序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中課堂教學(xué)要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略

1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念

有一項(xiàng)關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國注重知識的記憶。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學(xué)過程看成了教師的個(gè)人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項(xiàng)師生交往、師生互動(dòng)的雙邊性活動(dòng)，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動(dòng)式的一項(xiàng)活動(dòng)。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過程中必須改變原來的教育觀念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。

1.1堅(jiān)持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機(jī)與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動(dòng)是要求師生雙方互相配合，共同進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的“主人”。堅(jiān)持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動(dòng)力，只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。

1.2因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對癥下藥”，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉；對于學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個(gè)心理咨詢師的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過程中只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動(dòng)才能收獲豐收。

1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?；具@種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、活潑的課堂環(huán)境。針對不同意見的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度去對待，尤其對那些獨(dú)特的新穎的見解和看法，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W(xué)課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。

2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對于提高歷史課的教學(xué)效果，無疑是重要的。

首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時(shí)，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

篇(2)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；高中英語

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0100

新課程改革要求教學(xué)要以學(xué)生文本，培養(yǎng)全能人才。高中英語作為高中生所學(xué)的唯一一門外國語言，如何使教學(xué)有效進(jìn)行是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力并沒得到提高，教學(xué)改革就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性，使高中英語課堂教學(xué)的有效性得到保障。

一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)存在的誤區(qū)

1. 目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要內(nèi)容，只有教學(xué)目標(biāo)的明確清晰，才能保證教學(xué)內(nèi)容安排的順暢合理。教師應(yīng)當(dāng)明確高中英語教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)高中英語的教學(xué)目標(biāo)安排合理的課堂教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)及時(shí)有效地完成。但是，在當(dāng)今高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)的安排是按照教師的自身意愿實(shí)施，學(xué)生在課堂教學(xué)中所收獲的知識少之又少，不能保證高中英語課堂教學(xué)的有效性。

2. 照搬內(nèi)容，不分重難點(diǎn)

在科技發(fā)展日新月異的今天，信息化時(shí)代的到來使許多知識迅速傳播，這就導(dǎo)致許多高中教師在課堂教學(xué)中，照搬網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容和方式，并不顧及學(xué)生的需求，也不對所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)方式單一。由于高中學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，接受知識的能力不同，導(dǎo)致這種照搬的教學(xué)方式不能使各個(gè)層次的學(xué)生充分了解和掌握高中英語知識，也不能使高中英語課堂教學(xué)的有效性得到保障。

3. 盲目設(shè)計(jì)，忽略實(shí)效

課堂教學(xué)中課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境下積極主動(dòng)地參與教學(xué)。要使高中英語教學(xué)的效果得到保障，首先要對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，而教師教學(xué)方式的合理設(shè)計(jì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。

4. 活動(dòng)側(cè)重個(gè)體參與，輕全體投入

高中學(xué)生由于生活的環(huán)境和自身?xiàng)l件的不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同。高中英語作為高中生接觸的唯一一門外語學(xué)科，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常重要。在現(xiàn)今高中英語教學(xué)課堂上，只有少數(shù)性格開朗、大膽外向的學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就導(dǎo)致高中英語教學(xué)的偏差。大部分性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生作為教學(xué)的觀眾參與課堂教學(xué)，使他們學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，也就不能保障高中英語教學(xué)的有效性。

二、提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

1. 了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)有效性得到保障的關(guān)鍵性因素，只有學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能積極主動(dòng)投身到高中英語教學(xué)中。

首先，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。高中生處于心理敏感的青春期，特別在意別人對自己的看法。教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和重用，使他們的自信心得到樹立，對英語的興趣也會隨之激發(fā)，這樣也能使其他學(xué)習(xí)成績較為理想的學(xué)生受到鞭策，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

其次，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。高中英語作為一門語言類學(xué)科，對學(xué)生的表現(xiàn)力有一定的要求。在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生表現(xiàn)自我能力的機(jī)會，使他們的內(nèi)心需求得到滿足。這種教學(xué)方式能使學(xué)生積極主動(dòng)投身到課堂教學(xué)中，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

最后，積極觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)。教師在教學(xué)中要對學(xué)生的生活狀況和心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行激發(fā)。在教師關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生與教師會建立一種和諧的關(guān)系，有利于教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)的完成。

2. 設(shè)立恰當(dāng)、實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)航者，教學(xué)目標(biāo)的明確清晰是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的前提。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展和學(xué)生能力的不同。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生活環(huán)境和心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的條件設(shè)置教學(xué)模式；高中英語的教學(xué)目標(biāo)是能夠使學(xué)生的英語水平得到提高，使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中收獲知識，發(fā)展自己；各個(gè)學(xué)生的接受能力不同、基礎(chǔ)知識的不同以及個(gè)性的不同，要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件，使各個(gè)層次的學(xué)生在高中英語教學(xué)中得以提升自己。

3. 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)知識是每個(gè)教師的職責(zé)。只有構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，才能保障課堂教學(xué)的有效性。

教師在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重自身語言合理性，通過口頭語言和肢體語言兩方面進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中語言的準(zhǔn)確、清晰，能夠使學(xué)生清晰地了解知識；教師肢體語言的合理恰當(dāng)，使學(xué)生感受到教師的親切。

新課程的改革要求教師在教學(xué)模式上進(jìn)行改革。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件設(shè)置合理的教學(xué)模式，不盲目照搬別的教師的教學(xué)方式。例如，在高中英語教學(xué)中，教師可以使用情景教學(xué)法，根據(jù)所學(xué)課程和學(xué)生自身?xiàng)l件設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境地感受英語知識。

由于高中生接受知識的能力不同，對知識的掌握運(yùn)用能力也不同。這就要求高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行分類，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生能充分掌握知識。

篇(3)

一、良好的師生關(guān)系有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)

高中信息互動(dòng)課堂教學(xué)能否取得成功，關(guān)鍵還是要看在課堂教學(xué)中師生之間是否能夠形成一種和諧友好的教學(xué)關(guān)系，這是因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)法要求教師和學(xué)生雙方能夠在教與學(xué)的過程中進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)，因此，要構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)，需要建立和諧良好的師生關(guān)系。而要建立這樣一種良好和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生雙方都應(yīng)共同努力，并積極地建立起一個(gè)可以使師生之間平等地交流和互動(dòng)的平臺。

例如，在信息課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以為自己起一個(gè)好聽的名字，在課堂中師生之間可以相互親切地稱呼對方的名字，以拉近師生之間的關(guān)系。在課堂問答互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，信息教師可要求不用學(xué)生起立，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的平等交流，從而建立和諧良好的師生關(guān)系。同時(shí)，信息教師可提議設(shè)置信息角，以建立一個(gè)師生平等交流和互動(dòng)的平臺，在這里學(xué)生和教師可以放下在教學(xué)課堂中的身份，平等地進(jìn)行交流和互動(dòng)。此外，信息教師在課堂教學(xué)內(nèi)外也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，注意學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧，做到公正地處理學(xué)生之間的矛盾，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系達(dá)到一種和諧，以構(gòu)建互動(dòng)式的信息課堂教學(xué)。

二、有趣合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)

高中信息課堂教學(xué)中，師生是否能夠形成互動(dòng)，課堂效果是否良好，還在于信息教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否有趣合理。這是因?yàn)橐粋€(gè)有趣合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的積極性，提高學(xué)生的參與課堂的熱情，高效地完成高中信息的教學(xué)任務(wù)。因此，有趣合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)也是構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這就要求高中信息教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿趣味的教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一種利于師生進(jìn)行互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。例如在高中信息基礎(chǔ)模塊課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂氛圍中來。在教學(xué)的過程中教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)過程進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。此外，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，將課堂教學(xué)中能夠引起師生互動(dòng)的亮點(diǎn)記錄下來，找出學(xué)生興趣所在，并及時(shí)對教學(xué)過程設(shè)計(jì)作出調(diào)整。

三、正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)

高中信息課堂教學(xué)能否師生形成有效的互動(dòng)，還要看教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)充分發(fā)揮其作用。新課改明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此，構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，正確地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，以使教師和學(xué)生雙方都能充分地發(fā)揮其作用，在信息課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，而這種交流并不局限于教師或者學(xué)生單方面。因此，高中信息教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，營造處一種寬松的有利于師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)。

在信息課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目的，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，并善于根據(jù)學(xué)生的表情和動(dòng)作細(xì)微變化來掌握學(xué)生情緒的變化。例如，高中信息基礎(chǔ)模塊由于有些操作較復(fù)雜，學(xué)生通常難以理解。此時(shí)教師最好不要直接向?qū)W生提出問題，但是也不能忽視學(xué)生的反應(yīng)，而是應(yīng)該對教學(xué)過程進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題。在這一過程中，教師充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決這個(gè)問題，突出了學(xué)生的主體地位，符合新課改的要求。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中生物；發(fā)展性課堂教學(xué)研究；翻轉(zhuǎn)課堂

G434；G633.91

當(dāng)今世界是生命科學(xué)的世界，而高中生物的學(xué)習(xí)也是對生命科學(xué)學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)課程，具有重要的學(xué)習(xí)意義。而在新課改的要求之下，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使全部學(xué)生得到發(fā)展，在這樣的基本要求之下，高中生物發(fā)展性課堂教學(xué)中，就需要能夠應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)性課堂，促進(jìn)所有學(xué)生的生物知識得到發(fā)展，學(xué)習(xí)方法也能發(fā)展提高。

一、高中生物發(fā)展性課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

高中生物發(fā)展性n堂要求能夠培養(yǎng)所有的學(xué)生全面發(fā)展，高中階段正處于教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的身心發(fā)展正處特定的發(fā)展階段，所以發(fā)展性課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂能夠從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是能夠促使學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法和新型的教學(xué)策略。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

隨著我國新課改的教育背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能更好的完善高中生物課堂教學(xué)，還能改變傳統(tǒng)課堂中的時(shí)空限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，是利用視頻網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，更好的掌握高中生物知識。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能夠建立新穎的教學(xué)理念

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這些教學(xué)實(shí)踐也證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)校和教師建立起更加新穎的教學(xué)理念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，完全的忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了這種落后的教學(xué)方式，主要通過學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展性教學(xué)的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式主要是利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資料或影音資料，是學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)方法能夠避免因病或有事等不能來上課的學(xué)生落下課程，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的情況出現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，不但完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的全面發(fā)展，促使學(xué)生身心在此階段的全面發(fā)展，是符合高中生物發(fā)展性課堂的教學(xué)要求的。

二、如何更好的將翻轉(zhuǎn)課堂更好的應(yīng)用在高中生物教學(xué)中

由于我國的教育事業(yè)正在快速的發(fā)展，所以對于高中生物的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。在高中生物教學(xué)中，新課程改革要求能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是翻轉(zhuǎn)課堂所具備的最大優(yōu)點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生從自身在內(nèi)在動(dòng)力出發(fā)，才能對高中生物知識產(chǎn)生更多的熱情和興趣，著內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自主的進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)，從而更好的掌握高中生物知識。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂要面向全體學(xué)生

高中生物課堂的教學(xué)，需要對學(xué)生因材施教，重視學(xué)生的個(gè)體特性，而翻轉(zhuǎn)課堂正好能夠完成這項(xiàng)要求。首先，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)是，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠迅速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而能力不足的學(xué)生則可以根據(jù)多次重復(fù)的觀看視頻，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還能夠與教師和同學(xué)在線上進(jìn)行及時(shí)的交流答疑解惑。其次，在課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生進(jìn)行分組交流，并由老師對學(xué)生的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，之后還要結(jié)合系統(tǒng)反饋的測評結(jié)果，進(jìn)行分析評價(jià)，根據(jù)學(xué)生不同的問題可以進(jìn)行針對性的教學(xué)。這種多元化結(jié)合的教學(xué)方式，是面向全體學(xué)生的，能促進(jìn)學(xué)生的全民面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師是探究性學(xué)習(xí)的主題創(chuàng)造者和指導(dǎo)者，而學(xué)生則是具體活動(dòng)的方案研究者、策劃者和實(shí)施者。所以加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于高中生物作為一門特殊的學(xué)科，將其教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，也能培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的思維看待問題、解決問題，促使學(xué)生將生物知識與科學(xué)技術(shù)、社會環(huán)境進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

利用高中生物人教版中所學(xué)習(xí)的《果酒與果醋的制作》這一課程的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行視頻資料的學(xué)習(xí)，在基本了解制作過程之后，在課堂上是學(xué)生又教師指導(dǎo)進(jìn)行果酒果醋制備的探究，教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓各小組之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并完成具體實(shí)驗(yàn)，最后再由教師組織通過互評和教師評價(jià)最終完成教學(xué)反饋。這樣的整個(gè)過程其實(shí)就是高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全部過程，這樣的教學(xué)能夠增加學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，由于社新科課程改革的發(fā)展深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的缺點(diǎn)和弊端也都逐漸的顯現(xiàn)出來，已經(jīng)造成了高中生物課堂的低效化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在現(xiàn)在的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該對現(xiàn)在課堂中存在的問題進(jìn)行分析，重視翻轉(zhuǎn)課堂所產(chǎn)生的重要作用，將翻轉(zhuǎn)課堂更好的運(yùn)用在高中生生物教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生能夠更加高效輕松的完成高中生物的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].生物技術(shù)世界，2015，12：235.

篇(5)

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的要求。對于高中政治學(xué)科來講，同樣面臨這樣的問題，如何提升高中政治課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，是每一個(gè)高中政治老師都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。本文在深入分析高中政治教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了提高政治課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】

新課改 高中政治 課堂教學(xué) 有效性

高中教育對于每個(gè)學(xué)生來說都具有至關(guān)重要的作用，面臨巨大的升學(xué)壓力，高中課堂的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的將來發(fā)展具有十分重要的影響。對于政治學(xué)科來說，課堂教學(xué)質(zhì)量尤其重要。隨著新一輪課程改革的不斷推M，傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)顯現(xiàn)出諸多的弊端，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生的整體成績。

一、高中政治課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)理念落后，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在政治課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位[1]。另外，在教學(xué)的過程中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，基本很少與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，這種教育模式下，學(xué)生很容易喪失政治學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，極有可能產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，影響后續(xù)的教學(xué)過程。

（二）教學(xué)方式單一，課堂顯得比較枯燥

在傳統(tǒng)的教育觀念中，政治作為社會科學(xué)類學(xué)科之一，學(xué)習(xí)的過程中只要把相應(yīng)的知識點(diǎn)背誦下來即可，不需要什么理解和體會的過程。因此，老師在政治教學(xué)過程中也重點(diǎn)讓學(xué)生背誦政治知識點(diǎn)，忽視對于相關(guān)概念的講解，絕大多數(shù)學(xué)生雖然記住了政治的知識點(diǎn)，但是對于有些概念的意思和內(nèi)涵都不是十分明白，一直處于較為模糊的狀態(tài)，政治教學(xué)的過程變成了死記硬背，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思想，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，政治教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊死板，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前的高中政治教學(xué)完全以應(yīng)試為主，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的制定也都圍繞提高學(xué)生的考試成績來進(jìn)行，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過于死板。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了完成教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容完全依照政治教學(xué)大綱，根本不做任何形式的變通，也很少有教師會考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對于重點(diǎn)的把握不夠清楚，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直處于相對模糊的狀態(tài)。另外，老師的教學(xué)缺乏針對性，完全照搬大綱內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)效果難以達(dá)到理想的水平。

二、提升高中政治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）革新教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)環(huán)境

高中政治課堂教學(xué)效率較低的一個(gè)重要原因就是教師的教學(xué)觀念落后，因此，要想提升高中政治的課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該革新教師的教學(xué)理念。具體來說，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，把高中政治教育的重心從提升學(xué)生的應(yīng)試成績逐漸轉(zhuǎn)到提升學(xué)生政治素養(yǎng)上來[2]。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)過程中的主體，并且參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，老師的角色也應(yīng)該從傳統(tǒng)的課堂掌控者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)的互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，單一的灌輸式教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失政治學(xué)習(xí)的興趣，這也是高中政治課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。針對這個(gè)問題，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地探索和運(yùn)用全新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。比如說，在講解社會主義核心價(jià)值觀這一知識點(diǎn)的過程中，老師就可以采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在講解課程內(nèi)容之前，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，然后給每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成，在此過程中，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力和調(diào)動(dòng)知識儲備，通過團(tuán)隊(duì)之間的有效配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師再進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生就會很容易的接受，印象也會更加深刻。在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，并且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，對于整體的課堂教學(xué)效果將起到明顯的促進(jìn)作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更具有針對性

傳統(tǒng)政治教學(xué)過程中，老師一般都照搬教學(xué)大綱的內(nèi)容，根本沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，這也是導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)效率較低的一個(gè)重要原因。針對這個(gè)問題，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)[3]。具體來說，老師應(yīng)該首先對學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)較為深入的把握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在符合教學(xué)大綱要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加具有針對性。

【結(jié) 語】

綜上所述，在新課改大力實(shí)施的背景之下，高中政治課堂教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)，從而使高中政治課堂教學(xué)更加具有有效性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周瑤.新課改下如何提高高中思想政治課課堂教學(xué)的有效性【J】.文教資料，2010（34）

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課改 高中 生物 問題 途徑

作為高中課堂教學(xué)關(guān)鍵性部分，高中生物教學(xué)對提升學(xué)生綜合能力具有非常重要的作用。新課程改革對高中生物課堂教學(xué)提出了非常高要求，為了能夠提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，那么就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式限制，目前高中生物課堂教學(xué)中仍然存在著很多的問題，直接的影響高中生物課堂教學(xué)效果。

一、高中生物教學(xué)存在的問題

（一）高中生物教師自身水平方面的限制

從目前高中生物教學(xué)來看，由于高中生物教師自身的教學(xué)水平非常有限，那么會直接的影響實(shí)際的教學(xué)效果。由于高中生物教師教學(xué)理念以及自身綜合素質(zhì)等方面的限制。新課程改革要求高中生物教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來開展教學(xué)活動(dòng)，在不影響到高中生物教師主導(dǎo)權(quán)前提下，提升高中生物教學(xué)有效性。在高中生物教學(xué)過程中，生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏主觀能動(dòng)性，但是一部分高中生物教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)生物教學(xué)理念，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想?，F(xiàn)代生物技術(shù)飛速發(fā)展對高中生物教師的教學(xué)要求越來越高，由于教師自身存在著知識結(jié)構(gòu)不全現(xiàn)象，高中生物教學(xué)效果并不是非常理想。

（二）高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量并不高

高中生物教師往往采用單一化教學(xué)方式，由于生物課程的教學(xué)資源過于匱乏促使教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于追求形式化內(nèi)容，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學(xué)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，并沒有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。所謂高中生物課堂教學(xué)資源的匱乏實(shí)際上就是在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有根據(jù)新課程教學(xué)理念來進(jìn)行試題練習(xí)和習(xí)題練習(xí)，多媒體課堂教學(xué)也只是簡單羅列高中生物的教學(xué)知識點(diǎn)，雖然營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)效果，無法充分發(fā)揮娛樂作用，不利于學(xué)生深入理解高中生物知識點(diǎn)。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)對策分析

（一）轉(zhuǎn)變高中生物傳統(tǒng)教學(xué)方式

教育事業(yè)逐漸發(fā)展促使傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求。高中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中大多采用傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法滿足時(shí)展性需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力。高中生物教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學(xué)方式，結(jié)合新課程改革教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識。高中生物的教學(xué)實(shí)驗(yàn)性、教學(xué)實(shí)踐性以及教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性相對較強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用。高中生物教在實(shí)際教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生更多自我展示與自我發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，逐步提升高中生物課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識，提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體教學(xué)方式來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

科技信息技術(shù)飛速發(fā)展促使多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)有效整合了聲音、文字、圖片、圖像等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的有效結(jié)合，通過圖文并茂的方式來有效刺激學(xué)生多種感官，促使學(xué)生能夠更好的接受實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。從高中學(xué)生的角度分析來看，高中生物知識雖然具有趣味性，但是內(nèi)容非常抽象，很難理解，特別是理論知識方面，學(xué)生在把握上存在著非常大的困難。利用多媒體教學(xué)方式促使抽象生物知識逐漸變得更加具體，有利于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，營造更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在高中生物《細(xì)胞的分化、癌變與衰落》的教學(xué)過程中，針對其中的教學(xué)的內(nèi)容，教師可以提出問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，諸如，“我們發(fā)現(xiàn)大家眼睛大小不同，為什么會這樣呢？”，教師在提出問題之后，學(xué)生會陷入到熱烈討論，能夠有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師可以把握這個(gè)契機(jī)來利用多媒體設(shè)備播放與細(xì)胞分裂有關(guān)的視頻，這樣能夠促使學(xué)生更加直觀、更加形象觀察染色體的變化過程以及細(xì)胞分裂過程，促使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識到細(xì)胞分裂以及染色體變化，學(xué)生能夠初步了解細(xì)胞知識，之后再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，有利于優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中具有不可替代的作用，如果沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)生很難接受生物理論知識內(nèi)容，促使學(xué)生無法真正感受到生物理論知識價(jià)值，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。高中生物教師需要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠嚴(yán)格的按照教材要求來進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力以及問題解決能力。例如，在高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》教學(xué)過程中，教師可以學(xué)生通過小組形式來開展實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以將燕麥幼苗在去掉胚芽后放置在圓盤上，在相同光照條件下，仔細(xì)觀察生長變化，促使學(xué)生能夠更加有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

作為基礎(chǔ)性自然學(xué)科，生物教學(xué)在高中教學(xué)過程中具有非常重要的作用。新課程改革對高中生物教學(xué)提出更好的要求，傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，這就需要提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生高中生物的科學(xué)素質(zhì)?？傊抡n程改革背景下，學(xué)校需要不斷提升高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及綜合素質(zhì)，通過多樣化教學(xué)方式來提升高中生物課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑分析[J].高考，2014，（10）.

[2]劉鳳娟.探究新課改背景下提升高中生物教學(xué)效率的有效途徑[J].生物技術(shù)世界，2015，（03）.

篇(7)

關(guān)鍵詞 新課程改革 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 操作策略 案例

在我省進(jìn)行新課程改革的背景下，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在高考中取得優(yōu)異成績，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我就個(gè)人的新教材數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂教學(xué)有效性的界定

課堂教學(xué)有效性指通過教師在一堂課的教學(xué)之后，絕大部分學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

本課題的研究著眼于新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，以課堂教學(xué)為主體，以教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究為主要途徑，從如何真正落實(shí)新課程理念、全面執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、組織好探究性學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面來進(jìn)行大膽的嘗試和探索。

通過探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略。

二、對課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)研究

課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，課堂教學(xué)的運(yùn)行需要有效的目標(biāo)。而課堂教學(xué)的目標(biāo)不是的劇本，教學(xué)過程也不是對其單純地演繹。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)（知識與技能、過程目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀等）的達(dá)成，與原有課程相比，新課程在關(guān)注知識結(jié)果目標(biāo)的同時(shí)，更注重對過程目標(biāo)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注，目標(biāo)更加人文化，更關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。研究三維目標(biāo)的落實(shí)情況，就是從研究的視角審視課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為是否符合新課程教學(xué)的目標(biāo)，是否把知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行了整合，讓新課程的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。在研究課堂教學(xué)的目標(biāo)成敗與得失的過程中，結(jié)合知識理論，反思課堂教學(xué)的典型案例，并且在各類研討課、示范課、隨堂課上學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的做法，揣摩成功的教例，以充實(shí)本課題的三維目標(biāo)。

特別地，如何準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的任務(wù)，然而“課時(shí)嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等現(xiàn)象重要原因就是教師在確定教學(xué)目標(biāo)仍然參照傳統(tǒng)大綱。例如常用邏輯用語，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)非常明顯地淡化了對四種命題概念要求，由理解將為了解，但強(qiáng)調(diào)會分析四種命題的相互關(guān)系，對充要條件的含義由掌握變?yōu)槔斫?，降低了證明充要條件的要求，甚至刪除了復(fù)合命題的概念，真值表，反證法。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求，仍然研究反證法，重點(diǎn)講解充要條件的證明，明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這些的原因有兩點(diǎn)：一是原來的知識體系根深蒂固；二是不放心，怕考試。因此，教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識目標(biāo)要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的操作策略研究

為了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，需要注意以下三種操作策略：教學(xué)準(zhǔn)備策略、課堂教學(xué)實(shí)施策略和課堂教學(xué)評價(jià)策略。

教學(xué)準(zhǔn)備策略是指高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為。一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決以下問題：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定與書寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。數(shù)學(xué)教案是否有效主要是看40分鐘的課堂教學(xué)效益如何，即學(xué)生對本堂內(nèi)容的掌握情況。

課堂教學(xué)實(shí)施策略是指高中數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)實(shí)施教學(xué)方案的一系列教學(xué)行為，它可以分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為。

課堂教學(xué)評價(jià)策略主要指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。評價(jià)指標(biāo)圍繞本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，課堂評價(jià)可通過兩條途徑來實(shí)施：專家、同行的評價(jià)和學(xué)生、家長的評價(jià)。

由高中骨干數(shù)學(xué)教師來承擔(dān)子課題的研究，實(shí)施行動(dòng)研究，在理論與實(shí)踐的反復(fù)研究操作中，探索出符合本校的有效課堂教學(xué)策略。

四、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的案例分析

為了加強(qiáng)課堂有效性教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師需要以課題研究為方向，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基石，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究與反思，摸索出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法與技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。探究教學(xué)活動(dòng)的有效開展，可讓學(xué)生的思維創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)和健全，可使學(xué)生展開思維的翅膀，獲得終身受用的數(shù)學(xué)知識和思維方法。

教材中的例題、習(xí)題是學(xué)生熟悉的，并且容易掌握的，將這些題來改編成可探究性的問題，這樣由淺入深引入問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探求問題結(jié)果的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過學(xué)生對問題的思考、探究，達(dá)到鍛煉思維、增強(qiáng)能力的目的，最終產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

參考文獻(xiàn)：