序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語情境教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)并不是非常喜愛，所以在學(xué)習(xí)的過程中并沒有較大的熱情。而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情將無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是通過在英語教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法將能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程是非常單調(diào)乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然沒有較大的學(xué)習(xí)熱情，但是通過情境教學(xué)法的運(yùn)用學(xué)生會覺得課堂十分有趣，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被較大的提高，另外隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增加學(xué)生的英語成績也會得到較大的進(jìn)步，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有較多的應(yīng)用，通過情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生的英語成績得到較大的提升，下面將詳述情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1確定正確的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是采用死記硬背的方式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方法雖然可以在短時間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是并不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學(xué)生更加愉悅高效的學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對于英語教材的理解也更加上升了一個檔次，學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中也更加自如，并不會出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。

2.2依據(jù)心理特點(diǎn)制定教學(xué)情境

初中的學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)中并沒有較高的主動性，在學(xué)習(xí)的過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學(xué)習(xí)興趣就無法提高，而運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就需要學(xué)生積極的參與到課堂內(nèi)容中，針對學(xué)生的這種情況英語教師就要采取相應(yīng)的方法來解決，通常教師都會依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來制定教學(xué)情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個年齡段不宜過多的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該通過活躍的氣氛來誘導(dǎo)其更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個愉悅的氣氛中吸收相關(guān)的英語知識，這樣不僅學(xué)生學(xué)得更快，而且學(xué)習(xí)效果更佳牢固，在短時間內(nèi)不會忘記，學(xué)生也會更加喜愛英語的學(xué)習(xí)。

2.3應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)通常與多媒體教學(xué)有較密切的聯(lián)系，情境教學(xué)離不開多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以將英語知識以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，例如在學(xué)習(xí)一首英文歌曲的過程中教師可以給學(xué)生播放這首歌曲的相關(guān)視頻，學(xué)生就可以根據(jù)視頻來學(xué)習(xí)歌曲，這樣將使得學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)橐魳芬曨l將更加直觀，學(xué)生也能夠較好的理解相關(guān)內(nèi)容，教導(dǎo)其他英語知識也是一樣，通過多媒體將知識直觀的展現(xiàn)出來將更好的提升其學(xué)習(xí)效率。

2.4確定學(xué)生的主體性地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該處于主體性地位，但是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，喪失了其主體性地位，而情境教學(xué)法的運(yùn)用將能夠更加穩(wěn)固學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將更加積極，學(xué)生自身構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相關(guān)的英語知識。教學(xué)質(zhì)量自然得到了較大的提高。

3運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)

3.1切合實(shí)際

情境教學(xué)法的運(yùn)用要切合實(shí)際，有的英語知識的學(xué)習(xí)是不適合采用情境教學(xué)法的，所以要依據(jù)相應(yīng)的知識來進(jìn)行，不能夠盲目采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

3.2要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)

在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中還需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，不能夠讓學(xué)生完全沉浸在情境教學(xué)過程中，而是要使其積極的思考相關(guān)的知識。

3.3鼓勵為主

篇(2)

我于2003年大學(xué)畢業(yè)，2008年取得二級職稱。工作13年一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，并擔(dān)任班主任工作。自任職后，我從各個方面嚴(yán)格要求自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，不斷創(chuàng)新，為人師表，在德、能、勤、績等方面表現(xiàn)優(yōu)異，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將我的工作表現(xiàn)總結(jié)如下：

一、愛崗敬業(yè)，努力學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想素質(zhì)。

我全面貫徹黨的教育方針，教書育人，為人師表，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸多方面都得到了發(fā)展，努力做一個深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。

二、鉆研教學(xué)，探索課改，努力提高駕馭課堂的能力。

備課時，我不但備學(xué)生，更要備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，擬定適用的教學(xué)方法。認(rèn)真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

授課時，我把英語知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。中二以后的這幾年里我參加了16次學(xué)區(qū)大型統(tǒng)考，期中第一名12次，第二名3次，第3名1次，得到了領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生和家長的好評。我先后輔導(dǎo)了趙海鵬，趙陽，郭小雨等幾十名同學(xué)由后進(jìn)生進(jìn)入了中等生的行列，并形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以身作則，率先垂范，堅(jiān)持班級工作德育為首。

在班主任工作中，我總是堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持“先成人再成才”的教育原則，重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，工作中講究方法，講究管理藝術(shù)。我注重用文明的行為影響學(xué)生，用高尚的思想引導(dǎo)學(xué)生。遇到問題總是耐心而細(xì)致地為學(xué)生擺事實(shí)講道理，做到以情動人，以理服人。榜樣的力量是無窮的，漸漸地，班級就形成了和諧向上的風(fēng)氣和良好的競爭氛圍。

四、早來晚走，服從分配，做一個特別勤奮的老師。

我在出勤方面，一直奉行個人利益服從集體利益，堅(jiān)決不請假，不曠工，要求自己做到出全勤，干滿點(diǎn)。圓滿完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

五、一路探索，努力奮斗 ，爭取做到“成績喜人”。

2013年8月被唐山市教育局評為唐山市民辦教育優(yōu)秀教師

2014年11月我所寫的論文《讓愛為你領(lǐng)航》獲縣教學(xué)論文評比一等獎。

2014年11月我所寫的論文《天使的感動》獲縣教學(xué)論文評比二等獎。

2014年10月份參加縣第三屆班主任基本功大賽獲二等獎。

2014年度我所帶的班級被授予“玉田縣先進(jìn)班集體”稱號。我被評為縣級優(yōu)秀班主任。

2015年4月指導(dǎo)學(xué)生參加唐山市教育局組織的科技創(chuàng)新大賽獲二等獎。

2015年7月撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)獲唐山市小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎。

2016年我所執(zhí)教的《Unit4 What can you do?》一課，收錄在縣教學(xué)資源庫中，被評為優(yōu)質(zhì)課。

篇(3)

【摘 要】 隨著新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”而設(shè)定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)運(yùn)而生。如何改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，使師生角色互換，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松愉快，最終使學(xué)生輕松的掌握閱讀技巧呢?新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“任務(wù)型”的教學(xué)途徑適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文中作者從設(shè)計(jì)原則及任務(wù)形式等發(fā)面進(jìn)行分析，對牛津高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】 牛津高中英語 任務(wù)型 設(shè)計(jì)

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力。在老師的指導(dǎo)下能夠讓學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、討論、合作等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的要求。如何能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，這也是“任務(wù)型教學(xué)”所采用的新的課程理念，也就成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。

一、任務(wù)型教學(xué)的含義和目的

《英語新課標(biāo)中》中提出，高中階段的英語課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)?zhí)行。而在此過程中，學(xué)生始終處在一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在完成任務(wù)的過程中同時掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們對周圍的事物都有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。他們并不滿足與教科書上的知識，而是對周圍方方面面的信息都比較敏感。而對于英語的學(xué)習(xí)上，他們更多的是想要學(xué)習(xí)到更多知識性與趣味性皆有的內(nèi)容，而不是用死記硬背這一方法來學(xué)習(xí)英語，他們更多的是想在英語這門課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)因材施教，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正掌握課堂內(nèi)容，有所收獲。

二、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 目的性

在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用任務(wù)型的語言教學(xué)模式，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力得到提高。

2.2 互動性

課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，重視學(xué)生們的討論、實(shí)踐體驗(yàn)。教師在課堂中主要起“設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者的作用。把語言教學(xué)真實(shí)化和任務(wù)化，讓學(xué)生用英語去完成真實(shí)情境中的應(yīng)用。

2.3 合作性

教學(xué)中，師生之間想和合作，同組之間相互配合，要注重情感和策略的調(diào)整，過程中鼓勵學(xué)生們多說，多想，多討論，以過程與結(jié)果并重的方式激勵學(xué)生進(jìn)步。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)在牛津版高中英語教學(xué)中的實(shí)施

本文中以牛津高中英語教材The Olympic Games Reading為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)：

1)通過任務(wù)型教學(xué)了解學(xué)生們的閱讀難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，集中注意力讀懂細(xì)節(jié)，推斷文章深意。同時通過討論奧林匹克運(yùn)動發(fā)展史來提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

2)通過文章了解“更高、更快、更強(qiáng)”的奧利匹克精神。讓學(xué)生們思考奧運(yùn)冠軍能夠?yàn)樗麄儤淞⒃鯓拥陌駱?，從奧運(yùn)冠軍身上能學(xué)到哪些可貴品質(zhì)。

3.2 任務(wù)型課堂教學(xué)步驟

1)課前預(yù)習(xí)：學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，自主探究部分。

2)教學(xué)目標(biāo)解讀：首先由同學(xué)們自己思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)延伸，隨后找同學(xué)大聲朗讀出屏幕上所展示的本課教學(xué)目標(biāo)。

3)分組討論：同學(xué)們每四人為一組，歸納總結(jié)他們通過文章閱讀對奧林匹克運(yùn)動所了解的相關(guān)知識，根據(jù)各組的回答情況給予鼓勵。

4)質(zhì)疑解析：每個小組派一名代表向全班總結(jié)本組所歸納的信息，然后由其他組通常提出質(zhì)疑、補(bǔ)充、辯論。對于學(xué)生們爭執(zhí)不下，理解困難的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，徹底掌握關(guān)鍵部分，提高學(xué)生能力。

5)實(shí)踐演練：教師圍繞本單元話題，對學(xué)生關(guān)于演講體裁文章的理解和運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于演講文所要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。對文章所表達(dá)的深層意義進(jìn)行同學(xué)們概括，教師總結(jié)。讓學(xué)生們對本節(jié)課的課堂知識加以鞏固。

四、對任務(wù)型教學(xué)的反思

1)教師更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的課堂任務(wù)化活動。

2)運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作精美的課件，為學(xué)生們展示豐富的與課堂內(nèi)容相關(guān)圖片和視頻，充分調(diào)動了學(xué)生們的課堂參與積極性，讓學(xué)生們多看、多說、多想，同時創(chuàng)造了良好的英語交際環(huán)境。

五、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)不但能促使學(xué)生們語言能力的提高，也能促進(jìn)英語各學(xué)科方面的互相滲透。課堂中采用了任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生們積極參與各類型的教學(xué)活動，不但能培養(yǎng)他們觀察、思考、記憶、創(chuàng)新的能力，也能促進(jìn)學(xué)生們相互配合，了解團(tuán)隊(duì)的重要性。能使學(xué)生們的綜合語言素質(zhì)得到提高，也讓英語課堂變得更加生動，充滿樂趣。

篇(4)

一、更新教學(xué)思想 

教學(xué)班就是一個學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個個目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。 

3．活動育智法。 

活動為了鞏固、擴(kuò)充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。 

首先，我通覽全學(xué)段英語教材，精研初中一年級課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內(nèi)容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動還可放在課外進(jìn)行。如開辟“每周10題”的英語學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結(jié)對子，一幫一”活動，“對學(xué)”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話；還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀、說能力。 

篇(5)

初中英語教學(xué)相對而言更需要對課堂語言進(jìn)行研究，因?yàn)橛媚刚Z教第二語言，本身就是一個巨大的挑戰(zhàn)。在初中英語課堂上，語言的作用是廣泛且復(fù)雜的，我們挑選其中的三類語言進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

一、授課語言，母語還是漢語，是個問題

稍有英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師也可以在自己的學(xué)習(xí)過程中得到啟示），英語教學(xué)經(jīng)歷了母語即漢語授課到全英語授課的重大轉(zhuǎn)變。從當(dāng)下流行的現(xiàn)實(shí)來看，似乎全英語授課是一種潮流。可在這一流行的趨勢中，也有人提出不同的看法，認(rèn)為英語教學(xué)中不能少了母語的參與，于是在部分課堂上又出現(xiàn)了完全的“母語上課”的現(xiàn)象。這兩種截然不同的現(xiàn)象絕非筆者杜撰，從近年的英語教學(xué)論文以及我們外出觀摩聽課，可以得到實(shí)證。看來，在英語教學(xué)中采用母語還是英語授課，還真是個問題。

要回答這個問題，必須抓住一個關(guān)鍵，那就是我們英語教學(xué)的目的是什么從一般回答上來看，是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)――這是從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提煉出來的。接下來要問的問題就是：怎樣才能達(dá)到這一目的？答案當(dāng)然是通過教師的教。這樣，本文的關(guān)鍵詞――語言也就浮現(xiàn)了。在教師教學(xué)生學(xué)的過程中，語言的作用是不用懷疑的，語言是師生之間信息傳遞的主要途徑。說得通俗一點(diǎn)，就是教師要借助自己的語言將自身掌握的英語知識，將自身對英語的理解傳遞給學(xué)生，學(xué)生在得到準(zhǔn)確的信息之后才能結(jié)合自身原有的語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工。也就是說，在英語教學(xué)活動中，語言首先是一個工具。因此，用母語還是用英語，取決于哪個語言能將信息準(zhǔn)確地傳遞出去，這其中存在著多種邏輯關(guān)系，但必須遵循的是，能用英語盡量用英語，不能用英語則必須用母語。我觀摩過一節(jié)令人欣賞的課，教師在課堂上盡量用英語進(jìn)行授課，但總會抽時間對學(xué)困生用母語進(jìn)行指導(dǎo)――因?yàn)閷W(xué)困生往往坐在離聽課者最近的地方，故我們能夠掌握到這一準(zhǔn)確的信息。

人們之所以會在英語課的授課語言上出現(xiàn)不同的聲音，主要還在于英語課堂的特殊性，即英語課堂的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語，那就認(rèn)為學(xué)生需要一個英語的環(huán)境才能掌握英語。可事實(shí)上我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語與西方學(xué)生學(xué)習(xí)母語并不完全相同，學(xué)生已經(jīng)有了的漢語情境是不可忽略的，學(xué)生只有在漢語的情境中才能順利地實(shí)現(xiàn)思考，才能接受信息和輸出信息。如果在學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠的情況下，完全使用英語進(jìn)行教學(xué)，顯然有陷入形式主義的嫌疑。

二、點(diǎn)撥語言，帶領(lǐng)還是指引，必須研究

作為第二語言的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)困難總是難免的。在遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，還是僅通過指引讓學(xué)生自己去走出困境？這如同一個通俗的比喻：遇到問路的人，我們是帶著他走，還是告訴他怎么走？值得強(qiáng)調(diào)的是，不能憑簡單的直覺對這一問題作出某種固定的回答，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際去思考包括這一問題在內(nèi)的所有的類似問題。

學(xué)生稍有困難，教師就竹筒倒豆子，這是不合適的，我們認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，切不可為了所謂的教學(xué)效率剝奪學(xué)生思考的時間。這就意味著“帶領(lǐng)”這一策略在教學(xué)中必須慎用的，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的另一個目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，這種能力往往是自主的，是表現(xiàn)在陌生情境中的一種自我選擇、自我判斷、自我決策的能力。在這一教學(xué)要求下，我們更希望“指引”學(xué)生去學(xué)習(xí)，告訴他怎樣思考這個問題，怎樣去解決這個問題。這樣學(xué)生收獲的就不僅是知識本身，還收獲了認(rèn)識問題、解決問題的策略。在上述對話中，學(xué)生遇到的困難并不在于想不到減少空氣霧霾的方法，而在于這些方法的英語表達(dá)。因此教師大可不必一下子將四種方法說出來，可以指導(dǎo)學(xué)生思考具體方法的英語表達(dá)，我們要思考的問題是：如果提醒學(xué)生從四個答案的角度去回答，教師可以用哪些語言進(jìn)行點(diǎn)撥或指引？

事實(shí)上透過這一問題，我們看到的是關(guān)于教學(xué)方法的選擇，是對學(xué)生主體、教師主導(dǎo)教學(xué)理念的理解與把握。在筆者看來，這兩者是不能偏頗的，也是不能脫離學(xué)生實(shí)際的，只有關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出的選擇，往往才是適合學(xué)生的。

三、評價語言，激勵還是批評，需要思考

初中英語課堂上的評價語言往往與英語知識沒有直接關(guān)系，但與英語學(xué)習(xí)關(guān)系密切。在這些年的教學(xué)爭論中，評價語言是一個熱點(diǎn)，呈現(xiàn)出全批評和全表揚(yáng)的兩個極端。如今，我們在英語課堂上還能經(jīng)?？吹健癎ood”“Very good”之類的評價，我們并不是說這些評價不好，但這些評價往往失之于簡單，而且容易成為教師的一種口頭禪，即使教師說出來也引發(fā)不了學(xué)生的思考。

從這個角度講，我們建議在英語課堂上的評價要本著一個基本的原則：該激勵時就激勵，該批評時就批評。激勵還是批評不取決于對某個教學(xué)理念的僵化理解，而在于具體情境下的具體選擇。譬如在七年級英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生初步接觸如此大容量的英語學(xué)習(xí)，遇到困難時可以激勵性的語言為主；而到了九年級學(xué)習(xí)甚至是中考復(fù)習(xí)階段，我們就需要學(xué)生熟練掌握大部分英語知識，此時對于簡單而未曾掌握的現(xiàn)象必須給予批評。關(guān)于表揚(yáng)與批評，近年來也有一些爭議，但如果仔細(xì)分析這些所謂的爭議，可以發(fā)現(xiàn)其討論失去了一個具體環(huán)境的支撐，只是在空洞地談表揚(yáng)或者批評，忽略了表揚(yáng)與批評其實(shí)都是教學(xué)的手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，如果目標(biāo)定位不準(zhǔn)就表揚(yáng)或者批評，那是沒有多大價值的。

篇(6)

關(guān)鍵詞：英語 自信心 創(chuàng)設(shè)情景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與世界發(fā)達(dá)國家的接軌。我們要想立足于社會不敗之地，就必須知己知彼，把英語學(xué)好，但目前職高學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣淡漠，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)實(shí)問題。為了改變職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)效果，就必須設(shè)法激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。本人從以下 幾個方面做起：

一、從思想上調(diào)動學(xué)生的英語興趣

愛恩斯坦說過，“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生主動性，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。具體表現(xiàn)為思維敏捷、思路清晰、學(xué)習(xí)效率高等。學(xué)習(xí)興趣也需要經(jīng)過不斷地激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。因此，講課時，本人常采用靈活多變的教學(xué)方法來鞏固學(xué)生的這一興趣。例如：利用直觀教具、游戲、謎語、表演競賽、多媒體等，增加教學(xué)的趣味性，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

其次．充分利用電教手段?？梢园褜W(xué)生分組表演，這樣能夠大面積激發(fā)學(xué)生的參與意識。也可用電教手段，電教具有視聽結(jié)合、聲形并茂、動靜兼容、形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真、色彩明快的聲像材料，使抽象難懂的教學(xué)變得妙趣橫生，賞心悅目，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)筑師生平等和諧的情感氛圍

在英語教學(xué)中，本人十分注意構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生建立融洽的情感。首先，本人注意不斷提高和完善自身素質(zhì)，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，通過情感因素的培養(yǎng)，盡可能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種心理障礙，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有愉，沒有精神壓力和負(fù)擔(dān)，這樣可激揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能 。 譬如，做練習(xí)、回答問題，盡量提問到每位同學(xué)，如果遇到學(xué)生說錯或做錯，老師要及時鼓勵他們，大部分學(xué)生之所以對英語不感興趣是因?yàn)樗麄兣鲁鲥e，怕老師有成見，不敢開口說英語，久而久之，就對英語望而生畏。教師應(yīng)該使學(xué)生的緊張畏懼心理得到緩解，用溫情來鼓勵他們，增加他們的自信心。。所以，本人在教授知識的同時，注意加強(qiáng)與學(xué)生情感方面的交流。本人認(rèn)為自己的一言一行會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和潛力的發(fā)揮，所以上課時注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操、良好的人格魅力，及時肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，對后進(jìn)學(xué)生耐心幫助和偏愛等，都會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能。

其次，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。如在學(xué)閱讀higher, faster, strong時，本人鼓勵學(xué)生談他們所知道的中外著名運(yùn)動員，有的同學(xué)講了他們的國籍，有的講了他們的運(yùn)動項(xiàng)目及所得獎牌。本人不斷地鼓勵他們暢所欲言，學(xué)生不管講多講少，都享受到了成功的喜悅。人人都能用英語表達(dá)自己的思想，這大大激活了他們的思維，創(chuàng)造能力得到了盡可能的發(fā)揮。有時候?qū)W生在講話中有些錯誤，本人以友好平等的態(tài)度加以指正，或通過啟發(fā)引導(dǎo)由其自行糾正，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。

三、鼓勵學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、拓展知識面

學(xué)習(xí)英語就像建造高樓大廈，語法知識是高樓的框架，而英語單詞恰恰是一塊塊方磚，只有方磚足夠多才能在既定的框架下建造出高聳入云的大廈。本人還常告訴學(xué)生，學(xué)英語和漢語相似，由單詞組成句子，由句子組成段落，由段落組成文章。因此，只有具備了充足的詞匯量，才能讀懂短文，才能夠應(yīng)付高考中的閱讀理解。記憶單詞，除死記硬背外，還可利用構(gòu)造法中的綴合法、合成法、派生法等來擴(kuò)大詞匯量。在英語學(xué)習(xí)中，常常會遇到一些涉及英語國家的背景知識、自然科學(xué)、人文科學(xué)和文化等方面的知識，這就要求學(xué)生平時要多讀多看一些課外知識，豐富英語文化知識，提高英語文化素養(yǎng)。

如果在詞匯和英語知識積累方面做好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到類似問題就能應(yīng)刃而解，這樣也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地學(xué)習(xí)英語。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以此誘趣

創(chuàng)造良好的語言情境，本人在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。充分利用教材中的“playgames”,“readandact”,“dialogue”,利用場景、實(shí)地讓學(xué)生練習(xí)看病、訂房間、購物、借書、接人等內(nèi)容。讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境、身處其境的感覺，人人入角色，完成練習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，無形中誘發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，在英語教學(xué)過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。英語教師必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力作為首要任務(wù)。只有這樣，我們才能有效地提高授課效率，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際行動，是時代賦予每個教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

1、《河南教育》2009年3月下期

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽力技能；氛圍；興趣

眾所周知，英語對我們的人生起到了重大影響，不管找工作還是出國學(xué)習(xí)我們?nèi)缃竦氖澜缍急仨氂玫接⒄Z，它是世界上使用最為廣泛的語言。英語包括聽和說，他們是必補(bǔ)缺少的組成部分，沒有聽就沒有說，以下是我如何教大家把小學(xué)生的英語聽力提高上去的方法。

一、創(chuàng)造聽力氛圍

語言的學(xué)習(xí)是從輸入到輸出的一個過程。所以創(chuàng)造好的聽力氛圍尤為重要。如何才能創(chuàng)造好的聽力氛圍呢？首先，課堂上教師應(yīng)盡量避免用漢語講課，從復(fù)習(xí)熱身到作業(yè)布置，每個環(huán)節(jié)都堅(jiān)持用英語進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造一個英語的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，通過每節(jié)課的鍛煉，使學(xué)生們的聽力水平不斷提高。當(dāng)然在授課過程中有必要加入肢體語言幫助學(xué)生理解單詞或句子的含義，降低理解難度，幫助學(xué)生解除為難情緒。其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會在生活中如何運(yùn)用英語進(jìn)行交流。如果時間允許，每堂課給學(xué)生留出課本劇表演的時間。通過模擬生活中的情境，理解知識，鞏固知識，從而促使學(xué)生的能力得到提高。最后多利用教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生意境。

二、開展多種形式的練習(xí)活動

大家都知道，興趣是最好的老師，單一的聽力練習(xí)是相對枯燥的，所以培養(yǎng)興趣尤為重要。怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快而有興致進(jìn)行聽力練習(xí)呢？最好的方法就是開展多種形式的練習(xí)活動。在我的教學(xué)中我采用過以下一些方法進(jìn)行聽力練習(xí)。

（一）游戲教學(xué)

在課堂中我經(jīng)常做一些游戲活動鍛煉學(xué)生的聽音能力。由練習(xí)單詞到練習(xí)短語再到練習(xí)句子。由淺入深，分層次逐步提高學(xué)生的聽力能力。如：在低年級的教學(xué)中我經(jīng)常進(jìn)行單詞分類游戲，我先說出一個單詞，學(xué)生以小組為單位，一組一組地說出它的同類詞，最后哪組學(xué)生說的同類詞最多，哪組獲勝。apple，banana，grape...在中高年級我會做一些短語和句子的接龍游戲，后面學(xué)生除了重復(fù)前面學(xué)生所說的句子外，小學(xué)英語教學(xué)論文范文還要自己造個句子。最后看哪組學(xué)生能堅(jiān)持說到最后。I am a boy./I am a boy.I like blue./I am a boy.I like blue.I like to draw pictures...這些游戲活動能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語音辨別力和抓住關(guān)鍵信息的能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

（二）配音表演

我曾經(jīng)讀過有關(guān)“模仿性朗讀對聽力具有促進(jìn)作用”這樣的文章。從文中我了解到語音基礎(chǔ)對聽力影響很大，語音基礎(chǔ)好的學(xué)生無論理解聽力材料還是進(jìn)行真實(shí)交際都好于語音差的同學(xué)。因?yàn)樵谡Z言交際中存在連續(xù)、失去爆破、增音、音的同化、縮寫讀音、語音語調(diào)及英音與美音的區(qū)別等。我最常用到的方法就是配音表演。我會給學(xué)生一段簡短的片段，讓幾個學(xué)生一起練習(xí)，每人配一個角色。提示學(xué)生要模仿里面的語音語調(diào)。然后每組分別進(jìn)行展示，看哪組配的最好。一起分析哪組哪句話配的有問題，應(yīng)該如何去說。最后讓學(xué)生聽原始錄音，感受里面的意境。這樣做大大提高了學(xué)生的聽力技能，培養(yǎng)學(xué)生英語的思維。

三、滲透聽力技巧

培養(yǎng)學(xué)生的英語思維是英語學(xué)習(xí)的最終目的，這需要一個長期而堅(jiān)持的過程。在這個過程中，讓學(xué)生掌握一些聽力技巧是必不可少的，尤其是面對考試。那么都有哪些聽力技巧呢？我在課堂教學(xué)中最常滲透給學(xué)生的聽力技巧有。

（一）提前閱讀

在進(jìn)行聽力考試的時候，學(xué)生要面對巨大的時間壓力！因?yàn)闊o論聽懂還是聽不懂，難還是簡單，學(xué)生都只有同樣的時間！只有一次機(jī)會！所以提前閱讀尤為關(guān)鍵。在聽每個問題之前，先抓緊時間閱讀四個選擇答案。聽到第一個問題后，就迅速選擇答案，然后以最快的速度標(biāo)記答案。這時學(xué)生就可以用剩余的或節(jié)省出來的時間去閱讀下一個問題的選擇答案。這樣堅(jiān)持去做，就能訓(xùn)練學(xué)生有針對性地解決問題和快速抓住關(guān)鍵信息的能力。

（二）泛聽和精聽相結(jié)合

在聽力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無誤地聽出某些重要的信息，又要兼把握大意，這就必須將精聽與泛聽結(jié)合起來。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對難句可以反復(fù)聽，精聽遍數(shù)不限，直到完全聽懂為止；而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細(xì)節(jié)，一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義。這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。在考試中，學(xué)生在做最后一道大題時就可以采用精聽與泛聽相結(jié)合的方法。對于題目中出現(xiàn)的問題有針對的去精聽而其它就可以泛聽。

（三）猜測話題