序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)論文語文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.生活資源

語文實踐活動是把生活和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的橋梁。通過開展豐富多彩的實踐活動，把更多的語文知識帶入到活動中去，讓學(xué)生在實踐中體會語文在生活中的運用。老師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生靈活運用課堂上學(xué)到的語文知識及邏輯能力解決生活中的種種問題，真正做到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會生活的樂趣。此外，老師還應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力運用學(xué)?，F(xiàn)有的資源為學(xué)生開展各種各樣的實踐活動，當然也可以組織學(xué)生走出學(xué)校，進入大自然的世界，用語文的角度解讀自然之美。除了學(xué)校方面的支持，學(xué)生實踐活動的開展還離不開家長的全力配合。校方與學(xué)生家長可以增加合作，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造更多的機會，在學(xué)校到公眾生活的大環(huán)境中，更加有利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.地方文化

地方文化作為地方性的傳統(tǒng)文化具有極高的學(xué)習(xí)價值。老師可以充分運用地方的地域特色開展相應(yīng)的實踐活動，比如在淮安就開展“的一生”“南船北馬時代的興起與衰弱”等探討性話題演講，并根據(jù)這些話題開展參觀活動、答辯賽或者書畫展覽等，充分發(fā)揮地方文化在學(xué)習(xí)中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。此外，老師還要積極跟進教育改革的步伐，及時做好教育制度改革的準備。比如，在信息化時展的今天，老師可以運用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進行講學(xué)。在開展實踐活動的同時，要把語文學(xué)習(xí)和社會生活貫穿其中，只有這種實踐活動的發(fā)展才會更加深入人心，并得到長足發(fā)展。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，綜合實踐活動突破了被動式的教學(xué)手法，讓學(xué)生從被選擇者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒觾?nèi)容的制定者，包括活動規(guī)則、主題、形式等都由學(xué)生自己決定，給學(xué)生充分的權(quán)利和自由發(fā)展的空間。老師作為一個引導(dǎo)者要及時進行調(diào)整和監(jiān)督，對不規(guī)范、不合理的地方進行提醒和糾正，對不公正和有誤差的地方進行監(jiān)督和排查。兩方并行實現(xiàn)綜合實踐活動的快速發(fā)展。

2.發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)

語文實踐活動是一種探究性的學(xué)習(xí)方式，它以語文知識為基礎(chǔ)，以問題為核心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行探索和發(fā)現(xiàn)，著重培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。首先，讓學(xué)生自由探討活動的主題和內(nèi)容，并進行提問，可以是相關(guān)內(nèi)容說明方面的，也可以是知識擴展方面的，并把這些問題貫穿到活動中去，逐一解答。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。從分析問題開始，給學(xué)生足夠的自由討論時間分析問題發(fā)生的原因、解決的辦法。老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體、報紙雜志、電視等方式搜集資料進行探究。遇到較難解決的問題也可以請教老師進行解答。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生注重解決問題的方法和過程，讓學(xué)生在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，方便以后及早的發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.團隊合作能力的培養(yǎng)

篇(2)

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]包南麟主編；小學(xué)語文教師；小學(xué)語文；2007年第6期

[2]柳夕浪；從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)；江蘇教育；1988年13期；19

[3]李運菊；百分之三十與百分之七十；小學(xué)教學(xué)研究；2000年11期；16

[4]胡培培；小學(xué)中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略；江蘇教育；2007年9期；10

篇(3)

1.獨立理解教材與處理教材

理解教材的能力要求是小學(xué)語文教師最重要的一項教學(xué)能力。首先，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發(fā)生差錯。其次，就是要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地弄清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。

處理教材的能力要求：首先，教學(xué)目標的科學(xué)合理，課時切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。其次，教學(xué)突破口選擇得巧妙，小設(shè)計得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽說讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務(wù)，作為一個有追求的小學(xué)語文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風格。

2.選擇和運用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力

小學(xué)語文教學(xué)模式是廣大小學(xué)語文教師長期教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)和優(yōu)選出來的，并經(jīng)過一定的理論概括，加工而形成的具有獨特的結(jié)構(gòu)、階段和程序的施教形式或樣式。語言表達能力，是小學(xué)語文教師一項基本的內(nèi)功，含有聲語、文字和態(tài)勢語三種。聲語的結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達意的能力；在課堂教學(xué)中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學(xué)生真善美的共鳴，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態(tài)與靜態(tài)之分，有聲的則是一種并無固定的語義。作為一種教學(xué)語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來表情達意。小學(xué)教師應(yīng)該自覺地加強教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方、優(yōu)美高雅的體態(tài)語言，來陶冶并影響學(xué)生，使之共鳴和感化。文學(xué)語的寫作能力結(jié)構(gòu)，應(yīng)具有寫作實用文體的能力，具有寫作計劃、總結(jié)和教育教學(xué)研究論文的能力。還應(yīng)具有觀察和分析生活的能力、謀篇立意的能力、遣詞造句的能力、文章的修改能力等

3.設(shè)計教學(xué)與管理教學(xué)的能力

組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進行的手段。要優(yōu)化語文教學(xué)過程，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計教學(xué)。小學(xué)語文教師應(yīng)當強化設(shè)計意識，樹立以學(xué)生為主體的思想，千方百計帶著學(xué)生走向教材，使學(xué)生越學(xué)越聰明。組織與管理教學(xué)就是把安排課堂教學(xué)的主動權(quán)掌握在教師手中，使教師得心應(yīng)手、揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。一個好的小學(xué)語文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中不斷集中學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、遵守紀律的自覺性。

4.全面創(chuàng)新的能力

創(chuàng)造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會。教育的重要目的就是要發(fā)掘孩子身上蘊藏著的無限創(chuàng)造、無比潛能，這要求教師本身就要具有全面創(chuàng)新的能力。重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新課程對教師的能力所特別強調(diào)的。小學(xué)語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實際上就是向?qū)W生傳遞語文信息，教師必須具有非常靈活地適應(yīng)教學(xué)技術(shù)和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力和語文創(chuàng)新能力。

5.教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力，是指小學(xué)語文教師為了保證教學(xué)成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標，而在小學(xué)語文教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教師教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)教師超前的教育理念

小學(xué)語文教育的社會效益具有很強的“后效對比”，這就決定了小學(xué)語文教師必須確立超前的教育觀念。面向新世紀的語文教育，需要有適應(yīng)新世紀課程改革要求的新型教師。教師要在新課程環(huán)境下塑造自己的新角色，重視審視自己的教學(xué)理念。全新的語文課程將提升語文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念。我們要從那種以傳授知識為本、以教師為中心、以被動接受性學(xué)習(xí)為主的陳舊不當?shù)慕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的嶄新的教學(xué)理念。

2.培養(yǎng)教師教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)是作為小學(xué)語文教師素質(zhì)提高的出發(fā)點和落腳點。這種能力主動脈可分為二個方面：一是教師對自己教學(xué)活動的事先計劃和安排，是對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察評價和反饋；二是對自己的教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。其實質(zhì)在于小學(xué)語文教師教學(xué)的自覺意識，培養(yǎng)他們對教學(xué)活動的自我評估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)他們對自己教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)他們對學(xué)生反應(yīng)的敏感對比。有了這些能力和習(xí)慣，小學(xué)語文教師就可以面對變化的環(huán)境而應(yīng)付自如地處理教學(xué)過程中遇到的各種問題，就可以應(yīng)付來自不同方面的挑戰(zhàn)了?！靶惺侵?，知是行之成”，由此才有我國偉大的教育家陶行知，而不是“陶知行”。陶老認為：“人生兩個寶，雙手與人腦。有動手的嘗試，才有真知的收獲；有動手的實踐，才有創(chuàng)造的發(fā)明?！毙W(xué)語文教師參加科研，可以更進一步認識小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，從而更好地從事小學(xué)語文教學(xué)工作。小學(xué)教材中的許多課文都可以在“做中學(xué)”。

篇(4)

小學(xué)語文實踐活動是在課本知識的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷總結(jié)和創(chuàng)新而存在的教學(xué)模式，其實是作為課堂教學(xué)的是一個課外補充和延伸.從人教版小學(xué)語文新課程所包含的實踐價值理念分析，小學(xué)語文課程所具有的實踐價值屬性，表現(xiàn)為人文性和工具性的結(jié)合，其中包含了學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主的因素。小學(xué)語文實踐活動就是要將這些因素結(jié)合起來，變被動為主動，只要具備通過師生雙方活動形式形成學(xué)生能力的基本特點，都可以當作語文的實踐活動。

小學(xué)語文實踐活動的資源豐富多彩，其中有人文資源、自然資源、生活資源等形式。人文資源是學(xué)生所接觸到的精神文化和物質(zhì)文化，一般包括了報紙、圖書、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播以及可供學(xué)生學(xué)習(xí)的場所等。自然資源也是客觀資源主要是學(xué)生的生活空間和學(xué)校地域；生活資源主要是指生活中的勞動和人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，如家庭、學(xué)校、社會等生活空間。

二、通過家庭生活開展語文實踐活動

《語文課程標準》提出“努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授語文理論知識父”。父母是兒童的第一任老師，家庭也是兒童成長的搖籃，家庭環(huán)境對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)耳濡目染。所以，以家庭生活為題材的生活化實踐，可以拉近學(xué)生的感情生活、了解學(xué)生的內(nèi)心想法，更具有親和力，所以更方便去實施。例如：開展《爸爸的鼾聲》活動課，就是貼近學(xué)生的日常生活而開展的一次成功語文實踐活動。首先，通過閱讀《我們家的男子漢》，讓學(xué)生談?wù)勛约壕邆湮闹心凶訚h的哪些性格，并且明確男子漢應(yīng)該承擔的責任，無論是在哪里都應(yīng)該保護家人與朋友。再如,我們以人教版五年級下冊第十三課《打電話》為內(nèi)容，我們開展了相關(guān)的活動課程：擁有打電話的經(jīng)驗教訓(xùn)、接打完電話的感受、活動內(nèi)容生動有趣，貼切學(xué)生日常生活，將學(xué)生家庭與課本內(nèi)容緊密結(jié)合起來，從溫馨而真實的氣氛中，在活動過程中，師生互動中達到了理想的教學(xué)效果。

三、通過自然資源開展語文實踐活動

著名特級教師朱敬本講過“語文實踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。語文是綜合性最強的學(xué)科，始終圍繞語文的人文性與工具性來開展的。在綜合學(xué)習(xí)中，其中人文性體現(xiàn)在知識的擴展與整合有利于學(xué)生的生活觀、人生觀、價值觀、審美觀及情感、態(tài)度等發(fā)展上；工具性則體現(xiàn)在語文綜合性學(xué)習(xí)要把重點放在讀和寫的基本能力上在相互結(jié)合中提高。在開展語文實踐活動的時候，我們要充分利用本地的自然性資源，將語文教學(xué)融入社會生活中去，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走出局限的課堂，走向社會，將所有過程、目的、結(jié)果都開放，使其學(xué)生的個性可以充分得到開發(fā)。當學(xué)生踏入自然，自身通過實地的考察、詢問、觀察，感悟大自然的神奇的同時，也對聽說讀寫有了充分的發(fā)揮，溝通了課堂內(nèi)外，融合了學(xué)習(xí)和實踐。

自然性的資源主要包括了自然界中神奇的自然形態(tài)，比如茫茫大海、冰雪風霜、連綿山峰等等，還有自然界經(jīng)過人工打造的形態(tài)，比如花卉園林、農(nóng)田果園、大壩水庫、人工防林等。在人教版四年級下冊的語文綜合性學(xué)習(xí)《自然之道》，我們就可以充分利用本地自然性的課程資源。首先，掌握了學(xué)生不同的個體及學(xué)習(xí)能力的差異，分成不同組合的學(xué)生，利用休息時間，可以去鄉(xiāng)間小村、港口、或者去登山，也可以去市區(qū)公園、學(xué)校的植物園區(qū)等地點選取其中獨特的風景點，將植物、山水作為觀賞素材，以感悟青山的綠和靈性為認識來欣賞山里的風景、探索山里的意境。在這個過程中重點讓學(xué)生在各項實踐中真正獲取對生活的感性和體驗。逐步學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，踏入社會，進行交往，把學(xué)習(xí)語文與做人的思想道德完美結(jié)合起來。

學(xué)生通過走進自然，實地考察，感悟自然，拓展了眼界，也豐富了課堂教學(xué)。然后將在實地感受景物的方法以及內(nèi)心的感悟在班中同其他同學(xué)進行交流，學(xué)生們學(xué)會感悟了綠樹的生命力，逐步培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過過程中的小組的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和求知欲望。通過對大自然的實踐性活動，學(xué)生們樹立保護大自然、珍惜大自然，積極響應(yīng)與大自然和諧共處的人生價值觀。同時達到了《自然之道》綜合性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)效果，使其每一位學(xué)生學(xué)會善于抓住自然特征，充分發(fā)揮想象。通過小組間的內(nèi)部交換欣賞，選出比較好的在整個班上閱讀。通過這個環(huán)境的推動，學(xué)生綜合運用語文知識去探索問題，有利于加強學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，又得到感情上的升華與自我態(tài)度完善，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和創(chuàng)新。

四、通過人文性開展語文實踐活動

著名特級教師朱敬本指出：語文實踐，最重要、最關(guān)鍵的是“用”。學(xué)習(xí)語文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律，但是“積累”是為了“用”。挖掘語文與生活的關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語文學(xué)習(xí)的資源。語文教師要充分掌握人文課程資源加以利用，引導(dǎo)學(xué)生通過了解民俗民情和民間文化等，擴展眼界，點燃學(xué)習(xí)的動力，增強活動的有效性。以人教版四年級下冊語文綜合性學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》為題材，了解民間的風俗與習(xí)慣，教師不僅要考慮到“課程標準”所規(guī)定的“語文素養(yǎng)”的感悟、思維、文化品味、知識眼界、審美情感等內(nèi)容，還將以學(xué)生的采訪實踐能力最量身的設(shè)計。比如：在端午節(jié)時期，讓學(xué)生進行“端午習(xí)俗民間探索”的實踐活動。先以分組分配選題，端午習(xí)俗特有的民間、鄉(xiāng)下的習(xí)俗賽龍舟、吃粽子、吃龍船飯選擇一方面；然后每個組在定出要探討的問題：吃粽子的起源、吃粽子的寓意、吃粽子的現(xiàn)實意義等等；最后安排一定的時間到鄉(xiāng)下去采訪，在進行采訪前做好準備工作可以先通過書籍或者到網(wǎng)上去找尋各類相關(guān)資料。進行采訪時要求學(xué)生帶好相機、錄音筆以及紙筆可以方便記錄相關(guān)資料。在采訪結(jié)束后提供充足的實踐去選擇題目內(nèi)容，然后按組交流展示，豐富多彩的民間人文課程內(nèi)容對學(xué)生的感情、態(tài)度、人生觀與價值觀的影響是非常重要的。學(xué)生通過活動知道了吃粽子的意義，端午節(jié)吃粽子，這是中國人民的又一傳統(tǒng)習(xí)俗，就是紀念歷史上偉大的民族詩人屈原最后當然是眾所期待的賽龍舟，可以凝聚民心、推動民間文化活動。這個采訪過程促進學(xué)生的正確的價值觀、高尚的人生觀、積極的態(tài)度和健康的情感。

五、學(xué)會學(xué)習(xí)提高語文實踐機會

篇(5)

作為一種重要的語言藝術(shù)的表達形式，古詩本身具有較強的藝術(shù)價值和美學(xué)價值。在小學(xué)階段的語文教材中，其古詩內(nèi)容包含了眾多的文化元素，其本身對實現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)的成長是非常重要的。首先，培養(yǎng)學(xué)生對古詩音樂美的理解。很多詩歌都具有嚴格的格律與韻律，本身結(jié)構(gòu)講究，每首詩歌本身閱讀起來都具有較強的節(jié)奏感。在開展古詩教學(xué)的過程中，教師可以采取范讀的方式，讓學(xué)生感受古詩的音韻與節(jié)奏，再配合學(xué)生的深入誦讀，體會到整個古詩當中所蘊含的音韻和節(jié)奏方面的美感和藝術(shù)特質(zhì)。例如，在《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案的設(shè)計上，教師可以播放王菲的《但愿人長久》，讓學(xué)生對于古詩中所蘊含的音樂美感進行體會。這種方式的教學(xué)設(shè)計，也可以讓學(xué)生的樂感得到培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生感受古詩中存在的對稱美。在我國古代詩歌中，其中的詞句完整，格式考究，每一首詩歌都具有藝術(shù)對稱的美感。在進行古詩教學(xué)的過程中，教師也要針對古詩的這一特點，在課堂有意識的對古詩的這一對稱美進行體現(xiàn)。最后，要將古詩教學(xué)中融入對古詩畫面美感的因素。詩情畫意是對古詩畫面美感形容的一個常見評價，古代詩詞經(jīng)常具有強烈的畫面感。教師在開展教學(xué)的過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中所描繪的內(nèi)容進行充分的想象，讓學(xué)生更好地融入到古詩詞的已經(jīng)當中，實現(xiàn)審美素質(zhì)的提高。

2.對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

在古詩教學(xué)開展的過程中，也要關(guān)注對古詩的寫作特點的運用，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效的提高和發(fā)展。對于我國古代詩詞來說，其中的字、詞、句、意都經(jīng)過了提煉和豐富。在對古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對詩句的深入理解，進而實現(xiàn)對古詩的意境、語言美的體驗。相對于現(xiàn)代漢語來說，古詩本身相對簡潔，并且其中單音節(jié)詞較多。在古詩學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要從每個字入手，對于詩句的含義進行深入的理解。與此同時，現(xiàn)代漢語和古詩的語序、表達手法也存在很大的不同，在進行日常古詩學(xué)習(xí)的過程中，要步步為營地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對古詩的理解印象逐漸加深，進而達到對學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的目標。在傳統(tǒng)的古詩創(chuàng)作中，賦比興手法的運用，在古詩中顯露出獨特的藝術(shù)特點。賦比興的創(chuàng)作手法是較為常見的創(chuàng)作手法。例如，在《鵝》這首詩歌教學(xué)中“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。”的詩句，采取賦的手法，對于白鵝嬉戲的姿態(tài)和神態(tài)生動逼真的進行表現(xiàn)，并且不利用任何修飾和鋪排。而杜牧的《山行》這首詩中的名句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”則采取了比的手法，對于詩人的情緒進行了表達，進而形成了一段名句。在賀知章的《詠柳》中，“二月春風似剪刀”這一種比的手法，讓作者對春天的感覺和情緒得到了體現(xiàn)，表達了作者對于春天的感受。在《鋤禾》中“鋤禾日當午，汗滴禾下土”是著名的節(jié)約糧食的詩句，其采用興的手法，以鋤禾為引，對后續(xù)節(jié)約糧食的道理進行了闡述和表達。這種賦比興的手法的應(yīng)用，是我國文學(xué)發(fā)展歷史中的重要技巧手段，在古詩教學(xué)的過程中，教師要重視對這種技巧的教學(xué)，進而更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在古詩詞教學(xué)中，教師也要對其中藝術(shù)形象創(chuàng)建的手法和重點進行有意的深度講解。在古代詩詞中，很多修辭手法的應(yīng)用，創(chuàng)造了豐富多彩的藝術(shù)表達形式，并且得到了良好的表達效果。例如，對于“夸張”的意識表達手法來說，李白的《早發(fā)白帝城》一詩中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”以及《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”將白帝城的高、輕舟的快、瀑布的壯觀進行了表達。在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一句，又將李白與朋友之間的深厚情誼進行了深入的表達。這些多種多樣的藝術(shù)修辭手法，對于詩詞的藝術(shù)效果進行了有效的增強，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握更多的修辭手法，可以更好地提高學(xué)生對事物的表達能力。另外，古詩詞中的結(jié)構(gòu)也是非常精巧，并且蘊含豐富氣勢和意境的。通過作者巧妙地對古詩的內(nèi)容進行構(gòu)思和創(chuàng)作，表達了深刻的精神思想。教師在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生提高對字、詞的使用準確性，最大限度地對自身情感進行表達。

3.結(jié)語

篇(6)

小學(xué)生對任何新奇的事物都有強烈的好奇心，能夠激發(fā)他們的探究興趣。但是由于小學(xué)生的年齡較小，他們不能長久地保持興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在主動探究知識的過程中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中把興趣轉(zhuǎn)換成對語文學(xué)科的喜愛，從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動力。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我使用多媒體播放了一組西沙群島的優(yōu)美風景圖片，使學(xué)生在觀看的同時對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。之后，我讓學(xué)生閱讀課文。他們認真地進行學(xué)習(xí)，仔細閱讀對西沙群島的優(yōu)美描述，取得了很好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，教師在進行導(dǎo)入時要使導(dǎo)入和學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系，使導(dǎo)入真正起到拋磚引玉的作用，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使語文教學(xué)效率得到提高。

二、以學(xué)生為本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望

（一）拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主人

在教學(xué)活動中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中嚴肅的教學(xué)態(tài)度，親切耐性地和學(xué)生進行交流，拉近師生之間的距離，使學(xué)生把教師當成學(xué)習(xí)中的良師益友，讓學(xué)生敢于和教師進行知識探討，大膽發(fā)表對知識的看法，使課堂學(xué)習(xí)在平等和諧的氛圍中進行。同時，在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使他們在自主探究過程中加深對語文知識的理解，真正解決語文教材中的重難點，提高語文綜合能力。在學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，使他們樹立學(xué)習(xí)主人的意識，把自己的學(xué)習(xí)和課堂活動聯(lián)系起來，在積極參與的過程中實現(xiàn)自我提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）加強實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動進行探究知識，在語文實踐活動中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們更好地理解和掌握語文知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)活動是教師向?qū)W生傳遞信息的單向信息流。而且，學(xué)生畏懼教師的嚴厲，在課堂學(xué)習(xí)中不敢積極發(fā)言，對不理解的問題沒有提出來的勇氣。在以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了變化，他們成為了學(xué)習(xí)上的朋友，在積極的溝通交流中提高了學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)活動中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們自己來分析課文內(nèi)容，總結(jié)語文知識點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高語文分析和理解能力。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的思維，使他們獲得高效的學(xué)習(xí)效率，教師需要運用教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗來精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在積極的探究中激發(fā)自身的內(nèi)動力，對語文知識產(chǎn)生強烈的探究欲望。在學(xué)習(xí)中，和諧的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生的思維在自由環(huán)境中進行思考，能讓他們從知識的多個角度進行切入，在探究中獲得思維的發(fā)展。要使課堂氛圍和諧、活躍，教師需要從以下方面進行教學(xué)：（1）抓住學(xué)生的閃光點進行表揚，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都渴望獲得教師的肯定。因此，在教學(xué)中，教師要認真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解他們?nèi)〉玫倪M步和優(yōu)點對他們進行表揚，使學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)，使課堂氛圍活躍起來。（2）采用游戲的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與。小學(xué)生對游戲都很感興趣，所以，在語文教學(xué)中，教師要把游戲和語文教學(xué)活動相結(jié)合，使學(xué)生在游戲過程中來學(xué)習(xí)和鞏固知識，從而充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們的思維活躍起來，有效提高學(xué)習(xí)效率。（3）運用競爭的方式進行教學(xué)。小學(xué)生的好勝心很強，運用競賽的方式來進行語文知識的學(xué)習(xí)，能夠使課堂氛圍緊張、激烈，還能使學(xué)生為了取得競賽的勝利積極進行思考。競賽可以采取學(xué)生自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭。在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。

三、重視教學(xué)中的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

篇(7)

(一)生活化教學(xué)是新課程改革的需要隨著當前新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文所使用的教材產(chǎn)生了非常大的變化，內(nèi)容上與生活聯(lián)系越來越緊密。生活化教學(xué)也在新的課程標準中有特別重點的強調(diào)，在具體的規(guī)定和要求中，雖然沒有直接地提到生活兩個字，但卻與生活有著非常緊密的聯(lián)系。小學(xué)生能力的提升離不開生活，彼此間的溝通交流離不開生活，學(xué)習(xí)與寫作也與生活有著緊密的聯(lián)系。從這些也可以看出，新課程改革中對小學(xué)語文的一項重點要求就是生活化教學(xué)。

(二)生活化教學(xué)與小學(xué)生的認知心理相適應(yīng)對于小學(xué)生而言，其自身的認知心理并不是十分的成熟，對于一些事物的認識還停留在簡單的聽和看上，一些抽象性的思維能力還非常薄弱，因此，很多的小學(xué)生都會對那些經(jīng)常與自己接觸的事物有著非常濃厚的興趣，并樂于進行更加深層次的思考。而且對于那些比較新鮮的事物具有強烈的好奇心，這種好奇心也會推動他們產(chǎn)生濃厚的興趣去了解這些新鮮事物。但是對于那些學(xué)習(xí)并掌握的知識和內(nèi)容，如果長時間不進行運用的話，很容易失去對這些事物的興趣，從而不愿意進行更深層次的學(xué)習(xí)和研究。因此，小學(xué)語文采用生活化教學(xué)可以課程與教學(xué)Kechengyujiaoxue將小學(xué)生掌握的語文知識與實際生活緊密地聯(lián)系到一起，提高小學(xué)生對知識的掌握程度和興趣。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生對生活進行細致的觀察在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中其實有很多的內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，但是很多時候由于小學(xué)生對于生活并沒有進行認真的觀察，從而使得小學(xué)生很難找到二者之間存在的相互聯(lián)系。所以，在開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活進行認真的觀察，不斷擴展自己的生活視野，在生活中尋找到語文課本中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。這樣不僅可以有效地提升小學(xué)生自身的觀察能力和理解能力，同時還可以幫助學(xué)生不斷提升對生活的熱愛和對語文學(xué)習(xí)的喜愛。

(二)引導(dǎo)學(xué)生將語文教學(xué)情境再現(xiàn)生活在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，文學(xué)本身就來自于生活，又比生活的內(nèi)涵高，將文學(xué)語言與現(xiàn)實生活相結(jié)合，融入到生活當中，進而將情景再次展現(xiàn)出來，讓受眾在生活中能夠進一步感悟文學(xué)的語言的精辟，從而產(chǎn)生共同的情感。所以，小學(xué)教師在授課過程中，必須對授課內(nèi)容融入到生活當中，進而進行生活再現(xiàn)，從而幫助學(xué)生對授課內(nèi)容加深印象，認真體會和感悟文學(xué)語言內(nèi)容。比方說,小學(xué)教師在講解《山雨》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)學(xué)生先觀察一場大雨，其次，教師一方面講解內(nèi)容，另一方面，根據(jù)內(nèi)容的講解節(jié)奏，循序漸進，在講解到山雨時，引導(dǎo)學(xué)生去回憶所看到和所經(jīng)歷的大雨，將大雨情境再次展現(xiàn)在生活當中，最后，教師對學(xué)生進行提問，讓小學(xué)生用自己的方式將所看到和所經(jīng)歷過的大雨情境進行描述，從而加深對課文的深刻印象和記憶，讓學(xué)生體會和感悟作者所要表達的情感，理解課文，從而提高課堂教學(xué)效率。

(三)引導(dǎo)學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活當中在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活當中，從而讓學(xué)生能夠親身去體會、去感受和去創(chuàng)造生活，從而提高教師的教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)的最終目標就是將學(xué)到的知識，應(yīng)用到我們的日常生活當中，從而引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活當中。比方說，小學(xué)語文教師可以在上課之前，可以鼓勵小學(xué)生走上講臺，給同學(xué)們講解一個日常生活當中發(fā)生在自己身邊比較有趣的故事和新聞，調(diào)動其他小學(xué)生的好奇心和興趣，活躍整個課堂氣氛，提高小學(xué)生的語言表達和組織能力，從而在最短的時間內(nèi)提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。

三、總結(jié)