序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師科學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

年初，在東南大學(xué)舉辦的第二屆論文評(píng)選報(bào)告會(huì)上，評(píng)委專家講到：“與2007年寒假在深圳舉辦的第二屆全國中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)教育科學(xué)論文比較，大學(xué)教師們的論文與中小學(xué)教師的論文沒有層次的差別；與2005年第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中的論文比較，時(shí)隔三年多，沒有進(jìn)步!這種現(xiàn)象令人堪憂?！?/p>

會(huì)后，筆者將第一、二屆的論文評(píng)選情況作了一個(gè)比較，數(shù)據(jù)如下：

從上表可以看到，盡管第二屆的論文在總數(shù)上有所增加，但獲獎(jiǎng)的百分比“縮水”了。(原計(jì)劃評(píng)選出一等獎(jiǎng)105篇，占5％，最后只評(píng)出一等獎(jiǎng)40篇，占1.72％。)反映出什么問題?論文的質(zhì)量不盡人意。

評(píng)委專家指出，第二屆論文比賽的參評(píng)文章主要存在以下問題：選題存在偏差；未能深入研究，內(nèi)容空泛，缺少獨(dú)立見解；思路不清；寫作不規(guī)范；態(tài)度不端正，存在抄襲現(xiàn)象。結(jié)合自己兩屆參評(píng)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將參加藝術(shù)教育科學(xué)論文評(píng)比需要注意的問題整理如下，與同行分享，以達(dá)到交流、提高之目的。

一、需要認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)《論文參評(píng)指南》

在各省(直轄市、自治區(qū))的初評(píng)及全國的評(píng)選結(jié)果出來后，一些老師發(fā)現(xiàn)，有的已經(jīng)公開發(fā)表的文章在初評(píng)就落選了，有的文章在全國評(píng)選時(shí)沒有得到作者所期待的靠前的獎(jiǎng)項(xiàng)。所以，一定要認(rèn)真研究活動(dòng)的文件通知，深入領(lǐng)會(huì)《論文參評(píng)指南》，比賽論文要緊扣主題。如第一屆藝術(shù)展演活動(dòng)的大主題為“弘揚(yáng)民族精神，肩負(fù)神圣使命”，論文“評(píng)審指南”還對(duì)論文主題有專門的定位――“改革創(chuàng)新發(fā)展”；第二屆藝術(shù)展演活動(dòng)的大主題是“我和祖國”，在《論文參評(píng)指南》中給出了八個(gè)研究領(lǐng)域，那些沒有獲獎(jiǎng)或名次不理想的文章，作者可能沒有看到《論文參評(píng)指南》，或看到了但沒有深入領(lǐng)會(huì)，沒有按照指南的研究方向選題，在領(lǐng)域上產(chǎn)生偏誤。

高校藝術(shù)教育科學(xué)論文比賽作為全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，其通知與其他各項(xiàng)活動(dòng)一樣主要是通過高校團(tuán)委而不是教務(wù)處、科研處等來傳達(dá)、組織的。筆者了解到，在活動(dòng)中出現(xiàn)“重活動(dòng)、輕論文”的現(xiàn)象，藝術(shù)教師往往對(duì)比賽的通知、指南有所忽視，認(rèn)為只要是藝術(shù)方面的論文就行；有的老師在論文上交之前，根本不知道有關(guān)文件，即使看到也來不及進(jìn)行有針對(duì)性地寫作，這樣寫出的論文怎么能夠符合比賽要求呢?

二、不能急功近利、倉促完成比賽論文

據(jù)筆者了解，有的作者忙于各種事務(wù)，幾天、幾個(gè)星期就“趕出”文章來，要不就是隨意拿已有的論文“重在參與”，沒有深思熟慮、周密構(gòu)思，故前人未見、未述的文章、論點(diǎn)不多。從下發(fā)論文比賽通知到各省收集論文進(jìn)行初評(píng)有半年之久，省內(nèi)評(píng)選后還有兩個(gè)月才上交教育部進(jìn)行全國評(píng)選，所以，起碼有大半年的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行構(gòu)思、寫作與修改，時(shí)間較充裕，不可急功近利。比賽中也出現(xiàn)了少數(shù)不尊重學(xué)術(shù)道德、不尊重評(píng)委的現(xiàn)象，如不同作者提交了兩篇“內(nèi)容完全一樣、題目稍有不同”的文章。在今天百度、谷歌等搜索引擎如此發(fā)達(dá)的情況下，瞬間就可知道文章的真假。原創(chuàng)，依舊是各位參賽者首先需要堅(jiān)持的原則。再有，對(duì)于藝術(shù)類論文，尤其是參賽論文，評(píng)委通常在較為緊張的時(shí)間里對(duì)上千篇的文章進(jìn)行評(píng)比，應(yīng)在研究的基礎(chǔ)上盡量避免通篇使用文字，盡量避免評(píng)委的“視覺疲勞”，要發(fā)揮圖片、表格等的直觀效果，適當(dāng)使用音樂樂譜、美術(shù)圖片、調(diào)查表格、柱狀圖、線狀圖等，以起到快捷有效的傳達(dá)作用。

三、要嚴(yán)格按照比賽的要求，適當(dāng)“打扮”論文

篇(2)

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；PBL教學(xué)；教學(xué)效果

近年來，PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式已經(jīng)在國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)教育中得到較廣泛應(yīng)用[1]，但在研究生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用尚未見報(bào)道。研究生教育需要注重臨床實(shí)踐和科研能力的培養(yǎng)，僅依靠課堂基礎(chǔ)教學(xué)會(huì)造成與臨床實(shí)踐的脫節(jié)。為解決上述問題，我們將PBL教學(xué)模式引入《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》研究生教學(xué)中，針對(duì)骨外科研究生及人體解剖學(xué)專業(yè)研究生探索一種新的醫(yī)學(xué)教育模式。課題組通過對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)選修《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的研究生中開展PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，探討PBL教學(xué)模式的應(yīng)用及其效果，為擴(kuò)大研究生各學(xué)科PBL教學(xué)模式的實(shí)施提供依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料 將我院2010級(jí)40名（對(duì)照班）、2011級(jí)48名（實(shí)驗(yàn)班）碩士研究生作為研究對(duì)象，均于第二學(xué)期選修碩士研究生課程《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》，2010級(jí)研究生采用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，2011級(jí)研究生每8名同學(xué)為一小組，共分6組，實(shí)施PBL教學(xué)。兩年級(jí)均為同一老師授課、均為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生，持續(xù)時(shí)間均為48學(xué)時(shí)。

1.2方法 對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論講授+標(biāo)本操作；實(shí)驗(yàn)班采用PBL教學(xué)，具體步驟：①教師根據(jù)研究生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)大綱設(shè)計(jì)案例，案例教學(xué)目標(biāo)與理論授課內(nèi)容相互補(bǔ)充，基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)標(biāo)本操作、具體臨床應(yīng)用及常見手術(shù)病例的手術(shù)方案；②小組同學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，查閱收集資料；③小組討論，查閱收集資料撰寫相關(guān)科學(xué)論文、相關(guān)信息共享，分析標(biāo)本操作中觀察及常見外科手術(shù)入路的選擇等，由1名研究生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充；④集體討論，論證研究，分別總結(jié)，最后由教師綜合討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生有爭議的問題或難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，提出存在的問題及改進(jìn)的意見。

1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià) 為公正客觀和實(shí)事求是地評(píng)價(jià)PBL教學(xué)效果，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)分別進(jìn)行定性和定量評(píng)估。在定性評(píng)估上，采用匿名的調(diào)查表及調(diào)查問卷對(duì)PBL教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)價(jià)；在定量評(píng)估上，通過標(biāo)本操作、撰寫綜述及閉卷考試成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)。在PBL教學(xué)過程中和結(jié)束后，征求學(xué)生對(duì)PBL這種新的教學(xué)模式的反饋意見，并以書面形式提交給教研室作為教學(xué)改革的依據(jù)。

1.4數(shù)據(jù)處理方法 采用SPSS17.0中文版統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理?？己顺煽円跃鶖?shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，均值間比較用t檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

2.1問卷調(diào)查 多數(shù)研究生對(duì)PBL教學(xué)模式在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)中表現(xiàn)出濃厚的興趣、能夠積極參與、主動(dòng)思考、查閱文獻(xiàn)并撰寫相關(guān)論文。課后問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組85%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)模式不僅提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還能鍛煉綜合分析和解決臨床外科等常見疑難問題的能力，緊扣扎實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)臨床，教學(xué)效果好；10%學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)模式的討論及查閱資料占用太多時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解與掌握，教學(xué)效果不明顯。

2.2兩組標(biāo)本操作能力及撰寫科學(xué)論文水平比較 通過表1可以看出，無論在標(biāo)本操作能力方面，還是在撰寫科學(xué)論文的方面，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班考試成績比較 通過表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較，主觀理論考試成績差距不大，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；手術(shù)方案優(yōu)化選擇的成績，PBL教學(xué)班級(jí)的成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

PBL是一種把學(xué)生置于混亂、結(jié)構(gòu)不良的情境中，讓學(xué)生成為該情景的主人，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問題的新的教學(xué)模式。由20世紀(jì)60年代末美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，最初主要用于醫(yī)學(xué)教育，它以"教師課前提出問題-學(xué)生查找資料-分組討論-教師總結(jié)"的教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[2]。目前已成為國際上較流行的實(shí)用于各學(xué)科的教學(xué)方法。

3.1 PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別 在PBL整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主體為學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)相互滲透，通過提問、查閱大量文獻(xiàn)資料、討論及實(shí)驗(yàn)論證、教師歸納總結(jié)等，將基礎(chǔ)與臨床課知識(shí)點(diǎn)的銜接有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)整合的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式整個(gè)教學(xué)過程，教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師以"講"為主，學(xué)生以"聽"為主。教師"一言堂的講授"，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏情趣，學(xué)生的積極主動(dòng)性無法發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神的能力嚴(yán)重受到抑制，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 PBL在研究生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的可行性 究生在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》之前，均在大學(xué)本科時(shí)期的學(xué)習(xí)了《系統(tǒng)解剖學(xué)》和《局部解剖學(xué)》，并通過臨床1年的實(shí)習(xí)，部分研究生同學(xué)尚有1～2年的工作經(jīng)歷。在開展PBL教學(xué)上起到了積極作用。涉及到運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨性結(jié)構(gòu)、溝管孔裂等標(biāo)志、關(guān)節(jié)的組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、肌肉的配布及各肌性標(biāo)志等方面與臨床外科常見手術(shù)入路的選擇、相應(yīng)疾病的關(guān)聯(lián)上。把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)整合起來，達(dá)到基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，以及獨(dú)立分析和解決問題的能力。通過在2011級(jí)研究生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)中開展PBL教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析，具有可行性和可操作性，同時(shí)也可以在我院研究生《影像解剖學(xué)》、《頭頸解剖學(xué)》、《脈管學(xué)》等教學(xué)中進(jìn)一步的深化和推廣。

3.3 PBL在研究生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)中存在的問題 一年來在研究生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)也存在一些問題和不足。進(jìn)行PBL教學(xué)時(shí)，學(xué)生還需花大量的時(shí)間查閱資料、收集信息、分析和討論，導(dǎo)致學(xué)生在課前準(zhǔn)備的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)式教學(xué)[3]。他們對(duì)解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及臨床知識(shí)了解不一致，無法適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠雪楓，李小記，王航輝，等.PBL教學(xué)法引入神經(jīng)解剖學(xué)教學(xué)[J].解剖學(xué)雜志，2008，31（4）：602-603.

篇(3)

為貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（xx-xx年）》，根據(jù)xx省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、xx省教育廳聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展xx年xx省青少年科技傳播系列活動(dòng)的通知》（魯科協(xié)發(fā)〔xx〕7號(hào)）精神，我校將繼續(xù)通過豐富多彩的科技教育和科普活動(dòng)，為全校師生搭建科技創(chuàng)新活動(dòng)成果展示交流的平臺(tái)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生）的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)我校科技活動(dòng)的蓬勃開展。

二、活動(dòng)主題：童心同行 體驗(yàn)創(chuàng)新

三、活動(dòng)對(duì)象：全校師生

四、活動(dòng)時(shí)間：xx年12月26日----xx年3月31日

五、活動(dòng)過程：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（xx.12.26—xx.1.16）

1.12月26日 召開學(xué)校大隊(duì)委會(huì)議，征集科技活動(dòng)方案

2.1月13日 面向級(jí)部教師征集科技節(jié)活動(dòng)方案

3.2月3日下午 科技節(jié)開幕式，科技創(chuàng)新講座

4.2月3日 “科技在我身邊”主題班會(huì)，學(xué)習(xí)傳達(dá)科技節(jié)方案。

5. 2月5日下午，科技小發(fā)明、科技實(shí)踐報(bào)告培訓(xùn)指導(dǎo)，科幻畫欣賞培訓(xùn)指導(dǎo)，每位教師確定指導(dǎo)學(xué)生名單，留取被指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系方式。教師指導(dǎo)指標(biāo)如下：

美術(shù)教師：科幻畫指導(dǎo)與培訓(xùn)（借助上屆國家、省科技大賽科幻畫優(yōu)秀作品），每人每班至少3幅精品。其他不限。

科學(xué)教師：小發(fā)明指導(dǎo)與培訓(xùn)，每人每班至少2件精品（含三人以內(nèi)的合作項(xiàng)目）。其他不限。

中高學(xué)段數(shù)學(xué)教師：科技實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)與培訓(xùn)，每人每班至少3件精品。其他不限。

如果級(jí)部班、級(jí)統(tǒng)一的主題，可以合并呈報(bào)。與科技相關(guān)的校本課程呈報(bào)學(xué)期相關(guān)材料，主題活動(dòng)尤佳，可以整理為科技實(shí)踐活動(dòng)。

班主任：自選項(xiàng)目指導(dǎo)培訓(xùn)，每人至少5件作品。

其他教師：自選項(xiàng)目指導(dǎo)，每人每班至少1件作品。

請(qǐng)老師們認(rèn)真對(duì)待，多出精品，輔導(dǎo)情況計(jì)入個(gè)人年度績效考核和學(xué)段評(píng)價(jià)。

請(qǐng)各教研組長2月6日上午放學(xué)前以學(xué)段為單位匯總各位老師的指導(dǎo)學(xué)生名單、指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生聯(lián)系方式，報(bào)課程研究中心。

（二）活動(dòng)實(shí)施階段（2月2日-3月23日）

1、過一個(gè)科技書香寒假。（2月7日——3月8日）

（1）各學(xué)段利用書香寒假推薦閱讀科普讀物、觀看科普影片等（分年級(jí)列出推薦書目和影片目錄，建議設(shè)計(jì)“導(dǎo)看教案”類指導(dǎo)文本，形成層級(jí)專題電影課程），依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)確定成果呈現(xiàn)及匯報(bào)方式。

（2）開展以下各項(xiàng)活動(dòng)：級(jí)部主題活動(dòng)、“我是小小發(fā)明家”科技小發(fā)明創(chuàng)作活動(dòng)、“暢想未來”科幻畫創(chuàng)作活動(dòng)、“快樂體驗(yàn)”科技實(shí)踐活動(dòng)（活動(dòng)要求見下文）。

2.學(xué)段展評(píng)活動(dòng)（30分）（3月9日——3月12日）

（1）“我是小小發(fā)明家”科技小發(fā)明創(chuàng)作活動(dòng)

1-6年級(jí)班主任要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與科技小發(fā)明的創(chuàng)作，并跟進(jìn)指導(dǎo)，開學(xué)后，各學(xué)段自主組織“小發(fā)明”展評(píng)活動(dòng)，確保每位教師完成指導(dǎo)任務(wù)，收齊后認(rèn)真評(píng)選指導(dǎo)，評(píng)出一等獎(jiǎng)15件，二等獎(jiǎng)25件，其他為優(yōu)秀獎(jiǎng) 。一等獎(jiǎng)作品跟進(jìn)完善后交學(xué)校評(píng)選。

（2）“快樂體驗(yàn)”科技實(shí)踐活動(dòng)

中高學(xué)段收集數(shù)學(xué)任課教師及其他教師輔導(dǎo)的所有實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告進(jìn)行評(píng)選。實(shí)踐報(bào)告要附完整的原始材料（活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、照片錄像、新聞報(bào)道材料等）杜絕網(wǎng)絡(luò)下載、抄襲現(xiàn)象。評(píng)出一等獎(jiǎng)5份，二等獎(jiǎng)8份，其余為優(yōu)秀獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)作品跟進(jìn)完善后交學(xué)校評(píng)選。

（3）教師參賽項(xiàng)目

（1）科技發(fā)明類

（2）教具制作類

（3）科教方案類（教學(xué)類、活動(dòng)類）

（4）科學(xué)論文類

每位科學(xué)老師至少選擇一項(xiàng)參賽，其余老師積極參與，確保各學(xué)段每類各推報(bào)兩件精品。

3.學(xué)?？萍甲髌氛乖u(píng)活動(dòng)（40分）（3月10日——3月16日）

（1）“暢想未來”科幻畫創(chuàng)作活動(dòng)（3月10日）

科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作由班主任積極發(fā)動(dòng)，美術(shù)老師跟進(jìn)指導(dǎo)。開學(xué)后，美術(shù)組自主組織“科幻畫”展評(píng)，推出優(yōu)秀科幻畫作品20幅參加市級(jí)比賽（留取照片），其余優(yōu)秀作品布置求真樓畫室。（參賽作品一律使用規(guī)格為4開的紙質(zhì)材料）

優(yōu)秀作品在求真樓展廳展出，負(fù)責(zé)人：白玲。

（2）教師參賽項(xiàng)目（3月12日）

依據(jù)情況擇優(yōu)推薦。

（1）科技發(fā)明類

（2）教具制作類

（3）科教方案類（教學(xué)類、活動(dòng)類）

（4）科學(xué)論文類

（3）“我是小小發(fā)明家”科技小發(fā)明創(chuàng)作活動(dòng)（3月16日）

在學(xué)段展評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織評(píng)委將各學(xué)段一等獎(jiǎng)45件小發(fā)明作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)15名，三等獎(jiǎng)20名，指導(dǎo)教師繼續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)完善，推薦參加市級(jí)比賽；

篇(4)

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 科技創(chuàng)新 活動(dòng) 培養(yǎng)

2009年7月，當(dāng)筆者第一次帶著學(xué)生走進(jìn)全國青少年科技創(chuàng)新大賽的賽場時(shí)，心情很激動(dòng)：當(dāng)學(xué)生帶著科學(xué)論文項(xiàng)目“酒窩的雙基因隱性遺傳假說”終于站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上捧回一個(gè)全國二等獎(jiǎng)時(shí)，筆者的心情又變得非常平靜。激動(dòng)的是，為了這一天，筆者和學(xué)生都已經(jīng)付出很多，學(xué)生獲獎(jiǎng)也是對(duì)老師付出的一個(gè)肯定；平靜的是。回顧幾年宋輔導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新大賽的經(jīng)歷，筆者深知，要想培養(yǎng)一個(gè)科技創(chuàng)新后備人才，絕非一朝一夕的事，只有完整體驗(yàn)研究過程的學(xué)生，才能得到最好的鍛煉和培養(yǎng)。

一、科技創(chuàng)新后備人才的基本素質(zhì)

輔導(dǎo)學(xué)生參加過創(chuàng)新大賽的教師可能都有這樣的體會(huì)，那就是要想出創(chuàng)新成果，靠教師單方面的努力是不夠的，除非是教師包辦。當(dāng)然，教師包辦的后果是既違反參賽規(guī)則，也不利于學(xué)生成長，更甭提對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)了。所以，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新潛力的學(xué)生是科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的第一步。

在幾年的輔導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽的過程中，筆者總結(jié)出科技創(chuàng)新后備人才應(yīng)具備的幾項(xiàng)基本素質(zhì)：活躍的思維、動(dòng)手的愿望、克服困難的決心，三者缺一不可。

(一)活躍的思

活躍的思維是指有想法，接受新事物快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但這并不意味著學(xué)習(xí)成績是最好的。如果是僅憑記憶而獲得好成績的學(xué)生。并不一定具有創(chuàng)新精神。思維活躍的學(xué)生往往在課堂上表現(xiàn)為提問較多，甚至隨時(shí)有可能難倒教師。而且這一類學(xué)生還常常有著較廣的知識(shí)面，容易將所學(xué)的東西與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

(二)動(dòng)手的愿望

有熱情而沒有創(chuàng)新想法的，根本無法開始創(chuàng)造性的活動(dòng)；有創(chuàng)造性思維而又不愿動(dòng)手實(shí)踐的，也只是空想家。在挑選科技創(chuàng)新后備人才開展課題研究時(shí)，往往初期討論時(shí)學(xué)生熱情高漲，但后期因懶于實(shí)踐而最終放棄的學(xué)生則不在少數(shù)。

例如“酒窩的雙基因隱性遺傳假說”這一課題。實(shí)際上在幾年前就有學(xué)生注意到了。在人教社八年級(jí)下冊(cè)的《生物》教材中，一道課后練習(xí)題讓筆者連續(xù)幾年接受著學(xué)生的挑戰(zhàn)。因課本討論到的“有酒窩為顯性遺傳，所以父母沒有酒窩。孩子就不可能有酒窩”這一說法，幾乎在每個(gè)班都有孩子提出質(zhì)疑，說自己有酒窩，而父母卻沒有。但是在質(zhì)疑過后，很多學(xué)生會(huì)不了了之。最后只有一位學(xué)生希望對(duì)此深入研究，想親自通過調(diào)查更好地解釋酒窩的遺傳現(xiàn)象。

(三)克服困難的決心

有了好想法、好做法，但一旦遇到困難就打退堂鼓者，最終也無法出成績。只有真正有創(chuàng)造性的想法，又能將自己的想法付諸實(shí)踐，并勇于克服重重困難的人，才能最終取得勝利。事實(shí)上，這也是自古以來各行各業(yè)中能夠取得優(yōu)異成績的人的共同特征。

所以，在每一個(gè)課題開始之前，筆者都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這幾點(diǎn)，以保證創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、在項(xiàng)目研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

有了基本素質(zhì)，要使學(xué)生真正成為科技創(chuàng)新后備人才，當(dāng)然還離不開在科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究中各階段的鍛煉與培養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各階段中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)加以闡述。

(一)確定選題階段

1　提升觀察能力

開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的第一步是確定選題。一個(gè)好的選題既是學(xué)生研究的內(nèi)容，也是其研究的動(dòng)力。如果選題是由學(xué)生提出的，對(duì)此會(huì)更感興趣，在確立了其可行性后，那么這個(gè)課題就比較容易做下去。但找到一個(gè)好的課題并不容易。有著敏銳觀察力的人善于發(fā)現(xiàn)，會(huì)注意到常人難以關(guān)注到的問題，即可能創(chuàng)新之處。培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的目光”，首先是要鼓勵(lì)他們注意生活中的幾個(gè)“不”――不方便、不尋常、不合理。用眼睛從這幾方面去觀察生活中的現(xiàn)象、事物和社會(huì)熱點(diǎn)，再提出解決辦法，這是搜索課題來源的最主要的途徑。

以2008年科學(xué)論文參賽項(xiàng)目“從公交車站看城市文明”為例。兩位參賽學(xué)生由自己平時(shí)上學(xué)放學(xué)時(shí)在公交車站候車的辛苦，想到研究公交車站設(shè)立長凳的問題。恰逢東莞正在爭創(chuàng)全國文明城市，他們希望以此為東莞的文明加分，便選之為課題進(jìn)行研究。僅幾天后國慶長假結(jié)束時(shí)，他們就帶著在珠三角各地拍回的照片和論文初稿來見我了。盡管是第一次寫論文，格式和內(nèi)容都不太好，但是，他們的獨(dú)特視角，加上切實(shí)的實(shí)地考察帶回的有效的第一手材料，都為后期的論文撰寫打下了良好的基礎(chǔ)。課題雖小，但在幾個(gè)月后，東莞公交車站悄然增設(shè)的候車長椅。無疑很好地呼應(yīng)了他們的想法，證明了他們?yōu)樘嵘龞|莞城市文明形象而提出的建議的可行性。想必他們?nèi)缃裨俅卧诠徽竞蜍嚂r(shí)，心中必然會(huì)有種油然而生的自豪。而這一項(xiàng)目的發(fā)現(xiàn)，正是由對(duì)平日“不方便”的所觀所思而得到的。

在經(jīng)過基本的訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生的視角都會(huì)因此而變得更寬廣，開始注意到許多平時(shí)不太在意的現(xiàn)象。在這個(gè)階段，很多時(shí)候他們所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，往往就是前兩年創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)研究項(xiàng)目。

2　訓(xùn)練查新技能

由于創(chuàng)新大賽比賽規(guī)則限制，他人研究過的內(nèi)容，一般就不會(huì)再做，所以訓(xùn)練查新技能也很重要。一般學(xué)生多是利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索參考資料，但也可能因此而獲得一些并不可靠的參考資料。

例如在進(jìn)行有關(guān)酒窩現(xiàn)象研究前，一般網(wǎng)絡(luò)搜索得到的相關(guān)理論基本都與課本相同，認(rèn)為“酒窩是顯性遺傳的”，但這無法解釋學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象。倒是在一些親子論壇中，一些自發(fā)地有關(guān)酒窩現(xiàn)象的討論中，能發(fā)現(xiàn)酒窩遺傳關(guān)系的多樣性。因此，搜索相關(guān)專業(yè)已發(fā)表的文獻(xiàn)就非常重要。有條件的話可以通過大學(xué)查找中國期刊網(wǎng)，東莞因圖書館系統(tǒng)資源豐富，也可以利用其免費(fèi)提供的維普數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行查找，在確定課題的初期，這一過程必不可少，以避免項(xiàng)目開展起來卻發(fā)現(xiàn)沒有創(chuàng)新性。當(dāng)然，在后期提交參賽時(shí)要出具專業(yè)的證明，還需要專業(yè)的查新機(jī)構(gòu)協(xié)助。

3　鼓勵(lì)質(zhì)疑精神

科技創(chuàng)新后備人才還得有“不唯書，不唯上”的科學(xué)質(zhì)疑精神，這樣才能夠有新的發(fā)現(xiàn)。在確定選題過程中，要經(jīng)常提醒并鼓勵(lì)學(xué)生的大

膽合理的質(zhì)疑，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。 “酒窩的雙基因隱性假說”就是大膽地課本的說法，也不盲從網(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)，而是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出自己的合理解釋。當(dāng)然，質(zhì)疑精神也不是一朝一夕就能形成的。要在平日的教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如在講到“人類對(duì)細(xì)菌真菌的利用”一節(jié)時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)“東莞禁豬令”，引導(dǎo)學(xué)生討論這一政府禁令是否值得支持。很多學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)都會(huì)聯(lián)想到可通過建設(shè)沼氣池來解決養(yǎng)殖場的污染問題，沒有必要因此而禁止養(yǎng)豬。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考政府部門為何沒有這樣做，是沒有考慮到還是其他原因，并鼓勵(lì)學(xué)生通過課后調(diào)查去進(jìn)一步深入了解這個(gè)問題，從而延伸成研究項(xiàng)目。盡管最后研究的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張而沒能繼續(xù)下去，但在不久之后，“禁豬令”的撤銷證明了他們的想法是基本正確的。

(二)課題研究階段

盡管在課堂上教師會(huì)講解各種科學(xué)研究的方法，如觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、收集和分析資料等，但只有在項(xiàng)目研究時(shí)，才能真正體會(huì)到各種方法的綜合運(yùn)用。

1　借鑒研究方法

“他山之石，可以攻玉”。查新之后，有些學(xué)生往往會(huì)因自己的想法總是與他人雷同而泄氣，或是想到了課題卻不知如何開展。這時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)研讀獲獎(jiǎng)作品，重點(diǎn)深入了解其研究方法。一方面，發(fā)現(xiàn)他人研究方案的可借鑒之處，啟發(fā)自己的研究思路，這對(duì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案而言是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)：另一方面，青少年作品并非盡善盡美，在研讀過程中還應(yīng)思考其可改進(jìn)之處，這說不定還可能是確定選題的另一個(gè)切入點(diǎn)。

例如，第17屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品“杵狀拇指的研究”是典型案例的一個(gè)，因?yàn)槠湔{(diào)查方法并不復(fù)雜，結(jié)果分析也符合初中生的認(rèn)知水平。在深入了解其方法的可借鑒之處的同時(shí)，孩子們對(duì)自己的創(chuàng)新項(xiàng)目更有信心。“酒窩的雙基因隱性遺傳假說”也正是在借鑒這一研究項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開展起來的。

2　注重實(shí)踐調(diào)查和實(shí)驗(yàn)

科技創(chuàng)新活動(dòng)中應(yīng)用較多的是調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，兩者常結(jié)合起來應(yīng)用。因?yàn)槿绻麅H有調(diào)查，結(jié)果往往難以有較強(qiáng)的說服力，所以常會(huì)輔以實(shí)驗(yàn)；而一些實(shí)驗(yàn)，也常需要以調(diào)查作為研究鋪墊，二者相輔相成。上述兩種方法理論上都不難，但只有真正實(shí)踐后才能體會(huì)其中需要注意的細(xì)節(jié)。

實(shí)際上，調(diào)查不僅僅是發(fā)一份問卷而已，其背后還有很多的學(xué)問。例如在調(diào)查酒窩現(xiàn)象時(shí)，調(diào)查方案就調(diào)整了四五次。在預(yù)測調(diào)查時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)了個(gè)別人具有單側(cè)酒窩的現(xiàn)象，只得調(diào)整原有的僅以“√” “×”記錄有無酒窩的方式，而是自行設(shè)計(jì)了一個(gè)記錄符號(hào)“|”或“|”代表單左側(cè)或單右側(cè)酒窩；第一次設(shè)計(jì)好的調(diào)查表格是以班為單位讓班長協(xié)助記錄的，在統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)有亂填的現(xiàn)象，只得放棄調(diào)查結(jié)果而另行調(diào)查：第二次在調(diào)查表中不僅配有酒窩的性狀圖片。還對(duì)酒窩和梨窩進(jìn)行了界定和區(qū)分，并以作業(yè)的形式發(fā)回調(diào)查表、不配合者不用交回調(diào)查表等方式，保證調(diào)查結(jié)果的可靠性；在擴(kuò)大調(diào)查樣本時(shí)還用到網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)。但因第一次使用而對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法把握不好，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問卷要從頭來過；在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)，從剛開始用手工統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤率高再到電腦統(tǒng)計(jì)時(shí)的錯(cuò)誤率為零……不斷調(diào)整的調(diào)查方式和統(tǒng)計(jì)方法都讓學(xué)生體會(huì)到各種調(diào)查方式的長處或不足、從實(shí)踐中提升了其開展調(diào)查的能力。

要想提升項(xiàng)目的質(zhì)量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也很重要。初中實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)為主，其中除變量外其他條件的控制是實(shí)驗(yàn)過程中最難把握的。例如在科學(xué)論文項(xiàng)目“牙簽的使用現(xiàn)狀和細(xì)菌檢測報(bào)告”中，如何做到取樣過程不受污染，單是這一方面學(xué)生們就想了很多辦法。先是連包裝拿回來，然后在無菌箱里打開；后來仍擔(dān)心有污染。便模仿著警察現(xiàn)場勘察時(shí)用全新的密封袋進(jìn)行取樣；實(shí)驗(yàn)過程中每一步驟都做好無菌處理，以保證結(jié)果的準(zhǔn)確等。在這一系列過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中變量的控制有了更深刻的體會(huì)。

3　加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析在科技創(chuàng)新活動(dòng)中占有舉足輕重的地位。如果能夠從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，往往就是創(chuàng)新的突破口。例如在酒窩的遺傳現(xiàn)象研究中，最初只考慮酒窩到底是顯性基因控制還是隱性基因控制的問題，結(jié)合有酒窩的人群比例小，以及分析多種遺傳關(guān)系后大致可確定酒窩是隱性遺傳，但后來在調(diào)查過程中又發(fā)現(xiàn)極少數(shù)人群還具有單側(cè)酒窩的現(xiàn)象。進(jìn)一步開展遺傳關(guān)系的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，單側(cè)酒窩的孩子其父母多數(shù)有一方是單側(cè)酒窩，于是大膽提出了“雙基因控制酒窩性狀”的假說，再由此綜合得出“酒窩的雙基因隱性遺傳假說”。后期調(diào)查得到的大量遺傳關(guān)系基本印證了這一假說。這一假說的提出比最初設(shè)想的“酒窩的隱性遺傳假說”，其創(chuàng)新性明顯又更進(jìn)一步。

4　提高撰文水平

幾乎所有的學(xué)生在第一次撰寫論文時(shí)都是不符合科技論文的基本要求的，因此論文通常都需要改上許多遍。第一遍，讓學(xué)生對(duì)照一個(gè)范文格式來寫；第二遍，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析；第三遍，調(diào)整論文結(jié)構(gòu)；第四遍，更正語句用詞。而數(shù)據(jù)的分析、詞句的斟酌等往往需要改上十幾遍，甚至到最后了仍有可改之處。這些都應(yīng)該盡量讓學(xué)生完成，而教師僅批閱后給出意見。當(dāng)然，這樣教師比較費(fèi)力，但學(xué)生收獲會(huì)更多。在一次次地修正中，才能體會(huì)到科技論文的寫法和要求，也更體會(huì)到項(xiàng)目研究的艱辛。

三、在參賽過程中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升

篇(5)

多年來，在校領(lǐng)導(dǎo)幫助下，在老師們支持下，幾番耕耘、幾番努力，我在工作中取得了一定的成績，受到好評(píng)。xx年被評(píng)為區(qū)級(jí)“愛崗敬業(yè)”先進(jìn)教師；xx年被評(píng)為區(qū)級(jí)“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”；xx年參加國家級(jí)“十五規(guī)劃”重點(diǎn)課題研究被評(píng)為區(qū)級(jí)“先進(jìn)教科研個(gè)人”；xx年獲區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。

8篇作文刊登發(fā)表，下面就本人近年來的工作情況作以詳細(xì)匯報(bào)。

一、 加強(qiáng)修養(yǎng)，以德為重

身為人民教師，我熱愛黨，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠于黨的教育事業(yè)，注重加強(qiáng)個(gè)人思想道德修養(yǎng)。以德為重，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十六大”“三個(gè)代表”的重要思想，學(xué)習(xí)黨的方針政策，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟并用來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，為人師表，熱愛學(xué)生，注重在學(xué)生心中的“象征意義”以言傳身教熏陶感染學(xué)生，以身作則，在學(xué)生中樹立良好的教師形象。在同事間能虛心向老師們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，同組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，共同順利完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

二、 求實(shí)創(chuàng)新，精益求精

在教育工作中，我不放松日常的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取。我激勵(lì)著孩子們不斷的進(jìn)步，用愛心開啟學(xué)生的心靈，不經(jīng)意間我會(huì)在他們的本中加上一枚紅色的楓葉，在他們玩耍時(shí)用相機(jī)拍下他們的笑臉，給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生發(fā)張獎(jiǎng)狀，給成績優(yōu)異的學(xué)生戴上親手制作的小博士帽，在整潔的作業(yè)本上畫張“小笑臉”“大拇指”以示對(duì)他的鼓勵(lì)。這是愛的智慧，這是激勵(lì)賞識(shí)創(chuàng)造的杰作，新奇的方式激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也培養(yǎng)了具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

在教學(xué)中，我切實(shí)上好每一堂課，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，洞察教改動(dòng)態(tài)，新的教學(xué)理念。“主題教學(xué)”“感悟教學(xué)”“立體教學(xué)”“詩意教學(xué)”等新型教學(xué)給了我智慧的啟迪。我不懈的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上看特級(jí)教師的觀摩課，自己訂閱新課改的刊物雜志，倘佯其間汲取營養(yǎng)，并把新理念融于課堂實(shí)踐中，不斷摸索創(chuàng)造自己的獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，把“把握情感主線，創(chuàng)造激情的語文課堂”作為自己的教學(xué)特色。教學(xué)中我力求貫穿學(xué)法，寓教于情，寓教于樂。如從學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》課前在綠蔭藤下觀看尋找爬山虎的細(xì)絲嫩莖，到學(xué)《故鄉(xiāng)的楊梅》共同品嘗楊梅的味道，從學(xué)《太陽》觀看動(dòng)畫后羿射日的古老的傳說到學(xué)《觀潮》聆聽潮來時(shí)如同悶雷滾動(dòng)的潮水的聲音……并且我還根據(jù)不同課文內(nèi)容分別進(jìn)行了唱、畫、演、戲、賽、導(dǎo)、仿等活動(dòng)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生們走入生活，激感；飛揚(yáng)個(gè)性，放飛情感；開啟智慧，釋放情感。從而使學(xué)生愿學(xué)語文，愛學(xué)語文，樂學(xué)語文，并透過課文這扇小小的窗，把視野開拓到廣闊的語文天地中。

在班主任管理工作中，我更是以求實(shí)創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實(shí)踐去歷練。作為班主任我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時(shí)，大膽嘗試把人文教育，賞識(shí)教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級(jí)管理中，在班內(nèi)實(shí)行了“合作小組”“多崗位責(zé)任制”“板塊式班會(huì)”“特色日志”“班級(jí)法庭”等改革試驗(yàn)，受到教科院教授的好評(píng)。此外，我以特有的才藝熏陶感染學(xué)生，帶他們練琴，寫書法，設(shè)計(jì)板報(bào)，排演舞蹈、童話劇，做主持等等。這其中贏來的收益是學(xué)生的日益提高。

在教科研方面，我積極參與國家級(jí)“十五規(guī)劃”課題和市、區(qū)、校課題，作為校課題組成員，我率先在班內(nèi)開展了“心理輔導(dǎo)訓(xùn)練”、“增強(qiáng)自信”、“只有一個(gè)我”為主題的研究型探究活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到新型教育的魅力。

三、 春華秋實(shí)，天道酬勤

春華秋實(shí)，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲?；仡櫧陙淼慕逃虒W(xué)工作，汗水淌下時(shí)，感到那滋味是咸咸的；迎來收獲時(shí)，潤溢在心中的滋味是甜甜的；那便是學(xué)生一天天健康的成長，那便是學(xué)生能力不斷的提高，還有那紅紅的一摞摞的獲獎(jiǎng)證書，其中分別是

1、 市區(qū)獲獎(jiǎng)情況：

①教育、教科研方面：（市、區(qū)獲獎(jiǎng)）

xx、12 案例《他捧回了獎(jiǎng)杯》刊登于xx年第十二期《德育研究》上。

xx、6 河?xùn)|區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員。

xx、8 論文《加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)主體性發(fā)展》在市第四屆德育學(xué)術(shù)年會(huì)中獲三等獎(jiǎng)。

xx、8 論文《在實(shí)踐中發(fā)展，在體驗(yàn)中成長》在市第四屆德育學(xué)術(shù)年會(huì)中獲三等獎(jiǎng)。

xx、8 論文《加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)主體性發(fā)展》在xx年大中小學(xué)心理健康專項(xiàng)科學(xué)論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

我國《高等教育法》中提出要把培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為主要任務(wù)?，F(xiàn)代教育理念提出，無論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都要努力促進(jìn)大學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提倡培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力?？萍紕?chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展進(jìn)步的根本動(dòng)力。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)工作者尤其需要?jiǎng)?chuàng)新的能力。2007年國家教育部、財(cái)政部推出了“本科教學(xué)質(zhì)量工程”，強(qiáng)調(diào)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我們積極開展了以提高創(chuàng)新能力素質(zhì)為目的的教學(xué)改革措施，本教研室在《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》的實(shí)驗(yàn)與理論課教學(xué)中，進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、實(shí)施方法

首先結(jié)合醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，由我們物理教研室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的老師任副主編，編寫出具有時(shí)代特色的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》教材2部，該教材與以往的教材最大的不同就是增加了以實(shí)際應(yīng)用為目的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)減少傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。以加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到各種能力素質(zhì)得到全面培養(yǎng)的目的。

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的步驟流程為：分小組進(jìn)行討論――文獻(xiàn)查閱，提出設(shè)想――收集資料――方案設(shè)計(jì)――方案討論――實(shí)驗(yàn)――結(jié)果處理――撰寫論文――交流和展示。要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，提出想探索的問題，然后在問題-探究-深思-發(fā)現(xiàn)解決的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

二、研究方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課程開始前，教師先將學(xué)生分組，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，提出想探索或感興趣的問題，獨(dú)立在圖書館或上網(wǎng)查閱近3年內(nèi)中文和英文文獻(xiàn)，了解課題的研究動(dòng)態(tài)，根據(jù)資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，送交指導(dǎo)教師審閱，然后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行方案討論和修改，確定實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)操作過程

實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)謹(jǐn)正確是取得成功的關(guān)鍵。我們要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案，自主完成實(shí)驗(yàn)過程。包括氧化鎂、硫酸鋅的制備，人工骨材料成分的鑒別與鑒定、熒光光譜分析等。因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)學(xué)生首次操作，教師要在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)給予必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，避免不必要的材料和時(shí)間的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)中，如果出現(xiàn)問題，要組織同學(xué)進(jìn)行分析和討論，找出問題的原因，提高分析問題和解決問題的能力?？傊?，在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生全面參與實(shí)驗(yàn)研究的全過程，既能使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有全面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，又能鞏固學(xué)生的基本操作技能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、撰寫論文

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們要求學(xué)生撰寫科學(xué)論文，按照摘要、引言、材料與方法、結(jié)果、討論和參考文獻(xiàn)的格式書寫。結(jié)果需要統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的，均需用規(guī)范的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理。

五、實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定和評(píng)價(jià)

為了全面反映學(xué)生的鍛煉效果，真實(shí)地反映學(xué)生的能力，我們采取分段打分的辦法。方案設(shè)計(jì)30%，實(shí)驗(yàn)過程50%，研究報(bào)告10%，答辯10%。優(yōu)秀論文在全年級(jí)進(jìn)行展示，并推薦核心、統(tǒng)計(jì)源期刊發(fā)表。

六、需注意的問題

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中需要注意兩種關(guān)系的處理：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與研究性知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系；學(xué)生主體性與老師主導(dǎo)作用的關(guān)系。

盡管創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開展對(duì)象是4年制或5年制本科學(xué)生，但《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》課程的主要目的仍然是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，不能因創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)影響基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了解決好這個(gè)問題，我們精心安排創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與理論課的銜接，將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)安排在相關(guān)理論課完成之后。而實(shí)驗(yàn)課則在完成波動(dòng)光學(xué)及生化反應(yīng)之后。這樣，通過基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。否則學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不能得到很好的應(yīng)用。

然后是需要處理好學(xué)生主體性與老師主導(dǎo)作用的關(guān)系。理論課教學(xué)模式采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)法，選用典型的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例供課堂討論使用。首先通過案例討論使學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)、概念入手，逐步深入，具體分析醫(yī)療過程中易導(dǎo)致事故發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)。具備基礎(chǔ)知識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如，如何提高假肢的彈性與韌性，與人工骨材料成分有什么關(guān)系等，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主體，教師從填鴨式教學(xué)向引導(dǎo)（啟發(fā)）式教學(xué)轉(zhuǎn)變，把探索主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。

七、實(shí)施效果

從2008年9月起，本教研室積極準(zhǔn)備臨床案例，組織教師進(jìn)行備課討論，師資培訓(xùn)，并在2009年春季學(xué)期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中實(shí)施此項(xiàng)教改。學(xué)生反應(yīng)非常積極，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，熱烈開展討論，積極參加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)。每項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)均做到了實(shí)驗(yàn)記錄詳細(xì)，科學(xué)論文撰寫規(guī)范，對(duì)所獲結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析等。

此外，更有意義的是在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中增加了趣味性實(shí)驗(yàn)課題。興趣和主動(dòng)性是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的動(dòng)力和源泉。以醫(yī)學(xué)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為例，放棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)柜（箱）上的驗(yàn)證性電路，改為一系列趣味性較強(qiáng)的開放式、綜合型課題，如跟學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的簡易家庭防盜報(bào)警器、智力競賽搶答電路、電話放大器、皮阻皮溫測量用的靈敏熱電偶電路、腦電波電路、心電圖測量電路、手電筒以及簡易電子琴等，受到學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)已由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作完成了許多成品，并在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中進(jìn)行了很好的展示。

八、討論

圍繞高等醫(yī)學(xué)教育改革，針對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)教育和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革探索，指出以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和操作技能。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐過程中，我們有以下幾點(diǎn)思考與收獲：

1.對(duì)于開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，長期以來存在一個(gè)錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為需要在低年級(jí)準(zhǔn)備足夠的理論知識(shí)，然后在高年級(jí)開設(shè)此類課程，否則學(xué)生基礎(chǔ)不夠。但是我們的教學(xué)實(shí)踐證明，給低年級(jí)本科生開設(shè)此類課程，“邊做邊學(xué)”，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，不但是完全可行的，而且可以有效地幫助和激發(fā)學(xué)生去盡早了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，減少學(xué)生中普遍存在的“專業(yè)迷惘”乃至“專業(yè)悲觀”的現(xiàn)象，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程更加強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的教學(xué)技巧。學(xué)生所有問題的答案教師不能直接給出，更不適宜親自動(dòng)手代替學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問題，而只能引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生去思考，找到原因并解決。對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，允許他們?cè)谧约旱脑O(shè)計(jì)中走部分彎路，犯一些錯(cuò)誤，不要急著阻止，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這正是“實(shí)踐出真知”的過程。

3.實(shí)驗(yàn)課題的難易程度很重要，不能讓多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生挫折感，特別是受到學(xué)時(shí)的限制，有些課題讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成部分電路可能更合適，比如“皮阻皮溫測量用的靈敏熱電偶電路”等稍微復(fù)雜一點(diǎn)的電路。為了配合醫(yī)學(xué)電子學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展和提高實(shí)驗(yàn)效率，有些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)可以在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。

總之，本教研室進(jìn)行開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使我們的教學(xué)水平有了新的提高，學(xué)生的滿意度也在增加，可以相信，經(jīng)過不斷完善，我們的教學(xué)一定會(huì)更上一層樓，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生，同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了教師在教學(xué)改革中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王光昶，張建煒，周繼芳等.改革醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用[J].中國校外教育，2010，（12）：141-143.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】情緒;控制;寬容;新型的學(xué)生觀

中圖分類號(hào)：G443

讀了《給教師一生的建議》這本書，使我感觸最深的一句話就是：做自己情緒的主人。

曾經(jīng)讀過這樣一則故事：有一天，德國著名的化學(xué)家奧斯特瓦爾德由于牙病，疼痛難忍，情緒很壞。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件粗粗看了一下，覺得滿紙都是奇談怪論，順手就把這篇論文丟進(jìn)了紙簍。幾天以后，他的牙痛好了，情緒也好多了，那篇論文中的一些奇談怪論又在他的腦海中閃現(xiàn)。于是，他急忙從紙簍里把它撿出來重讀一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這篇論文很有科學(xué)價(jià)值。他馬上寫信給一科學(xué)雜志，加以推薦。這篇后轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，該論文的作者后來獲得了諾貝爾獎(jiǎng)?？梢韵胂?，如果奧斯特瓦爾德的情緒沒有很快好轉(zhuǎn)，那篇閃光的科學(xué)論文的命運(yùn)就將在紙簍里結(jié)束了。

可見情緒具有非常重要的影響作用。

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”作為和孩子們朝夕相處的老師，我們就要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要帶著情緒去工作，因?yàn)椋瑢?duì)于孩子們來講，教師的笑臉，就是世界上最美的藍(lán)天，如果教師每天心情不好，對(duì)于學(xué)生而言其實(shí)就是一個(gè)災(zāi)難。

有這樣一個(gè)經(jīng)典實(shí)例，《踢貓效應(yīng)》。

大致情形是這樣的：有一天早上，秘書把自己加了一晚上班，辛辛苦苦寫好的一份材料拿給局長，而局長當(dāng)時(shí)正心情不好，草草地看了一下，就說，寫的不行，拿回去重新修改，而秘書自認(rèn)為這個(gè)材料寫的不錯(cuò)，想受到局長的夸獎(jiǎng)，沒想到結(jié)果是這樣，況且局長也沒有對(duì)材料的內(nèi)容提出意見，秘書就心情不好，在辦公室悶了一上午，回家后，他的妻子把飯給做好了，是平時(shí)他最愛吃的，而秘書吃了幾口，放下筷子對(duì)妻子說：“今天的飯?jiān)趺催@么難吃”，就不吃了，這樣妻子也不高興了，內(nèi)心深處也憋了一肚子火，正好，可愛又調(diào)皮的兒子在家里玩玩具，妻子看到對(duì)兒子說不要玩了，但兒子就是不聽，繼續(xù)進(jìn)行，妻子就發(fā)火了，過去就給兒子一腳，兒子感到莫名其妙，平時(shí)在家就這么玩的，也沒有讓媽媽這么打過，所以也心情不好，正好看見貓?jiān)谛菹?，兒子二話不說，過去一腳就把貓?zhí)叱龃皯敉狻Ｍㄟ^這個(gè)事情，我們可以看出由于局長的心情不好，導(dǎo)致一系列人心情不好，最后連貓也受到了牽連。可見，情緒具有很強(qiáng)的傳遞性。

心理學(xué)研究表明：情緒是最為敏感，最為活躍的心理因素。人非草木，孰能無情，情緒的變化總是能給我們的生活和工作帶來喜怒哀樂。當(dāng)你激動(dòng)，憤怒的時(shí)候，你的心跳在加快，血液在沸騰，積蓄的能量像洶涌的浪濤，隨時(shí)可以沖破堤岸。當(dāng)你安靜平和的時(shí)候，卻能感受到湖光月色般的寧靜，心曠神怡，回憶許多美好的往事。由于情緒與我們的神經(jīng)生理機(jī)制緊密相連，情緒變化會(huì)影響到人的身體健康。俗話說“積憂成疾”，就是這個(gè)道理。近年來，隨著腦科學(xué)的發(fā)展，通過心理學(xué)家對(duì)情緒的腦生理機(jī)制的研究，得出了“情緒智力”的理論，使人們發(fā)現(xiàn)情緒對(duì)學(xué)習(xí)與記憶，對(duì)人的優(yōu)勢潛能開發(fā)都有積極的作用。積極的情緒，還能給別人以快樂和鼓舞。對(duì)于正在趨向成熟的青少年來說，有一個(gè)良好的情緒就更加重要了，這是他們得以健康成長，輕松幸福生活的保障。記住給自己一個(gè)好心情就是善待自己，善待生命，更是關(guān)愛他人！作為教師的我們，更應(yīng)該知道情緒對(duì)學(xué)生的成長、發(fā)展的影響。曾經(jīng)看過這樣一則報(bào)導(dǎo)，談到19世紀(jì)的黑死病是「肺病，而20世紀(jì)的黑死病是「癌癥，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，人類在戰(zhàn)勝病魔上取得了很大的進(jìn)步，癌癥已不是威脅人類生命和健康的頭號(hào)殺手，至于什么是21世紀(jì)的黑死病？答案是「憂慮，內(nèi)心憂慮就一定會(huì)用情緒來表現(xiàn)，但是我們憂慮的表現(xiàn)過程是可以人為控制的，尤其在學(xué)生面前，更要在外象上給學(xué)生以飽滿的熱情，所以情緒也是人的心理素養(yǎng)，更是育人的法寶。

不知大家有沒有這樣的經(jīng)歷，自己正在上課，突然被一個(gè)突發(fā)的事件所打擾，從而引起自己情緒的波動(dòng)，這時(shí)我們?nèi)绾尾拍苡行У目刂谱约旱那榫w，讓正在進(jìn)行的課堂教學(xué)順利的進(jìn)行下去呢？

我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1、要用寬容的心態(tài)來克制自己，要學(xué)會(huì)換位思考。從某種意義上來說，學(xué)生的錯(cuò)誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。作為老師我們要多從學(xué)生的角度看問題，要設(shè)身處地的為學(xué)生的處境著想，角度不同，看問題的思路也不同，站在學(xué)生的角度就會(huì)感受到當(dāng)代學(xué)生所面臨的成長的煩惱，學(xué)習(xí)的壓力，甚至對(duì)一些不成熟的想法做法多一份理解，對(duì)他們多一份關(guān)愛，從而減少師生的矛盾與沖突，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧相處，讓學(xué)生“親其師而信其道”。

2、要用新型的學(xué)生觀來充實(shí)自己，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。很多時(shí)候，令我們大傷腦筋的常是調(diào)皮淘氣的學(xué)生，一旦他們犯錯(cuò)，會(huì)使我們更生氣。遇到這種情況，我們應(yīng)多在印象中搜尋該生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。比如，有的孩子上課喜歡做小動(dòng)作，但他思維很敏捷，我們就要巧妙地關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，讓師生共同賞識(shí)他。賞識(shí)教育的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

舉個(gè)很簡單的例子：我們到動(dòng)物園去看孔雀，什么時(shí)候最好看，（開屏），孔雀開屏最好看，孔雀開屏過后你不看它的正面，你到它背后去看看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)都不好看。所以我們不能只抓住學(xué)生的缺點(diǎn)，而應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。

3、要用轉(zhuǎn)移的方法來控制自己，要學(xué)會(huì)制怒。當(dāng)人的情緒激動(dòng)時(shí)，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，可以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力，把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激轉(zhuǎn)移到其他事物或活動(dòng)上去。課堂上發(fā)生不良情緒，要及時(shí)把情緒轉(zhuǎn)移到與學(xué)生的交流談心上，轉(zhuǎn)移到與課堂教學(xué)有關(guān)的話題上。冷一冷，下課后再慢慢解決。訓(xùn)練有素的教師總善于用冷處理的方法來解決突發(fā)問題，使學(xué)生心悅誠服。比如：我們?cè)谏险n時(shí)常常會(huì)遇到某個(gè)學(xué)生不能專心聽講的情況，這時(shí)如果我們中斷課堂進(jìn)行批評(píng)教育，就會(huì)破壞了這節(jié)課的完整性，會(huì)使整個(gè)課堂變得死氣沉沉，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。面對(duì)類似的情況，我們可以用一些巧辦法，如眼神示意、適時(shí)沉默等等，拉回學(xué)生的注意力。

我們常說：如果你生氣一分鐘，你就失去了60秒鐘的快樂。

總之，作為一名教師，我們就必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來處理學(xué)生的錯(cuò)誤，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活、工作中的快樂真諦，用積極樂觀的態(tài)度對(duì)待工作和生活，這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生的健康成長。

【參考文獻(xiàn)】