序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇生物課堂論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）理念不同

傳統(tǒng)的教案強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)師生共同發(fā)展的過(guò)程。

（二）教學(xué)目標(biāo)要求不同

以前的教案強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的性，要求不能超綱、偏綱，以前上課時(shí)也常聽(tīng)教師說(shuō)這道題超綱了等。這種教案限定了教師創(chuàng)造發(fā)揮的余地，設(shè)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的上限。現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它沒(méi)有限定上限，教師有了較大的創(chuàng)造發(fā)揮的余地，它設(shè)定了學(xué)習(xí)的下限，要求學(xué)生具有某些基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）二者的教學(xué)分析內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的教案更關(guān)注如何“教”的問(wèn)題，側(cè)重教教材，讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。而教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重“教什么”的問(wèn)題，側(cè)重用教材教。

（四）二者教學(xué)策略的差別

傳統(tǒng)的教案強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，而教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的獲得。

（五）二者在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的不同

傳統(tǒng)教案的教學(xué)過(guò)程注重教師傳授知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生則是被動(dòng)接受，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的安排上注重的是師生互動(dòng)。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，以前的教案與現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)從各個(gè)方面都有了很大的變動(dòng)與調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體來(lái)安排教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展更合適。

二、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）前期分析

教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，包括這節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，本節(jié)課有哪些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的情況等，這些內(nèi)容我們都要提前做好準(zhǔn)備。1．教學(xué)目標(biāo)的制定。制定教學(xué)目標(biāo)就是要解決“我要去哪里”的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)以三維教學(xué)目標(biāo)的形式展現(xiàn)。包括知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師，教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)為“通過(guò)……的學(xué)習(xí)能說(shuō)出……”“通過(guò)……的學(xué)習(xí)能分析歸納……”而不能使用“使學(xué)生掌握……”等表達(dá)方式?！巴ㄟ^(guò)……的”行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等。這些教學(xué)目標(biāo)的制定要符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)實(shí)際，學(xué)生能夠達(dá)成。同時(shí)制定目標(biāo)盡量使用課標(biāo)中要求的行為動(dòng)詞。2．教學(xué)內(nèi)容分析。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析要從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上進(jìn)行，要對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析。3．基本概念分析。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要對(duì)本課概念與課標(biāo)列出的概念的關(guān)系進(jìn)行分析。4．學(xué)生情況分析。學(xué)生對(duì)本節(jié)課有聯(lián)系的知識(shí)了解多少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力，教師都要進(jìn)行分析。及所謂的備學(xué)生，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。要使一堂課獲得成功，就要對(duì)學(xué)生的情況分析透徹。

（二）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

前期分析準(zhǔn)備好了，下面就進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的分析部分。制定教學(xué)過(guò)程，其中包括教學(xué)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，如何與媒體整合在一起。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們先將這一節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)完成，再根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)完成后面教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在一堂課的實(shí)際教學(xué)中，首先我們要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課。如，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，日常生活中蘊(yùn)含了大量的生物知識(shí)和情況，運(yùn)用這種方法導(dǎo)入增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力。如在植物對(duì)水分的吸收和利用一課，可以這樣導(dǎo)入，菜市場(chǎng)或家庭中新鮮蔬菜放置一段時(shí)間后會(huì)萎蔫，我們?cè)鯓幼屗迈r起來(lái)，學(xué)生會(huì)提出方法，噴水或?qū)⒛枇说牟朔湃肭逅薪荩@樣教師就會(huì)以此為契機(jī)引出這堂課的教學(xué)。還可運(yùn)用問(wèn)題探討導(dǎo)入，這種方法可活躍學(xué)生的思維，如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)時(shí)，可利用課本上的問(wèn)題探討。策略一，先吃雞再吃玉米。策略二，先吃玉米同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)熱烈地爭(zhēng)論，教師給出提示，由于能量沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐漸遞減，因而能量相同的食物，動(dòng)物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后切入了這堂課的教學(xué)。故事導(dǎo)入，包括科學(xué)家的故事，包括本節(jié)課的小故事，這種方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣也是很適應(yīng)的?？傊?，教學(xué)引語(yǔ)，要起到凝神、起興、點(diǎn)題三個(gè)作用。成功導(dǎo)入新課，就開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，即師生互動(dòng)部分，如何來(lái)安排這節(jié)課的教學(xué)，我們運(yùn)用哪些教學(xué)方法，選擇哪種教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué)，在教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位，我們都要提前做出安排。目前高中生物教學(xué)中比較適用的教學(xué)方法有：講授法、談話法（及問(wèn)答法）、實(shí)驗(yàn)法、演示法（常用的有實(shí)物直觀，如活的生物標(biāo)本；模相直觀，如模型、掛圖、黑板畫(huà)、幻燈、電影和錄像等，語(yǔ)言直觀，語(yǔ)言與直觀教具的配合，語(yǔ)言的形象話、討論法（常用小組討論法）、探究法（這是目前提倡的學(xué)習(xí)方法。指在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)此方法在實(shí)際的教學(xué)中往往使授課教師感到時(shí)間緊迫，所以在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用）等，在這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要思考這么設(shè)計(jì)學(xué)生能否與教師形成互動(dòng)，教師如何運(yùn)用語(yǔ)言方法讓學(xué)生更積極主動(dòng)地回應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我們要試行該設(shè)計(jì)方案，看是否適應(yīng)所教學(xué)生。

三、試行教學(xué)設(shè)計(jì)方案

，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果（對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善）寫(xiě)出本節(jié)課的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)

一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.采取材料不適

很多初中教師在上到新的課程時(shí)，為了能夠更好的帶學(xué)生領(lǐng)入新知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺(jué)”時(shí)，有個(gè)教師找了一個(gè)關(guān)于得了癌癥的青少年在去世后捐獻(xiàn)出自己眼角膜的視頻，可是整個(gè)視頻絕大多部分都在敘述這個(gè)少年和癌癥抗?fàn)幍倪^(guò)程，最后的捐獻(xiàn)眼角膜只占據(jù)了很少的一部分。雖然說(shuō)這部片子很有教育意義，能夠教給學(xué)生很多東西，但是對(duì)我們生物課堂來(lái)說(shuō)，利用這部片子進(jìn)行課題的引入就有些牽強(qiáng)了，因?yàn)閷W(xué)生在看完整個(gè)視頻后也會(huì)對(duì)這位少年的感到感動(dòng)同情等等，而并沒(méi)有對(duì)眼睛構(gòu)造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀清晰的能讓學(xué)生看到眼睛的構(gòu)造和功能。所以，有些時(shí)候教師選擇的材料也很重要，不應(yīng)將其當(dāng)成一節(jié)思想品德課，在深化主題的同時(shí)，更重要的是與學(xué)科之間密切的聯(lián)系，否則的話，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，教學(xué)效果自然也就不好。

2.學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題

我們知道生物這門(mén)課，很多時(shí)候都需要讓學(xué)生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個(gè)對(duì)新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關(guān)于新奇事物的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內(nèi)容拋之腦后。比如說(shuō)在講到“昆蟲(chóng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將昆蟲(chóng)和任務(wù)分別分發(fā)給個(gè)小組，但可能很多學(xué)生只顧著把玩昆蟲(chóng)，而不重視教師布置的任務(wù)，這樣的教育方法也不能讓學(xué)生學(xué)到東西。所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理，不準(zhǔn)學(xué)生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導(dǎo)幫助他們將活動(dòng)順利完成，使得他們能夠更好的學(xué)好生物。3.教學(xué)方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國(guó)的大多數(shù)的初中，生物的教學(xué)方式一般來(lái)說(shuō)都是在課堂上教學(xué)這一種，無(wú)論上到什么內(nèi)容，都是教師對(duì)著課本和學(xué)生說(shuō)復(fù)述一遍，毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)效率低下，學(xué)生也提不起對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。生物是一門(mén)自然學(xué)科，讓學(xué)生親身感受自然，親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng)是很重要的，教師有時(shí)候帶著學(xué)生走出教室，感受大自然，觀察大自然領(lǐng)略生物之美，反而能取得意想不到的教學(xué)效果。

二、初中生物課堂的一些建議

1.利用初中生好奇的心理

前面說(shuō)到，初中生處于一個(gè)對(duì)任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來(lái)激發(fā)他們對(duì)生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，給學(xué)生留下個(gè)懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過(guò)認(rèn)真閱讀課本或者聽(tīng)教師講課才能回答他們內(nèi)心中的疑問(wèn)。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見(jiàn)的生動(dòng)有趣的生物學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這些發(fā)生在自己周?chē)氖虑樘貏e有感觸，所以會(huì)不自然的被教師吸引，也有了對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作與交流

合作與交流不僅僅可以是學(xué)生和學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生和老師之間的。對(duì)一些自主探究類(lèi)的活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協(xié)作指導(dǎo)，完成之后要重視交流和總結(jié)，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)都有進(jìn)步。講臺(tái)不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教學(xué)更不是教師一個(gè)人的事情，也是需要教師和學(xué)生合作完成的，如果全部都只靠老師一個(gè)人，那么是無(wú)論如何也無(wú)法將生物這門(mén)課教好的。教師要和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的難點(diǎn)采取一定的措施，學(xué)生也要主動(dòng)詢問(wèn)教師問(wèn)題，上課時(shí)間有限，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。只要學(xué)生和教師合作好了，整個(gè)初中生物教學(xué)過(guò)程將是一個(gè)極其輕松并且愉快的過(guò)程。3.開(kāi)展戶外活動(dòng)生物這門(mén)學(xué)科比其他任何學(xué)科都更需要開(kāi)展戶外活動(dòng)。為了提高初中生物的教學(xué)效率，教師在上到一些特定的章節(jié)的時(shí)候，可以帶著學(xué)生走出教室去尋找生物，觀察生物。一些探究活動(dòng)，更應(yīng)該帶著學(xué)生去進(jìn)行，讓學(xué)生感受到生物是一門(mén)實(shí)實(shí)在在的與我們息息相關(guān)的課程。例如，在上到“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在野外確定目標(biāo)，在接下來(lái)的一個(gè)月內(nèi)，讓他們周期性的對(duì)自己找到的目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發(fā)過(guò)程，這對(duì)他們進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)具有重大的幫助?？傊?，想要將初中生物教學(xué)做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學(xué)生的共同努力，還需要對(duì)生物這門(mén)課程的深入了解。做好初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人，教師，學(xué)校乃至整個(gè)生物學(xué)科都具有重大意義。

作者:蔡記花 單位:新疆石河子市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]何思佳《初中生物課堂教學(xué)要點(diǎn)分析》讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）2013（35）

篇(3)

一、充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要分為兩種，一種為教師的課前準(zhǔn)備，另一種為學(xué)生的課前準(zhǔn)備，這兩個(gè)準(zhǔn)備缺一不可。首先，教師在上課前要精心準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備主要包括對(duì)教材內(nèi)容的掌握和教學(xué)方法的準(zhǔn)備，如果教師不認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，就會(huì)在課堂中出現(xiàn)含糊不清的講解，而教師含糊不清的講解會(huì)對(duì)學(xué)生造成理解上的偏差和誤解，所以教師在課前一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的解讀。在教學(xué)方法上，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)備。有效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。反之，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去信心，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的準(zhǔn)備也就是我們常說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課前就不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的，其學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，初中生物教學(xué)中會(huì)涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是不可或缺的，主要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，以及實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在課前沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就無(wú)法順利和有效開(kāi)展。由此可見(jiàn)，充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。

二、靈活多樣的教學(xué)手段

初中生物課本的教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為主，從內(nèi)容的分布上來(lái)看變化較多，這就決定了教師的教學(xué)方法和手段也要靈活多樣。另外，不斷變化的教學(xué)手段對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有必要的，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，多變的教學(xué)手段也能夠有效緩解學(xué)生的視聽(tīng)疲勞。比如，在教學(xué)顯微鏡的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多教師會(huì)先按部就班地教學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，然后講解原理，最后才讓學(xué)生按照具體的要求進(jìn)行實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，求知欲也會(huì)大大降低。我在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，將顯微鏡的構(gòu)造、原理及使用結(jié)合到一起，先讓學(xué)生通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)對(duì)顯微鏡的使用和操作理解這部分內(nèi)容。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐認(rèn)知事物的效果要比教師不厭其煩的講解好得多，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

三、合作探究精神的培養(yǎng)

初中生物課本中有很多內(nèi)容要求學(xué)通過(guò)自己的探究去理解、發(fā)現(xiàn)，最終形成正確的認(rèn)知。由于初中生的知識(shí)貯備還不足以獨(dú)立完成所有的實(shí)踐認(rèn)知，這就需要他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女，不愿與人合作。要解決這一問(wèn)題，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用。如在青蛙的解剖試驗(yàn)中，很多學(xué)生都是第一次對(duì)活的動(dòng)物進(jìn)行解剖，尤其是女生不敢動(dòng)手，這個(gè)時(shí)候就需要男生和女生的密切配合，否則實(shí)驗(yàn)將很難進(jìn)行。筆者經(jīng)常會(huì)利用此類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在以小組為主的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中分工合作，培養(yǎng)他們的合作探究精神。久而久之，學(xué)生會(huì)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只要有困難他們就會(huì)自動(dòng)抱團(tuán)進(jìn)行攻關(guān)，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生也就成為了課堂的主體。

篇(4)

一、指導(dǎo)思想

以深化基礎(chǔ)教育課程改革為中心，切實(shí)履行研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。認(rèn)真分析與研究以提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪課程與教材改革。以學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，以教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞴シ较?，以課程教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題為突破口，探索生物課程教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教研方式，促進(jìn)我區(qū)中學(xué)生物教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高全區(qū)中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量和效益，服務(wù)全區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。

二、工作重點(diǎn)

1、積極推進(jìn)課程改革，提升課程實(shí)施水平。

（1）重視課程建設(shè)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。認(rèn)真研究學(xué)科核心素養(yǎng)與課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)等的關(guān)系，基于生物課程實(shí)施的規(guī)范化，促進(jìn)課程實(shí)施的創(chuàng)造性，引導(dǎo)各校生物教研組根據(jù)學(xué)科發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)圍繞國(guó)家課程的校本化實(shí)施和相關(guān)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，整合各類(lèi)課程資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的課程方案。

（2）創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)沙龍、公開(kāi)課觀摩與評(píng)價(jià)、案例點(diǎn)評(píng)、聯(lián)校合作等多元化的研訓(xùn)活動(dòng)，提高研訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，引導(dǎo)中學(xué)生物教師開(kāi)展課程整合、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科關(guān)鍵能力等專(zhuān)題的學(xué)習(xí)與研究，不斷提升教書(shū)育人的能力。

（3）立足課堂，以生物學(xué)科核心素養(yǎng)提升研究為重點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步加深對(duì)生物課程價(jià)值取向的專(zhuān)業(yè)理解，基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展。以“研究課”引領(lǐng)日常教學(xué)，以“常態(tài)課”促進(jìn)教師自我反思，在良好的研究氛圍中逐步提升教師觀課、議課的水平和能力，分享教學(xué)實(shí)踐智慧，共同探討提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

（4）抓課題研究，深化課程改革。做好省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中生物構(gòu)建思維教學(xué)文化的策略研究”課題成果的推廣工作和有關(guān)省教研課題立項(xiàng)與研究工作，做好有關(guān)學(xué)校其他生物研究課題的服務(wù)和指導(dǎo)，加強(qiáng)課題組間的交流與研討，完善課題研究的過(guò)程管理工作。

（5）關(guān)注生物課程基地和學(xué)科教研基地建設(shè)。引導(dǎo)基地學(xué)校積極打造自身特色，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高，促進(jìn)其提升示范與輻射能力。

（6）推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，為教師發(fā)展積累更多更好的素材性資源。發(fā)揮區(qū)中學(xué)生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事、學(xué)術(shù)委員、名教師和校長(zhǎng)學(xué)科基地等的作用，為生物教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（7）總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)或成果的影響力。教師要積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，向生物專(zhuān)業(yè)期刊投稿或參加各項(xiàng)評(píng)比，將課堂教學(xué)研究、考試評(píng)價(jià)研究和課題研究等成果顯性化，擴(kuò)大我區(qū)中學(xué)生物教學(xué)的影響力。

2、創(chuàng)新教研方式，提升教研水平。

（1）構(gòu)建區(qū)域性教研、校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研等形式的教研互動(dòng)平臺(tái)，逐步形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，與教師共同協(xié)商、平等對(duì)話，指導(dǎo)教師自主開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量。

（2）積極參與聯(lián)校教研活動(dòng)，開(kāi)展“同題異構(gòu)”和“主題研討”等方式的教研活動(dòng)。

（3）積極推進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè)。一是適時(shí)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)調(diào)研，推進(jìn)教研組建設(shè)。二是據(jù)“xx市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”和“xx市中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以專(zhuān)題(課題)研究為教研組建設(shè)的切入點(diǎn)，積極創(chuàng)建有個(gè)性和特色的市、區(qū)先進(jìn)教研組。

（4）引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行分析與反思，關(guān)注教師間差異，充分發(fā)揮這種差異的資源作用，了解教師發(fā)展中的需求，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，增強(qiáng)自主發(fā)展的意識(shí)。

3、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）在認(rèn)真分析和總結(jié)17屆生物學(xué)科高考的基礎(chǔ)上，深入研究近幾年江蘇省高考生物學(xué)科命題的方向，深度解讀生物學(xué)科考試說(shuō)明，并結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開(kāi)展高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討，重點(diǎn)是進(jìn)一步明確考試說(shuō)明之要求，探討一輪復(fù)習(xí)的方法和策略，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。認(rèn)真做好高三調(diào)研測(cè)試的閱卷和分析工作，并參與做好對(duì)學(xué)校高三教學(xué)工作的調(diào)研。

（2）積極參與教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，重視對(duì)初高中生物課程評(píng)價(jià)體系的研究，引導(dǎo)教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)生物學(xué)科的特色和教育價(jià)值。

（3）各高中積極做好2018年省生物奧賽的備戰(zhàn)工作，爭(zhēng)取在獲獎(jiǎng)學(xué)生的質(zhì)與量方面有所突破，為高校輸送更多優(yōu)秀人才。同時(shí)為學(xué)校組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)做好相關(guān)服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

三、主要活動(dòng)安排：

九月份：

1、根據(jù)教研室統(tǒng)一安排，做好高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)第一輪專(zhuān)題調(diào)研工作。研究并探索高三一輪復(fù)習(xí)的方法和策略，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

2、高中生物課題組研討活動(dòng)。

3、組織參加市名師工作室聯(lián)合活動(dòng)(初高中)。

十月份：

1、初中生物課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

2、組織參加江蘇省高中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨觀摩活動(dòng)。（無(wú)錫）

3、組織參加市課程基地專(zhuān)題研討活動(dòng)。

十一月份：

1、高中生物主題研究式課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

2、組織參加xx地區(qū)高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)第一次研討活動(dòng)。

3、組織開(kāi)展區(qū)中學(xué)生物教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。

4、推薦我區(qū)教師論文參加xx市生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文評(píng)比活動(dòng)。

5、組織參加市青年教師論壇活動(dòng)。

十二月份和一月份：

1、組織參加沿江七市區(qū)初中生物課堂教學(xué)觀摩交流活動(dòng)。

2、學(xué)科教學(xué)調(diào)研。

3、組織參加xx市教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)。

4、高中生物課題組主題沙龍活動(dòng)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新課程理念；生物；課外科技活動(dòng)；創(chuàng)新實(shí)踐能力

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)極具探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，也是有效挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的行為，是運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和方法探索和構(gòu)建的一種新的、具有時(shí)代特色的活動(dòng)模式。教育心理學(xué)的研究表明：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、師資水平、實(shí)驗(yàn)室條件、生物教材內(nèi)容等因素，因地制宜地在校園內(nèi)、外開(kāi)展豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。具體的一些做法是：

1. 開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)的意義

因地制宜地開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與人類(lèi)生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系；學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，促使學(xué)生有目的地去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究；改進(jìn)拓展生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)得觀察、比較、分析，進(jìn)行綜合判斷，得出科學(xué)結(jié)論；提供顯露才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生參加生物科技動(dòng)植物標(biāo)本制作、設(shè)計(jì)校園植物掛牌進(jìn)行校園展示和評(píng)比；搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)生物創(chuàng)新科技論文，推選作品參加區(qū)級(jí)、市級(jí)、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新論文大賽，了解利用身邊的現(xiàn)成植物資源，進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)與利用，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2. 開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)的原則

課外科技活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，其基本特點(diǎn)是學(xué)生有參加活動(dòng)的自主性和選擇性；活動(dòng)內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動(dòng)方式有多樣性和靈活性；活動(dòng)的進(jìn)行有開(kāi)發(fā)性和實(shí)踐性。這些特點(diǎn)決定了我們開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)的組織原則是：學(xué)生自愿參加 、積極探究、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、五官并用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)和百折不撓勇攀科學(xué)高峰的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3. 開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)的過(guò)程

3.1 認(rèn)識(shí)校園植物——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們生物教學(xué)不僅僅是課堂上傳授知識(shí)，而是走出教室，運(yùn)用知識(shí)，以校園綠化樹(shù)種為研究學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)校園50多種園林綠化樹(shù)種進(jìn)行識(shí)別、分類(lèi)、分科研究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考：觀察校園植物什么？可以用來(lái)做什么？如何利用才能美化校園？促進(jìn)生物教學(xué)的目的？

3.1.1 設(shè)計(jì)制作植物掛牌——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

我們?cè)谄?、八年?jí)宣起了“我為校園植物掛牌”活動(dòng)，我們先讓學(xué)生走遍校園，認(rèn)識(shí)校園植物，在規(guī)范認(rèn)識(shí)了校園植物學(xué)名的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)、分科研究，學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、制作植物掛牌，制作得好的掛牌就會(huì)掛在校園植物上進(jìn)行展示，讓優(yōu)秀的作品在校園文雅亮相，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極參與：上網(wǎng)查詢、制作幻燈片、選背景、寫(xiě)廣告語(yǔ)、請(qǐng)教老師。最后做成了精美的植物掛牌，美化了校園樹(shù)種，體現(xiàn)了校園文明，提升了校園檔次，向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生展示了珊瑚中學(xué)的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3.1.2 植物保色標(biāo)本制作——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力。

我們?cè)趨⒂^校園時(shí)發(fā)現(xiàn)校園植物大多是綠色的，于是我們開(kāi)展了保綠色干制標(biāo)本制作，學(xué)生采集到了小葉榕、發(fā)財(cái)樹(shù)、臘梅等植物的枝條，先用自來(lái)水沖洗干凈，配制保色原液：將硫酸銅5克+水95ml按比例擴(kuò)大4倍劑量至飽和溶液，到入500ml的大燒杯中，再進(jìn)行保色煮沸處理，我們發(fā)現(xiàn)酒精燈的火力不足，學(xué)生就想辦法用三個(gè)酒精燈斜墊底部同時(shí)進(jìn)行加熱，觀察到燒杯內(nèi)植物葉片由綠變黃，由黃變綠，這時(shí)取出植物枝條，用清水漂洗干凈，再通過(guò)吸水、壓制、上臺(tái)紙、注明植物學(xué)名、采集人名、采集地點(diǎn)、采集日期等，同學(xué)們做出了不同樣式的保綠干制標(biāo)本，放人塑封機(jī)中用護(hù)卡膜塑封，得到合格的植物保色覆膜標(biāo)本，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力。

3.1.3 植物葉脈書(shū)簽制作——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新擴(kuò)展能力。

我們學(xué)校承接有中、英學(xué)生合作交流活動(dòng)，于是我們就在學(xué)生中開(kāi)展了葉脈書(shū)簽的制作試驗(yàn)，我們選用紅葉李等葉形好看的植物，我們把10克碳酸鈉和14克氫氧化鈉投入裝有400毫升水的燒杯中，讓碳酸鈉和氫氧化鈉溶解，用三個(gè)酒精燈斜墊底部同時(shí)進(jìn)行加熱，等溶液溫度較高時(shí)，將樹(shù)葉放進(jìn)去煮一會(huì)兒，原則是樹(shù)葉變黃，樹(shù)葉上的葉肉輕輕一刷就能刷下來(lái)時(shí)，這時(shí)葉脈仍是堅(jiān)韌的，取出葉片用牙刷輕輕在自來(lái)水下刷洗，將洗干凈的葉脈放入溶于水中的染料杯中染色，抖干后用吸水紙吸一下水，然后夾在兩片玻璃中壓平晾干，寫(xiě)上要表達(dá)的中、英文，最后在葉柄上系一根彩色絲線，一張張中、英學(xué)生合作交流的課堂禮品出現(xiàn)了。既運(yùn)用了生物學(xué)知識(shí)、又拓展了英語(yǔ)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新擴(kuò)展能力。

3.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋?zhuān)锝Y(jié)構(gòu)也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。

3.2.1 制作細(xì)胞模型——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新領(lǐng)悟能力。

在生物教材七年級(jí)上“制作細(xì)胞模型”這一實(shí)驗(yàn)中，瓊脂不容易取得，需要量大費(fèi)用高，在實(shí)驗(yàn)前，我讓學(xué)生考慮：“可以用什么材料來(lái)代替瓊脂？有沒(méi)有更好的方法做到既經(jīng)濟(jì)有實(shí)惠？”有的學(xué)生就想到了用果凍代替瓊脂，果凍殼作細(xì)胞膜，綠豆作葉綠體，花生作細(xì)胞核。這樣一來(lái)，一個(gè)既經(jīng)濟(jì)有實(shí)惠，有欣賞價(jià)值的細(xì)胞模型就做好了，通過(guò)制作細(xì)胞模型，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新領(lǐng)悟能力。

3.2.2 改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力。

在生物教材七年級(jí)上“制作并觀察口腔上皮細(xì)胞裝片”實(shí)驗(yàn)中，課本上要求用稀碘液染色，但觀察效果不是特別的好，有的學(xué)生就提出是否可以用高錳酸鉀或紅墨水染色，我鼓勵(lì)他們探索實(shí)驗(yàn)，結(jié)果細(xì)胞結(jié)構(gòu)層次分明，效果非常好。這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力。

3.3 替代拓展實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.3.1 用蚯蚓替代鼠婦——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力。

在生物教材八年級(jí)上“光對(duì)鼠婦生活的影響”這一探究實(shí)驗(yàn)中，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，但實(shí)驗(yàn)中的主角“鼠婦”城市學(xué)校“貨源”不足，影響到實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，我們想到了用蚯蚓替代鼠婦，蚯蚓學(xué)生也熟悉容易獲得，我們決定用蚯蚓替代鼠婦來(lái)做“水分對(duì)蚯蚓生活的影響”的探究實(shí)驗(yàn)：我們有塑料水槽，蚯蚓是用濕潤(rùn)的體壁與外界進(jìn)行氣體交換的，我們把槽內(nèi)分隔成三等分分別放上較干的土壤、潮濕的土壤、過(guò)濕的土壤，再在上面鋪上一層薄薄的濕土后，放上一些腐爛的葉子，蓋上硬紙板，但能夠通氣，有利于蚯蚓呼吸，觀察結(jié)果發(fā)現(xiàn)：蚯蚓集中在潮濕的土壤層，水分對(duì)蚯蚓生活的影響實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力。

3.3.2 蝗蟲(chóng)溺水實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新推理能力。

在生物教材八年級(jí)上“探究蝗蟲(chóng)氣門(mén)”這一實(shí)驗(yàn)中，教材小實(shí)驗(yàn)是：去兩只活蝗蟲(chóng)，分別放進(jìn)兩個(gè)盛滿水的試管里，一只把頭部侵沒(méi)在水里，另一只把胸腹部侵沒(méi)在水里只露出頭部，20分鐘后，其結(jié)果是：頭部侵沒(méi)在水里的那一只沒(méi)有死亡，把胸腹部侵沒(méi)在水里露出頭部的那只死亡了。通過(guò)推理得出蝗蟲(chóng)是用胸腹部的氣門(mén)與外界進(jìn)行氣體交換的。這樣的推理，有一部分學(xué)生不能理解，占據(jù)了課堂一半的時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的安排。于是我們拓展了實(shí)驗(yàn)：將胸腹部吸氣擴(kuò)張的蝗蟲(chóng)迅速放入倒置在水槽里的小燒杯內(nèi)，水靜后能夠清楚地看到蝗蟲(chóng)胸腹部的氣門(mén)處有小氣泡并隨蝗蟲(chóng)胸腹部的氣門(mén)擴(kuò)張、回縮而擴(kuò)張、回縮，而蝗蟲(chóng)口器處沒(méi)有看見(jiàn)這種現(xiàn)象，在短短幾分鐘的實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生就明白蝗蟲(chóng)是通過(guò)胸腹部的氣門(mén)與外界進(jìn)行氣體交換的而不是靠口器。這樣實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)捷又省時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新推理能力。

3.4 開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

我們利用課余時(shí)間、周末、節(jié)假日，組織我校七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生，廣泛開(kāi)展了生物課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3.4.1 制作便捷的捕捉工具——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力。

王娛在《探究外來(lái)物種-德國(guó)小蟑螂（Blattella germanica）的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》時(shí)，在捕捉德國(guó)小蟑螂時(shí)發(fā)現(xiàn)它既跑得快又要鉆縫隙，還帶有病菌，于是開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)展創(chuàng)新思維，自己設(shè)計(jì)制作出了便捷的捕捉工具：用郫縣豆瓣的塑料瓶剪掉下面半截，先在地上照住蟑螂，然后扭開(kāi)蓋子，再用帶有手套的手取出蟑螂。進(jìn)行喂養(yǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)小蟑螂尾部拖著條形卵鞘，為滿足自己的好奇心，在實(shí)驗(yàn)室對(duì)卵鞘進(jìn)行解剖統(tǒng)計(jì)卵粒數(shù)。

3.4.2 喂養(yǎng)投放病蟲(chóng)害天敵——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

姚君一在研究讓重慶南岸南山植物園的櫻花[Prunus subhirtella（Miq.）Sok]更“燦 爛”時(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，根據(jù)嫁接成活的原理、動(dòng)物缺氧窒息死亡的原理、食物鏈相互交叉形成復(fù)雜的食物網(wǎng)的原理對(duì)南山植物園的櫻花進(jìn)行了大量的實(shí)作對(duì)比試驗(yàn)，對(duì)櫻花進(jìn)行了嫁接，用藥棉藥泥水泥封堵蛀孔，投放病蟲(chóng)害天敵（食蟲(chóng)鳥(niǎo)20只、30只蟾蜍），既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)，找出了一系列提高櫻花的花色質(zhì)量、延長(zhǎng)櫻花的花期的非生物因素和人為調(diào)控的方法。

活動(dòng)開(kāi)展兩年來(lái)，取得了較為顯著的效果，通過(guò)學(xué)生實(shí)作科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

3.4.3 撰寫(xiě)科技論文——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力。

七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作能力本身就不強(qiáng)，科技論文更是不知如何寫(xiě)，我們輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，斟字酌句反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生修改出線的論文四到五遍。其中《“7.17”重慶水災(zāi)調(diào)查報(bào)告》和《實(shí)驗(yàn)探究酒精對(duì)胃蛋白酶的影響》獲南岸區(qū)23屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，《探究殺滅德國(guó)小蟑螂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》獲重慶市第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、代表重慶市參加全國(guó)第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽獲三等獎(jiǎng)。今年我們研究的課題《重慶南岸城區(qū)黃粉蟲(chóng)的生物學(xué)特性初探》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，《讓重慶南岸南山植物園的櫻花[Prunus subhirtella（Miq.）Sok]更“燦 爛” 》獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，重慶市一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)。

學(xué)生以極高的熱情投入到課外科技活動(dòng)中，在活動(dòng)中，學(xué)生付出了很多的艱辛，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織的能力，提高了論文寫(xiě)作水平，在大賽中取得了不少的科技創(chuàng)新成果，教師和學(xué)生一起感受到了成功的喜悅。

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篇(6)

  生物老師個(gè)人總結(jié)1

  本人于XX年XX月XX農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來(lái)一直在南莊三中任教。作為一位人民教師，我自覺(jué)遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本，言傳身教”的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái)，我樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下幾方面：

  一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。

  在教學(xué)的過(guò)程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

  首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

  其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫(xiě)，創(chuàng)意作品，還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類(lèi)生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

  再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

  通過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，20xx年撰寫(xiě)的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲×××優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲×××20xx年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

  二、在班級(jí)教學(xué)管理中滲透德育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

  在日常教學(xué)管理中，由于學(xué)校工作的安排，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營(yíng)造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念，注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。

  我把所有學(xué)生都作潛能人看待，把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結(jié)合生物科的特點(diǎn)，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì)，讓他們把那些無(wú)作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，并給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，成功讓多位后進(jìn)生重拾信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想，也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家，自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體就漸漸形成了。

  我始終對(duì)教育充滿著激情，同事之間精誠(chéng)合作，互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個(gè)人和集體的智慧相互碰撞，產(chǎn)生無(wú)窮力量，許多問(wèn)題迎刃而解。有陽(yáng)光亦有風(fēng)雨，在兩年來(lái)的教學(xué)中，我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

  生物老師個(gè)人總結(jié)2

  時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教八年級(jí)七個(gè)班生物課，還兼任生物備課組長(zhǎng)、生物實(shí)驗(yàn)員工作，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

  1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都有提高組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速，兩極分化開(kāi)始，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。針對(duì)這種情況，我借鑒其他資深老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用軟硬兼施、賞識(shí)教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

  2、樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧年段營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)良好的教風(fēng)作表率。從一開(kāi)始，我就要求自己要珍惜緣份，樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，抓好這一學(xué)年的各項(xiàng)工作。相對(duì)于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時(shí)期，管理難度較大。一學(xué)期來(lái)，年段工作算得上是風(fēng)平浪靜，因?yàn)槲铱偸嵌酱僮约河鍪乱芤苑e極的態(tài)度去面對(duì)，并及時(shí)處理。

  3、樹(shù)立“有進(jìn)步就是成功”的理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)為主。

  本人在教育教學(xué)工作和年段工作方面雖取得一定的.成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強(qiáng)，如教學(xué)研究有待更深入。本年段教師隊(duì)伍偏年輕，熱情高，經(jīng)驗(yàn)不足，年段管理引導(dǎo)工作仍需不斷在磨合中提升。

  生物老師個(gè)人總結(jié)3

  這一學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)四個(gè)班的生物老師，在教學(xué)工作中我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校安排的教學(xué)計(jì)劃，按照新課程的要求認(rèn)真教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教學(xué)工作才得以順利進(jìn)行。對(duì)于這段時(shí)間的工作，感覺(jué)自己受益頗多，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中取得進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做以下總結(jié)：

  一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟，增加知識(shí)儲(chǔ)備

  要想走進(jìn)學(xué)生，必須要先貼近學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度想問(wèn)題。為了讓自己拉近與學(xué)生的距離，課余時(shí)間我主動(dòng)多和學(xué)生溝通，努力讓自己能夠更加融入學(xué)生。除此之外，我還積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓自己的教育方向始終走在正確的道路上，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。要想教給學(xué)生半桶水，教師就必須先有一桶水，為了能給學(xué)生傳授更多更有益的知識(shí)，我積極參加了校區(qū)組織的各種教學(xué)活動(dòng)，區(qū)里組織教學(xué)研討會(huì)等。通過(guò)參加這些活動(dòng)，使我的知識(shí)量得以儲(chǔ)備，視野得以提升，并從中學(xué)會(huì)了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，使我以后的教學(xué)更有自信。

  二、重視教學(xué)過(guò)程

  要想上好一節(jié)課，首先要備好這節(jié)課。在上課前，我首先弄清所講知識(shí)的重難點(diǎn)，了解知識(shí)的邏輯，并能運(yùn)用自如，而且要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外材料，知道怎樣教才能教的更好。而且要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。興趣是最好的老師，在課堂上要注意主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愉快高效的學(xué)習(xí)。

  要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，課后還要及時(shí)輔導(dǎo)。初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有學(xué)生常不能按時(shí)完成作業(yè)，還有學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我做好學(xué)生的思想教育，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，讓他們?cè)谫澝乐胁粩嗵岣?。這樣，學(xué)生對(duì)我也就慢慢的喜歡和尊重，也開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)生物。而且在作業(yè)上我注意及時(shí)批改，并寫(xiě)上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)習(xí)的興趣也不斷提高。

  三、 教學(xué)反思

  當(dāng)然，我在教學(xué)上還存在很多不足。首先是對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠深入，生物本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科目，更多的是要求學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手參與，但由于課時(shí)以及現(xiàn)實(shí)條件等方面的限制，很多時(shí)候?qū)W生都處于觀望想想象的狀態(tài)，這點(diǎn)有待提高。

  其次，在教研方面，不論學(xué)校還是區(qū)里都舉辦了很多活動(dòng)，而且雖然認(rèn)真的讀了很多書(shū)籍，但在理論應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程中，總覺(jué)的有所欠缺。

篇(7)

關(guān)鍵詞：生活；激活；充實(shí)；延伸；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0179-01

在現(xiàn)實(shí)生活中，我常常看到許多學(xué)生學(xué)了生物學(xué)課程，卻無(wú)法解釋生活中簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，不懂得解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的生物學(xué)問(wèn)題。因此，我在生物課教學(xué)中，積極探索貼近學(xué)生生活實(shí)踐的生物教學(xué)方法，以具有知識(shí)性、教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為培養(yǎng)目標(biāo)，真實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、教師要善于挖掘教材中的顯性和隱形“生活點(diǎn)”，有意識(shí)的拉近生物課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的距離

如：生物教材中溫度對(duì)呼吸作用的影響，聯(lián)系在生活中同一把豆角在夏季室溫下很快干癟，而放在冰箱中幾天還完好如初；生物教學(xué)中酶的特性，聯(lián)系在生活中用加酶洗衣粉洗滌有奶跡、血跡的衣服，而一般的洗衣粉做不到；生物教學(xué)中酶的特性受溫度的影響，聯(lián)系在生活中用溫水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干凈；生物教材中生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位，聯(lián)系在生活中帶芽的扦插枝條比不帶芽的容易成活；生物教材中植物的根莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性，聯(lián)系在生活中把盆摘植物橫放后一段時(shí)間，莖彎向上而根彎向地下生長(zhǎng)；生物教材中消除植物的頂端優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系在生活中“摘心打頂”、“環(huán)剝”方法等，教師要及時(shí)的穿插在自己的教學(xué)實(shí)踐中。

二、積極利用課內(nèi)外生活知識(shí)，充實(shí)生物課堂教學(xué)

1.在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)。例如，講了昆蟲(chóng)綱菜粉蝶后，有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽(yáng)光下花縱中翩翩起舞，覺(jué)得好看好玩，便認(rèn)為是益蟲(chóng)，顯然，這還是從他們過(guò)去的自我感覺(jué)中得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)此，為了能讓同學(xué)們有一個(gè)全面、正確的看法，并有助于提高思維能力，我通過(guò)分析菜粉蝶的幼蟲(chóng)菜親蟲(chóng)，主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，終于讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲(chóng)。

2.在教學(xué)中，我曾結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長(zhǎng)出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮、以及萌發(fā)的全過(guò)程，而且激發(fā)了他們對(duì)大自然和自然科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)探索自然科學(xué)的意識(shí)和能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生對(duì)生物教學(xué)容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)。教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹定西市當(dāng)前的環(huán)境狀況。例如：定西市是生產(chǎn)馬鈴薯的基地，可全市的馬鈴薯加工企業(yè)所排出的廢水對(duì)環(huán)境的污染是非常嚴(yán)重，這樣以學(xué)生身邊感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們明白不進(jìn)行環(huán)保是不行的。

4.結(jié)合有關(guān)植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用。植物的光合作用對(duì)環(huán)境的改善起著至關(guān)重要的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一草一木；動(dòng)物學(xué)有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，介紹青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)的益處，提倡愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；在“人的健康知識(shí)”的教學(xué)時(shí)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

三、積極開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，延伸生物課堂教學(xué)

1.中學(xué)生物課還應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展生物科技活動(dòng)，更好的培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。如：采集動(dòng)植物標(biāo)本，培植花木，飼養(yǎng)小動(dòng)物，昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作等等。

2.讓學(xué)生在學(xué)校和家里親手栽培一些花、草等，在這種體驗(yàn)中，同學(xué)們會(huì)自然而然感受了美，同時(shí)產(chǎn)生了向往大自然的情感，進(jìn)而就會(huì)升華為熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)自己保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

3.上好野外實(shí)踐活動(dòng)課。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在身臨其境中認(rèn)識(shí)自然、感受自然、品味自然。如；我在進(jìn)行植物器官的教學(xué)時(shí)，將學(xué)生帶到野外實(shí)地講課，讓學(xué)生親眼目睹各種生物的生長(zhǎng)和發(fā)育，同時(shí)讓學(xué)生感受大自然的和諧與美好；在進(jìn)行植物種類(lèi)的教學(xué)時(shí)，我也將學(xué)生帶到五彩繽紛的大自然中觀察，并結(jié)合采集植物標(biāo)本活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟生命的意義。

4.參觀考察。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理廠、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠里排出的廢氣、公路上彌漫的塵埃，就立刻明白保護(hù)環(huán)境并不僅僅是環(huán)保部門(mén)的事，而是每一個(gè)人都應(yīng)該要做的，并且是隨時(shí)隨地都要做的。

5.實(shí)驗(yàn)探究。我在講課中主要是盡可能的介紹一些中學(xué)生可以自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰作用”后，安排學(xué)生做了一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉干上或其他植物葉干上的實(shí)驗(yàn)，并啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來(lái)的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問(wèn)題去自己做的，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)就格外認(rèn)真，甚至做不成功就不罷休。

6.根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展一定的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、親自實(shí)踐、動(dòng)手操作和敢于創(chuàng)造。如讓學(xué)生進(jìn)行《利用植物花瓣自制家用香水的實(shí)驗(yàn)研究》、《廢棄茶葉再利用技術(shù)的研究》、《蝸牛的人工飼養(yǎng)技術(shù)研究》、《植物扦插技術(shù)的研究》等課題研究。