序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂實(shí)踐教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞: 歌唱教學(xué) 興趣培養(yǎng) 能力培養(yǎng) 自信心培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，中小學(xué)音樂教育也不斷向前發(fā)展，中小學(xué)音樂教育如何在這一使命中發(fā)揮其它學(xué)科不可替代的獨(dú)特作用，我們應(yīng)該對創(chuàng)新教育大形勢進(jìn)行深刻認(rèn)識，從創(chuàng)新教育的角度重新審視中小學(xué)音樂教育。在大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育的今天，學(xué)校音樂教育發(fā)展的好壞，將會極大地關(guān)系到素質(zhì)教育發(fā)展的成敗。而音樂課堂中的歌唱教學(xué)是音樂教育的主要成份，是音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。

音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為:"有了歌唱的基礎(chǔ),更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展. 只有人聲――這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器,才是使音樂文化屬于每個人的沃土.如果首先學(xué)習(xí)歌唱,然后學(xué)習(xí)其它,將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備." 因此歌唱教學(xué)在音樂教育中舉足輕重。

因此，教師應(yīng)該大膽重組教材，拓寬學(xué)生的音樂視野，如果從以下幾個方面去上課，效果應(yīng)該不錯。

一、教師要沖出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念

音樂教育是以面向全體國民提高全民素質(zhì)為目的的，它既可以樂已也可以娛人，并以其自身的快樂本性使學(xué)生沉靜在美的享受之中，而了解學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的主體，建立起知情并重，民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的教學(xué)空間。內(nèi)容豐富，靈活運(yùn)用教材，降低知識難度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重審美、情感的能力培養(yǎng)；時間上有保證，每節(jié)課讓學(xué)生參與教學(xué)活動之中；課堂氣氛，師生融為一體，共同參與活動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍。

二、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)興趣在音樂教學(xué)中，作為音樂教師，不但要有淵博的專業(yè)知識水平和技能，而且更應(yīng)該在新形勢下積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，要“以學(xué)生發(fā)展為根本”，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、人生觀、價值觀，良好的審美觀念為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生興趣。為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，音樂教師不但要掌握本專業(yè)知識，而且還有會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的教育技術(shù)，善于駕馭課堂，創(chuàng)設(shè)和諧課堂的能力。既讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課，又能讓學(xué)生感受到音樂是一門很重要的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂課的教學(xué)方式,使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)，學(xué)生在音樂活動中自覺運(yùn)用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2、運(yùn)用教師語言激發(fā)興趣。

俗話說"言為心聲,音為心語"，語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心,如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美,生動的語言,就會使其變得枯燥無味,失去藝術(shù)魅力。因此教師的教學(xué)語言在教學(xué)中起著巨大的作用.教師在教學(xué)時要一往情深,教師的語言,神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣.同時要按不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教育對象,精心安排設(shè)置好語境,在把握好語感的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài),情不自禁地參與到唱歌教學(xué)中來，教師以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

3、教師要更新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到陶冶情操的目的。

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明環(huán)境的重要途徑之一”，可見興趣在教育教學(xué)中的力量是巨大的。音樂是凈化心靈的一門藝術(shù)，它以優(yōu)美的旋律、蕩氣回腸的音符、感染聽眾，引起共鳴?！坝嘁衾@梁，三日不絕于耳”，這種效果是任何學(xué)科的教學(xué)手段也難以達(dá)到的。它蘊(yùn)含豐富的想像力，廣闊的思維空間，讓學(xué)生自由地馳騁。這對促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起著不可估量的作用。在學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌曲時，可讓學(xué)生想像冬天下雪時在室外玩耍的情景。讓學(xué)生從中去體味音樂優(yōu)美的旋律和美好的意境，歌唱教學(xué)雖然是技能課，但我們主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒別美、審美的能力，而并非是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)音樂人才。作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因?yàn)?，沒有興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成。

三、教師做好范唱，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生

盡管如今的新課程有很好的音像資料，但教師的范唱最能直接影響學(xué)生對所學(xué)歌曲的印象。要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學(xué)生對歌曲有個初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學(xué)生對歌曲有個初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。 例如：在教學(xué)歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時用輕聲，并配上律動，這時，有的同學(xué)的頭就微微地晃動，眼睛注視著老師。通過這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲的，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象歌曲的甜美畫面。通過多種教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長知識音樂課中發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的重要途徑。在教學(xué)中，我認(rèn)識到在音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，要以自己對音樂的理解，對學(xué)生的真情來感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂，以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來體驗(yàn)音樂的美感，以自已生動活潑的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗(yàn)。同時還課題提出一些問題來恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)七年級《七子之歌》這一歌曲時，在枯燥的節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)中，依次設(shè)計(jì)了一組問題“七子”指的是什么？詞作者是誰？歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情？你是怎樣理解歌曲的？讓學(xué)生探究討論。學(xué)生結(jié)合自已所了解的，不難說出以上幾個問題，然后再通過欣賞，此時學(xué)生的情感伴隨著他們內(nèi)心的心理體驗(yàn)，自然地流露出來，練習(xí)也伴隨著生動的審美體驗(yàn)。

音樂課堂是一個廣闊的天地，新的課標(biāo)為我們樹立了新的奮斗目標(biāo)，音樂教師要做好學(xué)生的引路人，從學(xué)生的快樂出發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，以發(fā)展個性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，不斷改革，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)課堂上師生之間情感的交流，去努力創(chuàng)造情感化、人性化的歌唱教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]王安國,吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]溫恒福. 論教學(xué)方式的改變[J].中國教育學(xué)刊.

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；游戲教學(xué)；實(shí)踐探究

在小學(xué)音樂教學(xué)中加入游戲這一環(huán)節(jié)能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中掌握知識，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此研究游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、游戲教學(xué)的必要性和重要性

1.必要性

小學(xué)階段的音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和審美能力，因此教師的主要任務(wù)是要在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們能夠主動接受音樂，體會音樂的魅力所在，并對音樂這一藝術(shù)形式有基本的認(rèn)知和了解。然而，當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)存在教學(xué)模式古板、教學(xué)方式單一的問題，學(xué)生被動地接受和模仿，音樂課堂毫無生機(jī)和趣味性可言。同時，由于小學(xué)音樂器材數(shù)量有限，學(xué)生只能遠(yuǎn)觀而少有機(jī)會近距離接觸和嘗試樂器的演奏，教師和學(xué)生之間也很少有互動，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。

2.重要性

一方面，音樂教學(xué)較其他的學(xué)科而言具有一定的特殊性，需要強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力，在小學(xué)音樂教學(xué)中適度增加游戲教學(xué)有利于豐富教學(xué)方式，打破僵化古板的課堂，提升教學(xué)效果。另一方面，在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入游戲，有利于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，放松心情，陶冶情操，活躍課堂氛圍，提升他們對音樂的認(rèn)知。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

1.要堅(jiān)持靈活運(yùn)用的原則

新課改要求音樂教學(xué)以學(xué)生為主體，以音樂為依托，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的音樂知識和技能。在實(shí)際教學(xué)活動中，我們既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，有機(jī)地結(jié)合游戲教學(xué)和音樂教學(xué)。同時，游戲種類的選擇、適用場合、游戲教學(xué)在音樂教學(xué)中所占的比重等問題都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行確定，適時做出更改變動，積極探索新路，營造出輕松愉快的課堂氛圍，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

2.以游戲的趣味性帶動學(xué)生的主動性

在小學(xué)音樂教學(xué)中加入游戲教學(xué)的一個重要原因是游戲具有趣味性和多樣性的特征，尤其是趣味性這一點(diǎn)。游戲是小學(xué)生日常生活中最常見的活動，且他們愛玩的天性決定了他們的注意力容易被有趣的事物所吸引，只要他們產(chǎn)生了興趣，就傾向于主動地模仿和學(xué)習(xí)。所以，將游戲教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合的提議正是抓住了小學(xué)生的這一心理特征，對癥下藥，以游戲的趣味性帶動他們的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的興趣。在這個過程中，教師要認(rèn)真挑選適合小學(xué)生的游戲，避免不健康、消極或可能對學(xué)生的安全造成威脅的活動，使其真正起到激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的作用。同時，教師要發(fā)揮好組織和引導(dǎo)的作用，在滿足小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理地設(shè)計(jì)好每一個游戲環(huán)節(jié)，并制訂應(yīng)急方案，避免場面混亂甚至意外事故的發(fā)生，使游戲和音樂的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

3.有效地利用多種教學(xué)資源

我們處在一個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷變革的新時期，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代下多媒體設(shè)備的層出不窮為我國教學(xué)工作的開展帶來了極大的便利。我們應(yīng)該綜合利用多種教學(xué)資源，從龐大的網(wǎng)絡(luò)信息化中汲取精華，用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)新游戲的種類和內(nèi)容，豐富以往枯燥乏味的教學(xué)模式，使教學(xué)課堂在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下實(shí)現(xiàn)趣味性和多樣性的有機(jī)統(tǒng)一，使小學(xué)生滿懷激情地投身到音樂的教學(xué)活動中，在無憂無慮的游戲中感知音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上提升自己的音樂素養(yǎng)和審美能力，使他們提高綜合能力并健康快樂地成長。

總而言之，將游戲教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中是一種非常新穎并且正確的方法，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，提升音樂素養(yǎng)和審美能力，使他們健康快樂地成長，推動小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展。在這一教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，將小學(xué)生的身心特點(diǎn)與游戲的趣味性和多樣性相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)和選擇游戲種類和規(guī)則，讓學(xué)生在音樂的海洋中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 瑤.試論小學(xué)音樂教學(xué)中如何運(yùn)用游戲[J].中國校外教育，2013，（8）：165.

[2]吳嘉陽.讓游戲架起更好體驗(yàn)音樂的“快樂之橋”――淺談小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（17）：264.

篇(3)

在教學(xué)過程中，我努力尋求音樂學(xué)科與綜合實(shí)踐活動課程的契合點(diǎn)，力求在課程內(nèi)容、教法學(xué)法、校本課程等方面將綜合實(shí)踐活動融入音樂教學(xué)中，對二者進(jìn)行了有機(jī)的整合。

一、課程內(nèi)容的整合

1.與學(xué)生社會生活實(shí)踐領(lǐng)域的整合

學(xué)校不應(yīng)該是一堵墻。把學(xué)生禁錮在課堂和課本中，這對學(xué)生來說，是一種殘酷的折磨。音樂就是將幾個不同的音符巧妙地連接起來就組成了不同的燦爛之章，音樂與我們的生活是密切相關(guān)的，它不以地域而存在，也不以時間而消亡，它彌漫于天地間，參透于人群里。音樂在生活中無處不在，它讓我們的生活多姿多彩。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，要拋開教材，向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與社會、生活的聯(lián)系，兼顧學(xué)科知識與學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

例，追溯到1998我國百年不遇的洪水災(zāi)害，侵吞了我們的家園，當(dāng)時為了挽救那些受災(zāi)的群眾，我們藝術(shù)家用音樂鼓舞他們，讓他們重新回到美好的生活中來，如郭峰創(chuàng)作的《讓世界充滿愛》《永不分開世界的愛》，2003年的非典時創(chuàng)作的《你好嗎》《真愛無

限》《因?yàn)閻邸?，唱出了對白衣天使的敬意與掛念。由甲丁作詞、蘇越作曲的《姐妹弟兄》更是給我們留下了深刻的印象，“那雙眼講述著真情永恒，告訴我生命的囑托有多重……”音樂純真、圓潤透明，深情又真切，一個愛的故事蕩滌著我們的心靈,讓他們重喚起對生命的希望。

2.與其他學(xué)科的整合

傳統(tǒng)音樂課程內(nèi)容忽視學(xué)科間的橫向聯(lián)系和整合，與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合的音樂課程內(nèi)容則既考慮音樂學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。但這種綜合并不是盲目地實(shí)施難以把握的大綜合，而是提倡以學(xué)生為主體，以音樂教學(xué)為重心，致力于音樂教育領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透、交叉與融合。

此外，音樂與美術(shù)、戲劇、舞蹈、文學(xué)、地理、物理等有著千絲萬縷的聯(lián)系，如音樂劇《貓》就結(jié)合了文學(xué)、舞蹈、美術(shù)、戲劇、表演等元素。

由此可以看到，將音樂與其他學(xué)科相鏈接，打破了學(xué)科間“你走你的陽關(guān)道，我過我的獨(dú)木橋”的封閉局面，將學(xué)生置于多元的情境之中，各學(xué)科相互滲透，相互融合，使學(xué)生建立起了合理的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展了綜合解決與音樂有關(guān)問題的能力。

整合過的音樂課，集人文、科學(xué)、技能于一體，在音樂與生活、情感、文化、科學(xué)之間建立了廣泛的聯(lián)系，消除了音樂學(xué)科原有知識體系的界限，既有音樂學(xué)科知識，亦有學(xué)生獲得的主體經(jīng)驗(yàn)。音樂學(xué)科知識在教學(xué)中綜合、延伸，促進(jìn)音樂學(xué)科知識的建構(gòu)，使學(xué)生更深刻地理解和運(yùn)用知識，在音樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一種整體的轉(zhuǎn)變。同時，教學(xué)內(nèi)容的一體化，可以使綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識，在音樂教學(xué)中拓展和升華，為音樂學(xué)科知識的應(yīng)用提供了一個有益的平臺，有助于知識的整合，發(fā)展了學(xué)生的整合創(chuàng)新、舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教法、學(xué)法的整合

在綜合實(shí)踐活動中，活動的基本形式是探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、社會宣傳、公益勞動、設(shè)計(jì)、勞動實(shí)踐、總結(jié)、交流、展示與答辯、匯報(bào)與表演等，即“做中學(xué)”。音樂新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的有效整合。所以，我改變以往以音樂技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，少“填”多“引”，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、訪談、操作、交流、評述、展示，進(jìn)行探究、合作、自主等學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行蘇教版九年級《愛心滿天》一課的教學(xué)時，首先給學(xué)生提供研究的問題，并教給一定的方法，給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生分組調(diào)查，運(yùn)用各種手段了解、獲得與這一主題有關(guān)的故事、攝影作品、雕塑作品、宣傳畫等等，然后整理材料，形成調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)成形并加以運(yùn)用。

這種方式使學(xué)生從一個主題出發(fā)，深入到社會生活中，既獲得了知識，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗(yàn)。拓寬了音樂學(xué)科的教育功能，課堂教學(xué)最終達(dá)到質(zhì)的升華。

三、與校本課程相結(jié)合

新課程給了教師更大的空間，安排有校本課程。我結(jié)合我校校本課程《湖魚文化》考慮到寨橋特有的自然環(huán)境（水系發(fā)達(dá)，水產(chǎn)資源豐富）和社會環(huán)境，設(shè)計(jì)音樂校本活動方案《音樂中的魚》。

例：《音樂中的魚》設(shè)計(jì)簡案

【活動內(nèi)容】

1.了解湖魚文化的知識。

2.了解學(xué)習(xí)有關(guān)魚的各種音樂，并用不同的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。

3.通過開主題班會等形式，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會。

【活動過程】

1.學(xué)習(xí)校本課程湖魚文化。

（1）學(xué)習(xí)課本第五章《文化中的魚》、第七章《民俗風(fēng)情中的魚》完成相應(yīng)的表格；（2）通過分組調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)了解民俗風(fēng)情中的魚，完成調(diào)查報(bào)告；（3）分組調(diào)查：分四組活動，在組長的帶領(lǐng)下明確職責(zé)，分工合作。

2.通過課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究與教學(xué)。

3.成果展示。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行調(diào)查，查閱資料，走訪農(nóng)家，學(xué)習(xí)有關(guān)魚的表現(xiàn)技法，匯總成果，開辦展覽，切合學(xué)生實(shí)際，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

與綜合實(shí)踐活動整合的音樂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生初步體驗(yàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在廣泛的文化情境中認(rèn)識了音樂，增強(qiáng)了對音樂的關(guān)注，領(lǐng)悟了音樂的獨(dú)特價值，提高了實(shí)踐能力、人際交往能力，促進(jìn)了個性發(fā)展。

但與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合的音樂課是一種全新的課程模式，有很多問題值得深入探討，一線音樂教師任重而道遠(yuǎn)，我們要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識和技能的同時，對其他學(xué)科的知識要有所了解，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用。我們更應(yīng)及時更新音樂教育觀念，探索教學(xué)方法，研究教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］張華.綜合實(shí)踐活動課程：理念與框架.華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所.

［2］王英奎.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

［3］袁振國.教育新理念.教育科學(xué)出版社.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】審美教育；高中音樂；實(shí)踐研究

一、在高中音樂教學(xué)中營造審美環(huán)境

對于目前的高中音樂審美教學(xué)來講，普遍都是認(rèn)為美的本質(zhì)便是關(guān)于情感方面的教育。那么，在當(dāng)前的高中音樂教育中，老師應(yīng)當(dāng)有效地培養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)健康的審美情趣以及觀念。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要從情和美這兩個角度上進(jìn)行切入，把著眼點(diǎn)放在對音樂教學(xué)的情感化和審美化的構(gòu)建上，通過以情感人、以情動人的方式來增加音樂的感染力，從而在一定的程度上使欣賞者能夠自覺地接受到教育。有效地營造音樂審美環(huán)境，是當(dāng)前高中音樂教學(xué)情感化的一個前提，那么，老師需要根據(jù)音樂審美教育的標(biāo)準(zhǔn)來合理的按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行開展活動，合理地使用審美因素，并且還需要根據(jù)當(dāng)前高中音樂教學(xué)中的審美規(guī)律，有效地打造音樂審美環(huán)境和意境，這能夠?yàn)橐魳返某晒虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)。對于老師來講，可以通過一定的音樂審美觀念或者教育，使學(xué)生可以在教學(xué)中能夠觸景生情，從而可以獲得很好的體驗(yàn)效果，讓教學(xué)的過程以及教學(xué)目標(biāo)能夠很好的達(dá)成。因此，在當(dāng)前如何有效地營造出一個優(yōu)美的音樂教學(xué)情境是當(dāng)前十分重要的事情，這一個教學(xué)情境不單單可以培育學(xué)生的心境，還可以使學(xué)生的審美意識被喚醒之后，就使他們在進(jìn)行教學(xué)的過程中陶醉在音樂當(dāng)中，從而使教學(xué)的質(zhì)量可以達(dá)到最大化。當(dāng)老師通過組織等方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以采用比較溫和并且親切的情感來進(jìn)行溝通和教學(xué)，再者還可以搭配上一些輕松愉快的音樂作為教學(xué)的背景，這一系列的教學(xué)因素，都可以在一定的程度上使學(xué)生在接收知識的時候感受到輕松以及愉悅，從而可以很好地激發(fā)出他們音樂審美的心境。在當(dāng)前有效創(chuàng)設(shè)高中音樂教學(xué)的環(huán)境下，不單單可以使學(xué)生在起步階段很好的適應(yīng)，也會在一定的程度上加強(qiáng)他們對于音樂的喜愛。對于音樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的使用，可以分為幾個階段：第一，使用在音樂教學(xué)的開始和結(jié)束階段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的審美注意力，從而喚醒他們的審美渴望；第二，也可以用作于教學(xué)內(nèi)容中，這會使原有的審美要素有所加強(qiáng)，從而達(dá)成宜人、感人的效益。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，老師可以生地賦予情感表達(dá)，搭配上優(yōu)美的音樂，從而讓各個方面來作用到學(xué)生的情感上，達(dá)成以情感人、以美育人的作用。由此我們可以知道，有效地創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，可以對審美教育起到很好的優(yōu)化作用，給學(xué)生帶來快樂以及興趣，有效地體現(xiàn)出了美的教學(xué)過程。

二、有效的加強(qiáng)教學(xué)方式，可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

對于情趣方面來講的話，這也是一個在音樂教學(xué)當(dāng)中的一個重要基礎(chǔ)因素，目前，高中音樂教學(xué)中，老師往往被一些較為抽象的音樂所困擾，主要是因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式十分枯燥，使老師在教學(xué)中往往都是使用枯燥乏味的方式來進(jìn)行教學(xué)，這不單單使老師感到十分困惑，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸失去對音樂的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒發(fā)生。因此，對于音樂教學(xué)的情趣性來講，它可以在一定的程度上使單調(diào)的教學(xué)變得豐富多彩，變得活潑，從而在教學(xué)當(dāng)中可以很好地體現(xiàn)出生動、趣味的形象。這一種充滿情趣性的音樂教學(xué)方法，在教學(xué)的過程當(dāng)中不單單會帶給學(xué)生很大的快樂，也會使他們對音樂產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣。因此，目前在高中音樂的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，做為老師來講，應(yīng)當(dāng)盡最大的努力來為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境，在教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中還需要不斷引入帶有趣味性的活動以及方式，來激發(fā)起學(xué)生的興趣以及愛好，當(dāng)學(xué)生和老師在開展活動的時候，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和內(nèi)容。這一種充滿著情趣性的音樂教學(xué)，很好地體現(xiàn)了教學(xué)的美，不單單可以使學(xué)生的精神世界得到很好的充實(shí)。

三、有效的培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感

情感是音樂教學(xué)中情感化和審美化的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，音樂能給人帶來的情感植入比其他藝術(shù)更加有效，優(yōu)秀的音樂能夠通過簡單的表達(dá)便能直接通往人們的情感世界。對于情感來講，它既是音樂教學(xué)中最具有活力的心理因素，也是音樂審美感受的動力。因此，老師在音樂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把情感性原則進(jìn)行有效的掌控，不定時地激發(fā)起學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生的情緒可以融入到審美的境界當(dāng)中。對于音樂的審美活動來講，都是從審美對象的感知開始的，因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建在情感體驗(yàn)的過程中，這可以很好地體現(xiàn)審美教育本質(zhì)的特點(diǎn)。情感體驗(yàn)，是音樂教學(xué)一種最高的境界，作為老師來講，應(yīng)當(dāng)不斷這一個境界進(jìn)行追求和探索，在一定程度上使音樂教學(xué)可以成為美育意義上的表達(dá)。對于音樂教學(xué)來講，不單單需要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂技能，更為重要的是開發(fā)學(xué)生對于音樂方面的熱愛以及潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)美的感受，那么，就需要老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以合理地使用各式各樣的方式來帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使他們能夠感受到音樂中含有的意義。

四、重點(diǎn)的需要突出當(dāng)前教學(xué)人員的韻律美以及欣賞音樂的意境美

對于教育來講，它也有著屬于自身的藝術(shù)，就是可以和學(xué)生的心靈進(jìn)行直接談話。以歌唱為主的音樂課來講，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，需要注重內(nèi)部的音準(zhǔn)，節(jié)奏、力度以及速度這一些因素都是學(xué)生需要掌握的，當(dāng)學(xué)生可以很好地掌握這一系列的因素，就需要使學(xué)生了解到音樂中帶有的意境美，至于具體的教學(xué)方式，老師可以使用朗誦的形式來浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受一下老師朗誦時帶有的情感和意境，接著讓學(xué)生進(jìn)行演示。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行演示之前，老師需要讓學(xué)生深刻地理解到朗誦的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在演示中，可以體會中其中的意境。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 生活化 教學(xué)實(shí)踐

1.引言

藝術(shù)源于生活，音樂更是生活、文化的重要組成部分，它既能忠實(shí)地記錄當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗，又能恰到好處地表現(xiàn)人們的喜怒哀樂，具有鮮活的表現(xiàn)力和深刻的影響力、感染力。隨著兒童審美的發(fā)展和智力的發(fā)展，將小學(xué)音樂教學(xué)與生活相結(jié)合既符合教學(xué)要求又符合課改要求。小學(xué)音樂教師通過課堂教學(xué)生活化，一是可以加深學(xué)生對音樂的理解；二是可以加深學(xué)生對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認(rèn)知，對歷史事件的認(rèn)識；三是可以加強(qiáng)學(xué)生對美好品德的傳承意識；四是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂更好地表達(dá)自己。小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實(shí)踐能使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活，進(jìn)一步提高音樂鑒賞能力，主動承擔(dān)起傳承本土音樂文化的責(zé)任，并激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出來的小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略。

2.小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略

2.1加強(qiáng)課堂互動，改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)生喜歡探索和實(shí)踐，對于純研究和理論缺乏耐心和興趣。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，根據(jù)曲目，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課堂互動，加深對音樂的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，使音樂更生動、更具體、更形象。例如在教《歌唱二小放牛郎》時，先通過多媒體讓學(xué)生觀看關(guān)于王小二的影像資料，讓學(xué)生了解王小二，增進(jìn)學(xué)生對王小二精神的理解。接著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲演唱，并把王小二的故事編排成音樂劇進(jìn)行表演，加深對歌曲內(nèi)涵的理解和體會，唱出曲目中王小二的心境，從一個旁觀者的角度發(fā)自內(nèi)心地對王小二進(jìn)行歌頌。

2.2加強(qiáng)學(xué)科融合，拓展音樂學(xué)習(xí)的形式。

通過學(xué)科融合，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，使音樂教學(xué)更貼近生活。如：在教授《粉刷匠》時可以把音樂和美術(shù)這兩個學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生依據(jù)《粉刷匠》中的歌詞來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，一邊聽音樂一邊唱歌一邊畫畫，在教學(xué)過程中不斷提高動手能力和理解能力，認(rèn)識到音樂的作用：它能描述生活，表達(dá)情感，抒緒。

2.3靈活教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣。

音樂教學(xué)可以采取靈活的教學(xué)形式。如：根據(jù)時下流行的歌唱比賽形式，以班級為單位，組織學(xué)生分配好職務(wù)（如參賽歌手、評委、拉拉隊(duì)等），采用海選、PK、決賽等形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂演唱和音樂鑒賞，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)音樂活動中來（擅長舞蹈的學(xué)生可以伴舞，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以為參賽學(xué)生寫橫幅加油鼓勁）。同時，教師積極營造一種活潑、寬松、自由的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4音樂鑒賞形式要豐富，要緊貼生活，把音樂情境生活化。

教師要注意運(yùn)用學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生帶著真情和興趣去學(xué)習(xí)音樂，提升音樂鑒賞能力。并通過采取講故事、猜謎語、舞蹈、表演等形式來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，真正激發(fā)起學(xué)生對音樂曲目的探究欲望。例如在教授《小天鵝舞曲》時，根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，結(jié)合芭蕾舞蹈和天鵝湖故事的講解來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)《小天鵝舞曲》中蘊(yùn)含的美。

2.5音樂表現(xiàn)形式要豐富。

單純地教師示范唱、學(xué)生跟著練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了讓學(xué)生聆聽原版曲目的演唱外，還要對教學(xué)曲目進(jìn)行多種形式的演繹，如：書畫、歌舞、朗誦、演奏等，充分拓寬學(xué)生的感知通道，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生在音樂鑒賞時根據(jù)實(shí)際，或繪畫、或作文、或舞蹈、或討論發(fā)言等，從而真正理解音樂曲目。

2.6創(chuàng)設(shè)游戲情境及感情場景設(shè)置等指導(dǎo)發(fā)聲訓(xùn)練。

由于小學(xué)生對很多情緒無法精準(zhǔn)定位，因此我們在教授曲目演唱時，一些比較難以演繹的感情要通過游戲情境來引導(dǎo)。如在教授《小溪流水叮咚響》時，可以讓學(xué)生通過用吹氣球，在教師說“快”的時候，快速放開手中的氣球，感受氣流的流動；在教師說“慢”的時候，緩緩釋放氣球的空氣，感受緩緩流淌這種感覺。這個氣球游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生對“漸強(qiáng)”、“漸弱”的真實(shí)體驗(yàn)，從而在發(fā)聲訓(xùn)練的時候根據(jù)游戲的感覺，有意識地表達(dá)出小溪流水的輕、急、緩、快，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.7改善教學(xué)評價。

要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)音樂教學(xué)評價除了要關(guān)注學(xué)生唱得如何外，更要評價學(xué)生對曲目的理解和體會。我們的評價要多元化、人性化，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合音樂曲目的難度，根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和生活習(xí)慣來評價。有些民俗曲目，因?yàn)閷W(xué)生不是那個地區(qū)的，感覺陌生和不理解是很正常的，我們在教學(xué)時，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼讈碇v解，使學(xué)生主動承擔(dān)起傳承本土音樂文化的責(zé)任，并激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.結(jié)語

音樂源于生活，每一首歌、每一部音樂劇都是作者對生活的感悟，都是作者情緒的表達(dá)。面對新課改，小學(xué)音樂教學(xué)生活化已變成一種有效的教學(xué)手段。我們要將音樂教學(xué)趨向生活化，通過更新教學(xué)方式等手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的音樂感受力，實(shí)現(xiàn)音樂和生活的融合，為學(xué)生享受音樂和終身學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；生活化；實(shí)踐；研究

一、實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)教育階段是重要的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在此期間所養(yǎng)成的習(xí)慣很有可能伴隨其日后的學(xué)習(xí)和生活，因此在小學(xué)時期做好音樂的教育工作顯得至關(guān)重要。由于小學(xué)生仍然處于兒童時期，先天上對待任何事物都充滿了好奇，因此在小學(xué)的教育上要予以特別注重。音樂可以給人帶來美的享受，是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，同時也是陶冶學(xué)生音樂氣息的知識。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中，要將學(xué)生生活中的一些故事滲透到音樂教學(xué)中，這不僅可以提高學(xué)生的生活自理能力，而且可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)音樂，感受音樂給他們帶來的快樂。

二、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究

音樂是一種情感的表達(dá)，不僅是一個智力過程，而且是一個情感歷程。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要將側(cè)重點(diǎn)放在對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)上，加強(qiáng)音樂情感因素的體驗(yàn)。怎樣通過音樂手段加強(qiáng)情感交流，使學(xué)生更加愉快地投入音樂活動中，該問題值得每個音樂教師進(jìn)行研究。老師對于學(xué)生具有很大的影響，很有可能決定學(xué)生成長的性格，所以教師在音樂教學(xué)中要投入情感，要用愛與學(xué)生交流，利用自己的快樂情趣來感染學(xué)生。為此，小學(xué)音樂教育可以從如下各部分做起：

1.“改造”歌詞

歌詞是表達(dá)音樂的一種形式，雖然沒有過多的語言來修飾，但卻是每個人接觸歌曲的一種直接形式。將歌詞編成故事，用歌詞來描寫人物性格、習(xí)慣、動作等都會對兒童產(chǎn)生直接影響。教師可以在特定的時間內(nèi)選出一些適合學(xué)生的音樂放給兒童欣賞。根據(jù)其中的音樂內(nèi)容利用較通俗的形式講給學(xué)生聽，使學(xué)生更加了解音樂內(nèi)容所表達(dá)的含義。老師可以用豐富的肢體動作和語言能力，編出符合歌曲含義的動作或故事。

因此，在學(xué)生音樂教學(xué)中，將歌詞變成學(xué)生喜歡聽的小故事，既利于學(xué)生接受，也是一種有效的教育手段。當(dāng)代大多數(shù)兒歌都是由此而演變來的，便于上口，學(xué)生在聽故事的同時，也對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時也具有一定的教育意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聽覺

教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生多聽音樂，通過各種有趣的手段來激發(fā)學(xué)生的音樂聽覺能力，從中引起學(xué)生對音樂的興趣，提高他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣，學(xué)生逐漸就會從中分辨出音樂中節(jié)奏的區(qū)別。比如，在一首歌曲上，我們可以配上畫面和圖案，讓學(xué)生通過想象能力去自己編故事。學(xué)生的表現(xiàn)是他們真實(shí)情感的流露，可以從中培養(yǎng)他們對音樂的想象力和創(chuàng)造力。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流

另外，音樂教學(xué)這門藝術(shù)學(xué)科還具有促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的作用。因此，在學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重為學(xué)生營造一種良好的心理健康教育的氛圍。物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，這種環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及學(xué)校的環(huán)境。在這些環(huán)境的布置和裝扮上要下足心思，首先要具備安全、衛(wèi)生、舒適等特點(diǎn)，而且在裝扮的形式上還要吸引學(xué)生的求知欲。物質(zhì)環(huán)境之外就是學(xué)生心理環(huán)境的設(shè)計(jì)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要為他們構(gòu)建一種健康的心理環(huán)境，要平等地對待每一位學(xué)生，給他們一種平等的心理暗示，營造一個良好的心理健康教育氛圍。老師在與學(xué)生交流時，要注重良好氛圍的創(chuàng)造，平等、和諧的氣氛可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在一些活動中，教師可以通過自然表情、肢體動作來調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。根據(jù)不同身份，與學(xué)生進(jìn)行交流。模仿不同動物，各種角色，用逼真的表演把學(xué)生帶到音樂作品中，提高學(xué)生對音樂的理解。

4.拍打相應(yīng)節(jié)奏，提高學(xué)生的樂感

拍打生活中的節(jié)奏，讓音樂更加生活化。生活化音樂教學(xué)思想，是將節(jié)奏放在首位，利用身體各個部位作為打擊樂器。結(jié)合語言和肢體動作進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，一段話可以讓學(xué)生先反復(fù)朗讀，體味其中的節(jié)奏感，然后再拍打節(jié)奏。同時，教師在平時的教學(xué)中，要將一些兒歌和童謠進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有感知節(jié)奏的追求。

此外，教師可以教學(xué)生一些簡單的肢體動作和舞步，豐富學(xué)生的肢體語言。在做游戲時可以讓學(xué)生模仿自己，也可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的小智慧來創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)編能力。比如，在勞動時，可以放一些有關(guān)勞動的歌曲，這些歌曲和舞蹈動作都結(jié)合當(dāng)時的生活環(huán)境，因此很容易讓他們接受，方便他們記憶，打下良好基礎(chǔ)。

篇(7)

一、主體探究式

（一）鼓勵小學(xué)生進(jìn)行音樂表現(xiàn)

音樂是表演的藝術(shù)，表演被稱為“二度創(chuàng)作”，音樂的演唱、演奏是極富個性魅力的。教師必須對音樂的美有充分的感受、認(rèn)識和欣賞能力，了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)手段和特點(diǎn)，把握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，允許小學(xué)生在音樂活動中以個人化的方式表達(dá)對音樂的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才會充分尊重小學(xué)生各自獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，才不會以自己主觀的、唯一的、以成人為中心的“好”和“不好”的模式化標(biāo)準(zhǔn)評價和衡量小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)?？傊?，如果我們無視小學(xué)生音樂能力表現(xiàn)的多樣性和個體差異，無視音樂表現(xiàn)的個性差異，要求孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中達(dá)到整齊劃一的地步和水平，就不僅違反了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，更有可能扼殺小學(xué)生與生俱來的音樂天賦和對音樂的熱愛。

（二）從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究小學(xué)生的“學(xué)”

教師要把小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提到重要的位置，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從“權(quán)威型”的發(fā)號施令者轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的營造，豐富材料的提供，使教學(xué)活動不僅建立在尊重小學(xué)生內(nèi)在的獨(dú)立和主體健康的基礎(chǔ)上，而且為小學(xué)生的終身著想，鼓勵其有自己的思考方法、獨(dú)立見解、個性特點(diǎn)，充分調(diào)動主動性和積極性。當(dāng)然必要時要有講授或示范模仿式教學(xué)，因?yàn)橐魳繁旧硎且环N表現(xiàn)藝術(shù)，首先要讓小學(xué)生對音樂有自己的感受。鼓勵小學(xué)生在演唱、演奏、表達(dá)中自己探索、發(fā)現(xiàn)，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質(zhì)，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

二、游戲活動式

小學(xué)生音樂教學(xué)游戲活動式就是用游戲化、活動化的方法對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣特殊的成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征。

（一）內(nèi)容的游戲性。

1.活動內(nèi)容多樣。每個音樂活動都有各種音樂素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲。

2.活動內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化、趣味化。

3.發(fā)聲練習(xí)要做到活動化。每節(jié)教學(xué)活動唱歌之前用各種小游戲活動做簡短的模式發(fā)聲練習(xí)，訓(xùn)練小學(xué)生用自然好聽的聲音唱歌。如看動作發(fā)聲或看圖片內(nèi)容發(fā)聲，或由老師即興用歌聲問小學(xué)生，小學(xué)生發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答，也可讓小學(xué)生模仿各種車輛或小動物的聲音發(fā)聲。

（二）組織形式的靈活性、自由性。

老師通過多種形式讓小學(xué)生感受作品。小學(xué)生在這種多樣感受的活動過程中，會不知不覺地感受音樂，一直高興地用心聽、看，并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺地投入活動中。將音樂學(xué)習(xí)與小學(xué)生的活動融為一體，使小學(xué)生自覺地聽、唱、動，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過程輕松愉快，而且能具有培養(yǎng)高層次審美意識和審美能力的長時效應(yīng)。

三、環(huán)境互動式

在音樂的家庭內(nèi)長大的人較在非音樂的家庭中長大的，往往更能接近音樂。大多數(shù)人愛好音樂，并且具有欣賞音樂的能力。許多較具水準(zhǔn)的音樂會與演奏會雖然票價昂貴，但是往往很快票就被搶購一空；一些家庭購買樂器并鼓勵子女學(xué)習(xí)音樂，這都表明了現(xiàn)代人對音樂的喜好。以前的人們以為音樂只是學(xué)校課程的一部分，只有少數(shù)懂得音樂的人才了解它的價值。小學(xué)生在學(xué)?？梢缘玫嚼蠋熤笇?dǎo)正統(tǒng)的音樂，但鄰居和街上發(fā)生的靡靡之音，小學(xué)生聽了在不知不覺中會學(xué)著唱。因?yàn)槌扇擞斜鎰e好壞的能力，小學(xué)生往往沒有，所以在學(xué)校里老師雖盡力教導(dǎo)，但社會人士如不加以注意，就會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、教師要適當(dāng)實(shí)行激勵制度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等的學(xué)習(xí)空間，努力排除畏懼或缺乏自信等創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對于學(xué)生別出心裁的設(shè)想要及時給予稱贊和鼓勵，對學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度。教師的有效稱贊，可以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造勇氣，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功感，繼而獲得繼續(xù)創(chuàng)造的動力。如我鼓勵學(xué)生進(jìn)行旋律片段的創(chuàng)作嘗試。盡管有的學(xué)生對音樂的感悟不是很好，創(chuàng)造出來的旋律不是很流暢，但我都給予積極的評價：“非常好！你可以創(chuàng)作出很美的音樂?！碑?dāng)然，教師良好的課堂評價要遵循以下兩點(diǎn)原則：第一，延遲判斷原則。所謂延遲判斷，就是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造過程中發(fā)生的錯誤、走的彎路不急于下結(jié)論，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在實(shí)踐中找出謬誤，發(fā)現(xiàn)真知。這樣做能給學(xué)生提供創(chuàng)造的時機(jī)，使他們能夠自主地創(chuàng)造性地解決問題。第二，擯棄權(quán)威原則。允許學(xué)生存在不同意見，和老師與同學(xué)爭辯。當(dāng)然，爭辯不能沒有原則，這個原則就是師生雙方的互相尊重。合理有效的課堂評價有利于學(xué)生自信的樹立，更有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

小學(xué)生的音樂體驗(yàn)可從探索、模仿、實(shí)驗(yàn)開始，這會培養(yǎng)他們的辨別能力、組織能力、創(chuàng)造能力，并進(jìn)一步促進(jìn)他們的改編能力，動手能力、概念能力的提高。綜上所述，音樂教育主要是審美教育，只有結(jié)合小學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)，從提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)入手，符合音樂教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù)教學(xué)特有的教學(xué)功能，逐步完成音樂藝術(shù)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］宮臣.小學(xué)音樂教學(xué)方法淺議［J］.教育實(shí)踐與研究，2011，10.

［2］朱麗娟.小學(xué)音樂教學(xué)中的愛國主義教育［J］.北方文學(xué)（下半月），2011，8.

［3］顧麗華.有效:收獲緣于體驗(yàn)――小學(xué)音樂教學(xué)中的有效體驗(yàn)［J］.教育教學(xué)論壇，2011，12.