序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文的學(xué)習(xí)技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；結(jié)課技巧；歸納式

所謂的結(jié)課，就是在教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾，對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行有效地回顧與總結(jié)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。結(jié)課是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要想使小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提高，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，真切融入課堂氛圍當(dāng)中，就要加強(qiáng)結(jié)課技巧的提升。小學(xué)語文教師可以利用結(jié)課環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生注意力的二次集中，幫助學(xué)生建立完整的語文知識(shí)體系。本文選擇小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)課技巧作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。

一、自然結(jié)課技巧

自然式的結(jié)課方法看似簡(jiǎn)單，但是需要教師在備課階段對(duì)時(shí)間與內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的匹配。自然式結(jié)課方法，就是指在教師說完課程教學(xué)的最后一句話之時(shí)，上課時(shí)間剛好用完。教師要在上課之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握好文章的結(jié)構(gòu)，將教學(xué)的進(jìn)度與課堂時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，使自然式結(jié)課方式達(dá)成。教師要利用課上四十分鐘的時(shí)間，為學(xué)生安排好課堂活動(dòng)，最后可以利用提問與討論等形式作為課堂的最后環(huán)節(jié)，方便控制時(shí)間，完成自然式結(jié)課。

二、歸納結(jié)課技巧

小學(xué)生在知識(shí)的總結(jié)方面與知識(shí)體系的建立方面存在一定的困難，因此在小學(xué)語文課堂的結(jié)束之時(shí)，教師利用歸納式的結(jié)課方式可以幫助學(xué)生建立完備的知識(shí)系統(tǒng)。在進(jìn)行歸納式結(jié)課之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，也可以教師主體歸納，學(xué)生輔助歸納。如：在講解《愛迪生》的時(shí)候，教師可以利用結(jié)課環(huán)節(jié)進(jìn)行條理性較強(qiáng)的總結(jié)。首先教師要對(duì)課文中出現(xiàn)的重要字詞進(jìn)行總結(jié)，提醒學(xué)生要深入掌握。諸如聞名、書報(bào)、器具、瓶瓶罐罐、白磷等。其次教師要對(duì)文章各段落的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，重申文章的主旨。最后教師要利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，明確愛迪生身上體現(xiàn)出的正確人生觀。提醒學(xué)生珍惜其所擁有的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

三、懸念結(jié)課技巧

利用懸念式的結(jié)課技巧，不僅可以對(duì)本結(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，還更可以使學(xué)生對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。教師要利用具有思考性或者具有銜接性的問題作為語文課堂的結(jié)尾，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，更可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，投身于下節(jié)課的預(yù)習(xí)當(dāng)中。如：在講解《李時(shí)珍》之時(shí)，教師可以將課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行講解。教師可以將課文以時(shí)間為依據(jù)進(jìn)行李時(shí)珍行醫(yī)前與行醫(yī)后的分割。在完成第一部分的講解之后，教師可以利用這樣的懸念設(shè)置來結(jié)課：“在李時(shí)珍那個(gè)年代，行醫(yī)是不被人看好的行業(yè)。在經(jīng)歷了多種坎坷之后，李時(shí)珍終于可以如愿以償。那么在李時(shí)珍行醫(yī)之后，他就真的可以順風(fēng)順?biāo)畣?？同學(xué)們可以展開自己的想象，等待下節(jié)課謎底的揭曉?！?/p>

四、練習(xí)結(jié)課技巧

練習(xí)與結(jié)課都是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以大大提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師利用練習(xí)式結(jié)課方法，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，其次進(jìn)行家庭作業(yè)的布置。以《掩耳盜鈴》為例，首先教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。諸如“你怎樣看待文章中盜鈴者的行為？”或者“你覺得這個(gè)寓言的意義何在？”這樣的問題教師可以使學(xué)生的語文思維得以升華。其次教師可以利用家庭作業(yè)的布置對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與升華，使學(xué)生更好地理解課文，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)成果。如：作業(yè)可以布置如下：本節(jié)課的作業(yè)有兩種，同學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇。第一，以《掩耳盜鈴》這篇課文為文本，利用小組合作的方式，進(jìn)行課本劇的表演。第二，利用《掩耳盜鈴》的寓意，自己創(chuàng)作一個(gè)寓言，在下節(jié)課與大家分享。

在這樣的結(jié)課方式引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)對(duì)課文有更深層次的理解，提高學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力。

綜上所述，語文教學(xué)的結(jié)課技巧對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性有重要影響，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高也有一定作用。筆者從四個(gè)角度對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)課技巧進(jìn)行分析與闡述，希望以此加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)同仁對(duì)于結(jié)課技巧的重視，利用結(jié)課技巧的提升促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

[關(guān)鍵詞]：新課標(biāo) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能更好的實(shí)現(xiàn)人文教育?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，閱讀教學(xué)效果不突出，如何能更好的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)行有效地閱讀教學(xué)，是教師在教學(xué)中需要思考與探索的道路。

一、重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的原因分析

（一）閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生真正接觸書面知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，進(jìn)行人文教育的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀過程，一方面，能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)自我想象，自我思考；另一方面，它還能培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我閱讀學(xué)習(xí)的歸納，進(jìn)行思考總結(jié)；更重要的是，它是語文知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的重要工具?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，有效的閱讀能讓學(xué)生更深的理解難點(diǎn)知識(shí)，更牢固的掌握知識(shí)。

（二）小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師對(duì)于學(xué)生閱讀缺乏足夠的重視程度。教學(xué)課程是以教帶動(dòng)學(xué)，教師在語文教學(xué)中的決策、指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起了重要的作用。教師對(duì)閱讀教學(xué)的忽視主要體現(xiàn)在：現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，語文學(xué)習(xí)時(shí)間少，教師在語文教學(xué)時(shí)間分配上不得不進(jìn)行調(diào)整，為了完成教學(xué)進(jìn)度，對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行壓縮；教育大背景的影響，我國教育體制最明顯的特點(diǎn)就是應(yīng)試化，學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校，就面臨著日?？荚嚨膲毫?，小考、中考、高考的壓力。一切學(xué)習(xí)都是以考試為目標(biāo)，一切教學(xué)都是圍繞著考試來進(jìn)行，教師更愿意把時(shí)間投入到學(xué)生考試的指導(dǎo)鍛煉中去，做題、考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大主要模塊。

2、在閱讀教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體性。在閱讀教學(xué)課程中，教師只是起著引導(dǎo)的作用，而學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。很多教師還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課程中，老師一字不漏的閱讀課文，讓學(xué)生隨老師聽課。

3、教師缺少對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。很多教師由于對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視程度較輕，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致缺少對(duì)學(xué)生閱讀技巧的關(guān)注。一些教師雖然注意到對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，但是指導(dǎo)方法卻有待改善。

4、學(xué)生對(duì)于語文閱讀缺乏興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教與學(xué)充分互動(dòng)的過程，需要的不僅是教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體。目前，學(xué)生缺乏對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上無精打采，注意力分散，主要原因是：首先，教師留給學(xué)生閱讀時(shí)間少，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去體會(huì)閱讀帶來的成就感，帶來的樂趣性；其次，學(xué)生自身缺乏對(duì)于閱讀的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)，更直接的目的是為了能通過考試，怎樣能順利通過考試才是關(guān)鍵點(diǎn)。因此，會(huì)將精力過多的集中在考試點(diǎn)上，而忽視對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生普遍忽視語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生片面的認(rèn)為，語文課是自己的母語課，課程學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，語文閱讀對(duì)自己來說更不需要。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視

雖然有教育大背景等客觀因素的存在影響，但那始終是客觀因素，最重要的是教師的能動(dòng)性的轉(zhuǎn)變。隨著教育體制的改革，新課改開始重視學(xué)生的閱讀能力，并且提出了一定的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)課改的號(hào)召，進(jìn)行閱讀教學(xué)改革。合理分配閱讀教學(xué)時(shí)間，合理分配學(xué)生自我閱讀時(shí)間。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式有著它延續(xù)至今的優(yōu)點(diǎn)，就是能一步到位的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生少走誤區(qū)，學(xué)生跟著老師的方式學(xué)習(xí)，但它也存在很多的弊端，學(xué)生思維模式化，缺乏思維的發(fā)散。在語文閱讀課程中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生自我閱讀，讓學(xué)生以自己的思維進(jìn)入課文，感受閱讀過程，體會(huì)閱讀帶來的快樂。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀

教師肩負(fù)著“傳道”的重要職責(zé)，應(yīng)該合理指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀?？梢葬槍?duì)閱讀技巧，安排課程進(jìn)行專項(xiàng)的講解；可以在閱讀教學(xué)課中，針對(duì)閱讀技巧，進(jìn)行示范性的講解；最終要的是，要顧及學(xué)生的個(gè)性。學(xué)習(xí)技巧不是死板的，也不是固定化的，對(duì)于閱讀技巧，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)，值得老師借鑒推廣，但教師切記不要把閱讀技巧模式單一的、生搬硬套的灌輸給學(xué)生。應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，努力針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際情況，個(gè)性化的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)語文閱讀興趣

1、在語文閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生語文閱讀的興趣，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，采取合作性的閱讀方式。教師可以簡(jiǎn)單的選取班上任意一個(gè)小組，將組成員分成平均分成兩個(gè)小團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成閱讀，然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的評(píng)比。通過這種合作性的閱讀方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、在語文閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，重視閱讀學(xué)習(xí)的重要性。良好的閱讀能力可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)散思維。學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自我閱讀能力，在課堂上，根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的課文閱讀，在閱讀過程中，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提出質(zhì)疑。善于向自己設(shè)問，敢于向教師提問；在課堂外，注重自己的課外閱讀，課外閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。相比課堂閱讀，它涉及的范圍更廣，知識(shí)點(diǎn)更多，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇性的進(jìn)行閱讀，這種沒有任務(wù)限制，沒有時(shí)間限制，學(xué)生閱讀更輕松。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)課程中占有很重要的地位，不僅需要得到教師的足夠重視，進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的突破，還需要學(xué)生積極的參與到閱讀課文教學(xué)中去。在現(xiàn)階段，如何能更有效地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是社會(huì)關(guān)心的話題，也是廣大教師需要積極探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳捷娜，吳秋明. 集成管理研究綜述[J]. 科技進(jìn)步與對(duì)策，2011，08：156-160.

[2]何曉鳳. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；有效方法

“時(shí)間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其對(duì)于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科而言，更需要教師采用有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可能也明顯的體會(huì)到出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法，而在教學(xué)的過程中如何通過將多種不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性值得教師深思。作為一名小學(xué)語文教師，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考如何更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。

一、有效進(jìn)行紀(jì)律管理

作為小學(xué)語文教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)的過程中都積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，尤其新課改過程中提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，但是，影響課堂教學(xué)是否有效的因素除了有效的教學(xué)方法與技巧之外，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律也直接影響到課堂教學(xué)效果。

自制力差是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，在課堂上教師如果不能有效的對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)交頭接耳等各種小動(dòng)作。學(xué)生的小動(dòng)作不僅影響了學(xué)生本人有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且也影響了其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行有效管理，那么，將能夠使學(xué)生的注意力很好的集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使語文課堂教學(xué)變得更加有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而在有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)的過程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧并沒有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師在小學(xué)階段沒有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，際上對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，一方面小學(xué)生沒有掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)小學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)學(xué)生以后有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進(jìn)而也達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

三、積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

作為小學(xué)語文教師，在新時(shí)期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中就要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，就注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動(dòng)有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)提升教師教學(xué)的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學(xué)過程中，教師通過提出問題的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生大聲作答，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得十分熱鬧，教師的教學(xué)激情與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都十分高漲，自然課堂教學(xué)變得十分高效。

另一方面，通過師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生更加有效的掌握語文知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。教師如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受知識(shí)，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，能夠積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中遇到思維障礙，通過師生之間的有效互動(dòng)，能夠使學(xué)生及時(shí)消除疑惑，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加高效。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，新時(shí)期教師在教學(xué)的過程中一定要對(duì)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)引起重視。

四、教師不斷提升自身的教學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，因此，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，作為肩負(fù)著重要教學(xué)使命的小學(xué)語文教師，在提升自身教學(xué)能力的過程中，應(yīng)該注意更多的問題。

1.進(jìn)一步提升自身的知識(shí)水平。教師扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)，是提升自身教學(xué)能力的根本，當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教師應(yīng)該從更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的角度系統(tǒng)、全面、有針對(duì)性的去掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。2.掌握有效的教學(xué)方法。在提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力的過程中，教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧十分重要，尤其進(jìn)入新時(shí)期，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中更要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多種有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分。語文閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生語文深入學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。因此，如何有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)語文整體水平有著重要的推動(dòng)作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)由于受到了應(yīng)試教育等方面的影響，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育理念的灌輸缺乏主動(dòng)性，往往語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，而語文閱讀教學(xué)部分也存在這種現(xiàn)象。首先，閱讀材料的內(nèi)容相對(duì)落后，沒有適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的總體要求。一些相對(duì)陳舊的閱讀材料往往使學(xué)生無法從閱讀訓(xùn)練中學(xué)到新鮮的知識(shí)。其次，閱讀課程教學(xué)安排相對(duì)單一。在傳統(tǒng)的語文課堂閱讀教學(xué)中，教師往往是采取以教為主的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)受聽的狀態(tài)，無法成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的課堂參與度不高，閱讀教學(xué)的效果不佳。再次，課堂教學(xué)反饋機(jī)制應(yīng)用不明確。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，反饋機(jī)制對(duì)于提高教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。但是由于許多學(xué)校的教師不重視反饋機(jī)制的應(yīng)用，許多反饋機(jī)制形同虛設(shè)，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高無法起到監(jiān)督和促進(jìn)的作用。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷地采取各種方法，提高閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.深抓語文基礎(chǔ)能力的教育

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師通常狠抓語文基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能方面的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力有著很大的促進(jìn)作用。語文閱讀包含著許多基礎(chǔ)知識(shí)，包括生詞、句子的運(yùn)用，段落的分析等方面。這些方面的融合使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能在閱讀學(xué)習(xí)中游刃有余。而語文基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)除了能使學(xué)生的閱讀能力得到提升，還能為語文其他能力方面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

2.優(yōu)選閱讀素材并對(duì)其精講

在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視優(yōu)選閱讀教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行精講。對(duì)于閱讀教材的選擇，教師要注重閱讀教材的時(shí)效性和閱讀教材的科學(xué)性。所謂時(shí)效性，指的是盡量選取具有同時(shí)代的閱讀材料。所謂閱讀材料的科學(xué)性，指的是教師要選擇能夠提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的閱讀材料。比如，選擇一些教學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活技能的材料，讓學(xué)生通過閱讀材料的學(xué)習(xí)掌握一定的生活知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。教師對(duì)于優(yōu)選閱讀材料的使用要運(yùn)用精講的模式。從文章的中心思想、段落大意等方面，都要進(jìn)行全方位的講解，這樣一方面能使學(xué)生通過精講舉一反三，將閱讀的技巧應(yīng)用到日常閱讀練習(xí)中，另一方面能使學(xué)生增加對(duì)于閱讀的興趣感。

3.講解與聯(lián)系要把握有度

許多教師對(duì)于閱讀課的教學(xué)安排往往是一堂講解課、三堂練習(xí)課的模式。這在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫^多的練習(xí)不僅不能起到鞏固學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于語文相關(guān)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，久而久之喪失了語文學(xué)習(xí)的熱情。教師要注重講練的結(jié)合，優(yōu)選講解內(nèi)容和習(xí)題，讓學(xué)生通過少量的習(xí)題訓(xùn)練就能逐漸領(lǐng)悟和掌握閱讀的技巧。而在講解過程中，教師要注重習(xí)題和講解相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生借助習(xí)題中的困惑和教師進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情不斷地提升。

4.重視朗讀在閱讀中的運(yùn)用

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文閱讀教學(xué)中教師要加大力度重視學(xué)生朗讀在閱讀中的應(yīng)用。通過朗讀，學(xué)生可以自我領(lǐng)悟閱讀材料中的內(nèi)涵，自我解決閱讀材料中的困惑。教師要在講解中幫助學(xué)生掌握如何將朗讀應(yīng)用到閱讀中，如何優(yōu)化朗讀的方法，如何進(jìn)行朗讀情感訓(xùn)練，使學(xué)生自讀自悟的能力逐漸提高，使學(xué)生意識(shí)到朗讀在閱讀學(xué)習(xí)中的重要性，從而更愿意借助朗讀來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

5.重視反饋機(jī)制的應(yīng)用

對(duì)于課堂教學(xué)反饋機(jī)制，教師要不斷地重視并將其應(yīng)用到教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)也不例外。無論是學(xué)生的意見還是學(xué)生家長(zhǎng)的意見，教師要學(xué)會(huì)總結(jié)和提煉，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率都得到有效的提升，幫助教師更好地開展閱讀教學(xué)。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是優(yōu)化語文素質(zhì)教育、幫助學(xué)生解決語文綜合技能的重要舉措。小學(xué)語文教師要重視和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，既包括了課堂閱讀能力的提升，又包括了課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面地把控語文閱讀的技巧和水平。隨著新課程改革的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了全新的變化，而語文閱讀教學(xué)會(huì)隨著新課程改革的推進(jìn)大步向前。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃育民.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（05）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生命課堂；課前；預(yù)習(xí)策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，社會(huì)不斷發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也隨之不斷加快，因此，關(guān)注小學(xué)生在語文生命課堂中的預(yù)習(xí)情況已成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)界亟待解決的重要課題，語文預(yù)習(xí)是小學(xué)語文生命課堂教學(xué)的重要組成部分，在語文生命課堂教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法已成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路?，F(xiàn)筆者將研究小學(xué)語文生命課堂中的課前預(yù)習(xí)策略。

一、以生命教育為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文預(yù)習(xí)的興趣

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“在語文生命教學(xué)的進(jìn)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)他們掌握正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，自己認(rèn)真閱讀課文，理解課文，當(dāng)討論某一問題時(shí)，看到自己對(duì)課文的理解和討論的最終結(jié)果一樣時(shí)，就會(huì)增加對(duì)語文預(yù)習(xí)的興趣”?？梢?，對(duì)于廣大小學(xué)生而言，學(xué)好語文的一個(gè)前提就是充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的作用，并掌握科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，而要達(dá)此目的，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)語文預(yù)習(xí)的興趣。一些學(xué)生在語文生命課堂教學(xué)的進(jìn)程中沒有充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要功效，沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，其根本原因就是很多學(xué)生對(duì)語文預(yù)習(xí)缺乏興趣。因此，在小學(xué)語文生命課堂教學(xué)中，教師一定要以生命教育為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文預(yù)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文生命教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文預(yù)習(xí)的興趣，可從以下兩方面入手：首先，在語文生命教學(xué)進(jìn)程中必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。從本質(zhì)上而言，語文生命教學(xué)的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，倘若教師不能在教學(xué)進(jìn)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那就根本談不上是什么生命教育。因?yàn)樾W(xué)語文課文中有大量的生字，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多，這樣就讓很多小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸喪失了應(yīng)有的興趣。對(duì)此，小學(xué)語文教師可結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)生命課堂的特征，采取切實(shí)可行的教學(xué)舉措，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。譬如，在生命課堂教學(xué)中，對(duì)一些學(xué)生較為陌生的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師完全可以結(jié)合小學(xué)生的心理特征實(shí)施懸念教學(xué)法、提問教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課文的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)其自讀能力

筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在語文生命課堂教學(xué)中并沒有掌握正確的閱讀技巧，自讀能力也不是很強(qiáng)，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的進(jìn)程中沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這明顯與語文生命課堂教學(xué)的本質(zhì)相違背。因此，在小學(xué)語文生命課堂的教學(xué)進(jìn)程中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，不斷培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。具體可從如下幾方面入手：

第一、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。教師在語文生命課堂的教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中注意以下問題：認(rèn)真閱讀課文兩到三遍，仔細(xì)思考課文的主旨是什么？學(xué)生在剛開始接觸課文時(shí)，一定要認(rèn)真指導(dǎo)他們將課文讀通順，然后從整體的角度去感知，對(duì)課文的整體內(nèi)容形成初步的印象。

第二、指導(dǎo)學(xué)生析讀課文。在小學(xué)語文生命課堂進(jìn)程中，教師應(yīng)充分堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中帶著問題進(jìn)行閱讀，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其能在獨(dú)自閱讀的進(jìn)程中理解課文的內(nèi)容，譬如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文之前，教師可給學(xué)生布置預(yù)習(xí)思考題目：“小女孩究竟點(diǎn)燃火柴幾次，每次點(diǎn)燃火柴時(shí)他都看到了什么場(chǎng)景？”“最后賣火柴的小女孩結(jié)局究竟如何？”讓學(xué)生帶著這些問題去認(rèn)真閱讀課文，這正是語文生命課堂所倡導(dǎo)的，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，以此培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生帶著這些問題閱讀全文，一邊閱讀一邊思考，學(xué)生在閱讀中遇到的問題就會(huì)一一解決，課文的內(nèi)容也就能夠理解透徹了。

第三、指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。語文生命課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，而培養(yǎng)自讀能力的前提是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。譬如一些課文的段落寫得十分精彩，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地閱讀課文中的精彩段落，譬如舒慶春先生的文章《草原》，第一自然段中寫作者初次看到美麗的草原景色，文辭優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，教師可在這篇課文的生命課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生：“預(yù)習(xí)《草原》這篇文章，認(rèn)真思考舒慶春先生筆下的草原美景究竟是怎樣的？”讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，可要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文的第一自然段，并想象草原美景的樣子，直到最后能夠背誦。在語文生命課堂中指導(dǎo)學(xué)生掌握賞讀課文的方法，能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升其語文預(yù)習(xí)能力。

第四、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。一些學(xué)生對(duì)語文預(yù)習(xí)缺乏興趣的重要因素就是學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧，沒有形成良好的自讀能力。而要做到此點(diǎn)，對(duì)于廣大小學(xué)生而言是有一定難度的，必須要借助教師的指導(dǎo)才能達(dá)成目的。因此，教師在小學(xué)語文生命課堂的教學(xué)進(jìn)程中務(wù)必要根據(jù)生命課堂的特征結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，才能讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，才能有效培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而幫助其形成語文預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。譬如在教學(xué)《古詩兩首》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生制定出以下預(yù)習(xí)提綱：①朗讀。放聲朗讀《詠柳》，一定要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，注意句尾的押韻；②認(rèn)真思考。一定要注意詩歌中一些關(guān)鍵字詞的理解，譬如對(duì)“妝”字、“綠”字、“裁剪”一詞的理解，認(rèn)真思考每句詩的含義，弄清楚每句話的大意；③解釋、質(zhì)疑、想象。讓學(xué)生用自己的語言去解釋每句詩，并提出一系列問題，最后借助想象去領(lǐng)略詩歌所描繪的意境；④背誦和朗讀。要求學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，最后達(dá)到背誦的目的；⑤默寫詩歌。學(xué)生在背誦詩歌后，讓其默寫詩歌；⑥要求學(xué)生回憶預(yù)習(xí)的全部過程，并運(yùn)用這一過程繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩歌《宿新市徐公店》。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，小學(xué)語文教師如能參考上述策略，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，定能有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量！

作者簡(jiǎn)介：曾清生（1963-），男，漢族，湖南省衡陽縣大安鄉(xiāng)中心小學(xué)，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；重點(diǎn)與難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀方式，使學(xué)生能在小學(xué)階段就能進(jìn)行廣泛的文字閱讀，從而積累大量文字閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的教育經(jīng)歷起著基礎(chǔ)性作用，是小學(xué)生語文教育工作的最重要的工作之一。國家教育局對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出：要求各地區(qū)的小學(xué)教育應(yīng)該基于地區(qū)的實(shí)際情況提出適合本地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，本文主要結(jié)合新課標(biāo)的要求和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)閱讀教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位

從現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)情況來看，教師在很大程度上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，很多時(shí)候都是教師在“自顧自”的照本宣科，學(xué)生則機(jī)械性地在下面聽。雖然新課標(biāo)已經(jīng)提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但是很多教師依舊在以往的教學(xué)方式中難以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅如此，學(xué)生在教學(xué)過程中參與積極性不高，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生不愿意或者無法進(jìn)行有效的溝通和回答，使很多教師無法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，這樣讓教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏足夠透徹的理解和投入，大多數(shù)教師單純憑借自身多年的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以及過程中遇到的所有問題，對(duì)于課本和新課標(biāo)的研讀不重視，對(duì)教材課文的理解不透徹，對(duì)課文深層次的情感挖掘不充足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧不懂得完美運(yùn)用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高小學(xué)生的識(shí)字能力以及文章的閱讀理解能力，讓學(xué)生能進(jìn)行基礎(chǔ)性廣泛閱讀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)則在于如何運(yùn)用合理的教學(xué)策略，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）全面熟悉課本大綱，抓住課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師教好一門課的前提是必須要熟悉透徹的了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)和全面的解讀。因此這就要求語文教師要在課本下足夠功夫，分析課本閱讀教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式，形成詳細(xì)的教學(xué)方案，通過實(shí)踐中有趣的教學(xué)途徑使學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)語文閱讀的技巧。

（二）結(jié)合新課標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性

新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的明確要求：一，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣；二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；三，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的合作交流。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的語文閱讀能力現(xiàn)狀，根據(jù)新課標(biāo)改革后的具體明確要求，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方式，牢記語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有步驟和層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方式

教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身班級(jí)的語文閱讀學(xué)習(xí)狀況，采取適合高效的教學(xué)方式。除此之外，在教學(xué)手段上應(yīng)該摒棄照本宣科的教學(xué)方式，合理的將多元化的教學(xué)手段方法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了教師的課堂教學(xué)形式，使課堂內(nèi)容不再單一，使小學(xué)語文內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加鮮明，語文閱讀教學(xué)效率也得到提高。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。師生之間的教學(xué)互動(dòng)對(duì)于提高語文閱讀教學(xué)效果有積極的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體不應(yīng)該是教師，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中堅(jiān)持教師和學(xué)生的平等地位，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)非常有必要，這樣不僅使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生積極性，而且教師可以通過這種方式，與學(xué)生換位思考，真正站在學(xué)生的角度考慮問題，教師可以知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解課文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，從而具體改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這樣對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)也有著非常重要的意義。

結(jié)束語：

語文閱讀教學(xué)是我國義務(wù)教育，乃至整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。如何結(jié)合當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，熟悉掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握小學(xué)語文教學(xué)方式重點(diǎn)和難點(diǎn)，是決定小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，通過本文分析可以得出，教師首先要全面透徹地分析教材，結(jié)合新課改要求，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海紅. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握[J]. 求知導(dǎo)刊，2014（12）.

[2]劉寧琪. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);語言特點(diǎn);研究

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中良好語言的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語言能力的發(fā)展具有重要的作用，但是，長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)還存在著一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，因此，開展相關(guān)問題的研究是極其必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有科學(xué)性與規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的有效實(shí)施一定要建立在規(guī)范性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，這是小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。只有小學(xué)語文教學(xué)具備了科學(xué)性與規(guī)范性的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性才能夠真正地得以發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師的語言要準(zhǔn)確，要符合語言的基本規(guī)律，語言的科學(xué)性還體現(xiàn)在教師語句和詞語運(yùn)用的科學(xué)、正確上，只有語言是科學(xué)的，教師在教學(xué)中所傳達(dá)的思想才能夠保證準(zhǔn)確無誤。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性

教師語言是否具有藝術(shù)性，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個(gè)意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有生動(dòng)性