序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇專題培訓(xùn)講座范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以前我總以為我們是小學(xué)生，法離我們遠(yuǎn)著呢！直到那天聽(tīng)了大浦派出所的周所長(zhǎng)給我們作的講座才知道，法就在我們身邊！

周所長(zhǎng)和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個(gè)同學(xué)因一件小事吵了起來(lái)，以致后來(lái)大打出手。甲同學(xué)一失手將乙同學(xué)推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學(xué)的家長(zhǎng)稱對(duì)方是故意傷人，而甲同學(xué)的家長(zhǎng)不承認(rèn)，認(rèn)為自己的孩子是正當(dāng)防衛(wèi)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。

同學(xué)們，你認(rèn)為在這件事上誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

其實(shí)，兩人由于一時(shí)沖動(dòng)，造成了不可挽回的悲劇，他們都有錯(cuò)。同學(xué)間有矛盾那是正常的，可我們?cè)撛鯓犹幚砟?？是像上面兩位同學(xué)這樣，還是去告訴老師，讓老師幫助解決呢？在這場(chǎng)悲劇中受害的又何嘗只是甲同學(xué)，他不但給對(duì)方帶來(lái)巨大的痛苦，同時(shí)也給自己的家庭帶來(lái)巨大的損失和痛苦。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高校圖書館；信息素養(yǎng)教育；案例研究

1背景

2010年的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，將信息素養(yǎng)定位為一系列能力，需要個(gè)人“識(shí)別什么信息是需要的，并有能力定位、評(píng)估和有效使用所需的信息”。2015年2月5日，美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)理事會(huì)推出了“高等教育信息素養(yǎng)框架”(簡(jiǎn)稱框架)，新的框架定義了6個(gè)要素，分別是權(quán)威的構(gòu)建性與情境性、信息創(chuàng)建的過(guò)程性、信息的價(jià)值屬性、探究式研究、對(duì)話式學(xué)術(shù)研究和戰(zhàn)略探索式檢索，同時(shí)每個(gè)要素框架中包含提高個(gè)人信息素養(yǎng)能力所需的知識(shí)技能和行為方式［1］［2］。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)是高等教育的核心，信息素養(yǎng)在高等教育中占據(jù)重要的地位?；诳蚣艿膱D書館信息素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容層面研究，KuglitschR.Z.認(rèn)為全新的信息素養(yǎng)框架仍然存在普遍型信息素養(yǎng)和專業(yè)型信息素養(yǎng)相互矛盾的問(wèn)題，他提出通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)讓法，即將學(xué)生作為專業(yè)的領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)進(jìn)程中讓學(xué)生作為信息領(lǐng)域的專家進(jìn)行信息查找，通過(guò)讓學(xué)生將信息領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)融入到專業(yè)領(lǐng)域中，最終獲取在不同背景下的知識(shí)轉(zhuǎn)化技能［3］。劉彩娥等認(rèn)為高校信息素養(yǎng)教育需與學(xué)術(shù)過(guò)程進(jìn)一步融合，并建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系［4］。在框架的操作層面，HessA.N.強(qiáng)調(diào)了圖書館員需要進(jìn)行理論的相關(guān)學(xué)習(xí)，將理論融入專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以適應(yīng)新的框架［5］;劉彩蛾等認(rèn)為可以借鑒相關(guān)指導(dǎo)性文件，使信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、目標(biāo)明朗化;楊鶴林同樣認(rèn)為框架的可操作性需要進(jìn)一步的完善［6］。從圖書館館員的自身定位來(lái)看，JunisbaiB.等認(rèn)為成功的信息素養(yǎng)教育不需要徹底改變學(xué)科課程內(nèi)容，只需通過(guò)支持學(xué)科具體的研究目標(biāo)，研究表明學(xué)生的研究技能達(dá)到顯著改善［7］。上海交通大學(xué)圖書館于2008年廣泛開(kāi)展了學(xué)科服務(wù)［8］，至2014年實(shí)現(xiàn)了院系全覆蓋。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)科服務(wù)基地于2012年建成，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過(guò)基地值班、參加院系大會(huì)、拜訪教授、招募信息專員等各種形式深入學(xué)院，全方位地為學(xué)院的教學(xué)與研究提供支撐。信息素養(yǎng)教育作為學(xué)科服務(wù)的重要內(nèi)容之一，上海交通大學(xué)圖書館已經(jīng)開(kāi)展了多類型、多層次、全方位信息素養(yǎng)教育的具體實(shí)踐［9］。本次研究以環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院為例，研究了圖書館嵌入院系的分層次的信息素養(yǎng)教育案例，同時(shí)與框架進(jìn)行對(duì)比分析，為未來(lái)的信息素養(yǎng)教育提供方向指引。

2研究方法

將5年來(lái)服務(wù)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)進(jìn)行了匯總研究，根據(jù)不同的需求共有3種培訓(xùn)類型，包括基礎(chǔ)型—新生普適培訓(xùn)、拓展性—專題系列培訓(xùn)和縱深型—科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，如表1所示。本次研究采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比分析法進(jìn)行深層次的分析。

2.1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

將不同培訓(xùn)類型的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，獲取不同層次培訓(xùn)的場(chǎng)次、課時(shí)、人數(shù)等信息，全面了解當(dāng)前學(xué)院對(duì)培訓(xùn)的需求程度，并根據(jù)培訓(xùn)反饋系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步分析培訓(xùn)的成效，為未來(lái)的培訓(xùn)提供新的思路。

2.2對(duì)比分析法

對(duì)比分析3個(gè)層次培訓(xùn)的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)館員和培訓(xùn)成效，全方位深層次地剖析當(dāng)前嵌入院系信息素養(yǎng)教育的操作流程和現(xiàn)有反饋，同時(shí)與框架進(jìn)行匹配，尋找目前信息素養(yǎng)教育在框架內(nèi)的盲點(diǎn)。

3研究結(jié)果

3.1基礎(chǔ)型—新生普適培訓(xùn)

3.1.1培訓(xùn)形式新生普適培訓(xùn)是新生入學(xué)時(shí)，圖書館開(kāi)展的面向全校師生提供的培訓(xùn)服務(wù)，重點(diǎn)介紹圖書館的資源與服務(wù)。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院自建立基地以來(lái)，共開(kāi)展了9場(chǎng)培訓(xùn)，其中，本科生4場(chǎng)培訓(xùn)，研究生5場(chǎng)培訓(xùn)，共計(jì)18課時(shí)，448人次參加。由于2016年學(xué)校的招生模式進(jìn)行了改變，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和藥學(xué)院共同構(gòu)建了生命與環(huán)境交叉平臺(tái)［10］，平臺(tái)學(xué)生第一學(xué)年采取貫通式培養(yǎng)模式，不區(qū)分學(xué)院和專業(yè)，并于第一學(xué)期末和第二學(xué)期末進(jìn)行兩次專業(yè)選擇，所以這一年度沒(méi)有開(kāi)展學(xué)院的本科生新生普適培訓(xùn)。3.1.2培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生類型分為研究生版和本科生版，兩版內(nèi)容各有側(cè)重。本科生版本中資源方面主要介紹資源總體情況、資源檢索、資源推薦、館際互借、下載友情提醒，服務(wù)方面主要介紹圖書館主頁(yè)、開(kāi)放時(shí)間、借閱咨詢、電子教參、講座與培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)室、多媒體服務(wù)、咨詢服務(wù)、思源悅讀APP等。研究生版本中根據(jù)研究生的資源服務(wù)需求，增加了單庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索、校外檢索的方式、學(xué)科服務(wù)平臺(tái)、課題查新服務(wù)、信息專員等。3.1.3培訓(xùn)館員新生普適培訓(xùn)的培訓(xùn)館員最低要求是學(xué)科咨詢館員，同時(shí)要求館員在學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行試講，并通過(guò)考核。3.1.4培訓(xùn)成效截至目前，學(xué)院的新生普適培訓(xùn)已經(jīng)延續(xù)開(kāi)展了5年，獲得院系師生的正面評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展系列專題培訓(xùn)。3.1.5框架要素與框架的要素進(jìn)行匹配，新生普適培訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)“信息的價(jià)值屬性”，培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的價(jià)值，規(guī)范引用他人的研究成果。

3.2專題系列培訓(xùn)

3.2.1培訓(xùn)形式在前期與學(xué)院分管教學(xué)副院長(zhǎng)、研究生會(huì)溝通下達(dá)成培訓(xùn)意向，學(xué)科團(tuán)隊(duì)為學(xué)院提供菜單式專題系列培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)院將培訓(xùn)講座納入學(xué)分體系。具體形式為，在開(kāi)展研究生新生普適培訓(xùn)時(shí)，將圖書館滾動(dòng)培訓(xùn)［11］的清單(見(jiàn)表2)發(fā)放給新生，新生根據(jù)需求勾選深入院系培訓(xùn)的題目。前期勾選這一形式，讓學(xué)生參與到信息素養(yǎng)講座的決定階段，進(jìn)一步提升了培訓(xùn)的效能。近5年院系專題系列培訓(xùn)的列表見(jiàn)表3，學(xué)科團(tuán)隊(duì)共舉辦了22場(chǎng)活動(dòng)，計(jì)44課時(shí)，788人次受益。另外，針對(duì)本科生，在大四階段專門開(kāi)展了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講座，共有50人次得到輔導(dǎo)。3.2.2培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容將講座區(qū)分為4種類型，分別是檢索與利用素養(yǎng)類、科研素養(yǎng)類、工具應(yīng)用素養(yǎng)類和數(shù)據(jù)素養(yǎng)類。從表3可以看到，環(huán)境學(xué)科文獻(xiàn)資源的檢索與獲取、開(kāi)題與課題申請(qǐng)前的文獻(xiàn)調(diào)研、EndNote文獻(xiàn)管理軟件的使用和統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS應(yīng)用方法是4種類型中選擇次數(shù)最多的講座。從年份分布來(lái)看，學(xué)生每年的關(guān)注點(diǎn)也略有不同，除去上述4場(chǎng)熱點(diǎn)講座，2012年學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注學(xué)術(shù)論文的寫作與投稿，2013年學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展跟蹤、分析和評(píng)價(jià)，2014年學(xué)生關(guān)注免費(fèi)學(xué)術(shù)資源的檢索與利用、專題文獻(xiàn)的調(diào)研與跟蹤，2015年關(guān)注專利數(shù)據(jù)源與檢索方法，2016年學(xué)生關(guān)注MicrosoftExcel高級(jí)應(yīng)用，同時(shí)也關(guān)注學(xué)術(shù)論文的寫作與投稿。對(duì)學(xué)生選擇的講座主題進(jìn)行整體分析，在資源檢索方面，學(xué)生需要文獻(xiàn)信息檢索、學(xué)科發(fā)展追蹤和論文寫作等方面的培訓(xùn);在工具使用方面，對(duì)文獻(xiàn)管理軟件培訓(xùn)需求非常強(qiáng)烈，同時(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)分析軟件也有較強(qiáng)需求。3.2.3培訓(xùn)館員開(kāi)展學(xué)科資源相關(guān)培訓(xùn)的館員是學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的學(xué)科館員，要求至少有1年的學(xué)科服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)院的相關(guān)學(xué)科資源有全面的了解。同時(shí)，工具類軟件的相關(guān)培訓(xùn)，要求專業(yè)相關(guān)的館內(nèi)老師。3.2.4培訓(xùn)成效在培訓(xùn)反饋系統(tǒng)中，針對(duì)系列專題培訓(xùn)，共有152人反饋，99.34%的學(xué)生反饋“培訓(xùn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和研究有幫助”，其中88.16%的學(xué)生反饋幫助很大;96.05%的學(xué)生反饋授課教師的講授非常好;90.79%的學(xué)生反饋培訓(xùn)的內(nèi)容和形式都比較好。關(guān)于對(duì)未來(lái)專題培訓(xùn)的建議意見(jiàn)，在講座內(nèi)容方面，學(xué)生提出希望增加和專業(yè)相關(guān)的檢索、加入更多案例的介紹;在講座形式方面，希望提供同步網(wǎng)絡(luò)視頻授課的模式、增加上機(jī)操作的練習(xí)。3.2.5框架要素將專題系列培訓(xùn)匹配框架的要素，資源檢索的相關(guān)講座符合“探究式研究”和“戰(zhàn)略探索式檢索”的范疇，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究是循序漸進(jìn)過(guò)程，同時(shí)通過(guò)介紹不同的檢索方式和相關(guān)的專題數(shù)據(jù)庫(kù)提高學(xué)生的檢索能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的檢索。學(xué)術(shù)論文的寫作與投稿和文獻(xiàn)管理軟件的培訓(xùn)體現(xiàn)了“信息的價(jià)值屬性”。

3.3科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

3.3.1培訓(xùn)形式基于新生滾動(dòng)培訓(xùn)和專題系列培訓(xùn)，院系的學(xué)生對(duì)圖書館的資源和服務(wù)有了進(jìn)一步的了解。同時(shí)，通過(guò)拜訪教授、聯(lián)絡(luò)信息專員、加入院系微信群等形式的學(xué)科服務(wù)推廣，學(xué)院的一些科研團(tuán)隊(duì)提出了進(jìn)行研究方向相關(guān)的嵌入式培訓(xùn)需求。與科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期溝通后，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)定制檢索的關(guān)鍵詞并進(jìn)行課件準(zhǔn)備，同時(shí)將準(zhǔn)備好的資料在課前提供給科研團(tuán)隊(duì)，在科研團(tuán)隊(duì)提前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論式授課，并進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。3.3.2培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)科研團(tuán)隊(duì)提出的具體研究方向，學(xué)科團(tuán)隊(duì)量身定制該研究方向科研信息獲取與管理講座，介紹如何進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)分析、文獻(xiàn)管理、文獻(xiàn)跟蹤、全文獲取等，具體從構(gòu)建檢索策略、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方式、專利分類檢索、主題和引用排序、文獻(xiàn)管理軟件、文獻(xiàn)跟蹤軟件、SFX和館際互借服務(wù)等方面進(jìn)行展開(kāi)。3.3.3培訓(xùn)館員對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)授課的館員要求是資深學(xué)科館員，至少有3年學(xué)科服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可以針對(duì)某一研究領(lǐng)域完成科研信息的獲取與管理專題培訓(xùn)。3.3.4培訓(xùn)成效目前共嵌入3場(chǎng)科研團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，計(jì)6小時(shí)，共45人受益。雖然人員數(shù)量與新生普適培訓(xùn)、系列專題培訓(xùn)有較大的差距，但培訓(xùn)以科研團(tuán)隊(duì)的研究方向?yàn)橹v座主題，能夠深度嵌入科研團(tuán)隊(duì)的研究，為科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科前沿探索提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員反饋認(rèn)為幫助非常大，該項(xiàng)培訓(xùn)效果最好。3.3.5框架要素科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中與框架相匹配的要素為“探究式研究”和“戰(zhàn)略探索式檢索”，培養(yǎng)學(xué)生將研究作為開(kāi)放式探索的研究過(guò)程，將信息檢索過(guò)程認(rèn)為是迭代反復(fù)的過(guò)程，在廣泛的信息源中采用高級(jí)的檢索策略獲取所需信息。

4結(jié)論

4.1針對(duì)不同層次需求，有效開(kāi)展階段培訓(xùn)

面向環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的信息素養(yǎng)教育，學(xué)科團(tuán)隊(duì)共提供了35場(chǎng)70課時(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)1331人次。根據(jù)不同年級(jí)、不同研究階段學(xué)生的學(xué)習(xí)研究需求，提供3個(gè)層次，即基礎(chǔ)型、拓展型和縱深型不同類型的培訓(xùn)，有效地提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

4.2培訓(xùn)反饋反映成效，意見(jiàn)建議促進(jìn)提升

新生普適培訓(xùn)的良好反饋進(jìn)一步促進(jìn)了院系專題培訓(xùn)的開(kāi)展。在院系專題培訓(xùn)中有19.29%的學(xué)生給予了反饋，同時(shí)反饋結(jié)果為99.34%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)其學(xué)習(xí)與研究有幫助，表明菜單式的院系專題培訓(xùn)滿足了學(xué)生的需求。科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)由科研團(tuán)隊(duì)主動(dòng)提出，更體現(xiàn)了該項(xiàng)培訓(xùn)的價(jià)值。另外，對(duì)講座內(nèi)容增加專業(yè)檢索、講座形式增加網(wǎng)絡(luò)授課等意見(jiàn)建議，為未來(lái)信息素養(yǎng)教育的改進(jìn)提供了一個(gè)方向。

4.3框架要素進(jìn)行匹配，涵蓋其中部分要素

對(duì)照框架要素，目前嵌入院系的信息素養(yǎng)教育涵蓋了其中的“信息的價(jià)值屬性”、“探究式研究”和“戰(zhàn)略探索式檢索”的部分內(nèi)容，表明目前信息素養(yǎng)教育與框架存在一定的差距。同時(shí)，當(dāng)前培訓(xùn)更多地從學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)技能出發(fā)，而對(duì)未來(lái)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的行為方式?jīng)]有有效的考核。

5展望

5.1信息素養(yǎng)框架要素，加強(qiáng)概念深度解讀

對(duì)與框架中未匹配到的要素“權(quán)威的構(gòu)建性與情境性”、“信息創(chuàng)建的過(guò)程性”和“對(duì)話式學(xué)術(shù)研究”，需要從核心概念、知識(shí)技能、行為方式3個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，實(shí)現(xiàn)可查找到權(quán)威的信息源、認(rèn)識(shí)到信息創(chuàng)建具有不同的形式、學(xué)術(shù)對(duì)話也是一種學(xué)術(shù)研究，為未來(lái)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育奠定理論基石。

5.2針對(duì)學(xué)校發(fā)展需求，改進(jìn)服務(wù)方式內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)校建立了生命與環(huán)境交叉平臺(tái)。面向越來(lái)越多的新興平臺(tái)，需開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在培訓(xùn)形式上，實(shí)現(xiàn)在線直播、微課程、APP等多種形式，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效能。

5.3推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，助力團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究

篇(3)

20__年是“十一五”規(guī)劃的重要推進(jìn)年，我區(qū)教師教育工作要在獲得“省教師隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)區(qū)”榮譽(yù)的激勵(lì)下，進(jìn)一步深化，進(jìn)一步創(chuàng)新。根據(jù)20__年區(qū)教育工作意見(jiàn)，確定教師教育工作目標(biāo)如下：

1．加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，構(gòu)筑教育人才高地。暢通骨干教師培養(yǎng)、促進(jìn)骨干教師可持續(xù)發(fā)展的渠道，繼續(xù)采用選送外培、區(qū)內(nèi)自培和活動(dòng)推進(jìn)等多種形式壯大骨干教師隊(duì)伍，提高骨干教師高位素養(yǎng)。

2．抓實(shí)教師全員培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。根據(jù)《__市__區(qū)20__－20__年中小學(xué)教師教育工作方案》，認(rèn)真落實(shí)新教師培訓(xùn)等各系列培訓(xùn)，突出師德內(nèi)容，抓好新課程、信息技術(shù)等各類專題培訓(xùn)，全面提高教師專業(yè)水平。

3．優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與形式，提高校本培訓(xùn)實(shí)施水平。以貫徹《__市__區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施條例》為抓手，加強(qiáng)對(duì)骨干教師發(fā)展的引領(lǐng)，抓實(shí)常規(guī)校本學(xué)科教研活動(dòng)，優(yōu)化校本培訓(xùn)的內(nèi)容與模式，努力形成__校本培訓(xùn)特色。

4．多渠道著力，促進(jìn)教師學(xué)歷（學(xué)位）提升。多渠道提高教師學(xué)歷水平：高中、職高、初中、小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到95、85、98.9、99.7和100，初中、小學(xué)教師中具有高一層次學(xué)歷的比例分別達(dá)70、83，高中教師中具有研究生學(xué)歷（學(xué)位）的達(dá)3.6。

二、工作內(nèi)容與要求

1．抓好新教師培訓(xùn)。對(duì)20__年進(jìn)入教師隊(duì)伍的新教師進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、所任學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及班主任工作等方面知識(shí)的培訓(xùn)。規(guī)范實(shí)施青年教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，熱情幫扶，嚴(yán)格考核，促使青年教師穩(wěn)步、快速成長(zhǎng)。

2．促進(jìn)教師學(xué)歷提升進(jìn)程。根據(jù)局20__年學(xué)歷達(dá)標(biāo)要求明確任務(wù)，通過(guò)組織函授、自考等多種渠道，提高教師學(xué)歷水平。特別是要加大高中教師合格學(xué)歷和初中、高中教師高一層次學(xué)歷（學(xué)位）的提升力度。

3．落實(shí)教師全員培訓(xùn)。按《__市__區(qū)20__－20__年中小學(xué)教師教育工作方案》認(rèn)真組織全區(qū)中小學(xué)專任教師參加全員培訓(xùn)，確保教師全員參加校本培訓(xùn)和培訓(xùn)的培訓(xùn)。要精選和完善培訓(xùn)基地培訓(xùn)內(nèi)容與形式，以不斷提升教師的教育教學(xué)理念與專業(yè)水平。

4．強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)。①高質(zhì)量舉辦區(qū)教學(xué)新秀教學(xué)研究班和教學(xué)能手課題研修班。做好研究班第二期結(jié)業(yè)、第三期開(kāi)班（含小學(xué)、初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科）的各項(xiàng)工作。教學(xué)能手課題研修班要在特級(jí)教師任導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)中辦出高水平。

②做好選送外培工作。積極組織區(qū)內(nèi)教師參加市、省乃至出國(guó)培訓(xùn)，多渠道提高我區(qū)骨干教師隊(duì)伍實(shí)力。

③實(shí)施骨干教師培養(yǎng)校際結(jié)對(duì)計(jì)劃。抓實(shí)已結(jié)對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)實(shí)施工作，通過(guò)雙向的聽(tīng)課、評(píng)課，以及備課、課堂教學(xué)方法等的交流切磋來(lái)加速骨干教師的培養(yǎng)。實(shí)施學(xué)校要按《骨干教師培養(yǎng)校際結(jié)對(duì)計(jì)劃書》認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)，抓出成效。

④辦好骨干教師“高層論壇”。堅(jiān)持骨干教師高層論壇制度化，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高論壇舉辦質(zhì)量，以此形式引導(dǎo)較高層次骨干教師反思教學(xué)行為，總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、教學(xué)思想，激勵(lì)他們高位提升，同時(shí)充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。年內(nèi)論壇活動(dòng)向區(qū)學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手延伸。

⑤完善骨干教師專題講座制度。做好骨干教師專題講座選題的更新工作，并不斷充實(shí)講座內(nèi)容。各校要根據(jù)要求選好、用好專題講座內(nèi)容，不僅要用好本校骨干教師的，同時(shí)要用好區(qū)內(nèi)外校骨干教師的專題講座。選用中要按要求認(rèn)真填寫《__區(qū)骨干教師專題講座選用反饋表》和《__區(qū)骨干教師專題講座反饋表》。

5．規(guī)范高效實(shí)施校本培訓(xùn)。要以《__市__區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施條例》為綱，根據(jù)20__年召開(kāi)的“__區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)推進(jìn)會(huì)”要求，切實(shí)把校本培訓(xùn)擺上重要位置，從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度落實(shí)校本培訓(xùn)的地位。要著力解決教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行責(zé)任感教育，進(jìn)行發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)，落實(shí)推動(dòng)機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的統(tǒng)籌，落實(shí)好各層面、各部門在校本培訓(xùn)中的責(zé)任。要抓實(shí)常規(guī)校本學(xué)科教研活動(dòng)，花力氣將這一最常態(tài)、最基本的校本培訓(xùn)形式抓出成效。要關(guān)注校本培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，以優(yōu)化的形式為內(nèi)容服務(wù)，切實(shí)提高校本培訓(xùn)的效果。組織校本培訓(xùn)診斷與指導(dǎo)活動(dòng)，推進(jìn)校本培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

6．扎實(shí)開(kāi)展各類專題培訓(xùn)。①深入開(kāi)展新課程培訓(xùn)。根據(jù)新一年課程改革推進(jìn)的要求，按通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)兩個(gè)模塊，組織高中教師參加崗前培訓(xùn)以及后續(xù)培訓(xùn)。小學(xué)、初中教師的新課程培訓(xùn)要在不斷更新理念，不斷提高能力，不斷提升效能上下功夫，為確保我區(qū)課改實(shí)驗(yàn)在全省乃至全國(guó)的領(lǐng)跑地位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

②加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)。學(xué)習(xí)貫徹《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)事例為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的能力。

③繼續(xù)實(shí)施班 主任培訓(xùn)工作。完成第三批初、高中班主任培訓(xùn)，適時(shí)啟動(dòng)小學(xué)班主任（輔導(dǎo)員）的培訓(xùn)工作。

④啟動(dòng)培訓(xùn)者培訓(xùn)?；趯W(xué)科（教研）組長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中的作用，年內(nèi)啟動(dòng)培訓(xùn)者培訓(xùn)。通過(guò)舉辦培訓(xùn)班，著力提高參訓(xùn)者教科研知識(shí)與學(xué)科教研活動(dòng)的組織能力。

7．全面啟動(dòng)幼兒教師培訓(xùn)工作?；景粗行W(xué)教師培訓(xùn)體系加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，逐步從新教師培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)多條途徑使幼兒教師培訓(xùn)工作正?；?、系列化，不斷提高我區(qū)幼兒師資水平。

8．注重突出師德教育內(nèi)容。要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，在各類培訓(xùn)別是全員培訓(xùn)、校本培訓(xùn)中突出師德教育內(nèi)容，促進(jìn)教師規(guī)范教育行為，顯著提高職業(yè)道德水平，引導(dǎo)教師向德藝雙馨發(fā)展。

9．認(rèn)真做好各類考評(píng)工作。①完成區(qū)第三批學(xué)術(shù)榮譽(yù)評(píng)選工作。年內(nèi)完成區(qū)第三批教學(xué)新秀、教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的評(píng)選工作，充實(shí)區(qū)骨干教師隊(duì)伍。具體評(píng)選出區(qū)教學(xué)新秀150名，教學(xué)能手60名，學(xué)科帶頭人15名。

篇(4)

教育培訓(xùn)方式在于需求

按需施教，突出培訓(xùn)對(duì)象在教育培訓(xùn)中的主體地位，采取“干什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么”的原則，人事處對(duì)省水利廳機(jī)關(guān)近五年來(lái)新進(jìn)人員進(jìn)行了集中分期培訓(xùn)，目的是使他們盡快進(jìn)入角色，盡快了解水利設(shè)計(jì)、水利科研、水文水資源、防汛抗旱、水利建設(shè)與管理等方面知識(shí)。為此，2012年首次舉辦了水利知識(shí)系列講座。首場(chǎng)講座特邀請(qǐng)省水利廳總工程師作了題為《黑龍江省水利形勢(shì)分析與現(xiàn)代水利建設(shè)》專題報(bào)告。從水利發(fā)展階段劃分及相應(yīng)的治水思路、黑龍江省水利基本情況、水利發(fā)展面臨的新形勢(shì)與新要求、現(xiàn)代水利發(fā)展的總體構(gòu)想、現(xiàn)代水利發(fā)展的十大戰(zhàn)略任務(wù)、現(xiàn)代水利發(fā)展的近期行動(dòng)計(jì)劃六個(gè)方面介紹了黑龍江省水利建設(shè)與發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)。第二場(chǎng)講座邀請(qǐng)省水文局專家作了題為《水文承載著責(zé)任和使命》專題報(bào)告。從省水文局基本情況、水文的基礎(chǔ)作用、水文工作的基本內(nèi)容、“大水文”理念認(rèn)識(shí)四個(gè)方面，介紹了水文的歷史沿革、基本知識(shí)、工作定位和“十二五”期間發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，內(nèi)容生動(dòng)、具體、實(shí)用。第三場(chǎng)講座邀請(qǐng)省水利科學(xué)研究院院長(zhǎng)作了題為《黑龍江省水利科學(xué)研究院發(fā)展歷程回顧》專題報(bào)告。從省水利科學(xué)研究院艱難創(chuàng)建、曲折發(fā)展、攀登高峰三個(gè)階段，介紹了水科院攻堅(jiān)克難、不畏堅(jiān)苦、整合資源、挖掘人才的發(fā)展進(jìn)程，以“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、創(chuàng)新求實(shí)”為經(jīng)營(yíng)理念，銳意進(jìn)取，大膽改革，開(kāi)拓對(duì)外發(fā)展途徑，使省水科院進(jìn)入了全面攀登高峰時(shí)期，成為全國(guó)地方水利科研院所中，規(guī)模較大、綜合實(shí)力較強(qiáng)，有一定影響力的研究院之一。第四場(chǎng)講座邀請(qǐng)省防汛抗旱保障中心專家作了題為《防汛抗洪與搶險(xiǎn)》專題報(bào)告。從黑龍江省水系河流及防洪工程、防汛基本知識(shí)、險(xiǎn)情及搶護(hù)三個(gè)方面，介紹了“汛”和“防汛”、“搶險(xiǎn)”和“搶險(xiǎn)的原則”、堤壩險(xiǎn)情搶護(hù)原則、水庫(kù)及水庫(kù)等級(jí)劃分、暴雨及洪水等級(jí)劃分、臺(tái)風(fēng)等級(jí)劃分等內(nèi)容。之后還將陸續(xù)邀請(qǐng)省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、省水土保持科學(xué)研究所、省大慶地區(qū)防洪工程管理處及省引嫩工程管理處的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家作專題報(bào)告。這種“自家人講自家事”的培訓(xùn)教育模式，對(duì)于職工較好地全方位了解水利立體發(fā)展態(tài)勢(shì)，很好地滿足了廣大受眾的工作需求。

教育培訓(xùn)方式在于創(chuàng)新

2012年8月，第一期全國(guó)縣市水利局長(zhǎng)示范班在哈爾濱舉辦，人事處不失時(shí)機(jī)爭(zhēng)取水利部同意，將黑龍江省縣市水務(wù)局長(zhǎng)培訓(xùn)與全國(guó)縣市水利局長(zhǎng)培訓(xùn)班同期舉辦，全省共有70多人參加。本次培訓(xùn)班邀請(qǐng)了水利部有關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)和專家授課，首次邀請(qǐng)省水利廳機(jī)關(guān)和廳直單位領(lǐng)導(dǎo)、專家為培訓(xùn)班授課。省水利廳機(jī)關(guān)處室和直屬單位領(lǐng)導(dǎo)“干什么、講什么”的做法，這在黑龍江省很是少見(jiàn)。邀請(qǐng)了省水利廳水利管理處領(lǐng)導(dǎo)作了題為《黑龍江省水利工程管理工作回顧與思考》專題講座。從黑龍江省省情、水情、水利工程概況三方面介紹了黑龍江省水利工程基本情況。從防洪減災(zāi)、糧食安全、城市供水、生態(tài)保護(hù)及典型工程案例，介紹了黑龍江省水利工程的作用和效益；從管理制度、管理體制、管理模式介紹了黑龍江省水利工程管理情況；從進(jìn)一步深化水管體制改革、加強(qiáng)水管單位人員隊(duì)伍建設(shè)、逐步實(shí)現(xiàn)水利工程管理現(xiàn)代化、增加對(duì)公益性水利工程維修養(yǎng)護(hù)的資金投入、科學(xué)調(diào)度充分發(fā)揮水利興利除害之作用等方面，提出了加強(qiáng)水利工程管理的建議。省水土保持科學(xué)研究所領(lǐng)導(dǎo)作了題為《水土保持實(shí)務(wù)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)》專題講座。從水土流失與水土保持、水土保持與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、做好區(qū)域水土保持工作的幾點(diǎn)建議三部分，講解了水土流失原因、水土流失的危害、水土流失是中國(guó)生態(tài)環(huán)境面臨的頭號(hào)問(wèn)題、水土保持在生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的作用、水土保持與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的途徑等內(nèi)容。省水利廳建設(shè)處領(lǐng)導(dǎo)作了題為《水利工程建設(shè)管理》專題講座。從水利工程建設(shè)管理基本概念、程序管理的相關(guān)內(nèi)容、有關(guān)制度和建設(shè)管理等四個(gè)方面，對(duì)黑龍江省水利建設(shè)和管理、做法和體會(huì)進(jìn)行了介紹。本次培訓(xùn)班，還組織了學(xué)習(xí)考察和座談?dòng)懻?，全?guó)各地縣市水務(wù)局長(zhǎng)互相交流，互相借鑒，起到了“坐在家中觀天下”的效果，很受我省參加培訓(xùn)人員的歡迎。這種“積極主動(dòng)對(duì)外宣講水利建設(shè)動(dòng)態(tài)”的培訓(xùn)教育模式，使外省和本省的參訓(xùn)人員，都了解到我省水利建設(shè)、水利管理及水利發(fā)展情況，了解到全國(guó)各縣市水利工程建設(shè)與發(fā)展有著不同的工程建設(shè)項(xiàng)目，不同的施工環(huán)境、不同的管理模式，但有著共同的總目標(biāo)，那就是：從根本上扭轉(zhuǎn)水利建設(shè)明顯滯后的局面，力爭(zhēng)通過(guò)5~10年的努力，基本建成防洪抗旱減災(zāi)體系、基本建成水資源合理配置和高效利用體系、基本建成水資源保護(hù)和河湖健康保障體系、基本建成有利于水利科學(xué)發(fā)展的制度體系。不難看出，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，是挖掘職工工作潛力，提高適應(yīng)工作能力，全面提高職工素質(zhì)的重要方法；是培養(yǎng)職工成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要途徑；也是打造機(jī)關(guān)服務(wù)窗口最直接、最有效的重要手段；對(duì)培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、工作能力強(qiáng)的干部隊(duì)伍有著至關(guān)重要的作用。

本文作者：祖波工作單位：黑龍江省水利廳人事處

篇(5)

一、基本情況

我校共有12個(gè)班，我們學(xué)校的學(xué)生很喜歡到圖書室借書看。今年，學(xué)校圖書室將繼續(xù)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師的支持與配合下，認(rèn)真貫徹國(guó)家教委《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程》，積極主動(dòng)地服務(wù)，以充分發(fā)揮圖書室對(duì)實(shí)施全面素質(zhì)教育的推進(jìn)作用。

二、工作目標(biāo)

1、抓好藏書建設(shè)。

藏書建設(shè)是開(kāi)展讀者服務(wù)的基礎(chǔ)。我室將在圖書總數(shù)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力提高藏書質(zhì)量，調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)。目前，書庫(kù)中的部分教師教科研讀物較為陳舊，觀點(diǎn)，理論已跟不上當(dāng)前的教育形式，這些圖書將逐步剔除更新，此外，書庫(kù)中還將適當(dāng)增加一些作文讀物，以滿足七八年級(jí)學(xué)生需要。新增圖書將全部用電腦錄入與電腦管理。

2、拓寬服務(wù)渠道。

(1)服務(wù)于教學(xué)工作。

教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，我室將通過(guò)編制專題匯編集、目錄索引為學(xué)校的各科教研課題服務(wù)，讓圖書發(fā)揮更大的作用。

(2)服務(wù)于學(xué)生。

開(kāi)放學(xué)生閱覽室，管理好班級(jí)圖書箱，開(kāi)展讀書活動(dòng)，促進(jìn)圖書流通。

3提高管理水平。

積極參加教委組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高新進(jìn)人員業(yè)務(wù)水平，開(kāi)展班級(jí)圖書管理員培訓(xùn)講座，培養(yǎng)學(xué)生自主服務(wù)能力。

三、具體的措施

1.對(duì)新書進(jìn)行登記、上架，以便盡快方便師生借閱。

2.對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行圖書借閱知識(shí)講座，讓其對(duì)學(xué)校圖書館有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生圖書管理員進(jìn)行上崗培訓(xùn)。

3. 學(xué)生圖書室全天開(kāi)放。(其中中午12：00---12：50，下午3：40---4：50為各班輪借時(shí)間，每班每周輪借一次：其余下課時(shí)間為各班學(xué)生自由借閱時(shí)間。)

4.學(xué)生人均每學(xué)期借書不少于5冊(cè)。

5.教師圖書室全天開(kāi)放，為方便教師查閱資料，工具書一律不得出借。

6、教師借書，要做好借閱記錄，每期不少于五次。

7.圖書室將組織學(xué)生開(kāi)展主題讀書活動(dòng)和各種征文比賽。

8.圖書室將配合學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)為教師學(xué)生提供所需材料。

9、進(jìn)一步作好各種有關(guān)材料，準(zhǔn)備迎接先進(jìn)級(jí)學(xué)校圖書館的驗(yàn)收。

四、各月工作:

二月份

1、制訂圖書室工作計(jì)劃

2、推選學(xué)生圖書管理員，專題會(huì)議

3、新生借閱知識(shí)講座和圖書室專題知識(shí)講座

4、學(xué)生圖書借閱，開(kāi)始流通

5、圖書室環(huán)境的布置

三月份

1、征訂新書

2、編制新書簡(jiǎn)介期

3、學(xué)生閱覽和借書工作

4、參加縣圖書室工作人員的培訓(xùn)

四月份：

1、參加縣圖書室工作人員的培訓(xùn)

2、舉行期學(xué)生圖書管理員培訓(xùn)

3、圖書室專題會(huì)議

4、讀書節(jié)活動(dòng)

5、編制新書簡(jiǎn)介期

1、學(xué)生讀書筆記、讀后感展評(píng)

2、圖書室專題會(huì)議

3、編制新書簡(jiǎn)介期

六月份：

1、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生圖書管理員

2、圖書歸還工作和教輔用書(循環(huán)使用教材)的整理工作;

篇(6)

圖書館服務(wù)的水平高低、質(zhì)量的優(yōu)劣取決于圖書館員的綜合素質(zhì)，圖書館員不僅要具備了解網(wǎng)上信息資源分布、各種數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)、本館館藏資源等良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感，更要有順應(yīng)科學(xué)發(fā)展、熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力。提高圖書館員服務(wù)能力，有利于引導(dǎo)讀者對(duì)館藏資源的合理利用并提高館藏資源利用率?，F(xiàn)有高校圖書館紙質(zhì)資源和電子文獻(xiàn)資源并存，可滿足讀者多元化需求。這就要求館員兼?zhèn)淅脗鹘y(tǒng)技能提供讀者服務(wù)和使用先進(jìn)信息技術(shù)手段提供讀者服務(wù)，對(duì)館員進(jìn)行多種方式的培訓(xùn)和在職繼續(xù)教育，使圖書館員成為既熟悉專業(yè)技能,又懂得專業(yè)理論并且還通曉管理的綜合型人才變得尤為重要。館員要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，努力提高服務(wù)能力，從被動(dòng)單一的服務(wù)向積極主動(dòng)、形式多樣的服務(wù)轉(zhuǎn)變。

二、開(kāi)展讀者培訓(xùn)，是提高館藏資源利用率的手段

1、新生入館教育。參觀圖書館并進(jìn)行圖書查檢與借閱方法的培訓(xùn)是每年新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)新生入館教育，使他們對(duì)圖書館的工作有了大體上的認(rèn)識(shí)，了解了圖書館各部室工作職責(zé)，館藏書刊分布情況、圖書借閱流程、檢索機(jī)使用流程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解，新生對(duì)圖書分類、圖書刊物的查找、圖書借閱、圖書和期刊的信息檢索都有了初步認(rèn)識(shí)。

2、專題系列講座。我校圖書館常年堅(jiān)持面對(duì)不同層次的讀者開(kāi)設(shè)不同類型的培訓(xùn)講座，講座內(nèi)容涉及各學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)信息資源利用、我館各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技術(shù)等。培訓(xùn)講座分為定期和不定期兩種。定期講座為每周有一個(gè)專題和每年在春秋季兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)面向新教師和研究生的“了解圖書館”專題培訓(xùn)講座。此外，還可針對(duì)各院系的要求進(jìn)行不定期的專業(yè)資源培訓(xùn)與講座，內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)均可根據(jù)讀者的要求另行安排。

篇(7)

一、針對(duì)整體水平

我省法院系統(tǒng)建省時(shí)全省法院干部整體水平較低，大專以上文化程度的僅有22.8％，本科以上文化程度的僅有3.1％，研究生以上文化程度的是個(gè)空白點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)時(shí)我省法院干部的這個(gè)“整體水平”，院黨組確定把“法律大專”的教育培訓(xùn)工作放在首要的位置上來(lái)抓。于是，于省高級(jí)法院成立之初，全國(guó)法院干部業(yè)余法律大學(xué)海南分校下簡(jiǎn)稱業(yè)大分校和海南省法院干部培訓(xùn)中心同時(shí)成立。兩塊牌子，一套人馬，作為全省法院干部教育培訓(xùn)的主要陣地，主要負(fù)責(zé)全省法院干部的“法律大專”學(xué)歷教育工作和崗位培訓(xùn)工作。至2001年7月，業(yè)大分校完成其歷史使命時(shí)止，共培養(yǎng)了1017名法律大專畢業(yè)生，占全省法院干部總數(shù)的42.7％。至2001年底為止，在全省法院干部中，具有大專以上學(xué)歷的已占83.3％，比建省時(shí)的22.8％提高了60.59個(gè)百分點(diǎn)。這就使我省法院干部隊(duì)伍的整體水平提高了一個(gè)檔次。

就在這個(gè)時(shí)候，修改后的《法官法》把法官的任職學(xué)歷條件從大專提到了本科。我們?cè)谂c中南政法大學(xué)、武漢大學(xué)等聯(lián)合舉辦法學(xué)“專升本”班的基礎(chǔ)上，自去年起，又與北京大學(xué)聯(lián)合舉辦了法學(xué)“專升本”班。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2002年1月1日止，在全省1439名法官中具有本科以上學(xué)歷的已有598名，占41.6％，比建省時(shí)的3.1％高出了38.5個(gè)百分點(diǎn)，比全國(guó)法院的平均數(shù)33％高出8.6個(gè)百分點(diǎn)。但是，在我省法官中仍有739名不具有本科學(xué)歷。其中不滿40周歲的有299名，按規(guī)定必須在五年內(nèi)達(dá)到本科學(xué)歷；40周歲以上的、55周歲以下的有440名。在他們當(dāng)中，如果取得本科學(xué)歷確有困難的，可參加國(guó)家法官學(xué)院統(tǒng)一組織的“專項(xiàng)培訓(xùn)”，以達(dá)到法律本科層次的專業(yè)要求。針對(duì)這種情況，我們加大了“專升本”的培訓(xùn)力度。去年全省就有159名法官，經(jīng)入學(xué)考試就讀北京大學(xué)法學(xué)“專升本”班；今年又有166名同志報(bào)考，已有102名被錄取。不被錄取的，幾乎都報(bào)名參加自考法學(xué)“專升本”。這樣一來(lái)，至2005年，我省不滿40周歲以2002年1月1日為準(zhǔn)的法官便可全部達(dá)到本科學(xué)歷。至于對(duì)40周歲以上以2002年1月1日為準(zhǔn)的、取得本科學(xué)歷確有困難的法官，我們從今年開(kāi)始，就舉辦了“專項(xiàng)培訓(xùn)”班。今年已有151名法官參加，計(jì)劃三年內(nèi)全部完成“專項(xiàng)培訓(xùn)”任務(wù)。屆時(shí)，我省法院干部的整體水平，又將實(shí)現(xiàn)從“大專”提到“本科”這個(gè)目標(biāo)，比最高法院提出的時(shí)間要求提前兩年實(shí)現(xiàn)。

二、針對(duì)形勢(shì)發(fā)展

根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，制訂和修改我們的教育培訓(xùn)計(jì)劃，安排我們的教育培訓(xùn)內(nèi)容，從而實(shí)施富有針對(duì)性的培訓(xùn)。

一是舉辦了“WTO與民事審判培訓(xùn)班”、“WTO與民商事審判培訓(xùn)班”、“WTO與執(zhí)行工作培訓(xùn)班”、“WTO與審判長(zhǎng)綜合素質(zhì)培訓(xùn)班”、“WTO與行政審判培訓(xùn)班”等五期崗位培訓(xùn)班，共培訓(xùn)了近500名法官。

二是舉辦了“加入世貿(mào)組織與我國(guó)法制建設(shè)”講座、“WTO與司法審判”講座、“WTO與中小企業(yè)發(fā)展的若干法律問(wèn)題”講座、“WTO與涉外商事審判”講座等。在上述四次講座中，有兩次是我們專程從北京請(qǐng)來(lái)最高法院的領(lǐng)導(dǎo)和專家主講的。參加講座的約有1100人次。

三是組織全體法院干部學(xué)習(xí)WTO有關(guān)知識(shí)，并對(duì)處級(jí)以上干部提出具體的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)結(jié)合法院的工作特點(diǎn)進(jìn)行命題考試。

四是先后選送30多名法官參加國(guó)家法官學(xué)院組織的各種類型的WTO知識(shí)培訓(xùn)班。

五是省高院和洋浦兩級(jí)法院分別在院機(jī)關(guān)舉辦了干部英語(yǔ)初級(jí)班和中級(jí)班，共有200多名干部利用業(yè)余時(shí)間參加了學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)不同對(duì)象

一是針對(duì)不同的年齡段。二是針對(duì)不同的文化程度。三是針對(duì)不同的工作崗位。四是針對(duì)不同下轉(zhuǎn)第52頁(yè)（上接第37頁(yè)）的層次級(jí)別。與此同時(shí)，我們還針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采取不同的培訓(xùn)方法，如采取專題講座、分組討論、開(kāi)庭觀摩、以案講法、以法析案、當(dāng)場(chǎng)答疑、分組實(shí)踐和獨(dú)立完成論文等教學(xué)方法，盡量作到培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，培訓(xùn)形式活潑多樣。學(xué)員們深有感觸地說(shuō)：“這樣的培訓(xùn)，我們學(xué)得進(jìn)，用得上”

四、針對(duì)存在問(wèn)題

針對(duì)我們工作中存在的問(wèn)題，去安排相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到“對(duì)癥下藥”、“有的放矢”，以提高受訓(xùn)的水平和能力，從而達(dá)到解決存在問(wèn)題的目的。

針對(duì)裁判文書寫作水平不高的問(wèn)題，我們?cè)诮鼉赡甑膷徫慌嘤?xùn)班中，都安排了“裁判文書寫作”這個(gè)專題講座。我們?cè)趯?duì)全省法院的裁判文書進(jìn)行檢查和評(píng)比的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握了全省法院中裁判文書存在的若干問(wèn)題，從而有針對(duì)性地安排了裁判文書的培訓(xùn)內(nèi)容，收到了很好的成效?，F(xiàn)在，全省法院的裁判文書寫作水平已有了明顯的提高。