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時(shí)間:2023-06-06 15:47:45
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[關(guān)鍵詞]紡織機(jī)械;技術(shù)創(chuàng)新;創(chuàng)新思維
[中圖分類號(hào)]F426[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432(2014)31-0034-02
隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,創(chuàng)新成為時(shí)代的主題,任何行業(yè)都要不斷的改革創(chuàng)新,才能更好地推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展,使行業(yè)的產(chǎn)出更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。紡織行業(yè)同樣如此,對(duì)紡織機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新,是推動(dòng)紡織機(jī)械優(yōu)化升級(jí)的有力武器,是提升紡織企業(yè)整體競爭力的重要手段。對(duì)于現(xiàn)今紡織行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新工作已經(jīng)迫在眉睫,需要不斷地提高人們的創(chuàng)新意識(shí),立足于實(shí)際生產(chǎn)需求,激發(fā)創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力,使更多人融入到紡織機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新研究之中,以個(gè)人的創(chuàng)新能力和集體的創(chuàng)新智慧,推動(dòng)紡織行業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出,以機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新不斷提升紡織產(chǎn)品質(zhì)量,提高紡織行業(yè)的整體實(shí)力和國際競爭力。
1我國紡織機(jī)械技術(shù)現(xiàn)狀
近年來,我國政府對(duì)紡織行業(yè)的發(fā)展一直都予以關(guān)注,注重對(duì)重點(diǎn)紡機(jī)廠給予技術(shù)支持或技術(shù)改造,并且積極引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù),采取技術(shù)合作的方式,促進(jìn)我國的紡織技術(shù)走向不斷發(fā)展進(jìn)步的道路。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對(duì)紡織機(jī)械技術(shù)和紡織產(chǎn)品的要求越來越高,同時(shí)也在很大程度上促進(jìn)了紡織企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。2004年,在第九屆紡織產(chǎn)品博覽會(huì)上,中國紡織集團(tuán)的棉紡設(shè)備取得很大的技術(shù)進(jìn)步,使與會(huì)者對(duì)我國紡織機(jī)械技術(shù)的發(fā)展有了更加充足的信心。我國科技水平的提升與發(fā)展,使PC程控器和計(jì)算機(jī)技術(shù)為越來越多的紡織機(jī)械技術(shù)所融合采用,同時(shí)變頻技術(shù)簡便了機(jī)械參數(shù)的變更,并且對(duì)印染的同步傳動(dòng)進(jìn)行了成功的解決。時(shí)至今日,先進(jìn)的硬件條件已經(jīng)被紡織機(jī)械行業(yè)廣泛運(yùn)用,使得紡織行業(yè)走向了機(jī)電一體化的制作工藝之中,并且其水平也在快速提高。但是,我國的紡織機(jī)械產(chǎn)品存在很多缺陷,并且缺乏足夠的個(gè)性,紡織機(jī)械領(lǐng)域中自主開發(fā)的技術(shù)和軟件較少,設(shè)備還未具有極高的穩(wěn)定性和可靠性。使得我國的紡織水平與國際水平相差10多年,面對(duì)這種差距,我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到紡織機(jī)械技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新改革的重要性。在技術(shù)改革創(chuàng)新中,不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量,使機(jī)械設(shè)備更具智能化和人性化性能,使紡織機(jī)械技術(shù)走上優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的國際化道路。
2做好紡織機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新工作的對(duì)策
2.1增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心
創(chuàng)新成果的產(chǎn)出要以各種創(chuàng)新素養(yǎng)為基礎(chǔ),創(chuàng)新素養(yǎng)指的是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需要的生理或心理因素,智力或非智力要素。而對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)影響最深刻的便是責(zé)任感和事業(yè)心,只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,才能激發(fā)無私的奉獻(xiàn)精神,只有具備高度的責(zé)任感,才能更加積極地參與科學(xué)研究,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探索、技術(shù)創(chuàng)新,由此看來,責(zé)任感和事業(yè)心可以成為創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。
20世紀(jì)90年代初期,對(duì)棉紡織懸錠粗紗機(jī)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和制造時(shí),人們發(fā)現(xiàn)樣機(jī)清潔器第二根絨帶經(jīng)常不走,經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn),這是由于對(duì)清潔器進(jìn)行復(fù)位時(shí),有些女工因夠不著,經(jīng)常拉動(dòng)第二根絨帶,導(dǎo)致絨帶逐漸延伸,并且失去彈性,影響甚至損壞了清潔功能。而且清潔器降落速度較快,很容易砸傷手指。在這種情況下,為了保證工人操作時(shí)的安全性,使清潔器正常發(fā)揮其功能,要求機(jī)械設(shè)計(jì)人員對(duì)清潔器進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路,更好地解決不安全和實(shí)用性差的問題。在經(jīng)過嚴(yán)密的分析研究和反復(fù)多次的試驗(yàn)之后,創(chuàng)造性地找出了解決這一問題的方法,這一方法正是在清潔器前加一支活動(dòng)手柄,這一方法被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代的懸錠粗紗機(jī)中,一直延續(xù)至今,這種對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新就是在對(duì)保障工人安全的責(zé)任感中產(chǎn)生的。從此次創(chuàng)新活動(dòng)中可以看出,責(zé)任感對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生具有多么大的推動(dòng)作用。
紡織機(jī)械一般會(huì)在紡織廠中使用十多年的時(shí)間,如果機(jī)械設(shè)計(jì)者及制造者沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心作為支撐的話,很可能因?yàn)橐粫r(shí)疏忽,導(dǎo)致使用成本和安全隱患的增加,不利于紡織行業(yè)的正常工作運(yùn)行。反之,如果機(jī)械制造者有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和事業(yè)使命感,就能制造出更多更好的紡織機(jī)械,促使機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新不斷得到發(fā)展和完善。
2.2提高專業(yè)知識(shí)和技能水平
對(duì)于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新來說,專業(yè)的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、較高的技能水平都是開展創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),對(duì)于成功的技術(shù)創(chuàng)新至關(guān)重要。技術(shù)創(chuàng)新需要對(duì)某項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行認(rèn)真的分析研究和學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐探究和具體的試驗(yàn)分析。時(shí)代的快速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息化的普及,知識(shí)發(fā)展日新月異,只有不斷地學(xué)習(xí)和積累才能適應(yīng)知識(shí)的快速發(fā)展。大學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上有用率不到20%,這就需要在社會(huì)中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),才能更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求,滿足社會(huì)需要。
20世紀(jì)70年代,曾一度流行化纖、純紡、混紡,沈陽紡織廠制造生產(chǎn)的并條機(jī),斜管經(jīng)常出現(xiàn)堵塞,還有筒底亂條等問題,即使提高斜管的光滑度,還是會(huì)常出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象,加上并條工序,使得紡織廠的紡織品生產(chǎn)受到制約,生產(chǎn)工序無法正常進(jìn)行。在這種情況下,技術(shù)創(chuàng)新勢在必行,技術(shù)人員運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),通過探究發(fā)現(xiàn),棉條到斜管的軌跡是圓錐螺旋線,如果將直接斜管按軌跡變?yōu)榍€斜管,就會(huì)解決上述問題,使棉條不再堵塞斜管。依據(jù)此發(fā)現(xiàn),結(jié)合動(dòng)力學(xué)原理和微積分理論設(shè)計(jì)出了圓條盤,但在試制時(shí),又出現(xiàn)了新的問題,螺旋曲線斜管在空間的設(shè)計(jì)成為難題,眼看夭折的創(chuàng)新,技術(shù)人員用兩個(gè)螺旋形圈條盤順利解決了棉條堵塞現(xiàn)象,即使高速運(yùn)轉(zhuǎn),入條不會(huì)堵,出條也不會(huì)亂,效果顯著。該創(chuàng)新技術(shù)圈條盤被廣泛沿用至今。通過此例可看出,技術(shù)的創(chuàng)新需要結(jié)合數(shù)學(xué)、力學(xué)等多方面的專業(yè)知識(shí),如果沒有這些知識(shí)為基礎(chǔ),就不能發(fā)現(xiàn)棉條的運(yùn)動(dòng)軌跡對(duì)堵塞的影響,就不能運(yùn)用數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)對(duì)該技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新,如果沒有實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐,就無法發(fā)現(xiàn)問題的存在,自然無法完成對(duì)圈條盤技術(shù)的創(chuàng)新。因此,要想做好技術(shù)的創(chuàng)新,應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)新技能,為創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)。
2.3堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度
創(chuàng)新要立足于實(shí)際,從實(shí)際出發(fā),以實(shí)際生產(chǎn)需要為發(fā)展基礎(chǔ),理論結(jié)合實(shí)際,既不唯書,也不唯上。因?yàn)閯?chuàng)新是需要發(fā)散性思維的活動(dòng),思維一旦被傳統(tǒng)觀念所束縛就無法完成創(chuàng)新工作。書本知識(shí)是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),但隨著社會(huì)的發(fā)展,很多事物都在變化之中,尤其是技術(shù)的發(fā)展,總是隨著社會(huì)需求在不斷變化,如果一味按照書本上的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論,很可能出現(xiàn)與實(shí)際不相符的情況,這時(shí),就應(yīng)該立足實(shí)際,進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)探究,從而得出正確結(jié)論。知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累包括輸入、轉(zhuǎn)化、輸出三個(gè)環(huán)節(jié),知識(shí)的輸出是知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化,是形成知識(shí)力量的過程,如果知識(shí)在輸入、輸出的過程中,沒有有效的轉(zhuǎn)化,那么知識(shí)將無法體現(xiàn)其價(jià)值。因此,技術(shù)的創(chuàng)新要在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行技能創(chuàng)新,通過試驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出科學(xué)性結(jié)論,提高知識(shí)的附加價(jià)值,這些也是創(chuàng)新的本質(zhì)所在。
2.4激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是人腦中產(chǎn)生新穎思想的思維,是發(fā)現(xiàn)事物間新聯(lián)系、新關(guān)系的思維過程,人類活動(dòng)的成果都來自創(chuàng)新思維,是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物和物化。創(chuàng)新思維需要知識(shí)做思維基礎(chǔ),但更需要的是洞察力、想象力、堅(jiān)持不懈達(dá)成目標(biāo)的精神。創(chuàng)新思維就是以觀察為基礎(chǔ)發(fā)揮想象,以豐富的想象力散發(fā)思維,結(jié)合知識(shí)基礎(chǔ),堅(jiān)持不懈地為創(chuàng)新目標(biāo)前行,這樣才能為技術(shù)創(chuàng)新做出準(zhǔn)備。發(fā)散創(chuàng)新思維雖然需要知識(shí)為基礎(chǔ),但絕不是決定條件,因此,可以激發(fā)更多人的創(chuàng)新思維,以創(chuàng)造性思維完成技術(shù)創(chuàng)新。
在某紡織廠的生產(chǎn)過程中,工人們發(fā)現(xiàn)懸錠粗紗機(jī)在紡織制造時(shí),粗紗定量存在較大差異,經(jīng)過工人的細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)在粗紗機(jī)一二排條筒紡織完成后,三四排條筒還會(huì)剩下一些棉條,原因是后兩排的棉條其意外伸長比前兩排大,為了解決這一問題,工人將四排條筒之間的距離縮小,使定量差異大的問題得到解決。這項(xiàng)創(chuàng)新性的技術(shù)就是工人完成,由此說明,在實(shí)際工作中,每個(gè)人都可能是創(chuàng)造者,這就需要依靠創(chuàng)新思維,激發(fā)創(chuàng)新潛力,堅(jiān)持努力完成創(chuàng)新活動(dòng),而后定能取得實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新成果。
3結(jié)論
我國的紡織企業(yè)經(jīng)過近年來的積極探索與努力發(fā)展,已經(jīng)逐漸成為國際紡織行業(yè)的重要力量。然而,其中仍會(huì)有一些問題存在,這就需要不斷地提高創(chuàng)新能力,激發(fā)創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行紡織機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新,保證紡織企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,不斷推出新型優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品,努力提高我國紡織行業(yè)的國際競爭力。
參考文獻(xiàn):
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[2]李志軍依靠技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)紡織機(jī)械行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[J].中國國情國力,2013(11)
人類文明的進(jìn)步與發(fā)展。足一部不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展的歷史。人在認(rèn)識(shí)利用改造自然,認(rèn)識(shí)改造社會(huì)完善自身的過程中為推進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展都進(jìn)行了一系列創(chuàng)新的思維行為和活動(dòng)。
對(duì)企業(yè)而言:創(chuàng)新就是①產(chǎn)品創(chuàng)新②工藝創(chuàng)新③市場創(chuàng)新④資源供給創(chuàng)新⑤組織管理創(chuàng)新。十六大報(bào)告高度評(píng)價(jià):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!睂?duì)企業(yè)而言,創(chuàng)新同樣是“靈魂”是企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!現(xiàn)代企業(yè)要生存立足于科技日新月異、競爭殘酷激烈的市場。必須在上述五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。質(zhì)量是企業(yè)的生命,創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂已是越來越多成功企業(yè)的經(jīng)典理念。
二、機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新的各項(xiàng)保障
1、創(chuàng)新的制度性保障
我國國家創(chuàng)新系統(tǒng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段①改革開放以前是改府主導(dǎo)模式:創(chuàng)新動(dòng)機(jī)源于政府認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展或國家安全需要,創(chuàng)新決策由政府制定,資源由政府為主體投入②改革開放的初級(jí)階段:由政府主導(dǎo)向政府導(dǎo)引模式轉(zhuǎn)化③自1992年起以市場經(jīng)濟(jì)體制為基本制度,強(qiáng)化企業(yè)的創(chuàng)新功能,實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,深化科技和教育體制改革,促進(jìn)科技教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,充分發(fā)揮市場和社會(huì)需求對(duì)科技進(jìn)步的影響和推動(dòng)作用,實(shí)施了面向21世紀(jì)我國國家創(chuàng)新體系的“三大工程”即知識(shí)創(chuàng)新工程技術(shù)創(chuàng)新工程和211工程。三大工程和國家其他重點(diǎn)科技計(jì)劃結(jié)合,形成建設(shè)國家創(chuàng)新體系完整的總體戰(zhàn)略布局,通過實(shí)施,力爭到2010年前后,基本形成適應(yīng)社會(huì)主、義市場經(jīng)濟(jì)體制和符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的國家創(chuàng)新體系及運(yùn)行機(jī)制,基本具備能夠支撐我國科技與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的國家創(chuàng)新能力。國家創(chuàng)新系統(tǒng)的建立極大地激發(fā)廣大專業(yè)技術(shù)人員和國家公務(wù)員的創(chuàng)新欲望,樹立創(chuàng)新意識(shí),肩負(fù)時(shí)代賦予的歷史使命,為實(shí)現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。
2、創(chuàng)新的人員素質(zhì)保障
要取得創(chuàng)新成果必須具有各種基本的創(chuàng)新素質(zhì),創(chuàng)新素質(zhì)是指支持人創(chuàng)新活動(dòng)的各種生理與心理的,智力與非智力的內(nèi)在要素的總和。其中最重要的是強(qiáng)烈的事業(yè)感和責(zé)任感,由此而產(chǎn)生的無私無畏的奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)格嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的探索拼搏力量,是技術(shù)創(chuàng)新的力量和源泉。我們生產(chǎn)的機(jī)械在工廠服役期達(dá)數(shù)十年甚至半個(gè)世紀(jì)以上。作為機(jī)械設(shè)計(jì)和制造工作者必須深切地了解這點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)和制造工作者有了這個(gè)觀念,就能在機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新道路上不斷的取得動(dòng)力、取得進(jìn)步和成功。
3、創(chuàng)新的知識(shí)技能保障
我們常說:學(xué)歷不等于能力,文憑不等于水平,但知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能仍然是創(chuàng)新成功的基礎(chǔ)。哲學(xué)家培根提出:“知識(shí)就是力量”,牛頓說他的成功是站在前人肩膀上的結(jié)果。一個(gè)十分重要的規(guī)律是所有創(chuàng)新都是孜孜不倦的學(xué)習(xí)和百折不撓實(shí)踐的結(jié)果。要?jiǎng)?chuàng)新,必須學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。進(jìn)入信息時(shí)代以后,知識(shí)日新月異,信息空前膨脹。一個(gè)人的知識(shí)通過大學(xué)學(xué)習(xí)只能滿足其需要知識(shí)的10~20%。其余的必須通過不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。如果沒有一定的數(shù)學(xué),力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),我們就無法確定機(jī)械運(yùn)動(dòng)的空間軌跡,無法進(jìn)行動(dòng)平衡設(shè)計(jì),如果沒有必要的動(dòng)手能力,新產(chǎn)品設(shè)計(jì)就只能束之高閣。因此年輕的機(jī)械設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作者,應(yīng)不斷地刻苦學(xué)習(xí),鍥而不舍地提高自己創(chuàng)新的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和技能,否則“創(chuàng)新”喊得再響也不過是一句“口號(hào)”。
4、創(chuàng)新的精神動(dòng)力保障
既然是創(chuàng)新,必然是比照前人的揚(yáng)棄。因此“閉門造車”和“唯書唯上”是創(chuàng)新的大敵。創(chuàng)新必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),從生產(chǎn)需要出發(fā),否則創(chuàng)新將成為無源之水,無本之術(shù)。書本是前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,是前人留下的寶貴財(cái)富,但是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有輸入轉(zhuǎn)化和輸出(即知識(shí)的應(yīng)用)三個(gè)階段。如果只有輸入沒有輸出,知識(shí)不會(huì)形成力量:若知識(shí)的輸入和輸出只是復(fù)印則知識(shí)并無增值。我們尊重前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地用,尊重書本又不迷信書本,那么我就能通過自己的勞動(dòng),大大增加知識(shí)的附加值,創(chuàng)新的意義正在于此。
5、創(chuàng)新的思維保障
思維是人腦對(duì)于客觀事物間接的、概括的反映,創(chuàng)新思維則是產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維。它是人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系新聯(lián)系或新答案,用以組織某種話動(dòng)或解決某種問題的思維過程,人類就憑借創(chuàng)新思維不斷地認(rèn)識(shí)和改造世界??梢哉f人類所創(chuàng)造的一切成果都是創(chuàng)新思維的外觀或物化。創(chuàng)新思維與人在認(rèn)識(shí)過程中借助概念、判斷、推理、反映現(xiàn)實(shí)的邏輯思維,既有共性又有區(qū)別。轉(zhuǎn)其共性是二者都屬于思維的范疇,是按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思維進(jìn)行分類的產(chǎn)物,二者有并不互相排斥的交叉關(guān)系。其區(qū)別則在于思維形式、方法、方向和思維基礎(chǔ)方面不同,創(chuàng)新思維是從猜測、想象出發(fā)。沒有固定的思維方式,創(chuàng)新思維雖然需要一定的知識(shí)為基礎(chǔ),但并不完全依賴于知識(shí)。創(chuàng)新思維的基本要素是:敏銳的觀察力,豐富的想象力,廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及鍥而不舍的追求達(dá)到目標(biāo)的注意力。觀察是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn),是思維材料的來源,因此觀察是創(chuàng)新思維的前提。豐富的想象力是創(chuàng)新思維的源泉,可以說:沒有想象就沒有創(chuàng)新。知識(shí)則是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),一個(gè)人知識(shí)的深廣就反映其創(chuàng)新能力的大小,并能直接決定創(chuàng)新成果的質(zhì)量和價(jià)值。
三、機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新的方法探討
1、研究市場開拓創(chuàng)新
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代,企業(yè)只是單純的生產(chǎn)部門。所生產(chǎn)的產(chǎn)品由國家包銷,企業(yè)沒有或很少有市場意識(shí),創(chuàng)新動(dòng)力不足,造成產(chǎn)品幾十年不變。在市場經(jīng)濟(jì)下,競爭日趨激烈,企業(yè)只有推出被市場接受的產(chǎn)品,才能生存下去。因此,企業(yè)必須下大力氣研究分析市場、開拓市場,從市場和客戶處取得新產(chǎn)品開發(fā)和老產(chǎn)品改造的需求信息,通過技術(shù)創(chuàng)新不適應(yīng)市場競爭和客戶需求的產(chǎn)品。要求做好產(chǎn)品規(guī)劃,開展產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新研究,以增加企業(yè)的實(shí)力、發(fā)展后勁和競爭能力。
2、資源創(chuàng)新
資金、信息及高水平人才是產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)的基本保證。必要的資金是開展科研開發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化的保障。必須采取多種方法和措施,不斷增加科技投入,集中用于企業(yè)技術(shù)開發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化等的資金需求。
市場、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及法規(guī)等信息是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的來源和基礎(chǔ),在科學(xué)技術(shù)日新月異,新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)成為加速產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)的助推器。
人力資源(人及其組織)是影響產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。必須采取有效措施發(fā)揮技術(shù)人員的創(chuàng)造能力,建立吸引高層技求人才并讓其在技術(shù)研究及產(chǎn)品開發(fā)中發(fā)揮核心作用的用人機(jī)制,站在企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度合理使用和培養(yǎng)高層次技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的近、遠(yuǎn)期目標(biāo),建立相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)體系(組織),實(shí)施多層次的技術(shù)開發(fā),并有相應(yīng)機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)開發(fā)經(jīng)費(fèi)的使用及項(xiàng)目進(jìn)行管理和評(píng)估。
3、開發(fā)手段創(chuàng)新
傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法大多是模仿或經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)手段落后。初級(jí)CAD的應(yīng)用主要在計(jì)算機(jī)繪圖、改圖、編制明細(xì)表等方面,而三維CAD設(shè)計(jì)、有限元分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、信息與電子技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論方法在工程機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)中的應(yīng)用仍然很少。造成品種單一、結(jié)構(gòu)陳舊,由此帶來產(chǎn)品市場競爭力不強(qiáng),企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下。
提高和增強(qiáng)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)手段,是增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力的有效方法。信息及其它高新技術(shù)的成熟應(yīng)用,為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)手段創(chuàng)新開辟了有效的途徑。隨時(shí)著以CAD技術(shù)為代表的信息技術(shù)在產(chǎn)品開發(fā)中的深入應(yīng)用,將開創(chuàng)嶄新的產(chǎn)品開發(fā)模式-數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì),由此帶來設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)方法、組織形式的全面創(chuàng)新,將迎來工程機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;科技創(chuàng)新;作用機(jī)理
中圖分類號(hào):C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2012)24-0203-02
一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵
創(chuàng)新思維是指人們克服慣性思維,重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式,即建立新理論,提出新設(shè)想和新方法。創(chuàng)新思維的運(yùn)用目的,就是用新眼光看舊問題,克服思維定式,從而打破常規(guī)求得創(chuàng)新。科技創(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。三者都是看似不同實(shí)則一致。因?yàn)榭萍紕?chuàng)新是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識(shí)和新技術(shù)、新工藝,采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式,開發(fā)新產(chǎn)品,提高產(chǎn)品質(zhì)量,提供新服務(wù)的過程。這些的基礎(chǔ)都是新思想的產(chǎn)生,就是打破原有思維上的新思維,新主意。因此可以說創(chuàng)新思維引領(lǐng)著科技創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新思維的類型
1.創(chuàng)新思維的新異性。任何事物都是在不停的改變的,一成不變的東西是完全不存在的,事物都是在不斷地變化發(fā)展著的,這就需要人們的思想也在時(shí)時(shí)刻刻跟進(jìn)著事物的變化發(fā)展,創(chuàng)新思維的新異性就表現(xiàn)在這里,“新”是指創(chuàng)新思維的不同于以往傳統(tǒng)的固定的思維模式,會(huì)有一種新的思考方法來處理事情,從而產(chǎn)生新的解決方法,創(chuàng)造出更好的解決成果?!爱悺笔侵竸?chuàng)新思維也是一種求異思維,“積極的求異性是指在認(rèn)識(shí)過程中,著力發(fā)覺客觀事物間的差異性,現(xiàn)象于本質(zhì)的不一致性,已有知識(shí)的局限性。對(duì)習(xí)以為常的現(xiàn)象和已有權(quán)威性理論持分析、懷疑、批判的態(tài)度、奇異的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新?!盵1]
2.創(chuàng)新思維的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的一個(gè)主要特征。發(fā)散性是指人們的思維在各種各樣的情況下,敢于打破常規(guī),用新穎的思路去面對(duì)問題,解決問題。發(fā)散可以使人們抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的閃光點(diǎn),讓思維盡量擴(kuò)展。
3.創(chuàng)新思維的開放性。創(chuàng)新思維的開放性是指,要突破狹隘封閉的思維,避免把事物獨(dú)立、割裂起來看。“所謂開發(fā)型思維方式,就是指人們在觀察、分析客觀事物時(shí),使自己的思維超越既定的時(shí)空界限,以天下之長補(bǔ)己之短的一種思維方式。”[2]
三、創(chuàng)新思維在科技創(chuàng)新中的作用
在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,科技創(chuàng)新能力是國家實(shí)力的體現(xiàn)。科技創(chuàng)新能力形成需要以下因素:良好的文化環(huán)境、較強(qiáng)的基礎(chǔ)條件以及有效的制度支持,還有最重要的就是創(chuàng)新理念。人類社會(huì)中,完成一件事需要人、財(cái)、物三者的結(jié)合。因此,可以說,科技創(chuàng)新能力需要的是創(chuàng)新理念,而理念的創(chuàng)造者是人??萍紕?chuàng)新就是人、財(cái)、物三者的自然有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理念的商品化,而這就是創(chuàng)新思維的作用。創(chuàng)新的根本目的就是尋求最優(yōu)的解決現(xiàn)實(shí)問題的方案或辦法?,F(xiàn)實(shí)的世界是發(fā)展著的世界,萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了,有的沒有解決或沒有得到根本解決,他們或依然存在或以新的形式而存在,同時(shí)又會(huì)不斷有新的問題產(chǎn)生。因此,人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務(wù),面臨著針對(duì)不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務(wù)。
影響創(chuàng)新的最大的主觀障礙就是思維定式。所謂思維定式,簡單地說就是過去的思維對(duì)當(dāng)前思維的影響。當(dāng)我們長期處于某一個(gè)環(huán)境,多次重復(fù)某一活動(dòng)或反復(fù)思考同類問題時(shí),頭腦中就會(huì)形成一種思維習(xí)慣;一旦我們再碰到同類問題時(shí),思維活動(dòng)就會(huì)自然而然地受這種思維定式所支配。思維定式對(duì)人們平時(shí)思考問題大有幫助,它能使思考者在處理同類或相似問題時(shí)省去許多摸索、試探的步驟,不走或少走彎路,舉一反三、觸類旁通,從而大大縮短思考時(shí)間,提高思考效率。然而。當(dāng)人們面臨新問題時(shí),就需要有新的思考程序和思考步驟,此時(shí),思維定式就會(huì)起阻礙作用。因?yàn)?,人的思維一旦局限在思維定式的框架內(nèi)就會(huì)一條胡同走到底,而想不到其他的思維通道。此時(shí),只有突破思維定式,另辟蹊徑,才能到達(dá)成功的彼岸。創(chuàng)新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維,而是一般思維形式的共組。首先,創(chuàng)新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一?!皼]有漫長而且有耐心的演繹推論,就沒有豐富的直覺。”“從特殊到一般的道路是直覺性的,而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?!?/p>
在進(jìn)行創(chuàng)新思維的過程中,直覺思維與邏輯思維是互為補(bǔ)充的:在邏輯方法還走不通的地方,就需要用非邏輯方法開辟新的通路,而當(dāng)非邏輯方法已打開通路后,又必須及時(shí)地在從舊認(rèn)識(shí)到新認(rèn)識(shí)之間架起“邏輯的橋梁”。發(fā)散思維和收斂思維對(duì)于創(chuàng)新同等重要。只運(yùn)用發(fā)散思維,不重視收斂思維,就會(huì)胡思亂想,一事無成。只運(yùn)用收斂思維不重視發(fā)散思維,則會(huì)因于成見,難干創(chuàng)新。在思維活動(dòng)過程中,研究新情況,解決新問題,只靠運(yùn)用習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思維方法,是不可能達(dá)到目的的。它要求有獨(dú)特的、新穎的、創(chuàng)造性的思想方法,這就必然要打破現(xiàn)成的框架,沖破傳統(tǒng)的約束,而這就是創(chuàng)新思維的價(jià)值所在,而這也是科技創(chuàng)新的需求。
四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑
一、大學(xué)生學(xué)習(xí)TRIZ的意義
為培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的科技人才,開展提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的教學(xué)工作成為高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此,我們需要一個(gè)能讓大學(xué)生創(chuàng)新能力快速提高的系統(tǒng)理論工具,這樣才能使學(xué)習(xí)和研究事半功倍,而TRIZ正是這樣一個(gè)滿足我們要求的有效工具。TRIZ是近年來傳入我國的[1],在歐美及韓國、日本等諸多國家都很受重視,許多大學(xué)都開設(shè)這方面的課程,TRIZ教學(xué)在我國也越來越受到各高校的關(guān)注[2]。
TRIZ是外文單詞縮寫,譯為“發(fā)明問題解決理論”,是其創(chuàng)始人根里奇?阿奇舒勒(G. S. Altshuller)及其領(lǐng)導(dǎo)的一批研究人員在分析了世界各國250多萬件高水平專利的基礎(chǔ)上,所提出的具有普遍適用性的一套發(fā)現(xiàn)問題并找到解決辦法的發(fā)明理論[3]。掌握TRIZ已成為當(dāng)
今大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能。通過TRIZ教學(xué),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈活性,啟發(fā)學(xué)生從截然不同的角度去思考問題,激發(fā)求異思維,最大程度地追求創(chuàng)新,往往能夠達(dá)到與傳統(tǒng)思維方式完全不同的研究結(jié)果。通過在教學(xué)中推廣TRIZ,能將參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生群體最大化,使創(chuàng)新不再是少數(shù)“聰明人”的事。通過學(xué)習(xí)TRIZ,掌握了先進(jìn)的創(chuàng)新方法,大學(xué)生的創(chuàng)新能力將顯著提高,因此推廣TRIZ對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。
二、基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的TRIZ教學(xué)方法
如何在教學(xué)中推廣TRIZ,提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生真正將TRIZ應(yīng)用于學(xué)習(xí)中,需要一系列從理論到實(shí)踐的有效教學(xué)方法。筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索,取得了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并總結(jié)出一些基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)TRIZ教學(xué)方法。
(一)活躍課堂,引進(jìn)創(chuàng)新思維
我國教育體制決定了我們的課堂教學(xué)方式比較傳統(tǒng),課堂氣氛不夠活躍,從而限制了創(chuàng)新思維的調(diào)動(dòng)。長期以來,我們在教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展也相對(duì)較少,講課過程中教師主要是完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,和學(xué)生互動(dòng)很少,課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生雖然學(xué)得很認(rèn)真,但同時(shí)也感到知識(shí)灌輸?shù)钠v,更談不上調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維。而在TRIZ教學(xué)的課堂上,提出妙趣橫生的問題并與學(xué)生互動(dòng)是經(jīng)常的,教師每講一個(gè)發(fā)明原理或創(chuàng)新方法,都要舉幾個(gè)相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例,與學(xué)生一起討論。由于TRIZ的方法獨(dú)特,每個(gè)實(shí)例應(yīng)用TRIZ來解決都會(huì)有意外的結(jié)果,創(chuàng)新性非常強(qiáng),趣味性也非常強(qiáng),所以TRIZ課堂的氣氛非常活躍,學(xué)生都積極地思考,充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維。在活躍的課堂氣氛影響下,學(xué)生無形之中就融入了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)新思維受到很好的訓(xùn)練,創(chuàng)新能力也隨之迅速提高。
(二)開展TRIZ講座,推廣創(chuàng)新方法
現(xiàn)在有不少高校已經(jīng)開設(shè)技術(shù)創(chuàng)新方法、工程技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造學(xué)等課程,在這些創(chuàng)新類課程中通常包括一定的TRIZ內(nèi)容。但大部分學(xué)校由于受各種條件限制,現(xiàn)在還無法開出這類課程,而TRIZ講座是一個(gè)很好的途徑,可以彌補(bǔ)這方面的不足。筆者所在的學(xué)校曾多次聘請校外專家來校作創(chuàng)新方面的講座,帶給學(xué)生很多先進(jìn)的有關(guān)知識(shí),令大家耳目一新,在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上都有很大提高。同時(shí)學(xué)校也重視對(duì)教師的培訓(xùn),分批派數(shù)名教師參加俄羅斯專家的培訓(xùn)班,成為TRIZ培訓(xùn)師,并在校內(nèi)進(jìn)行了多次TRIZ講座,收到很好的效果。所以,在課外進(jìn)行TRIZ講座,吸引有創(chuàng)新愛好的學(xué)生參加,提高他們的創(chuàng)新能力,不失為一種非常好的教學(xué)形式。
(三)實(shí)施研究性學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新技能
當(dāng)TRIZ的學(xué)習(xí)深入到一定程度時(shí),實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)必須有科研問題做支撐,即有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),這樣才能使TRIZ的應(yīng)用和實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)習(xí)的層次和難度上升,才能更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新技能??蒲袆?chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力之一,教師以TRIZ為橋梁,較早地將科研工作引入到基礎(chǔ)教學(xué)中,將科研創(chuàng)新思想融入教學(xué)之中,開展研究性學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、將來在實(shí)際工作中快速適應(yīng)是一種很好的經(jīng)驗(yàn)積累。而且,在學(xué)生就業(yè)和考研雙重壓力的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)中,掌握創(chuàng)新技能并有科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,是非常受歡迎的。所以,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),深層次地提高創(chuàng)新技能,對(duì)學(xué)生今后的工作和接受更高層次的教育及科研工作將大有裨益。
(四)強(qiáng)化大賽鍛煉,精練創(chuàng)新技巧
現(xiàn)在高校大學(xué)生在校期間可參加的各種大賽很多,學(xué)生參加各種大賽將經(jīng)歷一個(gè)完整創(chuàng)新過程的集中演練,能在短期內(nèi)快速精練創(chuàng)新技巧。從參賽作品的概念創(chuàng)作到樣品制作,從具體的功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到最后參賽資料的準(zhǔn)備,從歷經(jīng)數(shù)月的研究到臨場發(fā)揮,從獨(dú)立研究到團(tuán)隊(duì)協(xié)作,無不體現(xiàn)對(duì)一個(gè)人綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的意識(shí)。只有隨時(shí)以TRIZ的思想做指導(dǎo),才能在大賽中最終獲勝,TRIZ的價(jià)值也將在勝利的喜悅中升華。另一方面,參加大賽還可以拓寬學(xué)生的眼界,學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他參賽隊(duì)伍的創(chuàng)新方法,在短時(shí)間內(nèi)凝聚大量創(chuàng)新技巧。所以,大賽是精練創(chuàng)新技巧難得的好機(jī)會(huì),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。
三、TRIZ教學(xué)存在的問題與建議
TRIZ在教學(xué)中的推廣需要一個(gè)不斷完善的過程[4],現(xiàn)階段還存在很多問題有待改進(jìn),現(xiàn)針對(duì)以下幾方面提出建議。
(一)增加TRIZ相關(guān)課程的設(shè)置
在蘇聯(lián),創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及,TRIZ是理工科大學(xué)生、研究生的必修課。莫斯科國立交通大學(xué)的課程名稱為“工程創(chuàng)作方法和模型”,莫斯科航空大學(xué)的課程為“工程創(chuàng)作基礎(chǔ)”、“技術(shù)問題尋解理論”,莫斯科鮑曼國立技術(shù)大學(xué)的課程為“工程創(chuàng)作和科研基礎(chǔ)”。在美國、日本和韓國,大多數(shù)院校都開設(shè)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程和TRIZ課程。我國的創(chuàng)新類課程近年來也在逐漸引入,清華大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了“TRIZ理論和創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程,北京化工大學(xué)設(shè)立有“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程 ,筆者所在學(xué)校開設(shè)了“技術(shù)創(chuàng)新方法”和“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”課程。雖然各高校創(chuàng)新類課程正在不斷出現(xiàn),但很多院校還是缺少這類課程的設(shè)置,尤其是缺少TRIZ相關(guān)課程的設(shè)置,使學(xué)生在創(chuàng)新能力提高的過程中缺少課堂教學(xué)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié),這個(gè)問題應(yīng)該受到各高校教學(xué)計(jì)劃制訂者的重視。
(二)提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)力度
學(xué)生參加創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要投入相當(dāng)一部分精力和時(shí)間,如果沒有獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)力度輕,會(huì)很大程度降低學(xué)生的積極性。單憑興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的畢竟是少數(shù),對(duì)學(xué)生來說考試分?jǐn)?shù)才是硬指標(biāo)。目前,很多學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)機(jī)制還不夠完善,獎(jiǎng)勵(lì)力度也不足,通常都是在學(xué)生獲得一定獎(jiǎng)項(xiàng)、取得一定名次以后才給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),如計(jì)入選修課的學(xué)分、綜合績點(diǎn)加分或獎(jiǎng)金等,獎(jiǎng)勵(lì)力度相對(duì)較輕,使參與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不夠多。所以,各學(xué)校和上級(jí)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)機(jī)制,加大獎(jiǎng)勵(lì)力度,并給創(chuàng)新性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,如資金、設(shè)備、環(huán)境等多方面的投入,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣
目前很多學(xué)生以考試通過為學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)方法死板,習(xí)慣于按教師的要求去做,很少接觸“創(chuàng)新”這一概念,因而缺少創(chuàng)新思維習(xí)慣,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新能力。這與我們多年形成的文化傳統(tǒng)、性格特點(diǎn)和學(xué)生從小到大接受的教育有很大關(guān)系。要想改變一個(gè)人的思維習(xí)慣,不是一天兩天就能做到的,需要經(jīng)過一定的時(shí)間有意識(shí)地去培養(yǎng),而且應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一定的創(chuàng)新方法,比如TRIZ或其他一些創(chuàng)新技法。TRIZ的基本原則就是打破慣性思維,只有打破慣性思維,新的想法才能不斷涌現(xiàn),才能更好地去創(chuàng)新。所以,提高大學(xué)生創(chuàng)新能力,應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣入手,教給他們創(chuàng)新的方法,多給他們提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。
(四)提高教師實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的積極性
以培養(yǎng)優(yōu)秀工科人才為目標(biāo),改革現(xiàn)有的課程模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中首先根據(jù)學(xué)生的具體情況制定三個(gè)層次的目標(biāo),即理論基礎(chǔ)型、提高加強(qiáng)型和設(shè)計(jì)創(chuàng)新型。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)階段采用不同的目標(biāo)層次通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)重點(diǎn)把學(xué)生引入設(shè)計(jì)創(chuàng)新型目標(biāo)中。同時(shí)在教學(xué)初應(yīng)該給學(xué)生明確教學(xué)中層次的劃分內(nèi)容激發(fā)學(xué)生向深層次學(xué)習(xí)的興趣并根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。為拓展課程覆蓋面要將課程建立與工廠實(shí)踐相結(jié)合建立實(shí)驗(yàn)室定期開放制度拓展課程中包含的范圍增加對(duì)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)新層次的支撐。通過把原來進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)例變?yōu)閯?chuàng)新設(shè)計(jì)題目,將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來焙養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。教學(xué)中緊密結(jié)合機(jī)械相關(guān)課題項(xiàng)目的新技術(shù)、新方法和新理念把工程前沿知識(shí)與課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。比如可以圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)在學(xué)生思維中建立并明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系的關(guān)系,將零碎分散的知識(shí)整合,讓學(xué)生知道如何才能將所學(xué)課程整合并應(yīng)用到創(chuàng)新設(shè)計(jì)中。
二、以創(chuàng)新方法為先導(dǎo)焙養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計(jì)特別是機(jī)械設(shè)計(jì)的支柱,創(chuàng)新原理和方法就是機(jī)械設(shè)計(jì)的靈魂。常見創(chuàng)新原理有綜合創(chuàng)新、分離創(chuàng)新、組合創(chuàng)新和移植創(chuàng)新等多種方法。創(chuàng)新設(shè)計(jì)技法則又包括智力激勵(lì)法、分析列舉法、聯(lián)想類比法和組成創(chuàng)新法等。這些創(chuàng)新原理和創(chuàng)新設(shè)計(jì)技法在機(jī)械的相關(guān)課程中可以得到很好的應(yīng)用。在目前的大部分高校的工科課程體系中缺少對(duì)于創(chuàng)新理論和方法的介紹。原來有的是最簡單的機(jī)械方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,內(nèi)容比較單薄且并沒有結(jié)合實(shí)例給學(xué)生以直觀印象,對(duì)現(xiàn)代機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)工具的講解也很少,與公司需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)有很大差距,需要引進(jìn)國外大學(xué)類似產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善,以達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)新思維建立的目的。比如河以增加丁RZI理論的講解介紹技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)系統(tǒng)的演變規(guī)律幫助學(xué)生跳出定式思維焙養(yǎng)發(fā)明精神和拓展發(fā)明思路。創(chuàng)新方法的傳授中還需要包括產(chǎn)品生命周期設(shè)計(jì)的內(nèi)容,這需要將創(chuàng)新設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的生命周期相聯(lián)系,以期有效延長產(chǎn)品的生命周期。當(dāng)前國際關(guān)注的節(jié)能減排、綠色制造和碳排放等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠得到不同程度的解決這些與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)良路徑。
三、教學(xué)考核方式的革新
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人是學(xué)生前進(jìn)的指引者教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。教學(xué)中要不斷開展與學(xué)生的互動(dòng)營造熱情洋溢的課堂氣氛。這就需要改變原有的照本宣科的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極自由而又寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。增加自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目、課題小組討論和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等主動(dòng)學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在教師教課過程中不斷提出自己獨(dú)立的見解,同時(shí)始教師提供完善自身教學(xué)的機(jī)會(huì)減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感和距離感??己酥腥谌雱?chuàng)新元素的部分,讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)自身學(xué)習(xí)的重要性,把“我要?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)放在課堂教學(xué)的首要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生熱愛創(chuàng)新并勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。展示圖片、動(dòng)畫和視頻等工程實(shí)例給學(xué)生以啟發(fā)和幫助,使其樹立突破原有的慣性思維激發(fā)其學(xué)習(xí)機(jī)械課程的決心。創(chuàng)新思維的鍛煉中啟主實(shí)踐的考核是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好方式。比如在四桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中,作業(yè)可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容構(gòu)建教具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),以獲得四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性參數(shù),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的好奇心并且由于每個(gè)學(xué)生都有自己的理解,因此也增加了創(chuàng)造性的空間。
四、保持良好的反饋和修正建構(gòu)創(chuàng)新思維
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是社會(huì)進(jìn)步的源泉和經(jīng)濟(jì)競爭的核心,更是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)和國際的競爭,是人才的競爭,更是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論,在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。因此,創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開始。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起,人與生俱來對(duì)世界一切事物充滿好奇,是啟發(fā)和培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。改革開放以來,我國創(chuàng)新能力已經(jīng)有了很大提高,少數(shù)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新在世界上也已占有一席之地。但是,受中國傳統(tǒng)文化長期的影響,許多老師和家長都不同程度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試培養(yǎng)而忽略了對(duì)創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng),把好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)成績掛鉤,很大程度上壓制了孩子們對(duì)新事物的探求、對(duì)新問題的思考和對(duì)老師的質(zhì)疑。如何轉(zhuǎn)變“填鴨式”教育為開放式教育,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也能獲得獲取知識(shí)的能力。通過創(chuàng)新思維開拓視野,提高解決新生事物的能力,應(yīng)作為當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。
本文作者就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開啟和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維談一些具體做法。
一、立體式思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)多以文字性輸入將知識(shí)灌輸給學(xué)生,其主觀能動(dòng)性由老師單方控制,學(xué)生在嚴(yán)肅的課堂氛圍中難以利用不同的渠道獲取知識(shí),所以容易造成壓抑和枯燥式記憶環(huán)境,那么這種記憶往往是死記硬背,缺乏知識(shí)間邏輯的灌輸和聯(lián)通。而立體式思維注重從各種感觀刺激人體大腦,有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)知新生事物和接受新鮮知識(shí)。記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映,以為教學(xué)中通常把記憶局限于運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶和概念記憶,然除此之外還應(yīng)包括邏輯記憶和情緒記憶。前三種記憶較為枯燥和不連貫,學(xué)生往往需要通過反復(fù)而有意識(shí)的鍛煉才能實(shí)現(xiàn)有效記憶的效果,如一些數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念。而經(jīng)過一段時(shí)間,所記憶的東西慢慢淡化而產(chǎn)生忘記或記憶不牢固。如果經(jīng)過一個(gè)假期后,老師就上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)有不同程度的遺忘。因此,如果我們輔助以多種方式立體思維式記憶,學(xué)生往往會(huì)記憶深刻。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些應(yīng)用題的教授時(shí),可輔助多媒體教學(xué)方式和生活案例進(jìn)行。
這樣不僅可以給學(xué)生營造一個(gè)輕松和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,更可以將所學(xué)的知識(shí)滲透到實(shí)際生活中,讓他們感到學(xué)有所用、學(xué)以致用的滿足感和成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣,也可通過戶外實(shí)踐和興趣問答豐富變換學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ),是富有創(chuàng)造精神的人所必需具備的一種能力。沈金狗“學(xué)貴有疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問,就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做出新的探索。傳統(tǒng)式填鴨教育是把學(xué)生學(xué)習(xí)到從老師教授的知識(shí)為唯一目的的一種教學(xué)方式,這種方式本身就違背了自然科學(xué)的理念。人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)知多處于一種規(guī)律的追尋,不管是老師還是學(xué)生都必須采用批判式教育,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)思維獨(dú)立。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造思考問題的環(huán)境,讓他們提出問題,為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì),可參考大學(xué)論文答辯式的結(jié)尾,每堂課給學(xué)生留下可討論可思考的空間,由淺入深,日久堅(jiān)持,這需要老師積極的配合和熱情的鼓勵(lì),同時(shí)引導(dǎo)他們從不同角度、不同環(huán)節(jié)和不同層次發(fā)現(xiàn)問題。例如,鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)功課,預(yù)先將自己不明白的地方標(biāo)出,帶著問題思考;學(xué)會(huì)提取課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容;圍繞課題,展開聯(lián)想,聯(lián)系之前以學(xué)過的知識(shí)。
三、開發(fā)合作式學(xué)習(xí)
一般情況下,小學(xué)教學(xué)都是單獨(dú)的學(xué)習(xí)方式,而往往在大學(xué)授課中有許多的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是指有多個(gè)學(xué)生同時(shí)參與而完成的學(xué)習(xí)方式,與單獨(dú)學(xué)習(xí)方式相比,此種方法可納入不同個(gè)性思維方式,會(huì)出現(xiàn)思維差異和思維爭議。不同的理解方式和個(gè)性化差異會(huì)對(duì)同一個(gè)問題和內(nèi)容產(chǎn)生不同層面、角度和深度的理解,必然導(dǎo)致個(gè)性化問題的產(chǎn)生,通過互動(dòng)環(huán)節(jié)和老師的答疑,學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和記憶。
四、探索知識(shí)的灌輸
教學(xué)時(shí)老師給學(xué)生留下的課后習(xí)題往往有正確答案或者參考答案。學(xué)生的思維模式就是往相同的結(jié)果努力。這往往禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,沒有給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此,我們需要研究一些開放性課題和問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)和習(xí)慣按照自己的方式探索知識(shí)。老師可以提供一些簡單的調(diào)研題目給學(xué)生,讓他們通過問卷調(diào)查或翻閱圖書資料的方式,以文字加數(shù)學(xué)的方式回答老師留下的課題,這樣的課題并不存在正確答案或參考答案,僅是圍繞一個(gè)題目展開的綜合性分析。這種課題可以使孩子得到多方思維的鍛煉和知識(shí)的全面掌握。
五、適當(dāng)增添百科知識(shí)
關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文 創(chuàng)造性思維
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),經(jīng)濟(jì)知識(shí)爆炸時(shí)代,國力競爭日趨激烈的今天,科學(xué)技術(shù)和知識(shí)發(fā)展的水平如何,尤其是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力如何,將決定一個(gè)國家、一個(gè)民族的興衰成敗。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,“創(chuàng)新,最根本的一條就是要靠教育,靠人才”。所以創(chuàng)新在當(dāng)今起了不可代替的重要性作用,作為人民教師就應(yīng)擔(dān)負(fù)起歷史賦予的重大責(zé)任。要為提高中華民族的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從培養(yǎng)創(chuàng)新思維人手。思維就是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接概念的反映。是在感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的高級(jí)的認(rèn)識(shí)形式,是復(fù)雜的心理現(xiàn)象。創(chuàng)造性思維顧名思義就是有創(chuàng)見的思維。那么,如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?
一、積極思考進(jìn)取,養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生的逆向思考,對(duì)創(chuàng)造性思維的開發(fā)有著不可或缺的作用。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)的站在學(xué)生的立場和角度考慮問題,端正自己的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度,并且借助于有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生找出自身所存在的問題,幫助學(xué)生進(jìn)行完善及改正。比如,在《司馬光砸缸》一課的教學(xué)中,教師可以提出這樣的問題:如果你們的朋友掉入河中,你們會(huì)怎樣做?這時(shí),有的學(xué)生會(huì)說“跑回去叫大人”,有的會(huì)說“下河救人”,而有的學(xué)生則會(huì)考慮周全后說“量力而行,先通知大人,而后撥打120和110?!睂?duì)于這樣的回答,很多學(xué)生會(huì)感到不滿,因而教師貝應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),表示認(rèn)同該做法,然后從自救及安全等方面,與學(xué)生們共同探討將問題解決。其次,在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑,要將問題敢于提出來。只有在不斷的質(zhì)疑中勇于探究,才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、通過提出問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.
小學(xué)語文教學(xué)中通過提出問題,可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,提出問題不是單向的,不僅教師要有目的性提出問題,讓學(xué)生思考,而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮。例如上《變色龍》一文教師提問:“血淋淋的指頭”的細(xì)節(jié)描寫是否多余。有的學(xué)生認(rèn)為,其描寫是赫留金被狗咬傷的見證,也是要求狗主人賠償?shù)挠辛ψC據(jù),并不多余。有的則認(rèn)為這樣的描寫會(huì)成為赫留金冒犯名狗的充分罪證,這是不該寫的。學(xué)生在這種矛盾的爭論中,思維大大激活,教師在此基礎(chǔ)上再給他們以肯定和贊許,激發(fā)更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。如此提問,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā),并且有深度,有靈活感,也活躍了課堂氣氛。同時(shí),更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,深入思考,自主質(zhì)疑,大膽發(fā)問。對(duì)學(xué)生提出的問題,教師不能包辦,甚至代替解答,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,尋找解決問題的辦法,給學(xué)生營造創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、師生和睦相處,營造寬松學(xué)習(xí)的良好氛圍
活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以,作為課堂的組織者——教師,應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員,與學(xué)生和平相處,營造一種寬松的、能給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍可從以下兩點(diǎn)做起:
一是要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”,學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。因此,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,尊重他們的人格,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中,我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、一個(gè)具有巨大潛能的人。因此,學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利,有說“不”的權(quán)利,有不同于他人的權(quán)利,有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì),時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新。
二是教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。課堂上教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語言好似一條條情感的紐帶,使師生感情更加融洽,溝通更加順暢:教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此,我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”,使學(xué)生在寬松的氣氛中,敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。
四、通過比較分析,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
只有比較,才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異,異中求同的過程,也是知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較分辨時(shí),或溫故知新,新舊知識(shí)相互滲透,融會(huì)貫通;或舉一反三,觸類旁通,不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,擴(kuò)展思維空間,把語文教材中一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來,逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識(shí)體系,促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力順利發(fā)展。
總之,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才,是時(shí)代賦予每個(gè)教育工作者的歷史使命。在小學(xué)語文教學(xué)中,營造創(chuàng)新氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境,激發(fā)創(chuàng)新興趣,多措并舉,不斷訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣,是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
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