序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師自覺地或不自覺地偏向那些優(yōu)等生，而忽略了那些“ 短木條”――希望生。這加劇了那些“希望生”破罐子破摔的逆反心理。反過(guò)來(lái)也影響了教師教學(xué)秩序，也影響了課堂的教學(xué)效果，形成惡性循環(huán)。因此要在教學(xué)中扭轉(zhuǎn)這一局面，朝著良性循環(huán)發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，教師必須首先講究課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)。結(jié)合本人從教多年談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)和做法。

一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言的藝術(shù)不在于標(biāo)新立異，嘩眾取寵，信口開河，滔滔不絕。教師的語(yǔ)言藝術(shù)在于其教育性，啟發(fā)性，向?qū)?，趣味性。提?wèn)題，避免繁瑣，嗦，隨意，要給學(xué)生留下思考的空間，才能有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)問(wèn)題，要少而精，并把要求講清楚。當(dāng)然，教科書上的內(nèi)容是枯燥的，如何把枯燥的載體變成趣味的，通俗的，學(xué)生易懂的，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，這需要教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

二、教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)

讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)是導(dǎo)入新課的藝術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把它們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)。”英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等因素，更取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。教師的獨(dú)特新穎使學(xué)生感到好奇、驚嘆，能誘發(fā)出積極學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，并能減少學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)

“啟發(fā)式教育法”是教育教學(xué)的“根本大法”。同樣的事，不同的人能否做到不一定。為此力求自己做到“四新”。

1.觀念新。在教學(xué)中或日常交往中，總是堅(jiān)持合乎潮流的新觀念，新思想，于學(xué)生侃足球、評(píng)NBA、論影星、談軍事、讓學(xué)生的思想、觀念走在時(shí)代的前頭，而學(xué)生也喜歡就此發(fā)表自己的看法。這易于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，能輕松愉快地接受教師的教誨。

2.教態(tài)新。從服裝到音調(diào)，面部表情、身姿、手勢(shì)、都根據(jù)所教內(nèi)容性質(zhì)特點(diǎn)，因時(shí)因地而進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，每天給學(xué)生一種不同的感覺。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持其學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)過(guò)程新。對(duì)于每堂課的教學(xué)過(guò)程，從頭到尾都精心打造。令學(xué)生感到新奇獨(dú)特。課前，今天來(lái)一段詼諧幽默的英語(yǔ)；明天來(lái)一首蜚聲中外的經(jīng)典；后天呢，來(lái)一則曠世奇聞。課尾，今天，以值日?qǐng)?bào)告訓(xùn)練口語(yǔ)來(lái)結(jié)束；明天，以情景對(duì)話訓(xùn)練聽說(shuō)結(jié)束；后天，就是接單詞訓(xùn)練讀寫來(lái)結(jié)束。使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。

4.板書新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教法的不同，設(shè)計(jì)使用不同的板書表現(xiàn)形式，有要點(diǎn)式板書、圖書式板書、連環(huán)式板書，同時(shí)借助色彩筆，使板書新穎獨(dú)特，重點(diǎn)突出一目了然。不僅使學(xué)生有效地掌握了所講內(nèi)容，而且獲得了一種美感。一種啟發(fā)和誘導(dǎo)。

要讓木桶多裝水，一要讓長(zhǎng)木條再長(zhǎng)，二要讓短木條跟著往上長(zhǎng)。同理，要讓英語(yǔ)教學(xué)效果得到最大限度體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)尤顯重要。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不至于讓學(xué)生“三分鐘熱血”。要讓優(yōu)等生有“英雄用武之地”，也要讓希望生體驗(yàn)一下“跳一跳摘桃子”的成功喜悅。根據(jù)以上指導(dǎo)思想，本人認(rèn)為“最美的教育，最簡(jiǎn)單最實(shí)效?！痹谑┙踢^(guò)程中進(jìn)行以下方面的嘗試；

學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)等分成A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)因班情而定。

教學(xué)目標(biāo)分層。即根據(jù)教材、大綱的一般要求和各層學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出分層次的教學(xué)目標(biāo)。

分層施教。就是讓不同層次學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)充分、有效地學(xué)習(xí)，各有所得，各有所獲。在實(shí)踐中，動(dòng)靜結(jié)合（自探與共研）、分總結(jié)合（展示與評(píng)點(diǎn)結(jié)合）、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合。同時(shí)在課后輔導(dǎo)階段內(nèi)，繼續(xù)貫徹對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求，分類指導(dǎo)，因材施教。

四、教師教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)藝術(shù)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)合理應(yīng)用問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0002-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何合理地使用多媒體輔助教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下四個(gè)方面：

一、注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自制作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)很大的飛躍，這已被無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課就會(huì)變成多媒體展示課，教師就成了“放映員”，這樣就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。那么如何避免這種情況呢？我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下兩方面：

1.在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語(yǔ)課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。

三、注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1.避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

2.避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。

篇(3)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué)中的作用 注意的問(wèn)題

Abstract： With the development of the high-tech and internet， multi-media has became a means of English classroom teaching. And it is used widely. Giving examples of multi-media course， the paper introduces the important part that modern educational technique plays in English classroom teaching， discusses the ways and effects of using the technique， and also puts forward some suggestions.

Key words： Multi-media， Senior Students’ English Book ， English Classroom Teaching

多媒體技術(shù)對(duì)文本，圖形，聲音，動(dòng)畫和視頻等信息具有集成處理的能力，可為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。促進(jìn)教學(xué)形式的多姿多彩，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，全面提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，給學(xué)生提供所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一本教科書已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課往往局限在單純的讀書和聽錄上，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代教育多媒體的介入，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體課件通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。學(xué)生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片和動(dòng)畫、做練習(xí)，還可以回答問(wèn)題，加入對(duì)話以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

多媒體教學(xué)形式多樣，如課堂展示、個(gè)別化學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和分析評(píng)價(jià)等類型，下面我談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的多媒體課件在課堂展示方面的應(yīng)用。

1.以高中英語(yǔ)教材高一上冊(cè) Unit 12 “Harry Potter”為例。（1）在大屏幕上展示幾幅電影圖片。如“The Banquet”， “Promise”， “Hero”-Action Film; “Mulan”， “Garfield” ; “Lion King”-Animation等導(dǎo)入 “Harry Potter”電影。（2）在導(dǎo)入后，欣賞“哈利.波特”電影片段，鼓勵(lì)學(xué)生用自己語(yǔ)言介紹哈利.波特。（3）理解全文，在大屏幕上顯示本課相關(guān)問(wèn)題，并配以圖片加以理解。運(yùn)用多媒體展示圖片，錄象，使學(xué)生加深了對(duì)哈利.波特及作品的理解。

2.再以高中英語(yǔ)教材高一下冊(cè) Unit 20 “Laughing Matter”為例，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：（1）導(dǎo)入下載了一些電視節(jié)目的圖片，其中包括相聲小品的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。（2）隨后讓大家看一些大家熟悉的國(guó)內(nèi)外笑星的圖片，直入主題《歡樂(lè)的事業(yè)》。（3）在講解課文的同時(shí)，配以輕松娛樂(lè)的圖片，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中充滿愉悅的心情。（4）結(jié)課時(shí)，播放一段憨豆的短劇并在最后附上“笑一笑十年少”等的英文諺語(yǔ)緊扣主題，使學(xué)生受到了情感上的教育。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，大屏幕展示出許多圖片，聲音，視頻，可以把枯燥的書本內(nèi)容變成一種享受，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)聽、看、說(shuō)等多種感官參與學(xué)習(xí)。

2.多媒體容量大，提高了課堂效率

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可展示教學(xué)許多有關(guān)問(wèn)題，背景材料等，這樣就節(jié)省了許多書寫時(shí)間，同時(shí)展示在大屏幕上讓學(xué)生一目了然，大大提高了課堂效率。

三、在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.避免把英語(yǔ)課變成多媒體展示課

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)飛躍，但過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課就會(huì)變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如：英語(yǔ)課堂上開始時(shí)的“Free Talk”、師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生時(shí)間、學(xué)生與學(xué)生之間大量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.注重各類媒體的結(jié)合作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3. 避免把投影屏幕當(dāng)黑板

在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生能回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 服務(wù)型 英語(yǔ)課堂 高職高專

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》，高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用性專門人才。英語(yǔ)教學(xué)不僅是為了打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更是注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，尤其是英語(yǔ)教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。為滿足學(xué)生就業(yè)及升本的基本需求，教育者始終堅(jiān)持服務(wù)未來(lái)、終身發(fā)展的教育目標(biāo)，“以生為本”、“以人為本”的全新服務(wù)理念，直接導(dǎo)引英語(yǔ)課堂。

“教育就是服務(wù)”，盡管教為學(xué)服務(wù)這樣的教育理念已達(dá)成共識(shí)，但在課堂操作實(shí)踐中，我們開展“服務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)”還是一個(gè)理想假設(shè)。目前課堂有三種基本形式表現(xiàn)，一是灌輸式教學(xué)，即老師滿堂灌，二是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即老師布置任務(wù)，安排學(xué)生應(yīng)對(duì)完成，三是主體式教學(xué)，即學(xué)生為主體自發(fā)自主學(xué)習(xí)，對(duì)比三種課堂形式，第一種談不上服務(wù)，第二、三種勉強(qiáng)有一些服務(wù)行為，可還是處于一種不自覺的自發(fā)狀態(tài)，“服務(wù)”特征并不顯著，多體現(xiàn)為即時(shí)服務(wù)，缺乏服務(wù)學(xué)生未來(lái)、服務(wù)終身的意識(shí)。

一、“服務(wù)型課堂”的內(nèi)涵

所謂“服務(wù)型課堂”，就是在“教育就是服務(wù)”的理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境與條件，不斷滿足并轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的課堂，核心即教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的服務(wù)。在高職高專英語(yǔ)教育領(lǐng)域，開展“服務(wù)型課堂”教學(xué)是值得一線教師思考的先進(jìn)教學(xué)理念。

二、服務(wù)型英語(yǔ)課堂的具體表現(xiàn)形式

“教為學(xué)服務(wù)”的理念應(yīng)始終貫穿整個(gè)操作實(shí)踐過(guò)程。作為服務(wù)者，在服務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師主要服務(wù)于每個(gè)學(xué)生自主學(xué)、互相學(xué)、共同學(xué)。這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著教材走向課堂這個(gè)共同學(xué)習(xí)體，教師給學(xué)生提供適愜的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主的學(xué)習(xí)行為方式，幫助學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中有自主的學(xué)習(xí)行為方式，教師幫助學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)與判斷，讓參差不齊、層次不同的學(xué)生在服務(wù)型課堂中有選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力的高職高專培養(yǎng)目標(biāo)。

三、開展服務(wù)型英語(yǔ)課堂的核心

開展服務(wù)型英語(yǔ)課堂的核心是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供合理的幫助與服務(wù)，那么師生角色、教學(xué)責(zé)任的轉(zhuǎn)變與演進(jìn)如何實(shí)施？教師服務(wù)策略如何？這都是一線教育服務(wù)者思考與探究的重點(diǎn)。

1.教師首先要做到不斷激發(fā)、喚醒、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足不同層次學(xué)生的差異性需要，由不想學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。就高專生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求而言，服務(wù)式英語(yǔ)教學(xué)在具體實(shí)踐操作中基本可以遵循這樣一個(gè)過(guò)程：先是采用聯(lián)想實(shí)際、結(jié)合生活等方法，讓學(xué)生走近英語(yǔ)，喜愛英語(yǔ)，使他們感受到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)及將來(lái)就業(yè)升學(xué)都離不開英語(yǔ)語(yǔ)言的使用。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、假設(shè)未來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性及必要性，從而保持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后學(xué)生通過(guò)積極的情感體驗(yàn)強(qiáng)化內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不盡相同，提升的目標(biāo)也有差異性，服務(wù)型的特征就體現(xiàn)在滿足不同層次的不同需求，即大部分學(xué)生為就業(yè)夠用型，少數(shù)則為升學(xué)深造型。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育者服務(wù)課堂的關(guān)鍵內(nèi)容。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，自主意識(shí)培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者關(guān)于課程學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中對(duì)自我認(rèn)識(shí)的定位意識(shí)培養(yǎng)。尤其針對(duì)高職高專就讀的同學(xué)，能否對(duì)高專英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開設(shè)意義及個(gè)體自我有正確、客觀的認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到穩(wěn)定、健康積極的學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)的奠定，同時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)者自主、自立的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

語(yǔ)言課程的成功更多取決于學(xué)習(xí)者在課堂參與中的表現(xiàn)，這表明學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)特別是學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)發(fā)揮著重要作用。服務(wù)者英語(yǔ)課堂的動(dòng)力系統(tǒng)是多維度的，比如英語(yǔ)教師是否從學(xué)生角度考慮課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置，課堂環(huán)境氛圍是否有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，師生關(guān)系是否融洽、和諧等因素，直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否建立積極、正面的動(dòng)力系統(tǒng)及提升自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知策略是學(xué)校策略中的基本型策略。在服務(wù)型英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生利用常規(guī)認(rèn)知策略完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，需要通過(guò)繼續(xù)教育擴(kuò)展認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等涉及學(xué)科的知識(shí)和理論。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行反思的過(guò)程。反思性學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者對(duì)其學(xué)習(xí)參與、體驗(yàn)、思考的自我意識(shí)和評(píng)判的改善，有助于對(duì)其學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行合理、有效調(diào)控及學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。比如定期反思自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，經(jīng)常與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，全面評(píng)價(jià)了解自主學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一過(guò)程，教法與學(xué)法具有統(tǒng)一性，服務(wù)型課堂中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，適應(yīng)型英語(yǔ)課堂的教法改革也應(yīng)同步進(jìn)行。例如在教學(xué)過(guò)程中采取滲透法和示范法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及自主自學(xué)能力，為學(xué)習(xí)者提供教材編寫理論、單元構(gòu)建等方面的語(yǔ)言與知識(shí)，教材如何使用等方面指導(dǎo)，就體現(xiàn)了滲透法在服務(wù)式教學(xué)的應(yīng)用。再如英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)示范誦讀、錄音跟讀、分角色朗讀等示范服務(wù)，錄音跟讀、分配朗讀等示范服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種需求。

四、關(guān)于服務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)文化機(jī)制的創(chuàng)建

現(xiàn)代教學(xué)模式理論認(rèn)為“教學(xué)就是文化環(huán)境的創(chuàng)造”。在高職高專開展服務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)也離不開教學(xué)文化機(jī)制的影響，保持英語(yǔ)課堂教學(xué)中教育者的服務(wù)意識(shí)，把教學(xué)過(guò)程視作學(xué)習(xí)者享受服務(wù)的過(guò)程，必需有一定的服務(wù)文化機(jī)制作為基礎(chǔ)保障，主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)管理制度與服務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)相匹配。在“教育就是服務(wù)”的理念下，學(xué)校的管理方式、教學(xué)制度等作為影響服務(wù)型英語(yǔ)課堂的外部因素，都將更好地服務(wù)于新型的課堂教學(xué)。二是英語(yǔ)教師素質(zhì)與服務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)相匹配。英語(yǔ)教師作為開展服務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，是學(xué)生的服務(wù)者、促進(jìn)者、幫助者，教師服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變及服務(wù)能力的提升，從整體上優(yōu)化服務(wù)型英語(yǔ)課堂文化機(jī)制的創(chuàng)建，更好地讓學(xué)生在享受教育的同時(shí)得到最佳發(fā)展。

基于以上幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考，即教育者在“教育就是服務(wù)”的理念指導(dǎo)下，逐漸形成英語(yǔ)教師自覺的服務(wù)意識(shí)，以高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，立足就業(yè)，面向全體，不斷激發(fā)、喚醒、滿足不同層次學(xué)生的各種需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生真正可持續(xù)發(fā)展，因此服務(wù)型英語(yǔ)課堂在高職高專的開展與實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張康橋.服務(wù)型的課怎么上――談服務(wù)型課堂的教學(xué)策略[J].江蘇教育研究，2009.5C.

篇(5)

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué) 局限性 教學(xué)改革

在探討素質(zhì)教育和英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)了英語(yǔ)課堂，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變以往那種“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為可能。英語(yǔ)課堂上學(xué)生“視、聽、說(shuō)”的教學(xué)模式得以建立，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展。在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力得以體現(xiàn)，聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。然而，當(dāng)我們把計(jì)算機(jī)多媒體引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，在英語(yǔ)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著誤區(qū)，筆者就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺之見：

一、對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的局限性。

多媒體引入課堂確實(shí)增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革。但有教師把多媒體教學(xué)得意地認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程的電器化，認(rèn)為只要增大課堂容量就可以提高教學(xué)效率。其結(jié)果根本達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)九年級(jí)Unit3時(shí)，有教師制作多媒體課件來(lái)講述被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一較復(fù)雜語(yǔ)法，試圖借助多媒體讓學(xué)生在當(dāng)堂掌握各種已學(xué)時(shí)態(tài)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)及用法。雖然一張張幻燈片制作精美，但幾十張幻燈片下來(lái)，使學(xué)生一時(shí)難以接受。（按課本編排，在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，到第九單元進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法）教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中必須清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律沒有變。多媒體教學(xué)是教育手段現(xiàn)代化和科學(xué)化的具體體現(xiàn)，也是教師專業(yè)知識(shí)水平和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)，更是先進(jìn)教育思想和科學(xué)的教育態(tài)度在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。

二、教師對(duì)課件制作認(rèn)識(shí)的局限性及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自覺性的局限性。

部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言，動(dòng)畫越多，畫面越亮麗，效果就會(huì)越好。事實(shí)上，課件太花哨，容易分散學(xué)生的注意力，某些動(dòng)畫內(nèi)容大有喧賓奪主之勢(shì)，效果反而會(huì)適得其反。運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，以促進(jìn)他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)他們的思想。但若英語(yǔ)課上成了欣賞課，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的自覺性不同，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)自覺性較差尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)不感興趣的同學(xué)放任自流，他們只對(duì)圖畫感興趣，往往不關(guān)心文字內(nèi)容，而將注意力轉(zhuǎn)移到畫面上，久而久之，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、自身計(jì)算機(jī)操作水平的局限性。

多媒體的教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教師各個(gè)方面的能力提出了更高的要求，教師備課量和工作量顯著加大。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教授英語(yǔ)與普通教室使用錄音機(jī)等單一媒體教授英語(yǔ)有很大的差別。如果不熟悉設(shè)備操作，特別是教師不懂得如何設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容時(shí)，即使.叫！語(yǔ)水平很高也很難在多媒體教室中產(chǎn)生預(yù)期的良好教學(xué)效果。教師的操作失誤或設(shè)備的軟故障導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的中斷、教學(xué)計(jì)劃的更改等，都會(huì)使學(xué)生對(duì)老師及多媒體設(shè)備失去信心并隨之產(chǎn)生逆反心理。因此，要想計(jì)多媒體教學(xué)設(shè)備發(fā)揮較好的效果，教師還必須在計(jì)算機(jī)方面不斷學(xué)習(xí)。

最后，多媒體的介入小一定意味著已進(jìn)行了完美的課堂教學(xué)改革。有教師認(rèn)為，只要運(yùn)用了多媒體，我的課就是先進(jìn)的，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高了，也就成功進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革不能僅僅把多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)塞進(jìn)原有的課堂教學(xué)形式中，以此來(lái)替代某些傳統(tǒng)的教學(xué)元素。即便給這種課堂扣上一個(gè)技術(shù)化的名字也不能改變其性質(zhì)。我們相信像它給生活的其他方面革命性的影響一樣，新技術(shù)也確實(shí)會(huì)給外語(yǔ)教師提供更多的革新的可能性。新技術(shù)并不僅僅是去是去適應(yīng)已有的課堂，而是重組課堂，形成新的課堂秩序，其中包括角色，關(guān)系，活動(dòng)形式，課室宅間設(shè)計(jì)的改變。

篇(6)

一、運(yùn)用分組合作，激活課堂氣氛

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程改革中的絕對(duì)主角，因此，在開學(xué)的第一節(jié)課，我就將學(xué)生分成4人一組的若干小組，讓每個(gè)小組自行討論后分配好各個(gè)成員的角色：組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、資源管理員、記錄員（匯報(bào)員）。每個(gè)角色都有自身的職責(zé)，在活動(dòng)中每個(gè)成員都要“各司其責(zé)”，這樣可以避免個(gè)別同學(xué)不愿參與活動(dòng)或“事不關(guān)己”的現(xiàn)象出現(xiàn)。分好組后，我馬上讓他們進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們用英語(yǔ)先自我介紹，互相認(rèn)識(shí)，然后挑選一些小組，讓組長(zhǎng)或匯報(bào)員向全班介紹他們的伙伴。教師可以在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行摸底，在認(rèn)識(shí)學(xué)生的同時(shí)了解他們的英語(yǔ)情況，為以后有針對(duì)性地輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)讓課堂氣氛一下子“活”了起來(lái)，由于自我介紹比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們都積極發(fā)言，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)也在組內(nèi)成員的帶領(lǐng)下愿意開口說(shuō)了。且不論他們說(shuō)的好不好，對(duì)不對(duì)，單單這種學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍就讓我驚喜不已。在課堂中，我一直運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成各項(xiàng)情境活動(dòng)（游戲、調(diào)查、角色扮演、討論等），讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)。如教學(xué)英語(yǔ)中的縮寫字母時(shí)，讓學(xué)生課后去搜集生活中常見的縮寫字母如家中的電器、衣服、街道上的指示牌等等。在課堂上先以組為單位進(jìn)行匯總，然后每組派一個(gè)代表上臺(tái)展示成果，要求學(xué)生說(shuō)出這些縮寫字母的含義，看哪組搜集的最多。同時(shí)，我還讓他們進(jìn)行“良性競(jìng)爭(zhēng)”，每次活動(dòng)對(duì)積極參與、完成得好的小組進(jìn)行加分，每周匯總一次，對(duì)得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增加他們的積極性。

二、運(yùn)用師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，我利用不同形式的教學(xué)情境，和學(xué)生一起學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教第二冊(cè)“Take-away food”時(shí)，我是這樣介紹課題的：首先我出示課本的圖片后問(wèn)：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is?學(xué)生不一定回答得出來(lái)，再啟發(fā)學(xué)生：Is it a book shop? Is it a fish and chip shop?這樣學(xué)肯定能給予正確的回答。我接著介紹：In English, there are many fish and chip shop. people can buy take-away food from the shop.此時(shí)我板書，Take-away food.領(lǐng)讀幾遍后，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：Do you want to know any thing about take-away food?學(xué)生肯定會(huì)回答：Yes, we do.這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也被激發(fā)出來(lái)了，他們迫不及待地要了解Take-away是什么樣的食物。這樣的教學(xué)情景使學(xué)生懷著極強(qiáng)的好奇心進(jìn)入聽課角色之中，引發(fā)他們主動(dòng)思索的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用各種情境，課堂精彩高效

情境教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)是情境，情境實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們要根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)情境，如多媒體、實(shí)物、卡片、掛圖、幻燈等，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更精彩更高效。

多媒體輔助教學(xué)是英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的一種重要手段。多媒體可以提供聲音、圖像、人物等情景，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生視、聽、說(shuō)感官的活動(dòng)，多層次多方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)情景。如：七年級(jí)英語(yǔ)的26個(gè)英文字母，是必教必學(xué)的內(nèi)容，怎樣教會(huì)這些字母呢？我認(rèn)為可以利用多媒體手段，制作成圖文聲像并茂的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種耳聞其聲，目睹其人，身臨其境的教學(xué)情景，然后根據(jù)設(shè)定的情景，讓學(xué)生在字母學(xué)習(xí)中覺得輕松愉快，還教唱字母歌，這樣學(xué)生就很容易牢記26個(gè)英文字母，較快地入門，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作好了鋪墊。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)情景還可以集中學(xué)生的注意力，突破教學(xué)重難點(diǎn)，加大課堂信息量，拓展閱讀視野，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)有趣有效、精彩活躍。

篇(7)

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)教師教育教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

農(nóng)村高中英語(yǔ)教師師資力量相對(duì)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，但農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)理念的落后則更堪憂。毋容置疑，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)無(wú)私奉獻(xiàn)并且無(wú)怨無(wú)悔，但面對(duì)經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材，他們已無(wú)法輕松駕馭，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高要求的背景下，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教育教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，絕不能停滯不前甚至于抱殘守缺。那么農(nóng)村高中教師怎樣才能讓自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)？筆者認(rèn)為，大多數(shù)教師可以通過(guò)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)獲得最新教育發(fā)展的理念，也可以通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介了解到教育教學(xué)最新動(dòng)向，抑或通過(guò)教師到外地聽優(yōu)質(zhì)課和參加先進(jìn)地區(qū)的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流促進(jìn)教學(xué)理念的提高。另外，也由于農(nóng)村高中教師的待遇相對(duì)較低、農(nóng)村高中的辦學(xué)條件落后、地理上的偏僻以及信息的相對(duì)閉塞都對(duì)農(nóng)村高中教師接受最新的教育教學(xué)理念產(chǎn)生不利的影響。筆者所在地區(qū)的某些農(nóng)村高中教師一生教育生涯中幾乎沒有參加過(guò)什么正式繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，上課的內(nèi)容和方式幾十年沒什么大的改變，這顯然既不合乎素質(zhì)教育的要求，也不能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。這既耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，也談不上教師的教學(xué)相長(zhǎng)和共同提高。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)教師教學(xué)技能應(yīng)精益求精

由于受農(nóng)村高中英語(yǔ)教師師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)條件的落后，學(xué)生基礎(chǔ)普遍差以及英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)少等因素的制約，農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程顯得單調(diào)乏味缺少激情，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信且課程進(jìn)度慢容量小效率低。那么，怎樣才能打造高效率的英語(yǔ)課堂？這實(shí)際上就是對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，在農(nóng)村高中硬件跟不上的情況下，英語(yǔ)課堂上教師的地位和作用顯得至關(guān)重要，教師首先必須考慮教學(xué)任務(wù)的完成。如果教學(xué)任務(wù)較繁重且復(fù)雜，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有合理的取舍、整合、拓展和加深，不能拘泥于教材所傳遞的信息，教師應(yīng)采用開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)和精講。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)以最大限度讓學(xué)生聽懂聽會(huì)他所講的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，教師要敢于突破常規(guī)、注重實(shí)效、分層教學(xué)、個(gè)性指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)成就感；在沒有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，教師有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力是課堂教學(xué)的最大障礙，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的課堂語(yǔ)言環(huán)境以保證學(xué)生接觸到高質(zhì)量地語(yǔ)言材料并能感受到交流的必要性。這些都要求教師要有高超熟練的教學(xué)技能：掌控教材知識(shí)重難點(diǎn)的能力、準(zhǔn)確和幽默的語(yǔ)言表達(dá)的能力、激情的表演才能、冷靜合理處理課堂矛盾的能力等。從某中程度上講，教師的教學(xué)技能決定課堂教學(xué)的成敗。

三、農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)因人而宜

英語(yǔ)課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有把學(xué)生課堂上積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才會(huì)大幅度提升。因此教師在課堂上可以利用“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”教學(xué)手段把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且學(xué)生之間差異較大，這給教師授課帶來(lái)了不小的麻煩。教育要面向全體學(xué)生，它要求教師在授課過(guò)程中既要注重學(xué)生的培優(yōu)教學(xué)，又要更關(guān)心學(xué)生的補(bǔ)差工作。因材施教、因人而異是教學(xué)實(shí)效的法寶。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注不同基礎(chǔ)的學(xué)生課堂反映加以不同指導(dǎo)；教師要抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和學(xué)生接受過(guò)程中的教學(xué)難點(diǎn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法策略。更重要的是，教師尊重學(xué)生的主體地位就是在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

四、農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)急功近利