)踐過(guò)程中取得更大的成果。

結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是個(gè)復(fù)雜又系統(tǒng)的過(guò)程，確立以需求為導(dǎo)向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師配置等方面對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的教育體系和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)黑龍江省校MPAcc會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the professional accounting Master training model in the university

of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand

TAN Xu-hong，LI Xin

（Management college，Heilongjiang science and technology university ，Harbin 150022，China）