序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中學習理綜的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 高中 學習方法 最佳

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0049-02

高中學科主要由文綜、理綜、數(shù)學、英語以及語文五個大板塊組合而成。眾所周知，如今我們這些學習的任務(wù)量很大，需要記憶和背誦的東西和很多，一個好的記憶力當然是前提，但同時應(yīng)當有選擇的進行背誦。且在日常的課堂上，應(yīng)記憶力高度集中，課件記憶力高度分散，學會自我進行調(diào)節(jié)；在課下應(yīng)做到及時鞏固，形成自己的思維脈絡(luò)網(wǎng)。最后，便是要學會對不同學科進行方法的總結(jié)。下面，就根據(jù)各個學科闡述最佳的學習方法。

一、高中生數(shù)學學習的最佳方法

1.要培養(yǎng)一個良好的學習習慣

在高中生活中，很多學生會發(fā)現(xiàn)，有些同學特別刻苦，資料做的很充足，可是每次考試成績卻不盡人意，造成這種結(jié)果的一個重要原因就是沒有掌握好的學習方法。首先，我們應(yīng)該在一定時間內(nèi)給自己設(shè)置短期的學習目標，再制定一個總的大目標，這樣分期完成數(shù)學的學習可以使自己分階段的掌握學習任務(wù)，不會越拖越多。高中的數(shù)學學習教師主要起的是一個引導的作用，所以自主學習是一個十分重要的任務(wù)，通過設(shè)置目標的方法可以使我們提高對數(shù)學的學習興趣，掌握主動權(quán)。其次，在數(shù)學課堂上，我們不能放過任何一個知識點，每天要將本堂課所學習的知識進行反復(fù)地琢磨和思考。最后，課下的作業(yè)也十分重要，遇到不懂不會的難題不能一拖再拖，要當天立刻解決，這樣有助于形成一個很好的知識框架。

2.切忌焦躁的情緒

高中的數(shù)學內(nèi)容較為復(fù)雜，在學習的過程中，很容易產(chǎn)生浮躁的情緒，所以在這個過程中，學生應(yīng)不斷地培養(yǎng)自己的耐心，切忌不可急于求成。

3.從自身特點出發(fā)

從自身經(jīng)驗來說，我們應(yīng)該從自身出發(fā)，善于找出自己適合的方法，并且跟著老師學會巧解題目，靈活多變的解決數(shù)學問題。

二、高中生英語學習的最佳方法

對于高中英語學習來說，并沒有什么很巧妙的方法。需要掌握單詞和語法兩個方面。在單詞的記憶來說，我們可以將詞性相同的單詞加以記錄，方便憶。在語法方面，跟著老師加以總結(jié)即可。

三、高中生語文學習的最佳方法

對于高中語文的學習與英語類似，沒有什么捷徑可走。但是，對于語文來說，最好的方法就是要提升自己的閱讀量。所謂讀萬卷書，行萬里路。只有自己的知識不斷的積累，才能在閱讀和寫作時手到擒來，理解作者的情感也能理解的更為透徹。

四、高中生理綜學習的最佳方法

對于高中理綜的學習來說，物理、化學、生物是與我們的生活息息相關(guān)的學科。總結(jié)高中的學習經(jīng)驗來看，物理和化學的學習具有一定的規(guī)律可循，物理和化學注重規(guī)律和實驗，對于類似的問題來說，解題的思路都大致相似。所以我們一定要歸納出一套自己解題的思路，例如物理的動能定理、重力做功等等，在很多題目往往綜合考察了很多知識點，化學中不同化合物產(chǎn)生不同的反應(yīng)也是這個道理，我們應(yīng)形成一個自己的知識體系。對于生物這門學科來說，知識點就較為復(fù)雜，以記憶為主，同英語的方法類似，應(yīng)當將易錯點和易混淆點及時記錄。

五、高中生文綜學習的最佳方法

高中生對文綜的學習，一定要將地理、政治、歷史這三門學科融會貫通，有機地結(jié)合起來。加強這三門學科的知識滲透，形成綜合的意識。對于文綜而言，離不開對政治、歷史和地理的掌握程度，這些學科是在實踐和理論的不斷碰撞中形成的，所以具有很強的時代性。所以，在日常生活中，我們應(yīng)當在掌握課本知識的同時，把握好其時代性這一特點。對于地理來說，做到知識點條理化，注重對繪圖、模型的掌握。對于政治來說，要多多留意時政，對于重點內(nèi)容以及?？純?nèi)容熟練掌握，對于一般性的內(nèi)容要主動理解。對于歷史來說，要善于總結(jié)一個時代的特點，從特點出發(fā)，再來記憶相關(guān)時代背景下的知識點。

參考文獻：

[1]陳一琳.高中地理學習方法之淺析[J].新課程研究旬刊，2015，（12）：77-78.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中文綜；教師；策略

高中文綜教師如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段將人文社會科學知識深入淺出、形象生動地滲透進課堂教學，是當前基礎(chǔ)教育蔚為熱點的問題。鑒于此，我們提出，應(yīng)從以下幾個方面著重培養(yǎng)高中文綜教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

一、培養(yǎng)高中文綜教師現(xiàn)代教育意識

盡管高考改革勢在必行，高中生選擇文理科參加高考自相對提高，但文科與理科的學科性質(zhì)和教學內(nèi)容，分別決定了其迥然不同的教學方法和手段，文科注重對學生形象思維的培養(yǎng)，高中文科教師要將廣博的知識灌輸給學生，現(xiàn)代教育技術(shù)顯然是良好的手段和基礎(chǔ)。因此，首要任務(wù)就是培養(yǎng)高中教師的現(xiàn)代教育教學意識，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識是指導高中實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，對現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識的學習有助于理解教學實踐應(yīng)用和相關(guān)技術(shù)的操作原理。文科教師在課堂教學中，要遵循現(xiàn)代教學規(guī)律，創(chuàng)造性地使用各種新方法和新技術(shù)，如使用計算機軟件技術(shù)開展教學，掌握Flash、Powerpoint、相關(guān)“Office辦公軟件”、CAI計算機輔助技術(shù)、ACDsee圖像處理、Authorware多媒體制作軟件、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件、ArcGIS地圖處理軟件，激發(fā)教師掌握教學軟件的學習興趣，讓文科教師將計算機軟件技術(shù)運用于整個高中教學實踐活動中，在實踐中培養(yǎng)其現(xiàn)代教學意識。從目前高中教學實際來看，計算機軟件技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用已成為高中教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)能力基本素質(zhì)之一。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中文科教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論認識模糊，計算機應(yīng)用技術(shù)的知識與技能掌握欠缺，面對當前教育信息化的機遇和挑戰(zhàn)，文科教師應(yīng)該積極提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，如教師教育技術(shù)、教學能力培訓網(wǎng)站提供的Mooc平臺公開課，在學習平臺中教師可與專家進行及時地溝通與交流，可以對相應(yīng)的技術(shù)和軟件等進行共享和切磋，理解實踐應(yīng)用和相關(guān)軟件的操作原理。概而言之，文科教師應(yīng)該加強自學，在日常理論學習和課堂教學中培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教學意識，提高各方面的應(yīng)用技能，讓現(xiàn)代教育技術(shù)促進自身的專業(yè)化成長。

二、構(gòu)建教師現(xiàn)代教育技術(shù)在線學習和展示平臺

在互聯(lián)網(wǎng)信息社會，高中的教學資源建設(shè)已成為教學信息化、現(xiàn)代化的主要趨勢。然而，高中文科教師對網(wǎng)絡(luò)信息資源擷取和采用的能力普遍不足，教師在線學習現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣普遍不高。目前，互聯(lián)網(wǎng)涌現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的師資培訓平臺，其中“全國中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺”（http：∥www．teta．com．cn）專設(shè)“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”板塊，該平臺是設(shè)計人性化，人機交互友好，注冊相對簡單，內(nèi)容較為豐富，涉及“網(wǎng)絡(luò)互動學習”“中學教師微課交流”“移動學習”等多個層面的在線學習模式，教師通過觀摩學習各種模式，提升現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用能力；“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http：∥www．teacher．com．cn）致力于中小學在職教師的繼續(xù)教育，其中“國培示范項目”涉及高中地理、政治、歷史等各科現(xiàn)代教育技術(shù)學習模塊，對于提升高中教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學能力是有所裨益的。同時，教師在掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)能力和本領(lǐng)后，可利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己設(shè)計的課程，較為流行的課程演示模式為“微課”“慕課”，“愛課程”網(wǎng)是目前較早提供教師展示自身教學設(shè)計、學科設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)平臺，“空中課堂”（http：∥iedu．nbedu．gov．cn）是高中教師較為熟知的中學教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺，其中“全國一師一優(yōu)課”展示模塊深受廣大中學教師喜愛，教師可以申請在“空中課堂”建設(shè)課程，將教材原來的結(jié)構(gòu)重建，進行課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計，使知識點專題化、系統(tǒng)化，制作多個微課，上傳至平臺，這樣既能與同行交流，又可以跟蹤學生在線學習效果，起到教學相長的作用。

三、優(yōu)化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學環(huán)境

計算機及網(wǎng)絡(luò)手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，高中教師要逐步創(chuàng)建利于自身發(fā)展的教學環(huán)境。首先，各學科要明確課堂教學所需要的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件需要，如高中地理教學，天文觀測臺、高倍望遠鏡就屬于相應(yīng)的學科教學硬件設(shè)施；其次，為給予學生廣泛的觀察和深入的體驗，使抽象事物具體化、形象化，使具體事物抽象化、概念化，提高學生學習興趣，為師生的教學互動打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造便利，教師通過計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計課程，需要學校為教師提供計算機多媒體課件制作環(huán)境，Powerpoint、Flash、Authorware等課件軟件是現(xiàn)代教育常用的課件設(shè)計軟件，Authorware、Photoshop等軟件可對互聯(lián)網(wǎng)下載、轉(zhuǎn)載的相關(guān)音視頻、圖像進行加工、整理；當然，ArcGIS（地理信息系統(tǒng)）等專門學科教學軟件，也是經(jīng)常使用和需要的。四、利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學資源素材隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用日益明顯，網(wǎng)上大量的信息為高中課堂教學提供了豐富的資源。利用網(wǎng)絡(luò)信息可以充實課堂的內(nèi)容，增強課堂的趣味性，還可以為地理課件的制作提供素材，應(yīng)用于高中文科教學。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)收集地理景觀、歷史類視頻圖像、政治新聞動態(tài)，搜索時要盡可能去偽存真，要關(guān)注大型網(wǎng)站，如新浪、鳳凰、人民日報網(wǎng)絡(luò)版等，找到有關(guān)專題信息，方便使用的時候閱讀，或者修改，收集各類教學資源素材，運用于課堂實踐。

參考文獻：

［1］黃定萍．高中政治教學與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合思考［J］．學周刊，2014，（12）：72．

篇(3)

研究者將學生綜合素質(zhì)評價定義為：立足學生發(fā)展本位，綜合、系統(tǒng)評價學生在各階段、各方面的總體發(fā)展狀況，并為開展適合的教育而進行的教育評價的循環(huán)過程。

綜評模式從內(nèi)涵上講有兩個主要部分：評價內(nèi)容，包含愛黨愛國、團結(jié)守紀、文明禮貌、學習能力、勞動態(tài)度、心理健康、行為習慣等十個方面。評價方法，包含定量的分數(shù)評價和定性的描述性評價，學生綜合素質(zhì)以學生成長檔案袋內(nèi)容為主要依據(jù)，采取自主評價、他人互評、選擇權(quán)賦予評價、多元智能評價等評價方式。

綜評模式是一種可操作、可深入探索的教育評價方法，從教育價值的取向上來看，它蘊含著豐富的教育理念。

一、目標取向：注重“育人”，

兼顧“選人”

（一）泰勒的傳統(tǒng)教育評價思想

現(xiàn)代教育評價之父，拉爾夫?泰勒（美國）認為，“教育評價過程在本質(zhì)上是確定課程和教學活動在實際上實現(xiàn)教育目標的程度的過程?！蔽覀兛梢钥闯?，泰勒評價模式有一個預(yù)期的教育目標，在過程中通過各種教育方法努力實現(xiàn)教育目標，會產(chǎn)生兩個結(jié)果：達到預(yù)期目標和未達到預(yù)期目標。顯然，這是對學生是否達到教育目標要求的結(jié)果性選擇，基本屬于封閉式的階段評價。

（二）綜評模式的操作實踐

綜評模式兼具選人與育人的導向，在義務(wù)教育階段，綜評模式引導對學生開展“確定彈性目標―實施教育教學―開展教育評價―分析目標達成度―再次確定彈性目標”，其流程圖如圖1所示：

通過圖1可以發(fā)現(xiàn)，石柱縣學生綜合素質(zhì)評價是以促進所有學生的共同發(fā)展為目標的。義務(wù)教育階段的學生評價目的是為了找出學生繼續(xù)發(fā)展的方向和方法，要求評價者在評價過程中合理分配評價權(quán)重，給予學生自主評價的權(quán)力。這一系列的評價操作是為了培育每一個學生，從客觀上抑制了評價在義務(wù)教育階段的過重選拔取向。

當然，在初中升入高中的過程中，綜評模式也發(fā)揮了應(yīng)有的選人作用。綜評模式中規(guī)定“綜合素質(zhì)評價結(jié)果以10分的總分記入學生初中升高中考試加分”“綜合素質(zhì)特優(yōu)學生可直接保送進石柱中學讀書”等。研究者認為，石柱縣學生綜合素質(zhì)評價改革在目標取向上側(cè)重于育人，由于受到縣域內(nèi)落后社會經(jīng)濟的制約，導致教育發(fā)展的相對滯后，仍舊階段性地偏重教育的選人價值取向。相信隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，綜評模式的評價和促進作用將會更有力度，其育人價值取向會得到更大彰顯。

二、功能取向：倡導“揚長”，

正視“補短”

（一）“揚長”與“補短”的教育旨趣

管理學上有一個通俗的例子，叫做“木桶原理”，也稱為“短板理論”。這一理論也時常在學校教育教學中被應(yīng)用，教師指責某某學生這里不好或者那里不行，或者偏愛哪一個學科，結(jié)果可能是壞的沒有變好，好的卻可能變壞，適得其反。

在綜評模式的思維里，我們可以將木桶里的“水”換做棉花，或是陽光、空氣。試想，如果一個擁有短板的木桶裝滿了棉花，它也一樣滿滿的，很充實。假設(shè)生活里只有容易流失的“水”，擁有短板的木桶也只能補缺短板，才能變得充實?，F(xiàn)實是不是這樣呢？答案是否定的。哈佛大學教授霍華德?加德納曾說：“每個人至少有九種智能，即語言，數(shù)學，邏輯，音樂，運動，空間，人際關(guān)系，內(nèi)省和觀察。以此衡量，‘差生’幾乎不存在。”人至少擁有九種智能，且每個人都有優(yōu)勢智能組合，“木桶與水”的組合只是其中的一種。

（二）“揚長”與“補短”的價值訴求

綜評模式在基礎(chǔ)教育研究者倡導的“揚長教育”理論指導下嘗試尋找突破。“揚長教育”主張“為了每一個學生獲得充分發(fā)展”。我們舉例假設(shè)一個發(fā)展中的學生擁有較好的體育運動基礎(chǔ)，身體條件比較優(yōu)秀，但是卻有口吃的毛病，那他可能會成為一名運動員或者與此相關(guān)的從業(yè)者，教育者應(yīng)該尊重學生的原本條件給予培育和評價，而不是企圖使他成為演說家，在沒有成效之后還要給予打擊或者放棄對他的教育。研究者認為，能力基礎(chǔ)上的個別“短板”對個體的正常學習生活并不會起到破壞作用，反之對“長板”的重視能夠激發(fā)他的學習熱情，體現(xiàn)出學生追求個性綻放的價值。

班級授課制是社會化大生產(chǎn)對于大面積培養(yǎng)人才的需要，它的優(yōu)點固然重要，然而它卻有著先天性的缺點。在班級授課制下，學生的獨立性與自主性受到限制，教師需要更多地關(guān)注學生整體的情況，就需要進行統(tǒng)一的控制和安排，有時控制是過多的。這樣整齊劃一的活動在一定程度上忽視了學生個體的獨立性、自主性；它還不能很好地滿足學生的個別需要，班級授課制使幾十名年齡相近，但興趣、志向、性格各不相同的學生接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容、方法，按統(tǒng)一的進度授課，無法照顧學生個體不同的學習需求和情緒體驗。

綜評模式主張對學生進行揚長教育，促進學生個性綻放。因此，教育工作者應(yīng)該主動創(chuàng)造機會使得學生學會表達自我、鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我；還應(yīng)拓展學校教育的接觸面，使學生走向社區(qū)、街道，廣泛開展社會實踐活動；應(yīng)該為學生的個性發(fā)展提供平臺，有條件的學?？膳e辦各種興趣班、興趣活動小組等，開展實質(zhì)性的活動與鍛煉，使學生的長處得到發(fā)現(xiàn)和進一步發(fā)展。

三、結(jié)構(gòu)取向：堅持“一體”，

摒棄“間斷”

（一）傳統(tǒng)學生評價在結(jié)構(gòu)上的缺陷及影響

基礎(chǔ)教育現(xiàn)行的管理機制中缺少一以貫之的跟蹤考評方法。單以升學為例來說，學生在小學時的評價結(jié)論往往不能夠帶到中學，或者只是在入學的時候以“成績單”作為依據(jù)；初中學生升入高中時，以中學升學考試成績?yōu)闇?。其他諸如學生在小學的發(fā)展評價極少會被帶入到中學作為教育學生的參考資料，這是教育過程中學生評價基礎(chǔ)資料的間斷。

基礎(chǔ)資料的間斷會帶來諸多不良后果。第一，對學校而言，會帶來學生管理上的工作繁瑣與信息缺失。一個成長中的學生必然會有許多發(fā)展變化，在低一階段生活學習的評價信息不能帶到高一階段作為評價參照，使得高一階段學生評價者必須重新從最細微之處認識了解學生，無形之中增加了教師的工作量。如若忽視學生細微信息的收集，那么學生評價就會顯得蒼白無力。第二，對學生而言，對學生缺乏發(fā)展性評價的資料。一個學生的發(fā)展是有高低起伏的，對學生的評價要有發(fā)展性地眼光，一個學生從70分考到80分和一個一直都得到80分的學生的評價應(yīng)該是不同的。學生評價的結(jié)構(gòu)性斷層對學生發(fā)展極為不利，不能夠給予后進的學生以充分的鼓勵認可和指導，也就相應(yīng)缺少了幫助挽救表現(xiàn)為下降學生的有效措施。

（二）綜評模式的實踐探索及效用

為避免以上情況的發(fā)生，綜評模式選擇了一體化的評價結(jié)構(gòu)。一體化評價的載體是學生成長檔案袋，即采取檔案袋評價方式。在新一輪課程改革進程中，檔案袋評價受到了高度重視，也非常值得自主創(chuàng)新學習評價借鑒。

篇(4)

[關(guān)鍵字]：高中美術(shù)教學綜合能力問題與建議

高中階段是個人的價值觀念和審美思想等提高的重要階段。個人的個性的塑造與喜好的培養(yǎng)很大程度上是在這一階段完成的。高中美術(shù)教學在促進個人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。高中美術(shù)課程不同于其他學科，它是一門以線條、色彩和圖形等方式來表達的視覺藝術(shù)，是由點、線、面所組成的語言元素。在教學過程可以幫助滿足高中學生的審美需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進他們個性的發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學的目的與意義

在高中美術(shù)教學中，老師們的任務(wù)并不是把所有的學生都培養(yǎng)成美術(shù)家、藝術(shù)家。在高中美術(shù)課堂中，老師在傳授方法的同時，更應(yīng)該注重于知識、文化、意識與思想的傳授，從而啟發(fā)學生的一種創(chuàng)造思維，幫助學生學會利用藝術(shù)的眼光來看世界、看社會、看生活。同時，促進學生的身心得以全面而健康的發(fā)展，促使學生自身素養(yǎng)的豐富與提高。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的推進，高中美術(shù)教學在高中教育中的地位不斷提高。其主要目的在于培養(yǎng)學生對美術(shù)、藝術(shù)的感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，同時注重美術(shù)與文化、歷史、日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學方式，讓學生在輕松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，通過自身探索來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、高中美術(shù)教學存在的問題

其一，學生的學習興趣不足。高中階段是一個學習任務(wù)極其繁重的時期，高中學生要面對英語、語文、數(shù)學、文綜、理綜等主要學科知識的學習。美術(shù)本身作為一門輔助學科，在高中學生心中沒有語、數(shù)、外、綜合的地位那么重要。因而，高中學生在思想觀念上就沒有給予美術(shù)課程足夠的重視從而致使學生的學習興趣大大減弱。另外，教師的教學方式過于老化，難以將學生的注意力吸引到美術(shù)課堂中，也大大降低了學生的學習美術(shù)的興趣。

其二，高中學校忽略美術(shù)教學。高考成績是每個高中學校都極其重視的，這與之直接相關(guān)聯(lián)的學校升學率，對于學習的聲譽與教學質(zhì)量的綜合排名的影響是十分巨大的。因此，在當今社會中，高中學校對于非高考科目的學科大多沒有過多的關(guān)注，教學流程也大多流于形式。此外，美術(shù)教學需要配備較多的教學器材，這對于學校來說，也是一筆較大的投資從而致使多數(shù)高中學校基本上都忽略了美術(shù)教學。

其三，高中美術(shù)課堂中缺少互動?；咏虒W不僅能夠活躍美術(shù)課堂的氣氛，幫助帶動學生積極參與課堂逃離，而且能夠促進美術(shù)教學質(zhì)量的提高，幫助培養(yǎng)師生之間的感情，促使師生共同提高美術(shù)知識的掌握。但是目前教學現(xiàn)狀多是，高中美術(shù)教師在教學時只注重講解，并沒有給學生留下足夠的創(chuàng)造思考、提問的空間。因而，這是十分不合理的教學。

三、高中美術(shù)教學存在問題的對策

第一，要強化師資隊伍建設(shè)，努力提高教師自身素質(zhì)。高中美術(shù)的實施對美術(shù)師資隊伍的建設(shè)是一種挑戰(zhàn)。為應(yīng)對形勢發(fā)展的想，建設(shè)一支適應(yīng)時展的新型的美術(shù)教師隊伍是必須的。因此，相關(guān)教育部門要設(shè)法為美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作創(chuàng)造條件，相關(guān)部門要組織相關(guān)的教師培訓，并將教學中存在的問題及時反饋，使培訓更有針對性。同時，還可以在各所高中學校之問建立起相互交流學習和師資共享的制度，即雙方、各方美術(shù)老師互相交流教學經(jīng)驗。

第二，營造高中美術(shù)教學氛圍，強化學校環(huán)境。首先，積極激發(fā)學生的學習興趣與氛圍。高中美術(shù)教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造機會，讓每位學生都感到自己被同學、老師、班級所接受與認同，感受到老師、同學在關(guān)心自己，使其相信自己一定能有所成就。尤其，對于進步較慢的學生，美術(shù)教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，在公開的場合給予關(guān)注，讓他們靜下心來，以一種平和的心態(tài)，來接受教師給予的專業(yè)指導。然后，老師應(yīng)該給予他們以較充裕的時間，畫一張超過他們原先水平的畫，這時教師應(yīng)該抓住機會給予引導點撥，會促使學生對美術(shù)的興趣大增，從而激活整個班級的學習美術(shù)的氣氛。

其三，把多媒體運用于高中美術(shù)課堂教學。首先，調(diào)動學生的學習興致。多媒體可以輔助教突破空間、時間的限制，從而使高中美術(shù)課堂的教學內(nèi)容變得更為直觀、形象。當學生面對聲音、視頻等多種方式的教學時，其聽覺、視覺都會受到較大的刺激，從而帶動積極參與課堂教學的興致。其次，輔助教師的教學備課。在為學生上課前，教師應(yīng)該充分準備教學計劃、資料，以確保課堂教學的豐富多彩。在上課前，老師可以根據(jù)課堂需要制作相關(guān)的幻燈片、課件，尋找相關(guān)的影像資料。同時，利用多媒體設(shè)備將這些資料整合運用，為美術(shù)課程增添特色。最后，搭建教學平臺。教師在安排學習作業(yè)時，可以適當?shù)剞D(zhuǎn)變作業(yè)形式，不能僅僅局限于書寫、作畫?？梢园才艑W生在電腦上制作圖畫，這樣，學生在完成作業(yè)的同時也能夠熟練運用畫圖軟件，促進學生的實際操作能力的提高。

四、結(jié)束語

隨著高中新課程改革的推進與素質(zhì)教育的推行，高中美術(shù)教學在高中階段教育中的地位日趨提升，重要性逐漸得到凸顯。盡管美術(shù)課程并不屬于高中教育的重點學科，但是在實際教學過程中學校、教師也應(yīng)該給予足夠的重視，這樣才能幫助學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。針對高中美術(shù)教學中的問題，學校領(lǐng)導與美術(shù)教師需要積極思考，積極優(yōu)化課堂教學方式，提高教學質(zhì)量，更能提高學校的知名度。

參考文獻:

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[3]趙鄖安中學美術(shù)教材研究與教學設(shè)計[M].陜西師范大學出版社.2010.4

[4]周瑋淺析新課改下高中美術(shù)教學存在的問題及對策[J].太原大學教育學院學報.2011(3)

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學 創(chuàng)新能力 重要性與途徑

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族如果缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界民族之林。因此可以說。創(chuàng)新能力是一個國家、民族以及個人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有創(chuàng)造性、發(fā)展性以及開拓性的能力。尤其是在知識經(jīng)濟占主導地位的當今，對于高中生來說，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必不可少的。而高中階段的創(chuàng)新教育，主要任務(wù)是激發(fā)高中學生的求知欲、好奇心以及想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新的實踐中培養(yǎng)科學與人文精神。高中美術(shù)教學是普通高中教學的組成部之一，它對于提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展高中生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力具有極其重要的作用。

一、高中美術(shù)教學對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)等各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提出具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是經(jīng)濟競爭的核心、民族進步的靈魂；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是創(chuàng)新能力的競爭。

高中階段是一個人成長的關(guān)鍵時期。在高中時期，高中學生一方面，面臨著升學的巨大壓力；另一方面，面臨著自身素質(zhì)綜合提高的需要。而高中美術(shù)教學大綱明確提出，美術(shù)教學的目的和任務(wù)是逐漸培養(yǎng)高中學生對自然美、生活美和藝術(shù)美的喜愛與審美能力，培養(yǎng)高中生對藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能，培養(yǎng)高中生的觀察、記憶、創(chuàng)造等思維能力。創(chuàng)造性思維是標新立異，積極尋找各種新的途徑與方法解決問題的思維，它具有思路新穎、富有想象、積極主動等特征。在高中美術(shù)教學中，融入創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)充分尊重學生個性化表達和創(chuàng)新的自由。同時，由于在高中階段，學生的學習壓力較大，而高中美術(shù)課程沒有像語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜等科目的高要求，在課堂中，學生的自主性較大，因此創(chuàng)新能力可以受到激發(fā)。

二、高中美術(shù)教學對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

其一、高中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，促進自身素質(zhì)的提高。要推行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，高中美術(shù)教師自身的教育觀念就要不斷地更新、提升。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，不斷創(chuàng)新教學方法。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提就是高中美術(shù)教師自身素質(zhì)的提高。高中美術(shù)教師作為學生心靈的啟蒙者和塑造者，對高中學生的審美教育起著至關(guān)重要的作用。特別在當今改革開放不斷推進的時代，科學技術(shù)、文化藝術(shù)、社會生活日新月異，學生的所見所聞常常超出教師的知識領(lǐng)域。因此，高中美術(shù)教師在不斷充實專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該不斷拓寬知識面，已適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展對高中美術(shù)教師提出的更高要求。

其二、尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、審美能力。高中美術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)該堅持以學生為本，這不僅一種教育觀念，也是一種教育方法。要充分做到“學生本位”，那么一切教學活動中，高中美術(shù)教師都要以學生為主，培養(yǎng)與尊重學生學習的主動性和創(chuàng)造性，與學生進行平等對話與交流。師生之間、學生與學生之間通過包容、共享進行交流，促進學習的過程中雙方的交往、關(guān)心、創(chuàng)造、選擇和發(fā)展。在美術(shù)教學過程中，美術(shù)老師可以利用合理的手段、恰如其分的措施，來營造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望來達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的。

其三、預(yù)設(shè)創(chuàng)造性思維的情境，啟發(fā)獨立探究新的、美的事物。高中美術(shù)教師應(yīng)該想辦法打破常規(guī)問題的限制，創(chuàng)造一些具有的懸念的問題，給學生留有一定的思考空間。同時，應(yīng)該鼓勵學生充分展開想象、大膽推測。在高中美術(shù)教學中，讓學生比較自主獨立地欣賞一件美術(shù)作品并不是容易的事。因此，高中美術(shù)教師要中分準備課堂所需的材料，想盡一切辦法讓學生能夠用發(fā)散思維的方式去想象，要讓學生不僅能夠欣賞美術(shù)的各種色彩、圖形與材質(zhì)等入手，而且能夠深入理解作者的創(chuàng)作意圖、時代背景等。

其四、理論聯(lián)系實際，加強高中美術(shù)課實用性。教學教師在教學過程中要注意結(jié)合學生實際，靈活穿插一些有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的內(nèi)容。美術(shù)教師在教學中，應(yīng)該重視美術(shù)與日常生活的聯(lián)系。美術(shù)的就是追求美好的東西，而美好的東西通常來源于或者存在于人們的日常生活之中。因此，美術(shù)與人們的日常生活是密不可分的。在高中美術(shù)的教學過程中，貫穿一些些和日常生活聯(lián)系的知識，不僅有利于學生的理解，而且能夠使學生發(fā)現(xiàn)學習美術(shù)的現(xiàn)實意義，提高學習興趣。

三、結(jié)束語

良好的教學過程在于教師與學生之間的積極、有效的互動。對于高中美術(shù)教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教師的角度來講，應(yīng)該積極促進教學方式的改革，傳輸創(chuàng)造性思維；從學生的角度來講，應(yīng)該認真參與美術(shù)課程，不斷提高自身的審美能力與創(chuàng)新能力。因此，在高中美術(shù)的教學過程中，教師與學生應(yīng)該積極建立和諧的師生關(guān)系、營造良好的教學環(huán)境，促進創(chuàng)造性思維的傳遞與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是個人適應(yīng)競爭壓力日趨增加的社會的需要，同時也是整個社會創(chuàng)新性提高的前提。因此，加強高中美術(shù)教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實與理論意義。

參考文獻:

[1]趙英水走進高中美術(shù)教學現(xiàn)場[M] 首都師范大學出版社 2008.1

[2]廣東省教育廳教研室廣東省普通高中新課程實驗研修手冊：高中新課程美術(shù)優(yōu)秀教學設(shè)計與案例[M] 2006.7

[3]高明.美術(shù)教學論[M] 陜西師范大學出版社 2008.1

[4]朱寶成.高中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J] 中國科教創(chuàng)新導刊2010(27)

篇(6)

關(guān)鍵詞 福建高考 理綜 教學與復(fù)習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

福建高考理綜測試題的命題以能力為主導，試題要求的不是對事物的局部或某個側(cè)面進行分析和描述，而是注重對事物整個變化發(fā)展過程及綜合結(jié)果的分析和結(jié)論，它不僅要求學生具有物理、化學、生物等各學科基礎(chǔ)知識和基本技能的高水平掌握程度，更要求學生具有能將各學科的知識和技能運用于實際問題中分析研究解決有關(guān)自然現(xiàn)象的綜合能力。

1福建高考理綜測試題命題新理念

力求探究性和開放性，是高考綜合試題的基本趨勢，伴隨著新教材在全國實施，高中新課程標準在全國實行，2014年福建高考，較好地反映了課程改革的最新動態(tài)，體現(xiàn)了新課改的基本理念。

1.1開放：拓展了能力培養(yǎng)和考查的空間

注重學生在現(xiàn)實生活的前景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，強調(diào)和尊重經(jīng)驗事實對科學理論的檢驗，強調(diào)科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，這是新一輪課改倡導的基本理念。這些理念在2014年福建高考理綜測試題中都有較充分的體現(xiàn)。

開放性不僅表現(xiàn)在更加貼近社會和關(guān)注實際，努起做到材料與信息的開放，還表現(xiàn)在情感態(tài)度方面，新課程標準在情感態(tài)度與價值方面有了新的要求。例如2014年福建高考理綜測試題的第24題第（2）小題：在上述生產(chǎn)過程中，能體現(xiàn)“綠色化學”思想的是_____ （任寫一項）。通過試題的作答可以直接反映出考生對事物的認知、情感和價值取向。對生態(tài)環(huán)境的保護，既要培養(yǎng)科學認知的相關(guān)能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識。

1.2探究：架設(shè)了思維變通和創(chuàng)新的立交橋

倡導探究性學習，也是新課程改革重要理念，創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，而設(shè)計實驗題，正是實現(xiàn)與其相關(guān)的考查目標的有效途徑，它為考查探究能力提供了更加廣闊的空間，標志著在考查層次上達到了對思維能力考查的最高要求。例如2014年福建高考理綜測試題的第25題第（5）小題：檢驗Na2S2O5晶體在空氣中已被氧化的實施方案是________。這題是一個嚴謹?shù)乃季S過程，它需要學生將已具備的基本思維方法，遷移到解決這一新情境問題的過程中來，并能獨立富有創(chuàng)造性地解答題中的問題。

試題進一步重視了對表達能力的考查，這項能力是科學探究過程中不可缺少的，探究的過程和結(jié)果都離不開語言、文字和圖表等表達，因為試題的開放性，非選擇題中要求學生書寫的內(nèi)容較多，實際上也就意味著對表達能力的考核繼續(xù)得到了重視，應(yīng)該注意的是，除文字之外，圖表方式已經(jīng)預(yù)示著對學生表達能力的考查已經(jīng)向多元化領(lǐng)域推進，也表明表達方式正在向著多媒體信息化渠道接軌。重視對學生多種表達能力的培養(yǎng)，將隨著教育改革的深入、時間的推移成為當今中學教學的一個重要組成部分。

1.3雙基：撐起了能力和方法的大廈

能力和方法，不是空中樓閣，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本技能的承載作用，對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標。例如2014年福建高考理綜測試題的第7題有關(guān)乙醇知識的有機題，第8題的實驗操作題，第10題的鹽類水解題等等都是源自教材的最基本的知識。幾年來的福建高考理綜測試題有關(guān)化學方面的知識考查，不管如何追蹤熱點和保持開放性、探究性，但始終沒有脫離中學化學教學大綱要求和學生的學習實際。

保持足夠的開放性、探究性和基礎(chǔ)性不僅是新課程的重要理念，也是高考命題的基本思路，隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，試題必將在上述三個方面有更大的傾向性。

2談化學教學與復(fù)習策略

2.1處理好“雙基”和培養(yǎng)能力的關(guān)系

理科綜合能力測試考查的是各門學科知識中基礎(chǔ)的概念、定義、事實和方法。因此化學教學與復(fù)習策略有必要做些改變，做到夯實基礎(chǔ)，由“深挖漏”教學向“廣積糧”教學轉(zhuǎn)軌，對過難、過分講究問題技巧而無實際意義的題目不要花費太多的時間去訓練，要回歸到書本，注重學科的基礎(chǔ)知識，基本技巧的復(fù)習。同時要處理好知識、重點、熱點與非重點、冷點的關(guān)系。

從近幾年來的福建高考理綜測試題可以看出，今后的理念將無所謂傳統(tǒng)的重點、熱點和非重點、冷點的界限，因此要善于構(gòu)建知識的體系和網(wǎng)絡(luò)，彼此融合貫通，查漏補缺，復(fù)習中的疏漏往往會帶來考試時的遺憾。

化學教學與復(fù)習要認真按照高中化學《教學大綱》、《教材》和《考試說明》進行，不要盲目地訓練學科間的綜合類題目，因為按照理科綜合科試卷的設(shè)計原則，全卷中學科間的綜合類試題畢竟還是少數(shù)，大量的還是學科內(nèi)綜合題目。

2.2重視實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

實驗在化學教學中的重要性是不言而喻的，然而實驗題還是歷來試卷中得分最低的部分。近幾年來的福建高考理綜測試題有關(guān)實驗的內(nèi)容增加了題型變化，給分量提高，考查力度都有所加大，迫切要求我們重視實驗教學。

目前高考雖然難以考查學生實際操作的情況，但也非常重視對實驗內(nèi)容的考查，實驗內(nèi)容包括對實驗原理、實驗程序、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的分析、歸納和總結(jié)，尤其要重視探究性實驗和實驗的設(shè)計評價。

學生對《考試說明》要求的每個實驗都要弄懂實驗?zāi)康暮驮?，熟悉實驗器材、掌握實驗方法和步驟，能分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，能處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，同時，要注意收集教材中的隱性實驗。實際上，課本在講述某一知識點時，往往都由實驗引入或加以實驗驗證，這些實驗，課本中雖未明確注明，卻是科學家的研究過程的再現(xiàn)，我們把它稱為經(jīng)典實驗。除此之外，還有觀察、驗證、應(yīng)用等類型的實驗。這類實驗不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復(fù)習題中也有一些可在復(fù)習時一并將它們找出來分析。

對化學實驗原理、方法、步驟、分析的綜合表達，是考查實驗的最唯一的依據(jù)，表達能力差會導致功虧一簣。因此，把握理綜實驗特點，從最基本的實驗入手，理解原理，掌握方法、學會分析、注重表達，做到手、腦、筆三動，先要動腦，然后動手，再動筆，最后反思，用準確完整的文字語言和專業(yè)語言將實驗的過程和結(jié)論表達出來，就達到了考試說明中實驗?zāi)芰Φ囊蟆?/p>

2.3理性看待熱點

高考復(fù)習有一個誤區(qū)，就是熱點問題，每年許多學校都花費較多時間找熱點材料，編制熱點題目。雖然中學生應(yīng)該關(guān)注自然科學的新成就，但最重要的還是基礎(chǔ)知識。筆者認為命題者設(shè)計題目時，大多數(shù)情況下熱點問題僅僅是作為素材，考查學生的還是對學科基礎(chǔ)知識的理解和運用能力，因此對基礎(chǔ)相對較差的學生來說，復(fù)習的側(cè)重點應(yīng)該放在對自己學過知識的查漏補缺上。對有關(guān)熱點問題的學習，應(yīng)穿插于復(fù)習基礎(chǔ)知識的過程中，另一方面，不可違背理論聯(lián)系實際的原則，對熱點問題的教學，必須結(jié)合有關(guān)具體實例做講解，不可僅僅停留在概念本身和問題的表面。

2.4領(lǐng)會命題看意圖，靈活運用所學知識解決新問題

綜合測試考查的是著眼于知識的應(yīng)用能力，即對基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)用能力的考查，在福建高考理綜測試題中，有的試題考查的內(nèi)容相對來說比較隱蔽，從題干很難一下子就發(fā)現(xiàn)題目具體考的是什么，考生應(yīng)該用什么知識來回答，這類題目題干不但素材來源廣泛，而且表達形式也多種多樣，回答這種試題，學生們往往不知道從哪里下手，也就是找不到解題思路，這實際上反映了學生在新情境中靈活運用所學知識的能力不強。綜合題需要學生融合相關(guān)的知識點，才能解答出來，有的是同學科的知識，也有的是不同學科的知識，這就要求我們在平時的教學過程中，重視知識點與知識點間、學科與學科之間的滲透和交叉，培養(yǎng)學生融合相關(guān)知識和融合相關(guān)學科的思想。

福建高考理綜測試題以其新的試題理念，實事求是理性化的內(nèi)容和難度，為新課程改革形勢下的化學教學提供了優(yōu)良的教學情境，指明了方向。為此，在今后的化學教學與復(fù)習中，我們只要準確地領(lǐng)會化學科新課程改革的內(nèi)涵，強化化學科新課程改革的各項要求，針對全面提高學生綜合素質(zhì)的方向努力，就一定能在各項知識與能力的考查中穩(wěn)操勝券。

篇(7)

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實現(xiàn)這個目標要求我們認真學習、刻苦鉆研，做到有信心、恒心、耐心、專心和細心。

學習必須循序漸進。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內(nèi)容沒有學懂，就急著去學習后面的知識；基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。

學習必須勤于思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養(yǎng)獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學習中要多問幾個為什么。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。

學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正它。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當然，馬馬虎虎。

學習必須持之以恒。俗話說“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。要制定一個學習計劃，常常自我監(jiān)督，嚴格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學習計劃，為什么沒有完成，怎樣補救等等。

總之，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。

在學習過程中，掌握科學的學習方法，是提高學習成績的重要條件。

學習方法，要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學們應(yīng)當從實際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長，摸索適合自己特點的有效方法。