序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學(xué)生家庭教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：家庭教育；中學(xué)生；思想品德

一、引言

思想品德教學(xué)的效果影響著中學(xué)生的政治、情感和價值觀的傾向，其教學(xué)水平也越來越受到關(guān)注。實際上，在我國初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量的差異還是比較大的，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，思想品德課程并沒有受到特別的關(guān)注，很多地方的教學(xué)多是流于形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都認(rèn)為這門課程考核要求低，不需要花費過多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)工作。實際上，這門課程對于初中生來說具有很強(qiáng)的教育意義，可以看作是今后學(xué)習(xí)政治和參與政治生活的基礎(chǔ)，也對中學(xué)生形成高尚的道德思想和健全人格體系有比較大的幫助。新課改之前的初中思想品德教學(xué)模式跟其他學(xué)科幾無差別，都是老師講課，學(xué)生聽課，老師不斷輸出自身和思想品德書本上的知識，學(xué)生被動低效率的接受老師輸出的知識。這種教學(xué)方式無法體現(xiàn)學(xué)生對課堂的參與性，教學(xué)效率非常的低，也是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。學(xué)生只能通過死記硬背獲取思想品德的知識，學(xué)習(xí)形式比較機(jī)械，這種教學(xué)模式顯然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面家庭教育越來越引人關(guān)注，當(dāng)今社會環(huán)境下，很多單親家庭存在，對孩子的教育問題比較嚴(yán)重。眾所周知，學(xué)校的教育是在家庭教育之后，家庭教育對中學(xué)生成長產(chǎn)生的影響是學(xué)校教育無法替代的，因此要分析家庭教育對中學(xué)生思想品德教學(xué)的影響，才能厘清二者的關(guān)系，供思想品德老師制定教學(xué)方案時借鑒。

二、家庭教育的內(nèi)涵、地位、特征與開展原則

家庭教育本質(zhì)上就是家庭環(huán)境對中學(xué)生成長過程產(chǎn)生的影響。家庭環(huán)境的影響因素非常的廣泛，包括家庭的收入水平、父母的受教育水平、家庭所居住的環(huán)境、父母的處事方式以及個性特征還包括家庭是否健全等，這些環(huán)境因素都會對中學(xué)生的心理、情感等方面產(chǎn)生非常重要的影響。中學(xué)生的大部分時間都是在家中，父母的言行舉止、價值觀等會對中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使中學(xué)生在心理上開始對父母盡孝模仿。在入學(xué)前，中學(xué)生已經(jīng)開始接受家庭教育，可以說從中學(xué)生出生直到初中階段，家庭教育無時無刻不在伴隨著中學(xué)生的成長，很明顯家庭教育對中學(xué)生各方面產(chǎn)生的影響要早于學(xué)校教育。因此，家庭教育在中學(xué)生接受的所有教育形式里面，地位之高，重要程度之深不言而喻[1]。父母對中學(xué)生的教育對于中學(xué)生來說是印象最為深刻，影響最大的教育。從中學(xué)生丫丫學(xué)步時，父母已經(jīng)開始言傳身教，教他們什么該做什么不該做，那時的“中學(xué)生”也更加容易接受父母的教育，可謂言聽計從，家庭教育開始對中學(xué)生產(chǎn)生影響。相比于學(xué)校的正規(guī)教育，家庭教育有一定的優(yōu)勢。首先，家庭教育的持久性更強(qiáng)，對中學(xué)生的成長來說，大部分的時間都是在家里與父母相處，受父母的影響，即使在讀初中時，父母也依然對中學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)。換句話說，即使中學(xué)生離開校園，父母健在，家庭教育就永遠(yuǎn)不會缺失。其次，家庭教育的基礎(chǔ)性更好。中學(xué)生長期與父母接觸，父母對中學(xué)生從小到大的成長過程看在眼里，記在心里，對于中學(xué)生需要什么，缺失什么，父母了解的一清二楚，可見家庭教育的基礎(chǔ)性更好，父母在教育孩子時更有針對性，也知道從哪方面鍛煉中學(xué)生，以彌補(bǔ)其生長過程中的不足與缺憾。并且對中學(xué)生來說，如果離開學(xué)?？赡芘c老師的練習(xí)日漸減少，但與父母的聯(lián)系是不會中斷的，父母對中學(xué)生的教育也不會發(fā)生中斷。最后，家庭教育更注重中學(xué)生的心理健康。學(xué)校教育可能無法顧及到每一位中學(xué)生，對老師和班主任來說，需要考慮幾十名學(xué)生，但是對于父母來說，孩子是唯一的或者為數(shù)不多的，關(guān)注程度更高。父母也更加關(guān)注中學(xué)生的心理健康對于中學(xué)生成長過程中，由于學(xué)習(xí)壓力、社會壓力以及青春期的情感壓力，父母也會及時的與孩子交流溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，反觀學(xué)校教育，受教育資源的限制，無法做到這么細(xì)致，并且學(xué)校的主要任務(wù)是傳授學(xué)生科學(xué)文化知識，對于學(xué)生的心理變化，無法準(zhǔn)確衡量，也很難采取有針對性的措施來解決中學(xué)生成長過程中的心理問題。在開展家庭教育的過程中，父母要遵循一定的原則，才能在對中學(xué)生的教育過程中做到有的放矢，既能對中學(xué)生的成長起到幫助作用，又不至于導(dǎo)致中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。首先，要做到以人為本，在教育過程中要充分尊重中學(xué)生，不能以成人的觀點去衡量中學(xué)生的思想，更不能采用嘲諷的方式傷害中學(xué)生的自尊心，也不能過于溺愛，要多溝通多交流，讓學(xué)生體會到家庭的溫暖與關(guān)懷。其次，父母在教育過程中要以身作則，不允許孩子犯的錯誤，自己也堅決不能犯，否則對孩子的教育就嚴(yán)重缺乏說服力[2]。最后，在教育時既要保持理性也要顧及對孩子的情感。父母要多鼓勵孩子，對于孩子在成長過程中存在的偏差及時予以指正，教會其如何改正，幫助孩子在成長過程中少走彎路。

三、家庭教育對中學(xué)生思想品德教學(xué)的影響

家庭教育和思想品德教學(xué)在目的上高度一致，都是為了幫助中學(xué)生樹立正確的積極向上的成長中的觀念。引導(dǎo)中學(xué)生朝著正確的人生方向努力，少走彎路，少做錯事，最終成為對國家對社會都非常有用的大寫的人。第一，家庭教育為中學(xué)生思想品德教學(xué)做鋪墊。家庭教育從中學(xué)生幼年時期就已經(jīng)開始，中學(xué)生從幼年到小學(xué)再到中學(xué)期間，接受了大量的家庭教育，對思想、思維和認(rèn)知能力都產(chǎn)生了重要的影響。多年的家庭教育已經(jīng)讓中學(xué)生樹立了與父母比較類似的觀點，包括行為方式、政治傾向、情感的處理等，這些都為中學(xué)課堂上的思想品德教學(xué)做好了鋪墊。中學(xué)思想品德教師在開展思想品德課程教學(xué)工作時也會更加的順利,因為中學(xué)生對書中的一些思想早已形成和接受，比如在思想品德課本中的關(guān)于一些傳統(tǒng)的道德和優(yōu)秀價值觀的教育，像贍養(yǎng)老人、尊老愛幼、拾金不昧等，這些內(nèi)容，父母在孩子的成長過程中已經(jīng)做了無數(shù)次的教育，對于中學(xué)生來說，這些思想早已根深蒂固，不管思想品德課程有沒有這部分內(nèi)容，對于中學(xué)生來說也都養(yǎng)成了這些良好的行為規(guī)范。因此，從這個角度來說，家庭教育為中學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)做了非常充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)了思想品德教學(xué)課程的順利進(jìn)行。老師在實際教學(xué)過程中，也不會遇到中學(xué)生對課本內(nèi)容的質(zhì)疑，學(xué)生比較容易理解思想品德課本上的知識點，這對于整個教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)水平的提升都有明顯的幫助。第二，家庭教育與中學(xué)生思想品德教學(xué)相輔相成互為補(bǔ)充。隨著社會環(huán)境的改變，家庭教育的內(nèi)容也更加豐富，也隨著社會環(huán)境的變化不斷的調(diào)整家庭教育的范圍和一些新觀念。但是對于中學(xué)生的思想品德教學(xué)工作來說，書上的內(nèi)容相對來說比較固定，不會輕易的發(fā)生變化，學(xué)校的思想品德教學(xué)工作實際上已經(jīng)形成了一個定式。但是社會環(huán)境的變化已經(jīng)使得學(xué)校的思想品德教育不能完全的適應(yīng)中學(xué)生成長的需求。比如遇到老人摔倒時扶不扶的問題，不管是家庭教學(xué)還是中學(xué)生思想品德教育，扶都是必然的，但是思想品德教育可能就認(rèn)為不用考慮那么多直接去扶就行，這在當(dāng)前社會風(fēng)氣下，很容易惹來不必要的麻煩，給家庭帶來經(jīng)濟(jì)損失，并且進(jìn)一步惡化了社會風(fēng)氣。但是對于家庭教育來說可以很好的彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。家庭教育就會教會學(xué)生如何扶，在扶老人的過程中如何保護(hù)自己。因此，家庭教育的形式和內(nèi)容相比學(xué)校教育都更加的靈活多樣，更加能夠與時俱進(jìn)，比較能夠滿足中學(xué)生成長的需求。

篇(2)

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）17―0027―01

農(nóng)村初中學(xué)生給教師起綽號，折射出他們?nèi)狈α己玫募彝サ掠逃ｋS著獨生子女時代的來臨，這些孩子在家中飽受溺愛，缺少良好的家庭德育養(yǎng)成教育和良好行為習(xí)慣形成的教育環(huán)境。筆者提出這一問題以期起到拋磚引玉的作用，與廣大同仁探討，以提高農(nóng)村初中學(xué)生思想品德的教育質(zhì)量，找到提高農(nóng)村初中學(xué)生思想品德的有效途徑。

一、農(nóng)村初中學(xué)生的家庭之愛

隨著我國計劃生育政策的深入貫徹落實，獨生子女時代在農(nóng)村已顯現(xiàn)，隨之而來的是全家人對孩子的疼愛、呵護(hù)，對孩子應(yīng)有的批評、責(zé)備不見了，他們適當(dāng)?shù)募覄?wù)不做、勞動不參加了。據(jù)調(diào)查，我校17歲以上80%的女生不會做飯、洗衣服，80%的男生沒有干家務(wù)、農(nóng)活的經(jīng)歷。學(xué)生家長認(rèn)為孩子少了，孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，家務(wù)活、農(nóng)活都是大人的事。他們主觀上給了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間，但客觀上剝奪了孩子勞動鍛煉和社會實踐的機(jī)會，他們?yōu)槠娴靥岣吆⒆訉W(xué)業(yè)成績而不關(guān)心孩子的言談舉止、思想變化，甚者對孩子隨便罵人、說臟話的現(xiàn)象充耳不聞，更談不上對孩子尊敬師長、禮貌待人、誠實正直、謙虛謹(jǐn)慎等良好品德的熏陶和培養(yǎng)。

這是典型的溺愛，它使孩子缺少了必要的勞動鍛煉，缺少了獨立生活需要的最基本的生活技能和生活經(jīng)驗的鍛煉機(jī)會，缺少了學(xué)會吃苦、學(xué)會努力、學(xué)會自我磨練、學(xué)會獨立處理生活事務(wù)、學(xué)會明辨是非能力的培養(yǎng)，殊不知通過說教把良好品質(zhì)灌輸給孩子是徒勞的，說教蒼白無力，灌輸無濟(jì)于事，實踐的教育才是無言的，在勞動鍛煉、社會實踐中社會問題的存在引起孩子的思考和思想沖突，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的條件、情景和過程。這些都不存在，何來良好品德、行為習(xí)慣呢？

二、農(nóng)村初中學(xué)生家庭德育教育現(xiàn)狀

農(nóng)村孩子出生于農(nóng)民家庭，農(nóng)民的小農(nóng)意識，文化素質(zhì)低，無可非議。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的物質(zhì)生活得到了極大的豐富和滿足，與之相比精神文明、文化素質(zhì)的提高相對滯后。筆者在與家長交流時發(fā)現(xiàn)，家長從來不給孩子訂閱健康的讀物，家長更不讀書看報。對孩子的教育是盲目、簡單粗暴、放任自流的，粗俗語言是家長的口頭禪，粗暴行為已成習(xí)慣，這使得農(nóng)村初中學(xué)生在家庭中沒有良好品德、行為習(xí)慣的榜樣可模仿，沒有良好品德、行為習(xí)慣形成的家庭氛圍，他們在家庭中的德育教育幾乎是空白，這更是學(xué)校思想品德教育的一大缺失，從而使得初中學(xué)生的思想品德教育質(zhì)量大打折扣。

三、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育亟待提高

家庭德育教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)和必要補(bǔ)充，學(xué)校思想品德教育是家庭德育教育的升華。家庭是孩子長期生活的居所，孩子怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣做人和做事，首先是從家庭獲得的，因而家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，家庭在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面，尤其是在早期的教育中起著學(xué)校難以起到的作用。在大力推行素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)的今天，農(nóng)村家庭德育教育現(xiàn)狀已不適應(yīng)新時期的要求，家長應(yīng)該配合學(xué)校做到：

1. 統(tǒng)一認(rèn)識。學(xué)校借開家長會的機(jī)會，和家長坦誠溝通、交流，讓家長認(rèn)識到家庭德育教育的重要性，并將家長的認(rèn)識統(tǒng)一到學(xué)校教育方面來，特別是對學(xué)生思想道德、文明禮貌、行為習(xí)慣的優(yōu)劣，和家長一起分析原因，提出要培養(yǎng)的目標(biāo)，共同制定對策，明確學(xué)校做什么，家長做什么，并要求家長和學(xué)校保持高度一致，密切聯(lián)系和配合學(xué)校的德育教育工作，要實時注意學(xué)生思想變化、行為表現(xiàn)，定期和學(xué)校溝通，爭取學(xué)校和家庭形成德育教育合力，并長期堅持下去。

篇(3)

 

中學(xué)生家庭教育的主要心理學(xué)教育依據(jù)包括與社會化相關(guān)的社會心理學(xué)、與人格養(yǎng)成相關(guān)的人格心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)，以及人際心理學(xué)等。

 

一、中學(xué)生家庭教育的社會心理學(xué)問題

 

所有教育目標(biāo)都指向個體的社會化，家庭教育亦在其中。個體的社會化內(nèi)容主要包括：獲得自理和謀生技能、習(xí)得社會規(guī)范(法制規(guī)則、道德規(guī)范)、承擔(dān)社會角色、完成價值社會化。家庭是個體社會化的主要場所，兒童社會化是家庭教育最主要的目標(biāo)，因此也就成為家庭教育的核心任務(wù)。

 

兒童社會化作為家庭教育目標(biāo)，隨不同的社會要求而不斷更新、調(diào)整，尤其在社會急劇變遷的時代更是如此。社會變遷對人的社會化的影響是全面而深刻的，當(dāng)代中國正是處于計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的急劇變遷過程之中，經(jīng)濟(jì)、政治體制的重要變化，帶來社會意識、社會心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會化最初的、必需的教育，必須接受社會變化的直接規(guī)定，才能適應(yīng)社會的變遷。家長是家庭教育目標(biāo)的執(zhí)行者，是制定孩子培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的具體落實者，因此，了解變遷之中社會意識、社會心理的發(fā)展變化，十分重要。

 

在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，與之相適應(yīng)的社會意識的特征是服從、社會本體、權(quán)威道德、否認(rèn)個人價值，社會心理特點則是：無違、秩序、安全、歸屬需要為主導(dǎo)心理;在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會意識則強(qiáng)調(diào)自主意識、競爭意識、效益、平等、公正、民主、法制：社會心理的特點是以自尊、自我實現(xiàn)的需要為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)充分的個人價值的實現(xiàn);這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個問題，就是家庭教育目標(biāo)作怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的要求。將來的社會要求什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么等，家庭教育都應(yīng)該重新審視。

 

在之前二十多年計劃經(jīng)濟(jì)要求下，與計劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才要求服從性、外在的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)集體主義、強(qiáng)調(diào)個人價值的微不足道，而市場經(jīng)濟(jì)的要求，更多的強(qiáng)調(diào)獨立的、個性的，重視培養(yǎng)公正、分享、合作、內(nèi)化的日常道德行為，注重獨立性、批判性、責(zé)任感、求異、創(chuàng)造性，其中，對于中學(xué)階段的孩子來說，獨立性發(fā)展是核心問題。

 

二、中學(xué)生家庭教育的人格心理學(xué)問題

 

在中學(xué)階段，孩子的獨立性發(fā)展和心理健康是人格發(fā)展的兩個核心問題。

 

1、獨立性發(fā)展的人格心理學(xué)問題中學(xué)生家長要關(guān)注孩子的獨立性發(fā)展，這既是社會化的核心問題，同時也是人格發(fā)展的核心問題。獨立性主要包括獨立意識、獨立判斷、獨立決定、獨立解決問題、獨立評價、承擔(dān)責(zé)任等要素，這些要素的發(fā)展需要條件，而來自家庭教育提供的條件顯得至關(guān)緊要。

 

中學(xué)生發(fā)展獨立性的條件是些什么呢?從心理學(xué)角度看，有兩個條件是必需的：適當(dāng)犧牲成人的權(quán)威和充分的同伴交往。

 

(1)成人的權(quán)威不能成為中學(xué)生獨立性發(fā)展的條件。獨立性發(fā)展在中學(xué)這一階段，表現(xiàn)為中學(xué)生從內(nèi)心對長輩、尤其對家長是叛逆的，其本質(zhì)是要擺脫權(quán)威和成人世界對他們心理世界的控制，這是孩子長大、成熟的必經(jīng)之路，因此心理學(xué)認(rèn)為，成人的權(quán)威不能成為兒童獨立性發(fā)展成熟的真正原因，因為獨立性的發(fā)展要以獨立判斷為先決條件。在親子關(guān)系之中，如果要求中學(xué)生“聽話”，要求對權(quán)威的服從和無違，也就是要求中學(xué)生以權(quán)威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無違可以贏得成人的一致贊賞，在權(quán)威的接納和庇護(hù)下安全無驚地過渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價也極其沉重，是以孩子“喪失個性為代價的”(皮亞杰)。所以心理學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子獨立性發(fā)展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強(qiáng)制為代價，家長要有意識地提供給孩子這種條件。

 

提供給孩子這種條件并不是一件簡單的事情，具體來講，家長如何認(rèn)可中學(xué)生這種叛逆和反抗的合理性?一般來講，中學(xué)生對權(quán)威的反抗并不一定都以“無錯”形式出現(xiàn)，很多時候還表現(xiàn)為“是非問題”、“明知故犯”，往往導(dǎo)致家長認(rèn)為問題嚴(yán)重，必須嚴(yán)加約束。其實很多時候孩子就是一種叛逆態(tài)度，并不存在是非問題，是表示希望獨立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會聽話的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長要學(xué)會從反抗的合理性這個角度去評價中學(xué)生，理解他們的成長心理，切勿簡單結(jié)論“是非”。從認(rèn)知角度講，中學(xué)生何嘗不知“是非”?但他們的成長更需要擺脫權(quán)威，認(rèn)同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。

 

中學(xué)生獨立性發(fā)展的條件，還需要家長讓孩子學(xué)會“做決定”。從中學(xué)生的成長講，不讓他們做決定是非常危險的事情，因為一個人稟賦才能發(fā)揮和實現(xiàn)的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學(xué)生喪失獨立做決定的條件，就始終無法脫離“權(quán)威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會性發(fā)展，甚至不能解決基本的人生課題。家長要懂得，一個人的高抱負(fù)、雄心、獨立性、批判性、主體性、責(zé)任感、求新求異、創(chuàng)造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動過程中形成，而自主活動的家庭條件，主要依靠家長提供。

 

發(fā)展學(xué)生獨立性還需要的一個條件，是孩子應(yīng)該被允許失敗。中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)、人際、情感等重大人生課題，發(fā)生困難、挫折和失敗是經(jīng)常性的，家長如果不允許孩子失敗，甚至反復(fù)糾纏孩子的失敗和差錯，孩子就會選擇更加保守、重復(fù)、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質(zhì)疑和進(jìn)取的努力，獨立意識、獨立判斷就很難發(fā)展。在這個問題上，家長要記?。簩τ谥袑W(xué)生獨立性的發(fā)展而言，失敗具有與成功同等的教育價值，甚至更高。

 

在市場經(jīng)濟(jì)的社會條件下每個人都將獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，但同時也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、情感隨時都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學(xué)會承受失敗，獲取失敗的價值，是家長非常可貴的教育意識，也是獨立性發(fā)展的鍛煉和培養(yǎng)。同時在方法上，家庭教育要因機(jī)設(shè)教，在孩子學(xué)習(xí)生活過程中提高承受失敗的心理素質(zhì)，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實際，孤立地進(jìn)行抗挫折教育。

 

(2)充分的同伴交往

 

中學(xué)生獨立性發(fā)展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著兒童年齡的增長和活動范圍的擴(kuò)大，在同伴間所進(jìn)行的基于相互尊重和平等原則之上的社會交際和合作活動日益成為道德發(fā)展的主要推動要素”。

 

在親子關(guān)系中，家長不能單純考慮成人對孩子成長的意義，還要考慮同伴對孩子的重大作用。同伴對中學(xué)生之所以重要，是因為中學(xué)生的獨立性發(fā)展，同伴關(guān)系的支持功能具有不可替代性，也就是說，親子關(guān)系、師生關(guān)系的功能與同伴的功能無法相互替代。

 

同伴關(guān)系對中學(xué)生的社會化有著非常重要的意義，心理學(xué)研究指出同伴的友誼具有多種社會支持功能：從權(quán)威中獨立出來，獲得穩(wěn)定感，消除孤獨感，在壓力的環(huán)境下得到情感支持，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)習(xí)評價他人，相互提供親密、協(xié)調(diào)的經(jīng)驗，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進(jìn)誠實、平等的發(fā)展等。所以在中學(xué)生的社會性支持功能中，親子關(guān)系的功能頗具有限性，因為相對于中學(xué)生的同伴關(guān)系，其心理相齊、情緒滿足、社會認(rèn)同感、團(tuán)體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學(xué)生更看重同伴，亳無懷疑地認(rèn)定同伴對他們更重要?；诖?，家長的責(zé)任是指導(dǎo)孩子注重同伴關(guān)系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來自同伴的心理支持，促進(jìn)獨立性發(fā)展。

 

2、心理健康培養(yǎng)的心理學(xué)問題

 

同繞中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，家庭教育要重點關(guān)注兩點：

 

(1)了解心理健康的構(gòu)成和指標(biāo)。中學(xué)生家長要有意識的了解心理健康指標(biāo)，才能勝任心理健康培養(yǎng)。心理健康的主要指標(biāo)有抑郁性、情緒穩(wěn)定性、自卑感、神經(jīng)質(zhì)、主客觀性、協(xié)調(diào)性、細(xì)致性、思考傾向性、支配性等，社會傾向性等，在此基礎(chǔ)上，可以為中學(xué)生建立起有效的家庭心理支持系統(tǒng)，保證孩子的心理健康。

 

(2)重視中學(xué)生的精神需要

 

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童青少年心理的健全發(fā)展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平，中學(xué)生正處于內(nèi)心激烈動蕩的青春期，自我確立的過程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識能力、升學(xué)，可見他們的精神需要已經(jīng)轉(zhuǎn)向同伴和自身發(fā)展，因此如何通過心理支持、通過學(xué)業(yè)進(jìn)步而確立“自我”、獲得良好的自我意識，成為中學(xué)生家庭教育的重心。家長要認(rèn)真關(guān)注他們的精神需要，調(diào)動教育手段提供充分的來自家庭的支持，提高中學(xué)生的精神需要滿足度，保證心理健康。

 

三 、中學(xué)生家庭教育的學(xué)習(xí)心理學(xué)問題

 

1、協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長的重要任務(wù)，學(xué)業(yè)是中學(xué)生社會謀生、獨立生存的預(yù)備。在中學(xué)生階段，學(xué)生主要的人生課題是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技文化知識，因此協(xié)助學(xué)校教育指導(dǎo)孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長的重要任務(wù)。

 

初中和高中兩個階段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要有所側(cè)重。初中階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點首先是適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會處理比小學(xué)更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的有效性，練習(xí)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生形成追求“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”的明確意識。

 

高中階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要突出勝任高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，注意提煉適合自己高效學(xué)習(xí)的方法，更注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程調(diào)控，考試心理及技能、歸納知識點并掌握它們之間的聯(lián)系。同時，高中學(xué)生面臨高考，優(yōu)化考試心理和考試策略，知識預(yù)備度和心理預(yù)備度兩種準(zhǔn)備都要充分。協(xié)助孩子完成中學(xué)生學(xué)業(yè)，爭取接受高等教育和專業(yè)技術(shù)教育。

 

2、優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

 

長期以來我國以“認(rèn)識活動為目標(biāo)”的教學(xué)模式，以“政治思想品德為目標(biāo)”的德育模式，缺少健康積極的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)，導(dǎo)致我國中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學(xué)習(xí)心理、不良應(yīng)試心理比例、考試失水準(zhǔn)也較常見，這與缺少指導(dǎo)有很人關(guān)系。

 

針對這種不足，中學(xué)生家長要了解一些學(xué)習(xí)心理的基本知識，掌握一些優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)心理的方法。除了一般正常的強(qiáng)化、多關(guān)注、多交流之外，這里提醒家長要重視體育的心理功能。在優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學(xué)生家長必須要“打”的一張“牌”。不少中學(xué)生家長擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時間不夠，總設(shè)法減少孩子的體育鍛煉時間，甚至完全取消孩子的體育活動，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長要懂得，體育對消除不良學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動生命能量的獨特作用不可替代，身體活動是中學(xué)生極為強(qiáng)烈的需要，這種需要得不到滿足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)低效甚至無效、負(fù)效。所以即使單單為了優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，體育也是不可或缺的。體育活動能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態(tài)，平衡心理，保證緊張學(xué)習(xí)消耗的能量補(bǔ)充，是優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效方法。

 

四、中學(xué)生家庭教育的人際心理學(xué)問題

 

家庭教育關(guān)系也就是親子關(guān)系，形成富于建設(shè)性、積極性的親子關(guān)系，家長自身的心理水平起著決定性作用。家長身在社會，同樣承受著生存壓力，處理這復(fù)雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態(tài)，保持良好的親子關(guān)系，要主導(dǎo)兩點：一是有意識地提高對生存壓力的防御機(jī)制水平，二是有意識地提高情感水平和人際能力。

 

1、提高對生存壓力的防御機(jī)制水平

 

社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟(jì)、激烈的社會生存競爭對家長構(gòu)成的職業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，同時社會轉(zhuǎn)型也給家長帶來巨大的價值困惑、教育困惑、失敗感、無效感、焦慮孩子的發(fā)展等，都可能導(dǎo)致家長的生存緊張。此外，家長被允許積累的經(jīng)濟(jì)、文化條件如果不充分，或者處于社會文化不利地位，家長的心態(tài)有可能比較脆弱，在親子關(guān)系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長要有意識地提高對生存壓力的防御機(jī)制，始終重視的自我發(fā)展、提高心理健康水平，才能在親子關(guān)系中保證雙方積極的、富于建設(shè)性的精神狀態(tài)。

 

2、提高情感水平和人際技能水平

 

中學(xué)生家長作為家庭教育的教育者，應(yīng)該有意識提高情感水平和人際技能水平。據(jù)有關(guān)研究，教育能力強(qiáng)弱的50余項指標(biāo)中，有30余項在本質(zhì)上是情感的，如滿足感、成效感、鼓勵、對置感、愛、期待、希望、寬容、嚴(yán)肅、樂觀、穩(wěn)定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對的有敵對、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發(fā)泄、偏愛、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動、情緒強(qiáng)制、不善言辭、積壓、不好隨時疏通等。

 

家長人際能力是指家長與孩子溝通交流的能力，這是滿足孩子精神需求、充分凋動孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學(xué)階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關(guān)系，加劇親子雙方的心理壓力，導(dǎo)致家庭教育的失效。

 

提高家長情感和人際技能水平的途徑有多種，其中很重要的途徑是家長自學(xué)、政府有關(guān)部門的培訓(xùn)指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育培訓(xùn)已經(jīng)開始意識到在家庭教育中對家長情感、人際訓(xùn)練的重要性，教育發(fā)達(dá)國家將指導(dǎo)家長形成積極情感和提高人際技能列為重要的培訓(xùn)目標(biāo)，我國家庭教育指導(dǎo)也已逐漸將這一內(nèi)容列為家長學(xué)校的指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容，這對中學(xué)生家長提高情感和人際能力是很有意義的。

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一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)動機(jī)61%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確;22%的學(xué)生為能過上好日子而學(xué)習(xí);9%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是為考試能取得好名次、能賺大錢！9%的學(xué)生是為能進(jìn)一所好學(xué)校而學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)熱情高;只有26%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境：大部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)環(huán)境較滿意，只有35%的學(xué)生不滿意。

4.課前預(yù)習(xí)：70%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，偶爾預(yù)習(xí)的占25%，其余5%的學(xué)生能夠堅持預(yù)習(xí)。

5.課堂聽講：75%的學(xué)生都能認(rèn)真聽講，有12%的學(xué)生有時能認(rèn)真聽講，7%不能認(rèn)真聽講，6%不聽講。

6.課堂活動：50%的學(xué)生能積極參與課堂活動，20%的學(xué)生偶爾能參與課堂活動，其余不能參與到課堂活動中去。

7.作業(yè)情況：70%的學(xué)生能獨立的按時完成作業(yè);12%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太難，不能按時完成;8%的學(xué)生靠抄作業(yè)。15%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量很輕，希望老師加量

8.學(xué)習(xí)困難：在學(xué)習(xí)外語上無困難的學(xué)生只占40%，而60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有困難，上課聽不懂的占18%。

9.學(xué)習(xí)方法： 獨立學(xué)習(xí)的占41%。能和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的占14%。

10.學(xué)科興趣：45%的學(xué)生很喜歡這門學(xué)科，42%的學(xué)生不喜歡。還有13%的學(xué)生是喜歡，但聽不懂。

11.老師口語： 5%說最好 ， 10% 說好 ， 30% 說一般 ，55%說 差

12.語法教學(xué)：15%說最好， 35% 說好 ， 30% 說一般 ，20% 說 差

13.希望加強(qiáng)： 65 %希望加強(qiáng)口語和聽力，27%希望加強(qiáng)語法指導(dǎo)，8%什么都不希望

14.渴望課堂：85% 渴望快樂課堂，10%渴望安靜課堂，5% 渴望自由課堂

二、調(diào)查結(jié)果初步分析

我們通過書面調(diào)查，通過對學(xué)生談話了解，結(jié)合與領(lǐng)導(dǎo)和同事的交流，期末質(zhì)量監(jiān)測及部分家長的訪查等。調(diào)查分析結(jié)果是：

1.學(xué)生受教育的主要來源是家庭、社會和學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)生由于諸多原因，僅僅依靠學(xué)校教育。教育經(jīng)費有限，導(dǎo)致農(nóng)村教育師資力量不足，教師待遇偏低。教學(xué)設(shè)施落后，難以保證學(xué)校教育的有效實施。農(nóng)村家庭父母外出打工掙錢，有大量隔代教育造成的“失效教育”現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村孩子家庭教育缺失嚴(yán)重。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠(yuǎn)大，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。該地區(qū)缺乏幼兒學(xué)前教育，大多農(nóng)村小學(xué)未開設(shè)英語課，也有一部分小學(xué)雖然開了英語課，但由于師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)條件差，開設(shè)英語課也形同虛設(shè)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂聽講被動。思維不清晰，不善于掌握重點內(nèi)容;課后完成作業(yè)差，復(fù)習(xí)少，知識鞏固差;課外讀書少，缺少良好的英語語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.有的教師教學(xué)方法單一。 口語水平差，學(xué)校缺少較先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段。教師仍是一本書，一言堂，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生仍是死背硬記，課堂教學(xué)很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，沒有體現(xiàn)出新課改的學(xué)生積極主動參與、樂于探究、勤于動手的教學(xué)理念。

三、提高農(nóng)村英語教學(xué)水平的建議

通過上述初步調(diào)查和分析，為進(jìn)一步落實教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和實效性，筆者提出如下建議：

1.政府應(yīng)加大社會教育投資力度。

（1）提高教師的待遇，調(diào)動教學(xué)積極性，留住教學(xué)人才;加強(qiáng)農(nóng)村教育和教學(xué)設(shè)施建設(shè);加強(qiáng)教師隊伍的再教育培訓(xùn)，提高師資水平。

（2）尊重語言規(guī)律，從小學(xué)（甚至幼兒園）抓起，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)教育。

2.改善家庭教育環(huán)境

（1）通過與地方政府和學(xué)校聯(lián)合，創(chuàng)辦業(yè)余家長學(xué)校，提高家長文化素質(zhì)。改變家長教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農(nóng)村孩子家庭教育落到實處。

（2）英語教師應(yīng)定期召開家長會，及時解決學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)問題;教師應(yīng)進(jìn)行必要的家訪，對學(xué)生的進(jìn)步鼓勵，對學(xué)生的個別問題及時處理，更好地配合好學(xué)校的教學(xué)。

3.完善英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。通過開展英語主題班會、英語角、英語手抄報等活動，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會和條件，讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語知識及學(xué)習(xí)方法。

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【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）11―0028―01

隨著社會的轉(zhuǎn)型，未成年人思想道德教育出現(xiàn)了新的情況。農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)相比較而言，環(huán)境較為特殊，思想文化落后，人們觀念陳舊、信息閉塞、學(xué)生所生活的環(huán)境、父母的文化水平、教育方式及學(xué)校相對落后的傳統(tǒng)教育觀念，都在一定程度上影響著學(xué)生的身心發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校德育工作尤其是農(nóng)村初中德育工作不盡如人意。本文試就農(nóng)村初中德育工作存在的困境及其對策進(jìn)行初探，旨在進(jìn)一步提高農(nóng)村初中學(xué)生德育水平。

一、農(nóng)村初中德育面臨的困境

1. 思想上淡化德育，德育工作難上常規(guī)。在農(nóng)村中學(xué)，雖然德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單掛在墻上，德育工作計劃寫在紙上，可落實在實際工作中的內(nèi)容是虛的多、實的少，空口說教的多、豐富多彩的活動搞得少，德育工作難上常規(guī)。

2. 應(yīng)試教育根深蒂固，德育之花難以綻放。在農(nóng)村，應(yīng)試教育根深蒂固，更多的人認(rèn)為升學(xué)才是唯一的出路。應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)的學(xué)生都唯分?jǐn)?shù)論英雄，忽視了學(xué)生個性的自由發(fā)展。正是由于這種應(yīng)試觀念的根深蒂固，相當(dāng)一部分教師只能把道德教育作為社會的一種客體，從心里引不起足夠的重視。

3. 農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生健康發(fā)展較難。在很多農(nóng)村，父母長年在外務(wù)工，留在家中的只有老人和子女，這樣孩子的道德品行教育就會出現(xiàn)很多問題。如，思想品行問題較多，依賴心理較強(qiáng)；人格發(fā)育不健全，在個性特征上，常常表現(xiàn)為兩種傾向，要么內(nèi)向、孤僻、不善與人交流，要么脾氣暴躁、沖動易怒，常做出一些特別舉動來吸引老師注意自己。

4. 信息良莠不齊，農(nóng)村中小學(xué)生無所適從。由于農(nóng)村中小學(xué)生知識面的局限，對很多新鮮的事物都充滿著極大的好奇心，而社會這個大染缸有著許多良莠不齊的東西，在有意無意之間沖擊著農(nóng)村中小學(xué)生的價值觀，諸如攀比講排場、金錢至上的庸俗價值觀，讓缺乏明辨是非能力的中小學(xué)生感到無所適從。

二、農(nóng)村初中德育對策探討

1. 更新德育觀念，強(qiáng)化德育地位。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，學(xué)校必須重視德育工作。首先要建立一支思想品德好、理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)能力、組織能力、活動能力強(qiáng)的德育教師隊伍。依靠教師的群體力量，抓學(xué)科滲透，寓德于教。其次，建立一支有專職人員為骨干，專兼職結(jié)合的德育隊伍，使學(xué)校的德育工作有計劃、有措施、有檢查、有總結(jié)，保證學(xué)校德育工作不偏離方向。再次，發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用。班主任是一個班級的靈魂，班主任要積極、主動地圍繞德育目標(biāo)開展工作，把班級建成一個健康向上的良好班集體。最后，發(fā)揮團(tuán)、隊、學(xué)生會在德育中自我管理、自我教育的作用。

篇(6)

一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

從青少年的身心發(fā)展規(guī)律可知：初中階段的青少年，心理及行為變化快，存在諸多不健康的心理現(xiàn)象，如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等，其中逆反心理的危害較大。

1.主觀因素

青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因。掌握并理清產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)在因素，是分析初中生學(xué)習(xí)物理過程中，種種逆反行為的關(guān)鍵。我們應(yīng)該看到，隨著初中生年齡的增長，在進(jìn)入青春期后，他們的獨立意識和自我意識逐漸增強(qiáng)，從而促使他們產(chǎn)生心理上的焦慮，導(dǎo)致他們采取各種方法來向阻礙自我獨立的外因作斗爭，逆反心理由此而生。初中生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生活后，尚未適應(yīng)從輕松愉快的小學(xué)學(xué)習(xí)生活到緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，這個時候，學(xué)生的逆反心理就尤為突出?；顒宇I(lǐng)域和交際范圍的不斷拓展，使他們更加愿意與朋友相處，也讓他們感覺到已經(jīng)長大成熟，強(qiáng)烈地想擺脫家人和學(xué)校的束縛。他們希望在生活中得到他人的尊重，希望他人認(rèn)為自己已經(jīng)是個成年人。這一時期，學(xué)生容易自作主張，對家人和教師不再“唯命是從”，并不喜歡學(xué)校和家庭對他們的束縛。

2.客觀因素

在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化特點進(jìn)行管理，而是采用簡單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為，使學(xué)生感到壓抑。使得學(xué)生把教師的合理要求、正面教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。在教育教學(xué)過程中，教師所做的某些事情，如果學(xué)生認(rèn)為對自己不公，這時也容易使其產(chǎn)生逆反心理。

家庭教育是孩子一生中最重要的教育，對小孩的成長，價值觀、人生觀的形成有著深刻影響。家庭教育若有缺陷或薄弱，往往會導(dǎo)致小孩不良個性的形成，并埋下使青少年走上違法犯罪道路的危機(jī)。在家庭教育中，父母對子女的影響是顯而易見的，他們對孩子的行為和性格的形成有著潛移默化的影響。然而許多家長在家庭教育上存在誤區(qū)，對孩子的期望值過高，沒有注意到教育的規(guī)律，只重視孩子的智力培養(yǎng)，而忽略了其興趣愛好，這就給孩子造成了嚴(yán)重的心理壓力，甚至由此失去了信心，從而產(chǎn)生逆反心理。另外，在家庭教育中，家長們的教育要求并不統(tǒng)一，父親一個標(biāo)準(zhǔn)，母親一個標(biāo)準(zhǔn)，特別是祖、父兩輩人之間的不統(tǒng)一，或者專制，或溺愛，或放任，或采用打罵等不正確的教育方法，使孩子無所適從。

二、學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對措施

1.提高教師素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系課堂上，教師要抱著熱情、積極和信任的態(tài)度，并讓全班學(xué)生都能感受到教師的這種態(tài)度。這樣一來，學(xué)生體會到教師對自己的態(tài)度以及其中的期望和關(guān)懷，就會得到一種被信任、受到鼓舞的內(nèi)心情感體驗，對教師的愛戴和信任也由此升騰。

2.課堂教學(xué)要凸顯新課程理念要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式以及“照本宣科式”的課堂模式。在教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能獨立思考，發(fā)散思維，大膽想象，并能夠讓學(xué)生在動手、動腦、動口中獲得知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識教師在教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考。教師設(shè)置的問題應(yīng)兼顧差生，盡量讓全體學(xué)生都參與。

4.降低教學(xué)難度，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)處于初中階段的學(xué)生，其思維和認(rèn)識能力與成年人相差甚遠(yuǎn)，因此教師在教學(xué)中要耐心、細(xì)心，用通俗易懂的語言為學(xué)生講解知識的發(fā)生及形成過程，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

篇(7)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生；厭學(xué)情緒

一、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因分析

1.來自農(nóng)村初中學(xué)生自身的因素

農(nóng)村初中學(xué)生因心理不夠穩(wěn)定。很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對不良刺激反應(yīng)敏感，容易產(chǎn)生心理問題。就教師批評這種事而言，在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。批評往往使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們。極易產(chǎn)生不健康心理，必然造成他們的一些心理問題

2.來自家庭的因素

1）家庭教育過嚴(yán)。有的家庭，父母對子女過于嚴(yán)厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成風(fēng)，對孩子的學(xué)習(xí)要求過高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語電腦門門通，考試名列前茅？卻忘記了孩子作為獨立的人有自己的需求與愛好。在父母與孩子的愿望、要求發(fā)生沖突時，孩子往往會產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達(dá)不到自己目標(biāo)的同時，對父母的目標(biāo)產(chǎn)生深深的厭惡之情。

2）家庭教育過于溺愛。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點委屈，經(jīng)歷一點風(fēng)雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字。天長日久。子女自然形成了“唯我獨尊”的心理。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校。感到學(xué)習(xí)不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學(xué)習(xí)。產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3）家庭氣氛不和諧。父母經(jīng)常爭吵會疏于對孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習(xí)慣和個性心理。在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此生活觀、價值觀存在差異。很容易造成孩子對世界認(rèn)識的片面性，學(xué)習(xí)動力不足，誘發(fā)厭學(xué)心理。

3.來自學(xué)校的因素

1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重由于素質(zhì)質(zhì)教育還沒有真正落到實處，重智輕德。重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在，使農(nóng)村初中學(xué)生疲于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，產(chǎn)生焦慮苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。久而久之。部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。

2）教師教育方法失當(dāng)。中學(xué)時期，農(nóng)村初中學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護(hù)。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，知識更新加快，有些孩子就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度成績一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。反而橫加指責(zé)學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力消失。產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的解決對策

1.改變厭學(xué)學(xué)生內(nèi)部環(huán)境

1）喚醒心靈，激發(fā)動力。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時鼓勵。在和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

2）培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實踐。這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

2.建構(gòu)幫扶的外部環(huán)境

1）讓學(xué)生感受關(guān)愛。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽他們的心里話。在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類，制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心蓮心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

2）樹立科學(xué)的教學(xué)觀?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背珜?dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。要降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點、慢步子、分層次教學(xué)使不同類型的學(xué)生獲得成功。低目標(biāo)學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗到成功的喜悅，進(jìn)而愿意接近、了解未知事物，解決新聞題