序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

撰寫畢業(yè)論文是對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗，其完成過程是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運用的過程[1]。因此，筆者想通過該調(diào)查了解醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的影響因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對本科生畢業(yè)論文撰寫水平的提高有一定的幫助。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)；（3）愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計描述。

2結(jié)果與討論

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

2.2實習(xí)醫(yī)院方面

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的專科實習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該?？疲私獗緦？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

3小結(jié)

通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個人還有很多工作需要改進(jìn)，實習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選專科實習(xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫；學(xué)生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。

參考文獻(xiàn)

[1]孫成均，余倩.加強本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗人才[J]現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2004，31（5）：757-758.

篇(2)

構(gòu)建相對獨立的臨床技能實驗教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，如何增加學(xué)生的理性和感性認(rèn)識，提高其動手能力，是臨床技能實驗教學(xué)的重點。在逐步改革和建立新的實驗教學(xué)體系這一戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，為改變實驗教學(xué)的附屬地位,我校將原來分散在性質(zhì)相近、互相聯(lián)系的多門臨床課程中的實驗及臨床技能訓(xùn)練內(nèi)容集中在一起，組建單獨的臨床技能實訓(xùn)課程《中醫(yī)臨床技能實訓(xùn)課程》,課程分為3個部分：基本臨床技能訓(xùn)練項目、?？婆R床技能訓(xùn)練項目和綜合臨床技能訓(xùn)練項目。時間分別安排在第2至第4學(xué)年。實驗課教師仍屬于原來的學(xué)科，即不設(shè)固定的實驗課專任教師，實驗課教師由學(xué)科選派。由教務(wù)處及實驗中心組織整合實驗教學(xué)內(nèi)容后，再將任務(wù)分配到相關(guān)學(xué)科，委托相關(guān)學(xué)科派出教師隊伍并組織實施，實驗課教師同時也承擔(dān)理論課教學(xué)任務(wù)。形成了以中醫(yī)技能教學(xué)實驗中心為平臺、臨床實習(xí)醫(yī)院為支撐的立體式教學(xué)模式，促進(jìn)了中醫(yī)技能模擬教學(xué)-床旁教學(xué)-臨床實習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

同時，臨床技能實驗教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。實驗教學(xué)中心的教學(xué)設(shè)備、場地分布、課表、教學(xué)人員等信息實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；實驗教學(xué)中心內(nèi)部建立了局域網(wǎng)，并通過中心的服務(wù)器與校園網(wǎng)聯(lián)通。將實驗課程主要實驗內(nèi)容的教學(xué)課件、實驗教學(xué)短片、相關(guān)知識掛在網(wǎng)上，供學(xué)生自學(xué)；校園局域網(wǎng)還可借助學(xué)?，F(xiàn)有國家、省及校級精品課程優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展網(wǎng)上實驗教學(xué)，拓寬教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；強化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握更多的臨床技能。中醫(yī)技能教學(xué)實驗中心和相對獨立的臨床技能實驗教學(xué)體系，旨在倡導(dǎo)利用一切模擬手段創(chuàng)設(shè)出模擬患者、模擬場景、各學(xué)科技能訓(xùn)練考核模擬實驗室、模擬病房、模擬手術(shù)室乃至模擬醫(yī)院等軟硬件條件，以盡可能貼近臨床真實環(huán)境和更符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的方式進(jìn)行臨床實踐教學(xué)，正成為我國醫(yī)學(xué)教育改革中的一個重要方面。

注重臨床實驗教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)

中醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是中醫(yī)技能實踐教學(xué)更重視基本技能、診療思維和綜合處理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)?！安┥嬷　⒍嘣\識脈、屢用達(dá)藥”就是強調(diào)了作為醫(yī)者須直接面對患者進(jìn)行診治實踐?！氨孀C論治”是中醫(yī)學(xué)的核心內(nèi)容之一。為了培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的臨床辨證思維能力，該校將醫(yī)學(xué)研究中的新技術(shù)、新成果應(yīng)用到實驗教學(xué)當(dāng)中，如自行研制開發(fā)的教學(xué)軟件“WF文鋒-III中醫(yī)（輔助）診療系統(tǒng)”，將中醫(yī)學(xué)理論聯(lián)系實際，是臨床診療活動的真實再現(xiàn)，可以對學(xué)生進(jìn)行完全診療思維的能力培訓(xùn)，其所涉及的知識點覆蓋《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《中醫(yī)方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》等多門基礎(chǔ)臨床課程。通過模擬臨床常見中醫(yī)病證診斷練習(xí)，提高學(xué)生辨證思維能力。另外中心構(gòu)建了模擬標(biāo)準(zhǔn)病房、模擬ICU實驗室，引進(jìn)了高端模擬人，通過模擬臨床疾病及危重癥演變的過程，擬在加強培養(yǎng)學(xué)生的臨床分析、解決問題的能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，全面提高醫(yī)學(xué)生的臨床診斷能力和各項臨床操作能力、培養(yǎng)敏捷、正確臨床思維，可減少醫(yī)療事故和糾紛在臨床實踐中的發(fā)生。

不斷摸索臨床實驗教學(xué)考評方法

對醫(yī)學(xué)生臨床能力的評價一直是該校教學(xué)改革的一個重要組成部分。早在2000年，湖南中醫(yī)藥大學(xué)就組織了以“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的評估與監(jiān)控”為主題的教學(xué)研究課題，并制定了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)臨床基本技能操作考核項目與評價標(biāo)準(zhǔn)》、《湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理技能操作考核項目與評分標(biāo)準(zhǔn)》及《針灸推拿技能操作考核項目與評價標(biāo)準(zhǔn)》等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用于考核評價臨床實踐技能教學(xué)效果。2008年推出了醫(yī)類本科畢業(yè)生畢業(yè)考核改革方案，取消畢業(yè)論文答辯。借鑒職業(yè)醫(yī)師臨床技能考核方法，分別設(shè)置中醫(yī)辨證思維、中醫(yī)臨床技能和西醫(yī)基本技能、?？萍寄艿榷鄠€考站，對醫(yī)類本科畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)考核，客觀評價學(xué)生的臨床綜合能力。通過客觀地評價學(xué)生的臨床綜合能力，以了解學(xué)生掌握中醫(yī)臨床技能情況，并反饋到臨床技能實驗任教老師，做到相對應(yīng)地強化訓(xùn)練。

中醫(yī)技能教學(xué)實驗中心教學(xué)效果

目前湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)技能實驗教學(xué)中心，面積達(dá)到9200平方米，儀器設(shè)備2700余臺件，總價值達(dá)2600余萬元。設(shè)立實驗項目184項，涉及13個學(xué)科，實驗總學(xué)時161時，綜合、設(shè)計性實驗占實驗項目的80.4%。面向中醫(yī)專業(yè)、中西結(jié)合專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、五官專業(yè)、外科專業(yè)，骨傷專業(yè)、口腔專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、康復(fù)治療專業(yè)、護(hù)理專業(yè)，中醫(yī)專業(yè)7年制、中西結(jié)合專業(yè)7年制、針灸推拿專業(yè)7年制13個本科及7年制專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)臨床技能實驗課，參加實驗的學(xué)生數(shù)每年達(dá)10776人。每年為社會開設(shè)“急救培訓(xùn)班”、“中醫(yī)技能培訓(xùn)班”、“職業(yè)醫(yī)師考試培訓(xùn)班”，參加培訓(xùn)人數(shù)每年約1500人。另外，本中心已成為全校中醫(yī)技能實驗課程教學(xué)中心、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）中心，國家醫(yī)師資格實踐技能考試基地和全國醫(yī)師資格考試湖南省考區(qū)省直考點。

篇(3)

關(guān)鍵詞：開放性實驗室 中醫(yī)院校 大學(xué)生創(chuàng)新 醫(yī)學(xué)生

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0169-02

近年來，全國各大中醫(yī)高等院校逐漸將實驗室作為中醫(yī)學(xué)教育的重要資源，有利于大學(xué)生課堂實踐和拓展訓(xùn)練的開展，成為中醫(yī)高等院校教育的重要組成部分。中華人民共和國教育部、財政部2007年發(fā)表的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出，在全國高等學(xué)校推出國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃，逐步建立各級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目[1]。以筆者學(xué)校為例，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心于2013年6月獲批湖南省中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，主要負(fù)責(zé)各項大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，搭建平臺探索實驗室開放對中醫(yī)高等教育的意義。

1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗室開放的內(nèi)容與意義

1.1 基本操作訓(xùn)練實驗開放

基本操作訓(xùn)練主要針對驗證性實驗項目，如每年期末實驗中心開放組胚模型室、寄生蟲標(biāo)本室、病理標(biāo)本室等，組織學(xué)生開展組織學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)實驗項目的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在完成必修的實驗課基礎(chǔ)上，不斷熟悉和熟練實驗基本操作和大型精密儀器的使用操作，不僅增加了儀器設(shè)備的使用率，而且M一步提高、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。

1.2 綜合設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗全面開放

綜合設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗主要面向?qū)δ骋活I(lǐng)域或方向有濃厚興趣、學(xué)有余力的學(xué)生。學(xué)生填寫醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心開放實驗室預(yù)約申請表，并附上詳細(xì)的實驗計劃，經(jīng)批準(zhǔn)后進(jìn)入實驗室。近年來，每年學(xué)校都會組織湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生參加開放性實驗設(shè)計大賽，逐漸增大了開放性實驗室的影響力；且每年都有大量學(xué)生多次進(jìn)入實驗室備戰(zhàn)國家級、省級、市級大學(xué)生系列科學(xué)技術(shù)大賽，在老師的悉心指導(dǎo)下，許多學(xué)生都載譽而歸。如2013―2015年，筆者學(xué)校學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽共獲得省一等獎1項、省二等獎4項、三等獎23項，切實引導(dǎo)和激勵該校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜合性設(shè)計性實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力[2]。在具體實施時，實驗選題與方案一般由學(xué)生根據(jù)興趣自主選定，指導(dǎo)老師把關(guān)論證實驗方案的可行性、實用性和科學(xué)性，有利于調(diào)動學(xué)生們的科研興趣、鍛煉學(xué)生的科研能力、培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，從而提高該校學(xué)生整體的科研水平。同時，因為學(xué)生科研項目增多，對實驗中心指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平都提出了更高的要求，從而促使學(xué)校不斷調(diào)整實驗中心教學(xué)隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)并增加教師數(shù)量，從而有利于實驗中心的發(fā)展[3]。

1.3 本科生、研究生的畢業(yè)論文實驗開放

主要針對參加導(dǎo)師科研課題工作的學(xué)生，實驗中心可提供專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，每年度都有許多本科畢業(yè)生、研究生的畢業(yè)論文都是在相關(guān)開放實驗室中完成的。這樣做使學(xué)生的實驗技能全面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。

1.4 對內(nèi)、對外培訓(xùn)開放

實驗室既對內(nèi)培訓(xùn)大學(xué)生、老師，也對外培訓(xùn)企業(yè)人員、其他學(xué)校的教師。近年來，累計開展的培訓(xùn)和講座有：分子生物學(xué)PCR技術(shù)培訓(xùn)項目、Western-blot技術(shù)高級培訓(xùn)班、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)與無菌室操作、病毒培養(yǎng)、分子病理學(xué)技術(shù)高級培訓(xùn)班、動物行為學(xué)實驗方法、光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法、數(shù)碼互動系統(tǒng)的操作演示、消防知識講座等，不僅增加了該校實驗中心的影響力，也加強了同其他院校之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

2 實驗室開放中存在的問題和改進(jìn)措施

2.1 學(xué)生參與時間不夠

中醫(yī)院校的學(xué)生課程多且學(xué)習(xí)壓力大，尤其是高年級學(xué)生，白天課余時間很少。實驗室開放時間必須考慮這個因素，否則部分學(xué)生就會因為時間關(guān)系不能參與開放實驗。因此，實驗室開放時間調(diào)整為工作日8：00～21：00，周六8：00～17：00。另：節(jié)假日需提前預(yù)約。實驗室時間延長，增加了學(xué)生選擇的余地。

2.2 實驗教師參與積極性不夠

實驗室開放后，不可避免地增加了實驗教師的工作量。除了開放實驗延長增加了實驗教師上班時間外，還加大了實驗室安全管理、實驗室用房調(diào)度、實驗試劑耗材管理壓力，導(dǎo)致實驗教師負(fù)擔(dān)加重而影響其參與積極性。為了保證開放性實驗的良性發(fā)展態(tài)勢，學(xué)校采取了以下措施。一方面，實驗中心通過引進(jìn)學(xué)生管理模式減輕實驗教師負(fù)擔(dān)。挑選高年級具有一定科研實驗經(jīng)驗的學(xué)生參與開放實驗室管理和儀器設(shè)備維護(hù)，可以拓寬實驗開放的空間。另一方面，學(xué)校出臺了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)開放性實驗管理辦法》和《湖南中醫(yī)藥大學(xué)開放性實驗室具體實施方案（試行）》，并進(jìn)一步完善了實驗室開放工作量核算和獎勵制度，來鼓勵參與實驗室開放指導(dǎo)和管理的教師，從而保證了開放性實驗室的可持續(xù)發(fā)展[4]。

2.3 開放實驗室安全需要進(jìn)一步得到保障

學(xué)生大多會利用課余時間，如中午、晚上和周末進(jìn)行實驗，在涉及一些有毒有害試劑和大型貴重儀器操作等情況時，需要指導(dǎo)老師進(jìn)一步保障操作安全。因此，在進(jìn)行這些操作時，需提前預(yù)約，實驗中心根據(jù)相關(guān)情況，指派相關(guān)教師進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)和監(jiān)管，確保學(xué)生安全和實驗儀器設(shè)備正常運行。并建立實驗中心安全值班制度，每天均有專人逐一檢查開放實驗室，加強組織管理，排查安全隱患，從而保證實驗室安全運轉(zhuǎn)。

2.4 實驗室開支增大

自實行實驗室開放以后，該校校級和省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗研究項目逐年增多，參與開放性實驗研究的學(xué)生也越來越多，因此實驗室的試劑、耗材等消耗逐年增多，儀器設(shè)備維護(hù)費用也在逐年增加。為了維持實驗室開放和保證正常教學(xué)不受影響，學(xué)校建立了專項開放基金，增加對試劑、耗材和儀器設(shè)備維護(hù)的維護(hù)，從而保證了開放性實驗室的正常發(fā)展。

總之，通過近年來的開放實驗室實踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、刻苦鉆研能力及鍥而不舍的科學(xué)素質(zhì)方面都取得了很好的效果，學(xué)生們在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽中都獲得了較好成績，取得一定成果。雖然在具體實施過程中，遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但是鑒于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗室開放對中醫(yī)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學(xué)校將繼續(xù)完善相關(guān)管理制度，增加資金投入，搭建更好的師資隊伍，建立更加優(yōu)秀的實驗平臺，從而實現(xiàn)實驗室在實驗內(nèi)容、實驗項目、實驗方法和技術(shù)等時間和空間的全方位開放模式，為提高中醫(yī)院校學(xué)生科研素質(zhì)和實踐能力提供、搭建更好的平臺。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉瑭，杜亭亭，王偉，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大學(xué)生開放創(chuàng)新實驗室的建立及管理[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（10）：932-933，939.

[2] 叢培瑋，郭雋馥，苗蘭英，等.培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)科研能力的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗基本技能》實驗教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（23）：92-93.