序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂的建構(gòu)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 高中語文 高效課堂 提高效率

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Preliminary Exploration on Construction of High

School Chinese Language Efficient Class

ZHANG Zhonghua

（College of Liberal Arts， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract In our school education， the teaching of Chinese language courses has always highly valued. In high school， the purpose of teaching language courses is to develop students 'proficiency in Chinese， enhance students' language literacy， so as to learn later in life as well as other courses， study， work ready. Explore effective ways to improve the efficiency of high school language teaching， language teaching to enhance the effect， has become the practice of many teachers continue to explore the hot topic. This article discusses the importance of efficient construction of high school language class， with its own practice， summed up the points to construct an effective and efficient language classroom practice.

Key words high school Chinese； efficient class； improve the effectiveness

1 建構(gòu)高中語文高效課堂的重要意義

1.1 建構(gòu)高效課堂有利于學(xué)生知識的掌握

語文學(xué)科是以源遠(yuǎn)流長的漢語為基礎(chǔ)的一門課程，具有完備而復(fù)雜的知識體系，語文知識的學(xué)習(xí)也是一個長期積累的過程，同樣是聽說讀寫的訓(xùn)練，小學(xué)、初中、高中各有不同的側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)，這是一個螺旋式上升的過程，所以，我們一定要澄清一個認(rèn)識誤區(qū)，我們并不是從小學(xué)習(xí)語文到高中就不用學(xué)了。相對于源遠(yuǎn)流長、浩如煙海的漢語知識來說，我們每一個人所學(xué)的只是滄海一粟，大海一滴，因此，在高中乃至以后的學(xué)習(xí)過程中，仍然需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)積累語文知識。通過建構(gòu)高效語文課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生掌握更多的語文知識。

1.2 建構(gòu)高效課堂有利于學(xué)生能力的提高

根據(jù)我國新一輪課程目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的漢語綜合運(yùn)用能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，或者受限于課堂教學(xué)時間不足，或者受制于應(yīng)考升學(xué)的壓力，普遍存在著重視讀寫、弱視聽說的現(xiàn)象。建構(gòu)高效語文課堂，不但可以最大程度地提高課堂時間的利用效率，在課堂上更多地鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，還可以騰出更多的課余時間，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行寫作練筆，以及探究研討等，從而能夠極大地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

1.3 建構(gòu)高效課堂有利于教師的專業(yè)成長

在學(xué)校教育中，語文是占用課時最多的一門課程，在高中階段也是如此。課堂教學(xué)占用了高中語文老師很多的時間，再加上作文作業(yè)的批改，輔導(dǎo)等工作，使很多高中語文老師都長期處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，根本沒有精力和時間去學(xué)習(xí)充電。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，沒有后天的教學(xué)研究，僅僅依靠粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師提高教學(xué)水平不能得到保證。建構(gòu)高效語文課堂可以極大節(jié)省老師的時間，使語文老師有時間和精力去學(xué)習(xí)提高，進(jìn)行教學(xué)研究，完成自身的專業(yè)發(fā)展。

2 幾點(diǎn)可行的做法

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

輕松融洽的課堂氛圍，能夠使師生處于一種積極向上的精神狀態(tài)，老師可以更加投入地引導(dǎo)教學(xué)，掌控學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，保持注意力的高度集中，和老師形成有效的互動，順暢地進(jìn)行交流，自然也就可以順利快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。為了營造良好的課堂氛圍，老師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有透徹掌握，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的經(jīng)歷，以及感興趣的內(nèi)容出發(fā)，才能更好地引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)思想上的火花，調(diào)動學(xué)生的主動性，積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，從而可以高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》一課的教學(xué)時，由于文中所描述的事件不是學(xué)生們所熟悉的，很多學(xué)生無法感同身受，沒有學(xué)習(xí)的興趣，但是文中有一句很多人都知道的名言，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，學(xué)生們也大部分都知道，所以我就選擇了這個點(diǎn)切入教學(xué)，從讓學(xué)生發(fā)表對于這句話的看法來談起，導(dǎo)入（下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第94頁）這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，互相補(bǔ)充，深入思考，課堂一下子活了起來，每一位同學(xué)都能夠?qū)ξ恼抡劤鲎约旱囊庖?，本課教學(xué)取得了相當(dāng)好的效果。

2.2 借助課堂提問，幫助學(xué)生理解

課堂提問是老師們常用的一種教學(xué)手段，用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)鞏固等都非常方便。高中語文教學(xué)中，老師也經(jīng)常使用課堂提問來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)思考，點(diǎn)燃智慧的火花。為了更好地發(fā)揮課堂提問的功能，老師需要精心準(zhǔn)備，從問題的設(shè)計(jì)，到提問的時機(jī)，以及提問的方式，都要提前考慮到位，從而達(dá)到借助課堂提問幫助學(xué)生理解掌握知識，鞏固學(xué)習(xí)效果，教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教學(xué)孫犁的《荷花淀》這篇課文時，內(nèi)容簡單易懂，所以采取了自學(xué)為主的方式，通過讀課文，讓學(xué)生自己找問題。結(jié)果有學(xué)生問“那些婦女為什么連個名字都沒有呢？”我先表揚(yáng)這個同學(xué)肯動腦筋思考問題，但并不是直接回答，借著他的問題，我問“同學(xué)們先不要管她們的名字叫什么，想一下這些人最后成為什么樣的人了？”學(xué)生通過自己的思考找到了答案“她們都成了抗日隊(duì)伍中的一員”。學(xué)生在思考答題的過程里，不知不覺加深了對課文主題的理解和認(rèn)識。

2.3 利用先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著科技的發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，為教學(xué)活動提供了便利。靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)手段，是每一位老師必須具備的教學(xué)能力。在高中語文教學(xué)中，也需要教師借助這些先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)施，提高教學(xué)效率。像多媒體、互聯(lián)網(wǎng)這些技術(shù)，不僅使課堂教學(xué)的形式更加新穎活潑，而且極大地豐富了課程內(nèi)容，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，讓每一名學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講《荷塘月色》時，考慮到這篇經(jīng)典散文的意境美，為了增強(qiáng)學(xué)生對于文章所描繪的意境的感受，借用網(wǎng)上下載的視頻資料，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想，感受散文之美，領(lǐng)悟作者心境，獲得了很好的教學(xué)效果。

2.4 采用合理方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于高中階段的語文學(xué)習(xí)來說，最重要的任務(wù)是提高語言知識的運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)。這個目的不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長期不懈的積累沉淀。而語文素養(yǎng)的形成，僅靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外廣泛閱讀，在日積月累中才能實(shí)現(xiàn)。作為老師則需要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，采用一些合理有效的方法，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)以及思考判斷能力，新課程改革提倡的探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等都是非常有效的方式方法，可以被廣泛應(yīng)用于高中語文教學(xué)實(shí)踐，對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識、堅(jiān)定的意志等良好的習(xí)慣和品質(zhì)是十分有益的。

總之，構(gòu)建高效課堂對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，綜合能力的提升，以及老師自身的專業(yè)化成長是大有裨益的。因此，探索構(gòu)建高效語文課堂的有效方法是一個值得深入研究和探討的課題，需要廣大老師積極實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行更多有益的探索，讓高中的語文教育教學(xué)更加豐富多彩、充滿活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志輝.高中語文高效課堂探究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 吳靖.高中語文高效課堂的建立[J].新課程（下），2012（2）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：建構(gòu)高效課堂；探究問題；展示自我

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-254-01

課堂是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師展示自己教學(xué)藝術(shù)的平臺，也是孩子們樂意接受知識展示才能培養(yǎng)自信的平臺。教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響孩子們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，在課程改革的不斷深入，教師所扮演的角色尤為重要，教師是引領(lǐng)者，要在有限的時間內(nèi)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄恐R，既了解結(jié)果同時更關(guān)注過程，展示自我。那么，在日常教學(xué)過程中又如何建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的探究知識展示自我的樂園呢？下面我簡要談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的體會和認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的場景，樂意去接受知識

你知道嗎？孩子們喜歡什么？孩子們最喜歡的是講故事做游戲畫畫動手做。為了孩子們能樂意的去接受知識，達(dá)到既定的教學(xué)目的，所以教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的孩子們喜歡的具體場景或氛圍，引起孩子們的情感體驗(yàn)，幫助孩子們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子們素質(zhì)全面和諧發(fā)展，從而建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂。

如把教學(xué)內(nèi)容可以用童話故事的形式串起來，中間的各個環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成游戲呀闖關(guān)呀畫畫呀動手幫忙呀等他們感興趣的活動，寓教于樂，寓學(xué)于趣，有動口的有動腦的有動手的還有觀看的，讓孩子們在多種感官的參與活動中，除了豐富孩子們的感性認(rèn)識，發(fā)展孩子們的思維能力和動手操作能力外，最主要的是他們在不知不覺中接受了知識，同時達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

二創(chuàng)設(shè)孩子們探究的問題，主動去展示自我

孩子們能否進(jìn)行自主探究問題展示自我，關(guān)鍵在于教師有沒有給創(chuàng)設(shè)一種孩子們愿意探究的富于情趣性、生活性的問題情境。這些情境可以是懸念式的、有趣的故事式的、疑問性的、開放性的、猜想式的等，只要是能激發(fā)孩子們把自己的才能樂意展示給老師和同學(xué)們的問題情境都可以。問題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程的展開貫穿整個過程，還要把重點(diǎn)部分具有挑戰(zhàn)性的問題情境，放在問題情境中的部分。這時孩子們的展示欲望最強(qiáng)，在這種展示自我的強(qiáng)烈欲望下，要給孩子們提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，孩子們自主探究問題時有的放矢，有時間思考，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。此外，在這里教師是引導(dǎo)著，引導(dǎo)的好壞在于教師發(fā)問的態(tài)度和對待答問中孩子們的態(tài)度。需要教師平易近人、和藹可親的態(tài)度，詼諧瀟灑的談吐，必將搭起師生間情感的橋梁，形成良好的課堂人際關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生的自我展示奠定基礎(chǔ)。

三創(chuàng)設(shè)孩子們評價(jià)的方式，愿意去傾聽思考

古人說“聽君一席話，勝讀十年書”；現(xiàn)代教育心理學(xué)家做過一個交往活動的研究 ，得出人們在各種交往方式中 ，聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%，這組數(shù)字反應(yīng)了人有一半的時間在聽 ，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。

可見古往今來，人們都在強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性。而小學(xué)生卻存在這樣的一個特點(diǎn)，尤其是低年級學(xué)生特別喜歡別人聽自己說 ，而不善于聽別人說的。

在課堂上常常會碰到一個同學(xué)還沒回答完，便有個別學(xué)生插嘴說；有的在一邊喊：讓我來，讓我來；還有的學(xué)生根本不聽是否有相同或不同見解和答案；甚有學(xué)生干脆不聽，在下面做小動作，課堂效果很不理想。這樣怎么能建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂呢？要想建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂就要創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的評價(jià)方式，愿意去傾聽思考，因此在學(xué)習(xí)活動中采取一些激勵評價(jià)措施強(qiáng)化訓(xùn)練傾聽思考的習(xí)慣。

篇(3)

首先讓我們來看一項(xiàng)科學(xué)研究的結(jié)論.

不同教學(xué)方式學(xué)生對應(yīng)的平均掌握率：

教學(xué)方式 掌握率

教師講授 5%

學(xué)生閱讀 10％

視聽并用 20％

老師演示 30％

學(xué)生討論 50%

學(xué)生實(shí)踐 70％

學(xué)生教別人 95％

通過上面的表格我們可以看出：只有“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”讓學(xué)生真正的動起來，我們的課堂才會是高效的.怎樣讓學(xué)生真正的動起來呢？ 下面談一下我區(qū)物理課堂成功的經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考：

1 課前讓學(xué)生有備而來，變被動接受為積極參與

新的課程改革實(shí)施以來，各地強(qiáng)化了“集體備課”這種校本教研形式，切實(shí)提高了教師課前預(yù)設(shè)的質(zhì)量.但對學(xué)生的“學(xué)前準(zhǔn)備”不夠重視，學(xué)生在課前做的準(zhǔn)備較少，從“零”進(jìn)入課堂，這就使學(xué)生完全被動的聽課，沒有重點(diǎn)的聽課，也就很難使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中去.比如我們開會想討論一個問題：如果我們提前告訴大家準(zhǔn)備，那么在會上發(fā)言時每個人都會認(rèn)真聽別人的發(fā)言，吸取自己沒想到的，同時對別人的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑.這樣可以使我們討論的問題在每個 遇會者的心里留下深深的烙印.所以要想使課堂教學(xué)高效，就要讓學(xué)生做好“學(xué)前準(zhǔn)備”，做到有備而來，變被動接受為積極參與.

那么怎樣做好學(xué)前準(zhǔn)備呢？

長期以來，由于我們的預(yù)習(xí)要求不明確，基本形同虛設(shè).所以我們應(yīng)該編制將教學(xué)內(nèi)容問題化的學(xué)案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航——引導(dǎo)學(xué)生逐步獨(dú)立地學(xué)會課本上的知識.例如，八年級物理下冊《壓強(qiáng)》一節(jié)的部分學(xué)案.

壓強(qiáng)學(xué)案

一、壓力

1.觀察上面的三幅圖片，分析這三個力方向和物體的接觸面之間有什么共同的特點(diǎn)？

思考：通過比較可以看出，這三個力的方向都和物體的接觸面積______，物理上將這類力定義為壓力：結(jié)合課本，你認(rèn)為壓力應(yīng)該定義為：______.

2.大家再看看，壓力的作用點(diǎn)是否都作用在受壓物體的表面呢？

3.觀察上面的三幅圖，那個力和重力很相似，它是不是重力呢？

思考：不同點(diǎn)：重力的作用點(diǎn)在_______上，這個力的作用點(diǎn)在________.重力的施力物體是_______.而這個力的施力物體是______.

相同點(diǎn)：①這兩力的方向_______.②當(dāng)物體自然放置(水平放置桌面，只受重力和支持力)在水平地面上時，壓力和重力的大小也是一樣的.

二、壓力的作用效果

1.接下來請同學(xué)們完成兩個活動，體會一下壓力的作用效果，看看壓力的作用效果可能和什么因素有關(guān)？

用圖3中的方法擠壓氣球，當(dāng)右側(cè)的食指施加的壓力變大時，氣球的形變 (選填“變大”或“不變”)，說壓力的作用效果可能和_____有關(guān).

將鉛筆的一端削尖，用圖四的方法擠壓鉛筆，兩邊的手指感覺_______(選填“相同”或“不同”)，壓力的作用效果可能______有關(guān).

2. 我們的想法是否正確的，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

老師給大家提供的器材有：

器材:海綿 一瓶礦泉水 砝碼 釘桌

請你設(shè)計(jì)方案.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案1： 器材：一瓶礦泉水和海綿

實(shí)驗(yàn)步驟：①分別將礦泉水正放和倒放在海綿上，正放時海綿形變_______(選填“大”或“小”).倒放時海綿形變 (選填“大”或“小”).

結(jié)論：所以說明在壓力相同時，受力面積越大，力的效果越________(選填“明顯”或“不明顯”).

②正放在氣球上的礦泉水倒掉一部分水后與倒掉水前相比較海綿的形變_______(選填“大”或“小”)說明在受力面積相同時，壓力越大，力的效果越_______.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案2：器材：釘桌 砝碼 海綿

步驟：分別按圖3、圖4位置作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象.

結(jié)論：_______

分別按圖4、圖5位置作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象.

結(jié)論：______

3.結(jié)論：①在受力面積相同時，壓力越大，壓力的效果越_______；

②在壓力相同時，受力面積越大，壓力的效果越______.

通過這部分的學(xué)案可以看出，學(xué)案中問題的設(shè)置切口較小，便于學(xué)生回答.同時思考的過程能幫助學(xué)生主動建構(gòu)物理的概念，理解物理規(guī)律.在這樣的學(xué)案問題引導(dǎo)下，提高了學(xué)生自學(xué)的有效性.同時使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.陶行之先生一直認(rèn)為：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，即教學(xué)生學(xué)”.可見，成功的教學(xué)一定是圍繞學(xué)生的學(xué)展開的.

2 課中讓學(xué)生交流互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

因?yàn)橛辛藢W(xué)案的引導(dǎo)自學(xué)，所以我們課堂上提出問題后，應(yīng)先讓學(xué)生交流自己的看法，如果通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)很懂時，我們就進(jìn)入第二個問題的學(xué)習(xí).要是學(xué)生看法不一致，我們應(yīng)該先讓學(xué)生討論，然后教師再講述.例如：《壓強(qiáng)》一節(jié)壓力概念建立部分的教學(xué)就可以如下：

教師：一、觀察上面的三幅圖片，分析這三個力方向和物體的接觸面之間有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生交流……

教師：物理上將這類力定義為壓力：結(jié)合課本，你認(rèn)為壓力定義應(yīng)該為？

學(xué)生交流……

教師：大家再看看，壓力的作用點(diǎn)是否都作用在受壓物體的表面呢

學(xué)生交流……

教師：觀察上面的三幅圖，那個力和重力很相似，它是不是重力呢？

學(xué)生交流……

通過上面的教學(xué)片段可以看出，教師只是提出問題，通過學(xué)生之間的交流解決這些問題.可以說課堂上學(xué)生之間的交流、討論是學(xué)生自學(xué)的源動力.如果課堂上的問題都讓學(xué)生先講，學(xué)生為了滿足自己的“展示欲”，課前必然要認(rèn)真完成學(xué)案提出的自學(xué)任務(wù)，這樣就充分的利用和延伸了學(xué)生“展示欲”的心理本能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

3 課中教師“精講點(diǎn)撥”，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

課堂上教師要在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真傾聽同學(xué)們在交流展示、互動探究中暴露出來的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的疑惑.然后“一語中的”的講到“點(diǎn)子”上.例如，在《力與運(yùn)動》的關(guān)系一節(jié)課堂教學(xué)時，學(xué)生會認(rèn)為推不動物體是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?此時就需要教師幫助學(xué)生指點(diǎn)謎津.

教師：“推不動”說明物體處于什么狀態(tài)？

學(xué)生思考回答……

教師：這樣的狀態(tài)推力能小于摩擦力嗎？

學(xué)生思考引起思維沖突.

教師：通過這樣的提問及精講，幫助學(xué)生解決了思維的困惑.一般情況下在課堂上出現(xiàn)以下三種情況時，教師應(yīng)該進(jìn)行講解.1.學(xué)生由于認(rèn)知水平所限，對某些知識不能理解時；2.交流過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時；3.出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)外的生成性問題時.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 建構(gòu)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.201

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教學(xué)方式是有效連接學(xué)生和教師的橋梁，發(fā)揮著重要作用，現(xiàn)在很多農(nóng)村教師仍采用傳統(tǒng)的已經(jīng)被歷史淘汰的教育模式，如果一成不變，故步自封，最終會導(dǎo)致教育水平的下降。我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，但這同時并不應(yīng)該否認(rèn)教師在課堂中的作用，教師扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，向?qū)W生展示語文的魅力，把握好課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生處于被動接受的地位。課堂上教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的嚴(yán)重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)常態(tài)對學(xué)生來說百害而無一利。

2.忽視學(xué)生知識接受能力的不同。教師為了提高學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不注重接受能力較弱的學(xué)生，致使語文不好的學(xué)生感覺語文越來越難，從而失去對語文的興趣。因此，教師要注重因材施教，對不同程度的學(xué)生采取靈活的教學(xué)方式，例如，教師在布置課外作業(yè)的時候可以對程度不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

3.教學(xué)方式落后，對新的教學(xué)理念認(rèn)識不足。雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在許多不如意的地方，語文教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中語文教學(xué)過程中多數(shù)教師的教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使語文教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生的注意力。

二、促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)高效化的意義

顧明遠(yuǎn)先生這樣說：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化載體，同時還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶?！闭Z文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對所學(xué)語文知識熟練掌握并且靈活運(yùn)用，對此教師要緊跟時代步伐，積極探索語文教學(xué)方法的改革，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在授課過程中以學(xué)生為主體，并且充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，寓教于樂，促進(jìn)初中語文課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)高效化的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，學(xué)生是需要教師指導(dǎo)的，但這并不意味著教師要按部就班地告訴學(xué)生所有的知識點(diǎn)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生指導(dǎo)，對于一些比較淺顯的問題，讓學(xué)生自主探究答案。教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來進(jìn)行自主合作式探究，與其他學(xué)生一起進(jìn)行交流、知識分享、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵同學(xué)之間進(jìn)行積極地交流，因?yàn)橥g人之間的講解可能更接近學(xué)生心理，有利于提高全班的整體語文水平。例如，對一個問題教師先不要給出答案，先讓小組間進(jìn)行討論，聽聽每個人不同的意見，最后再定出一個最終答案。

2.注重學(xué)生提問。在課堂上，教師要盡可能多地給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，可以解釋為：學(xué)習(xí)并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，不也很愉快嗎？但是現(xiàn)在有學(xué)者將這句話解釋為：學(xué)習(xí)并且時常有表現(xiàn)自己的機(jī)會，不也很快樂嗎？無疑第二種解釋更符合學(xué)生的心理。因此，教師應(yīng)該盡可能多的提供給每個學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生在講臺上向?qū)W生們展示。

3.多媒體技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一，對重難點(diǎn)的突出略顯不足，運(yùn)用多媒體教學(xué)恰好能夠解決這個問題，教師的課件設(shè)計(jì)色彩豐富，將重難點(diǎn)問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標(biāo)記出來，同時還可以插入動畫視頻等來加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式一直流傳至今，有其自身的優(yōu)勢，例如，能夠更加清晰有條理的地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和相關(guān)知識，有時候甚至更具有系統(tǒng)性，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著一定的效果，不能完全拋棄。在初中語文課堂中也不能完全依賴多媒體技術(shù)，只有促進(jìn)兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的奧妙之處。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文。其實(shí)每個人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在閱讀材料不豐富的情況下，身邊的所有事物便是學(xué)生的閱讀材料，每天都以新奇的眼光去看待身邊的一切就會發(fā)現(xiàn)身邊的美好，大自然、人類社會都是一本厚厚的書，需要學(xué)生認(rèn)真去閱讀。語文與我們的生活息息相關(guān)，從牙牙學(xué)語到進(jìn)入課堂接受系統(tǒng)的教育，人生的每一個階段都離不開語文的學(xué)習(xí)。生活中人們的談話、行為動作幾乎都包含著語文知識，學(xué)生要善于把握這些契合點(diǎn)，例如遇到不會的生字及時查字典，在生活中多閱讀書籍報(bào)刊等。

5.建立新型的師生關(guān)系。老師和學(xué)生之間呈現(xiàn)出一種亦師亦友的狀態(tài)，營造自主、和諧的課堂氛圍，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生敢于就閱讀中的問題向老師請教，因?yàn)閷W(xué)生提問既是對老師的一種促進(jìn)，也是對個人知識掌握程度的檢測，老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況才能更有針對性的教學(xué)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)設(shè)與生成;有效引領(lǐng);提高效益

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學(xué)生的主體性將無法體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動就不是真實(shí)的，從而無法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對課堂進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是教學(xué)過程是一個師生及多種因素之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進(jìn)行。那么，該怎樣轉(zhuǎn)變意識理念，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成。

一、尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積時”，我是這樣進(jìn)行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)。”“平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)。”“平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！庇捎谇叭齻€問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價(jià)值，因此改變了原來的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生探索熱情高漲，對平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。

二、在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

例如：我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時的購物中已經(jīng)有計(jì)算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗(yàn)，有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計(jì)算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進(jìn)行了整合。采取了開放式的教學(xué)：在課開始時，我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長度并用米做單位表示長度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學(xué)生說說剩下多少米？學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長度用厘米作單位來表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計(jì)數(shù)單位對齊）。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計(jì)算中還會有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時間去思考，學(xué)生通過思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，再通過老師的追問學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生你一言我一語，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會了原來需要3節(jié)課來解決的內(nèi)容。

三、及時調(diào)整預(yù)設(shè)，為生成騰出空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時，由于教師沒有預(yù)見到學(xué)生的個別生成，所以一旦學(xué)生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當(dāng)然，這有教師臨時應(yīng)變上的能力不足，同時也是平時訓(xùn)練中沒有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn)，只有在平時的教學(xué)中，教師有這種意識了，在課堂實(shí)踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理了給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵學(xué)生生成。

篇(6)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；高效課堂

一、小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）教師過于依賴信息技術(shù)

雖然信息技術(shù)在教學(xué)中有很大的作用，但是如果教師在教學(xué)中過度使用信息技術(shù)來開展教學(xué)，不僅不利于教學(xué)效率的提升，甚至還會影響到學(xué)生的聽課質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，我們就發(fā)現(xiàn)存在教師過度依賴信息技術(shù)來開展教學(xué)的現(xiàn)象。在課堂上，教師就是按照多媒體屏幕上展示的那樣，一字不落地念給學(xué)生聽。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在被教師灌輸知識。學(xué)生仍然扮演著被動接受知識的角色。這樣不僅不會提升課堂效率，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）多媒體內(nèi)容的展示過于詳細(xì)

在教學(xué)中，教師喜歡將需要講解的知識都展示在多媒體上。畢竟從教師的角度來講，多媒體上展示的知識點(diǎn)越多，教師在課堂上就會越輕松。但從學(xué)生的角度來講，教師在課堂上通過多媒體展示知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會比較無聊。從多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的初衷來講，教師應(yīng)該將需要講解的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)以及拓展的知識展示在多媒體上，然后只需要在黑板上寫寫畫畫就能輕松將知識傳授給學(xué)生。但是，正是由于多媒體上展示的內(nèi)容太過于全面，這就導(dǎo)致學(xué)生借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)后，很難把握知識的重點(diǎn)。[1]

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師如果可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。畢竟小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)的成長階段，對于新奇的事物，學(xué)生會有很大的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中就可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一個能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在情境教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會知識，還能體會知識是如何應(yīng)用的。這對提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)具有重要的意義。在學(xué)習(xí)“Myfamily”這一章節(jié)的知識時，教師可以通過多媒體創(chuàng)建一個情境。比如，同學(xué)到自己家里來玩，自己該怎樣向同學(xué)介紹家人。在這樣的情境下，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐的演示。有的學(xué)生就會思考自己家中有多少親人，然后針對不同的關(guān)系應(yīng)該怎樣來稱呼。在實(shí)際的交流中，學(xué)生需要將自己的爸爸、媽媽、兄弟姐妹做詳細(xì)介紹，這也就意味著學(xué)生還需要學(xué)習(xí)更多的知識。這樣不僅可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的知識面，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂效率。

（二）通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂活動

想要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師需要做的就是改善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師可以通過小組的形式來開展活動。小組在參加課堂教學(xué)活動時可以通過表演的方式進(jìn)行，也可以通過多媒體展示的形式來進(jìn)行。在這種學(xué)生能夠真正參與其中的教學(xué)活動中，學(xué)生將對學(xué)習(xí)更加感興趣，其學(xué)習(xí)效率自然也能得到提升。這對教師在教學(xué)中進(jìn)行改革也具有重要意義。[2]比如，在學(xué)習(xí)“HowMuchisit？”這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的知識制作PPT。制作的主題就是將要講解的“HowMuchisit”。有些學(xué)生就會將一些商場中經(jīng)常買的物品來作為展示的物品。有些學(xué)生則會通過課堂互動的方式來完成。通過展示的物品，學(xué)生便可提問同學(xué)：HowMuchistheeraser？HowMuchistheruler？然后，被提問的學(xué)生就需要根據(jù)自己的實(shí)際情況用英語進(jìn)行回答。教師通過這樣互動的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升課堂效率。

篇(7)

關(guān)鍵詞：語文 高效課堂

新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時間、主動。課堂教學(xué)，追求的是社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)是有效果、有效率、有效益。那么，如何建立有效的語文課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的全面的提高呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)，供大家參考：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實(shí)的角度來說，“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等。“情境”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學(xué)生對獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。

因此，我覺得，探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。

二、語文高效課堂策略

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個方面：

教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，

為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣

古人云："學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。無數(shù)事實(shí)證明，"問"是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端"給學(xué)生，效果會截然相反。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

1）打破定勢思維，引導(dǎo)反向思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

2、曲設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時,一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題,從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3、挖掘難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

4、教學(xué)評價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。教師評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

5、解放思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

這一過程中教師要做到“放權(quán)”。首先，下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。其次，下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。再次，下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

6、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

1）下放引導(dǎo)權(quán)

每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。

2）下放教學(xué)的字詞權(quán)

上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。

3）下放提問的權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考