序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

多媒體技術(shù)的發(fā)展迅速，軟件也在不斷地更新，這就使舞臺(tái)表現(xiàn)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，不僅如此，多媒體技術(shù)在舞美領(lǐng)域的應(yīng)用，也為舞臺(tái)的視覺和人們的審美觀念都產(chǎn)生了很大的改變。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，舞美技術(shù)不斷的突破了手工時(shí)代的封閉性和局限性，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)的時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)的綜合，不僅具有音樂與文學(xué)的聽覺性和文學(xué)性，還有建筑與繪畫的視覺性和空間性。另外，多媒體技術(shù)在舞美領(lǐng)域中運(yùn)用的作用也是具有一定意義的，不僅能夠?qū)⑷藗兊囊曈X范圍得到擴(kuò)展，還在一定程度上促進(jìn)人們思維能力的提升。在圖形設(shè)計(jì)和舞美創(chuàng)作上，計(jì)算機(jī)起到了非常重要的主導(dǎo)作用，幫助我們開發(fā)新的思路，將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成舞臺(tái)語(yǔ)言，從而激發(fā)出創(chuàng)意的火花。

二、多媒體技術(shù)在舞美中的運(yùn)用

1、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

計(jì)算機(jī)具有非常神奇的表現(xiàn)力，能夠隨心所欲地創(chuàng)造理想形態(tài)。計(jì)算機(jī)的三維技術(shù)，在仿真和創(chuàng)造上具有非常強(qiáng)的能力，可以在虛擬的空間里，創(chuàng)造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創(chuàng)造出大自然的視野，在三維動(dòng)畫所表現(xiàn)的空間畫面中，以超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)力設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的理想世界，而這些功能對(duì)于傳統(tǒng)的材料工具和技法來說是很難實(shí)現(xiàn)和企及的。在傳統(tǒng)的舞美設(shè)計(jì)中，首先要進(jìn)行構(gòu)思，做出初步的草圖，在導(dǎo)演和相關(guān)部門協(xié)商之后，形成具體化的構(gòu)思，然后做出效果圖。而手繪圖只能通過二維空間來表現(xiàn)三維空間，不能直觀的顯示出真實(shí)的場(chǎng)景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅通過手繪來顯示，由于燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺(tái)上，所有的燈光、布景在安排設(shè)定完畢，一旦產(chǎn)生燈光和布景的問題是很難解決的，所以只有通過計(jì)算機(jī)三維技術(shù)來進(jìn)行彌補(bǔ)。通過計(jì)算機(jī)燈光設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件，對(duì)于燈光的顏色、材質(zhì)和影子以及相關(guān)的附加效果進(jìn)行編輯和圖像生成，從而真實(shí)地展現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)燈光效果。

2、新型影像設(shè)備

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在舞臺(tái)演出中也不斷的應(yīng)用種類更多、更加先進(jìn)的影像設(shè)備，不僅提升了舞臺(tái)效果，對(duì)于舞臺(tái)演出藝術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。LED電子顯示屏作為一個(gè)先進(jìn)的科技產(chǎn)品，具有非常強(qiáng)大的功能，在現(xiàn)代舞臺(tái)中的應(yīng)用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現(xiàn)力，不僅能夠模擬實(shí)景，將自然再現(xiàn)出來，還可以作為顯示器顯示一些效果圖像和資料等。而傳統(tǒng)布景與LED相比，靈活性和虛擬性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如LED，在燈光系統(tǒng)上也有著很大的差距，LED屏幕除了能夠模擬出現(xiàn)實(shí)的空間造型，也能夠很好地表現(xiàn)出燈光效果。而LED也在不斷完善和發(fā)展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過程中，大屏幕能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的布景，顯示出搭配節(jié)目的畫面，這種虛擬畫面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對(duì)于實(shí)體布景來說，LED的制作成本更低，表現(xiàn)的效果更好。

3、視聽特技

在視聽技術(shù)中，應(yīng)用于舞美領(lǐng)域中最為重要的就是舞臺(tái)照明和舞臺(tái)音響。舞臺(tái)照明主要是在演出要求和整體構(gòu)思下，通過燈光技術(shù)設(shè)備和相關(guān)手段與舞臺(tái)人物和景物進(jìn)行配合，使舞臺(tái)表現(xiàn)出理想的視覺形象。傳統(tǒng)的舞臺(tái)燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動(dòng)操作的方式不僅程序繁瑣，缺乏安全性，在演出過程中同一盞燈也不可以換色，不利于燈光設(shè)計(jì)的發(fā)展。在進(jìn)行燈光設(shè)計(jì)時(shí)，必須緊扣舞臺(tái)的主題，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)節(jié)目進(jìn)行燈光藝術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)燈光表現(xiàn)形式與節(jié)目?jī)?nèi)容的高度統(tǒng)一。近年來我國(guó)文藝事業(yè)的發(fā)展對(duì)舞臺(tái)燈光提出了更高的要求，必須逐步的實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)燈光的自動(dòng)化、智能化以及科學(xué)化。舞臺(tái)音響技術(shù)在舞臺(tái)上也占有非常重要的地位，在當(dāng)代傳媒技術(shù)的影響下，音響技術(shù)也在不斷的提升設(shè)計(jì)理念，使舞臺(tái)表現(xiàn)更加完整。當(dāng)前多維數(shù)字音響技術(shù)已經(jīng)開始為人們所了解，并在不久的將來一定會(huì)得到創(chuàng)新和普及，這對(duì)于舞美來說無疑也是一個(gè)值得探究的領(lǐng)域。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

比如，我在教學(xué)“技巧單元”時(shí)，先借助于視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞運(yùn)動(dòng)員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經(jīng)常運(yùn)用到我們的平衡力？應(yīng)該怎樣進(jìn)行平衡力的訓(xùn)練呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己所把握的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行嘗試，反復(fù)練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生的要求，將運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作進(jìn)行慢放和分解，促使學(xué)生的動(dòng)作逐步規(guī)范。在運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主式發(fā)展的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料檢索與查證，開展自我探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，有部分學(xué)生對(duì)瑜伽運(yùn)動(dòng)比較感興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)文字說明或者視頻資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效突破訓(xùn)練難點(diǎn)

現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學(xué)帶來了很大的便利，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)，其最為有效的就是能夠突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程變得輕松自信，簡(jiǎn)易方便。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學(xué)跨越時(shí)間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的得失原因，感受運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)價(jià)值，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識(shí)點(diǎn)演繹得更為感性直觀。有的教學(xué)內(nèi)容，僅僅憑借教師的語(yǔ)言直觀和動(dòng)作直觀，很難讓學(xué)生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時(shí)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是由多個(gè)動(dòng)作疊加串聯(lián)而形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到有困難，難以準(zhǔn)確把握，這時(shí)，如果我們運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，透過現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。“三級(jí)跳”教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)問題，其主要原因是動(dòng)作多，速度快，要求高。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，先播放一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，組織學(xué)生一同觀看。然后引領(lǐng)學(xué)生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動(dòng)作中去提煉出練習(xí)的關(guān)鍵。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計(jì)劃。也有學(xué)生指出，第一跳騰空時(shí)，另一條腿要在空中做擺動(dòng)的交換動(dòng)作，用起跳的退落地。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時(shí)，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動(dòng)，雙腿要抬高，盡量向遠(yuǎn)方伸展。突破教學(xué)難點(diǎn)的觀察活動(dòng)，我們要給學(xué)生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學(xué)生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動(dòng)作的要領(lǐng)。讓學(xué)生善于觀察，比較動(dòng)作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對(duì)性訓(xùn)練。

三、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)

篇(3)

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了服裝表演教學(xué)的手段

教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)將各種教學(xué)數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、聲音等各種信息有效結(jié)合，并在服裝表演教學(xué)中展示出來。其中，教師通過充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作豐富的課件，并采用動(dòng)畫、聲音、視頻等動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)服裝表演教學(xué)的內(nèi)容。在現(xiàn)代服裝表演教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能，豐富服裝表演教學(xué)的手段。同時(shí)，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，有效提升服裝表演專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)

在服裝表演教學(xué)過程中，教學(xué)主要是以服裝表演技巧、服裝表演注意事項(xiàng)為基礎(chǔ)內(nèi)容。在學(xué)生掌握了服裝表演基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之后，再教會(huì)學(xué)生掌握服裝表演的變化原理和變化方法，這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，以順應(yīng)社會(huì)對(duì)服裝表演提出的高要求。針對(duì)服裝表演風(fēng)、掩膝提胯等教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，采用多媒體技術(shù)手段，能夠讓整個(gè)教學(xué)層次更加豐富，加深學(xué)生的印象，有效突破服裝表演教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于一些服裝表演過程中可見度較小的操作動(dòng)作，可以使用多媒體技術(shù)將其放大，從而防止學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，而且能取得良好的教學(xué)效果。

3.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠細(xì)化服裝表演課堂教學(xué)內(nèi)容

在服裝表演教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛接觸到服裝表演領(lǐng)域，對(duì)具體的表演行為、操作技巧、臺(tái)風(fēng)注意事項(xiàng)都不太了解，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生難以完全理解。因此，通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以將一些較細(xì)的服裝表演知識(shí)用視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解非常細(xì)微的操作流程和操作技巧，并且能夠使學(xué)生的操作動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。同時(shí)，對(duì)于一些難度較大的表演動(dòng)作，教師可以組織學(xué)生反復(fù)觀看、全面分析，并在觀看的過程中提醒學(xué)生應(yīng)該看什么、怎么看、重點(diǎn)注意什么，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中快速掌握服裝表演必須掌握的相關(guān)理論知識(shí)和操作技能，從而最大限度地提高服裝表演教學(xué)效率。如，教師在教授學(xué)生服裝表演的發(fā)展歷史和現(xiàn)代服裝文化背景下模特表演的主要內(nèi)容、風(fēng)格、動(dòng)作以及編排相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的視覺、聽覺和綜合感知能力。其中，針對(duì)服裝表演動(dòng)態(tài)、形體訓(xùn)練和舞蹈訓(xùn)練的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中無法解決的問題，將一些抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體形象的事物，讓圖像和聲音有效結(jié)合起來，這樣能夠細(xì)化服裝表演教學(xué)的內(nèi)容，豐富服裝課堂教學(xué)的容量。

二、多媒體技術(shù)在服裝表演教學(xué)中應(yīng)用的具體體現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激情導(dǎo)入課堂教學(xué)

在服裝表演教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中，大部分教師采用的是灌輸式的教學(xué)方法，教師在臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣便導(dǎo)致了服裝表演教學(xué)枯燥生硬，學(xué)術(shù)知識(shí)面狹窄，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，通過應(yīng)用多媒體設(shè)備，教師便可以將服裝模特表演的知識(shí)點(diǎn)采用視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解。如，在學(xué)習(xí)旗袍在舞臺(tái)上的表現(xiàn)方法時(shí)，教師可以在上課之前播放一個(gè)相關(guān)短片讓學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)旗袍制作的發(fā)展歷史、旗袍的種類、旗袍的風(fēng)格特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

2.整體演示教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)形象

在服裝表演教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容整體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。其中，教師通過制作多媒體課件，能夠?qū)?shí)際教學(xué)過程中遇到的問題全面、系統(tǒng)地表現(xiàn)出來。如，在教授服裝表演者的臺(tái)步、掩膝提胯的表現(xiàn)方式的課堂多媒體技術(shù)在服裝表演教學(xué)中的應(yīng)用分析關(guān)潔摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)逐漸成為現(xiàn)有教學(xué)模式重要的輔助教學(xué)手段。以往的教學(xué)媒介已經(jīng)無中，單純依靠教師的講解學(xué)生很難完全理解表演者的肢體動(dòng)作行為，很難形成完整的動(dòng)作意識(shí)，從而直接導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)這方面的知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。而通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師能夠清楚地將一些教學(xué)難點(diǎn)展示在學(xué)生的面前，并采用課件影像將表演者的臺(tái)步動(dòng)作放慢或重放等，從而幫助學(xué)生清楚地掌握每個(gè)表演動(dòng)作的細(xì)節(jié)；同時(shí)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速地建立動(dòng)作系統(tǒng)，更好地掌握服裝表演的重難點(diǎn)知識(shí)，從而有效提高服裝表演教學(xué)效率。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，學(xué)生除了感受動(dòng)作之外，還能夠自覺地體會(huì)各種表演動(dòng)作，這樣能夠提升服裝表演專業(yè)學(xué)生的感受能力。

3.利用多媒體設(shè)備反饋練習(xí)，促使課堂氛圍更加活躍

在服裝造型組合教學(xué)的過程中，教師可以用攝像機(jī)將學(xué)生的表演動(dòng)作拍攝下來，然后對(duì)表演學(xué)生的表情、動(dòng)作和造型進(jìn)行綜合分析，這有利于教師清楚地了解學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的問題。同時(shí)，學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看自己練習(xí)過程的視頻，反思自己存在的問題，從而獲得事半功倍的效果。在上表演編導(dǎo)課時(shí)，教師也可以使用攝像機(jī)將學(xué)生或者教師的編導(dǎo)過程拍攝下來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，這樣不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且有利于讓整個(gè)服裝造型設(shè)計(jì)課的課堂氛圍更加活躍。

4.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資料共享，課內(nèi)課外教學(xué)有效結(jié)合

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源共享程度得到了較大的提高，大部分教學(xué)資料都能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索到。如，田園風(fēng)格的服裝表演方法、達(dá)達(dá)主義風(fēng)格的服裝表演方法等，教師可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備開展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)。再如，對(duì)于米蘭時(shí)裝會(huì)的分析討論，教師可以組織學(xué)生觀看其視頻，讓學(xué)生欣賞高水平模特的表演，然后再對(duì)其表演的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析討論，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外教學(xué)的有效結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

相對(duì)而言，生物屬于一門偏重于自然科學(xué)的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容都是需要以學(xué)生的感性理解為基礎(chǔ)的。然而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)于自然界具體的生物特征及其一些生活習(xí)性卻往往缺少最直觀的、感性的理解認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物僅僅具有一種模糊的感覺，很難繼續(xù)深入探討學(xué)習(xí)。教師要克服這些教學(xué)弊端，就必須把抽象的、間接的、微觀的知識(shí)概念，通過有效轉(zhuǎn)化，能夠及時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象展示，使其直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這里，還需要教師能夠吃透教材，善于以教材為點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資源，靈活利用多媒體進(jìn)行知識(shí)整合，從而讓間接的變成直接的，微觀的變成直觀的。例如，在學(xué)習(xí)“觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)草履蟲不太了解，教師可以先用多媒體播放草履蟲的外形以及它的活動(dòng)視頻，讓學(xué)生直接感知。對(duì)于學(xué)生較難理解的草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)，教師可以先通過多媒體放大草履蟲外形讓學(xué)生觀察，然后再用顯微鏡來觀察、對(duì)比，從而理解細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)。又比如細(xì)胞分裂，即便用顯微鏡觀察，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)。過去僅僅依靠教材的文字描述來理解，讓學(xué)生直接背誦理解，這有點(diǎn)形而上學(xué)；然而現(xiàn)在卻可以通過多媒體的呈現(xiàn)，將細(xì)胞分裂過程通過“慢鏡頭”慢慢呈現(xiàn)，從而讓抽象的知識(shí)變得更加直觀。再比如，學(xué)習(xí)“動(dòng)物棲息地的保護(hù)”這一章節(jié)，如果僅僅靠說教，讓學(xué)生明白這些瀕臨滅絕動(dòng)物的現(xiàn)狀確實(shí)有點(diǎn)困難，但是通過多媒體的呈現(xiàn)，可以使學(xué)生了解東北虎、大熊貓等瀕臨滅絕動(dòng)物的生存狀況，了解環(huán)境的破壞對(duì)這些動(dòng)物造成了多么大的影響。這樣通過演示對(duì)比加深學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的印象，從而喚起他們對(duì)大自然、對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

二、有效展示，巧用多媒體進(jìn)行重難點(diǎn)突破

對(duì)于生物學(xué)科來說，生物的生理功能往往是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。依靠傳統(tǒng)的講解說教，教師不僅感到很辛苦，而且還會(huì)事倍功半。畢竟學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此理解自然非常困難，甚至還有可能在一定程度上產(chǎn)生畏難情緒。在具體教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體技術(shù)，利用快捷、直觀、形象的動(dòng)畫展示，以及具體生動(dòng)的文字解說，不僅圖文并茂，可以使比較復(fù)雜的生理結(jié)構(gòu)變得具體化、形象化，而且還能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)自然也就變得非常容易了。另外，引進(jìn)多媒體，通過人機(jī)對(duì)話、人機(jī)互動(dòng)，乃至情境再現(xiàn)的形式，還可以豐富教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，組織學(xué)生觀察“魚是怎么呼吸的”。如果單靠教師說，或者出示實(shí)物，讓學(xué)生去想象是有點(diǎn)困難，自然理解也就很難到位。這里，教師可以把魚的呼吸過程制作成動(dòng)畫，可以把魚的呼吸道的有關(guān)位置、具體部位，以及顏色變化等，都通過動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來。針對(duì)重點(diǎn)部分，比如腮，教師還可以放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀以及具體作用；針對(duì)細(xì)微部分，比如腮絲，教師可以截取，再次放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察血管，用動(dòng)畫形式表示水的流動(dòng)方向，空氣的行徑路線等，甚至還可以用動(dòng)畫展現(xiàn)氧與二氧化碳在腮血管里進(jìn)行交換的過程。這樣學(xué)生邊看、邊聽教師講解，邊思考、邊分析，就會(huì)明白魚鰓為啥是紅色的，水中的氧是怎樣在魚鰓中進(jìn)行交換的。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)魚的呼吸也就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。“光合作用”的教學(xué)也是如此。教材是把這一內(nèi)容分別安排在三個(gè)章節(jié)里，并且安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別來說明原料、條件以及產(chǎn)物等。雖然在一定程度上分解了難度，讓教師便于教、學(xué)生便于學(xué)，但是如果用多媒體動(dòng)畫來展示，則可以一節(jié)課完成，并且學(xué)生也容易理解。比如，通過“天竺葵的綠葉在光下制造有機(jī)物”這一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)就可以證明光合作用的具體生成物是淀粉，而光則是必須的條件。這樣既節(jié)省了時(shí)間，更重要的是讓復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單。

三、有效呈現(xiàn)，善用多媒體進(jìn)行直觀化教學(xué)

生物學(xué)科中，具體的生理進(jìn)化過程比較緩慢、比較細(xì)微，甚至抽象，而學(xué)生的思維往往是直觀的、具體的。比如，血液的流動(dòng)、呼吸、細(xì)胞的變化等，相對(duì)而言，屬于微觀，學(xué)生理解起來有一定的難度。但是，通過多媒體的運(yùn)用可以讓微觀變得宏觀，可以讓靜態(tài)緩慢變得動(dòng)畫而直接。因此，教師在整合多媒體運(yùn)用的過程中，也需要精心選擇圖片，精心選擇音樂，甚至還需要設(shè)計(jì)每張圖片的播放形式，從而讓整個(gè)播放過程與生理過程趨于一致。這樣，有效的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)過程，不僅給學(xué)生帶來知識(shí)，更重要的是一種美的享受。此外，教師在選擇圖片時(shí)還需注意圖片的科學(xué)性，圖片線條要清晰、色彩要柔和、比例要大致相當(dāng)，從而在整體上給學(xué)生營(yíng)造一種和諧的美。通過教師精心的準(zhǔn)備，推動(dòng)多媒體教學(xué)更直觀形象。例如，“血液循環(huán)”這一章節(jié)的教學(xué)。過去，有很多教師喜歡直接講解，或者干脆讓學(xué)生進(jìn)行背誦。雖然也有教學(xué)重點(diǎn)，但是由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥又比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。而現(xiàn)在這一教學(xué)過程中，利用多媒體，既能清晰呈現(xiàn)整個(gè)血液的流動(dòng)過程和心臟的跳動(dòng)過程，也能激發(fā)學(xué)生興趣，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的知識(shí)變得富有情趣。教學(xué)中，教師可以出具心臟模型，提出問題，讓學(xué)生思考血液先經(jīng)過那個(gè)心室，后流經(jīng)哪里。然后，通過多媒體呈現(xiàn)，用光點(diǎn)先把“腔”進(jìn)行強(qiáng)化，接著再?gòu)?qiáng)化“瓣膜”。在整個(gè)過程中，還可以用血管與腔聯(lián)系，分別用不同的顏色進(jìn)行強(qiáng)化。教師還可以強(qiáng)化“心臟”，通過多媒體呈現(xiàn)心跳的動(dòng)畫。在具體的演示過程中，教師還可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間控制。可以邊講解邊顯示，一來讓學(xué)生在具體形象中鞏固知識(shí)，二來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于接受，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示，利用多媒體教學(xué)，85%的學(xué)生能夠通過回憶畫出血液循環(huán)圖，90%的學(xué)生能夠具體描述血液循環(huán)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

1.1課堂表現(xiàn)形式生動(dòng)化隨著教育思想的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式已不能滿足教學(xué)改革和發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)形式單一，對(duì)于程序性知識(shí)而言，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式無法清晰地向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容[2]。多媒體技術(shù)依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的程序性知識(shí)進(jìn)行編輯、整理，使學(xué)生的不同感觀可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到相同信息源的信息，豐富了課堂表現(xiàn)形式，使得枯燥無味、難以用語(yǔ)言表述的知識(shí)生動(dòng)化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。耳鼻咽喉部位狹小、解剖隱蔽復(fù)雜，局部臨床診斷檢查不易操作。若通過傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)形式，僅憑教師的講解，無法清晰到位地向?qū)W生講解具體的操作步驟，而且學(xué)生也不能在較短的時(shí)間內(nèi)將每一個(gè)操作步驟理解并鞏固。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作多媒體課件，將操作步驟清晰地表達(dá)，并穿插必要的評(píng)點(diǎn)與注釋，提醒學(xué)生操作過程中的注意事項(xiàng)。課后，學(xué)生可以對(duì)多媒體課件反復(fù)觀看，復(fù)習(xí)和鞏固操作過程與注意事項(xiàng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。多媒體教學(xué)可以在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中知識(shí)量的不足，開闊學(xué)生的視野，能較好地解決醫(yī)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)和教學(xué)時(shí)數(shù)少之間的矛盾[3]。同時(shí)，通過教師搜集素材，使某些受季節(jié)、地區(qū)、條件限制的耳鼻咽喉科疾病，通過插入網(wǎng)上下載的影片或醫(yī)院真實(shí)錄像、短的Flash教程等，使學(xué)生能夠觀察到教學(xué)內(nèi)容涉及的所有病例及常規(guī)檢查操作方法、手術(shù)過程等，提高和幫助培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)際動(dòng)手能力。因此，也要求授課老師應(yīng)及時(shí)收集一些典型病例及手術(shù)案例，制作成生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)課件。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)耳鼻咽喉的解剖復(fù)雜、孔小洞深、位置隱蔽，若只通過傳統(tǒng)方式來教學(xué)，教師講解時(shí)很難給學(xué)生一個(gè)完整的立體感和層次感，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生死背書，背死書，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸喪失了興趣，達(dá)不到臨床應(yīng)用的教學(xué)目的。多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，用聲音、動(dòng)畫、視頻、示意圖片等手段，將那些不易表述的知識(shí)形象生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來。帶教老師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作精良的多媒體課件，創(chuàng)造形態(tài)逼真的教學(xué)情境，學(xué)生在觀看課件展示的局部解剖過程時(shí)，能聯(lián)系具體的解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)時(shí)的具體疾病，能激發(fā)學(xué)生在課間或課后去分析討論發(fā)病機(jī)理等，一方面激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)能力；另一方面，能激發(fā)學(xué)生對(duì)耳鼻咽喉科學(xué)的興趣，深入研究和學(xué)習(xí)，增進(jìn)其解剖知識(shí)與疾病的理解。例如[4]，副鼻竇竇口的形狀、開口、位置，發(fā)生病變后形態(tài)的改變，纖毛運(yùn)動(dòng)的變化等，如果老師抽象地講述和使用掛圖，對(duì)于學(xué)生來說不僅理解困難且毫無學(xué)習(xí)興趣，但使用多媒體教學(xué)，學(xué)生、教師、醫(yī)生和病人聯(lián)系起來共同完成教學(xué)任務(wù)；運(yùn)用多媒體視頻超級(jí)鏈接的方法，轉(zhuǎn)眼功夫就把學(xué)生的視線從課堂帶進(jìn)病房，一轉(zhuǎn)眼，又從病房回到課堂，幾分鐘的動(dòng)畫、圖文、聲像有機(jī)結(jié)合，就能幫助老師創(chuàng)造清晰、準(zhǔn)確、逼真的情境，使學(xué)生不僅容易建立副鼻竇竇口結(jié)構(gòu)的空間定位概念，還會(huì)激發(fā)學(xué)生想象鼻腔內(nèi)的具體構(gòu)造，進(jìn)而一并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的全過程，通過多媒體錄像及穿插顯示，可以非常準(zhǔn)確地判斷動(dòng)作的正確與否，從而能最快最好地糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在輕松互動(dòng)的狀態(tài)中及時(shí)掌握正確操作手法。

2缺點(diǎn)

2.1圖文脫節(jié)，易分散學(xué)生注意力在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，一定程度上可以豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味地追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的特點(diǎn)，在多媒體課件中插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的圖片，或?qū)⒉鍒D弄得過分夸張，或者純粹為了點(diǎn)綴畫面而在不該插圖的地方插圖，求得美化效果；課堂上的視頻未經(jīng)過嚴(yán)格篩選，與教學(xué)內(nèi)容格格不入。這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確提高了他們的興趣，可是，一節(jié)課在學(xué)生們的驚呼和感嘆中過去之后，又給學(xué)生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的課堂，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。對(duì)提綱楔要及突出重點(diǎn)更顯得蒼白無力，這勢(shì)必造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

2.2增加教師工作量，影響教師備課質(zhì)量在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅要求教師掌握多媒體課件的制作，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，還要求教師要真正理解各種多媒體技術(shù)的實(shí)質(zhì)與特征，將其合理運(yùn)用于不同的教學(xué)情境中。此外，還要求教師掌握Flash、Powerpoint、音視頻制作等基本技術(shù)。這就增加了教師的工作量，導(dǎo)致有些教師只為追求技術(shù)效果而沖淡了備課內(nèi)容中專業(yè)成份的含量，最終影響整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3小結(jié)

篇(6)

對(duì)于影視行業(yè)來說，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)帶來的影響是翻天覆地的。有很多廣播公司，在信息高速公路建成后，紛紛展開和通信公司的合作，通過各種先進(jìn)的多媒體途徑，比如衛(wèi)星，有線電視網(wǎng)等進(jìn)行新的業(yè)務(wù)活動(dòng)，譬如類似電話和傳真這樣的本來屬于郵電的業(yè)務(wù)，現(xiàn)在也可以通過多媒體通信技術(shù)進(jìn)行。

1.影視節(jié)目的制作方面影視節(jié)目

在多媒體技術(shù)的帶動(dòng)下，進(jìn)行了多方面的改進(jìn)，不但提高了工作效率，也增加了節(jié)目的效果。早在1987年廣電部信息資料中心就同中央電視臺(tái)少兒部一起，使用自己開發(fā)的系統(tǒng)，制作了“十龍賀春”二維動(dòng)畫片，證實(shí)了利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫片可以大大提高工作效率和圖像質(zhì)量。在多媒體技術(shù)軟件、硬件全方面發(fā)展的情況下，可以通過多種方法（造型方法、光線跟蹤法重現(xiàn)光照以及對(duì)物體表面進(jìn)行明暗處理、還有透明處理、加陰影和紋理匹配等等），制作出極度逼真的三維動(dòng)畫場(chǎng)面，包括一些非常細(xì)節(jié)的表情、毛發(fā)的變化。還可利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造出各種虛幻的場(chǎng)景，包括一些在現(xiàn)實(shí)中不存在的人、物或者景。這些通過電腦特技創(chuàng)作編輯出來的場(chǎng)景也可以與實(shí)際拍出來的場(chǎng)景，進(jìn)行無縫連接，創(chuàng)作出夢(mèng)幻般逼真的精彩鏡頭。

編輯在八十年代就已經(jīng)逐步的代替了線性編輯，并且作為目前的主導(dǎo)編輯方式，在影視節(jié)目的編輯工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，包括聲音和畫面的編輯工作。首先就是畫面編輯，畫面編輯工作在非線性的編輯系統(tǒng)下顯得輕松而有簡(jiǎn)單，更改畫面素材的位置或長(zhǎng)度，只需要輕松移動(dòng)一下鼠標(biāo)就能做到，而畫面素材的色調(diào)、淡入、淡出或者是升格、降格等其他參數(shù)也能夠輕松的調(diào)整，如果想要取得更好的圖片效果，可以把非線性編輯軟件和一些其他的圖片處理軟件，結(jié)合起來共同對(duì)圖片素材進(jìn)行處理，這樣獲得效果更加具有視覺沖擊力。立體思維感在非線性編輯技術(shù)的背景下也得到了增強(qiáng)。原本單一的電視畫面，在非線性編輯技術(shù)的背景下，能夠通過多重信息的疊加，產(chǎn)生新的意義。例如電視連續(xù)劇《大明宮詞》在作宣傳片時(shí)，用非線性編輯合成的精美的劇情畫面位于屏幕正中，右旁豎版出現(xiàn)的是對(duì)應(yīng)的主要演員的字幕，下方則是這個(gè)電視劇將要播出的時(shí)間。整個(gè)宣傳片把聲音、畫面和字幕有機(jī)結(jié)合，給觀眾以強(qiáng)大的震懾力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感。其次是聲音編輯：非線性編輯在聲音制作上和傳統(tǒng)的制作工藝一樣，聲音也是分別制作的。假設(shè)素材的拍攝采用同期聲，則可以在媒體編輯工作站上和畫面同步進(jìn)行同期聲的剪輯，不過聲音的錄入需采用無壓縮格式，后期配音和混錄則可以在音頻工作站上進(jìn)行。在音頻工作站上，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大數(shù)字運(yùn)算功能，使得聲音的各種常規(guī)處理和特技都可以在瞬間完成，尤其是數(shù)字處理，聲音質(zhì)量很高，而且編輯結(jié)果可直接用于最終混錄，所以直到最終混錄之前，也還可以保持分離的對(duì)白，音樂和音效的創(chuàng)作和編輯仍然保持和畫面的一致。同時(shí)，數(shù)字非線性編輯系統(tǒng)還具有愈來愈多的音頻處理功能，如均衡、效果、縮混等，極大地改進(jìn)了錄音的效果，和模擬記錄的聲音相比，可以更有效地濾去背景雜音；在其進(jìn)行復(fù)制和編輯配音時(shí)可減小音質(zhì)損失；在后期制作的演播室中可以與數(shù)字化記錄音響、音樂及自動(dòng)對(duì)話轉(zhuǎn)換記錄進(jìn)行良好的混合。這使得聲音的后期創(chuàng)作工作獲得極大的自由度，是非常有價(jià)值的。

3.影視節(jié)目的出版和發(fā)行和傳輸方面

影視節(jié)目的出版和發(fā)行和傳輸方面的工作，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也出現(xiàn)了很大的變化，有相當(dāng)多的設(shè)備，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化處理的技術(shù)，譬如儲(chǔ)存設(shè)備的變化，如VCD、DVD這樣的，可以說從很大程度上都改變了影視節(jié)目制作人的制作方式，再如傳輸設(shè)備，在信息高速公路建成以后，大量的節(jié)目被數(shù)字化處理后，通過信息高速公路輸送到用戶那里。隨著通信技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化電視的開通，越來越多的電視節(jié)目被制作成數(shù)字化電視節(jié)目，并以每秒幾十億的速度傳送到用戶那里，而且數(shù)字化電視節(jié)目，制作起來不但簡(jiǎn)單，而且效率也高，做出的節(jié)目也非常的精彩。

二、結(jié)語(yǔ)

篇(7)

初中生物教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，使生物課程的教學(xué)效果顯著提升。以下我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了初中生物教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略。

（一）應(yīng)用多媒體必須分清主次

多媒體，是一種工具，是輔助課堂教學(xué)的一種手段，它并非教學(xué)當(dāng)中的主體，也并非主要的內(nèi)容。作為教師，我們必須避免盲目地應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將教學(xué)為主、多媒體為輔的主次地位顛倒。教師是生物課堂上的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，多媒體設(shè)備是生物教師運(yùn)用的教學(xué)工具，教師要避免將自己變成多媒體設(shè)備的放映員，要使自己成為多媒體設(shè)備的掌控者，在操作多媒體設(shè)備的同時(shí)，使多媒體技術(shù)能夠更好地為生物教學(xué)服務(wù)。

（二）多媒體技術(shù)的使用要科學(xué)合理

初中生物教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，科學(xué)合理地應(yīng)用。例如，教師可以在教學(xué)之初，通過多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可以在教學(xué)當(dāng)中遇到生點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)使用，通過形象生動(dòng)的畫面幫學(xué)生直觀地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。另外，還可以在知識(shí)拓展時(shí)使用，將教學(xué)內(nèi)容延伸到的一些知識(shí)通過多媒體課件展現(xiàn)出來，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是，多媒體教學(xué)必須避免形成多媒體展示課，多媒體教學(xué)需要適度，并不是越多越好。教師必須按照教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，選擇多媒體教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能使生物課堂教學(xué)提高有效性。

（三）精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

制作多媒體教學(xué)課件，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平作為根本，精心地設(shè)計(jì)多媒體課件，使多媒體課件能夠針對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的功能。教師不可將網(wǎng)絡(luò)上他人的課件拿過來直接用，要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，避免追求方便和形式。例如，“血液循環(huán)”的教學(xué)中，生物教師可以制作3D動(dòng)畫，再給圖像配上心臟跳動(dòng)以及血液流動(dòng)的聲音，將整個(gè)血液循環(huán)的全過程給學(xué)生展示在大屏幕上。將比較難不容易懂的知識(shí)點(diǎn)，通過音頻和3D動(dòng)畫的有效結(jié)合，將難以理解的知識(shí)通過直觀、生動(dòng)、形象的多媒體展示變得清晰易懂。在血液循環(huán)3D動(dòng)畫播放時(shí)，對(duì)于學(xué)生有疑問的部分，教師還可以通過慢放讓學(xué)生詳細(xì)地觀察，教師再引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。豐富的多媒體課件，也替代了文字講述的枯燥乏味，學(xué)生的注意力高度集中。多媒體課件吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了主動(dòng)參與到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的心理。

（四）多媒體在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

通過多媒體課件，可以將生物實(shí)驗(yàn)的過程快速的給學(xué)生進(jìn)行展示，能夠突破生物實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，受精卵的形成過程教學(xué)時(shí)，通過多媒體課件，教師可以將受精卵的整個(gè)形成過程給學(xué)生直觀的展示出來：先是進(jìn)入卵細(xì)胞，然后與卵子結(jié)合形成受精卵，再經(jīng)過多次細(xì)胞的分裂形成胚泡，最后進(jìn)入子宮著床。由于這一過程需要數(shù)天才能完成，而且還需要在顯微設(shè)備下時(shí)刻觀察才能捕捉到這一過程，初中生物實(shí)驗(yàn)課上短短的時(shí)間難以完成，經(jīng)過多媒體課件的演示，輕松地化解了生物實(shí)驗(yàn)不能突破的難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，也更易于學(xué)生的理解與掌握，教學(xué)效果非常好。還有一些動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，很多初中生都難以接受，再加之整個(gè)社會(huì)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)的提高，這種活體解剖實(shí)驗(yàn)在學(xué)生看來顯得很殘忍。這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)將模擬或是演示的動(dòng)物活體解剖實(shí)驗(yàn)以正常播放、反復(fù)慢放等形式，真實(shí)地演示出來，讓學(xué)生有如身臨其境般的觀察實(shí)驗(yàn)過程，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生觀察能力意義重大。另外，初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還要求教師不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)水平，教師要在業(yè)余時(shí)間，深入研究多媒體技術(shù)，使自己能夠熟練運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，多觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀多媒體課件，使自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力以及制作課件的水平得到有效提高。

二、結(jié)語(yǔ)