序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中生德育表現(xiàn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

前言：在國(guó)內(nèi)高速迅猛發(fā)展的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平支持下，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，包括對(duì)學(xué)校教育也產(chǎn)生了重大影響。就高中生而言，不僅面臨巨大升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)成為高中生個(gè)人思想道德培養(yǎng)中的一把雙刃劍，既存在消極作用，同樣也具有一定的積極作用。這就需要我們正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于高中生德育教育所帶來(lái)的方方面面，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生德育教育的不良影響

1.網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，學(xué)校德育教育權(quán)威性受到質(zhì)疑

學(xué)校德育教育是指教師根據(jù)特定的要求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、計(jì)劃性的教育教學(xué)步驟，對(duì)高中生展開(kāi)思想、道德等方面的積極影響，讓高中生逐步構(gòu)建形成社會(huì)所需的品德觀念[1]。從某種意義上而言，學(xué)校德育作為主陣地，對(duì)我們學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用，具有權(quán)威性。但隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展以及全球化趨勢(shì)影響，不同國(guó)家地區(qū)之間的文化與信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道呈現(xiàn)到了我們高中生面前，形成了價(jià)值與道德觀念的沖突。對(duì)于高中階段學(xué)生而言，對(duì)于事物的辨別能力尚未完善，且對(duì)新鮮文化具有一定好奇探索心理，一定程度上對(duì)學(xué)校德育教育產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)校德育的權(quán)威性動(dòng)搖。

2.不良網(wǎng)絡(luò)信息弱化高中生德育水平

高中生對(duì)于世界有極強(qiáng)的好奇心，在面對(duì)新鮮事物時(shí)，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行深入探索。但互聯(lián)網(wǎng)在高速發(fā)展的同時(shí)，卻缺乏科學(xué)合理的監(jiān)督與約束，導(dǎo)致不良信息泛濫，而部分高中生對(duì)于不良信息的辨別能力和自我控制能力較差，導(dǎo)致在互聯(lián)網(wǎng)影響下，思想道德水平被弱化。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境中，缺乏現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德規(guī)范作為約束，在社交網(wǎng)站中與不同背景、年齡層次的人進(jìn)行交流，在此過(guò)程中，極有可能會(huì)接觸到一些不良信息，使高中生道德觀念受到侵蝕。長(zhǎng)此以往，高中生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中所接受的觀念會(huì)逐漸對(duì)其日常行為表現(xiàn)產(chǎn)生直接影?。

3.對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度依賴，不利于高中生自我認(rèn)知形成

互聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的信息覆蓋面廣闊，與現(xiàn)實(shí)世界相比較，更加豐富化和多元化，高中生既可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以進(jìn)行日常娛樂(lè)消遣，通過(guò)社交網(wǎng)站進(jìn)行交友、聊天，擴(kuò)大了人際交往范圍，但部分高中生自我控制能力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴，缺乏對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，失去對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自我定位[2]。長(zhǎng)期沉迷于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，不僅造成高中生無(wú)法科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，延誤正常學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更重要的是可能導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，無(wú)法對(duì)高中生角色進(jìn)行定位和實(shí)現(xiàn)正確自我認(rèn)知，影響人際交往能力的培養(yǎng)和社會(huì)化進(jìn)程。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生德育教育的積極影響

1.高中生德育教育渠道拓寬

事物具有兩面性特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)我們高中生德育教育產(chǎn)生消極影響的同時(shí)，也具有一定的積極作用，有助于高中生德育教育渠道的拓寬。互聯(lián)網(wǎng)具有時(shí)效性強(qiáng)、信息量豐富、雙向互動(dòng)溝通的特點(diǎn)，與學(xué)校德育模式的局限性相比，有利于德育教育生動(dòng)化、規(guī)?；纬?。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)有青少年維權(quán)網(wǎng)、德育網(wǎng)等網(wǎng)站，包括多種題材、形式的德育教育信息，為高中生主動(dòng)接受德育教育提供了機(jī)會(huì)[3]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，高中生能自主選擇瀏覽頁(yè)面和主題，并經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)渠道，與教師就思想道德觀念展開(kāi)討論，并在社交網(wǎng)站內(nèi)發(fā)表個(gè)人對(duì)于德育觀念的相關(guān)看法。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、價(jià)值觀念等產(chǎn)生質(zhì)疑后，還可以及時(shí)通過(guò)社交聊天等工具，向教師提出疑問(wèn)，在接受解答后，可以自行進(jìn)行思考，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)校德育教育中的不足之處。

2.高中生情感溝通需求得以滿足

現(xiàn)在高中生普遍承受較大的壓力，期待能夠被教師、父母和同學(xué)理解，但高中生通常自尊心較強(qiáng)，對(duì)于隱私等問(wèn)題較為敏感，很難在現(xiàn)實(shí)生活中如實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則有效解決了這一問(wèn)題。由于互聯(lián)網(wǎng)交流的虛擬性特點(diǎn)，能夠有效規(guī)避在交流過(guò)程中出現(xiàn)的尷尬局面。互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)槲覀兏咧猩峁┫鄬?duì)輕松、平等的溝通環(huán)境和溝通手段，在互聯(lián)網(wǎng)支持下，使同學(xué)們情感需求得到滿足，讓來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的壓力能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道中得到暫時(shí)發(fā)泄，起到放松精神壓力的作用。

3.高中生社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)

盡管網(wǎng)絡(luò)所提供的是虛擬環(huán)境，但并非完全獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)生活，同樣具有一定的復(fù)雜性因素。作為高中生而言，互聯(lián)網(wǎng)能夠滿足我們進(jìn)入成年人社會(huì)的心理愿望，一定程度上為適應(yīng)社會(huì)提供了鍛煉機(jī)會(huì)。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，需要獨(dú)立辨別網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)判斷力、獨(dú)立思考能力的提升，且在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)內(nèi)，我們高中生同樣需要進(jìn)行人際交往，一定程度上能增強(qiáng)我們與陌生人溝通的能力。

篇(2)

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，針對(duì)這一特殊時(shí)期下高中生學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題和青春期心理問(wèn)題，老師和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要遵循素質(zhì)教育理念和原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中德育教育內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析，并針對(duì)德育教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，分析其成因，探討其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；德育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；分析

我國(guó)在教育普及中不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和外界不良因素誘導(dǎo)時(shí)，學(xué)生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當(dāng)舉動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，需要在學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容、觀念和價(jià)值，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。［1］

1高中德育教育現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1．1社會(huì)環(huán)境方面：高中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明，這一點(diǎn)符合其年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性化傾向越來(lái)越明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，但是也容易造成學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中忽略他人的有效建議，形成“偏聽(tīng)則暗”的局面。例如當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是在越來(lái)越多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當(dāng)前德育教育與社會(huì)不相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例。

1．2家庭環(huán)境方面：高中生尚處于青春發(fā)育期，主體意識(shí)和自我意識(shí)較強(qiáng)烈，在與外界人、事接觸過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)又過(guò)度重視自我感受，容易導(dǎo)致偏激性心理產(chǎn)生。高中生在學(xué)習(xí)生活中主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，但是關(guān)于學(xué)生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學(xué)校身上，需要將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相連接，為學(xué)生營(yíng)造更加充分和完備的受教育環(huán)境。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于高中生家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)其心理、情緒等關(guān)注不夠，家庭教育出現(xiàn)缺失和錯(cuò)位，使學(xué)生缺少正當(dāng)?shù)募彝リP(guān)愛(ài)和教育。例如在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生父母對(duì)孩子家庭教育不當(dāng)，助長(zhǎng)學(xué)生不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊老愛(ài)幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財(cái)、打罵父母等。［2］

1．3學(xué)生自身的“三觀”問(wèn)題：而高中老師并沒(méi)有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，依舊老眼光對(duì)待新學(xué)生，依舊把文化課的學(xué)習(xí)放在第一位，只要成績(jī)好，一切都好說(shuō)。所以逐漸出現(xiàn)了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學(xué)生的自我德育教育意識(shí)缺乏，導(dǎo)致人身觀、價(jià)值觀扭曲，在高速現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當(dāng)今校園暴力事件頻出，學(xué)生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網(wǎng)絡(luò)，追根究底，使學(xué)生受不良影視、小說(shuō)情節(jié)影響，錯(cuò)誤代入到現(xiàn)實(shí)，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)。

2高中德育教育問(wèn)題解決對(duì)策

2．1教育環(huán)境的優(yōu)化：高中生德育教育包括思想素質(zhì)教育和道德理念教育，高中生由于心智發(fā)育尚且不夠完善，因而在實(shí)際教育中，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方均要做好引導(dǎo)、輔助工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想教育觀。從學(xué)校教育層面來(lái)說(shuō)，老師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育教育。而學(xué)校方應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)德育教育的有效性，針對(duì)新的教育現(xiàn)象引導(dǎo)高中教育工作者去思考，同時(shí)以交流會(huì)和座談會(huì)的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學(xué)生考評(píng)制度，將德育考察項(xiàng)納入其中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)。優(yōu)化德育教育環(huán)境，還需要家庭和社會(huì)做好正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)要言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育和認(rèn)識(shí)，社會(huì)媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］

2．2德育活動(dòng)的開(kāi)展：高中德育教育出現(xiàn)種種問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)堪憂，因而需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)形式，通過(guò)德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學(xué)習(xí)不能停留在課本上，學(xué)生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，需要在社會(huì)體驗(yàn)中完善自我德育教育工作。據(jù)此，學(xué)?？梢苑e極組織安排學(xué)生參加烈士陵園掃墓等社會(huì)公益性活動(dòng)，讓學(xué)生參與植樹(shù)環(huán)保、敬老愛(ài)老活動(dòng)，學(xué)生在與不同的社會(huì)群體接觸中能夠更加深刻的意識(shí)到自身的責(zé)任和作用。開(kāi)展與時(shí)代相適應(yīng)的豐富多彩的德育活動(dòng)還包括捐款捐物、義賣等，學(xué)生能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中意識(shí)到德育教育對(duì)自身道德品格和思想培養(yǎng)的作用和影響。［4］

2．3德育教育滲透：在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現(xiàn)明顯，這種價(jià)值觀念也對(duì)當(dāng)代高中生的德育教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。當(dāng)代教育工作中，學(xué)校和老師為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校的教育工作開(kāi)展中過(guò)于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，學(xué)校德育教育華而不實(shí)，德育工作落實(shí)靠后直接導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，不良效益日益凸顯。因而在現(xiàn)代德育教育工作中，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、家庭還是學(xué)生自身均應(yīng)該摒棄浮華，時(shí)時(shí)刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，感悟人生，樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

社會(huì)生產(chǎn)方式和人們的生活形式均發(fā)生不同程度的變化，對(duì)學(xué)校的德育教育工作將產(chǎn)生一定的影響，這就是社會(huì)在變革，而高中德育教育也要有新的對(duì)策，針對(duì)當(dāng)前高中德育教育問(wèn)題，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等方面究其原因，積極分析出現(xiàn)的問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的措施。

參考文獻(xiàn)

［1］張孝順．淺談中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和對(duì)策［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010，04：148．

［2］羅群珊．淺談新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］．成功（教育），2010，09：128－129．

［3］朱向東，顧彩平．當(dāng)代中學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，07：20＋133．

［4］羅景燕．當(dāng)前普通高中德育現(xiàn)狀調(diào)查分析和對(duì)策［J］．科教文匯（下旬刊），2013，02：19＋28．

篇(3)

1.1高中生德育教育要和的基本觀點(diǎn)教育有機(jī)結(jié)合

的基本觀點(diǎn)教育是高中生德育教育的理論基礎(chǔ)，道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范的總和，在不同的歷史時(shí)期，道德的內(nèi)容都是不同的，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征，的基本觀點(diǎn)教育則是德育教育的核心，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成都離不開(kāi)的基本觀點(diǎn)教育，但是當(dāng)今的高中學(xué)生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對(duì)理論所蘊(yùn)涵的科學(xué)世界觀的理解非常的淺薄，這樣對(duì)科學(xué)世界觀如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并且依據(jù)于此建立起科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀就顯得非常的不足，因此德育教育要和基本觀點(diǎn)教育相結(jié)合，使學(xué)生理解掌握基本原理和蘊(yùn)含于其中的科學(xué)的方法，這樣才能正確地理解其以實(shí)踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。

1.2高中生德育教育要和學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想的觀點(diǎn)，德育教育歸根到底最后是通過(guò)一定的道德行為表現(xiàn)出來(lái)的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會(huì)是紙上談兵，毫無(wú)用處，而是要將德育教育和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，去了解學(xué)生的實(shí)際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立積極向上的理想。

1.3高中生德育教育要和情感教育有機(jī)結(jié)合

德育教育的對(duì)象是人，人都是有情感需求的，情感關(guān)懷既是人類的終極關(guān)懷又是人類的基本關(guān)懷，德育教育也要體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，在德育教育中情感的教育可以充當(dāng)良好的催化劑，因此，道德需要的增強(qiáng)、道德行為的規(guī)范，其重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)。

1.4高中生德育教育要和科學(xué)精神、人文精神教育有機(jī)結(jié)合

德育教育和其他學(xué)科的教育并不是相互排斥的，相反的，兩者是相輔相成的，在教學(xué)的過(guò)程中相互滲透，交叉作用，共同實(shí)現(xiàn)教育育人的目的，實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、追求真理、勇于創(chuàng)新等是科學(xué)精神的范疇，而人文精神是關(guān)于“價(jià)值的知識(shí)”，這些教育可以幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，因此，在德育教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行科學(xué)精神和人文精神的教育，這與當(dāng)前大力提倡的教育創(chuàng)新也是一致的，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神、人文精神的融合劑。

1.5高中生德育教育要和經(jīng)常性教育有機(jī)結(jié)合

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要對(duì)學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行思想教育，短時(shí)間的集中教育對(duì)學(xué)生的德育教育有幫助，但是經(jīng)常性的教育也是不容忽視的，這就要求老師在平時(shí)教學(xué)中能及時(shí)地解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個(gè)全面發(fā)展的自我。

2.高中德育教育的實(shí)踐

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和觀念

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，德育教育的方法和觀念也要隨之改變，以適應(yīng)時(shí)代的需求，德育教育要遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，不能脫離實(shí)際，泛泛而談，空洞乏味，而是要根據(jù)高中生的生理心理特點(diǎn)，制定出教學(xué)計(jì)劃，采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂上以學(xué)生為中心，以案例為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓師生能夠平等對(duì)話，雙方通過(guò)合作，一起探討，完成一堂德育課。

2.2建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍

教師是學(xué)生的表率，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，其作風(fēng)、習(xí)慣與處事的方法等都會(huì)讓學(xué)生看在眼睛里、記在心里，“身教”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)方法，對(duì)他們的行為起著潛移默化的作用，因此，教師要始終保持言行一致，表里如一，以良好的師德風(fēng)范和精神面貌去引導(dǎo)和影響學(xué)生。

2.3營(yíng)造校園文化氛圍，讓環(huán)境育人

營(yíng)造健康的校園文化氛圍，不僅能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力，更能使這一環(huán)境影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先，學(xué)校不僅僅要有現(xiàn)代化的教學(xué)大樓，而且要有濃郁的書香味，其次，學(xué)校要營(yíng)造一種積極向上的情感氛圍，學(xué)?？梢栽谛@醒目的位置上懸掛橫幅、條幅，時(shí)刻提醒每位學(xué)生“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”，“努力拼搏一學(xué)年，美好回憶一輩子”，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作文明用語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)牌，或在學(xué)校的墻壁上懸掛著優(yōu)秀教師或優(yōu)秀學(xué)生自己創(chuàng)作的富有哲理性的警語(yǔ)，讓它時(shí)時(shí)提醒、告誡學(xué)生[3-5]，讓學(xué)生能夠感受到積極奮進(jìn)的氣氛，不知不覺(jué)在行動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性上面也有所長(zhǎng)進(jìn)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中生；自我管理；德育教育；課余生活

一、以學(xué)生德育工作為基礎(chǔ)

新時(shí)期，全社會(huì)對(duì)高中生的德育工作都十分關(guān)注，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，生活環(huán)境復(fù)雜，當(dāng)代高中生成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生代，而網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的思想可能產(chǎn)生各種影響。因此，在新時(shí)期一定要將高中生的思想政治工作放在重中之重。要從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面齊抓共建，為學(xué)生營(yíng)造健康、積極向上的思想政治環(huán)境。此外，教師更要把思想政治教育放在首位，積極主動(dòng)地進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，提高自身思政素養(yǎng)。將學(xué)校作為思想政治教育的主陣地，與家長(zhǎng)密切溝通，由家長(zhǎng)進(jìn)行思想政治工作的輔導(dǎo)教育，再與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合，形成全面的德育網(wǎng)絡(luò)。

二、以引導(dǎo)學(xué)生“自我管理”學(xué)習(xí)生活為主線

高中生的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，所以無(wú)論變換何種方法進(jìn)行管理，核心仍然要圍繞著學(xué)習(xí)生活。但是長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理一直是一個(gè)難題，也是產(chǎn)生師生矛盾的主要原因之一。那么如何更高效、更人性化地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)生活呢？在實(shí)踐中我們嘗試采用學(xué)生進(jìn)行自我管理的方式并取得很好效果。

培養(yǎng)當(dāng)代高中生進(jìn)行自我管理的具體途徑有：

1.讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的信心，培養(yǎng)自我管理意識(shí)

當(dāng)代高中生個(gè)性強(qiáng)、抗挫能力差，自我管理能力更差。因此，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生意識(shí)到自我管理的重要性，同時(shí)，讓學(xué)生有信心進(jìn)行自我管理。班級(jí)可以通過(guò)班會(huì)等形式號(hào)召學(xué)生進(jìn)行自我管理規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的自我管理熱情。

2.教會(huì)學(xué)生自我管理的方法，幫助學(xué)生制訂自我管理方案

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理并不是把一切都放手，任由學(xué)生去發(fā)展，而是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，要教具體的方法。首先，要使學(xué)生樹(shù)立自我管理的目標(biāo)，使他們把教育目的同個(gè)人成長(zhǎng)和興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的形成。其次，要注意自我管理不能造成狀態(tài)失控，要教育學(xué)生懂得約束自己，控制自己，通過(guò)自我管理“戰(zhàn)勝自己”，用約束能力使自己走上正確的軌道。要想達(dá)到這種程度，班主任必須保持清醒的頭腦，全面透徹地了解學(xué)生，善于抓住時(shí)機(jī)，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使活動(dòng)成為系統(tǒng)性的教育過(guò)程。

學(xué)生進(jìn)行自我管理需要深思熟慮，分析自己學(xué)習(xí)與生活中存在的主要問(wèn)題，要認(rèn)真分析這些問(wèn)題的表現(xiàn)、原因，從而確定自己整改的目標(biāo)，據(jù)此制訂自我管理方案。教師要參與到學(xué)生的自我管理方案的制訂當(dāng)中，幫助學(xué)生確定正確的管理方法與管理目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

3.給學(xué)生提供自我管理的空間，并驗(yàn)收自我管理的成果

引導(dǎo)學(xué)生自我管理的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。教育是要授之以“漁”，而不是授之以魚。當(dāng)然培養(yǎng)自我管理能力要有一定的有效途徑。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，豐富多彩的課外活動(dòng)成了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的主要渠道。小學(xué)生喜歡活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)更貼近他們的生活，他們?cè)诨顒?dòng)中能充分地表現(xiàn)自己，釋放自己來(lái)自多方面的壓力，更能讓別人看到自己的價(jià)值。這時(shí)，班主任應(yīng)盡量給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。但是，許多班主任往往習(xí)慣讓“能力強(qiáng)”的學(xué)生去組織活動(dòng)，這樣一來(lái)就會(huì)出現(xiàn)少數(shù)人忙、多數(shù)人閑的局面，學(xué)生又怎能進(jìn)行自我管理？因此，給學(xué)生提供、創(chuàng)造自我管理的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵。

對(duì)于自我管理而言，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是驗(yàn)收。教師需要重視驗(yàn)收的環(huán)節(jié)，對(duì)照自我管理方案，與學(xué)生分析自我管理的成效，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在自我管理方面的成績(jī)，肯定其自我管理的能力，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、以豐富學(xué)生課余生活為補(bǔ)充

對(duì)于學(xué)生的教育管理工作而言，豐富的課余生活是十分重要的。高中生正處于青春期，活潑好動(dòng)、喜歡運(yùn)動(dòng)、愛(ài)熱鬧，因此，教師一定要把課余生活作為學(xué)生教育管理工作的重要內(nèi)容來(lái)抓。多組織形式多樣的課余生活，讓所有學(xué)生都參與到課余生活當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)課余生活豐富知識(shí)、交流感情，對(duì)于學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。課余生活可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、主題班會(huì)、學(xué)生會(huì)主題活動(dòng)、文體競(jìng)賽等多種形式開(kāi)展。其目的是豐富高中生的課余生活，讓他們?cè)谪S富多彩又生動(dòng)有趣的課余生活中健康成長(zhǎng)。

總之，新時(shí)期是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，高中生的各方面情況與以往有很大不同，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)本著以人為本的原則，積極探索新時(shí)期高中生的教育與管理工作。

篇(5)

1.德育的特點(diǎn)

德育是個(gè)常提常新的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展道德標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)生變化，但是不可否認(rèn)德育在培養(yǎng)社會(huì)人的過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。德育是一種藝術(shù)。只有在人有內(nèi)在的感受、屬于自己的感受時(shí)，道德才能在人的心靈中擴(kuò)散。這種內(nèi)在起變化的質(zhì)性特征，是道德教育的根本性特征。朱小蔓說(shuō)過(guò)，道德教育的核心主題就是討論人性向善，是引導(dǎo)社會(huì)向善，引導(dǎo)個(gè)體人凝聚成一個(gè)有秩序、有效率、有整體精神風(fēng)貌的社會(huì)集群?？梢哉J(rèn)為，德育就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)師生關(guān)系把可見(jiàn)的、顯性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己無(wú)形的、隱性知識(shí)；把社會(huì)所公認(rèn)的觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)人的獨(dú)特的緘默意識(shí)。教育的最終目的之一就是要將人教育成為社會(huì)的人。

2.化學(xué)教學(xué)中的德育問(wèn)題

新課程改革已取得令人矚目的成績(jī)，但也存在著這樣或那樣的問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀教育是新課程的一個(gè)基本理念，它是以道德的化身在新課程中出現(xiàn)的，是在教師通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法融合一起表現(xiàn)出來(lái)的生命力?？墒墙虒W(xué)中卻出現(xiàn)了一種“奇怪的”現(xiàn)象：教師像講解知識(shí)點(diǎn)一樣，通過(guò)講解的辦法，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生。這種教育只是一種知識(shí)教育或技能教育，而不會(huì)成為有效的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，因而對(duì)學(xué)生的發(fā)展不可能產(chǎn)生實(shí)際效用。甚至有時(shí)候，這種做法會(huì)成為學(xué)生說(shuō)大話的潛在的誘導(dǎo)因素。

調(diào)査顯示，化學(xué)教輔圖書對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的作用不容樂(lè)觀。認(rèn)為化學(xué)教輔對(duì)增強(qiáng)環(huán)保、愛(ài)國(guó)意識(shí)，形成科學(xué)觀念非常有幫助的只有7.2%,認(rèn)為有一定幫助的占31.7%，認(rèn)為幾乎沒(méi)有幫助的占60.2%?；瘜W(xué)教輔是學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的主要資料，是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要材料，它在強(qiáng)化知識(shí)和技能方面具有較大的作用，效果也比較明顯。所謂溫故知新，就是要在掌握化學(xué)知i只之時(shí)再生成情感態(tài)度，而現(xiàn)行的教輔圖書在情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大作用，這是應(yīng)該深思的問(wèn)題。

在以高考為指揮棒的背景下，許多功利化的教學(xué)隨處可見(jiàn)，現(xiàn)今的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家教又能帶給學(xué)生多少有益的道德教育？能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、用化學(xué)知識(shí)體會(huì)到的自然美和感受生活中的美都被解題和死記硬背這樣的教學(xué)磨滅了。

3.高中生德育關(guān)鍵期的討論

   3.1高中生的心理特點(diǎn)

高中生是個(gè)特殊的群體，是個(gè)性張揚(yáng)和性格逐漸趨于穩(wěn)定的黃金時(shí)期，不同于初中生極其叛逆的心理特點(diǎn)又區(qū)別于成人成熟的心理機(jī)制，是大腦開(kāi)發(fā)和思想品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)快樂(lè)、幸福的現(xiàn)實(shí)感受更加迫切，對(duì)周圍的事情脆弱而又敏感、易激動(dòng)又充滿柔情，同時(shí)還有焦慮不安的情緒和較強(qiáng)的自尊心，這時(shí)候?qū)Ω咧猩M(jìn)行道德教育是個(gè)關(guān)鍵期。

3.2高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)、擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、競(jìng)爭(zhēng)與合作并存、問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)等特點(diǎn)。高中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、思維發(fā)展基本成熟。髙中生在潛意識(shí)當(dāng)中已經(jīng)形成自己較穩(wěn)定的目標(biāo)價(jià)值評(píng)價(jià)方式，一定程度上能夠明辨是非，這與周圍環(huán)境和所接受的教育直接相關(guān)。同時(shí)高中生的自我評(píng)價(jià)能力也大大提高，希望自己和社會(huì)價(jià)值取向保持一致性。

4.寓德育于化學(xué)教學(xué)中的時(shí)機(jī)

   4.1在化學(xué)教學(xué)中德育時(shí)機(jī)的出現(xiàn)

高中化學(xué)課程目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，是通過(guò)有關(guān)課程模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?；瘜W(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展明顯地將學(xué)生的情感教育擺在了首位，而其他模塊中則是分散滲透化學(xué)科學(xué)與個(gè)人生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，這些都需要教師在授課過(guò)程中把握時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育。但是德育不是單獨(dú)地從知識(shí)體系中分離開(kāi)來(lái)，它總是以知識(shí)為載體潛移默化地感染學(xué)生，通過(guò)教師有意識(shí)地點(diǎn)撥，由學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生內(nèi)心情感的觸動(dòng)?；瘜W(xué)史中著名的愛(ài)國(guó)人士的事跡和為我國(guó)做出的重大貢獻(xiàn)都是德育的良好素材，我國(guó)近幾年特別是建國(guó)以來(lái)各領(lǐng)域的突出成績(jī)都是我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)的表征，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家榮譽(yù)感的教育有一定的幫助。

例如，在魯教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的圖1-1-6“有機(jī)化學(xué)應(yīng)用示意圖”中，有機(jī)化學(xué)的研究領(lǐng)域框架圖很好地說(shuō)明了有機(jī)化學(xué)在知識(shí)層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)也含有德育的內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域中還有環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)、醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)、合成高分子化合物和制備軍用材料等。這正是德育的時(shí)機(jī)，這時(shí)教師有意或無(wú)意地喚起學(xué)生的道德感、國(guó)家榮辱感和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)具體事實(shí)觸動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)，同時(shí)為學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識(shí)確立自己努力的目標(biāo)?；蛘哂行┙處熣J(rèn)為這本身和化學(xué)科學(xué)沒(méi)有較大的關(guān)系，在有限的課時(shí)穿插收益不大的德育內(nèi)容會(huì)得不償失。其實(shí)，花一定時(shí)間在化學(xué)課堂進(jìn)行德育是非常有必要的，髙中生巳經(jīng)開(kāi)始思考“人為什么活著和活著的意義是什么”的問(wèn)題，所以只有和認(rèn)知主體的情感發(fā)生碰撞的教育才是永恒的教育，也會(huì)加深化學(xué)知識(shí)在各領(lǐng)域的應(yīng)用的印象，有助于記憶，也利于在學(xué)生心靈深處播下知識(shí)、興趣和情感的種子。

4.2要善于捕捉化學(xué)教學(xué)中的徳育時(shí)機(jī)

(1)在興奮點(diǎn)捕捉德育時(shí)機(jī)

學(xué)生在對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某種事項(xiàng)特別關(guān)注時(shí)，會(huì)激發(fā)出其極高的熱情，在思想上產(chǎn)生興奮點(diǎn)。這是極好的教育時(shí)機(jī)?！敖饘兮c的性質(zhì)”的教學(xué)，通常有教師在導(dǎo)課時(shí)引人裝有金屬鈉的鐵桶在河中發(fā)生劇烈爆炸的片段，這無(wú)疑把學(xué)生的興奮點(diǎn)提到了最高，這種興奮點(diǎn)會(huì)伴隨著教師整個(gè)授課過(guò)程，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行人民生命財(cái)產(chǎn)安全責(zé)任感的教育，是個(gè)最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)將對(duì)學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)有直接的促進(jìn)作用。

(2)在情感點(diǎn)捕捉德育時(shí)機(jī)

高中生情感豐富而且敏感，在他們表現(xiàn)出了感情時(shí)，曉之以理、動(dòng)之以情的教育會(huì)取得明顯的效果。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生違背實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則、破壞儀器或者傷著自身的事故。這時(shí)教師應(yīng)該耐心教導(dǎo)而不宜大聲呵斥。只有在友善地引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生才不會(huì)感到委屈和生氣，這時(shí)候的德育才是有效的，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己操作的魯莽和不守規(guī)則的后果，從而也讓他們意識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性，真正懂得違規(guī)總是會(huì)受到一定懲罰的。

(3)在求異點(diǎn)捕捉德育時(shí)機(jī)

高中生也是追求個(gè)性的群體，喜歡別出心裁、與眾不同。這也是捕捉思想進(jìn)行有效德育的時(shí)機(jī)。

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程中，總有自己的想法而與同組同學(xué)的思路和方法不同。這是德育的好時(shí)機(jī)，因?yàn)橐粋€(gè)人的道德素養(yǎng)往往表現(xiàn)在他如何對(duì)待別人的反對(duì)和批評(píng)中。所以教師應(yīng)該抓住事件的突破點(diǎn)，教育學(xué)生要互相學(xué)習(xí)和互相幫助，戒急戒躁、博采眾長(zhǎng)、虛心接受批評(píng)和建議?；瘜W(xué)科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要認(rèn)真的態(tài)度和耐心，學(xué)生在探究的過(guò)程中要以身作則，得出科學(xué)結(jié)論。而在探究過(guò)程中也要教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)、堅(jiān)持實(shí)事求是，在任何情況都不要弄虛作假、口是心非。

4.3化學(xué)教學(xué)中德育的關(guān)鍵點(diǎn)

敏銳地認(rèn)清社會(huì)變化形式，擴(kuò)大德育的深度。生活即教育，教育即生活，化學(xué)時(shí)刻在我們生活的周圍影響著我們，在化學(xué)教學(xué)中要更深層地把德育與社會(huì)生活聯(lián)系在一起。

生命道德教育關(guān)注人與自己生命、他人生命以及與他類生命之間的關(guān)系，它至少包括下面3層含義：關(guān)愛(ài)生命、感恩自然、追求生命意義。享樂(lè)主義、去道德化現(xiàn)象已嚴(yán)重沖擊社會(huì)的精神文明建設(shè)，食品安全問(wèn)題危害人們身體健康，三聚氰胺的事件還余波連連。要在化學(xué)課堂給學(xué)生上一堂深刻的敬畏生命的道德課，要教會(huì)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的不當(dāng)使用對(duì)生命的危害。大自然巳經(jīng)開(kāi)始向人類發(fā)出警告，各種污染和不合理的應(yīng)用化學(xué)品必須得到重視了。

在化學(xué)課堂中要根據(jù)時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩自然的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然、與大自然合諧共處的意識(shí)。

5.教師的身教重于言傳

作為一名化學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止。綠色化學(xué)已成為化學(xué)課程的重要內(nèi)容，我們提倡環(huán)境保護(hù)的同時(shí)要身體力行。在教育實(shí)習(xí)的時(shí)候，有的老師天天用食堂提供的一次性飯盒，吃完就放在宿舍門口等值日的學(xué)生帶走。而筆者自己在超市買了飯盒和調(diào)羹?；瘜W(xué)課上，筆者在講到汽車尾氣排放處理的方法時(shí)，穿插了在哥本哈根氣候變化大會(huì)上我國(guó)提出到2020年單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放量較2005年下降40%?45%的目標(biāo)，并號(hào)召大家要從身邊小事做起……“所以老師自己買了飯盒!”一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生叫了出來(lái)，筆者沖他笑了笑，筆者知道自己已經(jīng)給大家做好了榜樣。教師的一言一行都是德育的教材，只有化學(xué)教師本身做好環(huán)保，學(xué)生才能信服你上課的內(nèi)容。

6.化學(xué)教學(xué)中的德育也需要教學(xué)機(jī)智

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要巧用心理效應(yīng)，優(yōu)化化學(xué)課堂?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”告訴我們，快樂(lè)的積極情感有助于學(xué)生的各種操作認(rèn)知活動(dòng)，而悲哀恐懼的消極情感是阻礙學(xué)生的認(rèn)知操作活動(dòng)的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，要善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，捕捉興奮點(diǎn)、情感點(diǎn)和求異點(diǎn)進(jìn)行德育。過(guò)多的語(yǔ)言有時(shí)候會(huì)成為一種累贅，有時(shí)候沉默也是一種教學(xué)機(jī)智，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，恰為此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

當(dāng)然，學(xué)生的自我教育也很重要，除了在課堂上教師有意地給學(xué)生德育外，還要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀好的圖書，在閱讀中自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)、自我教育。

篇(6)

關(guān)鍵詞：民族高中；班級(jí)德育；感化；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0046

班級(jí)德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容，成功的班級(jí)德育感化直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。班級(jí)德育感化的目標(biāo)，不僅著眼于德育教育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等等。班主任在建班育人的過(guò)程中，必須把德育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，乃至影響學(xué)生一生的重之重。因此，作為德育感化者必須具備敏銳的觀察力，從班級(jí)工作細(xì)微處尋找德育教育的最佳契機(jī)，以求得德育教育的最佳效果。

一、班級(jí)德育教育存在的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前三江縣民族高中的德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，情況不樂(lè)觀，學(xué)校德育時(shí)效性不高，一直困擾著學(xué)校教育的一大難題。造成這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為重要原因是德育的內(nèi)容、方法和手段不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和當(dāng)前高中生的實(shí)際需要。平時(shí)在教育教學(xué)工作中也常常聽(tīng)到一些高中班主任有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生悶悶不樂(lè)，為什么現(xiàn)在高中生總是不懂教師和家長(zhǎng)的苦心？為什么總是與教師、家長(zhǎng)教育格格不入？這種痛苦，筆者認(rèn)為是我們工作思路與方法違背了當(dāng)前高中生的實(shí)際。我們辛苦的付出，難道就是學(xué)生的需要嗎？再有，高中階段的學(xué)生處于青春期，生理、心理成熟與幼稚之間徘徊，他們好奇，辨別能力差，情緒容易沖動(dòng)，叛逆性強(qiáng)，在學(xué)校規(guī)章制度面前或家長(zhǎng)教育時(shí)，他們會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出明顯反感傾向。在孩子成長(zhǎng)最為關(guān)鍵、也是最為難調(diào)理的高中階段，他們不想受到來(lái)自于社會(huì)、家庭和學(xué)校各項(xiàng)制度的制約，他們同樣力求擺脫對(duì)成人的依賴，緊隨著教師，家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低，他們不再以教師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，也可以這樣說(shuō)，他們軟硬不吃。而班主任面對(duì)他們這樣叛逆性的心理的直接對(duì)象，這也成了班主任德育工作中最為棘手的問(wèn)題。但作為德育工作者必須從教育實(shí)踐尋求解決不僅來(lái)自于學(xué)生的德育壓力，而且也來(lái)自于學(xué)校、家庭、社會(huì)的德育壓力。因此，班主任有責(zé)任抓好德育感化，使德育工作的每一步都能切合學(xué)生的需要，在德育工作感化中能引爆學(xué)生的潛能，遵循學(xué)生的需要。

二、班級(jí)德育感化的策略

班主任作為班級(jí)工作的實(shí)施者、引領(lǐng)者，肩負(fù)著五、六十名學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重任。大至管理教學(xué)工作，協(xié)調(diào)科任教師對(duì)本班管理的支持，引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展；小至管理班級(jí)的粉筆、地面瓜子殼、窗戶上的灰塵、廁所沖洗干凈與否等等，當(dāng)好高中班主任真不容易。而且高中生再也不像初中生那樣自覺(jué)地向教師敞開(kāi)心扉。這也給高中班主任工作帶來(lái)很大難度。為此，為了做好班級(jí)管理工作，在多年的高中班主任工作實(shí)踐中，筆者探索了一些方法和實(shí)施策略，也取得了一定成效。

1. 提高自身德育素質(zhì)，樹(shù)立良好形象

高尚的師德影響學(xué)生的重要因素，學(xué)生的健康人格的形成，很大程度上取決于教育者是否具備健康人格，特別是對(duì)學(xué)生道德行為負(fù)直接責(zé)任的班主任。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，班主任的言行舉止，思想意識(shí)，生活態(tài)度，最容易受到學(xué)生效仿，學(xué)習(xí)的直接對(duì)象。班主任的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響，任何教科書，道德語(yǔ)言，學(xué)校的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種潛在教育力量。為了完成學(xué)校賦予的德育教育重任，任何高中班主任都必須在實(shí)踐工作中不斷提高自身素質(zhì)，不斷努力提高自己的思想理論水平，豐富自己知識(shí)。班主任在努力學(xué)習(xí)精深專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，他們的奮發(fā)向上的精神，無(wú)形中感染了學(xué)生，也給學(xué)生樹(shù)立了良好榜樣。

2. 積極引導(dǎo)，建立良好師生關(guān)系

在三江縣民族高中，少數(shù)民族學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)90%，與少數(shù)民族學(xué)生交往過(guò)程中，師生之間坦誠(chéng)，無(wú)拘無(wú)束的交往有利調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的積極性。而且高中生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力。班主任這時(shí)應(yīng)當(dāng)熱情采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，從而形成良好的班風(fēng)。

實(shí)際上，有經(jīng)驗(yàn)的班主任與學(xué)生建立在信賴、理解的關(guān)系中。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)發(fā)生的一些錯(cuò)誤，班主任多使用積極反饋，而不過(guò)于死板與嚴(yán)肅，經(jīng)常在班級(jí)大庭廣眾之下“有錯(cuò)必批”地辱罵、體罰學(xué)生，諷刺后進(jìn)生，這樣造成學(xué)生心理上壓力，增強(qiáng)了學(xué)生焦慮感，同時(shí)也把學(xué)生推到教師的對(duì)立面。但很多班主任能努力使自己成為學(xué)生的朋友，學(xué)生也會(huì)感到教師可親可敬，從而也是可信賴。所以學(xué)生也會(huì)朝教師所要求的方向去發(fā)展，班主任的班級(jí)德育感化無(wú)形當(dāng)中得到了實(shí)現(xiàn)。

3. 營(yíng)造良好的班級(jí)德育感化環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)班級(jí)細(xì)化管理制度

班級(jí)管理制度（當(dāng)然在學(xué)生認(rèn)可情況下）在一定程度上，對(duì)學(xué)生約束力會(huì)有意想不到效果，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理中，主要是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等操行制度進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在某些方面做不到位進(jìn)行登記，班主任要及時(shí)地提示、教育。每周或每月進(jìn)行總結(jié)，有的放矢地開(kāi)展工作。但在教育，引導(dǎo)同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。班主任最好運(yùn)用真摯情感感化學(xué)生，畢竟他們已經(jīng)是高中生，在某些錯(cuò)誤面前，高中生也會(huì)有所覺(jué)悟。當(dāng)學(xué)生在紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步時(shí)，班主任也不能吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。使學(xué)生積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的紀(jì)律觀念，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生嚴(yán)格自己，逐步完善自己，一個(gè)良好的班風(fēng)在班級(jí)細(xì)化中形成了。

（2）創(chuàng)設(shè)班級(jí)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)

“火車跑得快，全靠車頭帶”可見(jiàn)，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部群體是建設(shè)班集體重要保證。班主任在創(chuàng)建班集體過(guò)程中，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)的任務(wù)不可忽視。班干部是高中班主任工作的得力助手，班主任在日常管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才干，挖掘具有組織協(xié)調(diào)能力，熱心為班級(jí)服務(wù)，集體榮譽(yù)強(qiáng)和吃苦耐勞精神的學(xué)生，進(jìn)行挑選、培養(yǎng)。組建成合理的班干部隊(duì)伍。在班干部崗位設(shè)置上，職責(zé)分工，各盡其責(zé)。在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展上，班主任要大膽放手讓班干部努力去完成，讓他們得到更多的鍛煉，充分發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，同時(shí)平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，班干部在組織活動(dòng)和實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，不斷提升自己思想覺(jué)悟和工作水平。同時(shí)班干部通過(guò)自己地努力，也能贏得同學(xué)們的尊重和信任。一支優(yōu)秀團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍就這樣就建好了，班級(jí)管理工作做起來(lái)就能得心應(yīng)手。

（3）創(chuàng)設(shè)班級(jí)奮斗目標(biāo)

班主任根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長(zhǎng)期明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在班級(jí)開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)一次次地鍛煉，學(xué)生的各種能力在班主任明確目標(biāo)當(dāng)中得到明顯的提高。每開(kāi)展一次活動(dòng)，就是一次向班級(jí)奮斗目標(biāo)的邁進(jìn)；每成功地開(kāi)展一次活動(dòng)，就能增強(qiáng)班集體凝聚力，學(xué)生也在班級(jí)奮斗目標(biāo)中逐步走向成熟。多年的班主任生涯，筆者的許多學(xué)生畢業(yè)若干年后，見(jiàn)到筆者時(shí)，還經(jīng)常感嘆當(dāng)年班級(jí)的奮斗目標(biāo)給予他們的鍛煉。實(shí)踐證明，那些鍛煉是有必要的，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中連連“加分”。

（4）創(chuàng)設(shè)班級(jí)融洽人際關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的人際交流的能力。據(jù)一些成功人士總結(jié)：今天的成功=15%知識(shí)+85%的人際關(guān)系?？梢?jiàn)，人際關(guān)系被置于相當(dāng)重要的位置。而學(xué)校的班級(jí)精神的文化建設(shè)，它可使學(xué)生在一種無(wú)形的巨大力量推動(dòng)下，在積極向上的班級(jí)氛圍中受到激勵(lì)和鞭策。學(xué)生在豐富多彩班級(jí)活動(dòng)中，共同參與學(xué)校的管理，增強(qiáng)師生了解，促使師生關(guān)系和諧。而且，班級(jí)活動(dòng)都是以集體主義為價(jià)值取向，人際關(guān)系的建立和調(diào)整都與集體主義有著密切的聯(lián)系。良好的人際關(guān)系也有助于較強(qiáng)凝聚力的班集體的形成。

4. 借助社會(huì)、家庭有利資源，實(shí)現(xiàn)德育感化

今天的高中生是伴隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，在以德育為主要內(nèi)容的學(xué)校教育中，枯燥、呆板的理論說(shuō)教已不能引起學(xué)生的興趣，難以達(dá)到滿意的教育效果；革命先烈的故事似乎離他們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，這也很難使他們強(qiáng)烈的認(rèn)同。在這新形勢(shì)下，班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，善于借助社會(huì)力量，家庭教育，進(jìn)行大膽革新。常人所說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”的效果。利用電視傳媒，社會(huì)上近期發(fā)生的案例，往往具有較強(qiáng)的時(shí)效性和時(shí)代感。這些電視所傳遞的信息，能夠真實(shí)地再現(xiàn)事件，也能夠?qū)δ壳暗牡掠侄芜M(jìn)行有效的加強(qiáng)和補(bǔ)充。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育也是學(xué)生工作中重要的組成一部分。班主任充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源往往會(huì)達(dá)到是事半功陪的效果。許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任，普遍開(kāi)展電話、短信進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)建立友誼，從中發(fā)現(xiàn)適合教育學(xué)生方式。很多家長(zhǎng)也樂(lè)意助班主任一臂之力，參與到班級(jí)管理。每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，我都組織學(xué)生為家長(zhǎng)準(zhǔn)備 “給家長(zhǎng)一封信”活動(dòng)，目的是增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的心靈溝通。在家長(zhǎng)們閱讀自己孩子信時(shí)，都很有感觸。他們從信中讀懂了其實(shí)孩子內(nèi)心深處也感受的父母親在方方面面為他們的關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)會(huì)之后，學(xué)生們?cè)囍ㄩ_(kāi)自己心扉去了解父母親為他們所付出的一切。所以，這些有效的教育，單靠班主任一人的力量是無(wú)法達(dá)到的。

總之，高中班主任的工作是重復(fù)、大量的；是辛苦、繁重的，但班主任如何在平凡、瑣碎工作中打造不平凡的業(yè)績(jī)，那就要求我們班主任應(yīng)該有所追求，在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，才能提高、完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉鐘悟，梁 芳.環(huán)境――學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證[J].廣西基礎(chǔ)教育研究，2007（3）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中班主任 工作 感悟 學(xué)生

班主任工作是學(xué)生管理中最基層、最直接的工作，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、德育等各方面的問(wèn)題。在十多年的高中班主任工作中，我深刻體會(huì)到，要成為一名合格的高中班主任不是一件容易的事情，它不僅需要班主任老師的辛勤工作和無(wú)私的奉獻(xiàn)，更凝聚著班主任老師的心血和智慧。故有感而發(fā)，將自己的高中班主任工作中的方法記錄下來(lái)，旨在搞好高中班主任工作。

一、分析學(xué)生情況，組建班干部隊(duì)伍

高中班主任要細(xì)心觀察，全面分析、了解班級(jí)學(xué)生結(jié)構(gòu)，收集各方面的信息和資料，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等各方面的表現(xiàn)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班干部。同時(shí)，要根據(jù)他們的個(gè)性特征進(jìn)行分工，使他們成為班主任的得力助手和班級(jí)的模范帶頭人。然后要對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，既要統(tǒng)一思想，保證班干部隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作，又要傳授工作技巧，提高班干部的工作能力。

二、抓好班級(jí)常規(guī)管理工作，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

高中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但又不是一成不變的。一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成首先要從常規(guī)抓起，不斷規(guī)范學(xué)生不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。從高一新生入學(xué)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育，而且要常抓不懈。高中班主任不僅要明確告訴學(xué)生哪些事情不能做，還要教會(huì)學(xué)生怎樣才能把該做的事情做得更好。作為高中生，絕大多數(shù)人能在班主任老師的教育指導(dǎo)下校正自己的行為習(xí)慣，保證正常的學(xué)習(xí)和生活。但也會(huì)有一些行為習(xí)慣很差，甚至累教不改的學(xué)生。對(duì)于這些特殊學(xué)生，班主任老師的管理就需要講究策略，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取因人而異的方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并時(shí)刻關(guān)注他們的表現(xiàn)，及時(shí)給予教育和幫助。

三、要搞好理想道德教育，幫助學(xué)生確立奮斗目標(biāo)

理想道德教育是班主任工作的重點(diǎn)之一，是貫徹落實(shí)德育工作的關(guān)鍵。高中生雖然在理想道德方面較初中生有了更清楚的認(rèn)識(shí)，但畢竟還處在理想道德形成的不穩(wěn)定時(shí)期。因此，理想道德教育仍然是高中班主任必須抓好的重要內(nèi)容。高中班主任要設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的理想道德教育主題班會(huì)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助他們確立明確的人生奮斗目標(biāo)。通過(guò)理想道德教育，讓高中生知道不僅要學(xué)習(xí)好，更要學(xué)會(huì)做一個(gè)好公民，成為對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人。

四、要注重情感投資，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和感恩精神

隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多和寄宿生的增加使這一代高中生對(duì)老師尤其是班主任老師的依賴更加明顯，他們希望從班主任身上找到情感寄托。因此，高中班主任要像對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)心教育他們。同時(shí)，高中生的價(jià)值觀也隨著社會(huì)的發(fā)展受到了不同程度的沖擊，突出表現(xiàn)為許多高中生過(guò)于以自我為中心，缺乏耐心、責(zé)任感和感恩精神。所以，高中班主任不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，還要讓他們明白社會(huì)對(duì)他們的期待和他們肩負(fù)的責(zé)任，成為懂得感恩、具有高度社會(huì)責(zé)任感的新型高中生。

五、要定期召開(kāi)主題班會(huì)，解決不同時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題

高中班主任要善于觀察和發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在某段時(shí)間出現(xiàn)的主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的主題班會(huì)及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)既要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，又要具有感染力和說(shuō)服力。比如說(shuō)，某一時(shí)期學(xué)生紀(jì)律觀念有所松懈，班主任老師就要及時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，以典型的案例來(lái)告誡學(xué)生紀(jì)律的重要性，并明確指出學(xué)生在哪些方面做得不夠，須要怎樣改進(jìn)等。

六、要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做好高中生的心理輔導(dǎo)員

高中生要健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的心理狀態(tài)。雖然高中生在生活起居方面基本可以自理，但在心理方面仍然有不成熟的地方，出現(xiàn)心理問(wèn)題是很正常的事情。如果學(xué)生遇到心理問(wèn)題又得不到及時(shí)解決或聽(tīng)之任之的話，其身心健康必將受到影響。輕者情緒低落，成績(jī)下滑；重者違反校紀(jì)校規(guī)，甚至導(dǎo)致不良后果的發(fā)生。因此，高中班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)給予幫助，做到早發(fā)現(xiàn)，早校正。

七、要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，在學(xué)習(xí)中遇到不同程度的困難是很正常的。但是，當(dāng)他們無(wú)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，又得不到老師的幫助的話，學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)隨之下滑，甚至放棄學(xué)業(yè)或成為問(wèn)題學(xué)生。所以，高中班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)癥下藥，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員。

總之，高中班主工作不僅凝聚著班主任老師心血和汗水，也需要適當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞８咧邪嘀魅我岬酶冻?，善于鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地做好班級(jí)管理，既要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，成為高中生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張君. 高中班主任工作精彩案例. 承蒙開(kāi)明出版社，2006.

［2］李茂. 今天怎樣管學(xué)生. 華東師范大學(xué)出版社，2008.