序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、由“授之以漁”轉(zhuǎn)化為“授之以欲”，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，自主學(xué)習(xí)的前提是興趣動機。自主學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的“接受灌輸、機械記憶、被動模仿”的模式，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣是必需的。學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”激發(fā)興趣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，思維活躍、敏捷，學(xué)習(xí)的注意力集中，學(xué)習(xí)效率較高。

二、注意研究語文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力

自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種能力。這種能力需要教師的日常培養(yǎng)。從某種意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自主性的激增，也取決于授課教師的教學(xué)方法。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生迥異的教學(xué)效果。

1.一個明確的任務(wù)，加強日常培訓(xùn)

自主學(xué)習(xí)是指在具體地學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上地學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。沒有明確的學(xué)習(xí)目標任務(wù)，課堂變得支離破碎，成為獨立不羈的自由。教師要讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并保持良好狀態(tài)的關(guān)注和興趣，積極主動地參與完成學(xué)習(xí)。語文課程標準倡導(dǎo)“三維教學(xué)目標”――知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。相互滲透整合三個目標，注重語文素養(yǎng)的提高。如果把語文素養(yǎng)比作大廈，知識和能力是該基地的基礎(chǔ)，過程與方法，情感態(tài)度價值觀是上層建筑。堅實的基礎(chǔ)才能保證語文教學(xué)的根基不動搖。

要實現(xiàn)“知識和能力”這一目標，日常的語言訓(xùn)練是必不可少的。諸如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂上記筆記，回答問題的規(guī)范，查閱字典詞典，文本的探究閱讀，閱讀一本書也是自學(xué)能力，寫作能力必須首先構(gòu)思，其次概述，再書寫成文。這些非常常見的訓(xùn)練，我們不能忽視。能力是一個個小小的積累轉(zhuǎn)化而來的。

2.優(yōu)化評價方式，適時進行激勵，強化學(xué)習(xí)動機

隨著課堂中自主學(xué)習(xí)形式的增多，教學(xué)中適時評價變得頻繁、有些鼓勵顯得過猶不及，只要有疑問，便開始討論，然后進行交流。學(xué)生只要站起來發(fā)言，教師一概予以肯定表揚，整個課堂一片叫好。這種泛濫成災(zāi)的表揚，背后卻是學(xué)生思維的膚淺和低效。我認為評價應(yīng)該理性中肯。多元化的評價內(nèi)容：課堂參與、作業(yè)完成、思想品德等；評價的功能是多樣的。

三、實施“少教多學(xué)”的教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的授課學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇，整體運用方法，我在研究國家級課題“語文的少教多學(xué)策略”時幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的策略，重點從以下三方面工作入手：

1.傳授學(xué)生最基本的語文學(xué)習(xí)方法

語文的學(xué)習(xí)方法如記憶法、筆記法、提問法、提綱法、概要法、循環(huán)法、復(fù)習(xí)法等方法的傳授可滲透到教學(xué)中，也可通過課下個別性指導(dǎo)、輔導(dǎo)主題課等多渠道進行。

2.指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)目的

教師在每節(jié)課上都必須有明確的目的，教給學(xué)生哪些知識，學(xué)生通過什么方法掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生具體能力，使學(xué)生明確要參與什么樣的學(xué)習(xí)活動，使用什么途徑獲得相關(guān)知識。只有教師將課堂教學(xué)的主題轉(zhuǎn)化為這些具體詳盡的教學(xué)目標，同時學(xué)生也明確這些目標，才能使教與學(xué)都具有針對性和目的性，避免盲從。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺調(diào)整學(xué)習(xí)過程

培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)過程的要求：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)前，能夠制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，首先進入一種自學(xué)狀態(tài)

（2）按照計劃要求，隨時對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，自己執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（3）對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果得到反饋，由個人或小組或老師進行評價

篇(2)

關(guān)鍵詞：語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

“授之以魚不如授之以漁”，自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來的發(fā)展。自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨立思考；學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在身邊沒有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技能，解決新問題。自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。學(xué)生一旦具備了良好的自學(xué)能力，將會受益終生，所以，從學(xué)生的發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就具有非常重要意義。

一、明確訓(xùn)練目標及層次

依據(jù)新的課程標準要求，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進的思想，由易到難、逐步培養(yǎng)。我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。有了這樣一個層次設(shè)計，每個層次具體的目標及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。

二、加強方法指導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不能只依靠在潛移默化中形成，需要教師給予一定的方法指導(dǎo)。通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法――五步學(xué)詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。

三、加強基本自學(xué)能力的訓(xùn)練

在學(xué)生了解了一些自主學(xué)習(xí)的方法后，教師就要加強學(xué)生自學(xué)的基本能力的訓(xùn)練了。教師要按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強化有意注意和自學(xué)能力。可以根據(jù)相應(yīng)的目標與層次設(shè)計自學(xué)表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學(xué)課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標。學(xué)生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣的形成對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的意義。當學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力后，教師要注意自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)師生教與學(xué)的需要，靈活設(shè)計訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標、要求、任務(wù)，不管過程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學(xué)的好幫手――工具書》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標：

（1）自學(xué)生字、新詞。

（2）了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。

（3）閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。

（4）說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例。

（5）談?wù)勛x后感。學(xué)生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達到了訓(xùn)練的目的。

篇(3)

傳統(tǒng)語文課教學(xué)模式早已不適合教育形勢的需要，那種“上課背課文，背后忘課文”的現(xiàn)象阻礙著學(xué)生思維能力的發(fā)展，使語文課堂失去了應(yīng)有的活力。在《義務(wù)教育語文課程標準》中積極倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式，何為“自主學(xué)習(xí)”，其實是在老師正確引導(dǎo)下，通過自學(xué)、質(zhì)疑和討論等方式獲得知識的一種方法，這種學(xué)習(xí)方式的核心是啟迪學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。下面是我在初中語文教學(xué)實踐中的幾點嘗試，僅與大家共勉：

美國著名教育家杜威先生說：“學(xué)生接受什么樣的教育，將來就有什么樣的生活?！币虼?，我們的語文教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。初中語文是“工具性”學(xué)科，我們的教學(xué)重點應(yīng)該放在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練與分析問題和解決問題的能力上。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時，我積極遵循“少講幾句”的原則，把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上，學(xué)生自己能講的，教師就不要講，學(xué)生自己不能講的，經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)后，還是盡量讓他們自己去講。這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識、文體結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面去分析，讓學(xué)生按照讀、劃、寫、說等步驟去完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生形成一個完整的語文自學(xué)過程：“讀”，指的是學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠運用工具書（字典、詞典）等，把文章中的字詞弄明白，上課時就能把課文“讀通”；“劃”是有讀做基礎(chǔ)的，在讀的過程中，“劃”出文章重點詞語、段落層次、文章結(jié)構(gòu)等；“寫”就是要求學(xué)生進一步動手、動腦，寫出自己的心得和體會；“說”就是學(xué)生根據(jù)自己的所得，在班上講解課文，回報學(xué)習(xí)成果等。再如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，我讓學(xué)生自己選擇喜歡的圖畫，從“春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”中選取自己喜歡的那一幅，讓學(xué)生自己查閱工具書、網(wǎng)絡(luò)等，讓他們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生畫了一幅畫，有的寫了一首詩，有的制作了課件等等，這樣學(xué)生就從多方面、多角度理解了課文內(nèi)容，試想，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力怎能不提高呢？

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是新時代的要求，也是新課改的核心目標。在素質(zhì)教育的今天，我們的語文教學(xué)只有注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能成為課堂的主人，才能成為新時代的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

鄭蔚萍.新課程改革與語文自學(xué)能力培養(yǎng)初探.廈門教育學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：能力　興趣　形式　自學(xué)

論文摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人才培養(yǎng)也需要順應(yīng)時代而改變——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也是新時代對中學(xué)語文教育提出的新要求。如今，迅速發(fā)展的科技，千變?nèi)f化的信息都需要人們具有一定的自學(xué)能力去處理一切事物。在自身成長的過程中，學(xué)生們更是要隨著時代的改變而不斷地充實自己，因為只有從小擁有了自學(xué)的能力才能適應(yīng)現(xiàn)在的社會變化。

有人說，現(xiàn)在的社會已經(jīng)沒有文盲了，我們的初中語文教育已經(jīng)做得很成功了。如今的人誰還沒有初中的語文水平嗎？確實，現(xiàn)在讀書寫字的人多了。不會有人目不識丁，也不會有人斗大的字不識一筐。但是，如今的社會也存在被淘汰的對象，他們不是不識字，不是不會寫字，只是缺少了自學(xué)的能力，跟不上時代的要求，永遠停留在初中的語文水平了。所以，我們現(xiàn)代的教育者要明確，如今的教書育人已經(jīng)不是曾經(jīng)的“授之以魚”，而應(yīng)該是“授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，去捕捉他們需要的能力和

技術(shù)。

一、培養(yǎng)興趣

語文的學(xué)習(xí)是伴隨我們一生的，語文的學(xué)

習(xí)也決定了一個人的基本素質(zhì)。所以在初中語文教學(xué)中，就更需要加強興趣的培養(yǎng)。以興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文知識的能力。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓初中語文的學(xué)習(xí)更有效，更生動，才能讓我們的語文教育事半功倍。

課堂上，教師可以先對讀者生平、事跡以及文章的出處、當時的社會背景等等進行介紹，以引起學(xué)生的興趣。因為在興趣的利導(dǎo)下，再開展課文學(xué)習(xí)會更順利。

二、提高語文素養(yǎng)

初中語文已經(jīng)結(jié)束了曾經(jīng)對常用字、詞、句的認識，而更多的是教授學(xué)生去體會這些字、詞、句帶給他們的感情、信息、價值和領(lǐng)悟。從中提煉自己需要的東西，弄懂它們，并將它們運用到自己的文章中，來提高自己的寫作能力，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

曾經(jīng)的填鴨式、灌輸式教育是教會學(xué)生背誦、記憶。但這種教育方式嚴重地泯滅了學(xué)生對語文的喜愛、渴望以及從語文學(xué)習(xí)中感受到的快樂。語文是一門語言藝術(shù)，帶給人類的是一種美的享受。在初中的教育如果沒有引導(dǎo)好，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，使我們的語文教學(xué)只能停留在課本上與考試中。因而，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，讓他們體會語文學(xué)習(xí)中的快樂與收獲。

例如，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的《天凈沙·秋思》，優(yōu)美的文筆，古樸的風(fēng)情，讓學(xué)生第一時間就能記住這篇課文。我們的初中語文中這種古文還有很多，它對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要意義。我們在教授這類課文時，已經(jīng)不再是簡單地停留在背誦上，而是要教會學(xué)生去體會作者的用詞、平仄和構(gòu)思。我國的文化源遠流長，語文更是其中的奇葩?，F(xiàn)在的學(xué)生只能從古文中去體會我們的歷史、我們的文化。因而只有學(xué)好了語文才能更好地欣賞歷史、藝術(shù)、文化帶給我們的美感。在初中語文教學(xué)中，更應(yīng)該抓住這點，讓學(xué)生在學(xué)的同時也能感受到語文的魅力。

三、自學(xué)為主，教導(dǎo)結(jié)合

教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因而，我們現(xiàn)在的初中語文課上，更要體現(xiàn)這一特征。而且如今的學(xué)生接受能力特別強，思維也比以前的學(xué)生活躍多了，所以我們現(xiàn)在的教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點來安排我們的初中語文教學(xué)活動。

例如七年級《皇帝的新裝》，這篇課文是安徒生童話中的一個故事，現(xiàn)在的中學(xué)生很多都已經(jīng)接觸過這篇課文，故事情節(jié)都很清楚。在這篇課文的教學(xué)上，我們的語文教師就可以放手讓學(xué)生自學(xué)。把生字、詞加以解釋，對文中的描法讓學(xué)生注意就可以了。但是，現(xiàn)在我們語文教學(xué)的目的不是教好這篇課文，而是由這篇課文讓大家認識安徒生童話、格林童話等著名文集，并了解童話的寫作手法，也可以在了解之后，創(chuàng)造童話故事，和大家分享。相信每個學(xué)生都會有一個屬于自己的童話故事，只是需要教師精心的指導(dǎo)和細心的挖掘罷了。

四、擁抱語文，放飛思想

如今隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們的思想也越來越開放。我們的語文也是如此，不能永遠停留在曾經(jīng)或現(xiàn)在，學(xué)生是屬于未來的，我們不能準確地告訴學(xué)生未來是什么樣的，但我們要教會學(xué)生放飛自己的思想，順應(yīng)時代的變化。而且我們的語文課本中，也越來越多地加入了現(xiàn)代文，以期讓學(xué)生學(xué)會了解當時的時代背景，感受當時的人文變化。

《鄉(xiāng)愁》就是在臺灣與祖國分離時誕生的，它具有一定的時代意義，但直至今天仍然感染著遠離故土的親人。我們在教學(xué)中，不僅要體會作者的情懷更要了解祖國的變化，感受社會的變化和世界的變化，只有了解了這種變化，才能順應(yīng)這種變化而創(chuàng)造出更多感人的詩句。

初中語文是基礎(chǔ)，也是轉(zhuǎn)折。熱愛語文的學(xué)生在初中時會表現(xiàn)得特別積極，而這對他們以后的學(xué)習(xí)生涯也是大有裨益的。所以教授好初中語文是我們每個教師的職責(zé)，相信在我們大家的共同努力下，在擁有語文自學(xué)能力的學(xué)生中，初中語文不會永遠停留在初中，它會超越時間和空間的束縛，教會學(xué)生與未來對話，與世界對話。

參考文獻：

［1］張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)：理論與應(yīng)用.北京:高等教育出版社，2003（1）.

［2］張繼華.淺談新課程背景下的農(nóng)村初中語文教學(xué)［J］.中國農(nóng)村教育，2008（5）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：語文；自主學(xué)習(xí)能力

新課程實施以來，我們在課堂上大力推進包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的多種新型學(xué)習(xí)方法，我們的課堂因而發(fā)生了明顯的變化，但同時也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。以自主學(xué)習(xí)為例，從課程改革實施之初到今天，有一個問題始終沒有得到很好的解決，即當我們試圖將課堂交還給學(xué)生時，學(xué)生卻并不像我們期待的那樣在課堂上有效地學(xué)習(xí)，相反，他們在課程上“動不起來”，要不就是乘“自主學(xué)習(xí)”之便，做許多與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。結(jié)果是課堂熱鬧，但最終卻學(xué)不到什么東西。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們認為根本原因是學(xué)生無法有效地進行自主學(xué)習(xí)。這里既有學(xué)生的原因，也有教師的指導(dǎo)原因。學(xué)生的原因在于其學(xué)習(xí)的目的性還不夠明確，沒有進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)；教師的原因在于其長期任學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，導(dǎo)致學(xué)生并不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。這種內(nèi)外因作用下的共同結(jié)果，必然是學(xué)生在自由的空間里無法有效地進行自主學(xué)習(xí)。

一、新的時代背景下對初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的要求

經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，對初中語文的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式都有新的要求，要求學(xué)生們以及老師要與時俱進，通過不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革和創(chuàng)新，來應(yīng)對新時代對于語文學(xué)習(xí)的新的要求，學(xué)生們也要不斷地順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的吸取新的知識，提高自學(xué)能力，來充實自己，最終成為順應(yīng)時展的新型人才，這是新的背景下，對初中語文學(xué)習(xí)的新的要求。隨著社會的發(fā)展，老年化的加劇，為了豐富和充實老年人的精神生活，提出了新的口號，學(xué)到老活到老，真實的應(yīng)用到現(xiàn)實中來，建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要人們從小就開始培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，通過自主學(xué)習(xí)，獲取知識，自娛自樂。教師們應(yīng)高從小就培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教會他們怎樣學(xué)習(xí)，授之以漁，這也是素質(zhì)教育對新時代新的背景下語文學(xué)習(xí)的要求，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)語文的興趣。為高中大學(xué)乃至整個人生的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。新課標新課改，以及對素質(zhì)教育的落實，都體現(xiàn)了自學(xué)能力的重要性，初中生對于語文的自學(xué)能力，是自學(xué)的一個重要方面。通過語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，獨立的獲取知識，豐富自己的知識儲備，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，對于以后的自立學(xué)習(xí)有很大的幫助，以及學(xué)生以后的人生都有著積極地影響。教師們應(yīng)該不斷的組織和指導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，加強訓(xùn)練，注重平時的積累。給予足夠的機會讓學(xué)生們獨立的完成預(yù)定的教學(xué)目標，根據(jù)不同層次自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的具體情況，在了解學(xué)生們的興趣愛好的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的方式方法，教會學(xué)生們適合他們自己的語文自學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文的自信心。教師及時的幫助學(xué)生們解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極的探索和改造原有的教學(xué)方式，采取有力措施，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要與教學(xué)相結(jié)合而論，教師要積極地對學(xué)生進行引導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師一定要意識到自身的引導(dǎo)作用，而不是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的名義放任自流。讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，實際上是一種開放式的教學(xué)模式，教師要做好學(xué)生的引路人，使學(xué)生少走彎路。

（二）善于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成功的體驗

成功體驗是一個人成長中最為重要的體驗。每個人都想取得成功，且成功的愿望都很強烈，渴望成功是每個人在心理上產(chǎn)生的需求。對初中生而言，其個人的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)中取得成功的機會就越大。初中生心理還不成熟，容易因一次或者兩次受挫就失去學(xué)習(xí)的信心，進而放棄學(xué)習(xí)，甚至輟學(xué)。相反，學(xué)生一旦有了成功的學(xué)習(xí)體驗，就會產(chǎn)生強烈的，形成一股強大的學(xué)習(xí)動力，進而呈現(xiàn)出一種良性循環(huán)。由此可見，成功建立在興趣之上。作為初中語文教師，應(yīng)當給學(xué)生提供更多的成功體驗，真正使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的主體性。

（三）為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式

新課程改革對學(xué)生提出了新的要求，提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教師在日常的教學(xué)中，要依照不同的教學(xué)內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)一種快樂和諧的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，制訂不同的教育目標，還要結(jié)合學(xué)生自身的性格特點選擇不同的教學(xué)方法。此外，在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，方可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，使初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的目標得以實現(xiàn)。

（四）自我反饋評價，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力

價的唯一途徑。初中語文教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生自身感悟成長的喜悅、煩惱或挫折為主要參照物。實際上，作為一線教師，不僅要把握好考試方式評價學(xué)生，而且要注重收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果方面的素材，并為每一個學(xué)生建立自主探究成長的檔案袋，檔案中的內(nèi)容選擇與評判標準都應(yīng)有學(xué)生共同參與，既可以包含學(xué)生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)，又包括教師的評價、學(xué)生的自評與互評以及家長的反饋信息等。其中，自我評價既是學(xué)生進行自主探究不可缺少的環(huán)節(jié)，又是突顯學(xué)生主體地位的重要手段。正如自主學(xué)習(xí)模型理論的創(chuàng)始人齊莫曼指出：注重學(xué)生的自我評價是進行有效自主探究的重要途徑，自主探究者自我評價的頻率往往多于學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生。由于自我評價既為行為提供自我導(dǎo)向系統(tǒng)，又為行為提供原動力，導(dǎo)致不少學(xué)生通過自我評價進一步認識自我知識的正確性，也有一些學(xué)生雖然對自己的能力充滿自信，但對自己的行為表現(xiàn)不太滿意時，也會加倍努力完成自主探究的目標，還有少數(shù)學(xué)生與實體性的自我激勵性評價相比，更能夠促進其更發(fā)憤圖強的去攀登新的知識高峰。因此，自我評價與反饋是提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力的重要途徑。

總而言之，作為新課程提出的新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是面向?qū)W生未來的具有前瞻性的學(xué)習(xí)策略，需要師生雙方給予重視。初中語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，理應(yīng)在其中發(fā)揮引領(lǐng)性的作用。

參考文獻：

篇(6)

1. 要提高老師自身的專業(yè)發(fā)展意識。

一個老師的專業(yè)基礎(chǔ)和自身的素養(yǎng)對學(xué)生的教學(xué)來說是非常重要的，老師只有不斷的提高自己的專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的素養(yǎng)，才能在教學(xué)的過程中，從容不迫，對各種疑難問題，才能信手解決。教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對教師來說也是比較重要的，初中語文老師，只有對自己教師的職業(yè)進行全面規(guī)劃，才能充分認識自己，確立專業(yè)發(fā)展的方向，才能從實際出發(fā)，對自己的未來做合理的調(diào)整，這樣，也有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

2. 加大培訓(xùn)力度。

要想提高初中語文老師的教學(xué)能力，培訓(xùn)是一個非常重要而且快捷的手段。通過培訓(xùn)，老師不僅可以對新的教學(xué)方法和新課改有一定的了解，還可以激發(fā)教師的責(zé)任意識，并且能根據(jù)自己的特長和學(xué)生的特性來制定教學(xué)規(guī)劃。所以，培訓(xùn)是提高和轉(zhuǎn)變初中語文老師的轉(zhuǎn)折點。

篇(7)

關(guān)鍵詞：自學(xué)重要性；語文自學(xué)能力；初中生

自學(xué)能力在當今社會是每個人所必須擁有的一種能力，它不僅在學(xué)習(xí)生活中對我們有很大的幫助，而且在社會生活中對我們各方面都有非常直接的影響。自學(xué)能力，是指一個人獨立獲取知識的能力。俗語說：“授之以魚不如授之以漁?！边@就是說，老師不僅要教學(xué)生學(xué)，更重要的是教學(xué)生怎樣自主學(xué)。

一、初中生缺乏自學(xué)能力的表現(xiàn)

在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些不良習(xí)慣對于初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的影響，最直接的是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，由于這些不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對許多知識不理解，不能很好地接受教師傳授的知識，這些學(xué)習(xí)生活的不足之處表現(xiàn)為：

1.沒有預(yù)習(xí)課堂知識的習(xí)慣

對課前知識的預(yù)習(xí)，可以促進學(xué)生在課堂上更好地理解課文。但是現(xiàn)在的大部分初中生都沒有很好地預(yù)習(xí)課本，對教師將要教授的知識一無所知，這樣不利于學(xué)生對課上教師教授內(nèi)容的消化吸收。

2.在課堂上不能集中注意力

在課堂上，學(xué)生集中注意力是非常必要的。教師在教授知識的過程中，都會把最重要的知識重點教授給學(xué)生們，而學(xué)生在課堂中因為對于老師的教學(xué)內(nèi)容沒有課前了解，而導(dǎo)致一部分學(xué)生沒辦法集中聽進教師的教學(xué)內(nèi)容，對于很多知識不能很好地接納吸收。

3.課后不能主動溫習(xí)學(xué)到的知識

課后，學(xué)生對于知識的掌握還不牢固，對老師在課堂中教授的一些知識可能還存在許多不理解的地方，但大部分學(xué)生沒有主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。如果沒有進行課后的自我溫習(xí)，學(xué)生可能會對課堂上教授知識的錯誤理解或者遺忘。

二、語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

在當今的社會中，經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，知識不斷更新，一個人要在社會上立足，就要有自己獲取知識的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為其具有“終身學(xué)習(xí)”能力夯實基礎(chǔ)，使其以后廣泛涉獵各領(lǐng)域的科學(xué)知識，成為社會的中堅力量。當前，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過適度引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)實踐，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在嘗試中不斷獲得成功的喜悅。

1.確立學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

教師幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生確立了自己的學(xué)習(xí)目標，有利于找到自己的學(xué)習(xí)動力。在為目標奮斗的過程中，加快自我學(xué)習(xí)能力的提升。在找到自己的學(xué)習(xí)目標以后，更加堅定了學(xué)習(xí)的腳步，加快學(xué)習(xí)的速度，更加快速地了解如何去正確地、有規(guī)劃性地自我學(xué)習(xí)。

2.嘗試自學(xué)實踐，提高語文成績

學(xué)習(xí)目標樹立以后，教師通過適度引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)實踐，學(xué)生在不斷的自學(xué)實踐嘗試中收獲進步的喜悅。良好的自我學(xué)習(xí)能力可以加強教學(xué)中知識的吸收，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績。成績的提高在很大意義上樹立了學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中都保持良好的心態(tài)，超越現(xiàn)在的自己，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。

三、如何提高初中生的語文自學(xué)能力

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多沒有預(yù)習(xí)新課的良好習(xí)慣，更沒有在學(xué)習(xí)之后對于課堂教授的知識進行有規(guī)律有系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生不可能很好地去理解消化教師所教授的知識。培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，能有效改變這種現(xiàn)狀，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)有很大的幫助。那么，我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？我們可以有計劃、有策略、有步驟地進行下面幾點的訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，會對課程的知識有不一樣的理解，不同的理解可以給予教師不同的反饋，這樣可以使教學(xué)的時候有了更加豐富的課堂討論材料，同時提高學(xué)生的興趣，加快學(xué)習(xí)的腳步，是對于自主學(xué)習(xí)的一種激勵。教師應(yīng)嘗試著在課堂教學(xué)前引導(dǎo)鼓勵，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課堂將要學(xué)到新課的知識。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》的文章時，給學(xué)生分配不同的角色，老師可以把學(xué)生分成不同的小組，每一個組根據(jù)文章的內(nèi)容進行短劇的編排。這樣學(xué)生在上課之前就熟讀學(xué)習(xí)了文章，產(chǎn)生了對于文章的自我解讀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)后對課文有一定了解的基礎(chǔ)上，自己認真看書并進行有關(guān)的獨立思考、分析和歸納，以達到更完整、準確和系統(tǒng)的理解，這樣也提高了學(xué)生相關(guān)的自學(xué)能力，包括閱讀、理解、綜合以及記憶能力等。

2.循序漸進培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

教師在進行課堂教學(xué)時，有技巧地提出一些有啟發(fā)意義的問題。這些問題由淺至深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入思考，讓學(xué)生逐步習(xí)慣對文章進行質(zhì)疑，進而更加深刻地進行分析。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章、獨立思考的習(xí)慣，根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容提出自己的疑問，再根據(jù)自己的問題從文章中找尋答案，從而實現(xiàn)對學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

教師在課堂的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生組成各個小組進行討論，這樣能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章中對于出現(xiàn)的問題進行集體討論，得出較為正確的答案。小組內(nèi)部各個同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)不同的疑問，在小組中匯總了這樣那樣的問題，根據(jù)各個同學(xué)不同的理解、互相討論，從而得出較為正確的答案，而老師在其中就起到了引導(dǎo)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)的作用。這樣不僅可以促進學(xué)生的交流，更培養(yǎng)了學(xué)生的自我分析、自我思考的能力。在各個小組拿出自己最為合理的答案以后，小組之間能互相比較，互相闡述自己的想法，老師可以對這些答案給予糾正解答，從而使學(xué)生更加深入透徹地理解正確的答案。小組討論讓大家對于文章有了整體感知，之后應(yīng)該更加深入地對文章進行把握。而對于深入把握，學(xué)生必須要掌握正確的閱讀方式，那就是研究式閱讀。一字一句地仔細閱讀，才能更好地理解文章的主旨和作者的意圖。在把握大意以后，這種閱讀方式是學(xué)生必須掌握的一種自主學(xué)習(xí)的能力。一字一句地閱讀，可以更好地把文章理解透徹，對于內(nèi)容所要表達的主旨，深入地進行分析，產(chǎn)生自己的理解。從小組分析到研究式閱讀，學(xué)生由開始的把握大意，到后來對文章的深入了解，促使學(xué)生更加仔細地掌握文章內(nèi)容，透徹地分析理解。

4.在語文課外活動中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

課堂之上的語文學(xué)習(xí)固然重要，在語文課之外開展一些讀書活動，更加能促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升。所以我們要積極開展課堂之外的一些語文活動，這些活動不但能促使學(xué)生對交流產(chǎn)生更大的興趣，而且大大提升學(xué)生的語言能力。教師可以在班級設(shè)立讀書角，讓學(xué)生可以隨時隨地進行文章閱讀。建立一個良好的讀書氛圍，定時展開一些讀后感征文、詩歌朗誦比賽等語文課外活動。在開展的活動中，學(xué)生互相討論，積極投入，很大程度地提高了自身的語言表達能力，更提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)。還有，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從教室到家庭，都要有一些有趣的課外活動，讓學(xué)生自己規(guī)劃自己的時間，學(xué)會如何自己有計劃性地安排自我讀書。學(xué)生的自我規(guī)范，當然，也少不了老師、家長的積極引導(dǎo)配合，共同為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)、讀書的環(huán)境，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！苯處熍囵B(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，是為了讓學(xué)生在讀書階段具備主動有效獲取新知識的能力，為他們今后的人生創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。所以教師要有計劃、有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握語文自學(xué)的方法，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上對學(xué)生進行認真的指導(dǎo)，日積月累，讓自學(xué)成為學(xué)生每天的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

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