序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇商品檢驗(yàn)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：由于國(guó)際貿(mào)易的環(huán)節(jié)和程序繁多，操作復(fù)雜，在每一個(gè)環(huán)節(jié)和操作過(guò)程中都潛在著很大的風(fēng)險(xiǎn)，簽約前的國(guó)際商務(wù)談判將直接影響到合同履行的順利與否。本文針對(duì)國(guó)際商務(wù)談判中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，探討談判中容易被忽視的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策，對(duì)企業(yè)順利地開展國(guó)際商貿(mào)業(yè)務(wù)具有積極的實(shí)踐意義。

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)及國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，各國(guó)對(duì)外商貿(mào)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，中國(guó)早已成為這貿(mào)易旋渦中不可缺少的主角。然而，由于國(guó)際貿(mào)易的環(huán)節(jié)和程序繁多，操作復(fù)雜，在每一個(gè)環(huán)節(jié)和操作過(guò)程中都潛在著很大的風(fēng)險(xiǎn)。在與眾多能力相當(dāng)甚至比我們實(shí)力雄厚企業(yè)的貿(mào)易大戰(zhàn)中，中國(guó)企業(yè)如何旗開得勝，在世界經(jīng)濟(jì)大潮中穩(wěn)步前進(jìn)，又能合理地規(guī)避潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)?中國(guó)古代的偉大思想家老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！敝匾晣?guó)際貿(mào)易主要環(huán)節(jié)方面問(wèn)題十分重要，眾多的國(guó)際貿(mào)易案例提醒我們不得不謹(jǐn)記那句名言:細(xì)節(jié)決定成敗!在國(guó)際商務(wù)談判中一些細(xì)節(jié)尤其不可忽視。下面是國(guó)際商務(wù)談判中需關(guān)注的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

1.不能忽視自認(rèn)為不太重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題

有些談判人員在對(duì)外貿(mào)易交易磋商過(guò)程中往往僅就交易的幾個(gè)重要內(nèi)容反復(fù)磋商，而忽視了對(duì)次要環(huán)節(jié)的討論，而這些所謂的次要環(huán)節(jié)往往有可能就是引起后面糾紛的禍根。

一般地，國(guó)際貿(mào)易主要磋商應(yīng)包括以下十方面內(nèi)容:品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、交貨(裝運(yùn))、保險(xiǎn)、交付、商品檢驗(yàn)、索賠與仲裁、不可抗力。但在實(shí)際交易磋商中，有不少業(yè)務(wù)員很看重品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、支付七個(gè)交易條件。而對(duì)其他的三個(gè)交易條件卻覺(jué)得無(wú)足輕重，或根本不談，或敷衍了事，正因如此，在交易合同的履行過(guò)程中，這三個(gè)方面的糾紛時(shí)常出現(xiàn)。

例如，我國(guó)某外貿(mào)公司在與外商進(jìn)行的某種工業(yè)品出口的交易磋商中，雙方未就商品檢驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行磋商，合同中也未明確規(guī)定。結(jié)果買方收到我方貨物并進(jìn)行檢驗(yàn)后，認(rèn)為我方所交貨物不符合同規(guī)定，并提出索賠。盡管我方在貨物運(yùn)出之前，請(qǐng)國(guó)內(nèi)某商品檢驗(yàn)局進(jìn)行品質(zhì)檢驗(yàn)，取得的檢驗(yàn)報(bào)告也證明上述商品品質(zhì)與合同相符，但買方斷然拒絕我方檢驗(yàn)結(jié)果，堅(jiān)持索賠，雙方因此產(chǎn)生糾紛，雖然事情最終得到妥善解決，但這次教訓(xùn)卻很值得我們吸取?！扒Ю镏虧⒂谙佈ā保景咐沧屛覀兂浞终J(rèn)識(shí)到，交易內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要引起我們足夠的重視，嚴(yán)防每一個(gè)可能出現(xiàn)潛在糾紛的細(xì)節(jié)，才能防范于未然。

2不能忽視合同中某些條款文字表述的具體明確

談判是一個(gè)緊張的過(guò)程，尤其是對(duì)一些新業(yè)務(wù)員來(lái)說(shuō)更是如此，這種緊張的情緒，加上經(jīng)驗(yàn)不足，很容易影響到對(duì)某些關(guān)鍵性語(yǔ)言或詞句的闡述表達(dá)，從而將某些模棱兩可的語(yǔ)言帶人合同，在交易過(guò)程中往往會(huì)造成一定的麻煩。

例如，在規(guī)定信用證開給賣方的最后期限時(shí)，寫成“買方應(yīng)該于2009年明6日之前將信用證開給賣方。”很明顯這一描述有三個(gè)漏洞:①時(shí)間的確立不明確，不知是北京時(shí)間還是其他時(shí)間;②“于2009年9月6日”之前是否包括“6日”這一天;③“開給賣方”是以開到為準(zhǔn)，還是以投郵為準(zhǔn)。為此，上面的描述可以修正為“買方應(yīng)于北京時(shí)間2009年明6日之前將信用證開到賣方”。

因此，對(duì)國(guó)際商貿(mào)談判中怎樣把握好細(xì)節(jié)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)很重要，需要談判人員提高不斷自身心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有做到臨危不亂，才能于冷靜中占得主動(dòng)，避免風(fēng)險(xiǎn)，把握成功。

3不能忽視對(duì)談判對(duì)方心理狀態(tài)的揣摩研究和談判時(shí)機(jī)的把握

國(guó)際商務(wù)談判也有技巧，要善于對(duì)談判對(duì)方的心理進(jìn)行科學(xué)的分析，對(duì)談判對(duì)方，理狀態(tài)揣摩不夠，有可能會(huì)影響到商機(jī)。

曾有一個(gè)日本商人與我國(guó)某外貿(mào)公司洽談進(jìn)口某產(chǎn)品，日商面對(duì)這外貿(mào)公司給出的優(yōu)惠條件卻久拖不決。轉(zhuǎn)眼過(guò)去了兩個(gè)多月，原來(lái)一直興旺的該類產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)貨滿為患，價(jià)格暴跌，這時(shí)日商再以很低價(jià)格收購(gòu)，使我方吃了大虧。日本商人經(jīng)常采取拖延戰(zhàn)術(shù)穩(wěn)住談判對(duì)手，談判中一定要注意時(shí)機(jī)的把握。

商務(wù)談判人員更應(yīng)重視談判原則，否則會(huì)造成談判失敗。某國(guó)一公司曾派代表前往日本談判。日方在接待時(shí)得知其在兩個(gè)星期后返回。日方?jīng)]急著開始談判，而是花了一個(gè)多星期時(shí)間陪他到處游玩，晚上安排宴會(huì)。談判終于在第12天開始，但每天都很早結(jié)束，為的是安排其去打高爾夫球。直到最后一天，日方才談到重點(diǎn)。但這時(shí)外貿(mào)公司人員已無(wú)時(shí)間和對(duì)方周旋，只好答應(yīng)對(duì)方條件，簽訂了協(xié)議。這手段不僅僅拖延時(shí)間，更重要的是這能軟化人的心理，如果接受了其邀請(qǐng)，這已實(shí)現(xiàn)了日方的第一紙另外，也會(huì)不好意思拒絕對(duì)方的要求，畢竟“吃人家嘴軟，拿人家手短”，其實(shí)該代表已違背了商務(wù)談判原則，公事絕不能成為私利的犧牲品，這關(guān)系到一個(gè)談判者的根本素質(zhì)。

4不能忽視對(duì)談判對(duì)手特點(diǎn)的充分了解

各國(guó)歷史文化背景、商務(wù)慣例等差異導(dǎo)致來(lái)自不同文化背景的人溝通的障礙。國(guó)際商務(wù)談判人員應(yīng)充分了解對(duì)手情況，尤其是其信譽(yù)、文化習(xí)俗和貿(mào)易習(xí)慣特點(diǎn)、實(shí)力，乃至其談判特點(diǎn)及其質(zhì)用手法和以往實(shí)際。

如日本人談判很有忍耐力，擅長(zhǎng)拖延戰(zhàn)術(shù)，在拖延中想方設(shè)法了解談判對(duì)手的真實(shí)意圖，對(duì)方若急于求成，其就乘機(jī)抬價(jià)或壓價(jià)，把對(duì)方弄得筋疲力盡、焦躁不安。另外，日本人的情報(bào)意識(shí)非常強(qiáng)，談判之前廣泛地收集情報(bào)，并以情報(bào)為依據(jù)作出決策。所以與日本人談判，要注意做好商業(yè)保密工作。并根據(jù)日本商人的特點(diǎn)，與其談判時(shí)，必須搞清楚對(duì)手有多大的權(quán)力、能作出什么決定。談判時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)盡量婉轉(zhuǎn)，如果不得不否定某個(gè)建議，也要以明確、委婉而非威脅的態(tài)度來(lái)陳述理由。注意談判策略，不要公開批評(píng)對(duì)方，不要直截了當(dāng)?shù)鼐芙^，而說(shuō)你還得進(jìn)一步考慮。

日本商人在談判中有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與日方談判不能只重視對(duì)方談判班子中某個(gè)人，而要爭(zhēng)取說(shuō)服每個(gè)人。如果暫時(shí)未能全面達(dá)成一致意見，也不要應(yīng)急于催促，否則只能適得其反。

篇(2)

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。無(wú)論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè)；簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對(duì)象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。

從國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國(guó)際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問(wèn)題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過(guò)深入地研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無(wú)用性”，知識(shí)之間形成壁壘，很難相互銜接。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大

通過(guò)課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識(shí)，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，將原來(lái)為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒(méi)有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來(lái)的四周專業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過(guò)組織專業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來(lái)一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)石油遼陽(yáng)石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以將各門課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)

為了解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問(wèn)題，我們采取了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對(duì)出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過(guò)程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國(guó)際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣倍增。

篇(3)

近年來(lái),由非典型肺炎、三聚氰胺等引發(fā)的公共衛(wèi)生突發(fā)事件對(duì)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民健康造成巨大影響,人們漸漸地認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生檢驗(yàn)技術(shù)在疾病預(yù)防與控制中的重要作用。隨著社會(huì)的變化發(fā)展,有關(guān)食品安全、環(huán)境污染、職業(yè)安全等新問(wèn)題將會(huì)不斷出現(xiàn),對(duì)于高等醫(yī)藥院校衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō),更好更快地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的、高質(zhì)量的衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)人才,迫在眉睫。筆者就衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討,現(xiàn)報(bào)道如下。

1構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障,是學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)互動(dòng)的平臺(tái)。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)探討實(shí)踐教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),已成為當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的課題。據(jù)初步調(diào)查,部分設(shè)有衛(wèi)生檢驗(yàn)本科專業(yè)院校,幾乎都在沿用預(yù)防醫(yī)學(xué)“二點(diǎn)一線”的實(shí)踐教學(xué)模式,即在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或各地疾病預(yù)防控制中心、商品檢驗(yàn)檢疫局、質(zhì)檢所完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。但新形勢(shì)下,社會(huì)對(duì)人才層次有了更高的需求,希望衛(wèi)生檢驗(yàn)本科專業(yè)的人才主要面向基層和企業(yè),具有更強(qiáng)的實(shí)踐工作技能。為此,本課題組根據(jù)衛(wèi)生檢驗(yàn)本科專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合我校衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)20多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了一套適合該專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式,將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐、衛(wèi)生檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐(包括畢業(yè)課題的完成)三個(gè)階段。

2實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)模式的措施

2.1校內(nèi)實(shí)踐,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師在實(shí)驗(yàn)前做好一切準(zhǔn)備工作,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按照《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》要求操作即可,一般為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。這種模式存在很多弊端:如一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束,學(xué)生只驗(yàn)證了方法,熟悉了操作,但對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量控制,則知之甚少。一旦到了實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)或參加工作后,感到很不適應(yīng),甚至不知所措,又得在工作中重新學(xué)習(xí),學(xué)生畢業(yè)以后還需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)工作。出現(xiàn)這種情況,用人單位不滿意,從而影響了學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的聲譽(yù)[1]。針對(duì)這種情況,我們采用了“增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),建立開放性的實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,完成以學(xué)生自我訓(xùn)練為主”的教學(xué)手段,更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、步驟和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,全面了解儀器設(shè)備的性能并正確使用儀器,從而加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的質(zhì)量控制。

2.2衛(wèi)生檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐,注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高這一階段的實(shí)踐包括食品、水質(zhì)、空氣理化和微生物等檢驗(yàn)技術(shù),在各地疾病預(yù)防控制中心進(jìn)行。具體方法包括實(shí)習(xí)前的培訓(xùn),制訂實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃,嚴(yán)格各學(xué)科實(shí)習(xí)考核,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作,組織和學(xué)習(xí)各類專題講座,及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)進(jìn)展。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控,實(shí)行目標(biāo)管理,從而提高了學(xué)生衛(wèi)生檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)踐技能。

2.3企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,保證學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,除了完成畢業(yè)論文外,還要了解企業(yè)急需解決的技術(shù)性問(wèn)題,以及開發(fā)新技術(shù)的問(wèn)題。如食品質(zhì)量控制、環(huán)境污染控制、人員的健康安全控制等。這樣更具有針對(duì)性,有助于進(jìn)一步把食品、水質(zhì)、空氣、生物材料等檢驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,應(yīng)用到企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中。

2.4實(shí)習(xí)基地建設(shè),實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)模式的保證改革實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高水平的實(shí)習(xí)基地有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合;有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化;有利于促進(jìn)學(xué)校和基地資源共享、互惠互利、義務(wù)分擔(dān)、共同發(fā)展。改革實(shí)踐教學(xué)模式,應(yīng)本著“給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境,使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐,鍛煉和提高綜合能力”為出發(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),順利完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系,以人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)為紐帶,不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的管理體制,切實(shí)保證實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

篇(4)

[論文關(guān)鍵詞]貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語(yǔ)　教學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涉及到國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，在高校開展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)際的意義。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的模式

在本世紀(jì)初全國(guó)高校開始普遍開始嘗試雙語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，就紛紛開始嘗試運(yùn)用雙語(yǔ)的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識(shí)水平，探索出來(lái)幾種針對(duì)該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語(yǔ)型即使用英文教材，教師用漢語(yǔ)講授。這是初級(jí)形式的雙語(yǔ)教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語(yǔ)交錯(cuò)講授。學(xué)生比較容易接受知識(shí)，對(duì)教師的要求也相對(duì)要低一些。

(三)全外語(yǔ)型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識(shí)。這是高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生的外文水平要求較高。

值得注意的是，由于我國(guó)學(xué)生在普及教育階段，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫能力為主，這直接造成我國(guó)高校在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)多不能貫徹全外語(yǔ)型教學(xué)模式，而多停留在半外語(yǔ)型和混合型教學(xué)模式上。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

(一)教材選擇的困難

按照許多學(xué)校規(guī)定，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對(duì)寬松些的要求，使用中英對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材。就全英教材來(lái)講，目前國(guó)內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個(gè)是從外國(guó)引進(jìn)的原版全英教材。由于這些教材與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情不相匹配，故很難采用。一個(gè)是國(guó)內(nèi)一些知名專家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，如帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語(yǔ)程度及專業(yè)英語(yǔ)水平所限，純英文版的外貿(mào)書學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不易全部吸收。需要一些漢語(yǔ)的外貿(mào)書籍做才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門課程愿意購(gòu)買兩個(gè)教材的。這就需要中英文對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進(jìn)行實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中所見，很多教材的內(nèi)容還需要充實(shí)，編排也還需要完善。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情上一般要高于其他的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對(duì)英語(yǔ)的熱情，也難以抵擋他們?cè)趯W(xué)習(xí)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個(gè)：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，用漢語(yǔ)講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)，莫說(shuō)是再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)了。這對(duì)于很多學(xué)生而言，無(wú)疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對(duì)于雙語(yǔ)課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時(shí)上課經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語(yǔ)啊。如果雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)特別難得話，學(xué)生對(duì)考試也是充滿著畏懼。

(三)教師教授的困難

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語(yǔ)無(wú)疑對(duì)教師的自身的外語(yǔ)水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語(yǔ)課自然是收不到好的效果。但是對(duì)于自身外語(yǔ)水平較好的教師教雙語(yǔ)課程也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實(shí)實(shí)在在的雙語(yǔ)，又能真正地掌握專業(yè)知識(shí)。全英授課，學(xué)生聽不懂會(huì)抱怨，全漢授課，名不副實(shí)。一半英語(yǔ)一般漢語(yǔ)，那一部分應(yīng)該用哪種語(yǔ)言，也要仔細(xì)考慮。教師所要面臨的另一個(gè)困難是學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)課程的規(guī)定，一般學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)課程都有較為嚴(yán)格的認(rèn)定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評(píng)定，譬如，教學(xué)中英語(yǔ)必須達(dá)到50％以上等等。教師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語(yǔ)比例讓課還是先放下英語(yǔ)問(wèn)題先解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握問(wèn)題的兩難境地。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

雖然在貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在著這樣那樣的問(wèn)題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語(yǔ)是個(gè)大趨勢(shì)，如能靈活處理，克服其中的問(wèn)題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來(lái)。

(一)鼓勵(lì)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教程的編纂

鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)全面的教師編寫國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教程，在編寫過(guò)程中國(guó)外職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材、國(guó)際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國(guó)內(nèi)一些權(quán)威的漢語(yǔ)版國(guó)際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國(guó)特色的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)對(duì)照教材，逐步建立全面的具有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教材體系對(duì)于一些綜合實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校甚至可以組成雙語(yǔ)教材編寫督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對(duì)于我們整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。

(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因?yàn)槲覀兠课焕蠋熕媾R的教授對(duì)象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語(yǔ)教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再?zèng)Q定究竟怎樣來(lái)實(shí)施雙語(yǔ)。譬如，在我國(guó)重點(diǎn)本科院校，學(xué)生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校，這時(shí)我們?cè)谡n件的處理上，就可以大面積使用英語(yǔ)，只對(duì)一些術(shù)語(yǔ)或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語(yǔ)課件的方式，課堂講授也要注意對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)不妨就用漢語(yǔ)來(lái)講，對(duì)于比較容易得地方用英語(yǔ)，筆者在教學(xué)過(guò)程中就嘗試使用此法，實(shí)踐證明效果還是比較好的。

(三)積極探索雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前許多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)引入實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國(guó)際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語(yǔ)的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會(huì)起到很好的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

去年，教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布了2010年中國(guó)大學(xué)“紅黃綠牌”專業(yè)名單，其中“紅牌”專業(yè)有20個(gè)，主要是失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，屬于高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。在亮起“紅牌”的各專業(yè)中，就有目前報(bào)考較熱的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”。實(shí)際上，該專業(yè)不是社會(huì)不需要，而是要求太高。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到語(yǔ)言、政治、法律、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等一系列的問(wèn)題，它要求從業(yè)人員要有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的操作能力。目前，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才時(shí)，不僅注重學(xué)歷，更強(qiáng)調(diào)求職者的實(shí)踐操作能力，不愿意承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù)，在招聘中傾向于錄用有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，從而提高了大學(xué)生的就業(yè)門檻。加之前幾年該專業(yè)的報(bào)考火爆同樣也造成了各個(gè)學(xué)校紛紛開設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才過(guò)多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

從我國(guó)高校的定位來(lái)看，培養(yǎng)的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；另一類是應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是：人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用，在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，相對(duì)忽視對(duì)學(xué)科體系的完整性和對(duì)前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對(duì)于科研開發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更重視實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在抓好理論教學(xué)的同時(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)親身參與各種實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析、判斷、推理，找到解決問(wèn)題的方法，提高理論應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，就是立足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的分析能力、對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本理論的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為技能，綜合而靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成外貿(mào)活動(dòng)。

二、CBE實(shí)踐教學(xué)模式簡(jiǎn)介

加拿大的CBE（以能力為基礎(chǔ)的教育Competency based education）是目前國(guó)際上比較流行的一種實(shí)踐教學(xué)模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其最大特點(diǎn)就是不從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”模式出發(fā)，以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開發(fā)，偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識(shí)、技能來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)課程，制定計(jì)劃，教學(xué)管理，決定教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐緊密的融合在一起。

CBE實(shí)踐教學(xué)模式分為四個(gè)階段：職業(yè)分析形成DACUM（課程開發(fā)Developing a curriculum）圖表、學(xué)習(xí)包的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。其中核心是職業(yè)分析形成DACUM圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個(gè)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)的分析，分別得出綜合能力和專項(xiàng)能力，最終形成一張DACUM表（羅列出綜合能力與專項(xiàng)能力）及說(shuō)明，教學(xué)專家可根據(jù)DACUM表來(lái)確定教學(xué)單元或模塊，若干個(gè)相關(guān)單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式。DACUM是一種較規(guī)范細(xì)致的方法，整個(gè)過(guò)程都力圖保證職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)CBE實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）應(yīng)用型外貿(mào)人才的能力要求

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)按照“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”的原則，將學(xué)生的能力分解為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次。

1.基本技能。即勝任職業(yè)崗位的基本能力，是與一類學(xué)科相聯(lián)系的能力。包括英語(yǔ)溝通能力、數(shù)據(jù)處理能力、財(cái)務(wù)分析能力、市場(chǎng)分析能力等。

2.專業(yè)技能。即勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力，是與專業(yè)相聯(lián)系的能力。包括國(guó)際貿(mào)易談判能力、外貿(mào)函電擬訂能力、國(guó)際貿(mào)易合同操作能力、國(guó)際貿(mào)易單證制作和審核能力、報(bào)關(guān)報(bào)檢能力等。

3.綜合能力。即勝任職業(yè)崗位的綜合能力，與某幾個(gè)專業(yè)相聯(lián)系，是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和創(chuàng)新能力為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合訓(xùn)練。包括組織管理能力、分析創(chuàng)新能力等。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的能力要求，實(shí)踐教學(xué)體系相應(yīng)分成三個(gè)模塊（圖1）。

圖1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.基本技能模塊

這一模塊涉及到的專業(yè)課知識(shí)較少，著重訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)類相關(guān)工作的基本操作技能，使學(xué)生初步確立將來(lái)為第一線服務(wù)的意識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和方法，具有很強(qiáng)的操作性。

通過(guò)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日?；顒?dòng)交流和簡(jiǎn)單的商務(wù)會(huì)話。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)資料的收集、整理，掌握SPSS、EXCEL等數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)核算基本方法的基礎(chǔ)上，掌握成本、費(fèi)用、利潤(rùn)的計(jì)算，培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力。通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略制定到具體的營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過(guò)程，熟悉和了解各種市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)工具的應(yīng)用，從本質(zhì)上提升營(yíng)銷決策和分析能力。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，進(jìn)行一次專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)企業(yè)、海關(guān)、裝運(yùn)碼頭等，也可邀請(qǐng)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士做報(bào)告，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力、外貿(mào)行業(yè)的地位和發(fā)展前景以及我國(guó)的外貿(mào)形勢(shì)等有一個(gè)基本的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

2.專業(yè)技能模塊

這一模塊與專業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合，圍繞進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)開展，主要采用課內(nèi)同步實(shí)訓(xùn)的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中能運(yùn)用一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，具有一定的應(yīng)用性。國(guó)際貿(mào)易主要分為三個(gè)階段：

第一階段，交易磋商階段。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生交易磋商能力。通過(guò)出口報(bào)價(jià)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握進(jìn)出口價(jià)格的構(gòu)成要素，外貿(mào)商品的報(bào)價(jià)技能，不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的報(bào)價(jià)轉(zhuǎn)換，不同報(bào)價(jià)貨幣的報(bào)價(jià)轉(zhuǎn)換。通過(guò)國(guó)際商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)談判的組織能力，國(guó)際商務(wù)談判的策略和技巧，以及在國(guó)際商務(wù)談判中的基本禮儀。

第二階段，合同簽訂階段。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)合同的擬訂能力。通過(guò)外貿(mào)合同擬訂實(shí)訓(xùn)，包括商品的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格等合同條款的擬訂，使學(xué)生掌握對(duì)外貿(mào)易合同中各條款擬訂應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用的基本術(shù)語(yǔ)及表達(dá)技能，培養(yǎng)和提高外貿(mào)業(yè)務(wù)工作能力。

第三階段，合同履行階段。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生出口跟單能力與物流制單能力。通過(guò)單證操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉進(jìn)口商申請(qǐng)開立信用證的業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)口業(yè)務(wù)開證的相關(guān)技能，具備單證員的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握貨物儲(chǔ)存、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)操作能力，能勝任貨代員的工作。通過(guò)報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握商品報(bào)關(guān)、商品檢驗(yàn)、商品檢疫等方面的實(shí)際操作能力，勝任報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員的工作。

3.綜合能力模塊

這一模塊以實(shí)際或模擬實(shí)際對(duì)象為背景，采用校內(nèi)（實(shí)驗(yàn)室）實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技術(shù)解決綜合性實(shí)際問(wèn)題，以形成實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

外貿(mào)模擬綜合實(shí)驗(yàn)主要利用外貿(mào)模擬教學(xué)軟件來(lái)完成，使學(xué)生對(duì)全部所學(xué)課程進(jìn)行一次集中操練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。該實(shí)驗(yàn)以外貿(mào)企業(yè)的基本過(guò)程為主線，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的全景仿真，學(xué)生分別擔(dān)任出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行等不同的角色，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化主要操作技能，提高動(dòng)手能力、溝通能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

EPR沙盤模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展現(xiàn)和模擬體驗(yàn)不同的崗位，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，完成知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，訓(xùn)練管理技能，提升管理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，樹立共贏理念，磨煉商業(yè)決策敏感度，提升決策能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，全面熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到外貿(mào)活動(dòng)中。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和基本技能，分析和解決實(shí)際工作的一些具體問(wèn)題。

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)生的科研能力。畢業(yè)論文的撰寫必須和畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合實(shí)際選題，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決外貿(mào)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，提出個(gè)人的觀點(diǎn)。

四、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障

（一）建立高水平的實(shí)踐課程教師隊(duì)伍

配備一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是搞好實(shí)踐教學(xué)的決定性因素，也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。但是，就各高校目前的情況來(lái)看，無(wú)論是老教師還是青年教師，普遍都比較缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，因此不能很好地開展實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一是要注重人才的引進(jìn)，特別是要引進(jìn)“實(shí)踐型”而不是“證書型”的雙師型教師；二是要注重對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，與企業(yè)合作，要求教師每個(gè)假期去企業(yè)實(shí)習(xí)，參加不同崗位的短期培訓(xùn)，不斷提高和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

要保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，必須建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。近年來(lái)，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但規(guī)模普遍較小，從客觀上看單個(gè)企業(yè)并不具備接受大量學(xué)生實(shí)習(xí)的能力。同時(shí)由于學(xué)生給外貿(mào)企業(yè)帶來(lái)收益的能力暫時(shí)欠缺，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，外貿(mào)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿明顯不足。此外，貿(mào)易談判及營(yíng)銷策略涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)出于保守商業(yè)秘密的需要，重要的外貿(mào)業(yè)務(wù)一般也不讓學(xué)生參與?；谶@些因素，很多高校在校外實(shí)踐基地的建設(shè)方面還存在一定的困難，沒(méi)有建立起真正的校外實(shí)踐基地。因此，在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，學(xué)校自身要努力探索“互利互惠”的合作方式，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，為企業(yè)解決發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，使企業(yè)在合作中得到實(shí)質(zhì)性的好處。此外，可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，通過(guò)立法來(lái)促進(jìn)校企合作。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

完善的實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障，使實(shí)踐教學(xué)得到全過(guò)程的管理和監(jiān)控。一方面要完善各類教學(xué)文件，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐記錄、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系等。另一方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施全過(guò)程管理，如建立督導(dǎo)隨機(jī)聽課檢查制度，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)紀(jì)律等進(jìn)行檢查；教研室詳細(xì)了解、檢查和掌握實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行進(jìn)展情況；建立信息反饋制度，以問(wèn)卷、調(diào)研等形式，收集企業(yè)、學(xué)生、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見，對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

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本文為中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)“高校應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)模式研究”課題（S-B-09001）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

篇(6)

關(guān)鍵詞：對(duì)外貿(mào)易；人民幣升值；貿(mào)易順差；收支平衡

通常一個(gè)國(guó)家在對(duì)外貿(mào)易中實(shí)現(xiàn)順差，則說(shuō)明了該國(guó)商品在國(guó)外市場(chǎng)具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，順差帶來(lái)的外匯儲(chǔ)備可使得該國(guó)的對(duì)外支付能力加強(qiáng)，同時(shí)增加對(duì)外債權(quán)。但我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，順差的產(chǎn)生意味著出口獲取的外匯并未實(shí)現(xiàn)同期的進(jìn)口、對(duì)外投資、技術(shù)的引進(jìn)。這種順差只表現(xiàn)為國(guó)外銀行的存款或者是購(gòu)買外國(guó)債券，這樣資金使用的收益率不僅低，還會(huì)加大本幣匯率升值的壓力。讓本幣升值，便會(huì)對(duì)隨后的貿(mào)易產(chǎn)生不利的影響。而外匯儲(chǔ)備的持續(xù)增加也會(huì)迫使貨幣管理當(dāng)局投放更多的基礎(chǔ)貨幣以維護(hù)匯率的穩(wěn)定，造成國(guó)內(nèi)通貨膨脹。作為貿(mào)易伙伴的逆差國(guó)，更是會(huì)以長(zhǎng)期逆差為借口，設(shè)置多種貿(mào)易障礙，要求順差國(guó)減少出口或增加從逆差國(guó)進(jìn)口。

所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，巨額的順差不僅給國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)不利影響，也不利于經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。自金融危機(jī)后，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易環(huán)境惡劣，遇到各種針對(duì)我國(guó)出口產(chǎn)品的反傾銷調(diào)查。引發(fā)的國(guó)際爭(zhēng)議都指出人民幣幣值嚴(yán)重低估，紛紛要求人民幣升值。理論上說(shuō)，一國(guó)幣值上升，使其出口商品在外國(guó)市場(chǎng)價(jià)格上升，不再具有價(jià)格優(yōu)勢(shì)，而從國(guó)外進(jìn)口的商品則更加便宜，從而達(dá)到減小順差的目的。但是，從數(shù)據(jù)來(lái)看，近年來(lái)我國(guó)貿(mào)易順差雖然相比從前增幅減小，但仍無(wú)法改變長(zhǎng)期順差這一事實(shí)。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易長(zhǎng)期處于順差的原因究竟是什么，人民幣的升值能從根本上改變中國(guó)如今面對(duì)的不利外部環(huán)境么？

一、我國(guó)貿(mào)易差額的基本狀況及形成原因

1.我國(guó)貿(mào)易差額的發(fā)展概況

中國(guó)原本經(jīng)濟(jì)落后，我國(guó)的貿(mào)易差額也并非一開始就處于順差地位。從上世紀(jì)八十年代開始，僅實(shí)現(xiàn)了一年貿(mào)易收支平衡，兩年有順差，其余七年累計(jì)達(dá)到42.9億美元的逆差。從1990年開始，除1993年為逆差，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)現(xiàn)了持續(xù)順差。在2005年順差額更是創(chuàng)造記錄的達(dá)到了1018.8億美元。僅管越來(lái)越多的人意識(shí)到平衡貿(mào)易收支的重要性，但是我國(guó)仍沒(méi)有改變持續(xù)順差的局面。2008年金融危機(jī)爆發(fā)，我國(guó)出口貿(mào)易受到嚴(yán)重影響，人民幣不斷的升值，無(wú)疑給出口行業(yè)雪上加霜。從2008年到2011年，貿(mào)易順差逐年減少，但是，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易總體保持著順差，不僅加劇了人民幣升值的壓力，更是給了貿(mào)易伙伴國(guó)家以借口，對(duì)中國(guó)的出口設(shè)置重重壁壘。對(duì)長(zhǎng)期依靠外需拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的中國(guó)而言，持續(xù)的貿(mào)易順差，對(duì)經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定增長(zhǎng)已產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.我國(guó)貿(mào)易持續(xù)順差的主要原因

（1）國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響

國(guó)際分工的變化導(dǎo)致國(guó)際產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，在歷史上，國(guó)際生產(chǎn)的中心先后產(chǎn)生的從歐洲到美國(guó)再到亞洲的轉(zhuǎn)移。二戰(zhàn)之后，生產(chǎn)力在科技革命的推動(dòng)下得到飛速的發(fā)展，全球產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐加快，發(fā)達(dá)國(guó)產(chǎn)紛紛實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，伴隨而來(lái)的便是制造業(yè)開始向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移。20世紀(jì)90年代以來(lái)，資本主義利用經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展加快的對(duì)外擴(kuò)張，新的國(guó)際分工格局在這種背景下形成了。在這一時(shí)期，中國(guó)憑借勞動(dòng)力成本的比較優(yōu)勢(shì)和較為優(yōu)越的投資環(huán)境，吸引了大量外商來(lái)華投資設(shè)廠，開始了以勞動(dòng)密集型為主的加工貿(mào)易。在隨后的一段時(shí)期，國(guó)際制造業(yè)大量向中國(guó)轉(zhuǎn)移，中國(guó)成為計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、玩具、家具等制造品的生產(chǎn)中心，而制造業(yè)的快速發(fā)展同時(shí)促進(jìn)了出口貿(mào)易的快速發(fā)展，出口的不斷擴(kuò)大必然導(dǎo)致貿(mào)易的持續(xù)順差。

（2）出口導(dǎo)向型發(fā)展戰(zhàn)略是貿(mào)易持續(xù)順差的重要原因

20世紀(jì)90年代以來(lái)，東亞新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)為外向型，大力實(shí)施出口導(dǎo)向型的發(fā)展戰(zhàn)略，并且成功利用出口拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。亞洲“四小龍”的成功經(jīng)驗(yàn)證明，出口導(dǎo)向型發(fā)展戰(zhàn)略是有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)和居民收入的快速提高?；趪?guó)外的成功案例，中國(guó)政府根據(jù)國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，很快的實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)勞動(dòng)力成本的比較優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)。政策的鼓勵(lì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)在當(dāng)時(shí)確實(shí)很大，但是發(fā)展至今，我國(guó)的外匯儲(chǔ)備和國(guó)際債權(quán)債務(wù)的情況已完全不同于當(dāng)初，可是許多地方或部門，仍未改變觀念，鼓勵(lì)進(jìn)口平衡安排的相應(yīng)措施較為不足。這也是中國(guó)對(duì)外貿(mào)易持續(xù)順差的一個(gè)重要原因。

（3）我國(guó)內(nèi)需不足影響進(jìn)口增長(zhǎng)

我國(guó)提出擴(kuò)大內(nèi)需以推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的口號(hào)已經(jīng)多年，但是成效緩慢。具體體現(xiàn)在中國(guó)的高儲(chǔ)蓄利上。根據(jù)人民日?qǐng)?bào)012年11月21日的相關(guān)報(bào)道指出：“中國(guó)的國(guó)民儲(chǔ)蓄率從20世紀(jì)70年代至今一直居世界前列，90年代初居民儲(chǔ)蓄占國(guó)民生產(chǎn)總值的35%以上，到2005年中國(guó)儲(chǔ)蓄率更是高達(dá)51%，而全球平均儲(chǔ)蓄率僅為19.7%?！痹缭?009年，我國(guó)居民儲(chǔ)蓄余額已經(jīng)超過(guò)18萬(wàn)億元，人均儲(chǔ)蓄超過(guò)1萬(wàn)元，儲(chǔ)蓄率已經(jīng)達(dá)到世界排名第一。除了傳統(tǒng)消費(fèi)觀念造成中國(guó)儲(chǔ)蓄率居高不下外，更重要的一個(gè)因素則是與對(duì)收入增長(zhǎng)的預(yù)期不樂(lè)觀有關(guān)，因?qū)κ杖朐鲩L(zhǎng)的預(yù)期不樂(lè)觀使得大多數(shù)人對(duì)醫(yī)療、保障、住房等消費(fèi)前景的擔(dān)憂，進(jìn)一步壓抑了大多數(shù)人的消費(fèi)欲望，消費(fèi)品進(jìn)口的增長(zhǎng)也在一定程度上受到了限制。雖然我國(guó)貿(mào)易持續(xù)的順差，但在出口的產(chǎn)品中，真正具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品較少，大多數(shù)出口產(chǎn)品都是依靠低價(jià)競(jìng)銷，效益并不理想。

二、人民幣升值沒(méi)有改變我國(guó)貿(mào)易順差的原因則說(shuō)明了限制我國(guó)進(jìn)口的原因，由此，中國(guó)持續(xù)順差可以說(shuō)和我國(guó)的需求和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

因此，我國(guó)持續(xù)順差產(chǎn)生的原因很多，人民帀的升值不可能在短期內(nèi)有效的調(diào)整我國(guó)貿(mào)易收支。實(shí)現(xiàn)貿(mào)易平衡。

三、實(shí)現(xiàn)貿(mào)易收支平衡的思路和建議

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

要客觀認(rèn)識(shí)順差的利弊以及我國(guó)的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)外部環(huán)境的改變，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是勢(shì)在必行。應(yīng)當(dāng)充分利用國(guó)內(nèi)外資源發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，僅依靠大量出口勞動(dòng)密集型產(chǎn)品不是長(zhǎng)久之計(jì)，提高出口效益必須通過(guò)修訂更加合理的相應(yīng)政策法規(guī)，引導(dǎo)出口產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型，以實(shí)現(xiàn)貿(mào)易平衡發(fā)展。我們更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，依靠外資企業(yè)和加工貿(mào)易為主發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，是不可能成為貿(mào)易強(qiáng)國(guó)的。

2.轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的方式

通過(guò)鼓勵(lì)國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，以改變外資企業(yè)在我國(guó)外貿(mào)中占據(jù)主要地位的局面；發(fā)展多種貿(mào)易形式，降低加工貿(mào)易在我國(guó)外貿(mào)方式中所占的比重；出口商品應(yīng)當(dāng)提高品質(zhì)，打造屬于中國(guó)的品牌產(chǎn)品。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)加強(qiáng)我國(guó)自主創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)從委托加工生產(chǎn)到自有品牌的生產(chǎn)出口的轉(zhuǎn)變。

3.積極推進(jìn)自由貿(mào)易區(qū)的談判和建設(shè)

對(duì)待貿(mào)易摩擦和國(guó)外施加的壓力，我們應(yīng)當(dāng)冷靜對(duì)待，據(jù)理力爭(zhēng)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理每一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，在與周邊國(guó)家達(dá)成自由貿(mào)易的意向，或在與一些國(guó)家進(jìn)行自由貿(mào)易區(qū)的談判時(shí)，都應(yīng)該在平等互利的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)，以利于雙方共同努力，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易收支平衡，減少不必要的磨擦。

4.加強(qiáng)出口管理確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

我們需要加強(qiáng)海關(guān)、外貿(mào)管理、外匯管理、銀行、商品檢驗(yàn)、運(yùn)輸管理等部門之間的合作，對(duì)進(jìn)出口商申報(bào)的進(jìn)出口貿(mào)易的真實(shí)性及其報(bào)價(jià)的可信性嚴(yán)格把關(guān)核實(shí)，以保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而更好的確認(rèn)貿(mào)易差額的準(zhǔn)確性。

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篇(7)

論文關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)　職業(yè)教育　社會(huì)需求　職業(yè)素質(zhì)　職業(yè)能力

論文摘要:針對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易日益頻繁，社會(huì)對(duì)貿(mào)易人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量上都有提高的現(xiàn)實(shí)，開展社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)要求的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析匯總，提出高職院校如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的建設(shè)性建議。

1.我國(guó)外貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1我國(guó)外貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)

自2001年12月中國(guó)加入世貿(mào)組織后，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易突飛猛進(jìn)的發(fā)展，貿(mào)易額逐年上升，2007年底，中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)21 738億美元，同比增長(zhǎng)23.5%我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易還將持續(xù)保持高速高效的增長(zhǎng)勢(shì)頭。國(guó)際貿(mào)易的不斷快速發(fā)展，對(duì)貿(mào)易人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量上都有新的要求。

1.2國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào)專業(yè))涵蓋國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等范圍，是由國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際投資等基本理論及相關(guān)實(shí)務(wù)所組成的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)及貿(mào)易的基本理論知識(shí)與業(yè)務(wù)知識(shí)，深入了解國(guó)際市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則及國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)方針、政策。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才有如此大的需求，已有很多高職院校開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，然而他們培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生能否真正滿足社會(huì)需求，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是“在專業(yè)教育的過(guò)程中完成相關(guān)職業(yè)的職業(yè)化基本訓(xùn)練”。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就要體現(xiàn)出職業(yè)化這一特點(diǎn)。目前，很多國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生不能勝任與專業(yè)有關(guān)的相關(guān)工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向理論，缺乏實(shí)際操作、處理問(wèn)題的能力，這就向高職院校如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生提出了不少新挑戰(zhàn)。

2社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)的要求

針對(duì)如何培養(yǎng)現(xiàn)代國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)題，2007年，沙洲職業(yè)工學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行了社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。調(diào)查對(duì)象面向江蘇省各個(gè)市、地區(qū)從事生產(chǎn)加工、制造業(yè)，基本要求前三年平均產(chǎn)品出口銷售收入占企業(yè)平均全年總營(yíng)業(yè)額10%以上的中小型企業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷127份，其中有效問(wèn)卷74份。問(wèn)卷從不同的角度入手重點(diǎn)調(diào)查外貿(mào)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的傾向問(wèn)題。

我國(guó)外貿(mào)持續(xù)保持快速發(fā)展，在這種形勢(shì)下，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)外貿(mào)專業(yè)人員。劉于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能力與素質(zhì)有何要求?以下是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷整理的結(jié)果。

2.1國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求

從調(diào)查的結(jié)果得知從事外貿(mào)出口的企業(yè)80%是中小企業(yè)，調(diào)查顯示，82.19%的企業(yè)需要外貿(mào)人才，但數(shù)量并不多，這跟企業(yè)本身的規(guī)模有關(guān)。近些年來(lái)雖然中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速穩(wěn)定，但真正有實(shí)力在國(guó)際上有影響力的大企業(yè)并不多，大部分是加工型的中小企業(yè)，因此，這些公司在招聘工作中主要是針對(duì)外貿(mào)綜合性人才。

2.2國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

每個(gè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所不同，但他們都要求應(yīng)聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)、有團(tuán)隊(duì)合作的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動(dòng)手能力強(qiáng)、工作有闖勁的員工。作為一個(gè)外貿(mào)工作人員，出色的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平非常重要，2.53%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)聘者應(yīng)同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、英語(yǔ)水平這3種素質(zhì)，27.59%的企業(yè)最重視專業(yè)素質(zhì)，其次分別是英語(yǔ)水平、道德素質(zhì)。

2.3國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)為，職業(yè)能力不是職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的簡(jiǎn)單疊加，而是在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用、遷移和類化，并與相關(guān)的一般能力整合而成的。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)要求同時(shí)具備外貿(mào)知識(shí)水平和產(chǎn)品知識(shí)的人才，比例占到86.1 %，外貿(mào)知識(shí)為主而產(chǎn)品知識(shí)為輔的人占9.7%，僅有4.2%的企業(yè)要求員工是產(chǎn)品知識(shí)為主而外貿(mào)知識(shí)為輔。由此可見，外貿(mào)人員必須要有過(guò)硬的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，有近71%的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，英語(yǔ)是國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的語(yǔ)言，從事貿(mào)易工作對(duì)英語(yǔ)掌握的必要性可窺一斑。

再看用人單位對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書要求。各企業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力要求是較高的，多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生擁有大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書，同時(shí)對(duì)職業(yè)技能也有較高的要求，外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員三種證書位列前茅。

證書要求是基礎(chǔ)，能力要求是核心。有80%的企業(yè)要求國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生應(yīng)突出英語(yǔ)會(huì)話能力(見表1)，還應(yīng)突出市場(chǎng)開拓能力(42.96% )、公關(guān)與交際能力(37.14%)及外貿(mào)業(yè)務(wù)管理能力(27.14% )。由此可見，社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求特別高。不僅要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易的理論與實(shí)務(wù)，還要求學(xué)生具備分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建設(shè)性方案建議

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化要求，構(gòu)建特色化專業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確

國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)理念應(yīng)該鮮明、貼近社會(huì)實(shí)際，應(yīng)該以外貿(mào)職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)，職業(yè)氛圍濃厚，校內(nèi)、校外互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;構(gòu)建以職業(yè)能力為中心的課程體系;探索教學(xué)做一體化、多媒體、案例式等專業(yè)教學(xué)模式;逐漸培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)用型人才。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該明確:堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神，以服務(wù)地方為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞雙證融通、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，完善課程體系，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就符合社會(huì)要求的高素質(zhì)外貿(mào)職業(yè)技能型專門人才。國(guó)貿(mào)專業(yè)的設(shè)置必須體現(xiàn)其專業(yè)特色。

3.2國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)

2005年10月國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按素質(zhì)全面、基礎(chǔ)寬厚、技能多元的原則構(gòu)建課程體系，按強(qiáng)化素質(zhì)課、拓寬基礎(chǔ)課、優(yōu)化專業(yè)必修課、加強(qiáng)實(shí)踐課的思路設(shè)置教學(xué)課程。

（1）構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)要求的能力體系

構(gòu)建理論和實(shí)踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。綜觀國(guó)貿(mào)專業(yè)，主要應(yīng)該培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力、職業(yè)基本能力和外貿(mào)開拓能力。根據(jù)三大能力體系，分別結(jié)合專業(yè)職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個(gè)系列課程;根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)技能方向課程，以適應(yīng)就業(yè)方向的能力要求。

第一大能力是語(yǔ)言應(yīng)用能力，開設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力等課程，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫作和會(huì)話技能，外貿(mào)英語(yǔ)表達(dá)方法和技巧，安排英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第二大能力為職業(yè)基本能力，體現(xiàn)制單、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、業(yè)務(wù)管理能力。學(xué)習(xí)外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫概論等知識(shí)，進(jìn)行外貿(mào)單證員技能訓(xùn)練、報(bào)關(guān)員技能訓(xùn)練、報(bào)檢實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三大能力是外貿(mào)開拓能力。學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融與結(jié)算、電子商務(wù)等課程，進(jìn)行相應(yīng)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生的外貿(mào)開拓能力。

(2)突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力