序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)研范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

>> 大學(xué)生就業(yè)心理原因及對(duì)策研究 貧困大學(xué)生的就業(yè)心理及對(duì)策研究 農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)的心理問題、原因分析及應(yīng)對(duì)策略 大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策 貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因分析 河南省貧困大學(xué)生就業(yè)心理及對(duì)策研究 貧困大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)分析及問題對(duì)策 高校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策 貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題的研究 貧困大學(xué)生就業(yè)的心理問題分析與對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)壓力的形成原因綜述 大學(xué)生就業(yè)心理壓力形成因素分析及緩解對(duì)策研究 試探貧困大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策 淺析影響貧困大學(xué)生就業(yè)的制約因素及對(duì)策探索 貧困大學(xué)生就業(yè)難的成因及控制對(duì)策研究 社會(huì)資本對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)影響的探討及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)難原因及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策建議 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難原因及對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]張艷.高校貧困生就業(yè)心理分析[J].民營(yíng)科技，2010，9：69.

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作者簡(jiǎn)介：

郝紅霞（1970.7-?。?，女，漢族，河北深澤人，碩士，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，講師，研究方向：心理健康教育。

車玉芬（1970.9-　），女，漢族，河北威縣人，碩士，邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，研究方向：教育教學(xué)管理。

徐建平（1982.12-?。?，漢族，河北任縣人，碩士，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，副教授，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。

基金項(xiàng)目：

篇(2)

>> 網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生獲取就業(yè)信息的影響 大學(xué)生就業(yè)偏好的現(xiàn)狀分析與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策建議 大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策建議 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議 新媒體對(duì)90后大學(xué)生就業(yè)信息獲取的啟示與研究 大學(xué)生就業(yè)途徑及形式分析 大學(xué)生就業(yè)途徑的對(duì)策研究 女性大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及緩解途徑研究 嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策分析 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策分析 大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分析及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)分析及對(duì)策研究 大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析及對(duì)策 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)難原因及對(duì)策分析 大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)難因素分析及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)難問題分析及對(duì)策 大學(xué)生就業(yè)狀況及對(duì)策分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)問題；對(duì)策

近幾年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)困難已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。許多莘莘學(xué)子面臨著大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，2002年我國(guó)普通高等院校畢業(yè)生初次就業(yè)率只有64.7%，2003年則為70.1%，2004年為73%，2005年為72.6%。最新數(shù)據(jù)也顯示06年、07年、08年大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率一直在70%左右，而09年由于金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的影響，我國(guó)高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為68%。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性的問題，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)650余萬(wàn)人，對(duì)于即將要畢業(yè)的大學(xué)生而言，是相當(dāng)現(xiàn)實(shí)而又棘手的問題。因此必須探尋造成大學(xué)生就業(yè)難的原因，以尋找解決的對(duì)策，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

一、大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查

筆者就在校大學(xué)生就業(yè)意向以青島科技大學(xué)為例進(jìn)行了調(diào)研。共發(fā)出調(diào)研報(bào)告2000份，回收1020份，回收率約為50%，有效問卷共756，問卷完成率約為75%。調(diào)研對(duì)象為學(xué)校大三學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示：

（一）在校大三學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)普遍較明確，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難的現(xiàn)狀的人數(shù)比例達(dá)95%，不了解就業(yè)形勢(shì)如何的僅1%。可見就業(yè)形勢(shì)在當(dāng)今大學(xué)生心中已經(jīng)“白日化”，絕大多數(shù)大學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

（二）對(duì)于大學(xué)生想從事的職業(yè)方面，不同單位之間存在著各種差別，而同一個(gè)單位內(nèi)部職位也是千差萬(wàn)別的。進(jìn)車間還是坐辦公室或者是創(chuàng)業(yè)，這中間不僅有工作環(huán)境、工作待遇的差別，同時(shí)還有工作地位的差別。這次調(diào)查中顯示專業(yè)技術(shù)(26%)、管理(24%)和策劃(19%)等位于前列，而這三種職業(yè)也是目前社會(huì)上比較吃香、發(fā)展前景較好的，現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于實(shí)際，也存在著一定程度上的理想化；另一方面也反映了在職業(yè)價(jià)值觀方面大學(xué)生對(duì)社會(huì)的趨同。其結(jié)果必然造成學(xué)生擇業(yè)期望值居高不下，擇業(yè)與畢業(yè)生本身之間存在著一定的距離。前三位順延為銷售人員8%、行政人員8%、公關(guān)人員7%、財(cái)務(wù)人員4%和其他4%。

（三）這次調(diào)查表明影響畢業(yè)生就業(yè)的第一因素為專業(yè)對(duì)口(21%)，其次為職業(yè)發(fā)展空間(19%)、薪酬福利(16.5%)。雖然收入（薪酬福利）依然是影響畢業(yè)生選擇就業(yè)的主要因素，但已退居第三位。這種變化所帶來(lái)的影響是雙方面的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的心態(tài)理性化，心理上比較穩(wěn)定；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，則個(gè)人事業(yè)發(fā)展前景上更多，變提供高薪福利為提供人才的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，從而迎合畢業(yè)生在事業(yè)成功和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值上的追求。

（四）大學(xué)生能比較清楚的認(rèn)識(shí)到在就業(yè)問題上大學(xué)生的不足，所欠缺的素質(zhì)在調(diào)查中顯示欠缺承受壓力、克服困難的能力（25%）、欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)（30%）、欠缺溝通協(xié)調(diào)能力（32%）位居前三，從中可以看出當(dāng)今大學(xué)生已經(jīng)能非常理智地看待自身存在的問題――缺乏實(shí)踐能力，缺乏解決實(shí)際問題的能力，缺乏與人交流溝通的能力。除了前三位外，與專業(yè)知識(shí)和技能不過硬占（9%）、基本的解決問題能力（4%）

（五）在吸引人才的城市中，北京上海等一線城市依然獨(dú)占鰲頭，比例高達(dá)35% ，而其次的是東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，占30%，然后是西部大中城市，占28%，最后是中部大中城市?？梢姳本┥虾５纫痪€城市仍是大多數(shù)人才心中理想的就業(yè)“象牙塔”，可想而知那里的競(jìng)爭(zhēng)激烈異常。但是也看出，隨著國(guó)家政策不斷地深入人心，建設(shè)西部已經(jīng)慢慢地成為部分大學(xué)生的使命。

（六）大學(xué)生對(duì)職業(yè)的報(bào)酬最直接的認(rèn)識(shí)就是工資待遇。在調(diào)查數(shù)據(jù)中大學(xué)生對(duì)工資待遇的要求存在著很大的差異性，工資底線從1000元以下到3000元以上不等。如果考慮一些專業(yè)、學(xué)歷的差異以及地區(qū)間的差異，依然可以認(rèn)為，文科不及理工科，本科生不及研究生，發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市的學(xué)生工資要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他城市和西部地區(qū)學(xué)生的要求。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們對(duì)薪水的要求并不低，在回答“您求職要求的工資底線”時(shí)，近六成(56%)人的選擇集中在2000元到3000元之間，工資底線平均值為2244.6元。

（七）看好自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)15%，愿意自主創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為大學(xué)期間對(duì)創(chuàng)業(yè)最重要的是假期實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校或政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)模擬的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也會(huì)有幫助。而且在創(chuàng)業(yè)上他們更看重資金和政府支持，其次才是技術(shù)。

（八）對(duì)于考研或考博的原因，有35%的人是希望有一個(gè)好出路，對(duì)求職恐懼，而因?yàn)閷I(yè)就業(yè)前景不好而深造的占27%，其次是因?yàn)橄Ｍ茉诟咝９ぷ鳎鴮?duì)學(xué)術(shù)感興趣的居最后。從中可以看出，當(dāng)代大學(xué)缺乏學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)學(xué)術(shù)感興趣的人才極缺，而大多數(shù)大學(xué)生更現(xiàn)實(shí)，選擇考研或考博來(lái)避開就業(yè)壓力。

二、大學(xué)生就業(yè)中存在的問題

大學(xué)生就業(yè)中存在的問題主要是大學(xué)生就業(yè)難的問題，究其原因是多種多樣的，有主觀原因，也有客觀原因；有經(jīng)濟(jì)體制的原因，也有各個(gè)高校盲目擴(kuò)招的原因；有招聘單位體制原因，也有大學(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)觀念的原因，其主要原因有：

（一）當(dāng)前社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)不樂觀。自高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大規(guī)模增長(zhǎng)，盡管我國(guó)經(jīng)濟(jì)以高速增長(zhǎng)，吸納了量的高校畢業(yè)生就業(yè)，但是工作崗位畢竟是有限資源，大學(xué)生業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力在持續(xù)加大，社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)滯后于高校畢業(yè)生的激增速度。

（二）就業(yè)市場(chǎng)不完善，就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不健全。當(dāng)前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚處于發(fā)展完善時(shí)期，各類市場(chǎng)不成熟。目前，大學(xué)生求職就業(yè)市場(chǎng)尚不完善 ，直接為大學(xué)生擇業(yè)提供長(zhǎng)期服務(wù)的構(gòu)機(jī)較少。國(guó)家相應(yīng)的政策、法規(guī)不配套、不完善，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道不暢，也制約了大學(xué)畢業(yè)生的最優(yōu)化的配置。

（三）供給與需求失衡，結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)。高等學(xué)校在辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，盲目擴(kuò)招、盲目設(shè)置專業(yè)等問題，使畢業(yè)生和市場(chǎng)需求之間存在的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)性矛盾越發(fā)突出。主要表現(xiàn)：一是宏觀供需結(jié)構(gòu)方面的矛盾。目前崗位需求主要在第二產(chǎn)業(yè)，特別是加工制造業(yè)的中高級(jí)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，但高校畢業(yè)生又不愿從事；二是第三產(chǎn)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域，但第三產(chǎn)業(yè)目前發(fā)展不平衡，還沒有吸收大量的高校畢業(yè)生。

 （四）大學(xué)生不能正視自身存在的就業(yè)問題。如大學(xué)生的就業(yè)觀念存在誤區(qū)，大學(xué)生對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確；畢業(yè)生都希望能夠找到收入高、待遇好的單位，但是由于我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間存在較大的差異性,大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)，過度集中于北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資水平較高的地區(qū),造成發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)壓力顯著增加而西部城市求賢若渴。同時(shí)，大學(xué)生“高不成,低不就”的就業(yè)心理更加嚴(yán)重影響擇業(yè)與就業(yè)。再如其自身存在專業(yè)技能不扎實(shí)，溝通能力和自信心不足以及缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)也都是制約大學(xué)生就業(yè)的因素。

三、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

（一）國(guó)家和政府要高度重視大學(xué)生就業(yè)問題。自從擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生 數(shù)量增長(zhǎng)很快，也就是放低了進(jìn)入門檻把高中生的就業(yè)推遲了四年，變成了大學(xué)生就業(yè)問題。作為政府，也應(yīng)該高度關(guān)注就業(yè)問題，要加大教育的投入力度，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。做為高校，把大學(xué)生就業(yè)問題當(dāng)做長(zhǎng)期工作和辦學(xué)成果來(lái)抓。我國(guó)政府和高校把大學(xué)生就業(yè)問題提高到戰(zhàn)略層面，就業(yè)問題將影響到社會(huì)的很多方面，所以必須引起高度重視。

（二）學(xué)校采用各種方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的就業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)培訓(xùn)。要讓學(xué)生事實(shí)求是的估計(jì)和定位自己，樹立科學(xué)合理的就 業(yè)觀。同時(shí)認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)；以增加自己求職的機(jī)率。鑒 于此，學(xué)校不光要有一套系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課，還要與用人單位建立合作協(xié)議，為畢業(yè)生搭建就業(yè)信息平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)采用多渠道宣傳和推廣自己學(xué)生，達(dá)到基本完全就業(yè)的水平。

（三）用人單位要適當(dāng)?shù)母淖冇萌嗽瓌t。用人單位在招聘中要改變觀念，應(yīng) 該重能力，而不是追求高學(xué)歷和重點(diǎn)院校。應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，來(lái)驗(yàn)證自己的能力。高學(xué)歷和重點(diǎn)院校的學(xué)生并不一定是最優(yōu)秀和最適合的，要做到人崗匹配。用人單位以自己實(shí)際的需求來(lái)招人，要做到人盡其才，才盡其用。要真正做到人力資源使用的最大化和最優(yōu)化。

（四）大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀，不斷提高自身素質(zhì)和就業(yè)本領(lǐng)。一要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，大學(xué)生要真正認(rèn)同職業(yè)無(wú)高低貴賤之分的觀念，在擇業(yè)問題上，大學(xué)生要克服功利心理，保持理性。二要掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，充分利用高校這一平臺(tái)，不斷地塑造完善自己，同時(shí)也要學(xué)會(huì)把書本知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，從而多方面鍛煉自己，提高就業(yè)成功率。三要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)并不斷提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，大學(xué)生充分就業(yè)不僅可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而且可以減少因畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)而帶來(lái)的社會(huì)問題。作為高校應(yīng)積極探索提高大學(xué)生就業(yè)能力的新方法，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，從而促使大學(xué)生充分就業(yè)。

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篇(4)

大學(xué)生就業(yè)能力職業(yè)目標(biāo)隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。到2013年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已達(dá)到699萬(wàn)。全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)沖擊以及金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已然嚴(yán)峻；而大學(xué)畢業(yè)生的增長(zhǎng)比例與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致用人單位的要求越來(lái)越苛刻?！八街?，可以攻玉。”本文以國(guó)內(nèi)及國(guó)外目前對(duì)于就業(yè)能力的研究為基礎(chǔ)，對(duì)就業(yè)能力提升進(jìn)行了初步調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)形成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育形勢(shì)變革的培養(yǎng)模式，從“個(gè)人、組織、國(guó)家”三方面，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響進(jìn)行研究。針對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，具體闡述高校如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、什么是就業(yè)能力

就業(yè)能力在不同的時(shí)期、不同的社會(huì)體系中有著不同的含義和定位，同時(shí)它的研究視角也就不同。對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力的提升是實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)；對(duì)于組織和單位來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力的研究是一種人力資源管理工具；對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力是保證從業(yè)與人生發(fā)展的重要指標(biāo)。

本文以國(guó)內(nèi)以及國(guó)外對(duì)于就業(yè)能力的研究作為基礎(chǔ)，認(rèn)為就業(yè)能力是獲取工作并在職場(chǎng)中取得成功所需的所有技能。綜上所述，就業(yè)能力是獲取工作并在職場(chǎng)中取得成功所需的所有技能。

二、就業(yè)能力提升初探

就業(yè)能力作為畢業(yè)生成功就業(yè)的重要方法，我們對(duì)其進(jìn)行了大量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前在就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，存在著一些問題?；谝陨显?，我們對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升問題進(jìn)行了研究與討論，以期能發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，使大學(xué)生就業(yè)工作能得到更好的開展。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀與社會(huì)的需求無(wú)法匹配，原因產(chǎn)生在很多方面，而提升就業(yè)能力的方法需要從“個(gè)人（大學(xué)生）――組織（學(xué)校、企業(yè)）――國(guó)家（政府、社會(huì)）”三方面合理進(jìn)行，針對(duì)目前就業(yè)能力研究的現(xiàn)狀，對(duì)于國(guó)家、組織、個(gè)人三方面，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升進(jìn)行具體分析。

三、提升就業(yè)能力的探索與思考

就業(yè)能力的提升，是一項(xiàng)重要并且系統(tǒng)的工作，需要政府、高校與企業(yè)的相互配合，同時(shí)也要求學(xué)生自身做出努力。

（一）政府應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)大環(huán)境

1.高度重視就業(yè)能力培養(yǎng)，將其作為評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)

就業(yè)能力不僅是對(duì)大學(xué)生就業(yè)數(shù)量的要求，更是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)高校的政策傾斜并未與大學(xué)生的就業(yè)能力完全密切的聯(lián)系起來(lái)，因此各高校對(duì)于“科研成果”的重視超越了人才培養(yǎng)和就業(yè)能力提升。政府應(yīng)加強(qiáng)高校對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注，將學(xué)生是否具有社會(huì)所需求的職業(yè)資格，以及課程設(shè)置是否符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要作為高校辦學(xué)資格的重要指標(biāo)，逐步從對(duì)“就業(yè)率”的重視轉(zhuǎn)變到“就業(yè)力”。

2.加強(qiáng)管理，將所有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)項(xiàng)目落實(shí)到位

由于近幾年大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供過于求，導(dǎo)致一些部門、地區(qū)出臺(tái)了一些就業(yè)壘壁性政策和地方保護(hù)性政策。因此，作為政府應(yīng)有效地加強(qiáng)就業(yè)項(xiàng)目的監(jiān)管力度和政策干預(yù)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控的職能，使所有大學(xué)生就業(yè)項(xiàng)目的開展落到實(shí)處，從真正意義上提高大學(xué)生就業(yè)能力。

（二）高校應(yīng)改善職能，調(diào)整培養(yǎng)指標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)能力

1.將就業(yè)能力培養(yǎng)與高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)

目前，各高校都先后建立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但都處于起步階段，沒有形成環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)教育體系。教育方式和手段都較為簡(jiǎn)單、單一，缺乏實(shí)踐性內(nèi)容；教育機(jī)構(gòu)與師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。

高校應(yīng)加快就業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)程，將就業(yè)能力的培養(yǎng)不斷融入到所有課堂當(dāng)中，在人才培養(yǎng)過程明確就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)、把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?、適應(yīng)環(huán)境變化等多方面的能力，必須在課程中盡可能提供學(xué)生發(fā)展和新就業(yè)力技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)在最終課程考核中將就業(yè)技能作為指標(biāo)之一，透過教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)成為傳遞核心就業(yè)技能的工具，將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融入高校課程。

2.將校企聯(lián)合擴(kuò)展到課堂教學(xué)當(dāng)中

高校可以根據(jù)自己對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查研究，根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生的能力需求，確定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從進(jìn)而使得大學(xué)生的能力能夠滿足職位的需求?？梢匝?qǐng)企業(yè)管理人員參與授課，傳授課本知識(shí)與具體職業(yè)的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)對(duì)通識(shí)、態(tài)度和社會(huì)技能的培養(yǎng)。

同時(shí)，加強(qiáng)校企之間有效的聯(lián)系機(jī)制，促進(jìn)雙方的有效溝通，促進(jìn)用人單位向高校傳到需求信號(hào)，共同培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。用人單位向大學(xué)生提供更多的見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在中小企業(yè)通過將學(xué)生短期安置在企業(yè)工作或帶學(xué)生參觀企業(yè)、提供他們工作場(chǎng)所等各種就業(yè)前培訓(xùn)，提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力。

3.充分利用社團(tuán)的陣地作用，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

近些年，形式新穎、內(nèi)容豐富的高校學(xué)生社團(tuán)不斷增加,他們?cè)诟咝Ｖ惺怯兄鐣?huì)溝通、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)觀導(dǎo)向、素質(zhì)拓展、凝聚激勵(lì)、企業(yè)文化對(duì)接等功能的組織，它們是增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)以及人生規(guī)劃意識(shí)的一個(gè)很好的平臺(tái)。

4.加強(qiáng)人格素養(yǎng)培育，端正大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念不斷更新，需要每一個(gè)從業(yè)者都有很好的人格品質(zhì)以及抗壓性。因此，所有高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理發(fā)展方面的建設(shè)。高校在學(xué)生心理健康發(fā)展這一工作中應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)心理研究與實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生端正擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己應(yīng)對(duì)挫折的能力，培養(yǎng)主動(dòng)規(guī)劃人生的信心。

（三）大學(xué)生應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

1.轉(zhuǎn)變觀念，以期多元化就業(yè)

當(dāng)代大學(xué)生必須要樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，這是一句陳詞濫調(diào)，同時(shí)也是真知灼見。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在目前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，一些學(xué)生對(duì)于未來(lái)的擇業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)觀模糊，無(wú)論是否適合自身專業(yè)發(fā)展要求，依然將就業(yè)地區(qū)選在沿海一線城市。在大眾化的教育時(shí)代，大學(xué)生要從自身情況出發(fā)，根據(jù)自身的興趣愛好準(zhǔn)確定位，客觀的看待自己，要勇于尋找適合自身發(fā)展的崗位，而不是在象牙塔中需找棲息之地。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以催生了許多新興的就業(yè)崗位，這些崗位同樣能使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.建立終身學(xué)習(xí)的理念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的就業(yè)，要求大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的雇傭能力。終身學(xué)習(xí)，是指貫穿人的一生持續(xù)學(xué)習(xí)的過程?？傊髮W(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)及大學(xué)生就業(yè)問題的解決，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要國(guó)家、組織以及大學(xué)生本人的互相協(xié)作和共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)

隨著高校擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的變化，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對(duì)于越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生，如何能夠讓每一位畢業(yè)生找到滿意的工作，不僅僅影響高校穩(wěn)定的問題，更是影響到每個(gè)家庭，乃至社會(huì)發(fā)展的問題，因此，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)需要高校、家庭、社會(huì)的共同努力。

一、大學(xué)生在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

大學(xué)教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招后的就業(yè)高峰和職業(yè)指導(dǎo)之間的矛盾暴露得更加明顯。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響到大學(xué)生的就業(yè)率及日后學(xué)生的發(fā)展。

1.有利于明確職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)生在求職過程中暴露出許多問題，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的概念模糊，自身定位不明確，求職中表現(xiàn)的十分盲目，沒有明確的求職目標(biāo)，沒有明確的職業(yè)生涯路線和職業(yè)方案，在就業(yè)時(shí)盲目追求工資水平，忽略了個(gè)人能力與職位的匹配性，以至于所簽工作不適合自己，日后工作頻繁跳槽找不到理想的方向，影響了自己長(zhǎng)期的發(fā)展。

2.有利于形成良好的就業(yè)心態(tài)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)學(xué)生成熟的就業(yè)心態(tài)，避免學(xué)生脫離實(shí)際眼高手低，提高其遇到挫折的自我調(diào)整能力。有的同學(xué)在求職中受到挫折，缺乏指導(dǎo)，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，尤其是女大學(xué)生，由于性別和自身?xiàng)l件的限制，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得更加重要，更有必要。因此，應(yīng)在大學(xué)生學(xué)業(yè)期間對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，心理輔導(dǎo)，職業(yè)生涯中遇到的問題給于合理的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略，正確評(píng)價(jià)自己，制定確實(shí)可行的目標(biāo)，適時(shí)的修改計(jì)劃，調(diào)整心態(tài)。這對(duì)大學(xué)生畢業(yè)離校之后的職業(yè)生涯也會(huì)起到有益的影響。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加核心競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對(duì)大學(xué)生的就業(yè)今后的發(fā)展有很大幫助，明確的自身定位、職業(yè)目標(biāo)，也能激勵(lì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的接軌，培養(yǎng)社會(huì)需要的有用人才。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以有效的提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使其在學(xué)業(yè)期間，有意識(shí)的豐富自己的知識(shí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)成熟的就業(yè)心態(tài)，使其學(xué)有所用，提高其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、建立高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)已經(jīng)成為大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是目前，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)仍處于初級(jí)階段，嚴(yán)重落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，而且與學(xué)生的需求存在很大差距。在指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上都很局限，為此高校應(yīng)快速建立起職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

1.培養(yǎng)一批高校職業(yè)生涯規(guī)劃師

高校擁有一批從事就業(yè)工作的一線教師，這些教師直接面對(duì)學(xué)生，了解學(xué)生所想所需，擁有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和豐富的就業(yè)案例，高?？商峁┱邇?yōu)惠和相應(yīng)的支持，對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)其提高理論水平，使其成長(zhǎng)為職業(yè)規(guī)劃師。這些一線教師直接深入學(xué)生，他們不僅了解市場(chǎng)變化、職業(yè)需求，更了解學(xué)生的擇業(yè)觀、學(xué)生的自身特點(diǎn)，在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，直接負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)工作，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中能夠起到立竿見影的效果。

2.開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程

雖然大多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念較為模糊，但大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有著強(qiáng)烈的意愿。因此，高校應(yīng)適當(dāng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程。可根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)開設(shè)不同的課程內(nèi)容。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，首先明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，在課程教學(xué)上可以專業(yè)認(rèn)識(shí)為主，認(rèn)識(shí)本專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀、地域分布、發(fā)展前景等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我剖析，正確認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，可以完善自我為主，側(cè)重未來(lái)職業(yè)的設(shè)計(jì)，以此為目標(biāo)完善自我，豐富各項(xiàng)知識(shí)。三年級(jí)學(xué)生可側(cè)重實(shí)踐教育，進(jìn)行職業(yè)生涯診斷，進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參加相關(guān)的實(shí)習(xí)。四年級(jí)學(xué)生側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯導(dǎo)航教育，進(jìn)行擇業(yè)觀、就業(yè)觀的教育。由此建立起一整套教學(xué)體系，有力地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。

3.建立職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)咨詢體系

高?？蛇x拔經(jīng)驗(yàn)豐富、工作突出的教師組成一支職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)咨詢隊(duì)伍，由學(xué)校提供相應(yīng)的場(chǎng)所，固定每周同一時(shí)間由不同的教師接受學(xué)生的咨詢。這樣可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助同學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)等，可取得良好的效果。

4.根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置輔導(dǎo)老師

建議對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，使其成為專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，建立培養(yǎng)考核制度，使導(dǎo)師能夠輔導(dǎo)學(xué)生不斷的完善職業(yè)規(guī)劃。從影響大學(xué)生就業(yè)意識(shí)、就業(yè)層次的因素進(jìn)行引導(dǎo)。

三、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，形成職業(yè)生涯規(guī)劃案例庫(kù)

高?？蓪?duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，對(duì)于每個(gè)職業(yè)生涯個(gè)案進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤研究，記錄每個(gè)學(xué)生個(gè)案在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃過程，及畢業(yè)后的發(fā)展情況及職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整情況。通過收集大量的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，形成職業(yè)規(guī)劃案例庫(kù)，即可以方便開展科學(xué)研究，又能夠幫助指導(dǎo)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解社會(huì)需求，使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)符合實(shí)際要求

高?？膳汕舱{(diào)研小組對(duì)用人單位進(jìn)行訪問、調(diào)研。加強(qiáng)與單位的溝通，以適應(yīng)社會(huì)人才要求，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

2.以文化活動(dòng)為載體，進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)

在文化活動(dòng)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生能夠關(guān)注并積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。如開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、成功人士報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，以生動(dòng)鮮明的形式，向?qū)W生闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和方法，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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篇(6)

目前學(xué)術(shù)界主要從社會(huì)性別歧視與刻板印象、公共政策與社會(huì)組織責(zé)任、女大學(xué)生性別意識(shí)與心理因素等角度探討了女大學(xué)生就業(yè)問題形成的原因。

（一）社會(huì)性別歧視與刻板印象

一些學(xué)者認(rèn)為性別歧視在當(dāng)今社會(huì)成為一種越發(fā)普遍的現(xiàn)象，甚至成為一種習(xí)慣。王麗（2012）認(rèn)為傳統(tǒng)的“重男輕女”的偏見仍將長(zhǎng)期存在，在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，這也是女大學(xué)生就業(yè)歧視問題難以消除的一大原因。在某種意義上講，女大學(xué)生就業(yè)問題就是其遭遇性別歧視的問題，性別歧視是造成女大學(xué)生就業(yè)問題的最為直接的原因之一。還有一些學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)歷史文化因素的影響、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困境、政策缺失及女大學(xué)生自身獨(dú)立意識(shí)和因素較差是女大學(xué)生就業(yè)中遭受性別歧視的主要成因。如就業(yè)市場(chǎng)不完善、就業(yè)法律法規(guī)不健全、生育保險(xiǎn)制度不健全、就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱等。傅靜（2009）運(yùn)用社會(huì)性別理論，分析了社會(huì)文化所塑造的固化性別角色、國(guó)家保障女性就業(yè)權(quán)的法律可操作性差、高校課程設(shè)置中缺乏性別平等內(nèi)容等因素造成了社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的性別歧視。職業(yè)刻板印象是人們對(duì)男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望及一般看法。如姜曉琳（2007）認(rèn)為，在“女主內(nèi)，男主外”等傳統(tǒng)性別觀念影響下形成的職業(yè)性別刻板印象影響著女大學(xué)生的擇業(yè)，限制了女大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的選擇空間。

（二）公共政策與組織責(zé)任

主要表現(xiàn)為保障女大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)利的公共政策操作化失靈，企業(yè)在承擔(dān)其對(duì)于女大學(xué)生就業(yè)時(shí)責(zé)任心的普遍下降與習(xí)慣性淡漠，高校擴(kuò)招、專業(yè)設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，就業(yè)服務(wù)流于形式等，這些都使女大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)更為嚴(yán)峻。如學(xué)者們所指出的，性別公正缺失使得公共政策干預(yù)女大學(xué)生就業(yè)成為必要；缺乏性別意識(shí)指導(dǎo)而制定的就業(yè)保障政策在公平的外衣下傷害了女性的平等就業(yè)權(quán)；現(xiàn)行有關(guān)男女平等的公共政策操作化失靈加劇了事實(shí)上的性別不平等；高校缺乏對(duì)女生開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)的困境，如涉及女生就業(yè)方面的就業(yè)技巧輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)合法權(quán)益保護(hù)及就業(yè)觀教育等分類指導(dǎo)與系統(tǒng)教育工作仍有待加強(qiáng)（吳瓊，2012）。

（三）女大學(xué)生性別意識(shí)與心理因素

目前，從性別意識(shí)的角度探究女大學(xué)生就業(yè)難問題的研究中，多把問題的矛頭指向具有傳統(tǒng)色彩的性別意識(shí)以及表現(xiàn)為“群體無(wú)意識(shí)”的女大學(xué)生群體對(duì)于傳統(tǒng)性別文化與分工的默認(rèn)，女大學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)、發(fā)展定位不高、面臨性別歧視的逆來(lái)順受等因素影響了女大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，成為女大學(xué)生就業(yè)難問題的內(nèi)因。如萬(wàn)瓊?cè)A（2002）認(rèn)為女大學(xué)生普遍認(rèn)同傳統(tǒng)性別意識(shí)、主體意識(shí)薄弱，這對(duì)女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。沈磊、岳永飛、董穎、顧艷艷（2013）認(rèn)為，女大學(xué)生自身心理素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為存在成功恐懼心理和求穩(wěn)心理。部分有能力的女性不敢或不愿意從事領(lǐng)導(dǎo)性工作，畏懼女強(qiáng)人的稱謂，且大部分女性在擇業(yè)時(shí)普遍青睞政府部門和事業(yè)單位，這些崗位上激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)困難。進(jìn)一步，學(xué)者們分析了女大學(xué)生常見的就業(yè)心理障礙，如焦慮、依賴、自卑等。就業(yè)難的現(xiàn)狀使得女大學(xué)畢業(yè)生承受著一定心理壓力，就業(yè)挫折使她們進(jìn)一步強(qiáng)化不良心理，使得女大學(xué)生順利就業(yè)面臨更多阻礙，從而進(jìn)一步加劇了女大學(xué)生就業(yè)問題。此外，在全球金融危機(jī)的影響下，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，女大學(xué)生就業(yè)率也因此受到一定影響。郭璟（2013）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，從女性生育哺乳期福利、退休金的負(fù)擔(dān)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)的利用率等角度指出由于女性生理特征所帶來(lái)較高的勞動(dòng)力成本是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的重要成因。歸結(jié)起來(lái)，形成女大學(xué)生就業(yè)問題的原因有以下三個(gè)方面：一是社會(huì)。其主要有：對(duì)于女性的性別歧視泛濫；政府制定的保障女大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、公共政策流于理論，缺乏可操作性；企業(yè)逃避自身的社會(huì)責(zé)任，拒絕承擔(dān)女性因性別而產(chǎn)生的額外成本；就業(yè)市場(chǎng)尚未完善或成熟，人才供過于求的局面影響了女大學(xué)生就業(yè)等。二是文化。傳統(tǒng)性別觀念經(jīng)過長(zhǎng)期、持續(xù)的社會(huì)化歷程已經(jīng)銘刻在女大學(xué)生的性格特質(zhì)、價(jià)值觀念與行為模式之中，它以一種“想當(dāng)然”的已有合理性控制著女大學(xué)生的工作選擇與工作狀態(tài)，建構(gòu)了女大學(xué)生生活和工作于其中的文化環(huán)境，限定了社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的特定角色期待。三是女大學(xué)生自身。女大學(xué)生不良的個(gè)體心理反應(yīng)、職業(yè)刻板印象影響下的擇業(yè)觀、社會(huì)化歷程中形成了傳統(tǒng)性別意識(shí)以及部分女大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題等因素影響了她們的就業(yè)。此外，高校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的需求脫節(jié)，課程上缺乏從女性學(xué)課程以啟迪女性的主體意識(shí)，高校的就業(yè)服務(wù)業(yè)相對(duì)滯后，這些因素也影響著女大學(xué)生的就業(yè)。

二、解決女大學(xué)生就業(yè)問題對(duì)策

如何破解女大學(xué)生就業(yè)難問題？目前學(xué)術(shù)界已形成政府與社會(huì)、高校及女大學(xué)生自身“三位一體”的策略體系。

（一）政府與社會(huì)

學(xué)者們普遍認(rèn)為，政府與社會(huì)在解決女大學(xué)生就業(yè)難問題上應(yīng)該更有所作為。一是倡導(dǎo)平等性別文化，創(chuàng)造良好社會(huì)氛圍。應(yīng)不斷清除“重男輕女”的歧視婦女的傳統(tǒng)偏見；要強(qiáng)化性別意識(shí)，發(fā)揮主流媒體的作用，倡導(dǎo)男女平等的性別文化，努力實(shí)現(xiàn)性別公平、創(chuàng)建男女公平的氛圍。此外，要為保障女生就業(yè)公共政策的實(shí)施營(yíng)造支持女性解放、倡導(dǎo)性別平等的良好氛圍。如社會(huì)媒體應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)性別平等的責(zé)任，強(qiáng)化輿論監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的作用，營(yíng)造有利于女大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍（溫靜，2012）。二是增強(qiáng)反歧視法律法規(guī)的操作性，建立促進(jìn)就業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)者們提出要對(duì)于性別歧視的具體行為進(jìn)行界定，使得法規(guī)落到實(shí)處。對(duì)于就業(yè)中侵犯女性權(quán)益的行為，應(yīng)該制定懲處的條款細(xì)則；建立政策執(zhí)行機(jī)制，嚴(yán)禁歧視女性的行為；應(yīng)該明確用人單位的責(zé)任、健全處罰條例，政府制定的政策法規(guī)要有可操作性。強(qiáng)調(diào)建立激勵(lì)機(jī)制，通過稅收等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)用人單位接納女大學(xué)生就業(yè)；建立懲罰機(jī)制，制定“反歧視法”，防止和消除就業(yè)中的性別歧視（齊依南，2009）。三是完善公共政策與社會(huì)保障體系，切實(shí)保障女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)。應(yīng)盡快建立就業(yè)保障體系，切實(shí)保證女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利；完善生育保險(xiǎn)機(jī)制、擴(kuò)大生育保險(xiǎn)覆蓋范圍、促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化；成立專門的就業(yè)歧視監(jiān)督部門和社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督。四是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大女性就業(yè)選擇空間，完善社會(huì)工作介入女大學(xué)生就業(yè)的途徑。政府要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為女大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位；應(yīng)該實(shí)施嚴(yán)格的產(chǎn)假保護(hù)制度、女性再就業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)。郭璟（2013）指出，社會(huì)工作在促進(jìn)女大學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，應(yīng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)，向女大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策輔導(dǎo)，與勞動(dòng)就業(yè)管理部門、用人機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，促成雙方互相了解、互相接納。

（二）高校

學(xué)者們認(rèn)為高校應(yīng)深化就業(yè)服務(wù)，增進(jìn)人性關(guān)懷。在教育活動(dòng)中注重提升女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)她們的個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手、為人處世等方面的能力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，要針對(duì)女生提供有效的指導(dǎo)和幫助；強(qiáng)化女大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，完善心理咨詢、擇業(yè)技巧等就業(yè)服務(wù)。還有一些學(xué)者們認(rèn)為，高校應(yīng)合理專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，建立以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求相銜接。同時(shí)在教育上應(yīng)該引入性別意識(shí)，重視性別差異，并將其滲透在教育過程中，以增強(qiáng)女生的自我意識(shí)。

（三）女大學(xué)生自身

一是增強(qiáng)自身性別意識(shí)。女大學(xué)生要增強(qiáng)駕馭自我命運(yùn)的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)勢(shì)、正確看待兩性角色、增強(qiáng)自我性別意識(shí)。二是合理?yè)駱I(yè)觀念。女大學(xué)生應(yīng)該奉行“合適的職業(yè)才是最好的”擇業(yè)理念，正確認(rèn)識(shí)自我，更新就業(yè)觀念，結(jié)合主客觀條件做出合理的選擇。在擇業(yè)時(shí)要同時(shí)考慮自身需求和社會(huì)需求，選擇有利于發(fā)揮潛能的職業(yè)。三是強(qiáng)化自信力與維權(quán)意識(shí)。女性在職場(chǎng)上有語(yǔ)言出眾、易于交往、富于耐心等優(yōu)勢(shì)，因此女大學(xué)生要在心理上有自信、要敢于競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、提高自信心，掌握擇業(yè)技巧。四是積累人力資源資本，全面提升綜合素質(zhì)。提高自身素質(zhì)和能力是女大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵，能為女大學(xué)生創(chuàng)造更多社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)。總之，政府應(yīng)在解決女大學(xué)生就業(yè)問題上發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，高校在解決女大學(xué)生就業(yè)問題上應(yīng)發(fā)揮“奠基”作用，女大學(xué)生自身在解決自我就業(yè)問題上應(yīng)發(fā)揮積極的主體作用。

三、進(jìn)一步需要探討的問題

篇(7)

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀形勢(shì)；課程體系；就業(yè)指導(dǎo)

隨著高等教育體制的深化改革，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了輝煌的成就。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國(guó)社會(huì)的焦點(diǎn)問題。

袁貴仁部長(zhǎng)于2011年11月在京舉行的“全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議”上講到，2012年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬(wàn)人。在總量壓力持續(xù)上升的同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)工作還存在一些難點(diǎn)問題和薄弱環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)要把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加重要的位置，促進(jìn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需要與就業(yè)的良性互動(dòng)。并明確提出加強(qiáng)畢業(yè)生的思想和心理教育提出明確要求。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，分析高校畢業(yè)生的癥結(jié)并找到解決方案顯得尤為必要。

一、當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)關(guān)系

20世紀(jì)末至今，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度由原來(lái)的兩位數(shù)增長(zhǎng)下降到目前的一位數(shù)。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)崗位因此增加一百萬(wàn)個(gè)。與此相對(duì)應(yīng)，GDP每下降一個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)崗位就減少一百萬(wàn)個(gè)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的下降大大減少了勞動(dòng)崗位的供給。傳統(tǒng)行業(yè)要么缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸被淘汰，要么是因?yàn)橘Y本的有機(jī)構(gòu)成提高而減少了對(duì)勞動(dòng)力的需求，政府職能部門減員增效也減少了對(duì)大學(xué)生的需求。[1]我國(guó)仍處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善過程中，人才市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)等相關(guān)就業(yè)體制有待完善。

（二）畢業(yè)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾

全球金融危機(jī)來(lái)的警示，就是進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，解決大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性危機(jī)。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)繁榮地域，選擇過熱，就業(yè)壓力較大，中西部省市用人需求較多，但條件、待遇較低，出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的現(xiàn)象。從院校級(jí)別來(lái)看，學(xué)校的差異與就業(yè)好壞產(chǎn)生正比例關(guān)系。[2]從學(xué)歷上看，社會(huì)越趨于對(duì)高學(xué)歷畢業(yè)生的需求，研究生供需比約為1：2.6，本科生約為1：1.3，?？疲ǜ呗殻┥s為1：0.4。從專業(yè)上看，偏向于計(jì)算機(jī)、電子、通訊、機(jī)械、醫(yī)藥等專業(yè)，而對(duì)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等專業(yè)需求較少。

（三）高校畢業(yè)生指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

通過對(duì)諸多高校的就業(yè)工作調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以下幾種情況：首先，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍略顯不高，很少受到就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，只是任憑工作經(jīng)驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)開展工作。其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系相對(duì)滯后，在教育手段上缺乏投入，教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、實(shí)用性不強(qiáng)，新鮮信息量少且滯后，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。[3]大學(xué)生就業(yè)心理問題日益凸顯出來(lái)，心理學(xué)知識(shí)尚未在就業(yè)指導(dǎo)課程中得以應(yīng)用。[4]最后，畢業(yè)生就業(yè)信息資源短缺、信息相對(duì)閉塞，導(dǎo)致市場(chǎng)信息不順暢，使得有關(guān)信息傳播、反饋均存在一定程度的短路或斷路現(xiàn)象。

二、某高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革

安徽省某高校率先進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，采用最新的教學(xué)方法以及多樣化的教學(xué)手段，并提出了“不讓一個(gè)人學(xué)生失業(yè)”的就業(yè)精神。

（一）探索采用CDIO工程教育模式

CDIO教育模式是Conceive、Design、Implement、Operate四個(gè)單詞的縮寫，理解為“‘做中學(xué)’和基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）集中概括和抽象表達(dá)，是以是以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改進(jìn)甚至終結(jié)廢棄的全過程為載體，在繼續(xù)保持科學(xué)基礎(chǔ)的前提下，著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程能力。其標(biāo)準(zhǔn)直接參照工業(yè)級(jí)的需求。[5]CDIO提倡的精神與其高校的“應(yīng)用型”校址不謀而合，其校教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批61所試點(diǎn)高校之一。

CDIO對(duì)工程畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。故在就業(yè)課程體系上，主要涉及以下內(nèi)容：

1.全新的教學(xué)方式與教學(xué)思想

該高校開設(shè)的課程知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)容圍繞“課堂和實(shí)踐相結(jié)合”的指導(dǎo)精神。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課采用Inquiring-based Learning和Experimental Learning，[6]即探究式和實(shí)踐式教學(xué)模式。促進(jìn)知和行的相輔相成，和諧統(tǒng)一。

2.CDIO教學(xué)模式教學(xué)階段（如圖1）

3.就業(yè)指導(dǎo)課具體課程設(shè)置

在課程設(shè)計(jì)上，采用“計(jì)劃――實(shí)施――評(píng)價(jià)”三位一體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的觀念到“以學(xué)生為中心”，從“聽懂多少知識(shí)”到“用到多少知識(shí)”。教學(xué)過程中通過“問題概述章節(jié)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)資源教師思路引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)探討的課題”。該高校壓縮了授課課時(shí)，課程形式多樣化，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

這種培養(yǎng)突出了CDIO的產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的培養(yǎng)，使得學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、系統(tǒng)適應(yīng)能力與綜合調(diào)控思想得到有效提升。

4.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)

完全根據(jù)CDIO教育模式的12條標(biāo)準(zhǔn)，[6]且實(shí)施學(xué)生自評(píng)。自評(píng)各項(xiàng)涉及：學(xué)習(xí)效果、工程就業(yè)導(dǎo)論、實(shí)習(xí)心得、專業(yè)評(píng)估、教師教學(xué)能力等。

（二）將奧德案例教學(xué)法引入到就業(yè)指導(dǎo)課中

就業(yè)指導(dǎo)課如何從內(nèi)容、形式等增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力，案例教學(xué)法是一個(gè)很好的選擇。案例教學(xué)法有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

1.通過真實(shí)的正反案例，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；

2.加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握；

3.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在采用奧德案例教學(xué)法時(shí)候，選材注重真實(shí)性、實(shí)效性、典型性、針對(duì)性、新穎性以及啟發(fā)性。案例教學(xué)過程是：案例展示――組織引導(dǎo)案例分析――案例點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過程中多采用多媒體，并注重于其他教學(xué)方法的結(jié)合。

（三）畢業(yè)生就業(yè)心理培訓(xùn)

大學(xué)生就業(yè)心理問題日益凸顯，成為當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)工作新的要?jiǎng)?wù)。該高校首次將心理教育課程納入到課程體系中，成為有機(jī)組成部分。

大學(xué)生就業(yè)焦慮情緒，是指畢業(yè)生在求職或就業(yè)過程遇到挫折，無(wú)法看清人生方向產(chǎn)生的消極情緒。輕度焦慮可以激發(fā)個(gè)人潛能，但過度焦慮易造成生理問題，甚至出現(xiàn)過激行為。目前畢業(yè)生的心理問題主要集中在以下方面：

1.“天之驕子”的自負(fù)心理；

2.“白玉有瑕”的自卑心理；

3.“溫良恭儉讓”的保守心理；

4.“舉棋不定”的猶豫心理。

該高校聘請(qǐng)專業(yè)的心理專家進(jìn)行心理培訓(xùn)，配合各種教學(xué)手段，進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)。成功解決了一些畢業(yè)生的心理障礙，扼殺這些不良心理誘因于搖籃之中。

（四）建立就業(yè)指導(dǎo)信息對(duì)話平臺(tái)

此平臺(tái)是一個(gè)保證學(xué)生就業(yè)的綜合平臺(tái)，包含提供最新的就業(yè)政策、就業(yè)咨詢、社會(huì)需求信息、就業(yè)活動(dòng)、校企合作論壇等。為廣大畢業(yè)生提供方便之門，幫助他們了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解自身，全面提升自身素質(zhì)，贏得對(duì)未來(lái)的主動(dòng)權(quán)。

通過QQ、Fetion、Email、留言等網(wǎng)絡(luò)新鮮載體，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了高校的人文關(guān)懷。為廣大畢業(yè)生提供了廣闊的實(shí)習(xí)空間，及時(shí)實(shí)習(xí)單位具體信息，供學(xué)生參考選擇。同時(shí)開展各類就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

三、就業(yè)工作的若干對(duì)策

（一）政府角色定位

目前，政府在大學(xué)生就業(yè)中扮演著指導(dǎo)者、監(jiān)督者和調(diào)控者的角色。大學(xué)生的就業(yè)模式從計(jì)劃走向市場(chǎng)的演變過程，正是政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革逐步深入的過程[7]。

1.政府應(yīng)是大學(xué)生就業(yè)中的主體地位

目前大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)模式是“市場(chǎng)+政府+高校+用人單位+自主創(chuàng)業(yè)”，重新詮釋為“政府×（市場(chǎng)+學(xué)校+用人單位+自主創(chuàng)業(yè)）”。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革尚未徹底，政府與其他要素建立起伙伴關(guān)系，在政府良好有序的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和人力資源配置前提下，才能讓各個(gè)要素有效執(zhí)行，發(fā)揮積極效用。

2.政府加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，保證就業(yè)質(zhì)量

當(dāng)前各個(gè)高校的就業(yè)率數(shù)字表面讓人看上去放心，但就業(yè)質(zhì)量讓人擔(dān)心。就業(yè)質(zhì)量不僅僅只是是否能就業(yè)，還包含工作環(huán)境、工作時(shí)間、工作待遇福利、個(gè)人發(fā)展前景和工作的忠誠(chéng)程度等內(nèi)容，反映出就業(yè)的優(yōu)劣、層次、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。這些年來(lái)，就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，整體就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。政府首先加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，升級(jí)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，更多發(fā)展戰(zhàn)略性新型企業(yè)；其次，加快對(duì)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)制，縮小省與省、市與市、城與鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)差距，加強(qiáng)中小城市的發(fā)展；再次，對(duì)所有制有所協(xié)調(diào)，政府應(yīng)把畢業(yè)生的就業(yè)重點(diǎn)擴(kuò)大到中小型企業(yè)。

3.政府需引導(dǎo)高校進(jìn)行教育體制改革

政府通過對(duì)就業(yè)需求的宏觀預(yù)測(cè)，引導(dǎo)高校對(duì)革新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。同時(shí)，政府利用政策法規(guī)和宏觀調(diào)控對(duì)高校招生人數(shù)、學(xué)歷層次與專業(yè)設(shè)置進(jìn)行監(jiān)督，防止盲目擴(kuò)展、盲目設(shè)置，建立起“就業(yè)面向市場(chǎng)”為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置評(píng)估機(jī)制。政府主動(dòng)協(xié)調(diào)高校、畢業(yè)生與用人單位的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)高等教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系與互動(dòng)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專家化

前文已闡述了高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍存在的最主要問題就是人員素質(zhì)不高，這直接牽扯到學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、就業(yè)能力，影響到學(xué)生的就業(yè)情況。所以高校提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)能力迫在眉睫。

1.指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)具有正確鮮明的人生觀和價(jià)值觀，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的職業(yè)道德。這樣才有資格去對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)。

2.其次，就業(yè)隊(duì)伍需不斷更新自己的信息。對(duì)市場(chǎng)機(jī)制、企業(yè)用人機(jī)制、市場(chǎng)需求機(jī)制需深入探究，這樣才能有意識(shí)、有方向的對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)。拓寬就業(yè)渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)，與用人單位深入及時(shí)有效地交流，將畢業(yè)生“營(yíng)銷”給合適的企業(yè)。

3.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍革新觀念，轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)學(xué)習(xí)。應(yīng)從管理學(xué)生這種習(xí)慣性，轉(zhuǎn)換角色，用新的理論為學(xué)生提供咨詢和服務(wù)。不斷研究就業(yè)市場(chǎng)變化，研究供求變化，研究資源使用最佳原則。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程改革

就業(yè)指導(dǎo)課程是一位面向應(yīng)用的學(xué)科，在中國(guó)高校教學(xué)尚處于萌芽狀態(tài)。應(yīng)采用“研究性學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)為主”，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研采集、理解分析、綜合評(píng)價(jià)的能力，能夠?qū)π畔⒂^點(diǎn)進(jìn)行自我報(bào)告、自我剖析，進(jìn)行原創(chuàng)性的研究以尋找策略以解決問題，并能利用多種媒體形式進(jìn)行創(chuàng)新研究。

美國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)事業(yè)發(fā)展蓬勃，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)主要是美國(guó)文化崇尚個(gè)體，在教學(xué)中體現(xiàn)為尊重學(xué)生個(gè)體需求、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。美國(guó)高校更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，教師只是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引路人與輔助者，在學(xué)生自主成長(zhǎng)的過程中起保駕護(hù)航與航向燈的作用。這種教育內(nèi)驅(qū)動(dòng)力值得我們高校深思。高校應(yīng)該在學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程中有大膽嘗試，安徽某高校逐步進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程改革，走在高校前列，定期對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和修正，適當(dāng)時(shí)機(jī)向高校輻射。

（四）全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

所謂全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，就是分年級(jí)逐步實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，將求職、就業(yè)意識(shí)逐步強(qiáng)化在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，形成全程化指導(dǎo)的理念。具體可分為以下四個(gè)階段：

大學(xué)一年級(jí)。主要側(cè)重于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們初步思考未來(lái)的職業(yè)方向，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃書，合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活，設(shè)定人生總目標(biāo)和不同時(shí)期的具體目標(biāo)。

大學(xué)二年級(jí)。主要側(cè)重于就業(yè)能力的培養(yǎng)，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)理想，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我完善，學(xué)會(huì)挖掘自己的潛能。督促學(xué)生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多種活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如：良好的心理素質(zhì)、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)三年級(jí)。主要側(cè)重于職業(yè)定向指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行分類指導(dǎo)。大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)明確了自己的選擇方向（考研、參軍、出國(guó)、就業(yè)），可采用咨詢、講座、交流會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式進(jìn)行指導(dǎo)。要積極開拓渠道為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到自己想從事的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)中尋找實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高自己的職業(yè)能力。

大學(xué)四年級(jí)。主要側(cè)重于就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)和服務(wù)。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段，應(yīng)通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、掌握面試技巧、求職心理教育等，采用多種方式及時(shí)提供就業(yè)信息，開展模擬招聘活動(dòng)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生求職技巧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘。此外，開展創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)觀教育、誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，合理確定自己的就業(yè)期望值。

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