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篇(1)

摘要：從個(gè)性化培養(yǎng)要求，企業(yè)研究生工作站目的和科研課題重要性入手，提出以科研課題為手段，以企業(yè)研究生工作站為載體，以研究生個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)，更好地發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的作用。

關(guān)鍵詞：企業(yè)研究生工作站；個(gè)性化培養(yǎng)；科研課題

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0220-02

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的廣泛推進(jìn)，提升高等教育、人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為目前高等教育改革、發(fā)展的核心內(nèi)容。近年來，隨著研究生的大面積擴(kuò)招，研究生培養(yǎng)質(zhì)量、個(gè)性化教育、創(chuàng)新能力及研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問題已日益引起關(guān)注。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）中就已經(jīng)提出了研究生培養(yǎng)模式需要大力改革的內(nèi)容[1]。為提高研究生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，江蘇省教育廳從2008年開始實(shí)施企業(yè)研究生工作站的創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省企業(yè)研究生工作站已經(jīng)增加到1606個(gè)，在站導(dǎo)師2795人，研究生達(dá)7028人，與企業(yè)申請(qǐng)發(fā)明專利2143件[2]。然而，企業(yè)研究生工作站中也存在高校學(xué)術(shù)研究與企業(yè)市場(chǎng)需求差異導(dǎo)致合作科研課題選題等問題。因此加強(qiáng)以科研課題為手段，以企業(yè)研究生工作站為載體，以研究生個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)，會(huì)更好地發(fā)揮企業(yè)研究生工作站這一創(chuàng)新培養(yǎng)模式的作用。

一、突出個(gè)性化培養(yǎng)在企業(yè)研究生工作站的指導(dǎo)作用

孔子有曰：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉?！毖芯可g存在性格、能力、知識(shí)背景、智商等方面的差異，而且企業(yè)研究生工作站是依托企業(yè)建立、運(yùn)行，每個(gè)企業(yè)的文化、科技水平和產(chǎn)品也存在差異。在企業(yè)研究生工作站運(yùn)行中突出研究生個(gè)性化培養(yǎng)有著非常重要作用和意義。

1.個(gè)性化培養(yǎng)內(nèi)涵。個(gè)性化培養(yǎng)是指以受教育者為主體中心，根據(jù)受教育者具體情況、特性，最大限度地因材施教，使受教育者發(fā)展為全面人才。國(guó)家2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育[3]。

研究生作為我國(guó)高層次受教育者，是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力的主要源泉，ρ芯可進(jìn)行個(gè)性化教育和培養(yǎng)，既能促進(jìn)創(chuàng)新型研究生的發(fā)展，同時(shí)也能優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式。另一方面，由于研究生教育與大學(xué)本科等教育者在教育內(nèi)容、模式和特點(diǎn)等方面都有著很大差異，研究生個(gè)性差異也受到其研究的學(xué)科、個(gè)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷等方面的影響。因此，研究生的個(gè)性化培養(yǎng)與其他受教育者的個(gè)性化培養(yǎng)有著較大的差異?？偟膩碚f，研究生的個(gè)性化培養(yǎng)需要接受研究生個(gè)體差異性和獨(dú)特性，尊重研究生個(gè)性，并且創(chuàng)造環(huán)境、條件促進(jìn)研究生們獲得個(gè)性化、創(chuàng)新性成果。

2.個(gè)性化培養(yǎng)與企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)工作緊密結(jié)合。為進(jìn)一步提高研究生，尤其是工科研究生的這些能力，江蘇省教育廳于2008年開始探索高校與企業(yè)結(jié)合、研究生能力與社會(huì)需求結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，建立企業(yè)研究生工作站，促進(jìn)目前研究生培養(yǎng)模式的改革。企業(yè)研究生工作站運(yùn)行8年多來，實(shí)踐證明已取得了良好的效果[4]。企業(yè)研究生工作站運(yùn)行的實(shí)踐表明，創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式再加上培養(yǎng)過程的研究生個(gè)性化培養(yǎng)，會(huì)使得企業(yè)研究生工作站呈現(xiàn)事半功倍的效果。具體來說，這就需要將研究生個(gè)性化培養(yǎng)與企業(yè)研究生工作站的工作緊密結(jié)合起來。比如，作為承擔(dān)企業(yè)研究生工作站的企業(yè)導(dǎo)師，要首先了解進(jìn)站研究生的學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和感興趣的研究方向，校內(nèi)導(dǎo)師再篩選已有的和準(zhǔn)備申請(qǐng)的企業(yè)研究生工作站的企業(yè)主體特點(diǎn)，進(jìn)行相互匹配，充分滿足研究生個(gè)性化培養(yǎng)需要[4]。其次，當(dāng)研究生確定進(jìn)去的企業(yè)研究生工作站以后，將研究生個(gè)性化培養(yǎng)與研究生工作站日常工作相結(jié)合。企業(yè)導(dǎo)師首先充分了解進(jìn)站研究生個(gè)性和科研訴求，在學(xué)術(shù)研究、生活等方面營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)造條件；進(jìn)站研究生在熟悉企業(yè)情況后，根據(jù)自身學(xué)術(shù)水平，進(jìn)行科研工作或提出合理、創(chuàng)新性的建議。

二、結(jié)合科研課題更好地發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的載體作用

研究生培養(yǎng)過程與其他受教育者培養(yǎng)過程有所不同，研究生的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)過程很大程度上圍繞著論文科研課題進(jìn)行的。國(guó)家教育部在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出“改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，完善以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”、“研究生導(dǎo)師應(yīng)通過科研任務(wù)，提高研究生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。”[5]在企業(yè)研究生工作站運(yùn)行中，個(gè)性化地制定、執(zhí)行研究生的科研課題，有助于更好發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的載體作用。

1.科研課題驅(qū)動(dòng)研究生個(gè)性化培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)過程中，論文科研課題貫穿其整個(gè)過程。研究生專業(yè)學(xué)習(xí)、科研任務(wù)展開、學(xué)術(shù)活動(dòng)參與和論文撰寫等方面工作都圍繞科研課題進(jìn)行。每個(gè)研究生的知識(shí)背景、能力水平和興趣愛好不盡相同。因此要將科研課題與研究生個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，為每個(gè)研究生制定合適的學(xué)術(shù)課題、科研任務(wù)和科研課題，導(dǎo)師再進(jìn)行個(gè)性化地科研指導(dǎo)。具體來說，結(jié)合企業(yè)研究生工作站，以課題為驅(qū)動(dòng)個(gè)性化培養(yǎng)研究生過程為：首先了解研究生科研方向，制定研究生科研計(jì)劃和專業(yè)學(xué)校方案；其次，分析企業(yè)科研課題和技術(shù)問題需求，企業(yè)文化、管理特征；校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和研究生共同商定科研課題和研究?jī)?nèi)容；研究生進(jìn)入企業(yè)研究生工作站學(xué)習(xí)、工作，結(jié)合科研課題自主地開展研究，在經(jīng)過幾個(gè)小型科研問題鍛煉后，研究生具備了一定的科研能力、管理水平；在此基礎(chǔ)上，再展開論文科研課題的研究、具體試驗(yàn)和論文撰寫等。

2.科研課題是企業(yè)研究生工作站高效運(yùn)行的保障。實(shí)踐證明：一個(gè)良好的科研課題是研究生在企業(yè)研究生工作取得成果的基礎(chǔ)和保障。近幾年，南京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院先后與徐州盛和木業(yè)有限公司、徐州福華木業(yè)有限公司、江蘇新喜地新材料科技有限公司和大亞人造板集團(tuán)有限公司等多家國(guó)內(nèi)知名板材企業(yè)共建了企業(yè)研究生工作站。在這些企業(yè)研究生工作站運(yùn)行中，就特別重視進(jìn)站研究生科研課題的確定。比如，江蘇省邳州市是全國(guó)4大板材基地，2008年國(guó)際金融危機(jī)和人民幣升值等因素給邳州板材企業(yè)發(fā)展帶來了障礙，邳州板材行業(yè)亟需轉(zhuǎn)型升級(jí)，亟需發(fā)展除人造板板材以外的更高附加值產(chǎn)品。在此背景下，南京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院與邳州當(dāng)?shù)囟嗉野宀钠髽I(yè)建立了企業(yè)研究生工作站，確定了以發(fā)展新型高附加值木質(zhì)復(fù)合材料產(chǎn)品、功能性結(jié)構(gòu)木質(zhì)材料、利用加工剩余物研發(fā)功能性結(jié)構(gòu)材料和研發(fā)裝配式木結(jié)構(gòu)構(gòu)件和體系等研究?jī)?nèi)容為進(jìn)站研究生的科研課題。近幾年，進(jìn)站研究生分別參加了國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家科技支撐計(jì)劃和江蘇省蘇北專項(xiàng)，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新等多項(xiàng)科研項(xiàng)目研究。與此相關(guān)的研究成果申請(qǐng)國(guó)家專利多件，其中獲得授權(quán)發(fā)明專利4件和實(shí)用新型專利2件，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇，研究生的整體學(xué)術(shù)水平得到明顯提高，科研課題的研究成果已很快地轉(zhuǎn)化成企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品。

三、總結(jié)

企業(yè)研究生工作站對(duì)于研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新性發(fā)展和研究生研究成果更接近社會(huì)需求有著非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。將科研課題、個(gè)性化培養(yǎng)與企業(yè)研究生工作站緊密結(jié)合，可以更好地發(fā)揮企業(yè)研究生工作站作用，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的研究生，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔自祿，黨延偉.研究生個(gè)性化培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策探討[J].課程教育研究，2014，（24）：7-8.

[2]殷翔文.建設(shè)企業(yè)研究生工作站探索研究生培養(yǎng)新模式[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（12）：1-2.

[3]張曉衛(wèi).工科企業(yè)研究生工作站人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科教文匯旬刊，2013，（5）：46-46.

篇(2)

（1）申報(bào)的科研課題應(yīng)具各一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)用性。

（2）申報(bào)的科研課題要結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)，著眼于臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)技科室技術(shù)及計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)的研究，使科研工作直接為提高醫(yī)療服務(wù)、計(jì)生服務(wù)質(zhì)量和培養(yǎng)人才服務(wù)。已經(jīng)有明確結(jié)論的課題不再立項(xiàng)，切忌低水平重復(fù)選題。

（3）申報(bào)的課題必須是學(xué)術(shù)新穎、立題依據(jù)充分、目標(biāo)明確、研究方法和技術(shù)路線合理。課題組成員應(yīng)具有一定的科研工作能力。

（4）每年月日前，各課題負(fù)責(zé)人申報(bào)下年度的科研課題（含專題調(diào)查項(xiàng)目），填報(bào)《科技計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書》所有項(xiàng)目欄電腦打印后一式六份送醫(yī)務(wù)科匯總。特殊項(xiàng)目視情況隨時(shí)申報(bào)。

（5）每年月日前，由醫(yī)務(wù)科組織本院“學(xué)術(shù)委員會(huì)”論證、審批申報(bào)課題。由課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行答辯，“學(xué)術(shù)委員會(huì)”根據(jù)課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和實(shí)用性進(jìn)行審議并提出評(píng)審意見報(bào)院長(zhǎng)批準(zhǔn)后由醫(yī)務(wù)科報(bào)上級(jí)科研受理部門。

（6）已獲各級(jí)部門資助的科研課題負(fù)責(zé)人及前兩位主要合作者，原則上只能參加兩項(xiàng)區(qū)級(jí)以上課題，超過兩項(xiàng)不予申報(bào)。

（7）沒有查新咨詢結(jié)果的課題醫(yī)務(wù)科不予組織論證及申請(qǐng)。

2、科研課題管理制度

（1）申請(qǐng)的科研課題正式批準(zhǔn)后，由醫(yī)務(wù)科建立科技檔案，通知課題負(fù)責(zé)人，并到醫(yī)院財(cái)務(wù)部辦理科研經(jīng)費(fèi)立賬手續(xù)。

（2）科研經(jīng)費(fèi)應(yīng)專立賬目，單獨(dú)核算，計(jì)劃使用。科研經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫舍t(yī)務(wù)科審核，報(bào)主管院領(lǐng)導(dǎo)審批。

（3）立項(xiàng)課題的課題組應(yīng)將課題臨床病例及實(shí)驗(yàn)工作記錄在“科研課題記錄本”上。

（4）醫(yī)務(wù)科定期召開科研課題協(xié)調(diào)會(huì)，詳細(xì)了解課題進(jìn)展、科研經(jīng)費(fèi)開支等情況，積極協(xié)助解決存在的問題和督促課題按計(jì)劃開展。

（5）醫(yī)務(wù)科對(duì)已立項(xiàng)入檔的科研課題進(jìn)行一年二次的例行檢查（月旬、月旬）。課題負(fù)責(zé)人每半年要對(duì)課題做一次書面小結(jié)并向醫(yī)務(wù)科提交“課題研案階段性報(bào)告”。

（6）立項(xiàng)科研課題如調(diào)整研究人員，需填寫“科技計(jì)劃項(xiàng)目研究成員更換申請(qǐng)表”，經(jīng)醫(yī)務(wù)科審核蓋章后報(bào)立項(xiàng)部門審批。

（7)科研課題完成后，課題負(fù)責(zé)人要向醫(yī)務(wù)科提交“結(jié)題報(bào)告書”及課題研究報(bào)告、發(fā)表的論文。

（8)科研課題不能按計(jì)劃實(shí)施，可酌情給予一年以內(nèi)延期，仍不能按期完成的，醫(yī)院將收回科研經(jīng)費(fèi)。

3、科研經(jīng)費(fèi)管理制度

（1）獲得市級(jí)以上立項(xiàng)的科研課題，醫(yī)院按上級(jí)撥款的同等數(shù)額給予科研經(jīng)費(fèi)投入，非資助立項(xiàng)課題可申請(qǐng)醫(yī)院撥給一定的科研經(jīng)費(fèi)。

（2）上級(jí)撥款的科研經(jīng)費(fèi)一旦到位，院財(cái)務(wù)科應(yīng)設(shè)立專賬，并發(fā)給課題負(fù)責(zé)人專用小賬本，以便核對(duì)收支情況。

（3）經(jīng)物價(jià)局批準(zhǔn)的普查或其它檢測(cè)項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)收入，在檢查結(jié)束后，課題組應(yīng)將收取的款數(shù)全部交給院財(cái)務(wù)科，部分作為科研經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充，并分別記入財(cái)務(wù)專帳及課題組小賬本內(nèi)，課題組不得以任何理由截留。

（4）課題組用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的儀器、試劑、藥品、交通費(fèi)、接待費(fèi)等，按醫(yī)院有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（5）科研經(jīng)費(fèi)用完，但課題仍未完成者，其后發(fā)生的一切費(fèi)用不得報(bào)銷，課題研究再需經(jīng)費(fèi)，則由課題負(fù)責(zé)人向立項(xiàng)單位或本院院長(zhǎng)提出申請(qǐng)，獲得追加經(jīng)費(fèi)方可報(bào)銷。

（6）科研經(jīng)費(fèi)不得用于與科研無關(guān)的開支。

（7）申報(bào)的科研課題一旦立項(xiàng)，醫(yī)院按立項(xiàng)級(jí)別對(duì)課題組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；具體辦法按科研獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定執(zhí)行，立項(xiàng)后無故中途終止項(xiàng)目者，要退回獎(jiǎng)金，并根據(jù)情節(jié)對(duì)課題組給予

篇(3)

以區(qū)進(jìn)修學(xué)校本學(xué)期工作計(jì)劃為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研先導(dǎo)作用，以“十一五”課題研究實(shí)施管理為重點(diǎn)，加強(qiáng)科研室規(guī)范化建設(shè)，以校本培訓(xùn)為結(jié)合點(diǎn)，提高我校教師的科研水平，創(chuàng)新我校教育科研工作。

二、工作重點(diǎn)

1、圍繞課題研究目標(biāo)，加強(qiáng)我?？蒲姓n題的管理工作，做好“十一五”課題的研究實(shí)施工作，不斷提升我?？蒲姓n題的研究質(zhì)量。

2、發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能，.加強(qiáng)科研培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面、創(chuàng)設(shè)科研氣氛，以“十一五”課題研究為契機(jī)，繼續(xù)系統(tǒng)的進(jìn)行科研理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師科研能力。造就一支品德高尚，觀念新穎，業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍。

3、狠抓科研制度的落實(shí)，規(guī)范科研管理工作。

5、圍繞課題研究，加強(qiáng)我?？蒲姓n題管理工作，注重過程材料的積累，健全科研管理檔案。

三、工作措施

1、加強(qiáng)科研培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（1）教師自學(xué)教育科研理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)校定期向教師推薦有關(guān)教育科研方面的文章，促進(jìn)教師自我提高。

（2）組織教師進(jìn)行科研培訓(xùn)、科研講座，同時(shí)組織教師針對(duì)課題研究過程中遇到的問題學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

（3）鼓勵(lì)教師課前、課中、課后進(jìn)行反思，提高教師反思質(zhì)量，促進(jìn)教師深層次思考。

（4）充分利用教育科研信息網(wǎng)，組織教師學(xué)習(xí)。

2、積極開展課題課教研活動(dòng)，圍繞課題開展“研升杯”骨干教師風(fēng)采展示活動(dòng)，研究行為化，促進(jìn)教師教研水平、科研水平的提高。

3加強(qiáng)課題研究，抓好課題管理。

（1）實(shí)行學(xué)年組課題式集體備課。引導(dǎo)教師在問題中開展研究，在研究中解決問題。

（2）及時(shí)組織和整理課題研究過程材料，組織教師對(duì)現(xiàn)有課題進(jìn)行整理，對(duì)部分課題做好結(jié)題工作。

（3）．開通教師科研論壇，結(jié)合我校十一五研究課題進(jìn)行研究交流，促進(jìn)課題的順利實(shí)施

4建立科研骨干培養(yǎng)機(jī)制，繼續(xù)培養(yǎng)校級(jí)骨干教師，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校教師樹立科研意識(shí)，提高科研水平。

工作日程安排

三月份：

1、制定本學(xué)期科研工作計(jì)劃。

2、課題小組制定本學(xué)期課題研究計(jì)劃。

3、科研課題組例會(huì)。

四月份：

1、學(xué)校開展第三屆“研升杯”骨干教師風(fēng)采展示活動(dòng)。

2、科研培訓(xùn)

3、以學(xué)年為單位進(jìn)行小課題研究活動(dòng)。

4、課題小組召開課題研究會(huì)。

五月份：

1、第三屆“研升杯”骨干教師風(fēng)采展示活動(dòng)表彰大會(huì)

2、科研小組例會(huì)。

4、調(diào)整課題研究的方案。

六月份：

1、科研培訓(xùn)。

2、科研材料整理。

3、科研小組例會(huì)

4、課題研究交流會(huì)

篇(4)

研究院的科研課題分為縱向課題、橫向課題、其他課題三類。每一類按課題分別在不同的收入與支出科目核算，收入類總賬科目為：撥入科研費(fèi)、預(yù)收賬款、其他業(yè)務(wù)收入；支出類總賬科目為：科研成本、技術(shù)成本、其他業(yè)務(wù)成本；每個(gè)課題的收入按科目、部門核算（三欄式賬簿），支出按科目、部門、項(xiàng)目核算（多欄式賬簿）。

由上面會(huì)計(jì)核算可知，要想得知某一課題的收入與支出情況，在用友系統(tǒng)下，財(cái)會(huì)人員要查詢收入科目、支出科目及相應(yīng)的輔助核算，至少要操作五步，才能得知該課題的基本情況?；玖鞒倘鐖D1所示。

如果需查詢縱向課題的二十七個(gè)費(fèi)用明細(xì)項(xiàng)需到管理會(huì)計(jì)的項(xiàng)目管理中才可查詢，而且每年的數(shù)據(jù)在當(dāng)年的賬套中，其工作量之大可想而知。

為了解決用友系統(tǒng)在科研課題核算、管理中存在的上述問題，實(shí)時(shí)查詢各課題的收入、支出、結(jié)余情況及其他相關(guān)情況，必須將涉及科研課題核算的科目、輔助核算項(xiàng)目、代碼通過接口系統(tǒng)導(dǎo)出到“科研課題管理系統(tǒng)”，通過重新計(jì)算、分類匯總、多重關(guān)聯(lián)等功能，實(shí)現(xiàn)科研課題的集中核算與管理。

二、科研課題管理系統(tǒng)的構(gòu)建原則

（一）從各系統(tǒng)接口導(dǎo)出、導(dǎo)入的數(shù)據(jù)正確可靠

系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自用友系統(tǒng)，收入科目是按部門核算的，支出科目是按項(xiàng)目、部門核算的，兩者唯一的共同點(diǎn)是收入科目與支出項(xiàng)目中的課題號(hào)相同。由于用友系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、編輯、加工都是通過編碼進(jìn)行的，只要編碼不同就可視為不同的科目、不同的項(xiàng)目，實(shí)際操作中難免出現(xiàn)同一課題號(hào)重復(fù)出現(xiàn)的情況。為此在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)保證數(shù)據(jù)的正確性、完整性。

（二）確保系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通過導(dǎo)出、導(dǎo)入、建立關(guān)聯(lián)、進(jìn)行分析計(jì)算等過程，最后導(dǎo)入憑證庫，每個(gè)細(xì)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，若有一步出錯(cuò)，可能導(dǎo)致整個(gè)過程失敗，出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，需要重新開始。這就要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)盡可能穩(wěn)定可靠，保證多次的數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出不發(fā)生錯(cuò)誤。

（三）操作簡(jiǎn)單、減少人工干預(yù)

在用友系統(tǒng)眾多復(fù)雜核算的基礎(chǔ)上利用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)構(gòu)建滿足我院要求的科研課題管理系統(tǒng)。這就要求操作簡(jiǎn)單、方便、直觀，避免操作人員對(duì)數(shù)據(jù)的修改，減少人工干預(yù)，保證數(shù)據(jù)的正確性和有效性。

（四）多向交流功能

財(cái)務(wù)信息的傳遞和交流是一種雙向、甚至多向交流模式，系統(tǒng)的報(bào)表數(shù)據(jù)應(yīng)能夠生成不同類型的數(shù)據(jù)格式，根據(jù)使用者的不同分別生成SQL、VFP、ACCESS、EXCEL等數(shù)據(jù)格式，以滿足不同用戶的需求。

（五）系統(tǒng)的可擴(kuò)充性良好

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)層次分明，具有良好的可擴(kuò)充性，以適應(yīng)業(yè)務(wù)迅速發(fā)展、系統(tǒng)功能不斷擴(kuò)展的要求。

三、科研課題管理系統(tǒng)的構(gòu)建

作為研究院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中不可缺少的輔助核算系統(tǒng)，實(shí)行主輔系統(tǒng)相結(jié)合的方式和構(gòu)架，既能適應(yīng)日常會(huì)計(jì)核算的需要，又能滿足管理者對(duì)各科研課題管理信息的需求，全面反映科研課題的收入、支出基本情況。系統(tǒng)基本流程如圖2所示。

（一）數(shù)據(jù)導(dǎo)出

從用友系統(tǒng)將數(shù)據(jù)導(dǎo)出為所需的格式文件，有三個(gè)收入科目、三個(gè)支出科目、三個(gè)項(xiàng)目目錄，由于各科目的設(shè)置格式、核算方式不同，分別導(dǎo)出到不同的表中。數(shù)據(jù)導(dǎo)出流程圖見圖3。各種報(bào)表格式見表1、表2、表3（以橫向課題為例）。

（二）數(shù)據(jù)導(dǎo)入

將各個(gè)表中的數(shù)據(jù)按一定的格式導(dǎo)入該系統(tǒng)。

首次數(shù)據(jù)導(dǎo)入：由于從用友系統(tǒng)中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，各字段長(zhǎng)度過于長(zhǎng)且復(fù)雜，數(shù)值型字段長(zhǎng)度20位，小數(shù)位數(shù)5位，字符型字段都比需要的長(zhǎng)度要長(zhǎng)，有的字段是不需要的。因此要將數(shù)據(jù)通過接口系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為已制定好的標(biāo)準(zhǔn)格式，減少數(shù)據(jù)冗余度。

二次數(shù)據(jù)導(dǎo)入：將各部門填制的結(jié)算表，輸入或自動(dòng)導(dǎo)入各對(duì)應(yīng)字段，與前面數(shù)據(jù)表合并，產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)表。

（三）統(tǒng)計(jì)計(jì)算

分科目、項(xiàng)目、部門按課題號(hào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)計(jì)算，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)課題的收入、支出、結(jié)余數(shù)據(jù)。為保證數(shù)據(jù)的唯一性、正確性，克服用友系統(tǒng)中課題號(hào)重復(fù)不提示，部門不對(duì)應(yīng)不提示等弊端，分別采用計(jì)數(shù)法、正負(fù)數(shù)相抵法、以收入部門為主與支出部門相比較法，及時(shí)提示會(huì)計(jì)人員查找原因并作相應(yīng)處理。

（四）輸出報(bào)表

隨時(shí)可按部門、科目性質(zhì)輸出各課題收支余情況表，并轉(zhuǎn)換為EXCEL表格形式，提供給各部門。報(bào)表的形式有：打印紙質(zhì)、E-mail、導(dǎo)出至載體見表4。

（五）按比例計(jì)算

年底除正常運(yùn)算外，按一定比例再計(jì)算出各課題成本、留存、結(jié)余等，數(shù)據(jù)全部正確后，按部門、科目性質(zhì)生成各標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)模板，以備生成憑證需用。

（六）導(dǎo)入憑證

導(dǎo)入成本：將生成的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)模板，通過實(shí)現(xiàn)編碼內(nèi)外核算的貫通，由數(shù)據(jù)接口系統(tǒng)分科目、項(xiàng)目、部門等導(dǎo)入數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成記賬憑證見表5。

結(jié)轉(zhuǎn)成本：各課題成本全部進(jìn)入用友總賬系統(tǒng)后，系統(tǒng)登賬生成全年數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)導(dǎo)出為標(biāo)準(zhǔn)模板格式，通過接口軟件沖銷成本、抵銷收入、自動(dòng)得出結(jié)余，生成所有科目的記賬憑證數(shù)據(jù)見表6。

（七）輸出憑證

全部數(shù)據(jù)導(dǎo)入完畢，憑證已自動(dòng)生成。進(jìn)入用友系統(tǒng)，按憑證號(hào)輸出各個(gè)憑證。

（八）歷史數(shù)據(jù)

將各課題收入、支出科目的所有發(fā)生數(shù)據(jù)及各課題二十七個(gè)專屬要素按部門、科目性質(zhì)等規(guī)律追加到歷史數(shù)據(jù)庫，形成歷史數(shù)據(jù)。

（九）數(shù)據(jù)綜合利用

對(duì)歷史數(shù)據(jù)、當(dāng)年數(shù)據(jù)通過整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)不同方式的利用，滿足各個(gè)時(shí)期、各種用戶對(duì)信息的不同需求。

四、應(yīng)用效果

（一）數(shù)據(jù)清晰、直觀，所見即所得

憑證數(shù)據(jù)經(jīng)過組合、分解、再組合等過程將數(shù)據(jù)融合在一張表格中，隨時(shí)查詢、輸出科研課題經(jīng)費(fèi)使用情況，特別是年終結(jié)算所需大量數(shù)據(jù)按部門、課題名稱、課題編號(hào)、管理費(fèi)等多項(xiàng)數(shù)據(jù)排列，滿足各種用戶對(duì)信息的不同需求。集核算、管理、憑證生成多種功能于一體，各系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)傳遞實(shí)現(xiàn)無縫連接。

（二）年底結(jié)算，工作效率成倍提高

應(yīng)用本系統(tǒng)使科研課題年底結(jié)算、成本結(jié)轉(zhuǎn)、制作憑證，由8～10天縮短為2～3天，工作效率大大提高。2007年三大類課題共計(jì)779個(gè)課題，每個(gè)課題有8個(gè)成本項(xiàng)，結(jié)算后有數(shù)據(jù)5530個(gè)，結(jié)轉(zhuǎn)成本數(shù)據(jù)2230個(gè)，沖減收入數(shù)據(jù)779個(gè)，再加上輔助數(shù)據(jù)，總共數(shù)據(jù)9500多個(gè)。在年底結(jié)算、決算，時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，若一筆一筆錄入數(shù)據(jù)，其工作量是非常之大的（每筆憑證都要輸入部門、項(xiàng)目輔助核算）。

（三）主輔系統(tǒng)結(jié)合，搭建科研課題管理平臺(tái)

用友系統(tǒng)搭建了一個(gè)科目、項(xiàng)目、多功能輔助核算齊全的核算、管理平臺(tái)，其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)豐富、多樣，科目編碼多級(jí)設(shè)置，是一個(gè)多層面的核算體系，但是只靠商業(yè)軟件提供的核算，即使再精細(xì)也很難滿足個(gè)性化的需求。只有靠主輔核算互補(bǔ)、編碼內(nèi)外結(jié)合，才能滿足不同使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的不同需求。該系統(tǒng)的建立為科研課題管理搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，使科研課題管理由分散型到集中型、粗放型到精細(xì)型，全面覆蓋各個(gè)課題。

（四）動(dòng)態(tài)設(shè)置，系統(tǒng)操作靈活方便

通過配置參數(shù)、修改公式，即可計(jì)算出各課題對(duì)應(yīng)的成本項(xiàng)及其他各項(xiàng)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)達(dá)到最大限度共享，做到一次輸入多次應(yīng)用，盡量減少人工干預(yù)，為各部門及時(shí)提供每個(gè)課題經(jīng)費(fèi)使用情況，加強(qiáng)資金核算工作。

五、結(jié)語

本系統(tǒng)以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為起點(diǎn)，經(jīng)過數(shù)據(jù)的多次應(yīng)用、組合等流程，得到必需的數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)獲取大量動(dòng)態(tài)信息，滿足了科研課題管理的需求，解決和彌補(bǔ)了用友系統(tǒng)在科研課題核算、管理方面的諸多不足。它集管理、結(jié)算、憑證生成于一體，將眾多課題的收入、成本直接寫入用友系統(tǒng)憑證表及其他相關(guān)表中，極大地提高了財(cái)會(huì)人員的工作效率，使每一個(gè)課題的相關(guān)數(shù)據(jù)不受年度限制及時(shí)、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)存到“歷史數(shù)據(jù)庫”，便于數(shù)據(jù)的查詢、分析、利用。本系統(tǒng)的開發(fā)和成功應(yīng)用對(duì)提高科研課題的管理水平有較大的現(xiàn)實(shí)意義，把科研課題管理水平推上一個(gè)新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高校;科研;課題團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年10月21日

高等學(xué)校有三個(gè)基本職能：培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)，其中科研工作是高校不斷提升內(nèi)涵、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高服務(wù)社會(huì)能力的基礎(chǔ)。高校科研工作的一個(gè)主要體現(xiàn)就是每年承擔(dān)大量的各級(jí)各類的科研課題，而承擔(dān)科研課題的常見組織形式是非固定的課題組。課題組往往是隨著課題立項(xiàng)而組建，隨著課題的結(jié)項(xiàng)而解散，是一種機(jī)動(dòng)靈活的動(dòng)態(tài)組織。一個(gè)科研課題的完成需要整個(gè)課題團(tuán)隊(duì)的齊心合力，課題完成的質(zhì)量也取決于每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的工作質(zhì)量。但是，一個(gè)科研課題團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建并不是那么容易，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)過程中也存在很多的問題。因此，探尋高?？蒲姓n題團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中存在的障礙，尋找解決障礙的對(duì)策，對(duì)于高?？蒲泄ぷ髡呔哂幸欢ǖ默F(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、高?？蒲姓n題團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

高?？蒲姓n題團(tuán)隊(duì)是依托于某個(gè)課題而形成的，由課題負(fù)責(zé)人申請(qǐng)課題時(shí)，根據(jù)需要臨時(shí)尋找成員組建，一般成員為6人以內(nèi)。這樣的團(tuán)隊(duì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）動(dòng)態(tài)性和穩(wěn)定性。動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是時(shí)間上動(dòng)態(tài)。課題團(tuán)隊(duì)的組建在時(shí)間上不確定，是在課題申報(bào)時(shí)構(gòu)成，什么時(shí)候課題結(jié)項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)也就隨之解散;二是團(tuán)隊(duì)成員動(dòng)態(tài)。每次課題團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成都不確定，主要由課題負(fù)責(zé)人根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容和確保立項(xiàng)的需要以及個(gè)人關(guān)系來召集人員。在下次課題申請(qǐng)時(shí)，又會(huì)形成一個(gè)新的團(tuán)隊(duì);三是負(fù)責(zé)人動(dòng)態(tài)。課題負(fù)責(zé)人的不同，會(huì)影響到整個(gè)課題團(tuán)隊(duì)工作的風(fēng)格和氛圍。穩(wěn)定性是指一旦課題團(tuán)隊(duì)形成，人員構(gòu)成上輕易不會(huì)變動(dòng)，不會(huì)有人加入或有人退出，一直保持到課題結(jié)束。

（二）自發(fā)性。課題團(tuán)隊(duì)是自發(fā)形成的，并不是硬性規(guī)定的任務(wù)，不需要由行政手段來監(jiān)管和控制，成員是由各自研究興趣和個(gè)人需要而自愿聚集在一起的。

（三）領(lǐng)導(dǎo)者影響力的非權(quán)力性。課題團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)就是課題負(fù)責(zé)人，他對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的影響力不是來自于他具有的權(quán)力，不是因?yàn)樗哂械哪撤N行政職務(wù)，更多的是一種非權(quán)力性影響，即其具有的淵博的知識(shí)、優(yōu)秀的品格以及良好的人際關(guān)系，吸引課題成員愿意與其一起完成一項(xiàng)科研任務(wù)。

（四）課題負(fù)責(zé)人與成員之間具有心理契約。課題團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)利義務(wù)沒有明確的書面規(guī)定，但是存在心理契約，即課題負(fù)責(zé)人期望成員能服從任務(wù)分工，具有研究熱情與合作精神，積極投入，自始至終按時(shí)保質(zhì)地完成課題。成員也期望課題負(fù)責(zé)人能履行好課題指導(dǎo)工作，在課題結(jié)束后在成果排名以及經(jīng)費(fèi)使用上能公平公正。

（五）成員之間已經(jīng)熟悉或有過合作經(jīng)歷。課題負(fù)責(zé)人一般愿意與合作良好的人再次合作，而且召集的課題成員大多是相同研究領(lǐng)域，同屬于一個(gè)院系。甚至更多時(shí)候課題團(tuán)隊(duì)是“導(dǎo)師+學(xué)生”的模式，因此成員之間已經(jīng)很熟悉，這樣便于溝通聯(lián)系，縮短磨合期，利于加快成果的產(chǎn)出。

二、高?？蒲姓n題團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的障礙

科研課題團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建就是課題負(fù)責(zé)人尋找?guī)讉€(gè)具有研究興趣和研究意愿的人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成某項(xiàng)課題任務(wù)的過程。這個(gè)過程并不是一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一些障礙，使得課題團(tuán)隊(duì)遲遲確定不了。這些障礙體現(xiàn)在：

（一）團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的召集能力有限。作為召集人的課題負(fù)責(zé)人應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力和團(tuán)隊(duì)組織管理能力，具有穩(wěn)定的研究方向，具有較為良好的人際關(guān)系，這樣才能召集到人員組建課題團(tuán)隊(duì)。如果缺乏這些條件，課題團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建將很困難。

（二）課題級(jí)別不高，吸引力不夠?，F(xiàn)在各級(jí)各類課題很多，有國(guó)家級(jí)、部級(jí)、省市級(jí)等縱向課題，還有橫向課題。如果是參與市一級(jí)的課題或橫向課題，很多高校在評(píng)職稱時(shí)不算，或者是級(jí)別低的課題，經(jīng)費(fèi)也相應(yīng)的少，這就使得這樣的課題吸引力不夠，很難吸引團(tuán)隊(duì)成員。

（三）優(yōu)質(zhì)人力資源匱乏。一項(xiàng)科研課題的完成需要聚集多位具有不同學(xué)科背景，具有一定科研能力的人員參與，作為課題負(fù)責(zé)人也希望召集精干力量一起完成課題任務(wù)，但是有時(shí)這樣的可心得力的優(yōu)質(zhì)人才很難覓得。

（四）成員間認(rèn)同度不夠。課題團(tuán)隊(duì)組建后，成員們需要在一段時(shí)間內(nèi)精誠(chéng)合作，在知識(shí)共享、和諧友好的氛圍內(nèi)工作，這就需要成員間具有很好的認(rèn)同度。如果認(rèn)同度不夠，某一成員不愿意與另一名成員共事的話，就不會(huì)加入到團(tuán)隊(duì)中來。

（五）成員個(gè)人意愿不強(qiáng)。課題團(tuán)隊(duì)的組建是自愿的，沒有任何的強(qiáng)迫，完全聽從成員個(gè)人的意愿。但是也許因?yàn)闀r(shí)間、個(gè)人精力和興趣等多方面原因，成員加入團(tuán)隊(duì)的意愿不強(qiáng)。

三、高校科研課題團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中存在的問題

除了在課題團(tuán)隊(duì)組建時(shí)遇到一些障礙，整個(gè)課題團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作過程中也會(huì)存在各種問題，影響到課題任務(wù)的高質(zhì)量完成。

（一）負(fù)責(zé)人組織不得當(dāng)，團(tuán)隊(duì)沒有表現(xiàn)出明顯的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。團(tuán)隊(duì)效應(yīng)就是要體現(xiàn)出1+1>2的效應(yīng)，這也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要信念，這需要團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都能調(diào)動(dòng)起自己的主觀能動(dòng)性，為了共同的愿景和目標(biāo)發(fā)揮出各自最大的優(yōu)勢(shì)。然而很多課題團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人缺少相應(yīng)的管理協(xié)調(diào)能力，不是組織工作缺失，要不就是憑個(gè)人喜好和感覺來決定某些事情，不聽取別人的意見，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)活力不足。

（二）團(tuán)隊(duì)沒有實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)合作，僅是簡(jiǎn)單的拼湊。很多的課題團(tuán)隊(duì)是為了保證立項(xiàng)隨意的把幾個(gè)人拼湊在一起而組建的，組建之后，成員之間沒有密切的學(xué)術(shù)交流，各干各的，最后也是把各自的研究成果拼湊在一起。更有些人僅是掛個(gè)名，并不真正參與課題的運(yùn)作。這樣，團(tuán)隊(duì)成員很難形成知識(shí)共享，在科研能力方面自身的成長(zhǎng)有限，也阻礙了團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力。

（三）團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不盡合理。結(jié)構(gòu)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)院結(jié)構(gòu)。課題團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)偏年輕，職稱結(jié)構(gòu)編低，主要以講師為主。這主要是因?yàn)槟贻p的講師在科研道路上還只是起步階段，成果積累也不豐厚，以負(fù)責(zé)人的身份來申請(qǐng)課題很難，只能參與到其他人的課題中來學(xué)習(xí)和積累。而副教授或者教授職稱的人員往往希望以負(fù)責(zé)人身份組建自己的課題團(tuán)隊(duì)，而不愿參與別人課題。

結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。課題團(tuán)隊(duì)需要具有不同學(xué)科和專業(yè)背景的人，大家可以在知識(shí)和技能上互補(bǔ)。然而由于院系劃分和學(xué)科分類，以負(fù)責(zé)人個(gè)人能力來組建跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)難度很大，這就造成團(tuán)隊(duì)缺少多元化的知識(shí)背景和科研經(jīng)驗(yàn)。

（四）成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想有能力有活力，需要每個(gè)成員明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而且團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員個(gè)人目標(biāo)盡可能一致，這樣可以保證每個(gè)人都真正融入團(tuán)隊(duì)，向著團(tuán)隊(duì)目標(biāo)前進(jìn)。但現(xiàn)實(shí)中很多課題團(tuán)隊(duì)的成員并不清楚整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，個(gè)人努力找不到方向。而且有時(shí)個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致，個(gè)人的需求很難在團(tuán)隊(duì)中得到滿足，削弱了個(gè)人的積極性。

（五）缺乏清晰公正的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。課題團(tuán)隊(duì)往往缺乏比較明確公正的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，活干得多少、質(zhì)量如何沒能得到相應(yīng)對(duì)等的評(píng)價(jià)，即使有評(píng)價(jià)，但是沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施配套的話，這種評(píng)價(jià)也毫無意義。比如課題組在組建時(shí)一般成員的順序就已經(jīng)確定，即使排在后面的成員承擔(dān)的任務(wù)較多，產(chǎn)出的成果較多，但是一般情況下這個(gè)順序不會(huì)輕易改變。因此，激勵(lì)不足，團(tuán)隊(duì)的投入度不夠，績(jī)效不高。

四、高校科研課題團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)作對(duì)策

（一）要建立跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)。科學(xué)研究應(yīng)該從整體和系統(tǒng)的角度去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，而且現(xiàn)如今的重大科學(xué)突破也大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。傳統(tǒng)的單一學(xué)科的研究不能更完整地看清現(xiàn)實(shí)的全貌，因此要想尋找到真正有價(jià)值的科研問題，從而成功地獲得科研資助，就必須要建立跨學(xué)科的研究隊(duì)伍?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的多樣化有利于知識(shí)的融合和互補(bǔ)，能夠拓寬研究領(lǐng)域，提升科研實(shí)力。

（二）團(tuán)隊(duì)成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)要靈活。課題團(tuán)隊(duì)在確定成員時(shí)往往關(guān)注的是成員與課題任務(wù)相關(guān)的專業(yè)背景、知識(shí)積累，或者看中的是成員的學(xué)歷層次，其實(shí)大可不必過于拘泥于這些。還應(yīng)該關(guān)注成員的兩點(diǎn)特征：一是成員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)歷固然重要，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的。有些成員具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在很多問題上視野會(huì)更開闊，觀點(diǎn)會(huì)更敏銳，對(duì)整個(gè)課題的完成能提供很多實(shí)用有價(jià)值的意見。二是成員的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、熱情和合作態(tài)度。有時(shí)興趣和熱情比能力重要，能激發(fā)出一個(gè)人的內(nèi)在潛力，因此在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)除了學(xué)歷和知識(shí)積累，還要看一個(gè)人是否有學(xué)習(xí)興趣，有科研的熱情，是不是有很好的合作態(tài)度。

（三）課題負(fù)責(zé)人自身的管理能力要提高。團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作與管理，負(fù)責(zé)人要發(fā)揮較大的作用，這需要負(fù)責(zé)人有很好地管理和協(xié)調(diào)能力，要思考如何規(guī)范、有效地組織組內(nèi)成員，落實(shí)課題的分工，推進(jìn)課題的發(fā)展，提高課題的效率。要注意幾點(diǎn)：一是要清楚地認(rèn)識(shí)自己與成員之間的關(guān)系。課題負(fù)責(zé)人只是牽頭，引領(lǐng)大家共同來完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，大家是平等的，不是成員給負(fù)責(zé)人打工的，成員也不要認(rèn)為是給負(fù)責(zé)人幫忙的;二是要學(xué)會(huì)發(fā)動(dòng)成員共同管理團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)管理不是負(fù)責(zé)人一個(gè)人的事情，需要所有成員的共同參與。因此，負(fù)責(zé)人要給成員充分的自，要聽取并尊重成員的意見，凡事共同商量，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí);三是要學(xué)會(huì)利用外部資源。在課題的組建和運(yùn)作過程中，課題負(fù)責(zé)人要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校、院系的資源，遇到困難主動(dòng)尋求外部力量的幫助。

（四）建設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)科研氛圍，密切學(xué)術(shù)交流。很多課題團(tuán)隊(duì)已經(jīng)偏離科學(xué)研究的宗旨，只是為了立項(xiàng)目完成科研任務(wù)、得經(jīng)費(fèi)、評(píng)職稱。團(tuán)隊(duì)急功近利，重結(jié)果輕過程，人心浮躁，踏踏實(shí)實(shí)做科研的越來越少。而這樣的團(tuán)隊(duì)不會(huì)有較好的創(chuàng)新性成果，成員也沒有得到很好的鍛煉和學(xué)習(xí)。因此課題團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該不斷宣揚(yáng)專注嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)持的科研精神，讓成員目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不去關(guān)注暫時(shí)的利益得失，更多去關(guān)注科研過程中自己的積累和學(xué)習(xí)，使得團(tuán)隊(duì)有很好的一種講究科研的氛圍。同時(shí)，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，匯報(bào)各自的研究進(jìn)展情況，存在什么問題，需要什么樣的幫助，這樣大家互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，思想碰撞會(huì)有更多的科研靈感，從而提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。

（五）建立多形式的激勵(lì)機(jī)制。課題團(tuán)隊(duì)的活力來源于每個(gè)成員的積極性和創(chuàng)造性，這需要對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行有效而足夠的激勵(lì)。而每個(gè)成員的能力、需求、動(dòng)機(jī)是多樣的，激勵(lì)的方式也可以多樣。物質(zhì)方面的激勵(lì)包括對(duì)課題有較大貢獻(xiàn)的人員給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成員發(fā)表的論文和著作給予資金支持。精神獎(jiǎng)勵(lì)包括贊譽(yù)和高評(píng)價(jià)，在結(jié)項(xiàng)時(shí)根據(jù)每個(gè)人貢獻(xiàn)重新排名。激勵(lì)時(shí)要注意：一是根據(jù)人員不同能力進(jìn)行差別獎(jiǎng)勵(lì);二是獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)不僅是根據(jù)產(chǎn)出即發(fā)表的論文，同時(shí)也要考慮成員的溝通協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神;三是要認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)成員的自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也是一種激勵(lì)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]生延超.高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)體系及其優(yōu)化策略[J].教學(xué)研究，2010.2.

篇(6)

進(jìn)一步貫徹省、市、區(qū)三級(jí)科研工作會(huì)議精神，緊緊圍繞全區(qū)教育工作會(huì)議提出的總體思路和工作目標(biāo)，以教師崗位練兵為載體，以“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”為指導(dǎo)，以加強(qiáng)教育科研工作規(guī)范化建設(shè)為主線，以“十一五”科研課題為核心，以加強(qiáng)課題管理、提高課題課題研究水平為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，以課題帶動(dòng)教研、以教研促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、重點(diǎn)工作

（一）、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、貫徹市、區(qū)科研工作會(huì)議精神。按照市區(qū)科研室下發(fā)的《科研工作評(píng)估細(xì)則》規(guī)范管理，努力提高科研工作的層次和水平，迎接市區(qū)科研部門的檢查。

（二）、加強(qiáng)科研電子化管理，完善學(xué)?？蒲泄ぷ魇壹敖處焸€(gè)人科研博客，把相應(yīng)的具體內(nèi)容添加進(jìn)去。

（三）、本學(xué)期召開學(xué)?？蒲姓n題中期成果推進(jìn)會(huì)，組織教師對(duì)子課題的研究做以階段性總結(jié)，推進(jìn)課題的深入開展。

三、常規(guī)工作

（一）、以 “十一五”科研課題為中心，組織教師深入扎實(shí)開展課題《“師生互動(dòng)共同發(fā)展”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性方法的研究》的研究。充分發(fā)揮科研骨干的作用，科研小組的教師將成為課題組的骨干，以點(diǎn)帶面，輻射全體。全校教師都將參與到課題中來，人人參與課題研究，實(shí)現(xiàn)“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的工作重點(diǎn)。課題組將按下列程序開展工作。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的材料，提高教師課題實(shí)驗(yàn)的理論水平。除進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)外，還將組織優(yōu)秀教師走出去學(xué)習(xí)，把專家、學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)講座，切實(shí)提高教師們的素質(zhì)及能力。

2、組織教師從實(shí)際出發(fā)，按照本年度的子課題研究計(jì)劃，在課堂教學(xué)中開展課題研究。

3、每周三集體備課時(shí)間為學(xué)年組、學(xué)科組科研日，數(shù)學(xué)工作室、語文工作室、科研工作室本學(xué)期要制定各自的工作計(jì)劃、樹立“問題即課題”的科研理念，實(shí)驗(yàn)教師在一塊把自己這一周課題研究中遇到的問題、困惑、成功的方法、好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)交流，以求相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、課題組成員要明確分工，檔案材料分類歸檔，過程記載詳細(xì)，真實(shí)反映課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，為課題組及時(shí)把握、及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和過程提供材料依據(jù)。

5、學(xué)校本學(xué)期召開一次校內(nèi)課題實(shí)驗(yàn)課大賽；召開一次本學(xué)期學(xué)校科研課題中期成果推進(jìn)會(huì)；優(yōu)秀論文會(huì)。通過這些活動(dòng)幫助教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步，不斷促進(jìn)課題的發(fā)展與完善。

（二）、繼續(xù)完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》《學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)》的研究。

（三）、上學(xué)期學(xué)校申請(qǐng)參加省教育學(xué)院的《網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的研究與實(shí)踐》的研究，并制定了學(xué)校子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的培養(yǎng)》的研究方案。本學(xué)期召開此課題開題會(huì)，并帶領(lǐng)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，提高教師研究意識(shí)。每周二、五下午語文教師參加省網(wǎng)絡(luò)論壇，每周五晚數(shù)學(xué)教師參加省網(wǎng)絡(luò)論壇。

（四）、組織教師參加省教育學(xué)會(huì)科研成果征集、市科研成果征集活動(dòng)。

（五）、參加上級(jí)部門的會(huì)議及活動(dòng)。

四、科研工作月份安排：

9月：1、召開科研例會(huì)，布置新學(xué)期工作。

2、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

3、組織教師參加省學(xué)會(huì)25屆科研成果征集。

4、完成區(qū)科研室下發(fā)的“十一五”科研情況調(diào)查表。

10月：1、做好科研室檔案管理，準(zhǔn)備迎檢。

2、組織教師參加市學(xué)會(huì)論文征集。

11月：1、召開學(xué)?？蒲姓n題中期成果推進(jìn)會(huì)。

2、科普知識(shí)講座。

3、 組織校內(nèi)課題實(shí)驗(yàn)課大賽。

12月：1、組織教師征訂教育雜志。

2、組織校內(nèi)優(yōu)秀論文會(huì)。

篇(7)

一、學(xué)校教育科研存在的主要問題

（1）學(xué)校教育科研氛圍仍然不夠濃厚。目前學(xué)校開展教育科研的環(huán)境氛圍有了好轉(zhuǎn)，但仍然不夠濃厚，主要表現(xiàn)在：學(xué)校管理層對(duì)教育科研，思想觀念上重視的多，從思想意識(shí)走向?qū)嵺`的少，說起來重要，做起來次要，忙起來不要，沒有帶頭進(jìn)行教育科研；學(xué)校沒有完善的教育科研管理制度，教育科研在教師評(píng)價(jià)中的權(quán)重偏低，教育科研經(jīng)費(fèi)投入不足，影響了教師開展教育科研的熱情；不少教師職稱到手、安于現(xiàn)狀，往往以自己教學(xué)任務(wù)重、壓力大為借口，沒有將教育科研活穎涑晌一種自覺的行為，只是把教育科研課題作為點(diǎn)綴，做些表面文章。

（2）學(xué)校教育科研偏于注重形式，注重內(nèi)容和過程不夠。教育科研課題往往是自上而下，不是從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，沒有把日常教育教學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為課題，偏于空泛、可操作性差；課題研究往往只追求立項(xiàng)、注重成果驗(yàn)收、發(fā)表和鑒定，注重對(duì)研究課題的包裝，使教育科研成為裝潢門面的花瓶，忽視研究過程，忽視課題研究成果應(yīng)用于本校；學(xué)校往往用教師的數(shù)量和級(jí)別，作為衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依據(jù)，教育科研似乎就是寫論文，在這種評(píng)價(jià)制度下，教育科研的原本面目被扭曲了，教師的教育科研缺乏理性的思考。

二、推進(jìn)學(xué)校教育科研的有效措施

（1）學(xué)校教育科研的重要性須再?gòu)?qiáng)化。開展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是教師從“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，教育科研的過程，是提升教師職業(yè)能力和鍛造教師職業(yè)人格的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的過程；作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到教育科研工作的重要意義，應(yīng)不遺余力的搞好教科研工作；作為學(xué)校，要通過舉辦“教育科研月”活動(dòng)，開展教科研業(yè)務(wù)知識(shí)講座、競(jìng)賽，主辦教科研專欄、評(píng)選教育科研先進(jìn)工作者、評(píng)選推薦教育科研優(yōu)秀成果等形式，在全校形成“從事教育科研光榮”的良好研究氛圍。

（2）學(xué)校教育科研工作要建立健全管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)。建立健全三個(gè)層次的教育科研組織機(jī)構(gòu)，一是決策層，由校長(zhǎng)、主管教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)組成，主要負(fù)責(zé)全校教育科研工作的總體設(shè)計(jì)和宏觀調(diào)控，開發(fā)學(xué)校教育科研項(xiàng)目；二是執(zhí)行層，由學(xué)校教科處主任牽頭的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校教育科研進(jìn)行微觀調(diào)控和具體管理，具體監(jiān)督教育科研課題的實(shí)施情況；三是操作層，由課題組組長(zhǎng)、任課教師組成，課題組的具體工作是制定課題研究方案，深入教學(xué)第一線有步驟地開展課題研究。學(xué)校設(shè)置教科處，年級(jí)主任均兼任教科處副主任，使教育科研工作產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有利于順利開展教育科研工作。

（3）學(xué)校教育科研工作要建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂W(xué)校教育科研工作要建立一套行之有效的管理制度，制度包括教育科研的各個(gè)方面，如《教育科研工作制度》《教育科研活動(dòng)方案》《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》《教育科研成果推廣制度》等，涵蓋了課題分級(jí)管理、課題申報(bào)、計(jì)劃實(shí)施、經(jīng)費(fèi)分配與使用、成果鑒定與推廣；這些制度以促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)從事教育科研工作的具體人員進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將主研人員的工作量納入日常工作量，促進(jìn)教師自覺開展教育科研活動(dòng)。

（4）學(xué)校教育科研要力求校本化。學(xué)校教育科研的目的在于應(yīng)用于本校，在于促進(jìn)本校教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，教育科研課題的選題，應(yīng)該以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，特別是有利于解決新課程改革中、尤其是在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題或困惑，如開展校本課程、綜合課程、活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)課程等的研究，開展課堂教學(xué)模式、方法的研究，開展心理健康教育研究、校本培訓(xùn)研究等；這些課題范圍小，問題集中、明確，在實(shí)際的教育教學(xué)情境中，經(jīng)歷計(jì)劃、行動(dòng)、反饋與調(diào)整的活動(dòng)過程，教師的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)能力得以提升，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高。