序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育觀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著近代中國國門打開，西方文明包括家庭教育思想伴隨著西方的堅船利炮也逐漸進入中國，在西方文化侵略的同時，也促成了中國傳統(tǒng)家庭教育的現(xiàn)代化轉型，尤其是西方先進的家庭教育思想，如“兒童本位”教育思想、教育心理化傾向等，帶來中國傳統(tǒng)家庭教育在觀念與理論上的革命。中國傳統(tǒng)家庭教育思想歷經(jīng)后，受西方自由、民主、獨立思想的滲透，逐步發(fā)生了變化。直致當代，科學技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的家庭教育思想進一步變遷，形成了一些新的特色。與傳統(tǒng)相比，現(xiàn)代家庭教育思想表現(xiàn)出如下特色：（1）在兒童觀上，首先把兒童當作一個有獨立意識、人格、個性的獨立個體，其家庭附屬性放在第二位。（2）教育觀上，運用民主平等的教育方式，側重實踐和生存教育內容，以實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展、個性自由、人格完善為教育目標。（3）親子觀上，注重親子平等。（4）人才觀上，不再以“學而優(yōu)則仕”作為唯一成才標準，重視充分發(fā)揮兒童自身才能為成才。（5）價值取向上，家族本位讓位給個體本位。

當代家庭結構的變化

家庭結構是指家庭組成的類型及各成員相互間的關系，包括外部結構（即人口結構）和內在結構兩部分。家庭的外部結構又稱家庭的人口結構或家庭的類型，美國社會學家默多克于提出家庭類型可以分為：核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、還有其他家庭，包括無父母的未婚子女共同居住、跨代或缺代以及由實體婚姻產(chǎn)生的其他多人共同組合形式。諸多社會因素導致我國當代家庭的外部結構形成自己的新特點：

（一）家庭規(guī)?？s小

我國解放以來，主干家庭的比率逐步增加，1990年人口普查結果表明，全國城市家庭三代戶占15.4%。而核心家庭則逐步得到鞏固和擴大。50年代核心家庭占各類家庭總數(shù)的比重為50%，70年代升為58%，1990年則達到77.12%。依據(jù)2000年第五次全國人口普查數(shù)據(jù)全國核心家庭達到68.15%。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，全國家庭人均人數(shù)從2000年的3.58人縮減到2012年2.86人?！八氖劳谩笔莻鹘y(tǒng)思想中理想的家庭模式，在工業(yè)化、城市化和經(jīng)濟發(fā)展的動力作用下，伴著家長制的削弱與瓦解，累世同居的聯(lián)合家庭己經(jīng)失去了存在的現(xiàn)實基礎而逐漸趨于消失，家庭規(guī)模逐漸減小。

（二）家庭模式呈現(xiàn)多樣化

此外，在社會轉型時期，伴隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，以及東西方文化的交流與碰撞，這些因素從不同側面影響了婚姻家庭的結構，使中國家庭結構呈多樣化的發(fā)展趨勢。表現(xiàn)為：（1）丁克家庭有所上升；（2）單身家庭在城市呈增加趨勢；（3）空巢家庭增多、社會老齡化和家庭規(guī)模的縮?。唬?）單親家庭逐漸增加。家庭的外部結構就像是家庭的物理框架，它們的變化使家庭成員之間權利分配、角色分配、行為方式和價值觀念也發(fā)生變化，即家庭內在結構的變化：（1）家長集權減少；（2）家庭角色復雜化；（3）親子溝通方式藝術化；（4）價值取向多元化。這些家庭內在結構是牽動著家庭教育思想變遷的最為敏感的神經(jīng)。

當代家庭結構對傳統(tǒng)家庭教育思想變遷的動力性作用

（一）推動家庭教育思想多元發(fā)展

家庭規(guī)模的縮小，家庭人員數(shù)量減少，人員之間的人際關系比起傳統(tǒng)的聯(lián)合家庭來更簡單，人與人之間的交流和關注增加。在核心家庭的家長眼中孩子不再是家庭和家族的附屬物，而是有獨立意識、人格和個性的獨立個體；在實施教育的方式上，家長們擺脫了封建家族和家長的約束，更多是向民主平等傾斜；當代小家庭脫離了聯(lián)合大家庭這棵大樹獨立成戶，獨立面對社會經(jīng)濟的動蕩，承擔起家庭及成員發(fā)展的責任，同時也獲得了獨立支配、規(guī)劃自己小家庭的權利和空間。所以，家庭規(guī)模的縮小，使家庭有更多的時間和精力從關注“事”轉移到關注“人”；使家庭關系從不平等趨于平等；使小家庭獲得更多的權力和空間，這樣為家庭教育思想的多元化發(fā)展奠定了基礎。家庭模式多樣化是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展、國內外文明碰撞的結果，也是現(xiàn)代多元文化的體現(xiàn)。這種多元文化在家庭中的體現(xiàn)，直接挑戰(zhàn)傳統(tǒng)家庭教育思想中的“權威性”、“唯一性”，在家庭中為世人展示了“多種可能”，對傳統(tǒng)的家庭存在形式提供了變化的空間。當代家長不再把自己看成家庭的絕對權威、親子關系加入了平等和民主的意味、家庭成員可能發(fā)生角色串演、“學而優(yōu)則仕”也不再是家長對孩子的唯一成才標準，孩子的成才成長有了更豐富的詮釋、“權威和指導”也不是孩子對家長的唯一期待。這些多元化的家庭教育思想讓每位家長都在調整自己的育兒理念和方法，從而進一步推進了親子關系、權力分配、溝通方式的發(fā)展。

（二）凸現(xiàn)家庭教育思想“個體”價值取向

家庭規(guī)?？s小，家長對孩子成長的關注增加。孩子被視為有獨立意識、人格和個性的獨立個體；家長們培養(yǎng)孩子的目標也從“光宗耀祖”轉移到實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展、個性自由、人格完善。現(xiàn)實生活的要求和改革開放后搞活經(jīng)濟的社會風潮，使每個家庭的主宰者都認識到，孩子的成長不僅僅以“學而仕而優(yōu)”作為標尺，能健全身心，追隨自我本心獲得一技之長，全面持久發(fā)展才是一條好的成長成才之路。離異、單身、丁克等家庭模式豐富了傳統(tǒng)的家庭結構，也向世人展示了沖破傳統(tǒng)思想束縛，聽從本心，追求自我的“個體本位”。多元化的家庭結構本身就是凸現(xiàn)自由、個性、追求自我的最好佐證?！皞€體”取向成為社會文化的一大風潮。廣大家長們都或多或少轉變自己的家庭教育思想：把兒童當作一個有獨立意識、人格、個性的獨立個體；尊重孩子的自主發(fā)展；注重親子平等，運用民主平等的教育方式，側重實踐和生存教育內容，以實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展、個性自由、人格完善為教育目標；價值取向上，家族本位讓位給個體本位。

（三）推進家庭教育思想的“藝術性”傳播

篇(2)

摘要：隨著課改的深入實施和《新大綱》的推行，教師們的教學方式也在變化，如何教學才能體現(xiàn)新的教育觀念？在實施以學生為主體，努力培養(yǎng)學生的自學能力方面，教師應該如何去運作？本文結合自己的工作經(jīng)歷和在聽課過程中產(chǎn)生的一些疑問為主題，積極的探索在新的教育觀念指導下，教師的教學方式和方法問題。

隨著《新大綱》的推行和課改的實施，教師們更加注重在教學實踐中體現(xiàn)新的教育觀念，并為此作出了積極的探索。作為一名年輕教師，我在利用新的教學觀念指導自己的教學的同時，也充分地利用一切條件來提高自己，比如盡量多聽一些名師做的公開課，積極參加教研活動和教師培訓活動，及時了解教育領域的前沿信息。把聽課中所學到的一些好的教學方式應用于自己的教學。不斷地去實踐，去摸索。但是，摸索的過程中也出現(xiàn)過很多問題，甚至自身也產(chǎn)生過疑惑。有時候，我總感到我們教師對新的教育觀念的理解似乎還存在著一些誤區(qū)，在這里我想把它作為問題提出來，并結合自己對新的教育理念的學習體會及教師培訓后自己的感想一并寫出來，談談個人的兩點思考。

思考之一：學生的主體地位如何體現(xiàn)？講就是“注入式”嗎?是不是一節(jié)課的教學過程中學生活動占時多就體現(xiàn)出了學生的主體地位嗎?

我從參加工作至今，已聽過很多本?；蚱渌麑W校的教師做的各個級別的公開課，聽過這么多課之后，我感覺到：“教師為中心”的現(xiàn)象，“滿堂灌”、“注入式”的教法的確是越來越少了。對我本人來講，這一點是值得學習和借鑒的。在轉變觀念的過程中，很多的優(yōu)秀教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，能夠順應課改的要求，及時更新教學方法，加之作課教師自身多年的教學經(jīng)驗，他們做的每節(jié)課都有成功的一面，同時也有一些不足的地方。但隨之而來的，我就思考問題的另一面：學生活動急劇增加，甚至是變著法的增加，而老師的講卻越來越少，這是不是就以此認為是發(fā)揮了學生的主體作用了呢？

我覺得，若是有這樣的想法，應該是我們轉變教育觀念過程中的一個誤區(qū)。

學習新大綱，樹立新理念之后，以往的“灌輸式”的教學方法應該被我們教師所摒棄。但是，若該講的也不講，或者不敢講，甚至美其名曰“以讀代講”，“以練代講”，“以討論代講”。好象只要“講”了就有“注入式”的嫌疑，就意味著給學生提供現(xiàn)成的知識，展示現(xiàn)成的結論。這樣做導致的結果是通過課堂教學之后，學生既沒有會學，也沒真正學會，留下了一個表面氣氛活躍的假象。

本人今年所教的幾個班的化學課當中，其中有一個班和其它班級相比，整體上化學基礎很差，在這個班的教學當中，我就不能采取和其它班級一樣的教學手段，相對而言，講的時候要多一些，不過有一點，絕對不能滿堂課的講，學生連自己練習的機會都沒有。教師的講與學生的活動這兩者之間的比例要具體問題具體分析，我認為這其中的關鍵還是用正確的教學觀念來認識教師講的問題。課堂上是不是講，講得多一點或少一點，并不一定是教師觀念落后與先進的反映，當然也不是注入式與啟發(fā)式的分水嶺。通過對新課標的學習，我們要反對的、否定的是照本宣讀的，心中沒有學生的講。是把學生當作“容器”的講，是不讓學生參與教學過程，而只記住知識和結論的講。另外還要看教師為什么而講，講什么，怎樣講。前文已經(jīng)提到，班級學生化學基礎整體較差，教師講的內容就應該適當變化，多滲透一些復習的內容，同時讓學生多練習一下基礎的知識。若班級整體基礎較好，就可以鼓勵學生在課堂上自己總結，或者先自學，那么課堂教學中學生的活動也就必然多一些。

迄今為止，傳授仍然是課堂教學中經(jīng)常運用的有效的教學手段。教師要通過講激發(fā)學生的學習興趣，渲染特定的教學氣氛，創(chuàng)設教學情景；通過講引導學生感悟語言的魅力，引導學生去探索知識的奧秘，培養(yǎng)學生的科學思維；通過講激發(fā)大家去討論、研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師講得好可以發(fā)人深思，可以激發(fā)想象，給人以啟迪感染；講可以娓娓道來，可以激昂慷慨，給人以力量和信心；可以滔滔不絕，可以戛然而止，給人以韻味無窮的感覺。當然，這種講要講到該講處，當長則長，當短則短，不是講得越少越好，而是越精彩，越精練越好。因此，我們要把教師的講與學生活動有機地結合起來，達到最好的教學效果，提高課堂上學生的學習效率。

思考之二：學生的自學能力如何培養(yǎng)？自學自讀代替教師的講能否培養(yǎng)學生的自學能力嗎?

在聽課學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些教師的課雖然教材不同，學科不同，但在教學的模式和方法上卻都或多或少地利用了這種方法：比如先讓學生自讀教材，自學知識，然后回答教師的提問，對重點、難點進行分組討論，完成教師布置的練習。

我經(jīng)過一段時間的實踐之后，產(chǎn)生了一種疑問，這樣做也可以達到一堂課預期的效果，但是這種方法能否就培養(yǎng)了學生的自學能力，使學生成為學習的主人，從而體現(xiàn)了新的教學觀念呢?我認為學生主體有差異，其教學效果就會有差別，這個問題同樣值得研究。

陶行知先生曾經(jīng)這樣說過：教學，就是教學生如何學。這里強調兩個方面：一是教師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或削弱教師“導”的意思。學生如何能學會學習。主要是依靠教師的導：誘導、引導、指導。如果認為學生有充分的時間自讀課文，自學教材，而忽視了教師的必要的、及時的、適時的“導”就能培養(yǎng)學生的自學能力，我覺得這就進入了另外一種誤區(qū)。

在教學中培養(yǎng)學生的自學能力無疑是十分正確的，但問題在于，我們的老師對培養(yǎng)學生自學能力的認識和理解往往有偏頗或偏差。讓學生去自學自讀，歸納要點，掌握內容，仿例練習等等，認為這就是“培養(yǎng)學生的自學能力”了。我認為這從某種角度講是一種低層次的自學能力。根據(jù)新的教育理念，學生自學能力應該是學習者善于并主動探索的能力，是能夠提出、發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力，是建立在一定的分析和積累的基礎上提出有一定價值的假設并按照科學的方法加以驗證的能力。例如：我在《乙炔》一節(jié)的授課過程中，課本中提到乙炔燃燒時，火焰明亮并伴有濃烈的黑煙，原因是其質量分數(shù)比乙烯高，碳沒有完全燃燒的緣故。結果有的學生產(chǎn)生了疑問：煤當中的碳含量是不是比乙炔高？為什么有的煤在燃燒時，幾乎看不到冒煙？書上的實驗是在空氣中進行的，碳沒有完全燃燒，因而冒出濃烈的黑煙，如果在純氧氣中點燃乙烯和乙炔比較實驗現(xiàn)象，結果有會是怎樣呢？帶著這些問題，我鼓勵學生利用課余時間做實驗驗證，也可以上網(wǎng)查找問題的答案。但是，從提出的問題可以看出，提問題的學生已經(jīng)具備提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是我們在教學中培養(yǎng)自學能力所提倡的。

新的教學觀、學習觀認為：教學是要傳遞的，而且教師要作最必要的、最重要的傳遞。這種傳遞包括四個要素：信息、知識、價值和智慧。如果只傳遞信息和知識，不能傳遞獲得知識的方法，就只能是教書匠。因此，要做到這四點，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生去饒有興趣地讀書；必須在讀書過程中引導學生們去發(fā)現(xiàn)、總結學習方法，獲得學習的價值；必須在讀書過程中指導學生去思考，去探索，去創(chuàng)新，使智力得到發(fā)展。

以上兩點思考是本人結合自身的教學實踐對教學方式當中存在的一些問題做一個膚淺的分析，由于經(jīng)驗有限，其中會有很多認識不充分之處，敬請各位同行批評指正。

參考書目：

1．《努力創(chuàng)造新的教育》北京出版社出版，2001年8月，北京市21世紀基礎教育教材編寫委員會辦公室編

篇(3)

課程設置及體系結構的改革

工商管理專業(yè)可以實行“1+1+2”的人才培養(yǎng)模式：一年級學習公共基礎課程；二年級學習學科基礎課程和部分公共基礎課程；三、四年級學習專業(yè)課程及畢業(yè)設計。增加選修課，實行主輔修制，增強學生的適應性。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的課程模塊的設置原則：課程設置上必修課相對穩(wěn)定、選修課及時更新。按模塊設置有：公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)核心課、基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、專業(yè)選修課，以及第二課堂教學七大模塊，及相互之間的模塊整合。

落實學分制

（1）平臺課程建設。學校將按照“厚基礎、寬口徑”，規(guī)劃設置一些最為必要且最有價值的課程作為平臺課程的重點建設，努力使學生掌握大學里最為基本的知識和能力，同時把最良好的教學資源配置到最需要的地方。平臺課程根據(jù)不同學科、專業(yè)及學生興趣需求實行分級分類教學。平臺課程建設實現(xiàn)課程歸口分級管理，由本學科最為資深的教授作為本項目的負責人，按照精品課程的建設要求，力爭把最為優(yōu)秀的教師吸引到本科教學第一線。（2）課程資源共享，必修當中有選修，選修當中有必修。目前，多數(shù)高校的各種教學資源的配置，都是按照學院、系、專業(yè)來配置。不僅在校級層面上，就連在院級層面上實現(xiàn)資源共享的也不多，這就使得原本就不夠的教學資源顯得更加緊張。

優(yōu)化教學體系

實踐教學主要是為了提高學生的能力，特別是那些在企業(yè)管理中易變的技能。在設計實踐教學體系的時候，應堅持以能力為本的原則，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和操作技能。工商管理專業(yè)的實踐教學體系由軍訓、實驗、社會實踐、實習、畢業(yè)論文等組成，構建了三大實踐教學模塊，包括基本、專業(yè)和綜合素質提高。

轉變教育思想觀念

樹立素質教育觀念、創(chuàng)新教育觀念、終身教育觀念、“全人”教育觀念、個性化教育觀念、整體知識教育觀念、教育國際化的觀念。教育思想觀念的先導作用，隨著教育改革的發(fā)展越來越重要。要轉變教育思想，確立現(xiàn)代教育觀念，只有在教育改革的實踐中才能不斷的深化和完成。因此，教育思想觀念轉變要貫徹教育改革實踐的全過程。

堅持案例教學等先進的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法基本上是灌輸書本知識，教師辛苦，學生乏味。所以，要結合國內外最新、最具代表性的經(jīng)典案例參與課堂教學。引導學生關注現(xiàn)實問題，激起學生將理論與實踐相結合的嘗試熱情，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

建立師生互動機制

篇(4)

一、什么是政治小論文寫作

政治小論文寫作是檢驗學生綜合素質的重要標志。小論文寫作涉及思想認識、生活態(tài)度、價值觀、世界觀及生活閱歷與經(jīng)驗，又有表現(xiàn)手法、表達技巧、語言習慣，還有對閱讀作品的積累、解析、品評、貫通、遷移、再造。小論文寫作是一種全新的寫作理念，不能用傳統(tǒng)意義上的或科研含義上的對某類學科或某一專門問題所使用的鉆研推究的涵義，它是依托于學生生活和社會生活中的熱點內容，以學生的心靈活動主主體，通過文字表達的一種有形的思維，它是生活化的、修改化的有主體觀念的、有情感色彩的一種思維呈現(xiàn)。這種寫作是對獨立精神的召喚，是對創(chuàng)造品質的提升。實現(xiàn)了由注重章法到回歸人性的轉變。以自己獨特的視角、獨有的表達習慣和直率真誠無畏的心態(tài)坦方歷史、人生、自我、家庭、社會、生存狀態(tài)和人類命運。

二、如何讓政治小論文寫作走進教學

（一）轉變傳統(tǒng)的教育觀念和教學思想。

小論文寫作應把寫作主體的潛在的情感力、想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力盡情地發(fā)散，喚醒學生的自我意識。教師要樹立新教學的觀，使價值標準多元化、審美多元化；分析時展對人才的要求，了解學生的心理認知，從而減輕學生寫小論文思想負擔，提倡獨立思考，使學生有話可說有東西可寫，能體味創(chuàng)造之樂、表達之樂。

（二）改進教法和學法。小論文寫作強調學生的主體意識，將寫作的主動權交給學生，激發(fā)他們寫作的熱情。充分創(chuàng)造條件和機遇讓學生建成現(xiàn)代個性支點和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。嘗試小組教學和個別化教學模式，建構小論文型寫作教學機制，采用富有個性化、人文化的課堂教學結構。教師在平時還要有意識地滲透寫作過程的各環(huán)節(jié)的學法指導，使學生在小論文寫作的過程中形成良好的習慣，掌握寫作的基本原則和方法。

要加強人生觀、價值觀和世界觀的教育，引導學生觀察生活、思考生活、感悟生活，培養(yǎng)良好的思維個性，文道統(tǒng)一，知情互動，使見解更主客觀理性。 轉貼于

（三）引領學生進行小論文寫作。

1.培養(yǎng)批判質疑品質，這是小論文寫作的前提。2.訓練發(fā)散思維能力，這是小論文寫作的核心。3.拓展想象空間，這是小論文寫作的動力。”想象是無限的空間，通過它可以找出表面上不相干的生活現(xiàn)象之間內在的聯(lián)系，把它們集中熔鑄主一體，創(chuàng)造更廣闊地世界。想象就是深度，積極調動學生的生活體驗，讓靜態(tài)的文字揮發(fā)動態(tài)的靈性。4.吸收學科的知識，這是小論文寫作的保證，為小論文寫作提供“源頭活水”。教師還應將學生的閱讀范圍引向更廣闊的領域，如文學的、歷史的、地理的、生物的，優(yōu)化知識積累，豐富思維背景。讓學生從各種渠道汲取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，獲得創(chuàng)造的源泉。

（四）在小論文寫作中培養(yǎng)寫作個性。

寫作個性是指個人穩(wěn)定的寫作心理品質。包括寫作任何的傾向性（即寫作的需要、動機、興趣、信念等）和個性心理特征（即寫作的能力、氣質、性格等）。小論文能力是寫作個性的關鍵因素，制約著寫作效能的發(fā)揮，寫作品質的展現(xiàn)，寫作個體的發(fā)展。寫作個性對小論文能力也起著積極的促進作用，提供必備的主觀條件。沒有的心胸，樂觀的情緒，易于合作，勤于思考，善于吸納改造知識經(jīng)驗等這些良好的個性品質以及健康的個性，寫作就會缺乏小論文能力。因此要把寫作個性與小論文能力緊密結合。

篇(5)

                     

全面深化改革，實施素質教育，加強科技與創(chuàng)新教育，是時代賦予我們的神圣使命，是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質和科技創(chuàng)新能力的需要。為此，根據(jù)我校的實際情況，制定科技教育活動計劃。

一、基本要求：

1、使學生了解一些國內外科技發(fā)展的概況，懂得現(xiàn)代科學的一些淺顯知識，知道一些古今中外科學家的故事，培養(yǎng)學生認真學習、刻苦鉆研、富有想象和勇于創(chuàng)新的精神。

2、使學生懂得一些簡單的科學道理，能看懂一些簡單的制作圖，掌握一些簡單作品的制作方法，初步學會使用刀、剪、錘、電烙鐵等工具。

3、使學生初步掌握簡單實驗的操作程序，能初步綜合分析實驗中發(fā)生的一些簡單現(xiàn)象。逐步培養(yǎng)學生能撰寫簡單實驗報告。

4、使學生初步學會觀察自然界的事物、自然現(xiàn)象，進行簡單分析。

5、通過科學技術教育活動，培養(yǎng)學生具有初步的學科學、愛科學、用科學精神和運用科學方法，解決生活、學習中的實際問題的能力，為培養(yǎng)跨世紀的新型技術人才打好堅實的基礎。

二、方法途徑：

1、實現(xiàn)三個轉變：以傳授知識為目的轉變?yōu)橐哉莆湛茖W的學習方法為主要目的；把獨學轉變?yōu)楣矊W，培養(yǎng)學生的參與和合作的精神；把學科學轉變?yōu)橛每茖W。

2、重視三個培養(yǎng)：重視科研意識的培養(yǎng)；重視科研興趣的培養(yǎng)；重視個性的培養(yǎng)。

3、注重四個突出：突出玩中學；突出想中學；突出做中學；突出用中學。

4、處理四個注意：處理好繼承和創(chuàng)新的關系；處理普及和提高關系；注意數(shù)量和質量關系；注意一般和重點的關系。

5、提高認識，統(tǒng)一思想。組織教師學習有關教育理論，轉變舊的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀，營造了濃厚的科技教育活動氛圍。

6、采用多種形式，豐富教育內容，提高學生興趣。（1）開展科學知識普及宣傳活動，舉辦科普知識講座，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的興趣，引導學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。（2）開展“成才從這里起步”和科技教育“四個一”活動?！八膫€一”內容：學生讀一本科普讀物，熟悉一種農(nóng)作物或動物的生活環(huán)境、生長過程和生理習性；制作一件科技作品或手工作品，有一條發(fā)明設想的作品。（3）開展“五小”活動和豐富多彩的社會實踐活動?！拔逍　眱热荩盒嶒?、小論文、小發(fā)明、小創(chuàng)作、小設想。每次比賽評出各個單項的前幾名給予表揚獎勵。

7、堅持以點帶面，互相學習，共同提高。在全校性廣泛發(fā)動，全員參與，人人動手，創(chuàng)造作品，逐步提高師生的科技素質和創(chuàng)造能力。

8、加強領導，嚴格管理，加在投入，注意實用。學校購置科技活動器材，使之達一類標準。設計一座科技作品櫥，設立一間科技活動室供教學用。

三、組織實施：

制定目標各個階段。

第一階段：（1）成立科技活動領導組，研究各成員職責；

                  （2）制定階段活動計劃；

                  （3）介紹國內外科學家事跡；

                  （4）設立科技活動室，增添科技活動器械；

                  （5）自然學科教學中滲透新的科技知識。

第二階段：（1）開展小制作活動；

                   （2）評選優(yōu)秀小制作作品；

                   （3）陳列優(yōu)秀小制作作品；

                   （4）請優(yōu)秀小制作作品作者介紹創(chuàng)作思路及制作過程；

                   （5）組織撰寫科技小論文，評選優(yōu)秀論文，出刊優(yōu)秀論文匯編。

第三階段：（1）總結第一輪科技活動經(jīng)驗、教訓；

篇(6)

中國期刊投稿熱線，歡迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會在2個工作日之內給予辦理審稿，并通過電子信箱通知您具體的論文審稿及發(fā)表情況，來信咨詢者當天回信，敬請查收。本站提供專業(yè)的服務和論文寫作服務，省級、國家級、核心期刊快速發(fā)表。

【摘要】素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發(fā)展， 教師必須地轉變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。

【關鍵詞】素質教育的開展 要求體育教師在體育教學過程中 必須尊重學生的主體地位 促進學生個性的健康發(fā)展

【本頁關鍵詞】省級國家級期刊快速發(fā)表 學術期刊論文投稿歡迎來稿

【正文】

1 前言:中長跑運動是以有氧代謝為主的耐力性周期運動項目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項目， 對提高學生的體能， 增強學生的身體素質有著重要的價值。在體育教學中， 通過揭示中長跑運動的特點和規(guī)律， 合理探討中長跑的體育教學方法， 有利于體育教師充分挖掘運動項目的潛在價值， 更好地發(fā)揮它在體育教學中的作用， 從而促進體育教學的發(fā)展。

2 傳統(tǒng)中長跑教學方法的缺陷分析2. 1 教學組織形式單一， 過多地追求課堂教學的短期效果，不注重學生的情緒體驗， 致使體育教學課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學片面強調統(tǒng)一、共性、服從和紀律等， 而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學方法、權威性教學態(tài)度、統(tǒng)一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神， 扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 影響了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。2. 3 缺乏對學生進行終身體育意識、習慣及“健康第一”觀念的培養(yǎng)和引導， 忽視了學生心理健康觀念的培養(yǎng)， 另外， 過多的強調體質教育， 注重負荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學的評價標準和考試制度， 未考慮學生個性、身體差異， 過于注重對學生完成技術動作的質量和數(shù)量是否達到《國家體育鍛煉標準》的評價， 忽視對學生身心素質及能力水平是否提高的評價， 這樣就致使學生對體育的學習處于被動應付狀態(tài)。2. 5 教師在體育教學中只是對體育教材的原版“備份”， 其主觀能動作用未得到充分的發(fā)揮和調動。

3 提高中長跑教學效果的可行性探討素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發(fā)展， 教師必須地轉變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。3. 1 提高學生中長跑成績的教學方法分析在中長跑體育教學中， 通過采用“野營訓練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓練與娛樂為一體的方法， 可以增加體育教學課堂的趣味性， 為學生帶來新鮮感， 有利于體育教學的順利開展。3. 1. 1 野營訓練法這種教學組織形式是在教師講解中長跑的技術要點后， 將全班學生以成績分為各個小隊， 讓他們在指定的場地內進行有氧訓練。訓練內容為:a 營地: 由始發(fā)點至a 營地(始發(fā)點至a 營地距離300～400m ) ， 并在a 營地進行匍匐練習2～ 3 組+ 腿部力量練習。b 營地: 由始發(fā)點至b 營地(500～ 800m ) ， 并在b 營地進行簡單地上肢力量練習。c 營地: 由始發(fā)點至c 營地(600m ) + 游戲。d 營地: 由始發(fā)點至d 營地(200～ 300m ) + 肢背肌練習。在上述訓練過程中教師可根據(jù)學生的實際情況對學生進行合理的體能調控。同時要求學生進行迂回曲折的跑動， 盡量減少場地浪費。另外， 教師在學生的練習過程中要努力引導學生創(chuàng)造出一個愉悅而且自律的氛圍， 使每名學生都能在教師的監(jiān)控范圍內發(fā)揮其主觀能動性。3. 1. 2 整齊劃一法在進行技術訓練時， 教師要努力發(fā)現(xiàn)每個人的技術動作上的優(yōu)劣點， 根據(jù)教學實際， 進行整合性訓練， 從而達到整體上的提高， 并且要突出運動技術從簡單到復雜的變化。影響中長跑速度的兩個主要因素是步頻與步幅， 因而在練習步幅、步頻時， 教師可以根據(jù)學生的具體情況， 將學生分成若干組(高矮結合) 進行練習。練習頻率時要求高個子的同學跟小個子的同學相結合; 練習步幅時要讓小個子跟大個子的同學相結合， 從而在練習中形成互補， 這有利于學生打破原有的動力定型， 改進動作技術。

【文章來源】/article/66/1895.Html

【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業(yè)致力于期刊論文寫作和發(fā)表服務。提供畢業(yè)論文、學術論文的寫作發(fā)表服務；省級、國家級、核心期刊以及寫作輔導。 “以信譽求生存 以效率求發(fā)展”。愿本站真誠、快捷、優(yōu)質的服務，為您的學習、工作提供便利條件！自05年建立以來已經(jīng)為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務，同時建立了自己的網(wǎng)絡信譽體系，我們將會繼續(xù)把信譽、效率、發(fā)展放在首位，為您提供更完善的服務。

聯(lián)系電話: 13081601539

客服編輯QQ：860280178

論文投稿電子郵件: 1630158@163.com

投稿郵件標題格式：投稿刊物名 論文題目

如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展

聲明：

本站期刊絕對正規(guī)合法

并帶雙刊號(CN，ISSN)，保證讓您輕松晉升

篇(7)

論文關鍵詞：農(nóng)村初中教師隊伍現(xiàn)狀及對策研究

 

建設一支能力強、水平高、素質優(yōu)的教師隊伍，是全面提高保教質量的關鍵。隨著教育的改革和發(fā)展，農(nóng)村初中的辦學條件發(fā)生了巨大變化，但在是師資隊伍建設方面還存在諸多問題，一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，特別是實施新課改以來，很多教師更是力不從心，成為制約課程改革的瓶頸。那么農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀怎樣呢？怎樣提高農(nóng)村初中教師的業(yè)務素質呢？

一、農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀

1、教師學歷達標，但實際素質偏低

農(nóng)村教師的構成是高校分配的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉正的教師，由于近年來大規(guī)模的學歷補償教育和在職進修學習，農(nóng)村初中教師學歷達標率達80%以上。盡管他們取得了國家承認的專科和本科學歷，但實際教學能力和整體素質并沒有同步提高，制約了農(nóng)村教育教學質量的提高。

2、骨干教師缺乏

由于存在著學校之間城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動頻繁。有能力的教師工作兩三年調入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學校挖走，導致學校市區(qū)級骨干非常稀少。無骨干教師的輻射效應，青年教師成長緩慢、中老年教師知識陳舊，教育教學質量上不來，家長不滿意，社會不認同，生源大量流失。

3、教育觀念滯后，課改意識不強

農(nóng)村學校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受慢，不求進取，固步自封。傳統(tǒng)的教學方式教育管理論文，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機械訓練的狀況還占一定地位，這些成為當前課改的瓶頸，嚴重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

4、年齡老化，競爭意識不強，工作無緊迫感

導致這一現(xiàn)象的原因，一是由于編制的限制，不能及時補充年輕教師；二是農(nóng)村學校條件艱苦，教師待遇偏低，留不住年輕教師。特別是中老年教師大多處于職業(yè)倦怠期，工作力不從心，缺乏競爭意識，工作得過且過，改革創(chuàng)新意識不強，導致學校無辦學活力。

二、對策與建議

提高教育質量，靠的是一支高素質的教師隊伍，建設好一支高素質的師資隊伍是提高農(nóng)村教育質量，深化課程改革，落實素質教育，改變農(nóng)村面貌，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當務之急。

1、 加強師德教育，樹立責任感

師德是提高教師素質的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學校領導要根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》結合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務求實效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化，列入教師崗位考核中核心期刊。在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學校的教育教學質量奠定堅實的基礎。

2、樹立新觀念，促進課堂教學改革

一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學，因此必須把轉變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫穿課程改革全過程，引領教師樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀、教學觀，認清課程改革初中習方式與教學方式的轉變是新課堂教學中最為顯著的特征。

3、改善教師生活環(huán)境，把政府的優(yōu)惠政策落到實處

為了穩(wěn)定提高農(nóng)村教師隊伍必須把政府的優(yōu)惠政策落到實處：第一，對學校的評價，及對教師的評價不能一刀切，要有農(nóng)村的評價標準。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評聘和晉職上，不受指標的限制。第三，要建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標準要達到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊伍吸引城市教師到農(nóng)村學校工作的目的。第四，城市新聘用的教師和晉職的教師必須在農(nóng)村學校工作一定時間才可聘用和晉職。

4、提高農(nóng)村學校校本培訓的質量

校本培訓是提高教師隊伍素質的重要途徑教育管理論文，如何搞好校本培訓，提高培訓的質量，僅僅靠學校自身培訓遠遠達不到效果。第一，必須由上級教科研部門組織專家對學校進行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對性的進行定期講座培訓，跟蹤測試納入教師個人考核中。第二，由教育行政部門組織開展與市內優(yōu)秀學校教師手拉手活動，定期相互聽評課，開展教科研活動，并納入雙方學?？己酥?。第三，有計劃的安排教師個人自學內容，定期檢查學習筆記，只有這樣才能提高校本培訓的質量，教師隊伍素質才能穩(wěn)步提高。

5、以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師

要建立以校為本的教學研究制度，指導和幫助教師掌握科學的研究方法，緊密圍繞學校教學工作的實際，精選教育科研課題，通過對課程的研究，共同學習、共同探討、共同實踐、共同提高，聚合了一批人，帶動了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出了一批人，是一條快速高效提高教師素質培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。

加強農(nóng)村教師隊伍建設，是一個永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個主題將不斷賦予新的內涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開辟新途徑。