序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校園智慧課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：智慧校園；MOOCs；大學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0149-03

1 引文

大學(xué)是研究學(xué)問、探索創(chuàng)新，引領(lǐng)民族理想、尊嚴(yán)、智慧和思想，塑造國民素質(zhì)、民族人格的場所。因此，大學(xué)本應(yīng)該是年輕人朝氣蓬勃、書生意氣、百舸爭流的地方。可是，現(xiàn)在的大學(xué)課堂上盡顯 “低頭族”，依靠點(diǎn)名、扣分等方式綁架學(xué)生上課的大學(xué)課堂，讓年輕人缺失了本該有的活力。在智慧校園時代，國內(nèi)學(xué)生因為沒有畢業(yè)壓力，上課、考試使用手機(jī)等移動終端，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，影響到教師的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，學(xué)生的人生抱負(fù)。許多青年人已經(jīng)成為手機(jī)等智能終端的奴隸。

目前智慧校園的“智慧”體現(xiàn)在各大高校追逐開啟的“微課”， “SPOC、MOOCs”等網(wǎng)絡(luò)資源，“智慧校園”對院校的教學(xué)資源進(jìn)行了整合的同時，也給普通院校帶來了危機(jī)和挑戰(zhàn)[1]。大學(xué)是學(xué)生從高中走向社會的橋梁，就像接力比賽，大學(xué)的接力棒，是人生賽跑中重要的一環(huán)，我們不能讓我們的青年輸在這一段賽道上。因此，以智慧校園為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)的普遍生存之道。

因此，通過改革課程教學(xué)的設(shè)計，加快課堂教學(xué)的設(shè)計步伐，吸引學(xué)生上課興趣，引領(lǐng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，并化被動為主動，利用資源平臺實現(xiàn)自學(xué)和互學(xué)，是實現(xiàn)我國高等教育的任務(wù)，是大學(xué)課堂教學(xué)改革的目的。

2 以MOOCs為契機(jī)進(jìn)行大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計

具體的設(shè)計如圖1所示，通過提供課程概況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和提供課后交流，實現(xiàn)對整個課程的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)和互學(xué)。從而使得我們的教學(xué)擺脫長期處于灌輸、填鴨的方式教學(xué)，增加課堂對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓被動的學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，因此，通過教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的 “學(xué)”包圍教師的“教”，教學(xué)內(nèi)容不但為學(xué)生所吸收，還能衍生、滋長和運(yùn)用[2]。

1）依據(jù)學(xué)生具體需求創(chuàng)新課程設(shè)置。

新時期二本或者三本院校，在人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場為導(dǎo)向，積極響應(yīng)國家提出的“應(yīng)用型”人才計劃，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性價值，社會需求什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，最大程度上合理利用教育資源。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，注重開發(fā)“前沿課程”，比如“計算機(jī)”領(lǐng)域，近年來智能手機(jī)的應(yīng)用，許多應(yīng)用都開發(fā)面向手機(jī)的app，因此，課程教學(xué)體系要跟上技術(shù)的發(fā)展，把“手機(jī)app”的開發(fā)技術(shù)作為主干課后的延伸，引入課堂，課程內(nèi)容貼近學(xué)生的需求，從而建立教師與學(xué)生共同的愿景，同時增加豐富多彩的教學(xué)案例，把“以傳遞為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變成“以對話為中心”的有效教學(xué)， 提高教學(xué)效果[3]。

2）以MOOCs為背景，設(shè)計課程教學(xué)

MOOCs（Massive Open Online Courses），即大規(guī)模開放在線課程。從2012年清華、北大優(yōu)秀學(xué)府相繼加入到MOOCs的行列，我國高校教育也已經(jīng)明顯感知到MOOCs將要產(chǎn)生的革命性影響。

因此，以MOOCs為契機(jī)，適時的展開課程教學(xué)設(shè)計，以“導(dǎo)學(xué)”-“助學(xué)”-“自學(xué)”-“互學(xué)”-“督學(xué)”為導(dǎo)向[4]，通過精心設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)資源，實時的進(jìn)行師生、學(xué)生之間的課后交流，以期引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主自覺地深入并擴(kuò)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)意識。

3 追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提升課堂吸引力

1）追求課堂教學(xué)藝術(shù)，問每一堂課要效益。

講究教學(xué)藝術(shù)，問每一堂課要效益，我們要突出 “效果”高于“效率”的問題。現(xiàn)在很多老師上課都用PPT教學(xué)，可是原本只是輔助手段的教學(xué)方式，被一些不負(fù)責(zé)任的教師當(dāng)做偷懶的工具，他們上課全程都在讀PPT，這種方式極大地?fù)p害了我們課堂的效率。

任何課程教學(xué)，只要教師善于設(shè)計自己的語言，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)施，采用啟發(fā)式，通過有挑戰(zhàn)性的提問或者分組活動等激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣，這就是我們要追求的教學(xué)藝術(shù)。

2）追求課堂教學(xué)藝術(shù)，共創(chuàng)師生共鳴。

課堂不再生動，課堂教學(xué)過于沉悶，課堂上師生互動難，取而代之的是大量的“隱性逃課”現(xiàn)象。我們的教學(xué)改革，就是要讓我們的學(xué)生投入到對學(xué)習(xí)、對知識的熱情中，而不是淪為只會使用手機(jī)的傻瓜。

因此。課堂上，教師作為一個表演者，要善于用自己博學(xué)的知識去感染學(xué)生，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主思維，提出匠心獨(dú)具的練習(xí)和問題，與學(xué)生進(jìn)行商討，共同探索真理和自由思想，如圖2所示，認(rèn)真構(gòu)思課堂教學(xué)的藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的最高境界，共創(chuàng)師生共鳴[5]。

4 建立教師、學(xué)生、家長共同參與督教評學(xué)的平臺

建立此平臺的目的，就是打破大學(xué)的城墻，讓墻外的人也看到我們的課堂，錄制教師的授課視頻，一方面供學(xué)生課后鞏固，另一方面，家長也可以監(jiān)督上課效果，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，形成開放式的課堂，具體用例圖如下圖3。

在此模式下，教師將更加注重課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)的設(shè)計，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，學(xué)生的上課情況曝露在家長面前，不端行為也將有所收斂，提高上課的參與度。

5 發(fā)揮終端的優(yōu)勢，隨時隨地進(jìn)行教育教學(xué)

我們要善于利用手機(jī)的便捷性，加強(qiáng)課內(nèi)課外正能量教育。通過QQ、微信占領(lǐng)主流思想，加強(qiáng)課程間教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，無時無刻地對學(xué)生進(jìn)行教育。同時，對于上課難點(diǎn)，學(xué)生可以自主的用手機(jī)拍攝短片，課后再次學(xué)。因此，我們要善于利用移動終端的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。

1）發(fā)揮終端優(yōu)勢，參與課堂教學(xué)過程評價

現(xiàn)在的學(xué)生逃課、上課開小差日益嚴(yán)峻，這與我們考試方式也息息相關(guān)。純粹的期末考試制度不能把控整個學(xué)習(xí)過程。相反，容易讓學(xué)生滋生平時不努力，考試前臨時抱佛腳的功利心理，而此時手機(jī)等終端設(shè)備正好為大規(guī)模作弊提供了便捷，導(dǎo)致考風(fēng)的嚴(yán)重下滑。因此，利用移動終端發(fā)揮學(xué)生參與課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)過程，并將大數(shù)據(jù)記錄做分析，最終形成過程性的評價，改變期末考試一考定結(jié)論的常態(tài)[6]。

2）發(fā)揮終端優(yōu)勢，加強(qiáng)德育教育，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的觀念

通信便利增強(qiáng)了師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的互動。通過這種手段，可以加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育。國際教育基金會專家湯姆?菲利普斯先生曾在中國人民大學(xué)演講時說：“科技不能解決所有的社會問題，社會需要人格教育，不能讓自私的極端個人主義和短視的及時享樂主義，成為社會生活主流”[7]。因此，廣泛的開展德育教育，增強(qiáng)年輕人對國家、社會、家庭甚至自己的責(zé)任感，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，對于年輕人手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，進(jìn)行覆蓋性的德育教育，是教育改革的重要手段。

6 結(jié)語

本文的特色和創(chuàng)新之處在于，通過提出基于MOOCs背景下的課堂教學(xué)設(shè)計。提出一種家長介入教學(xué)管理的教學(xué)手段，建立家長督教促學(xué)平臺，要求教學(xué)講究教學(xué)藝術(shù)的思想，提出手機(jī)app參與課堂教學(xué)過程研究。通過在《軟件工程》課堂上的教學(xué)改革實踐，表明本研究不但可以消除信息手段給學(xué)生帶來的各方面誘惑，利用移動終端給學(xué)生提供共享資源，加大力度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，課堂變得生氣勃勃，教學(xué)效果提高，在校學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂偉，張祥云，葉逢福，賴勇強(qiáng).“智慧校園”浪潮下的高教變革展望[J]. 高教探索，2014（4）：27-30.

[2] 梅紅，宋曉平.論大學(xué)教育的基本宗旨與實現(xiàn)[J].高教探索，2014（2）：62-67.

[3] 郭法奇.美國學(xué)校改革與杜威的學(xué)校探索[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014（3）：72-78.

[4] 張連云.師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠及相關(guān)因素分析[J].遼寧教育研究，2008（12）：73-75.

[5] 韓淑萍.我國課程與教師的關(guān)系研究述評[J].遼寧教育研究[J].2008（12）：35-39.

篇(2)

一、搭建智慧校園教育教學(xué)平臺，實施智慧教學(xué)

智慧校園和數(shù)字化校園的區(qū)別在于，數(shù)字化校園重在軟硬件搭建，而智慧校園是一個持續(xù)發(fā)展的過程，重在應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，進(jìn)而實現(xiàn)教育公平，這也是教育信息化建設(shè)的終極目標(biāo)。整合現(xiàn)有教育信息化資源，打通軟硬件設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)智慧校園發(fā)展。為學(xué)生、老、家長構(gòu)建一個隨時隨地的學(xué)習(xí)交流平臺和高效管理、便捷安全的“智慧校園”環(huán)境。

教育信息化的使命就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教育及教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。智慧校園采用最新的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，貫穿教育與教學(xué)的全過程，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長提供多層次的智能化服務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一節(jié)課只有一位老師進(jìn)課堂，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，這種情況將得到改變。首先，教師可以帶著手機(jī)終端或平板，通過學(xué)校教育教學(xué)平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微課程形式進(jìn)行播放。其次，互聯(lián)網(wǎng)上有大量特級教師、名優(yōu)教師的課堂實錄視頻，其中有很多精彩的片段可以為自己的課堂教學(xué)所利用。教師可以在課前對這樣的視頻進(jìn)行剪輯，做成“微視頻”在自己課堂的某個環(huán)節(jié)處加以穿插播放，“邀請”這些特級教師、名優(yōu)教師“出面”為我們的學(xué)生上課。最后，如果條件允許，甚至可以事先與他們?nèi)〉寐?lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上進(jìn)行實時對話、互動。如下圖：

二、建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能化移動終端設(shè)備的普及應(yīng)用，個性化學(xué)習(xí)已越來越成為可能。學(xué)生對課堂上知識的學(xué)習(xí)也會慢慢地減少依賴，轉(zhuǎn)而更多地向互聯(lián)網(wǎng)獲取知識。也就是說，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時，可能提前通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。一句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已在不知不覺中悄然地發(fā)生變化。

無論是互聯(lián)網(wǎng)還是學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，無處不在的學(xué)習(xí)場將會在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著越來越重要的作用。通過在線平臺功能，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑將會更加多元，學(xué)習(xí)空間將會更加多樣化。教師需要向?qū)W生提供的教學(xué)設(shè)計，也不再僅僅是課堂內(nèi)的教學(xué)設(shè)計，同時也需要關(guān)注課堂外學(xué)習(xí)空間的教學(xué)組織。學(xué)校也將通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造更廣闊的校園文化，把教育教學(xué)工作延伸到更廣闊的平臺。比如，學(xué)生可通過移動終端在線向教師請教問題，實現(xiàn)“一對一”個性化學(xué)習(xí)，或與同伴交流學(xué)習(xí)心得等。這種新的學(xué)習(xí)方式更具個性化、針對性和及時性，對學(xué)有困難的學(xué)生來說，這樣的幫助無疑將是巨大的。

三、構(gòu)建家校互動平臺，促進(jìn)學(xué)生健康成長

基于移動APP的家?；悠脚_是一套應(yīng)用于教育系統(tǒng)的高科技信息互動平臺，它是集現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無線通信技術(shù)于一體，實現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動、快捷、實時溝通的教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺。

通過家?；悠脚_，可實現(xiàn)學(xué)校與班級動態(tài)查詢；學(xué)生到（離）校刷卡，平臺自動將學(xué)生到（離）校信息發(fā)送到家長的手機(jī)，有效地解決了家長對孩子的擔(dān)心和憂慮，給學(xué)校和家長帶來了極大的方便。此外，老師還可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、考試成績、每周和期末評語、學(xué)校的動態(tài)和臨時通知等通過家?；悠脚_分享給家長，讓家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動態(tài)，同時，家長也可以通過平臺，有針對性地向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長及時解決孩子任何時刻出現(xiàn)的問題，又可以讓教師和家長共同分享孩子身上隨時出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來的喜悅，使孩子少走彎路，健康成長。它充分調(diào)動社會教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【本刊訊】2015年9月20日，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院在英東會堂舉行了《2015年中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》會。北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷教授代表項目團(tuán)隊了《2015中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書》：從智慧城市建設(shè)發(fā)展的視角全面解讀了智慧學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在國內(nèi)各行政區(qū)域采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，監(jiān)控智慧學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顟B(tài)、廣泛開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查，通過真實的數(shù)據(jù)反映了中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展水平。

作為研究成果的重要組成部分，黃榮懷教授提出了中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的十個核心觀點(diǎn)，即：（1）信息時代的學(xué)習(xí)將以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為基本依托。（2）“市民宜居體驗”與“城市創(chuàng)新活力”作為智慧城市建設(shè)和發(fā)展的“雙引擎”。（3）隨著智慧城市建設(shè)的推進(jìn)和社會上教育供給的持續(xù)增加，家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)的價值日益凸顯，并與學(xué)校中的學(xué)習(xí)一起成為人們終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。（4）智慧校園作為數(shù)字校園的高端形態(tài)，將在校園中為學(xué)生提供“數(shù)字原住民”應(yīng)有的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園建設(shè)應(yīng)作為智慧城市建設(shè)的重要組成部分，彌補(bǔ)學(xué)校信息化與城市信息化的鴻溝。（5）“云+端”將成為智慧校園的主流形態(tài)，而支持服務(wù)能力與信息安全是學(xué)校教育信息化建設(shè)要突破的瓶頸。（6）新型學(xué)習(xí)空間將拓展教室的物理空間，打破課堂邊界。學(xué)生的差異性管理與學(xué)習(xí)活動設(shè)計將成為未來課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。（7）交互式電子白板、平板電腦等正逐漸進(jìn)入課堂。教室環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化將成為教育裝備、信息化和教研等部門共同研究的重要領(lǐng)域。（8）將智慧學(xué)習(xí)嵌入企業(yè)大學(xué)或企業(yè)人力資源保障系統(tǒng)，是建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)和提升城市創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，將有力促進(jìn)我國從制造大國邁向制造強(qiáng)國。（9）移動互聯(lián)技術(shù)、智能機(jī)器人技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略等正催生“智慧學(xué)習(xí)”產(chǎn)業(yè)，可為學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)等提品、技術(shù)和服務(wù)。（10）“智慧學(xué)習(xí)”應(yīng)成為智慧城市建設(shè)的核心組成部分，既是市民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，也是城市系統(tǒng)“自我進(jìn)化”的關(guān)鍵特征。發(fā)展“智慧學(xué)習(xí)”既能增強(qiáng)市民宜居體驗，也能增強(qiáng)城市創(chuàng)新活力，是一個城市的“智慧”品質(zhì)。

《白皮書》項目由北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院牽頭立項，由網(wǎng)龍華漁教育科技有限公司資助并參與組織，聯(lián)合來自高校及科研機(jī)構(gòu)相關(guān)領(lǐng)域的近30位專家和學(xué)者共同完成。會議主持人透露，北京師范大學(xué)即將聯(lián)合美國新媒體聯(lián)盟一起打造中國版的地平線報告。

（釋 然）

篇(4)

翻開《品德與生活》、《品德與社會》課本，培養(yǎng)生活智慧方面的內(nèi)容比比皆是，從生存、勞動、安全、 消費(fèi)、心理、交際等方面的內(nèi)容貫穿于整個小學(xué)品德教學(xué)。從大的方面來說，可以分為：認(rèn)識自己的智慧――和諧相處的智慧――規(guī)劃人生的智慧――融入社會的智慧――感受幸福的智慧。如：一年級上冊《我的身體》蘊(yùn)含著認(rèn)識自己的智慧，二年級上冊第三單元《我了解的社會常識》中第17課《水電作用大》蘊(yùn)含著節(jié)約的智慧等等，從以上內(nèi)容不難看出生活智慧與教材安排的類似，也是按照從低到高的順序來劃分的，最終實現(xiàn)幸福的生活。啟迪生活智慧最有效的途徑就是活動，用活動營造具有生活智慧的課堂。

1. 課前調(diào)查，尋找生活中的智慧

課前，教師要根據(jù)單元主課題的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計課前調(diào)查內(nèi)容及形式，目的就是充分地調(diào)動、運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，尋找跟此課相關(guān)的生活中的智慧，讓學(xué)生在感性上初步掌握一定的生活技能，為豐富充實學(xué)生的相關(guān)知識做準(zhǔn)備。

一般的課前調(diào)查可以分四步：

（1）調(diào)查內(nèi)容； （2）調(diào)查人員；（3）調(diào)查對象；（4） 調(diào)查方法。

調(diào)查方法可以分為：（1） 搜集資料（2） 實地調(diào)查（3）訪問等。前兩項用的比較多，我想重點(diǎn)說一下訪問。

學(xué)生的經(jīng)歷并不是生活的全部，有許多知識要通過間接經(jīng)驗來獲取，需要他們通過采訪和對話，去探明生活的原委，了解詳實的內(nèi)容。當(dāng)然，一定要做好訪問前的準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備訪問提綱，一定要設(shè)計好自己的問題。

選準(zhǔn)訪談對象，盡可能了解被訪問者。

選好訪談的時間、地點(diǎn)和場合。

通過一些調(diào)查活動，學(xué)生原有的生活智慧被調(diào)動起來，不由自主的產(chǎn)生了對上這節(jié)課的期待。所以在生活中做有心人，處處觀察生活、感悟生活，尋找生活中的智慧，既是自己的生活積累，也是知識的積累，同時也是一種學(xué)習(xí)方法的積累。

2. 課上探究，體驗生活中的智慧

2.1 方法探究。

包括：兒歌總結(jié)、擂臺競賽、實地親歷等形式。

（1）兒歌總結(jié)。

如：三年級上冊的《學(xué)看平面圖》一課，可以總結(jié)兒歌為：我們學(xué)看平面圖，辨清方向很重要。首先看準(zhǔn)方向標(biāo)，東、南、西、北要記牢。每個圖例要看好，確定路線錯不了。用兒歌這種瑯瑯上口的形式總結(jié)方法，有利于學(xué)生接受 、記住，并在實際生活中經(jīng)常對照。

（2）擂臺競賽。

小學(xué)生喜歡參加比賽。組織比賽可以激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，并通過課堂實踐體現(xiàn)生活技能智慧。

（3）實地親歷。

開放教學(xué)要打破教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動。學(xué)習(xí)《選購商品》一課時，我組織學(xué)生真正走進(jìn)附近超市，在真實的環(huán)境中學(xué)會購物，學(xué)生在活動回來后，寫了日記，談了自己的感受。

通過現(xiàn)場購物，孩子們摸清了購物的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)了孩子們正確的消費(fèi)觀，使消費(fèi)的事情以后將變的簡單化、理智化，培養(yǎng)了孩子們?nèi)绾蜗M(fèi)的生活智慧。

2.2 拓展探究。

課堂教學(xué)不是封閉的，是開放的，如果僅僅局限于課本教學(xué)，那是狹隘的。因此，我們還應(yīng)重視開發(fā)豐富的其它資源，把它們引進(jìn)課堂。

（1）社會資源。

陶行知所指的“生活即教育”不僅僅是指在學(xué)校中進(jìn)行的小教育，而是指以社會為課堂的“大教育”。因此，要重視課本內(nèi)容隨時與國家和本地區(qū)的實際相結(jié)合，充分體現(xiàn)《品德與社會》教學(xué)的現(xiàn)實性與社會性。我經(jīng)常把《實話實說》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》等電視節(jié)目搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生展開調(diào)查、辯論，把課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺。

（2）學(xué)校資源。

內(nèi)涵豐富、外延寬廣、特色鮮明的校園文化是品德教學(xué)的一片沃土。其真實靈動地為品德教學(xué)提供多元素材、多重現(xiàn)象、多彩活動，促進(jìn)兒童生活智慧的行成。我有意識地將品德課堂與我校獨(dú)特的校園文化結(jié)合，這給課堂帶來了前所未有的新氣象，學(xué)生獲得鮮活靈動的新體驗。因為品德教材每一冊有3-5個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元都有各自的教育主題，相對獨(dú)立，因此，可以根據(jù)學(xué)校各項活動，如傳統(tǒng)節(jié)日、社會實踐活動等，將教學(xué)時間、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在一個活動中，讓學(xué)生有盡可能多的實踐參與，豐富體驗與收獲，提高每次活動的實效。

品德與生活教學(xué)課堂就是微縮的校園文化景觀，而校園文化則為品德課堂注入源源不斷地清泉。它們的和諧統(tǒng)一，必能提高品德課程的實效性，為學(xué)生的生活智慧提供更廣闊的背景。

（3）家長資源。

從生活本身開始來看待教育，不難發(fā)現(xiàn)做教師與做父母之間有很多共同之處，撫養(yǎng)孩子和教學(xué)都擔(dān)負(fù)著同樣的人類職責(zé)：保護(hù)和教導(dǎo)孩子們?nèi)绾紊?，學(xué)會為自己、為他人、為世界的延續(xù)和幸福承擔(dān)責(zé)任，因此，生活智慧的形成是離不開學(xué)校，更離不開家長。所以，我注重與家長的溝通與聯(lián)系。作為品德老師，想見到家長非常難。因此，我利用書信作業(yè)形式與他們聯(lián)系，安排任何活動都會向家長說明理由，得到了家長認(rèn)同。通過幾次家長合作參與教學(xué)活動，使我感到家長參與品德課的教學(xué)，使學(xué)生們的親自實踐有了保證，感悟和體驗也落到了實處。

3. 課后實踐，升華生活中的智慧

在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，已不僅指教室，校園、家庭、社區(qū)、公共場所、大自然，生活的每一個角落都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。如我在教五年級“農(nóng)業(yè)單元”時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對農(nóng)業(yè)知識知之甚少，連最起碼的麥子、稻子也分不清，而且對此不太感興趣，雖然也搜集了很多資料、格言，也知道農(nóng)民伯伯很辛苦，糧食來之不易，但如果讓學(xué)生能親眼目睹到現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)，無疑是錦上添花。為此，利用雙休日，我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)了五.七路的果園、瓜園、莊稼地，與孩子們一起親手摸一摸、聞一聞、看一看，試一試。一個上午的農(nóng)業(yè)實踐很快就結(jié)束了，在現(xiàn)場進(jìn)行的農(nóng)業(yè)會上，同學(xué)們暢所欲言，感受頗多，除了了解到很多專業(yè)知識外，收獲最大的就莫過于真正了解到了“鋤禾”那首詩的真正含義。

篇(5)

學(xué)校管理團(tuán)隊開展了三輪智慧管理的專題學(xué)習(xí)和研討。通過學(xué)習(xí)研討，校級領(lǐng)導(dǎo)把握方向更準(zhǔn)確，中層干部控制節(jié)奏更到位。常規(guī)工作實行部門主任負(fù)責(zé)制，分管校長主抓改進(jìn)項目的落實。建立了教代會代表評議校級干部和中層干部制度，讓管理者更具服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的意識和能力。

善于制定實施符合校情的管理評價制度。制定并實施教職工發(fā)展性評價制度，由教師自評、學(xué)生評議、同事互評、行政評議等環(huán)節(jié)組成的評價體系，學(xué)校給每位教職工發(fā)成績報告單和發(fā)展建議，發(fā)展性評價有效地提高了教職工的工作品質(zhì)，明顯地改善了師生的關(guān)系、教師與職工的關(guān)系。我們還制定并實施合格、特色、優(yōu)秀教研組和和諧備課組的評審制度，規(guī)范校本研訓(xùn)常規(guī)的落實，引導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)科特色。制定富有學(xué)校特色的績效工資考核方案，鼓勵多勞多得，倡導(dǎo)優(yōu)勞優(yōu)酬。

二、提升教育境界，塑造智慧教師尚德之魂

1.建立教師隊伍發(fā)展的共同愿景。在學(xué)校關(guān)注師生生命質(zhì)量，拓展師生發(fā)展空間的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我們確立了通過智慧型教師團(tuán)隊建設(shè)，讓每一位教師的課堂充滿真、善、美，都能享受詩意教學(xué)之快樂的發(fā)展愿景，努力向著上海一流、全國知名高中奔跑。

2.建立學(xué)校文化引領(lǐng)運(yùn)行機(jī)制。完善學(xué)校文化內(nèi)涵，引導(dǎo)全體師生認(rèn)同學(xué)校文化。以校訓(xùn)、校歌、班旗、班歌、班規(guī)、班級愿景等為抓手，強(qiáng)化學(xué)校文化和班級文化的引領(lǐng)作用。以花園單位創(chuàng)建為契機(jī)，在校園內(nèi)精心設(shè)計校園文化景點(diǎn)，讓校園文化滲透在每個地方。在展我智慧、秀我風(fēng)采，揚(yáng)高尚師德，創(chuàng)和諧校園，做幸福的金中人等主題活動中，崇尚敬業(yè)愛崗精神，激發(fā)師生情、師徒情。倡導(dǎo)勤奮工作、快樂生活的理念，提升教職工的幸福感。

3.建設(shè)學(xué)校文化品牌。繼續(xù)弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、追求卓越的金中精神，踐行愛生、求實、創(chuàng)新、協(xié)作八字教風(fēng)。匯編《小故事大智慧》等金中教育智慧集，將教師智慧固化并傳承。

三、倡導(dǎo)讀書文化，聚集智慧教師博學(xué)之氣

為了促進(jìn)教師的閱讀和思考，學(xué)校將寒假定為教師讀書月。向教師推薦書籍，并列出閱讀指導(dǎo)和閱后思考題。教師們在閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫讀后感。學(xué)校適時組織讀書論壇，圍繞讀書?閱世?塑己?育人，我們也能創(chuàng)造奇跡嗎，讀書論課品三學(xué)?導(dǎo)助督學(xué)促三研等主題，分享讀書收獲、觸發(fā)教育思考、碰撞教育智慧。此外，校園中還有教師德育論壇、創(chuàng)新人才培育論壇、今天怎么布置作業(yè)等多專題的聽辯活動。讀書能促教師成為終身學(xué)習(xí)的行動者，為智慧教師積蓄博學(xué)之氣。

四、踐行教學(xué)改革，培育智慧教師善教之能

1.教學(xué)即研究――導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)課的教研機(jī)制。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)課”（簡稱“三導(dǎo)”課）教研模式，即每周每備課組先行推出1至2節(jié)課，在集體備課的基礎(chǔ)上，由一位教師負(fù)責(zé)撰寫學(xué)案、教案并先行上課，課后集體評議修改學(xué)案、教案供備課組分享。

“三導(dǎo)”課機(jī)制營造了教研氛圍，促進(jìn)了教學(xué)研究；高頻率的輪流開課，全面提升了教師課堂教學(xué)的設(shè)計能力；組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍更濃；青年教師成長迅速。學(xué)校修建了兩個全自動攝錄播專用教室，鼓勵教師自我錄課、研究課例、反思教學(xué)。倡導(dǎo)教師在網(wǎng)上課堂曬課，形成了學(xué)習(xí)研討互評的良好氛圍。

此外，采用同課異構(gòu)研訓(xùn)模式。有當(dāng)場同課異構(gòu)的課堂教學(xué)，也有事先在攝錄播教室錄制好，教研活動時間比課討論等多種形式。廣泛開展同課異構(gòu)，先后與山東、江蘇、浙江等地學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)研究。跨地區(qū)、跨教材同課異構(gòu)，有效地激發(fā)了教師的智慧。

2.學(xué)生是課堂的主人――“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式?！叭龑?dǎo)”課實施兩年多來，大家達(dá)成了一些共識：先學(xué)后教、以學(xué)定教是高效課堂的有效策略；“三不講”原則，學(xué)生自己能學(xué)會的教師不講，通過討論能學(xué)會的教師不講，進(jìn)過多遍學(xué)生也不易理解的教師不講；解決問題方式中，簡單問題學(xué)生自學(xué)解決，較難問題通過討論解決，疑難問題教師引導(dǎo)解決。逐漸形成了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式，即教師的課堂角色為導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)，學(xué)生的課堂角色為自學(xué)自研、互學(xué)互研、深學(xué)深研。按新授課、復(fù)習(xí)課和講評課等不同課型，分別研制了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)。為了使教師在課堂上更重視學(xué)生的學(xué)，特制了“三學(xué)三研”課堂教學(xué)評價表，教師教學(xué)行為得分和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的得分各占50%。

3.為學(xué)生的成長定制服務(wù)――校本課程和校本作業(yè)。從校本課程和校本作業(yè)著手，努力培育教有特長，兼具理性與個性、靈性與善性的優(yōu)秀教師。

在基礎(chǔ)型課程方面，鼓勵教師對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以滿足本校學(xué)生的學(xué)能需求。在拓展型課程方面，實行四星級課程評價體系，鼓勵教師持續(xù)鉆研和開發(fā)拓展型課程，以滿足學(xué)生多元需求，激勵教師編寫校本拓展型課程教材，并輻射推廣使用。借助績效工資政策，引導(dǎo)教師多承擔(dān)研究型和社團(tuán)課程的指導(dǎo)工作，助推教師成名成家。組織備課組長和骨干教師領(lǐng)銜編寫既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又適合生源實際的校本作業(yè)，學(xué)校印制，免費(fèi)供學(xué)生使用，讓教師遠(yuǎn)離推銷教輔材料的商人角色。

五、促進(jìn)專業(yè)成長，夯實智慧教師深研之基

1.完善三維度校本研訓(xùn)體系。學(xué)校搭建了由組本研修、校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修組成的教研維度，形成了以四級課題的實踐與研究為抓手的科研維度，完善了由四類常規(guī)培訓(xùn)和五大課程模塊組成的教師職業(yè)生涯發(fā)展的師訓(xùn)維度。

篇(6)

關(guān)鍵詞：云計算；物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；移動教學(xué)；智能樓宇

中圖分類號：TP391.44

眾所周知，建設(shè)一個智慧校園必須有以下幾個方面的條件：（1）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施：建設(shè)泛在的無線的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、無限通暢傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。（2）智慧應(yīng)用系統(tǒng)：依托網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和公共支撐平臺，建設(shè)智慧應(yīng)用系統(tǒng)。（3）校園公共網(wǎng)絡(luò)平臺：繼續(xù)擴(kuò)充互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心的機(jī)房、校園卡網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)生一卡通的認(rèn)證容量，建設(shè)集成服務(wù)器主機(jī)、存儲和共享軟件于一體的云服務(wù)平臺及靜態(tài)和動態(tài)大數(shù)據(jù)倉儲。（4）智慧校園綜合網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)：按照智慧校園的思路，整合各項應(yīng)用于一體，統(tǒng)一制定一個標(biāo)準(zhǔn)，面向師生、面向管理人員以及面向領(lǐng)導(dǎo)的綜合網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺。（5）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立體制機(jī)制：建立感知識別終端、傳感器件網(wǎng)絡(luò)接入和紅外線識別標(biāo)準(zhǔn)等等。

通過以上的建設(shè)與實施，在未來的智慧校園里，隨處可見本文中所描述的以下場景，注意：它絕不是美國好萊塢的大片。而是未來的智慧校園。

1 未來智慧校園中的手機(jī)

1.1 手機(jī)可開門?！八奚徼€匙、抽屜鑰匙、教室鑰匙……一大串，粗心的男生可能會忘記帶，或是會丟失，但是在未來的智慧校園再也不會發(fā)生因為沒帶鑰匙而被‘拒之門外’了，因為手機(jī)就是開門的鑰匙?！敝灰瑢W(xué)把手機(jī)，在門禁讀卡器前輕輕一晃，“嘀”的一聲，宿舍門就會自動打開了。老師也是如此，教室的門、辦公室的門都能通過這款手機(jī)打開。同時，學(xué)校還借助門禁系統(tǒng)對持手機(jī)人的權(quán)限進(jìn)行分類限制和管理，大大提高了身份識別的安全性。在安全校園中也發(fā)揮了一定的作用。

1.2 手機(jī)能借書。如果沒帶借書卡，就沒辦法去圖書館自習(xí)、借閱、歸還了……在未來的智慧校園里，各位親，不必再糾結(jié)。借助智慧校園的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)全面整合圖書管理系統(tǒng)，學(xué)生在宿舍里，或是在校園的各個角落里都可以先用這款手機(jī)完成查詢、預(yù)約，然后有目的性的輕松實現(xiàn)圖書的借閱、歸還，學(xué)生還可通過這款手機(jī)以短信的方式實現(xiàn)到期提醒、續(xù)借等其它服務(wù)。

1.3 手機(jī)可考勤。在每一次上課時，傳統(tǒng)的課堂中老師要通過點(diǎn)名考勤，可在智慧校園里，這個傳統(tǒng)被打破了。在每一次課程結(jié)束后，任課老師可以通過后臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫調(diào)出本次授課課堂考勤記錄文件，準(zhǔn)確識別出班級所有人員的到課率情況，時間精確到秒，這樣不僅節(jié)省了時間，還杜絕了別人代替簽到的現(xiàn)象，給日常教學(xué)管理提供了巨大幫助。因為手機(jī)就能打考勤，老師不用每一堂課花太多時間在點(diǎn)名上，是不是缺勤、遲到一目了然，學(xué)生上課的積極性也提高了。

2 未來智慧校園中的教室

未來教室是智慧校園建設(shè)中的一個重大改變，它將徹底顛覆學(xué)生、家長對傳統(tǒng)教室的印象。在這個大house里上課，老師不用在黑板上寫字，當(dāng)然也就不用吃粉筆灰了，學(xué)生更沒有教材，當(dāng)然也就不用背沉重的大書包了，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的玉手輕輕一指，真的是在彈指一揮間，所有的授課內(nèi)容就像一個電影一樣，圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生只要隨手拎一個“電子書包”即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的多媒體教材，學(xué)生能在上面直接做好作業(yè)并提交作業(yè)，也能在上面與老師展開精彩的互動。它就是一個專用的學(xué)習(xí)PAD。

除了當(dāng)場布置課堂作業(yè)，并迅速反饋學(xué)生答題情況外。只要學(xué)生能上網(wǎng)，他無論是在家里還是在別的什么其它的地方，都可以和老師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動，向老師提交作業(yè)，老師也可以即時在線批改作業(yè)?？梢哉f互動無處不在。

所以說未來教室最大特色就在于互動的暢通性和無限性，除了課堂上的多媒體互動，還可以通過遠(yuǎn)程系統(tǒng)實現(xiàn)平行班級之間，同類學(xué)校之間，同門課程之間的高清互動學(xué)習(xí)，這對于大學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)和在外兼職的學(xué)生來說，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式，不必?fù)?dān)心落下課程，真正實現(xiàn)“天涯若比鄰”！

3 未來智慧校園中的樓宇

智能樓宇，在教室里冷了嗎？光線夠充足嗎？這些問題，在智慧校園里就不用操心了。因為智能樓宇能根據(jù)學(xué)生不同時段身體狀況，自動監(jiān)測環(huán)境溫度濕度、調(diào)節(jié)室外景觀照明自動設(shè)置，為學(xué)生提供了一個安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自然因素的影響降到最低。節(jié)能環(huán)保更安全。

4 未來智慧校園中的網(wǎng)絡(luò)

校園里到處都有無線WIFI信號，是不是很爽呢？智慧校園不僅有一張無縫WIFI網(wǎng)絡(luò)，而且實現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)兩套網(wǎng)絡(luò)隔離，校內(nèi)人員通過用戶名密碼認(rèn)證方式接入無線網(wǎng)絡(luò)。無線校園能夠?qū)τ脩粼O(shè)置不同的內(nèi)外網(wǎng)訪問權(quán)限，實現(xiàn)對上網(wǎng)權(quán)限的隔離。這樣的系統(tǒng)設(shè)計完全可滿足學(xué)校日常無線網(wǎng)絡(luò)使用需求，做到內(nèi)外網(wǎng)信號獨(dú)立不干擾，提升了網(wǎng)絡(luò)的安全性。

5 未來智慧校園中的門衛(wèi)

進(jìn)出學(xué)校都要登記，但以前都由人工完成，在智慧校園都將由智能訪客系統(tǒng)代替保安查看身份證件、登記、記錄離開時間等一系列繁瑣的程序。前來學(xué)校造訪的人員只需拿著證件，在電子識別器上輕輕一按，訪客信息就能瞬間獲得，并出具訪客單，大幅度加快訪客登記及離開流程。提升管理質(zhì)量和效率。

6 未來智慧校園中的教學(xué)管理

6.1 日常教學(xué)管理。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園里建立了全面和主動的教學(xué)管理體系，從此，教學(xué)督導(dǎo)組貌似無事可做了，校長想聽哪個老師的課，只要打開哪個老師所在教室的監(jiān)控終端，所有情況一目了然……。下屬想找領(lǐng)導(dǎo)辦點(diǎn)事，可以先上網(wǎng)絡(luò)平臺上看看，領(lǐng)導(dǎo)在不在，或是看看領(lǐng)導(dǎo)忙不忙，這樣有選擇性的辦事，高效，方便。利用高科技，將更加完善教學(xué)管理的組織體系、評價和考核體系，從而對教學(xué)的質(zhì)量有了一定的保障。

6.2 實訓(xùn)室管理。因本人所在學(xué)校是一所職業(yè)類的學(xué)校，每個學(xué)期，每個班，幾乎都有3到5周的集中實訓(xùn)，實訓(xùn)，實驗內(nèi)容超多，所以在智慧校園里實訓(xùn)室管理會更加重要。傳統(tǒng)的管理方法工作量大，實訓(xùn)過程有一定的安分隱患存在。在未來的智慧里，學(xué)生利用手機(jī)可以快速的獲取實訓(xùn)設(shè)備的基本屬性等信息，學(xué)生還可以在實訓(xùn)室里通過電腦打開網(wǎng)絡(luò)，獲取實訓(xùn)的操作流程，操作內(nèi)容，操作步驟等信息。與此同時，學(xué)生如果在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)了錯誤的操作，可以通過實訓(xùn)室監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)出警報并切斷設(shè)備的電源，以避免發(fā)生安全事故。實訓(xùn)過程的全部數(shù)據(jù)可以被記錄下來并提供給學(xué)生和老師，這樣可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以后可以對實訓(xùn)過程和操作步驟進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生可以重復(fù)看實訓(xùn)的步驟和內(nèi)容，實訓(xùn)室內(nèi)還安裝了智能插座，智能插座不僅能提供傳統(tǒng)的電源，更重要的是可以將實訓(xùn)設(shè)備的耗電量及時的反饋給實訓(xùn)室管理人員，使管理人員能夠通過控制插座的開關(guān)動作來完成實訓(xùn)室的全方位的安全有效的管理。這對于職業(yè)類的學(xué)校更是對教學(xué)有更大的幫助。

7 總結(jié)

智慧校園是依托物聯(lián)網(wǎng)建立的，其目的是實現(xiàn)校園服務(wù)的智能化。利用云計算和物聯(lián)網(wǎng)這兩個技術(shù)，可以實現(xiàn)校園內(nèi)的所有信息即時共享，互聯(lián)共享。再生共享。大量信息通過物聯(lián)網(wǎng)的不斷整合能夠產(chǎn)生新的信息，從而提供智能化的服務(wù)。有了智慧校園，師生之間開展教學(xué)工作如魚得水，智慧校園同時也給學(xué)生的日常生活提供了很大的便利。總之一句可以概括：智慧校園提供的是豐富多樣的校園文化活動、無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、透明高效的教務(wù)管理平臺、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研環(huán)境。相信就在不久的將來，物聯(lián)萬端，云展智慧，定會建設(shè)一個美麗的校園。

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篇(7)

一、智慧課堂互動教學(xué)概述

在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，需要保證課堂的智能化和互動方式的合理性。當(dāng)前，我國很多大學(xué)院校在開展課程教學(xué)的過程中都會使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就大學(xué)英語課堂教學(xué)來說，多媒體教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺式計算機(jī)及投影儀等。這些教學(xué)設(shè)備能夠通過將教學(xué)內(nèi)容音頻化及圖像化讓學(xué)生對其有更加深入的了解。同時，教師也注重課堂互動形式，針對某個教學(xué)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，來促進(jìn)師生之間的交流。但是我國當(dāng)前的這種課堂形式在一定程度上難以滿足智慧課堂的構(gòu)建要求。智慧課堂互動教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，通過人工智能、云計算及無線網(wǎng)絡(luò)等形式創(chuàng)建信息化來體現(xiàn)更強(qiáng)的課堂互動教學(xué)形式。在這個過程中，學(xué)生可以擁有自己的移動終端設(shè)備，對自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時，還能夠與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。這種智慧課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的學(xué)業(yè)診斷，也能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，對于增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效率有較大的作用。智慧課堂教學(xué)要求教??在教學(xué)過程中以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行擴(kuò)展，使其能夠解決實際問題。因此，在構(gòu)建大學(xué)英語智慧課堂的過程中，教師需要通過將信息技術(shù)與教學(xué)資源結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中開展智慧課堂互動教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠從不同的角度分析問題。很多大學(xué)生在分析問題的過程中無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，難以根據(jù)現(xiàn)有的問題發(fā)散自己的思維。而在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師就能夠讓學(xué)生在交流過程中相互探討，使其對問題進(jìn)行合理的假設(shè)，進(jìn)而對其進(jìn)行解決。智慧課堂互動教學(xué)要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但更需要學(xué)生自己主動探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互動能力

智慧課堂互動教學(xué)對教師的教學(xué)能力有較高的要求，在實際教學(xué)過程中，教師雖然不能占據(jù)絕對的主體地位，但是還是需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及分析。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不會與同學(xué)及教師進(jìn)行互動交流，導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)難以施展?；咏虒W(xué)模式就要求教師以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，使得教學(xué)主題功能化和形式化。這樣教師就能夠利用智慧課堂教學(xué)要求中的信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢?；诱n堂的構(gòu)建目的就是對學(xué)生的互動能力進(jìn)行培養(yǎng)，大學(xué)英語教學(xué)主要是需要對實際生活和工作過程中需要用到的語法和形式等進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過對實際情境進(jìn)行模擬的方式調(diào)動學(xué)生的互動積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的感受，增強(qiáng)智慧課堂互動教學(xué)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，很多教學(xué)模式都是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，在應(yīng)用智慧課堂互動模式開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在利用智慧課堂開展教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還需要開展研究性探討。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中很難實施的，因此，在這種新型的教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要調(diào)整自己的思維模式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且找到最適合自己的學(xué)習(xí)及總結(jié)方式。大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)模式的開展相對來說比較開放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表現(xiàn)出自己的多樣化個性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及突破性思維有較大的幫助。

三、大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀

就我國當(dāng)前的大學(xué)智慧課堂互動教學(xué)來說，雖然很多學(xué)校已經(jīng)相應(yīng)教學(xué)改革的號召，對教學(xué)方式進(jìn)行了改革，但是實際上，大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的實施不容樂觀。智慧課堂的開展不僅要求教師具備新型的教學(xué)觀念，還要求教師應(yīng)用新時期的成果開展教學(xué)。同時，教師還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通交流。但是很多教師自身在教學(xué)理念和模式上存在問題，教師的教學(xué)水平雖然大多經(jīng)過專業(yè)認(rèn)可，但是在實施教學(xué)手段的過程中還是難以根據(jù)教學(xué)的實際需求進(jìn)行創(chuàng)新。教師在智慧課堂互動教學(xué)的過程中不具備較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生的能力和經(jīng)驗。其次，教師對智慧課堂教學(xué)過程中需要使用的教學(xué)設(shè)備比較生疏，無法發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的教學(xué)效用。部分教師在教學(xué)過程中還是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法有意識地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不活躍，不能體現(xiàn)智慧課堂互動教學(xué)價值。

四、大學(xué)英語智慧課堂中的互動教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境

大學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，要求教師在開展教學(xué)的過程中能夠針對學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境。在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，融入到語言情境中。首先，教師需要研究教材，通過對教材內(nèi)容的熟悉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排合理的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語語言教學(xué)內(nèi)容最主要的特點(diǎn)就是實效性，學(xué)生需要通過語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己對語言的實際運(yùn)用能力。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容具備多元化的特點(diǎn)，很多知識點(diǎn)之間具備一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師就需要對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使得學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行多角度的思考。這種方式的教學(xué)能夠在一定程度上體現(xiàn)出智慧課堂特點(diǎn)。同時，教師還需要在呈現(xiàn)新知識的過程中組織學(xué)生進(jìn)行交流互動，使其能夠?qū)⒆约焊惺艿降恼Z言形式應(yīng)用到學(xué)習(xí)情境中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的創(chuàng)新是每個階段在開展課程教學(xué)的過程中都需要做好的工作。在大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使其能夠按照課堂教學(xué)要求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以舉辦英語演講與辯論活動，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)有資源在演講與辯論課程中展現(xiàn)自我，這也是一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。智慧課堂互動教學(xué)與應(yīng)試教育存在較大的區(qū)別，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新型課堂中，教師需要注重學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗，使其在學(xué)習(xí)過程中提升自己的交流能力。教學(xué)形式的創(chuàng)新旨在為學(xué)生的口語及交際能力的培養(yǎng)提供平臺，使得學(xué)生的綜合思維能力得到發(fā)展。

（三）借助現(xiàn)代化科技設(shè)備

智慧課堂互動教學(xué)就是以現(xiàn)代化設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。大學(xué)英語教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化科技設(shè)備高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如：高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)打造“U校園”。“U校園”主要能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備，通過云端與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。在這個過程中，教師能夠利用線上的方式對學(xué)生傳授教學(xué)知識及技巧?！癠校園”能夠使線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)一站式多元化教學(xué)。這種智慧教育能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行較好的結(jié)合，注重教學(xué)過程中對知識的傳授，還能夠幫助學(xué)生處理相關(guān)數(shù)據(jù)，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠獲取更多的資源。

（四）增強(qiáng)對教學(xué)成果的檢驗

很多大學(xué)英語教師在完成教學(xué)目標(biāo)之后，就不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，導(dǎo)致教師無法明確學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。智慧課堂互動教學(xué)的實施能夠增強(qiáng)對教學(xué)成果的檢驗。在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中，教師可以利用試題檢測的方式，雖然這種方式比較傳統(tǒng)，但是還是具備一定的效用，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題凸顯出來。其次，在開展互動教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)行小組測驗。教師需要對小組進(jìn)行知識檢測分配，讓小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過寫作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式能夠使得學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維有較大的幫助。同時，教師還能夠通過學(xué)生在測驗過程中的表現(xiàn)對其實際能力進(jìn)行觀察，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。