時間:2023-05-23 16:22:28
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【關(guān)鍵詞】青春期教育;生物教師;怎么做
狹義上說,青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現(xiàn)和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說,這是兒童向成人的過渡時期。作為一名中學(xué)生物教師,做好學(xué)生的青春期教育有著義不容辭的責(zé)任。因?yàn)樯锝處熥陨碛兄?dú)到的專業(yè)優(yōu)勢。因此對學(xué)生進(jìn)行青春期教育,生物教師要發(fā)揮主力軍的作用,要在工作中做有心人,及時了解和解決學(xué)生在青春期期間出現(xiàn)的各種困惑,采取豐富多彩的形式開展青春期教育活動。
1.生物教師首先要轉(zhuǎn)變青春期教育觀念
在對學(xué)生進(jìn)行青春期青春期教育的問題上,我們初中生物教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的觀念,首先應(yīng)當(dāng)明確青春期教育指的是什么,它不僅僅是性生理、性心理及預(yù)防性病、防止少女懷孕等基本知識,還包括性別意識、男女平等、兩往及愛情、婚姻等更豐富的內(nèi)容。因此,生物教師首先要轉(zhuǎn)變性觀念,豐富性知識,端正性態(tài)度,重視青少年的青春期教育,一方面坦誠地把性的基本知識原原本本地告訴孩子們,另一方面,正確引導(dǎo)青少年建立健康性道德。
青春期教育實(shí)際是一門對教師素質(zhì)要求很高的課,需要教師能夠在介紹性生理知識、醫(yī)學(xué)知識的同時開展性道德、性觀念教育,教師應(yīng)了解醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等。然而,事實(shí)上,幾乎所有初中青春期教育教師都未受過正規(guī)的醫(yī)學(xué)知識、性心理知識等方面的培訓(xùn)。講這門課時完全是憑著個人的成長經(jīng)驗(yàn)來講的,沒有書可參考。只有專業(yè)的教師才能給學(xué)生予充分的指導(dǎo),因此開展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業(yè)的教師,改變過去隨便找人代課的現(xiàn)象,避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會行為等方面的獨(dú)特需要,就無法成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就不能勝任對初中生進(jìn)行青春期教育的工作。
3.生物教師要創(chuàng)造性地使用好初中生物教材
我國目前尚沒有為青春期教育制定正規(guī)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及,在講述教材時,也要像講述其他教材一樣,以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對待這一部分教材,用科學(xué)來消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學(xué)生的知識也和其他為人類社會服務(wù)的知識一樣,是一門科學(xué),只是對這門知識的傳授一定要堅持“適時、適量、適當(dāng)”的原則。
4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則
對于青春期女孩,無論是家長還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù),而對此期的男孩,相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校,一般都是女老師來教性知識,而女教師主要面對女生,時間長了,一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然:青春期教育不是男人們的事兒。而在家中,男孩子們也得不到足夠的性知識。母親一般都會給女兒講講那方面的知識,但也主要偏重于女人問題,女孩們對于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。因此,我們初中生物教師在對女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時,別忽略了男孩的“陽剛之氣”教育,切勿重女輕男。
5.生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)其他教師和家長的重?fù)?dān)
在孩子的青春期教育問題上,家長要責(zé)無旁貸地扮演好自己應(yīng)該承擔(dān)的角色。家庭是孩子學(xué)習(xí)性知識的第一課堂,父母是孩子的第一任老師,他們有責(zé)任幫助孩子樹立正確的性價值觀。但現(xiàn)在的父母大都沒有接受過正式的、系統(tǒng)的青春期教育,觀念陳舊,性知識貧乏,當(dāng)務(wù)之急是家長自己先盡快補(bǔ)上這一課。而我們初中生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)家長的重?fù)?dān)。同時生物教師還要經(jīng)常和政教處、班主任等教師結(jié)合對學(xué)生開展青春期的前途理想教育;也可以與學(xué)校體育組健美操老師對部分同學(xué)開展青春期的形體訓(xùn)練,糾正學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣;生物教師還可以開展青春期心理咨詢……
6.生物教師要挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)時代的青春期教育
網(wǎng)絡(luò)傳播了大量性知識的同時也造成性信息的泛濫,網(wǎng)絡(luò)時代的青少年性發(fā)育將更加提早,現(xiàn)代青少年面臨的問題通常不是性知識的匱乏,而是性意識的覺醒、性知識的積累與來自身邊成人社會的性神秘、性禁忌之間。因此他們在接受各種性信息的同時,如果沒有得到科學(xué)的引導(dǎo)和正確的價值觀影響,則可能導(dǎo)致他們錯誤的行為選擇。如何正確認(rèn)識學(xué)生網(wǎng)戀,如何來改革傳統(tǒng)的青春期教育模式、內(nèi)容和方法來應(yīng)對挑戰(zhàn),這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個問題。
青春期教育不僅是知識教育,而且是人格教育。青春期教育的最終目的,并不是要傳授給孩子大量的知識,而是要孩子學(xué)會對待青春期正確的態(tài)度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育,而是積極開發(fā)思想教育,所以我們生物教師在進(jìn)行青春期教育時,還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法,注重對初中生的健康心理和健全人格的培養(yǎng),特別是受挫能力的培養(yǎng),使他們身心健康成長。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李玉英.《青春期教育的現(xiàn)狀和對策研究》陜西教育學(xué)院學(xué)報,2001年第3期
關(guān) 鍵 詞:青春期;基本理念;品德教育
作者簡介:李麗娜,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)院,教授
俗話說:“十年樹木,百年樹人”,可見品德養(yǎng)成過程的漫長。青春期是人成長的重要階段,也是道德觀念形成的關(guān)鍵時期。然而,從目前社會中反映出的問題看,青春期學(xué)生的道德狀況堪憂。如因社會物化的影響而形成的貪慕虛榮;因禮儀教養(yǎng)不夠而形成的放浪與粗俗;因是非觀念模糊而形成的正義感缺失,等等。這些問題既顯示了當(dāng)今社會的道德危機(jī),同時也顯示出重建品德教育的必要。因此,如何根據(jù)青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)及成長規(guī)律,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行品德教育,是教育工作者們要認(rèn)真面對和思考的問題。
一、當(dāng)前青春期教育存在的問題
青春期是人生的重要階段,青春期教育是關(guān)系到學(xué)生健康成長的大問題。由于家庭、學(xué)校及社會多方面因素的影響,青春期學(xué)生出現(xiàn)了各種問題。然而,如果僅僅將青春期教育的問題完全歸結(jié)到學(xué)校教育的失誤,我認(rèn)為是不公平的。筆者以為,青春期學(xué)生教育的失誤絕非僅僅是學(xué)校教育的問題,而是全社會共謀的結(jié)果。
(一)整個社會重智輕德的教育觀念
中國人重視教育是世界聞名的,但是,我們所重視的更多是知識教育而非美德教育。在社會中,人們評價孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn),是孩子的學(xué)習(xí)成績以及考上了哪所學(xué)校,而如何為人處世卻常常被忽略。在家庭中,孩子的學(xué)習(xí)成績不好,家長會很著急,但是,孩子有些說謊、懶惰、孤僻的毛病,家長卻都很寬容。在青春期這樣重要的人生成長階段,家長為了孩子能夠全力投入考試,不但要放棄很多人格塑造的機(jī)會,而且還要遷就孩子的不良習(xí)慣及一些不合理的要求。
(二)學(xué)校教育忽略品德教育的基礎(chǔ)性
著名的教育家先生在《中學(xué)修身教科書》中曾指出:“人之所以異于禽獸者,以其有德性耳?!盵1]將是否有德性,看作是區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn),可見品德教育在心目中的地位。先生所論及的品德教育對我們的啟發(fā)在于,教育終究是為了培養(yǎng)人的,品德教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生的人格完善,包括養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;分辨是非并能擇善而從;勤勉好學(xué)并具有自制力;明理并友善待人,盡力扶助弱者等。由此可見,修身是青春期品德教育的核心。如果在這個階段,我們過多地將一些學(xué)生無法理解的經(jīng)濟(jì)及政治觀念灌輸給他們,還要將其納入到考核范圍,就喪失了在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期對其進(jìn)行品德教化的最佳時機(jī)。
(三)教育者的言行差異對學(xué)生的負(fù)面影響
品德教育是需要言傳身教的,如果教育者只注重說教,而缺乏對于道德原則的率先垂范,就無法形成真正意義上的品德教育。例如在一些家庭中,家長教育孩子讀好書、做好人,但是,自己卻醉心于娛樂、論斷他人是非,在潛移默化中將這種生活方式傳遞給孩子;在學(xué)校,教師教導(dǎo)學(xué)生做正直的人,而自己卻因?qū)W生的家庭背景、私人關(guān)系等因素,對學(xué)生有不同的對待,給學(xué)生樹立一個壞榜樣。青春期學(xué)生是非常敏感的,他們會捕捉到教師態(tài)度與行為的差異,并由此得出他自己認(rèn)為合理的結(jié)論。
(四)家長望子成龍的期待與無原則溺愛
在很多家庭中,由于父母缺少高等教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,特別希望子女能夠幫助他們圓夢。因此,上大學(xué)、出人頭地成為很多家長培養(yǎng)孩子的重要動機(jī)。然而,青春期的躁動,使得孩子在面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際溝通、自我及社會認(rèn)知方面的困擾時,希望尋求各種減壓的方法。而對于家長而言,卻無法理解孩子成長的煩惱,似乎只有學(xué)習(xí)這件事是無條件的,只要成績好,其他的都可以不要求。特別是在獨(dú)生子女家庭中,孩子獨(dú)一無二的特殊地位,導(dǎo)致家長對孩子過分溺愛,嬌生慣養(yǎng),培養(yǎng)了眾多自我中心、自私、任性、孤傲的獨(dú)生子女。
二、青春期品德教育的基本理念
青春期是人生成長的重要階段,這里不僅包括知識的擴(kuò)展,還應(yīng)該包括個人的基本價值觀念、意志品質(zhì)、接人待物的方式、人際交往能力等諸多方面的成長。因此,結(jié)合上述初中學(xué)生生理及心理特點(diǎn),筆者認(rèn)為,青春期品德教育應(yīng)該確立以下幾方面的理念。
友善與接納的態(tài)度。我們應(yīng)該承認(rèn),相比其他的教育階段,青春期學(xué)生的教育是比較棘手的,同時也是非常關(guān)鍵的。對于教育者而言,引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春期,無疑是功在千秋的事業(yè)。而做好這一工作的首要條件,就是教育者善意的呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生真實(shí)地感受到老師和家長的愛和善意,他的心就會打開,從而積極地接納老師的教導(dǎo)。通過詢問一些明顯偏科的學(xué)生,會發(fā)現(xiàn)某一特別友善的教師,對學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目熱情的激發(fā)作用。因此,雖然青春期的學(xué)生有很強(qiáng)的叛逆性,但是,卻又有強(qiáng)烈的被認(rèn)同需求,內(nèi)心敏感且脆弱。老師與家長只有營造出友愛的環(huán)境,才能化解學(xué)生叛逆的沖動。
身教重于言教。法國偉大的思想家孟德斯鳩曾經(jīng)指出:“父親通常就像師長,將知識教給孩子,而且更多的是將情感給予孩子。墮落的絕不只是新生的一代,只有成年人已經(jīng)被腐蝕,新生代才會敗壞下去?!盵2]當(dāng)今教育,我們在學(xué)生品德教育中投入的時間與精力是很多的,從小學(xué)到大學(xué)、研究生甚至博士,我們的思想教育貫穿了教育的每個階段。但是,教育效果卻不能令人滿意。當(dāng)我們反思這一問題時,就必須認(rèn)識到,學(xué)生的道德成長并不僅僅來自于書本知識,而是來源于對成人世界的感受與模仿。
說理而不是灌輸?shù)姆绞?。初中生具有?qiáng)烈的好奇心和探索精神,他們興趣廣泛、思想活躍,他們喜歡幻想,在許多方面都有獨(dú)特的見解。同時,他們的觀察、記憶、邏輯思維等能力也在進(jìn)一步發(fā)展,具備了一定的邏輯推理的能力和認(rèn)識事物本質(zhì)特征的能力。由于思維的獨(dú)立性和批判性的顯著發(fā)展,他們不再滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論,也不再像兒童時期那樣,無條件服從父母和老師的意見。要影響他們,只能從他們關(guān)注的問題入手,進(jìn)行平等對話。在對話中,訓(xùn)練他們克制情緒、理性表達(dá)、合理推論。我們無法想象,還有什么方式比對話更有利于培養(yǎng)理性的人。
通過體驗(yàn)幫助學(xué)生成長。心理學(xué)的研究表明,作為青春期的學(xué)生,很難將自己的行為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來。因此,學(xué)生行為的主要動機(jī)是實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo),在各種活動中完成任務(wù)。同時,由于心理上的脆弱,他們?nèi)狈ν瓿扇蝿?wù)的堅定意志力。由此,又影響到了他們對于自我的評價甚至形成自卑的心理。因此,無論是家長還是老師,都應(yīng)該從學(xué)生的成長出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會,嘗試處理或解決問題。通過自己努力獲得的成功,可以使他們獲得積極的人生體驗(yàn),堅定對自己的信心;如果失敗了,可以讓他們學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn),也會逐步增強(qiáng)他們自身的心理承受力,這些過程無疑是現(xiàn)在教育缺乏而急需彌補(bǔ)的。
需要特別注意的是,在初中這個年齡階段,學(xué)生的心理表現(xiàn)不穩(wěn)定,具有很大的波動性。因此,特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。
三、青春期學(xué)生品德教育的方法
當(dāng)我們清楚地了解青春期學(xué)生的特點(diǎn)后,如何對青春期學(xué)生進(jìn)行品德教育,思路就比較清晰了。筆者以為,可以從以下四個方面入手。
(一)通過讀書固根本
讀書既是提升人的文化修養(yǎng)的方式,也是提升人的品德修養(yǎng)的重要途徑。從對眾多學(xué)生的觀察看,一般而言,喜歡閱讀的學(xué)生道德素質(zhì)會更高。特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的今天,游戲、娛樂節(jié)目吸引了眾多的學(xué)生,其中的價值導(dǎo)向也是魚龍混雜,對于學(xué)生的影響也難以評估。因此,通過學(xué)校的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書,通過讀書分享會,寫讀書體會等方式,一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)展文學(xué)知識,提升語言理解及表達(dá)能力;另一方面,也可以借助好書中所倡導(dǎo)的價值觀念,潛移默化地影響學(xué)生,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,這無疑是培養(yǎng)文明有禮公民的重要途徑。
(二)通過討論辨是非
青春期學(xué)生需要面對的問題很多,前面我們已經(jīng)從學(xué)習(xí)、情感、自我認(rèn)識及社會認(rèn)識討論過學(xué)生的困擾,很多問題都是有共同性的。例如:考試作弊的利弊分析、早戀問題、自私問題等,既是學(xué)生生活中需要處理的現(xiàn)實(shí)問題,同時也涉及到做人的基本原則。針對學(xué)生的具體問題或者社會發(fā)生的熱點(diǎn)問題,及時組織學(xué)生討論,通過梳理不同觀點(diǎn)的區(qū)別,確定生活所遵循的基本原則,幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會環(huán)境和社會需要,了解個人對社會的責(zé)任和義務(wù),學(xué)會對人對事的適宜態(tài)度,對事物產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),幫助孩子消除青春期性心理障礙。這既可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)在需求,同時,也是教師通過引導(dǎo),施加正面影響的有效方法。
(三)明確綱紀(jì)定底線
青春期的學(xué)生,情緒波動起伏大,自控能力相對較差。從學(xué)生感興趣的事情入手,通過對社會熱點(diǎn)問題仔細(xì)分析,加強(qiáng)對學(xué)生的法治宣傳和教育,則是非常必要的。一方面,這是法律知識的普及,使學(xué)生了解觸犯哪些法律,可能會受到什么樣的處罰,避免因?yàn)閷Ψ蔁o知而形成對法律的觸犯。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生對于法律的敬畏感和規(guī)則感以及個人的社會責(zé)任感和自制力。前者是基于實(shí)用的目的,后者則著眼于價值滲透。
(四)通過榜樣定目標(biāo)
人的塑造是一個神奇的過程,特別是價值觀沒有定型的初中生,風(fēng)俗習(xí)慣、社會規(guī)則、法律,生活中的每一種經(jīng)驗(yàn)都在對學(xué)生進(jìn)行塑造。如父母不和、長幼關(guān)系不融洽、鄰里關(guān)系不好等,就容易造成孩子出現(xiàn)恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。我們也可以設(shè)想,如果老師脾氣暴躁、說謊、敷衍,卻要求學(xué)生具有友善、誠實(shí)、敬業(yè)的品質(zhì),會是什么樣的效果?在一定意義上,家長和老師都是學(xué)生的榜樣。如果我們希望學(xué)生友善,我們就要做友善的表率;如果我們希望學(xué)生誠信,我們就要做一個誠信的人;如果我們要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),我們也要以認(rèn)真的態(tài)度投入工作。同時,學(xué)生間的朋輩影響也是非常重要的。老師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的一些良好品質(zhì),及時表揚(yáng)和激勵,也是促進(jìn)學(xué)生價值內(nèi)化的一種有效方法。
總之,青春期教育不僅要培養(yǎng)在知識上淵博的人,還要培養(yǎng)一個有修養(yǎng)、懂禮貌、會溝通、有同情心和責(zé)任感的人,這一任務(wù)絕非是某一門課程老師能夠獨(dú)立完成的,而要依靠社會的合力來完成。
參考文獻(xiàn):
青春期生理衛(wèi)生教育這一課題在我國尚未得到充分研究和實(shí)踐,特別是針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的。各地的教育工作者,大多是根據(jù)自己的知識背景、熱心程度、觀念和能力,對中學(xué)生、小學(xué)生或社區(qū)青少年提供一些有關(guān)青春發(fā)育成長的知識。有的稱“德育”,有的稱“生理衛(wèi)生”,有的稱“預(yù)防艾滋病”,有的籠統(tǒng)稱“青春期教育”。為探討當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的青春期生理衛(wèi)生現(xiàn)狀,進(jìn)而尋找有效的應(yīng)對策略,以便為社會界和教育界開展青春期衛(wèi)生教育提供科學(xué)依據(jù),我們做了相關(guān)調(diào)查,現(xiàn)報道如下。
1 對象與方法
1.1調(diào)查對象本次調(diào)查對象包括,832名暑假回學(xué)校補(bǔ)課的湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的學(xué)生,其中初二學(xué)生370名,占46.8%,其中初三學(xué)生442名,占53.2%。男生416名,占50.0%,女生416名,占50.0%;還有62名湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的老師和74名學(xué)生家長。
1.2調(diào)查方法參照相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的實(shí)際情況自行設(shè)計自填式問卷調(diào)查卷、及座談方案。調(diào)查問卷包括《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識調(diào)查(男生卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識調(diào)查(女生卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識調(diào)查(老師卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識調(diào)查(家長卷)》。調(diào)查內(nèi)容包括青春期生理衛(wèi)生知識、自評、方法、行為、現(xiàn)狀、愿望、建議、知識需求及來源等方面內(nèi)容。利用課間對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查時先由調(diào)查員向?qū)W生說明調(diào)查目的和意義,然后學(xué)生在教室內(nèi)集體答卷,問卷不記名,不討論,當(dāng)場收卷,有效回收率為100%。對老師及家長調(diào)查時,采用問卷調(diào)查法及座談法結(jié)合,問卷的有效回收率為100%,收回答卷的同時調(diào)查員還從和老師及家長的座談中得到相關(guān)非書面信息。
2 結(jié)果
超過85.0%的男生對于生理衛(wèi)生知識缺乏了解;有68.4%的男生表示曾經(jīng)因?yàn)榍啻浩谏硇l(wèi)生問題而煩惱,但也不知道從哪里可以尋求幫助;只有8.0%的女生表示了解自己的第二性征的發(fā)育情況,大多數(shù)女生對青春期生理衛(wèi)生不甚了解;有67.0%的學(xué)生表示曾經(jīng)因?yàn)榍啻浩谏硇l(wèi)生問題而煩惱,很想了解多一點(diǎn),但沒有找到資料;43.7%的家長表示密切關(guān)注子女青春生理健康問題,表示“很少留意”和“沒留意過”各占29.7%和27.0%;28.5%的老師能夠完全無心理障礙,無避諱地系統(tǒng)給學(xué)生講解青春期生理衛(wèi)生知識。其中對問及到“您認(rèn)為哪中方式傳授生理衛(wèi)生知識最佳”時,有50.5%的人選擇了是教師,其次是父母(35.7%)、網(wǎng)絡(luò)及其他(28.5%)、朋友之間交流(14.2%)。
3 討論
從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來說教師是最主要的傳授者。但在問及“有多少學(xué)生向你們請教過這方面的問題”時,有71.4%的教師選擇了“很少”這一選項(xiàng),甚至14.2%的學(xué)生根本就沒有請教過教師,可見教師本身了解生理知識并不多。訪談中的一位教師提到:不得不承認(rèn),我們對生理衛(wèi)生知識了解不多,但學(xué)生也難于啟齒,他們有生理問題的話大多數(shù)向同齡人傾訴。對于生理知識的傳授,不僅是我們學(xué)校,還有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是抱著在課堂上“不講比講好”的觀點(diǎn)。在講到“性”的生理衛(wèi)生課時,我們很多老師是挑著講,學(xué)生偷著看,甚至把男女學(xué)生分開。眾多教師還反映到:中學(xué)課堂現(xiàn)有的生理課本只有《生理衛(wèi)生》教科書,而且課本內(nèi)容陳舊,主要停留在健康教育層次上,對懷孕、性生活等知識遮遮掩掩。然而,中學(xué)生正處于青春年華,不僅是性意識的萌發(fā),更是人格、道德形成的重要階段。教師有理由教好學(xué)生,要不斷完善自身是生理衛(wèi)生知識:更要有勇氣、有信心去啟發(fā)學(xué)生學(xué)這方面知識。
4 對策
4.1認(rèn)清現(xiàn)狀 (1)學(xué)生青春期提前。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高,青少年的青春期發(fā)育大大提前,由于遺傳、氣候、營養(yǎng)、性文化的影響,學(xué)生進(jìn)入青春期的年齡有前傾化的趨勢。(2)青春期教育的缺位。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開展青春期教育普遍時間較晚,這樣就造成青春期教育落后于青少年的生理、心理發(fā)育的現(xiàn)狀,所開展的青春期教育基本上屬于補(bǔ)漏式教育,缺少超前意識。(3)學(xué)校家庭對青春期教育的態(tài)度暖昧。對于青春期教育這樣一個十分敏感的課題,家長老師似乎有點(diǎn)談“性”色變。部分老師家長視正常的性意識萌動為思想墮落,不敢在孩子面前提“性”,不能科學(xué)地引導(dǎo)孩子度過青春期。
1 農(nóng)村留守青少年性教育現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校教育不到位:一是農(nóng)村中小學(xué)偏重應(yīng)試教育,缺少對學(xué)生性生理、性心理方面的教育和引導(dǎo),沒有或很少開設(shè)針對性強(qiáng),專業(yè)性和有效性的相關(guān)課程,不能滿足農(nóng)村留守青少年個性化的需求。二是農(nóng)村留守青少年生殖健康教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,傳統(tǒng)的宣傳教育方式方法不能使農(nóng)村留守青少年完全接受,良性互動受到限制。三是農(nóng)村和流動人口中的農(nóng)村留守青少年受教育程度相對較低,自我保護(hù)意識和能力不強(qiáng),面臨著比同齡人更多、更復(fù)雜的性健康風(fēng)險問題。
1.2 家庭教育缺失:一是父母往往只把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上,缺乏對孩子性知識方面的教育和引導(dǎo)。二是多數(shù)家長觀念陳舊,沒有及時滿足農(nóng)村留守青少年對于生殖健康知識的渴求。三是對于農(nóng)村留守青少年來講,家長與孩子相處的時間少之又少,對孩子的性教育幾乎為零。
1.3 來自家庭、社會等方面的不良影響使問題更趨嚴(yán)重:在很多農(nóng)村校園中,幾乎都沒有開設(shè)青春期教育課程,即便開了也形同虛設(shè)。這使得農(nóng)村留守青少年失去了獲得青春期成長知識的正當(dāng)渠道和重要機(jī)會。和城市的初中生相比,農(nóng)村留守青少年對自身成長的知識貧乏,因此更容易產(chǎn)生一些性健康問題。
13.1 由于不能獲得科學(xué)的生長發(fā)育知識,加之學(xué)生對性知識的一知半解,使得學(xué)生渴望去了解性知識,甚至千方百計地去獵取、去搜尋有關(guān)“性”的書籍和資料。造成課堂上老師拼命地禁、堵,學(xué)生在課后千方百計地獵奇,造成一種強(qiáng)烈的反差。
1.3.2 農(nóng)村留守青少年缺乏對性的最基本的正確認(rèn)識,性知識的缺乏,給孩子造成兩個明顯危害:第一,無知造成壓力。如女孩初潮,發(fā)育和男孩的遺精、性夢,等諸多問題給孩子帶來很大壓力。第二,會使孩子在無知情況下做出錯誤行為,導(dǎo)致性過錯,危及孩子的健康成長。
1.3.3 家長和社會對孩子異往行為的不當(dāng)評價和制止:青春期男女之間的愛慕之情,是性心理發(fā)展的正常表現(xiàn),但由于孩子的心理發(fā)育不成熟,不善于自我控制這種情感。教育者進(jìn)行正確的施教,引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的異性間情。很多家長一旦有男女同學(xué)交往即當(dāng)作戀愛予以“封殺”,采取一些不可理喻的措施來制止,反而使孩子對異性的正常情感變得扭曲,嚴(yán)重甚至出現(xiàn)變態(tài)心理。
2 農(nóng)村留守青少年性教育急需解決的問題
2.1 性教育對象存在局限:性健康教育應(yīng)該是一個終身教育的過程,從小學(xué)到大學(xué),從性知識到性道德,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。 國家規(guī)定的課程安排中,性教育從初中二年級開始,主要對象是青春期的中學(xué)生、大學(xué)生。隨著生活水平的提高,我國農(nóng)村留守青少年的性成熟時間比10年前提早了近一歲,不少學(xué)生小學(xué)未畢業(yè)就出現(xiàn)了遺精和月經(jīng),小學(xué)高年級學(xué)生和初一學(xué)生成了被性教育“遺忘的角落”。農(nóng)村留守青少年的性健康教育處于關(guān)懷少、宣傳教育滯后的狀態(tài)。
2.2 性教材匱乏:完整的性教育應(yīng)該包括性生理、性心理和性道德教育,用專業(yè)的人才和技術(shù)手段解決年輕人“成長的煩惱”。中學(xué)課堂現(xiàn)有的性教育課本基本上只有《生理衛(wèi)生》教科書,課本內(nèi)容陳舊,主要停留在健康教育的層次上。
2.3 性教育還在說“悄悄話”:在廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校,性心理教育幾乎是一個。目前我國10至24歲年齡段的農(nóng)村留守青少年人數(shù)超過3億,但針對他們的性教育仍處在“半地下”狀態(tài)。唯一能講到“性”的《生理衛(wèi)生》課,也是“老師挑著講,學(xué)生偷著看”,甚至把男女學(xué)生分開來講。
3 農(nóng)村留守青少年性教育對策建議
以優(yōu)良的社會環(huán)境為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)校的主體性,帶動并引導(dǎo)家庭做好關(guān)鍵的家庭教育,共同構(gòu)建農(nóng)村初中生青春期性教育體系。
3.1 發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用,使青春期教育走上課堂。雖然家庭在青春期性教育方面有特殊的優(yōu)勢,但由于農(nóng)村家長的自身文化修養(yǎng)差、教育理念的缺失以及教養(yǎng)方式簡單粗暴,很難擔(dān)負(fù)起青春期性教育這一重任,因此農(nóng)村青春期性教育首先要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用;編制適合農(nóng)村學(xué)生的家庭教育讀本。
3.2 家長要切實(shí)擔(dān)負(fù)青春期性教育的責(zé)任,為子女樹立人生的坐標(biāo):由于性問題本身具有高度的個體性與隱秘性,家長與子女的關(guān)系比較親近、隨意。對不便向教師提及的涉及自身的問題,如自身的生理變化、戀愛問題、異往問題等,孩子可毫無顧忌地向家長提出,而家長應(yīng)該及時而有效地加以具體指導(dǎo),切實(shí)擔(dān)負(fù)起青春期性教育的責(zé)任。
對孩子進(jìn)行示范性教育。孩子對異性的態(tài)度不僅來自于父母對子女的正確教導(dǎo),還來源于父母在日常生活中的一言一行。父母要扮演好家庭和社會中的性別角色。父母及其親友,鄰居異往行為要檢點(diǎn)。
坦誠相見,善于溝通。平時要常與孩子溝通,及時了解各種情況,以真誠幫助之心使孩子說出心理話,幫助孩子分析利弊,以長遠(yuǎn)目光調(diào)整自己行為。讓孩子知道少年青春情懷是每個人成長過程中的生理,心理反應(yīng),學(xué)會用理智處理感情。
3.3 充分發(fā)揮媒體、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢:利用電視、廣播、報刊和網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段適時、適度開展農(nóng)村留守青少年性與生殖健康教育;考慮農(nóng)村留守青少年的興趣愛好,加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳,為廣大農(nóng)村留守青少年創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍;要結(jié)合農(nóng)村留守青少年的特點(diǎn),精心策劃選題,創(chuàng)作、編輯、出版知識性、趣味性、科學(xué)性強(qiáng)的圖書、音像制品和電子出版物等讀物和視聽產(chǎn)品。
【關(guān)鍵詞】 初中生 心理健康 現(xiàn)狀 對策
【中圖分類號】 G412 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0191-02
當(dāng)前,我們的教育事業(yè)有了進(jìn)一步的發(fā)展,教育理念也不斷得以更新,現(xiàn)在的教育已經(jīng)不再只是對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸,而是在對學(xué)生進(jìn)行書本知識教育的基礎(chǔ)上著重于對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這些綜合素質(zhì)包括體能、道德等方面的內(nèi)容,也包含著心理健康這一非常重要的內(nèi)容。初中學(xué)生是剛剛進(jìn)入青春期的一個群體,也是國家將來的建設(shè)者和接班人,對初中生心理健康現(xiàn)狀的把握程度和對其教育的方式恰當(dāng)與否,直接關(guān)系著這一代孩子的健康成長和他們的人生走向,因此,摸清初中生心理健康的現(xiàn)狀及其教育對策就顯得尤為重要。
1 初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)
初中生處在一個特殊的時期,這期間其生理和心理都剛剛開始發(fā)育成長,因此很多時候他們的心理都呈現(xiàn)出過渡性的特點(diǎn),時而理智,時而任性,時而堅強(qiáng),時而脆弱。只有正確分析初中生的心理特點(diǎn),才能夠科學(xué)地提出與之相對性的教育對策。經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多方了解,初中生的心理特點(diǎn)包括以下幾個方面:
1.1 自制能力較差,容易意氣用事
初中生剛剛進(jìn)入青春期,稚氣未脫,又已開始步入成熟,常常出現(xiàn)生理和心理的發(fā)育不能同步的現(xiàn)象,面對很多以往沒有面對過的問題,往往不能做出正確的判斷,容易意氣用事。往往在其情緒好熱情高時,學(xué)習(xí)成績就會逐步攀升,而在其情緒不好時,不僅學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降,人際關(guān)系、平時表現(xiàn)都會出現(xiàn)下滑。
1.2 因?qū)W習(xí)壓力往往導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生
初中生由小學(xué)進(jìn)入初中,無論是老師的授課方式還是平時的學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了或多或少的變化,對于一些適應(yīng)能力差的孩子,往往會因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。如果學(xué)習(xí)壓力得不到正常的疏導(dǎo)和解決,很容易產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理,進(jìn)而使學(xué)生對自己的認(rèn)同感越來越低,隨著自信的喪失、自卑的滋生,就會產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理問題,同時表現(xiàn)出畏懼考試、不愿完成課下作業(yè)、上課注意力不集中、參加班級活動不積極等反應(yīng)。
1.3 對自身能力估計不科學(xué)
這個時期的孩子,自我意識已經(jīng)開始萌芽,開始有意無意地思考“我是一個什么樣的人”、“我想成為一個什么樣的人”的問題,但是由于生活閱歷的缺乏,他們往往會對自身能力產(chǎn)生錯誤地估計,并且容易受到來自外界的暗示。一方面,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生如前所述的自卑心理,另一方面,一些相對比較聰明外向的孩子,也容易產(chǎn)生自負(fù)的心理,一旦產(chǎn)生自負(fù)心理,一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也往往會出現(xiàn)成績退步和人際關(guān)系緊張的情況。而來自外界的暗示也會給這部分學(xué)生帶來不可估量的影響,初中生一般都有自己的偶像和目標(biāo),這一偶像的確立會對他們的成長產(chǎn)生很重要的作用,青少年缺乏對是非的辨別能力,如果確立了好的榜樣,他們就會沿著積極向上的道路發(fā)展,而一旦確立了不好的偶像,往往就會一蹶不振,很多本來學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生因?yàn)樯鐣嗄旰偷退纂娪暗挠绊懚呱闲奥返睦颖缺冉允恰?/p>
1.4 青春期綜合征影響較為普遍
青春期綜合癥是青少年進(jìn)入青春期以后生理與心理發(fā)育失衡而引起的一系列心理癥狀。表現(xiàn)為浮躁不安、夜晚難以入睡、情緒暴躁、注意力難以集中、憂傷、恐懼、自暴自棄甚至厭學(xué)、離家出走等。青春期綜合癥在大多數(shù)初中生身上表現(xiàn)并不太嚴(yán)重,但是幾乎每一位學(xué)生都或多或少的存在一些青春期綜合癥的癥狀,如果不能得以良好的調(diào)節(jié),青春期綜合癥非常容易引發(fā)更加嚴(yán)重的心理障礙,而剛剛步入初中的孩子們又往往缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。
1.5 性意識開始萌芽,容易發(fā)生早戀
初中生的性意識開始萌芽,由小學(xué)時的男女生之間相互排斥到開始相互吸引,他們依靠自身并不能較好地處理這種變化,往往將自己對他人的好感認(rèn)為是愛情,由此引發(fā)早戀。應(yīng)該意識到,對異性的傾慕是這個年齡段的孩子必然會遇到的一個現(xiàn)象,但是教師如果不能及時的加以引導(dǎo),他們很可能會走上早戀的誤區(qū),這對他們的人生、對他們的學(xué)業(yè)、對他們的前途都會產(chǎn)生很重要的影響。
2 針對初中生心理現(xiàn)象的教育對策建議
通過對初中生所存在的心理現(xiàn)象分析,我們可以看到處于這一時期的學(xué)生心理特征的特殊性,根據(jù)這些心理特征,筆者提出以下建議,以幫助初中生培養(yǎng)一個積極的心理,幫助孩子們找到正確的人生道路,幫助班級形成一個良好的氛圍。
2.1 加強(qiáng)任課教師尤其是班主任老師的心理輔導(dǎo)能力培訓(xùn)
教師尤其是班主任的一言一行都對學(xué)生會產(chǎn)生很重要的影響。初中生的心理具有可塑性,這既有利又有弊,一方面,他們?nèi)菀资艿絹碜酝饨绲挠绊?另一方面,這有利于教師對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),從而將他們帶上健康成長的道路。而班主任要想科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理疏通和輔導(dǎo),就要掌握科學(xué)的心理咨詢方法,這一點(diǎn)尤為重要。此外,各科任課老師完全可以將對學(xué)生的心理輔導(dǎo)融入到各科的教學(xué)活動中,尤其是政治、語文、歷史、體育、音樂等,對學(xué)生的心理進(jìn)行潛移默化的影響,這往往比直接對其進(jìn)行教育和灌輸要有效。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生疏通不良情緒,加強(qiáng)自身修養(yǎng)
作為一名教師,應(yīng)當(dāng)具備的基本功之一就是溝通的藝術(shù),這不僅僅表現(xiàn)在課堂上的妙語成珠,而且也表現(xiàn)在課下與學(xué)生的溝通技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)把每一個學(xué)生看成獨(dú)立的個體,發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,關(guān)心每一個學(xué)生的生活,與學(xué)生進(jìn)行平等的對話。只有這樣,學(xué)生才愿意與之溝通,對之傾訴。對于性格比較內(nèi)向,口頭表達(dá)能力差的同學(xué),可以和其采取寫信的方式進(jìn)行交流,事實(shí)證明,相對來說采用筆談的方式學(xué)生更愿意說出自己的心里話。
1調(diào)查方法
采用不記名各自獨(dú)立填寫問卷的方法,要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)認(rèn)真坦率地填寫所提出的各個問題。
2調(diào)查內(nèi)容
以情況調(diào)查為主。例如:性知識來源和認(rèn)識、初潮、遺精情況及心理反應(yīng),與異友情況及態(tài)度,、自我意識、對發(fā)生在周圍環(huán)境中的有關(guān)男女事例的看法以及父母年齡和文化程度等。
3結(jié)果分析
3.1性知識的來源
在被調(diào)查的259人中,有194人沒有初步的性知識,占75%。在懂得一點(diǎn)性知識的學(xué)生中,從教師或父母那里了解性知識的只有9人,占15.8%。從同學(xué)交談中了解性知識的有20人,占31%,從書刊、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)、錄像中了解性知識的有36人,占53.2%,調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴望知道有關(guān)性的知識,但他們獲得知識的途徑大多是不正確的,因此,開展青春期教育,把性知識介紹給學(xué)生非常必要。讓學(xué)生從小就接受正確的性教育,對學(xué)生一生的身心健康成長都是十分重要的。
3.2性生理發(fā)育提前
調(diào)查結(jié)果表明,在117名女生中,初潮者為96人,占82%,在142名男生中,有體驗(yàn)者89人,占63%,這與有關(guān)資料上表明的當(dāng)代青少年性生理發(fā)育提前事實(shí)相符。由此,筆者認(rèn)為青春期性知識教育應(yīng)該放在初一第二學(xué)期或初二第一學(xué)期。
3.3手況較為嚴(yán)重
從調(diào)查材料看,者占35%,且手況和初次遺精的時間上間隔很近。無論男生,女生隨著性生理成熟,對異性第一性征普遍感興趣。孩子們渴望知道有關(guān)的性知識,有了一些朦朧的性要求,但從思想和心理的成熟程度看,還是個幼稚的孩子。這時,如不給予積極幫助,孩子就很有可能自己仿師,很有可能被引向錯誤的道理,甚至犯罪。這說明進(jìn)行青春期教育是十分必要的。
3.4男女同學(xué)異往情況
調(diào)查材料表明,贊成男女交往的W生有238人,占92%。從程度上排列,有異性朋友者8人,占3.2%有心目別喜歡的異性者41人,占16%;對部分異性對同學(xué)有好感者――“注視”者158人,占61%;有交友障礙者21人占8.2%。這說明眼下真正有異性朋友者比較少,但是初中生男女交往是正常的心理需求,家長和老師都有必要及時進(jìn)行正確引導(dǎo)。
3.5家長文化程度與學(xué)生的性教育幾乎沒有關(guān)系
筆者對家長文化程度進(jìn)行了抽樣調(diào)查,并且試圖分析不同文化層次的家長,對子女性教育的影響的區(qū)別,但結(jié)果使人失望。88%的家長平時沒有對孩子進(jìn)行過性教育,只有12%的家長對學(xué)生進(jìn)行過或多或少的性教育,并且與家長學(xué)歷無關(guān),說明理當(dāng)承擔(dān)性教育重?fù)?dān)的家長,未能充分發(fā)揮作用,在性教育方面束手無策,軟弱無能。
4筆者建議
關(guān)鍵詞:青春期;心理健康教育;途徑;方法
一、青春期學(xué)生普遍存在的威脅心理健康的問題
(一)學(xué)習(xí)的壓力
在中國,青春期學(xué)生必須要面臨來自學(xué)習(xí)的重大壓力,學(xué)生被寄予殷切期望,要考入重點(diǎn)高中,升入重點(diǎn)本科。所以很多學(xué)校都會給學(xué)生布置非常多的作業(yè),僅僅是作業(yè)就幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的生活,讓他們無暇再去做自己感興趣的事情。另外,學(xué)校還會一個月甚至一周對學(xué)生進(jìn)行測評,青春期學(xué)生必須要承擔(dān)各種考試的壓力,讓學(xué)生長期處于智力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài),甚至有學(xué)生會因?yàn)榭荚嚩霈F(xiàn)焦慮的情況。面對如此繁重的學(xué)習(xí)壓力,反而會導(dǎo)致學(xué)生無法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,出現(xiàn)成績下滑的情況。特別是對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,他們可能不得不進(jìn)入中職或高職學(xué)校,早早地進(jìn)入社會,這對于他們來說是非常殘忍的,他們會更容易陷入重重心理矛盾之中,引發(fā)心理問題。
(二)人際關(guān)系
首先是親子關(guān)系,學(xué)生在青春期與父母的關(guān)系很容易惡化,一方面是因?yàn)榧议L對于學(xué)生的期望過高,給學(xué)生太大的壓力。子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績一直都是家長非常重視的問題,家長始終希望學(xué)生能夠名列前茅,一旦學(xué)生成績下滑就會選擇責(zé)罵學(xué)生。另一方面是父母不能接受孩子的成長,在孩童時期,孩子一般會非常依賴父母,也非常聽父母的話。但是到了青春期,孩子有了自己的想法,和家長也存在一些思想上的差別,所以就很容易覺得父母跟不上時代或者認(rèn)為父母的某些想法是錯誤的,漸漸與家長關(guān)系疏遠(yuǎn)。其次是同學(xué)關(guān)系,青少年時期學(xué)生漸漸與父母疏遠(yuǎn),而更加傾向于與同齡人交流。同時青春期的學(xué)生漸漸有了異性意識,青春期的懵懂會讓他們喜歡上異性朋友,但是學(xué)習(xí)的壓力,父母老師的反對,心理上的羞澀很容易使學(xué)生感到不安,不知道應(yīng)當(dāng)如何正確地處理與異性的關(guān)系。最后是師生關(guān)系,在學(xué)校學(xué)生遇到問題,其實(shí)最好的途徑就是向老師求助,但是青春期的學(xué)生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因?yàn)閷W(xué)生對于老師存在畏懼心理,另一方面是因?yàn)閹熒g缺乏必要的交流與溝通,教師對學(xué)生的生活關(guān)心不足,只重視學(xué)生的成績。這就到導(dǎo)致學(xué)生感覺與老師存在距離,老師不可能會理解自己的煩惱。更嚴(yán)重的是,有時教師會嚴(yán)厲地批評學(xué)生,但是青春期學(xué)生很容易沖動,很容易直接與老師發(fā)生沖突,惡化師生關(guān)系。
二、對青春期學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑和方法
(一)提高班主任和家長的心理健康素養(yǎng)
在學(xué)生的心理成長過程中,班主任和家長無疑是施加最大影響力的兩個方面。首先是班主任,班主任想要開展心理健康教育,自己必須要具備好的心理素質(zhì)以及掌握心理健康教育技能。老師要在日常生活中多多閱讀心理健康的相關(guān)書籍,了解最有效的心理健康教育方法,同時將這些知識運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。班主任要更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的發(fā)展變化,經(jīng)常與學(xué)生聊天談心,了解學(xué)生發(fā)生心理變化的原因,然后站在學(xué)生的立場去正確地引導(dǎo)學(xué)生。班主任還應(yīng)當(dāng)定期開展有關(guān)心理健康教育的主題班會,班會上可以首先向?qū)W生介紹心理健康的基本知識,然后讓學(xué)生將自己最近的煩惱匿名寫在小紙條上,隨機(jī)抽取幾張小紙條,與同學(xué)們一起討論解除煩惱的有效辦法。其次是家長,青春期的到來,學(xué)生會表現(xiàn)出自我意識高漲、逆反心理、情緒起伏大等情況。首先,家長要多多閱讀書籍和觀看網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教育視頻,深入了解青春期學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式去指導(dǎo)孩子,幫助他們解決青春期的煩惱。其次,家長在教育孩子的過程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出現(xiàn)逆反心理,不愿意聽從父母的話,家長要耐心地與孩子溝通,了解其反對的原因,給予孩子充分的理解與支持。最后,家長要與老師常常溝通,了解學(xué)生在校的情況,溝通一些心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)與心得。
(二)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育課程
雖然中學(xué)時期學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙,但是學(xué)校仍然應(yīng)當(dāng)安排心理健康教育的相關(guān)課程,可以采取低年級一周一節(jié),高年級兩周一節(jié)的方式,靈活地安排課程表。心理健康教育老師要盡可能豐富教學(xué)方法,例如情景設(shè)置、角色扮演、游戲教學(xué)等方式,讓心理健康教育課堂盡可能變得生動有趣,吸引學(xué)生的注意力。除了心理教師的上課以外,學(xué)校還可以聘請具有豐富知識的心理健康教育專家來校進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育知識講座,向?qū)W生講授心理健康教育的基本知識,然后教會學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何在面對成長過程中遇到的各種問題及時調(diào)整自己的心態(tài),消除不良情緒,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。另外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開設(shè)一個專門的心理輔導(dǎo)室,針對學(xué)生的各種煩惱開展個人的心理咨詢與輔導(dǎo),主要是幫助學(xué)生學(xué)會解決青春期心理發(fā)展中的各種自己無法解決的問題,幫助學(xué)生排解心中的壓力。特別對于校園中戀愛現(xiàn)象,學(xué)校要正確對待。很多學(xué)校對于學(xué)生的戀愛現(xiàn)象是非常反對的,一旦發(fā)現(xiàn)都會給予十分嚴(yán)厲的批評。但其實(shí)這是這個時期學(xué)生的正常表現(xiàn),所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變之前的態(tài)度,一方面對學(xué)生及時開展青春期教育,對學(xué)生進(jìn)行性健康教育,讓學(xué)生懂得保護(hù)自己的辦法。另一方面也要及時地與學(xué)生溝通,表明自己理解的態(tài)度,但是也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在這一時期學(xué)習(xí)也同樣重要,不能因?yàn)榍啻浩谛睦戆l(fā)展中的各種問題而荒廢了學(xué)習(xí)。
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