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篇(1)

論文摘要:本文結(jié)合初中生的心理特點,并結(jié)合已有研究,對初中心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,并結(jié)合相應(yīng)的教育原則,據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,社會不斷地進(jìn)步,越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時,開始關(guān)注個人心理健康問題。對于學(xué)生家長來說,特別是初中生家長來說,他們在關(guān)注自身的同時,也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準(zhǔn)備,很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了,諸如此類的困惑,教育界在進(jìn)行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注到。

1 初中心理健康教育現(xiàn)狀

結(jié)合我國初中教育的特點,且根據(jù)已有研究我們得出,我國初中心理健康教育具有以下特點。

（1）初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。

對于現(xiàn)有的初中心理健康教育,可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學(xué)校,有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)過的專職心理老師,通過他們開設(shè)心理健康課這樣的方式來實現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對于大部分學(xué)校,特別是二級城市以下的眾多學(xué)校來說,具有兼職心理健康老師的學(xué)?？芍^是鳳毛麟,特別是農(nóng)村初中,絕大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康方面的教育課程。

（2）心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。

在已開展心理健康教育的初級中學(xué),利用班會課或者德育課時間進(jìn)行安全等方面的教育,且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段,學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化,會出現(xiàn)或多或少的不適,需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。

（3）家庭因素對初中心理健康教育的影響。

對于初中生的心理健康教育,除了學(xué)校而外,家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個長時間生活學(xué)習(xí)的場所,因此，家庭對于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當(dāng)中,更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因,對于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。對于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注,由于初中學(xué)生處于青春期,而與此同時父母步入中年期,這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期,因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展,進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

2 初中心理健康教育原則

初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平,增強初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo),以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡言之,初中心理健康教育以預(yù)防為主,治療為輔,促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對已有的研究分析,我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。

(1）普及性原則。現(xiàn)有的初中心理健康教育,由于種種限制,普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會、家庭等各方面因素的影響,需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學(xué)生需要重點關(guān)注,但與此同時不能忽視對其他學(xué)生的心理健康教育,防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。

（2)發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段,對于初中生的心理健康教育,我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長迅速的階段,這種成長不僅限于身體上的成長,也包括心理方面的成長。因此，對待學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性,以免造成對學(xué)生的傷害。

（3)包容性原則。在教育過程中,教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助其健康成長。對于有問題行為的學(xué)生,比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生,要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中,對學(xué)生的理解與包容,會促進(jìn)學(xué)生對教師的信任,有助于學(xué)生敞開心扉,也使心理健康教育工作做到潤物細(xì)無聲。

（4)活動性原則。根據(jù)初中生的特點,在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動課程內(nèi)容?；顒拥脑O(shè)計需要緊扣主題,趣味性強且具有思考性,能促進(jìn)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時,活動需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以期在得以較為充分的發(fā)展。

（5)指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期,他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外,初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此,心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。

3 初中心理健康教育模式

根據(jù)上述初中心理健康教育的原則,我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊子等形式進(jìn)行。

（1)心理健康課程的開設(shè)。開設(shè)專門的心理健康教育課程,由專門老師的教授,結(jié)合生理衛(wèi)生知識講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況,正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開設(shè),可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。

（2)專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座,講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地,讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強動機的驅(qū)使下,達(dá)到更好的教育效果。

（3)開展個體心理咨詢。學(xué)校需要開設(shè)專門的心理咨詢室,讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負(fù)責(zé),該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗,對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外,建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。

（4)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個重點,對于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問題,有時間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢。同時,團(tuán)輔中的各種活動可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來,到達(dá)積極參與積極成長的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo),也可以是團(tuán)體咨詢,同時在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。

(5)科普小冊子的編制。學(xué)校可以編制一些心理健康小冊子發(fā)放給學(xué)生,里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容,便于學(xué)生及時自我調(diào)節(jié)。也是心理問題預(yù)防的一個較為有效的措施。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

〔關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2011）01-0020-03

一、調(diào)查設(shè)計與實施

1.調(diào)查對象

本次研究隨機抽取市、縣、區(qū)教育主管部門、教學(xué)研究部門及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學(xué)校。發(fā)放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學(xué)校3所，縣區(qū)直屬學(xué)校20所，農(nóng)村學(xué)校141所；學(xué)校管理者42人，教師122人。訪談學(xué)校10所，其中市直學(xué)校2所，縣區(qū)直屬學(xué)校3所，農(nóng)村學(xué)校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)研究部門教研員2人，學(xué)校管理者4人，教師6人。

2.研究工具

（1）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況調(diào)查問卷》對全市167所初中進(jìn)行調(diào)查。本問卷共設(shè)計封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學(xué)?；厩闆r、師資隊伍建設(shè)情況、工作開展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。

（2）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究部門教研員，學(xué)校管理者，教師進(jìn)行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對心理健康教育的認(rèn)識、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應(yīng)對、對此項工作有何計劃與設(shè)想等。

二、問題與討論

1.認(rèn)識模糊不清，工作方法簡單，缺乏科學(xué)規(guī)劃

一些學(xué)校的校長、教師對學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識模糊不清，不到位，認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育就是針對心理有問題的學(xué)生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購買了心理測試軟件、開展了心理咨詢活動即可，至于如何開展這項工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業(yè)、工作無關(guān)。一些教師只注重科學(xué)文化知識教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學(xué)校的心理咨詢室只是迎接檢查時的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實，流于形式，表面化。

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級開設(shè)，約占調(diào)查學(xué)校的62%，有極少數(shù)的學(xué)校將其作為必修課，更多的學(xué)校將其作為選修課或校本活動課程，并且課時很難保證。這勢必影響心理健康教育的連續(xù)性、實效性。在新一輪的課改中，對心理健康教育的歸屬問題的認(rèn)識仍然模糊不清，使這一問題更加嚴(yán)重。

通過訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個“中長期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學(xué)校對開展心理健康工作沒有具體、可行的計劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學(xué)校心理健康教育工作可以與校長的工作業(yè)績掛鉤。②組織學(xué)校間開展心理健康教育公開課的評選活動。③組織優(yōu)秀心理健康教育專職教師有計劃地到各學(xué)校交流、支教。④逐步對區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行合格驗收等。

在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學(xué)校的心理健康教育教師自主設(shè)計和進(jìn)行的，約占46%，隨意性強，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校在經(jīng)費和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實施的難度，很多工作常常有頭無尾，不了了之，最后擱置或者放棄。

2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高

目前淮安市已有近90%的初中學(xué)校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。

在心理健康教育活動課開展方面，市直初中積極主動，能夠正常開課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開設(shè)課程。農(nóng)村初中學(xué)校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，沒有開課的34所學(xué)校全部為農(nóng)村初中學(xué)校，有的學(xué)校在心理健康教育方面幾乎為空白。

在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學(xué)校，由于配備了專兼職心理教師，學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購買了專業(yè)的心理測量工具，為學(xué)生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開放，學(xué)生也能主動找心理教師或到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校中，85%以上的學(xué)校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應(yīng)付上級檢查，甚或根本沒有。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育認(rèn)識程度有關(guān)，另一方面也與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因此，加強農(nóng)村初中心理健康教育是改變當(dāng)前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點，是推進(jìn)淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。

3.師資隊伍問題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務(wù)能力不強

從問卷調(diào)查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人?？梢?，專職心理教師很少，且部分學(xué)校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學(xué)生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學(xué)生/1名心理教師）相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來看，心理健康教育專業(yè)畢業(yè)或接受過心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到從事心理健康教育工作的要求。學(xué)校在開展班、團(tuán)隊活動時，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學(xué)科教育時不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時，沒有為接受心理咨詢的學(xué)生建立心理檔案等。這些問題常常出現(xiàn)，也說明其科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。

在心理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面，淮安市主要方法是全員培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)（學(xué)校分管德育校長、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)）、專兼職心理教師培訓(xùn)、新教師崗位培訓(xùn)和各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任和班團(tuán)隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過專題講座方式對全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識培訓(xùn)等，但培訓(xùn)多為專題培訓(xùn)和研討會形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專業(yè)性。全市雖有近千人參加市級培訓(xùn)，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。

4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低

通過問卷調(diào)查與訪談得知，除部分學(xué)校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學(xué)校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來。甚至還有學(xué)校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學(xué)校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢室的直接管理者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學(xué)校沒有專業(yè)的心理測量工具；有專業(yè)心理測量工具的學(xué)校，又缺乏專業(yè)的心理測量人員，現(xiàn)有的心理測量工作也是由未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的人員操作的，盲目性、誤導(dǎo)性很強。為全體學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校很少，僅占5%，為部分班級學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校占23%，為咨詢學(xué)生個體建立心理檔案的學(xué)校占51%，沒有建立學(xué)生心理檔案的學(xué)校占21%。多數(shù)學(xué)校沒有心理咨詢室的專項經(jīng)費，即使有，也僅能達(dá)到可支持機構(gòu)正常運作的1/10左右。由于經(jīng)費投入過低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規(guī)范的心理輔導(dǎo)室也是制約學(xué)校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。

三、加強初中心理健康教育工作的對策

1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展

（1）應(yīng)有專門的心理健康教育的經(jīng)費投入和崗位編制。建議教育行政部門會同政府相關(guān)職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費和心理教師崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和保障政策。各級教育行政部門要充分重視薄弱學(xué)校心理健康教育的經(jīng)費和師資編制，并把它作為評估、考核學(xué)校業(yè)績的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要考慮學(xué)生的心理發(fā)展，切實解決目前部分學(xué)校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費投入有限、教師工作量無法計量、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實問題。

學(xué)校要確立心理健康教育應(yīng)有的地位。在制定工作目標(biāo)、工作計劃的同時，校領(lǐng)導(dǎo)要親自過問、專門負(fù)責(zé)，并明確將心理健康教育列入學(xué)校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時間，促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展。

（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進(jìn)初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，初中校應(yīng)進(jìn)一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會因素的制約。學(xué)校要通過各種活動，破除那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場所，營造學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。

（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口?；窗驳某踔袑W(xué)校有相當(dāng)一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵?；窗彩薪逃?、淮安市教研室要在人員培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費劃撥等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，同時，各級教育主管部門要主動協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校開展幫扶和支教活動。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團(tuán)，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生、為家長、為教師提供心理健康教育服務(wù)。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動服務(wù)的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優(yōu)秀的、有國家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學(xué)校，提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。

2.加強師資培訓(xùn)，提高實施水平

學(xué)校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學(xué)者團(tuán)隊作堅強后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓(xùn)計劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計劃之中。

在開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校長培訓(xùn)時，要增加和加大心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，提高校長及廣大教師的心理健康教育意識，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對性地解決當(dāng)前心理教師的流動性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務(wù)不熟練及培訓(xùn)機會少等現(xiàn)實問題。對心理教師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對專業(yè)知識和實際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時要注意加強對專職心理教師的交流、學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅骨干。

3.制定學(xué)校心理健康教育的管理與評估體系，加強督察和指導(dǎo)

各級教育行政部門要定期對學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機構(gòu)和隊伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，科研情況，實際效果等。要制定科學(xué)合理的評估細(xì)則、評估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機構(gòu)要就學(xué)校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實施計劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對象。

在應(yīng)試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導(dǎo)和評估措施（體系），不加強督察和指導(dǎo)，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間?？梢越梃b北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場地等到位，并提出具體的措施、細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，有章可依，有章必依，定期考評，必要時實行一票否決制。

4.規(guī)范學(xué)生的心理咨詢工作

加強對心理咨詢的宣傳，向?qū)W生傳遞正確的咨詢觀念，并為學(xué)生提供良好的咨詢環(huán)境。要進(jìn)一步完善學(xué)校心理咨詢制度，配備專職、專業(yè)的心理教師，購買和配備必要的心理設(shè)備與測量軟件，定時開放心理咨詢室，提高學(xué)校心理咨詢室的利用率，作好記錄和資料整理，嚴(yán)格做好資料保密工作。同時，應(yīng)以各高校的心理系、專業(yè)心理咨詢機構(gòu)為依托，聘請具有國家高級資質(zhì)的心理咨詢師從事學(xué)生的心理咨詢工作，注重培養(yǎng)一批以心理健康教育專職教師、學(xué)科教學(xué)能手為核心的心理健康教育骨干力量。對學(xué)校心理咨詢師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對專業(yè)知識和實際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專職心理健康教育教師和心理咨詢工作?；窗彩薪逃帧⒒窗彩薪萄惺乙獱款^成立全市心理健康教育工作指導(dǎo)機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作和心理咨詢工作的管理監(jiān)督、教師培訓(xùn)、科研項目的確立等，真正把學(xué)校的心理健康教育工作抓好抓實。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中心理 健康教育 問題分析

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前人們的生活節(jié)奏也是越來越快的，思想觀念上在不斷的更新，不僅要求只是滿足自身的生理上的需求，更多的是需要滿足自身的心理健康問題。而根據(jù)相關(guān)的實驗調(diào)查表明，在我國初中階段有著15%的學(xué)生是有著不同的心理上的問題，有3%的學(xué)生患有嚴(yán)重的心理疾病。初中階段的學(xué)生在心理健康問題上令人擔(dān)憂，他們作為祖國未來的希望，不僅需要過硬知識，同時還是需要健康的心理問題。在我國推崇素質(zhì)教育的今天是需要越來越重視學(xué)生的心理健康問題。

一、初中生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）存在一定的目的性

學(xué)校就是教書育人的地方，在初中階段開設(shè)心理健康教育課程在一定的程度上主要就是為了能夠幫助學(xué)生更好的成長起來。教師應(yīng)該要明白，我們不僅僅要教書育人，同時還是要幫助學(xué)生樹立更高的人生價值觀，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的成長起來。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，很多的高校為了能夠影響心理健康教育的召喚，一般學(xué)校都是開設(shè)了心理健康教育咨詢室，但是很多學(xué)校即便開設(shè)了咨詢室，但是卻沒有很好的使用，一般都是會出現(xiàn)心理咨詢室沒有人或是學(xué)生提出的問題沒有辦法解決的現(xiàn)象。若是出現(xiàn)問題，就會互相推諉責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)校的咨詢室最后也不知道誰來負(fù)責(zé)，這樣使得心理咨詢室成為了一種擺設(shè)，沒有起到了應(yīng)有的作用。

（二）心理健康力度不同

當(dāng)前家長一般都是把學(xué)校的升學(xué)率看做衡量這個學(xué)校優(yōu)劣的直接因素，這樣在一定的程度上必然就會導(dǎo)致學(xué)校只是狠抓教育，對于其他方面的教學(xué)并不是很重視，對于心理健康教育問題上并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。在心理健康教育上，一般就會把學(xué)生集中起來，進(jìn)行枯燥的教育，這樣的教學(xué)方式會使得學(xué)生有著厭煩的情緒，簡單的說教在一定的程度上是很難能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些綜合起來是難能夠讓學(xué)生接受到良好的心理健康教育，不利于學(xué)生心理的發(fā)展。

（三）心理條件簡陋

很多學(xué)校在心理咨詢室的建設(shè)上并不是很重視，一般就只是簡單的桌椅的擺放，健康的擺設(shè)一般可能會讓學(xué)生猶豫不決，影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（四）與家長溝通力度不足

家長是十分注重學(xué)生在學(xué)校的情況，但是很多家長都是會有著一種攀比的心理，這樣更多的就會重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的，導(dǎo)致學(xué)生回家與家長說他們上心理健康課程的時候，家長們并不是很重視也不理解，他們只是會孩子將全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣在一定的程度上阻礙了學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、相關(guān)的解決措施

（一）加強心理健康的重視程度

學(xué)校是一個教書育人的場所，一般情況下學(xué)校都是利用教書的質(zhì)量來提高自身的知名度，但是育人也是同樣重要的。育人不僅僅教會學(xué)生的知識，同時還是需要關(guān)注學(xué)生的成長，這樣每一個學(xué)校都是需要加強對學(xué)生心理健康的重視程度，樹立學(xué)生心理健康的意識，這樣在一定的程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的興趣。學(xué)校在辦學(xué)的時候應(yīng)該要明白，學(xué)生的成績再高，在社會中也不一定能夠充分的發(fā)揮出他們的價值，只有心智的發(fā)展才能夠使得學(xué)生真正的立足于社會，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要把學(xué)生的心理健康教育規(guī)劃到相關(guān)的日程當(dāng)中。學(xué)校還應(yīng)該要適當(dāng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握到正確的心理健康方式與技能，推動學(xué)生對于心理健康有著一定的正確認(rèn)識。

（二）推動心理健康良好的發(fā)展

首先，學(xué)校應(yīng)該要充分的認(rèn)識到心理健康的重要性，充分的向?qū)W生滲透心理健康相關(guān)的知識，使得學(xué)生能夠樹立正確的人生觀與價值觀。之后，學(xué)校還是需要建設(shè)相關(guān)的心理咨詢室，對于心理健康的教師，學(xué)校還是需要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣在一定的程度上才能夠保證每一個教師具有專業(yè)的教育能力，進(jìn)而很好的解決每一個學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。另外，學(xué)校還應(yīng)該要建立專門的心理咨詢熱線，@樣在一定的程度上能夠為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。最為重要一點也是學(xué)校應(yīng)該要注重開設(shè)相關(guān)的心理課程，讓學(xué)生能夠在文化課與心理課相互教育中來成長，這樣在一定的程度上是可以使得學(xué)生在學(xué)校中獲得健康的教育。心理教師不僅集中在口頭上的教學(xué)，該是需要采用多種其他方式的教學(xué)，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種問題要及時的解決與疏導(dǎo)。

三、結(jié)語

學(xué)校的全方面的發(fā)展不僅僅是指學(xué)校的文化課教學(xué)，同時還是需要關(guān)注學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。初中階段的學(xué)生是處于學(xué)生成長的重要階段，在該階段中學(xué)校是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠成為新世紀(jì)人才，在社會中充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.初中心理健康教育現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[A].2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2016.

篇(4)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 心理健康教育 現(xiàn)狀 成因

心理健康教育是中小學(xué)德育工作的有機組成部分，是推行素質(zhì)教育的必然要求。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面都會遇到或產(chǎn)生各種心理困惑和心理問題。及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會解決這些問題和困惑，對于培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)、堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)心理素質(zhì)和思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的意義。但就目前來看，現(xiàn)狀不容樂觀，本文就農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行了分析。

一、農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)狀

1.部分農(nóng)村初中教師心理健康出現(xiàn)問題。由于身處偏僻、生活壓力較大、爭相進(jìn)城等諸多原因，近年來農(nóng)村教師的心理出現(xiàn)了許多問題，主要表現(xiàn)有：職業(yè)倦怠，心理疲勞，煩躁、憂郁、緊張、焦慮，情緒不穩(wěn)定有時甚至失控，行為偏差，人格障礙與人格缺陷，人際交往障礙和職業(yè)壓力感，人格缺陷與人際關(guān)系緊張，自制力差，職業(yè)適應(yīng)性差。

2.部分農(nóng)村初中學(xué)生的心理狀態(tài)不佳。我縣作為貧困縣區(qū)，絕大部分學(xué)校地處農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展滯后，面對升學(xué)的競爭、教師和家長的高期望值以及自身年齡發(fā)展的身心矛盾、留守兒童等問題，產(chǎn)生了各種各樣心理上的不適應(yīng)和困惑茫然，從而導(dǎo)致心理問題和行為偏差，逃學(xué)、上網(wǎng)、偷盜、抽煙、酗酒、打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.人們對心理健康教育認(rèn)識模糊。農(nóng)村中小學(xué)之所以對心理健康教育不重視，主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”;“教師中心”的觀念，壓抑著學(xué)生個性的張揚;不能認(rèn)識到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點小。學(xué)生家長對老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！”而老師也感到：這樣的家長通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合。

4.心理健康教育師資配備、硬件建設(shè)落后。目前我縣共有農(nóng)村初中45所，農(nóng)村初中教師中只有5人為心理學(xué)（包括應(yīng)用心理學(xué)、心理健康教育、心理咨詢）專業(yè)，還不能完全從事心理健康教育。即使別的老師勉強接受了相關(guān)的心理健康教育知識和技巧的培訓(xùn)，但由于對技巧掌握的生疏感或迫于工作上的壓力，仍然不愿意花時間活學(xué)活用。在農(nóng)村，心理健康教育尚處在萌芽階段，心理健康教育意識淡漠，人們往往忽視了對學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)教師和家長根本沒有沒心理咨詢這個概念，農(nóng)村學(xué)校心理健康課和心理健康老師是虛設(shè)的。

二、原因分析

1.影響教師心理健康的原因。工作壓力過大、多重角色以及行政干預(yù)給教師帶來了心理困惑。教師的工作特點決定了教師的工作狀態(tài)不在于上8小時的班，還可能延續(xù)到一整天。而且教師既是知識的傳授者和學(xué)生活動的管理者，在長時間強大的壓力和多重角色的扮演下，勢必導(dǎo)致教師心理憔悴、精神狀態(tài)不佳，時間一長就會不同程度地患上心理疾病。另外，當(dāng)前農(nóng)村教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值，與公務(wù)員相比差距還是很大的，部分教師在心理上不平衡，再加上物價大幅度上升，使得教師生活產(chǎn)生困難。這些因素都對教師的心理情緒有一定的影響。

2.心理健康教育方法不當(dāng)。主要是在整個社會文化氛圍中，心理學(xué)健康教育知識未全面普及，社會、學(xué)校、家庭對開展心理健康教育的認(rèn)識不夠，小孩子辨別能力差，許多社會不良現(xiàn)象很容易影響他們。另外，心理健康教育方法不當(dāng)也導(dǎo)致部分學(xué)生心理健康狀態(tài)不佳。教師不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。部分教師不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，忽視了情感的交流、引導(dǎo)，教育方式、方法單調(diào)、刻板，不善于用發(fā)展的眼光看學(xué)生，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。

3.心理健康教育在農(nóng)村初中被忽視。陳舊的教學(xué)觀依然統(tǒng)治著課堂教學(xué)，不民主的師生觀使學(xué)生主體性喪失，分?jǐn)?shù)成為束縛學(xué)生個性發(fā)展的沉重枷鎖。而且大部分教師對心理健康教育的概念認(rèn)識不清，對心理健康教育的重要性漠不關(guān)心，心理健康教育知識缺乏。在這種情況下，心理健康教育便成了一項無法落實的項目。

篇(5)

一、構(gòu)建心理健康教育機制

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長謝紅光任組長，分管德育的副校長翟義生任副組長，政教處、團(tuán)委牽頭，各年級組組長和班主任為成員，加強領(lǐng)導(dǎo)，以保證心理健康教育有人管，有人做。

學(xué)校要求政教處狠抓心理健康教育的規(guī)劃，把心理健康納入德育工作的范疇，做到年初有計劃，年中有檢查，年末有考核和總結(jié)。要求教導(dǎo)處狠抓學(xué)科滲透，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，通過課堂，發(fā)展學(xué)生求同思維和求異思維，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要發(fā)揮班主任心理健康教育的基礎(chǔ)作用，每位班主任就是學(xué)生心理輔導(dǎo)員，在班集體建設(shè)過程中精心培育學(xué)生健全的、創(chuàng)造性的人格。這樣就構(gòu)成了以班主任為基礎(chǔ)、任課教師參與、各部門協(xié)同一致的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)隊伍。

二、建設(shè)學(xué)校心理教育基地——心理健康服務(wù)中心

為了心理健康教育的實效進(jìn)一步鞏固，并使這項工作在駐校社工的幫助下持續(xù)推進(jìn)下去，全面提升師生的心理素質(zhì)。2012年3月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考察、研究后決定在學(xué)校建設(shè)心理健康服務(wù)中心，地點設(shè)在學(xué)校新食堂二樓，與老年活動中心相鄰。中心設(shè)置三個主體功能室，即辦公室（社工部辦公室）、個體咨詢室和團(tuán)體活動室。面向全校學(xué)生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。從成立之后，短短幾個月，心理健康服務(wù)中心因其位置遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)域、功能齊全、專業(yè)性強、環(huán)境安靜、保密性好等優(yōu)點，受到了廣大學(xué)生的青睞。每天幾乎都有學(xué)生來咨詢求助，現(xiàn)在開展學(xué)生團(tuán)體活動也有了自己的場所。在接受上級領(lǐng)導(dǎo)考察時得到肯定，心理健康教育的地基建設(shè)對我校心理健康教育的開展起到了極大的促進(jìn)作用。

三、加強心理健康教育的校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)

學(xué)生接觸最多、最直接的是任課教師和班主任，因此，在全體教師中普及心理健康知識、提高師德修養(yǎng)、規(guī)范教育教學(xué)行為決定了學(xué)校心理健康教育的成效。我們通過教育心理學(xué)、青少年心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的專題培訓(xùn)，使全體教師掌握了心理衛(wèi)生的基本理論和基本技能。校本培訓(xùn)主要通過自學(xué)、專題講座、課題研究、教職工大會上統(tǒng)一學(xué)習(xí)等形式，力爭實用有效。每學(xué)期學(xué)校都布置本學(xué)期教師自學(xué)任務(wù)，并納入校本培訓(xùn)考核體系中。同時，向上級教育主管部門爭取機會，送教師外出參加區(qū)級以上心理健康教育和社工服務(wù)理念的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察活動等。我校2012年先后派出若干名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部及班主任參加了生命教育培訓(xùn)和廣元11月的社工服務(wù)研討會等。這些老師回校后在大會上又對其他教師進(jìn)行了再培訓(xùn)和經(jīng)驗交流。心理健康的校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，提高了教師對心理健康教育重要性的認(rèn)識，使廣大教師把學(xué)生的心理健康教育當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任來實施。

四、依托課題研究推動心理教育的落實和發(fā)展

為了幫助我校師生盡快走出地震的心理陰影，擺脫各種心理困擾，減輕心理壓力，滿懷信心和希望、樂觀開朗、充滿熱情地工作和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個良好的成長氛圍，我校于2010年12月安排了中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題《學(xué)校心理教育體系的理論建構(gòu)及心理技術(shù)在教育中的應(yīng)用》的子課題《新課改背景下高中團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計的研究》的研究任務(wù)。2012年4月，我校進(jìn)行了該課題研究的開題工作。此課題的研究將會推動我校高中各年級心理健康教育活動課的專業(yè)化發(fā)展。同年12月，在利州區(qū)中小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)校完成了對區(qū)級課題《七至九年級學(xué)生親情健康教育的實踐研究》的結(jié)題工作，總結(jié)課題研究近三年來取得的理論和實踐成果，探討在學(xué)校如何進(jìn)行推廣，并研究將此課題進(jìn)行上報申請成為市級課題，進(jìn)一步推動學(xué)校初中親情教育和心理教育的發(fā)展。

五、狠抓心理健康教育的學(xué)科建設(shè)和課堂滲透

課堂教學(xué)活動是學(xué)生接受教育的主陣地。我校高中利用班會課開設(shè)了心理健康教育課，班主任為任課教師，每學(xué)期不少于四節(jié)課，教材為學(xué)校政教處和教科室編輯的校本教材《心理健康教育》，學(xué)生人手一本。政教處負(fù)責(zé)上課考勤，并對學(xué)生進(jìn)行考核。按照學(xué)校教育主管部門的要求，我校初中開設(shè)了《生活·生命與安全》課，由教務(wù)處按每班每周兩節(jié)課的課時量排成課表，安排相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行上課，上課情況計入課時統(tǒng)計，并納入學(xué)校教學(xué)管理和年終考評之中。

同時，我校還十分重視心理健康教育的學(xué)科滲透，把課堂教學(xué)作為心理素質(zhì)教育的主渠道。要求學(xué)科教師善于挖掘教材中的心育內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有心育的目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的心理表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對教師的課堂行為也做了具體規(guī)范：教師進(jìn)課堂要微笑，營造生動有趣的課堂氛圍；課堂要有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，學(xué)生愉快地離開課堂；作業(yè)批改要有感情、鼓勵性文字。

篇(6)

關(guān)鍵詞：德育教師 心理健康 學(xué)生健康 正面疏導(dǎo) 實效性

隨著形勢的迅速發(fā)展，各國對教育的重視程度日益提高，我國為適應(yīng)新的形勢，在2003年對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。初中思品課的內(nèi)容包括心理品質(zhì)與道德、法律和國情四大教育主題。這就要求思品課老師不僅要傳授知識，還要充當(dāng)?shù)掠處煛⒙蓭?、心理健康指?dǎo)老師等多種角色。對于處在青春期的初中生，思品老師在心理健康教育中擔(dān)任著不可推卸的責(zé)任。

一、思想品德課老師做好心理健康教育工作是學(xué)生健康成長的需要

眾所周知，人的健康重點包括身體和心理健康兩方面，身體健康是顯性的，心理健康是隱性的，心理疾病的形成需要環(huán)境的影響和時間的積累，而人們?nèi)菀缀鲆曀奈：?。初中生處于青春期，心理健康問題很突出。如果不能很好的解決，就容易造成嚴(yán)重的社會問題。馬加爵殺人案雖然發(fā)生在大學(xué)，但與環(huán)境的影響和初中心理健康教育不到位分不開。

二、思想品德課老師做好心理健康教育工作是形勢和社會發(fā)展的需要

我國正處在全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。為適應(yīng)社會發(fā)展，為培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，就必須對學(xué)生進(jìn)行好心理健康的教育。尤其是當(dāng)下，我國市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會上的拜金主義，自私自利的思想有所抬頭，再加上學(xué)生多數(shù)是獨生子女，容易產(chǎn)生心理問題。

三、思想品德課老師做好心理建康教育工作的原則

1.首先遵循正面疏導(dǎo)的原則。心理健康教育往往涉及一個人的生活和思想中最隱私、最敏感的領(lǐng)域，是一項細(xì)致而復(fù)雜的教育任務(wù)。思品課老師應(yīng)具有真誠耐心的態(tài)度掌握循循善誘的教育藝術(shù)。必須尊重學(xué)生的人格和自尊心，既要洞察學(xué)生思想感情深處的活動，又不能粗暴地闖入他們不愿意被人窺視的神秘的心靈，對學(xué)生在青春期表露的現(xiàn)象和問題，既不能放任不管，又不能粗涉。需要的是坦率、真誠、沉著、冷靜的態(tài)度，出于摯愛的關(guān)心和愛護(hù)，推心置腹的心靈交流，細(xì)致耐心的指導(dǎo)和幫助。

2.適時、適度、適當(dāng)?shù)慕逃?。?）適時：是指對學(xué)生的性心理、性生理、性道德教育必須抓住時機、及時進(jìn)行。進(jìn)入青春期，由于內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟，性激素產(chǎn)生過多，少男少女開始出現(xiàn)第二性征，告訴他們這是一種正常的生理現(xiàn)象，是進(jìn)入青春期的標(biāo)志。（2）適度：是指給學(xué)生講授知識程度深淺要把握好。思品課教師應(yīng)考慮學(xué)生年齡特征和基礎(chǔ)知識水平確定授課的主題、內(nèi)容要點和教學(xué)方法。要講究分寸，注意教育藝術(shù)，防止過度、過粗。要符合青少年生理發(fā)育的特征和心理特點，符合國情民俗的心理承受能力，遵循可能性和科學(xué)性的原則。（3）適當(dāng)：首先是指教育觀念適當(dāng)，探討適合中國國情的性教育。再次，是指教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的恰當(dāng)、合適。要做到既親切又嚴(yán)肅，還要關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，對不同年級、不同年齡、不同性別的學(xué)生采取相應(yīng)的教育方法。

四、思想品德課老師與班主任工作結(jié)合有利于形成德育合

思想品德課老師一個重要的任務(wù)就是“傳道”，即教學(xué)生如何做人，思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，諸如，心理健康教育、愛國主義、集體主義教育、法制教育、現(xiàn)實國情教育等等，也都是班主任“班課”即主題班會和日常工作的內(nèi)容。思想品德課教學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)的德育知識，及時告知班主任，能使班主任豐富治班策略，監(jiān)督學(xué)生的道德表現(xiàn)。二者結(jié)合，使學(xué)科教學(xué)與班主任工作目標(biāo)、內(nèi)容、步調(diào)一致，既避免了重復(fù)，又能相互照應(yīng)，相輔相成，優(yōu)勢互補，形成德育合力，從而收到1+1大于2的良好效果。

五、思想品德課老師與班主任工作結(jié)合有利于提高德育工作的實效性

篇(7)

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康；應(yīng)對策略

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2015）12-0008-06

一、引言

隨著心理健康教育越來越受到社會各界的重視，哈爾濱市部分學(xué)校（包括省直屬學(xué)校，重點小、初、高中以及其他心理特色校等）也已經(jīng)開展了不同形式的心理健康教育工作，各學(xué)校都配有專兼職心理教師。但心理教師的專業(yè)技能以及其在學(xué)校中的發(fā)展空間有待調(diào)查，很多學(xué)校仍然存在著心理咨詢室如同擺設(shè)、心理教師身兼數(shù)職等問題。鑒于此，本研究通過問卷調(diào)查法了解哈爾濱市各中小學(xué)心理健康教育的工作現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出應(yīng)對策略。

心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、心理健康教育活動、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、研究程序

（一）研究目的

通過調(diào)查研究了解哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育各項工作的開展情況及存在的問題，并提出改進(jìn)哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的對策和建議。

（二）研究對象

哈爾濱市八區(qū)十二縣共335所學(xué)校參與了問卷調(diào)查，其中包括158所小學(xué)、127所初中和50所高中（包括職業(yè)高中11所，普通高中39所）。

（三）研究工具

采用自編的“哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，共37道題。問卷包括心理健康教師專業(yè)化、心理咨詢室的建設(shè)與運用、心理健康教育課程的設(shè)計與實施、心理學(xué)科培訓(xùn)情況、心理科研五個維度。

三、結(jié)果與分析

（一）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

采用目的抽樣的方法，從哈爾濱市抽取360所學(xué)校發(fā)放問卷，回收356份，有效問卷335份，有效回收率為94%。對335所有效問卷數(shù)據(jù)整理，對其中5個維度的得分情況進(jìn)行分析，如表1所示。

哈爾濱市各中小學(xué)心理健康教師專業(yè)化和心理健康教育課程設(shè)計與實施兩個方面狀況較好，隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)或德育處部門的學(xué)校占86%，設(shè)立專門心理健康教育專門機構(gòu)的有53%；已經(jīng)開展學(xué)生心理健康教育工作的有70%；由專職或兼職人員負(fù)責(zé)心理工作的有79%；開展中小學(xué)心理健康教育課程的有60%；開展專題講座的占50%。心理咨詢室的建設(shè)與運用及心理學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開展這兩個方面有待提高，個體心理咨詢室的建設(shè)普遍達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，測評工具和人員培訓(xùn)方面還有待完善。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動室、個體心理輔導(dǎo)、大型咨詢活動、研討活動等方面，各學(xué)校開展得較少，有的學(xué)校幾乎是空白?？蒲谢顒臃矫?，各個學(xué)校的開展情況都較差。

（二）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作在不同學(xué)校、地區(qū)的差異

對哈爾濱市八區(qū)十二縣的335所中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，其中按學(xué)校類型分類包括158所小學(xué)、127所初中和50所高中；按地區(qū)分類包括160所外縣學(xué)校、66所新區(qū)（平房區(qū)、松北區(qū)、阿城區(qū)、呼蘭區(qū)）學(xué)校和109所主區(qū)（南崗區(qū)、道里區(qū)、道外區(qū)、香坊區(qū)）學(xué)校。

各中小學(xué)心理健康教育工作的開展主要集中在心理健康教育課程和心理咨詢兩大方面。

1.心理健康教育課程的設(shè)計與實施

中小學(xué)心理健康教育課程應(yīng)該從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展特點的課程，課程的開展可以采用心理活動課、專題講座的形式?？梢赃x用適合本校學(xué)生特點的校本課程作為教材，也可以參考其他教材或選擇省市統(tǒng)一的教材。一般情況下，心理健康教育課通常是一周一次或兩周一次。

如圖1和圖2 所示，高中組開展心理健康教育課程的占全部被調(diào)查高中的56%，小學(xué)組和初中組的開課學(xué)校占33%，高中組開展心理健康教育課程的比例高于小學(xué)組和初中組。外縣學(xué)校開展心理健康教育課程的比例是29%，新區(qū)的比例是47%，主區(qū)的比例是41%，可以看出新區(qū)開課情況較好。各中小學(xué)專題講座的開展情況較好，高中組開展針對學(xué)生和教師專題講座的比例為58%，初中組也在50%左右，小學(xué)組稍差一些。按地區(qū)劃分，新區(qū)學(xué)校和主區(qū)學(xué)校的專題講座開展比例均在50%以上，外縣也在40%以上，可以看出哈爾濱市各中小學(xué)專題講座開展情況較好。針對教師心理健康教育開展的教師工作坊的學(xué)校所占百分比在3%～12%之間，開展情況不好。在教材使用方面，高中在自編校本課程、使用材和參考其他教材方面比小學(xué)、初中好；新區(qū)和主區(qū)的學(xué)校更傾向于使用省市統(tǒng)一編寫的教材。各中小學(xué)心理健康課能達(dá)到每周一節(jié)或兩周一節(jié)的比例由高到低依次是高中、初中和小學(xué)，按區(qū)域劃分依次是新區(qū)和主區(qū)、外縣。

高中的心理健康教育課程的設(shè)計與實施比小學(xué)、初中更加完善。新區(qū)在針對學(xué)生和教師開展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣。校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的開展情況好于主區(qū)，主區(qū)使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。

2.心理咨詢的開展情況

學(xué)校心理咨詢是中小學(xué)心理健康教育工作中尤為重要的一部分。本研究對學(xué)校的心理咨詢工作的測量包括以下幾個方面：個別輔導(dǎo)、團(tuán)體活動、熱線咨詢、信箱咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測評、行為矯正、青春期教育、危機干預(yù)和咨詢室的開放時間。

如圖3 和圖4所示，個別心理輔導(dǎo)工作在哈爾濱市小學(xué)、初中、高中的開展情況較好，開展比例為50%以上。開展個別輔導(dǎo)的小學(xué)占所有小學(xué)的54%，初中為61%，高中為66%，高中多于初中，初中多于小學(xué)；外縣為46%，新區(qū)為79%，主區(qū)為66%，新區(qū)個別心理輔導(dǎo)工作比主區(qū)、外縣好。高中開展心理測評和青春期教育方面的心理咨詢工作的比例為58%。此外，各校在團(tuán)體活動、熱線、信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢、行為矯正、危機干預(yù)和咨詢室開放時間等方面的情況均不佳。

四、討論

（一）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀良好，80%以上中小學(xué)的心理健康教育工作隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)或德育處，一半以上的中小學(xué)設(shè)立了專門心理健康教育專門機構(gòu)；70%的中小學(xué)已經(jīng)開展學(xué)生心理健康教育工作。這與郭德鳳等[1]、廖全明[2] 的調(diào)查結(jié)果相似。80%以上的心理工作是由專職或兼職人員負(fù)責(zé)，此比例高于薛中國[3]對吉林省心理教師專業(yè)化的研究結(jié)果，說明哈爾濱市心理教師專業(yè)化情況較好。有60%的中小學(xué)開展心理健康教育課程，開展專題講座的占50%。這與楊蕾等[4]的調(diào)查結(jié)果相似。科研活動在各個中小學(xué)校的開展情況都較差。為填補科研的空白，各中小學(xué)應(yīng)至少有1項校級及以上的心理健康教育課題，并成立課題研究小組，各部分全力配合課題組的研究，尤其要發(fā)揮班主任的重要作用。

（二）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作在不同學(xué)校、地區(qū)的差異

在心理健康教育課程的設(shè)計與實施方面，高中組比小學(xué)組和初中組開展得更好。高中心理健康教師比小學(xué)、初中更加專業(yè)化，接受過更多各種形式的專業(yè)心理培訓(xùn)，能夠較好地利用學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計符合本校特色的校本課程。個別心理輔導(dǎo)工作在哈爾濱市小學(xué)、初中、高中的開展情況較好，此結(jié)果與姚彩霞[5]有關(guān)咨詢室建設(shè)與運用的研究結(jié)果相似。各學(xué)校對心理咨詢的重視程度逐漸提高，心理測評和青春期教育在高中開展的比例高于50%。哈爾濱市各中小學(xué)開展的團(tuán)體活動、熱線咨詢、信箱咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、行為矯正、危機干預(yù)以及咨詢室開放時間方面都不佳，可見市心理健康教育工作還有很大的提升空間，除了以往的一對一、面對面咨詢外，還可以開展不同形式的咨詢，給學(xué)生帶來便利。

哈爾濱市對心理健康教育開課以及教材使用情況存在地區(qū)差異。新區(qū)在針對學(xué)生開課情況和針對教師開展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣；在校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的學(xué)校好于主區(qū)，主區(qū)學(xué)校使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣學(xué)校參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。陳永勝[6] 對浙江省心理學(xué)科校本課程開發(fā)的研究表明，45%以上的學(xué)校已經(jīng)開發(fā)校本課程。

五、加強和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的應(yīng)對策略

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，進(jìn)一步提高對中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識

中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)中小學(xué)生身心健康的教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。加強和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育，對于促進(jìn)中小學(xué)生健康成長、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、落實立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。各級教育行政部門和中小學(xué)校要充分認(rèn)識中小學(xué)心理健康教育的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，貫徹落實《綱要》要求，將心理健康教育擺到教育工作的突出位置，采取得力措施，切實抓緊抓好。

（二）因地制宜，多渠道開展心理健康教育工作

1.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程

全體教師都要自覺地在各學(xué)科的教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動之中。注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。將心理健康教育與班主任工作、團(tuán)隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結(jié)合，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報等多種形式開展心理健康教育。

2.開好心理健康教育課

心理健康教育課是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為必修課列入課程計劃，所需課時在地方課程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排。小學(xué)各年級每學(xué)年不少于12課時，中學(xué)各年級每學(xué)年不少于14課時。心理健康教育課的形式應(yīng)以活動為主，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、情境設(shè)計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，真正提高學(xué)生的抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力，有效減少學(xué)生心理障礙及其他心理問題的產(chǎn)生。

3.積極開展心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是由心理健康教育教師針對學(xué)生個體或?qū)W生團(tuán)體實施的心理疏導(dǎo)活動。旨在幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾。心理輔導(dǎo)是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作。開展心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并嚴(yán)格遵守保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私。在心理輔導(dǎo)或咨詢過程中，應(yīng)謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，不得強迫學(xué)生接受心理測試。學(xué)校要加強心理輔導(dǎo)室的管理，建立健全規(guī)章制度，建立心理檔案，開設(shè)心理熱線。

4.通過家長開展心理健康教育

學(xué)校要加強與家長的聯(lián)系與溝通。通過設(shè)立家長學(xué)校、開設(shè)專題講座等形式，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀。利用不同渠道向家長普及心理健康教育知識，積極宣傳心理健康在人的發(fā)展中的重要性，為家長提供促進(jìn)孩子健康發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們解決孩子在發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種心理和行為問題。

5.加強心理宣傳工作

學(xué)?？梢酝ㄟ^心理櫥窗展、班級文化黑板報、學(xué)生手抄報、心理健康知識宣傳冊、心理報、心理廣播站以及心理健康教育網(wǎng)站等多種途徑宣傳心理健康知識。

同時，可以開展“心理活動月”系列活動，介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識，集中回答學(xué)生提出的一些普遍性的心理問題，與學(xué)生共同探討他們關(guān)心的熱點話題。根據(jù)學(xué)生的實際需求開展現(xiàn)場心理咨詢、趣味心理測試、心理影片觀賞、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)等。讓心理健康教育滲透到每個學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的好伙伴。

6.注重心理健康教育與其他學(xué)科的整合

注重心理健康教育與其他學(xué)科整合，全面營造心理健康和諧氛圍。對教師、學(xué)生實施同步心理健康教育，在教育教學(xué)的各個過程中滲透心理健康教育。在教學(xué)目標(biāo)、過程、方法中體現(xiàn)心理健康教育的理念，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。此外，將心理健康教育與師德教育相結(jié)合，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識自己和教師這份職業(yè)，提升職業(yè)幸福感，讓教師緩解壓力，放松心情，提升教師整體的歸屬感，促進(jìn)學(xué)校和諧心理氛圍的形成。作為教師，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂學(xué)、自主的健康人格，提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力，讓學(xué)生們學(xué)有所知，看有所得，動有所獲，玩有所樂。

7.定期開展豐富校園心理活動

專兼職心理健康教師可以利用每年的“525”心理健康日開展系列活動，包括現(xiàn)場咨詢、大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理講座、心理影片鑒賞、趣味心理競答等。

每個班級設(shè)立心理委員，最好男生和女生各一名。心理委員應(yīng)發(fā)揮心靈使者的作用，時刻關(guān)注班級同學(xué)的變化，隨時與心理教師聯(lián)系，做好班級心理工作。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生中的心理學(xué)愛好者進(jìn)行培養(yǎng)，成立心理社團(tuán)，開展各種培訓(xùn)，使其在班級中擔(dān)任朋輩心理輔導(dǎo)員的角色。

（三）強化培訓(xùn)，建立專兼職結(jié)合的心理健康教育教師隊伍

1.逐步配齊心理健康教育教師

中小學(xué)心理健康教育教師的配備應(yīng)堅持專職與兼職相結(jié)合的原則，盡可能擴(kuò)大專職教師比例。專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。專職教師編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

2.加大培訓(xùn)力度

制訂心理健康教育教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)規(guī)劃，多種形式分層次、分類別對中小學(xué)心理健康教育教師和教研員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的基本理論、專業(yè)知識和實際操作技能水平。

對于知識的渴望是每個教師一直在追求的，開展集中、針對性強、行之有效的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如心理健康教育活動課的設(shè)計與操作方面的培訓(xùn)，有助于剛剛接手心理健康教育的教師對心理課程的掌握與理解；還可以開展心理咨詢師培訓(xùn)，通過專業(yè)心理學(xué)知識理論的培訓(xùn)，深入了解心理學(xué)，了解心理咨詢，學(xué)以致用，使心理教師走向?qū)I(yè)化。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，例如遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式，組織教師觀看名師講解的視頻，通過一個個生動的教學(xué)課例使教師在聽課中不斷自我反思。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)點在于可控性強，也就是可以根據(jù)自身需要反復(fù)聽課，反復(fù)思考。

學(xué)?？梢越M織專兼職教師去名校觀摩學(xué)習(xí)，包括聽課、聽講座、體驗團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等，針對學(xué)生個案進(jìn)行分析研討，開展心理教師座談交流，解決實際教學(xué)中的困擾。專兼職心理教師與學(xué)生接觸較多，但對于學(xué)生心理問題的把握程度有待提高，針對棘手的問題希望可以與專業(yè)教師探討，達(dá)到更好的心理健康教育工作效果。

學(xué)校還可以成立教師工作坊，定期開展心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動。積極組織專兼職心理教師參加各類學(xué)術(shù)研討、學(xué)科教研、專題報告等活動。如建立“心理支持研修團(tuán)隊建設(shè)”，心理教師“一對一”幫扶隊伍，持有心理咨詢師證書的教師到尚未開展心理工作或仍未取得咨詢師證書的學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和專題講座，并幫助這些學(xué)校進(jìn)行心理咨詢室的建設(shè)。通過多種形式的活動，讓每一位心理教師快速成長，不斷進(jìn)步。

各校還應(yīng)實行心理健康教育教師持證上崗制度。未獲得證書的教師不得從事心理健康教育教學(xué)、輔導(dǎo)或咨詢工作。同時，要在中小學(xué)校長、班主任和其他學(xué)科教師的培訓(xùn)中增加心理健康教育的內(nèi)容。

3.重視教師心理健康教育工作

教師的心理健康狀況，直接影響學(xué)生的身心發(fā)展與成長。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要條件，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活。從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的心理壓力，指導(dǎo)教師學(xué)會心理調(diào)適，有效提高其心理健康水平。學(xué)校要定期開展教師的心理輔導(dǎo)或相關(guān)培訓(xùn)，要把教師心理健康教育納入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程。

（四）加強領(lǐng)導(dǎo)，為心理健康教育工作提供條件保障

1.高度重視

各級教育行政部門要把中小學(xué)心理健康教育擺到重要議事日程，列入重點工作計劃，并采取相應(yīng)措施，抓好落實。成立中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)組和指導(dǎo)中心，完善工作推進(jìn)機制，加強對中小學(xué)心理健康教育工作的管理與指導(dǎo)。在全市開展中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)和示范校的創(chuàng)建活動。要加大對心理健康教育的經(jīng)費投入，保障心理輔導(dǎo)室建設(shè)、教師培訓(xùn)、心理健康教育教學(xué)活動開展以及教學(xué)用書訂購的相關(guān)經(jīng)費支出。

2.加強心理輔導(dǎo)（咨詢）室建設(shè)

心理輔導(dǎo)（咨詢）室是學(xué)校開展中小學(xué)生心理健康教育的專門場所。初中、市區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以及其他有條件的農(nóng)村小學(xué)均應(yīng)建立心理輔導(dǎo)（咨詢）室，并配備相應(yīng)的設(shè)備和資料。心理輔導(dǎo)（咨詢）室要有獨立的專用場地和足夠面積，應(yīng)設(shè)在既方便學(xué)生進(jìn)出又相對安靜的非教學(xué)區(qū)域。心理輔導(dǎo)（咨詢）室的內(nèi)部設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的身心特點，做到舒適、溫馨、安靜、保密、安全。每個心理輔導(dǎo)（咨詢）室應(yīng)根據(jù)實際需要配備至少1名受過系統(tǒng)培訓(xùn)的專職或兼職心理教師。各級教育行政部門要把建立心理輔導(dǎo)（咨詢）室作為義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必備條件。

3.積極開發(fā)心理健康教育資源

委托有關(guān)單位組織編寫中小學(xué)心理健康教育學(xué)生讀本和教師教學(xué)用書，經(jīng)市中小學(xué)教材審定委員會審定通過后作為全市中小學(xué)的心理健康教育用書。各中小學(xué)校要配備一定數(shù)量的心理健康教育用書供師生使用。購買學(xué)生讀本、教師教學(xué)用書及其他心理健康教育課程資源的費用由學(xué)校公用經(jīng)費支出，不得增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校不得購買和使用未經(jīng)教育部或市教育廳審定的心理健康教育用書。此外，學(xué)校還需積極開發(fā)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源。

4.加強有關(guān)心理健康教育的研究工作

各級教育行政部門要把心理健康教育作為教育科學(xué)和教學(xué)研究的重要內(nèi)容，積極組織有關(guān)專家、教研人員、學(xué)校管理人員開展心理健康教育的科研、教研活動。結(jié)合心理健康教育的特點，開展優(yōu)秀研究成果的評選活動。各級教研機構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度，深入學(xué)校指導(dǎo)開展心理健康教育，幫助學(xué)校解決教育教學(xué)中的問題。

5.搞好心理健康教育評價

制定對各地心理健康教育工作的評價標(biāo)準(zhǔn)與辦法。把心理健康教育作為考核各學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，并納入評估指標(biāo)體系之中。各級教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育專項督導(dǎo)檢查。

6.加大資金投入

學(xué)校應(yīng)設(shè)有心理健康教育專項經(jīng)費，完善學(xué)校心理檔案的建立，保證學(xué)校心理健康教育工作的正常開展和基礎(chǔ)設(shè)施的投入與更新。

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