序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理教學(xué)反思筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 基本教法

初中物理新教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免內(nèi)容的繁、難、舊，加強與社會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。為此，物理教師必須遵循這一原則開展教學(xué)，下面筆者談?wù)劤踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的基本教法。

一、初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀剖析

初中物理新課程目標(biāo)，使學(xué)生對自然界保持好奇，對科學(xué)的探索興趣；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與科技活動，在實踐中利用科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率。

二、初中物理新課程教材的基本分析

（一）為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點。新課程物理提供了大量物理研究的基礎(chǔ)知識和實驗，作為所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點，目的是使學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過實驗、探索與交流等活動，奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。從學(xué)生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題，并提供眾多結(jié)合實際而富有物理意義的問題，展開物理探究。其中一些概念是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，還有一部分是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。

（三）為學(xué)生提供探索、交流的時間與空間。教科書依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供大量實驗、思考與交流的機會，幫助學(xué)生通過探究與交流，梳理所學(xué)知識，建立符合個體認知特點的知識結(jié)構(gòu)。

（四）展現(xiàn)物理知識的形成與應(yīng)用過程。采用提出問題——猜想——設(shè)計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論的模式展開，有利于學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理，增強學(xué)好物理的信心。

三、初中物理教師的教學(xué)目標(biāo)解析

每一個學(xué)生能對教材中的所有實驗熟練操作，基本上具有一般物理知識的操作能力； 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對各種類型的計算題目，能運用多種途徑解答； 學(xué)生能運用物理知識解答生活和生產(chǎn)中實際問題的能力得到提高。

四、初中物理基本教學(xué)方法

（一）認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材不同于過去的要求，因為新教材靈活性提高了，難度降低了，實踐性更明確了。教師必須認真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，又不能降低難度。

（二）注重教材體系，加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅注重傳授文化知識，更注重培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好的一律重做，直到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會，并在做好實驗的基礎(chǔ)上，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。

（三）講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該時時更新教學(xué)方法。要實踐好興趣教學(xué)法、雙向交流法，充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦，使得受教育學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

（四）嚴格要求學(xué)生，扎實功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，但終究自制力不強。教師在教學(xué)過程中，必須嚴格要求學(xué)生，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自己的終生樂趣。

（五）加強教師的業(yè)務(wù)進修，提高教學(xué)水平。在教學(xué)之余，要認真學(xué)習(xí)初中物理課程，擴大學(xué)識范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗，增進教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長，力爭多聽課，上好教學(xué)觀摩課。

（六）充分利用教材中的德育因素，加強對學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛國人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生具有高尚的道德情操，愛科學(xué)、愛祖國。

（七）積極參加科組的教研活動，取人之長，補己之短。1.物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做評課，課后再與授課教師及時進行交流、分析，改進教學(xué)策略，這在無形中會促進物理教師提高教學(xué)反思能力。2.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，在物理教學(xué)中教師需要課后小結(jié)、反思的地方太多了。3.雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個新課題。許多反思問題還需要進一步深入探索，但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。只要認真進行教學(xué)反思，善于總結(jié)，就一定會有收獲。

篇(2)

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這事人們的共識，高一物理難。難就在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初，高中物理教學(xué)的梯度，把我住初中教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

一， 高中與初中物理教學(xué)梯度：

初中物理教學(xué)是以觀察，試驗為基礎(chǔ)材料內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象，單一過程，靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生的接受；教材編寫的形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上：而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是有實驗直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和形象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種有生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背的很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理生造成對物理的恐懼。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接：

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點，所以要求教師對教材理解深刻，度學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，試學(xué)生分步達到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先于原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。例如“受力分析”是學(xué)生進入高一后物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生教好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

篇(3)

一、初高中物理教學(xué)銜接中存在的問題

1.初、高中教材本身的內(nèi)容難度不同。

高中物理新教材盡管降低了初、高中教學(xué)銜接的難度，但從初、高中物理教材的比較來看，高中物理仍然內(nèi)容多、難度大、要求高。初中教材文字敘述比較通俗易懂，內(nèi)容比較生動直觀，學(xué)生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比較嚴謹，含義比較深刻抽象，學(xué)生要讀懂、理解比較困難。從物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)要求來說，初中物理要求學(xué)生識記的較多，理解的較少。高中物理不但要求學(xué)生理解，而且要求學(xué)生會靈活運用；不但要求學(xué)生記住結(jié)論，而且要會推導(dǎo)、論證結(jié)論，等等。這是造成初、高中物理教學(xué)銜接困難第一個原因。

2.心理狀態(tài)方面。

首先是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。對高一新生來講環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師……學(xué)生要有由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。據(jù)統(tǒng)計，83.8%的學(xué)生可以適應(yīng)環(huán)境變化，16.2%的學(xué)生尚不適應(yīng)環(huán)境變化。這說明，大部分學(xué)生還是適應(yīng)新的集體生活的。其次是心理因素的變化。經(jīng)過緊張的中考考取了高中，部分學(xué)生有“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感，也有學(xué)生有畏懼、挫折及自卑心理，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績兩極分化。學(xué)習(xí)上放松的學(xué)生占64.3%，只有35.7%的學(xué)生沒有放松。雖然過半數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)有所放松，但是擔(dān)心自己成績落后于別人的學(xué)生占80.4%，只有19.6%的學(xué)生一點都不擔(dān)心學(xué)習(xí)成績落后，可見80%的學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)壓力很大。

3.初、高中物理學(xué)習(xí)方法、思維方式的不同。.

心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們，在整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。初中生的思維在屬于形象思維階段，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的內(nèi)容少，這是符合初中生的思維規(guī)律的。于是形成了初中物理學(xué)習(xí)是以教師為中心以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了一個機械式的“接受”過程。學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和課后反思的能力。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂容量大，各部分知識關(guān)聯(lián)性強，則要求高中生要逐步形成抽象思維。對他們要求能夠利用理論做指導(dǎo)來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。然而有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，一用起來卻不知從何下手。這樣學(xué)生就容易陷入苦悶和迷茫，對物理失去信心。從而使這些學(xué)生一見物理就怕，越怕就越難，越難越怕。

4.物理與數(shù)學(xué)的銜接。

許多學(xué)生在高一初始就表現(xiàn)出了應(yīng)用數(shù)學(xué)這個工具分析問題和解決問題方面的薄弱環(huán)節(jié)，如繁分數(shù)、數(shù)字運算能力差，依賴計算器，三角函數(shù)運算與物理學(xué)習(xí)脫節(jié)，作圖不規(guī)范，空間想象能力差等。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接應(yīng)采取的主要策略

1.研究、比較初高中教材特點，準(zhǔn)確把握知識銜接。

初高中物理有很多知識銜接點，如相互作用與牛頓定律、電磁現(xiàn)象與電磁定律等。進入高中后有的知識點加深了，有的研究范圍擴大了，有些結(jié)論在初中成立而到高中可能不成立。在教學(xué)時應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)舊知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)分，這樣可達到“溫故而知新”的效果。

2.對學(xué)生進行有效的心理教育。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧寬松的環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法。教師不能只看學(xué)生入學(xué)成績，而應(yīng)了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，肯定其長處，并幫助他們分析過去學(xué)習(xí)中存在的問題，勉勵他們“百尺竿頭，更進一步”。對后進生要幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心，盡早全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進入高中后，一些學(xué)生因不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。為此，必須對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法教育。

(1)加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

通過教學(xué)中的學(xué)法滲透式教育，使學(xué)生認識到初高中學(xué)習(xí)方法的不同:在初中學(xué)習(xí)階段，教師講得細、類型歸納得全;而在高中學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容多時間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課(抓住重點、記好筆記)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會獨立完成作業(yè);做到先預(yù)習(xí)、后聽課，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)，先思考、后問別人。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的習(xí)慣。

在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結(jié)解題方法規(guī)律，并在單元(章)結(jié)束時幫助學(xué)生進行單元(章)知識總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的好習(xí)慣，擴大知識方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率，提高分析和解決問題的能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯題記載的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯題記載的習(xí)慣，要求學(xué)生及時訂正作業(yè)中的錯誤，做到及時理解錯在什么地方，并記載錯題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個由淺入深、循序漸進的過程。在作業(yè)和測試中發(fā)生錯誤，說明學(xué)生對某些知識的理解存在缺陷，如果聽之任之，這種錯誤今后就會反復(fù)出現(xiàn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的錯誤，尋找發(fā)生錯誤的真正原因，并及時加以理解和糾正，這樣將有助于知識漏洞的填補。

4.做好物理與數(shù)學(xué)的銜接。

在高中物理學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用明顯得以加強與提高，常要運用函數(shù)、圖像等來研究物理現(xiàn)象和過程。所以應(yīng)加強學(xué)生的運算能力培養(yǎng)，不要依賴計算器，補充與高中物理脫節(jié)的相關(guān)三角函數(shù)，要求學(xué)生規(guī)范作圖，培養(yǎng)其空間想象能力。

篇(4)

在多年的物理教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多初中生剛剛學(xué)習(xí)物理時，興趣很濃，過一段學(xué)習(xí)時間后，反應(yīng)物理難學(xué)，很難懂。中學(xué)物理學(xué)習(xí)重在一個“悟”字，學(xué)生在課堂教學(xué)中的欲望和需求是通過聲音和肢體語言來表達的，一段述說、一聲嘆息、一個句子、一個動作、一個眼神、都有可能參透這學(xué)生的需求。如何引導(dǎo)學(xué)生擁有正確學(xué)習(xí)物理知識的途徑、正確的認識方法和解題思路？筆者認為“聽說讀寫”訓(xùn)練是一種行之有效的方法。

1 讓學(xué)生在“聽”中去感悟物理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

首先，要集中注意聽。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進步至關(guān)重要。當(dāng)?shù)谝淮谓佑|新的概念和定理時學(xué)生都會打上疑問，產(chǎn)生新鮮感和好奇心。此時教師教學(xué)不應(yīng)過難過詳，否則會打消學(xué)生的好奇心，做簡要講解，學(xué)生會跟著思考，會驚奇地發(fā)現(xiàn)原來是這樣一個原理，甚至?xí)约郝?lián)想到生活中經(jīng)歷，加深了理解和應(yīng)用的同時好奇心也得到滿足，認為學(xué)習(xí)物理是有用的。例如，在學(xué)習(xí)《引言》時，如小鳥站在的高壓線上，為什么不會觸電？自行車、縫紉機為什么需要加油?洗衣機、電風(fēng)扇為什么用三腳插頭？……要更好地使用現(xiàn)代化生活日意普及的電器，都需要懂得物理知識，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能增強聽課的針對性，使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點；帶著問題聽課，還能促使學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。有些同學(xué)聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。利用物理“學(xué)以致用”的知識特點，適時進行應(yīng)用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 讓學(xué)生在“說”中去感悟物理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)會“說”。學(xué)生就每個概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題。初中物理課本中的定義、定則、定律的內(nèi)容表述十分精確，多一個字不行，少一個字不行，前后顛倒更不可。例如牛頓第一定律中“一切物體” 就不能說成“一般物體”；在學(xué)生在回答問題時，經(jīng)常對因果關(guān)系分不清，如在光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能說成 “入射角等于反射角”。

積極 “說”。物理課堂教學(xué)中學(xué)生為什么不愿提問、不敢提問、不會提問，那可能是你設(shè)計的問題梯度過大，或是給學(xué)生表演的機會太少，學(xué)生通常是答問而不發(fā)問。教師在備課時就要設(shè)法營造問題使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。例如，學(xué)習(xí)溫度計內(nèi)容時，從自造溫度計發(fā)現(xiàn)直管中液柱上升不明顯并讓學(xué)生思考問題：改進方法有哪些？（直管更細些、用膨脹更明顯的液體、……）最后同學(xué)們紛紛說出自己設(shè)計的探究方案。

3 讓學(xué)生在“讀”中去感悟物理，培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶力

重視研讀課本。初中物理教材中知識點多、概念抽象、規(guī)律復(fù)雜，有些內(nèi)容前后相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不容易接受，常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師教學(xué)中應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有針對性的讀書訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)光的反射和光的折射知識后，為了區(qū)分它們就有必要將課本中前后內(nèi)容對比起來讀，加深學(xué)生對難點的理解和記憶。

重視研讀課本插圖。插圖是物理課本內(nèi)容的重要組成部分，也是物理學(xué)科的特色，是教師進行物理教學(xué)的重要素材。感悟插圖中包含的物理信息，可以達到以圖載物，以圖明理。通過畫圖，可以形象、直觀地反映出物理過程和物理問題的本來面貌，有助于學(xué)生對物理知識的深刻理解。例如練習(xí)題： 請畫出用伏特表、安培表測電阻的電路圖。畫圖首先要思考實驗原理，分清伏特表、安培表在電路中的連接方法，才能轉(zhuǎn)化為用圖描繪。

4 讓學(xué)生在“寫”中去感悟物理，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)會做課堂筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。課堂筆記可以寫在物理課本內(nèi)，也可以寫在專門的物理讀書筆記內(nèi)。教師每天要查看一下他們的課本和筆記，按記憶規(guī)律進行復(fù)習(xí)使他們養(yǎng)成一種好方法。例如:透鏡成像記憶順口溜“一焦分虛實，二焦分大?。粚嵪癞悅?cè)倒，物遠像變??；虛像同側(cè)立，物遠像變大；像大像距大，像小像距小?！?/p>

有習(xí)慣的解題模式。良好的解題模式養(yǎng)成，要從平時的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)，布置的作業(yè)一定要收交批改，學(xué)生做對的，看看有沒有新穎的解法；學(xué)生做錯的題目要看錯在哪兒，有哪些共同的問題。如回答題要用確切、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練的物理術(shù)語。練習(xí)時不難發(fā)現(xiàn)有 “光滑”“ 勻速”“靜止”“緩慢”“平衡”“輕質(zhì)”等關(guān)鍵詞語，它們既是隱含的物理現(xiàn)象、模型和過程條件，又是解題的重要信息，學(xué)生練習(xí)時若不能真正把握知識的內(nèi)涵、聯(lián)系及其區(qū)別,會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。

篇(5)

本學(xué)期我繼續(xù)教三個班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人?？偟奶攸c來講，三個班的學(xué)生成績有差別，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現(xiàn)象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時由于學(xué)生思維維能力、認識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

①重點難點：內(nèi)能和比熱容 ②各章節(jié)特點：物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。 ③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對每個部分中的知識，按知識結(jié)構(gòu)進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯(lián)系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對速度這一知識進行復(fù)習(xí)的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚(知識內(nèi)容多)──書越讀越薄(概括整理、總結(jié))──知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應(yīng)手。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 每一個學(xué)生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;

2. 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答;

3. 學(xué)生能運用所的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力要得到提高;

初三年級是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個學(xué)生都想在最后能考上一個理想的高一級學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個教學(xué)理念下，對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計劃：

1. 在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2. 課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育

在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行基本技能的訓(xùn)練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、 “類比”、“模型”等。

3. 加強演示和學(xué)生實驗

初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ瑢嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強演示和學(xué)生實驗

4. 重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

5. 學(xué)困轉(zhuǎn)化與個別輔導(dǎo)

針對個別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗和教訓(xùn)，加強課后輔導(dǎo)，通過個別談話，尋求針對學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績上又突飛猛進的發(fā)展，同時注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動中更對的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。

四、教研工作

1. 積極參加各級各類教研活動,在活動中充分發(fā)揮自己的作用,并取長補短,從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個臺階。

2. 認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

3. 及時上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

篇(6)

激勵，就像是化學(xué)實驗中的催化劑。每個學(xué)生都是一座可以深度發(fā)掘的金礦，只要我們充分的發(fā)揮了激勵機制的作用，就可以開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，它不但可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本的實驗技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實際用物理知識解決實際問題的方法和能力。在初中物理教學(xué)中，運用好激勵機制，就能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，掌握學(xué)習(xí)物理的方法。下面，我就談?wù)勎以谵r(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中是如何運用激勵機制開展物理教學(xué)的。

1 準(zhǔn)備階段

（1）摸清底細，有的放矢。因為我不做班主任，初二學(xué)生剛上手時，對學(xué)生的情況不是特別了解。于是，我向班主任、其他科任老師及班干、物理科代表等從側(cè)面詳細的了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并建立個人成長記錄檔案，記錄他在學(xué)習(xí)過程中的問題、變化、進步等。制訂了一份記錄用的表格，用來記錄每次的作業(yè)成績、提問成績、測驗成績，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，解決問題的進展等。

（2）思想動員，統(tǒng)一認識。我向?qū)W習(xí)詳細闡述了實施激勵教學(xué)的目的、方法和具體的評比細則。特別強調(diào)：成績將記入成長記錄檔案。目的就是要鼓勵先進、鞭策后進，營造一種爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，希望所有的學(xué)生都能提高認識，正確對待，并把它當(dāng)成一種前進的動力。

（3）興趣是關(guān)鍵。由于農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)器材有限，不可能所有的實驗都能有器材來完成。于是，我積極備課，窮則思變，盡量用一些生活中的物品來代替實驗用的器材。讓學(xué)生明白，物理是從生活中來，到生活中去的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。形成一種物理并不難學(xué)，并不深奧的認識觀念。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

2 實施激勵機制的具體步驟和方法

（1）獎勤罰懶原則是實施激勵機制的基本準(zhǔn)則。表楊先進，激勵后進。初中學(xué)生處于人生的啟蒙階段，人生觀與世界觀尚不成熟，因而教師的影響與作用在學(xué)生中非常明顯。他們十分關(guān)注教師對他們的評價、看法及教師對他們的鼓勵與獎賞，并容易將教師對他們話語、肯定的微笑、欣賞的表情、實物的激勵等外在的激勵內(nèi)化為自我的肯定與欣賞，即內(nèi)在鼓勵。自我的內(nèi)在激勵不僅能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，而且能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理中的困難，提高學(xué)習(xí)的效率，達到意想不到的好效果。結(jié)合學(xué)生這一心理特點，我在教學(xué)中，常常在課前五分鐘，用來提問上一節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生舉手回答，如果回答正確可以加分，當(dāng)分數(shù)累積到一定量時，可以換取實物的獎勵。如：筆記本、書簽、筆、修正帶等一些學(xué)習(xí)用品。

（2）設(shè)立目標(biāo)，每次前進一小步，逐步跨越一大步。每一次的作業(yè)我都記錄成績，表揚做得好的學(xué)生，并給相當(dāng)?shù)姆謹?shù)和積分累積。以此激勵那些作業(yè)馬虎的同學(xué)向作業(yè)認真的同學(xué)學(xué)習(xí)。每一次測驗，都讓學(xué)生給自己設(shè)立目標(biāo)，可以是上一次的自己，也可以是與自己關(guān)系要好的同學(xué)，相互之間進行比賽，看誰更優(yōu)秀，勝出者可以得到相應(yīng)的積分累積。哪怕比輸了也沒關(guān)系，如果他在本次測驗中與上一次相并，取得了進步，同樣可以累識積分。這樣，在學(xué)期末的時候，學(xué)生的課業(yè)成績都會比上一次取得更好成績。

（3）運用激勵機制的注意事項。1）教師的獎勵方式要多樣靈活，讓學(xué)生永遠意猶未盡，充滿期待。并且要注意后進生的情緒變化，以免適得其反。2）教師要充分運用好反饋藝術(shù)，做到適時性、激勵性、針對性和啟發(fā)性。通過家長會、黑板報、光榮榜等形式大張旗鼓的表揚。這樣有助于調(diào)動后進生的積極性，幫助其樹立信心，形成繼續(xù)努力和進步的動力，促進生學(xué)更好的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生通力自身的努力取得進步并獲得獎勵時才能化為前進的動力，才能真正起到激勵的作用。

3 實施效果與反思

篇(7)

初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個主要組成部分，其中主要的目標(biāo)就是使學(xué)生正確樹立科學(xué)的觀念，掌握科學(xué)的方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，因此，物理能力的形成和培養(yǎng)已逐漸成為中學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，對于眾多農(nóng)村初中的女生來說，選擇擔(dān)當(dāng)“看客”已是常態(tài)，這些“看客”一族，在物理實驗教學(xué)中或正襟危坐，或低頭思考，或歪頭觀測他人，或持筆充當(dāng)記賬員，儼然一副閑人作風(fēng)。

【案例】

片段一：

器材準(zhǔn)備：光具座、蠟燭、光屏、透鏡、火柴，刻度尺

（上課鈴響了，師生問好后，實驗室里男生很興奮，大部分仍在擺弄著桌上的儀器，教師沒有加以制止，而絕大多數(shù)的女生則正襟端坐，集中注意力準(zhǔn)備聽講了。）

師：在我們的桌上都有一個凸透鏡，請大家通過凸透鏡看書本上的字，看到了怎樣的像？

（提問一女生，怯生生地站起來，瞄了一下本課前一節(jié)的內(nèi)容筆記，小聲且流利地回答，顯然課前已經(jīng)有所復(fù)習(xí)。）

生：正立、放大的像。

師：大家都看見書本上的字放大了嗎？

眾生：看見了。（男生中有幾個人早已拿起凸透鏡，靠近眼睛，觀察起遠處的物體來，師依然沒有制止，一男生舉手發(fā)言。）

師：大家還看見了什么？

男生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)把凸透鏡離書本上的字遠一點時，看到的像會大一點。（教師給予了表揚。）

男生2：（迫不及待地自己站起來）我看見了縮小的像。

師：請觀察到縮小的像的同學(xué)講一講觀察的方法。

男生2：我剛才拿凸透鏡，觀察前面黑板上的字，發(fā)現(xiàn)是縮小的像。

男生3：是倒立、縮小的像。

（回答問題的都是男生，他們經(jīng)歷在觀察物理現(xiàn)象的過程之后，能快速描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，此時女生僅作為“看客”，無聲地聆聽教師和男生的對白。）

片段二：

師：請同學(xué)們用點燃的蠟燭作為成像的物體，進行實驗。集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。

學(xué)生活動：

小組1：兩男生開始邊操作邊討論，是固定光屏、蠟燭移動凸透鏡，還是固定蠟燭、凸透鏡移動光屏……兩女生在翻看書本，全然不在討論之列。

小組2：兩男生動手操作，一個忙著固定凸透鏡、光屏，另一人忙著移動蠟燭，在光屏上找到所成的像，兩女生就座一旁，歪頭觀察他人操作。

小組3：兩男生操作后，報出實驗數(shù)據(jù)要求女生記錄，女生持筆記下，全然不加思考。

……

（總體來看男生好動手操作，而許多女生常常畏首畏尾，許多操作由男生包辦代替，自己選擇擔(dān)當(dāng)“看客”身份，出現(xiàn)問題時也要由男生代勞提出，更羞于回答問題以及發(fā)言討論。）

【分析】

由于女孩子在語言能力的發(fā)展上比男孩子早，因此，在小學(xué)及初中前階段，她們利用語言上的優(yōu)勢和機械記憶的方法獲得知識。而到了初中階段，由于物理是一門觀察和實踐性較強的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象要從實踐中觀察，在實踐中體會，而女生操作興趣一般不如男生，因此，通過觀察得到的物理知識少之又少。更談不上深入地挖掘知識的內(nèi)在必然性了。這樣，女生不能很好地把抽象的物理知識用形象、生動、直觀的語言傳達給大腦，這就造成初中女生對知識理解不透只能囫圇吞棗，而一味地只將物理學(xué)習(xí)停留在規(guī)律定理的熟記上，知識條理模糊。即使能把所有定理公式背得一字不差，她們也很難取得理想的成績。

在延續(xù)了幾千年的封建意識影響下，有一些傳統(tǒng)看法如“女生適宜讀文科，男生適宜讀理科”等，增加了女生認為學(xué)好理科的難度，從而也造成了女生對學(xué)習(xí)物理缺乏信心。長此以往，她們性格表現(xiàn)為內(nèi)向、膽小、敏感、脆弱，在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)不起失敗的考驗。往往許多女生在遇到稍微復(fù)雜一點的習(xí)題時，就開始自我否定，“我不是學(xué)物理的料”“我將來可不學(xué)理科”等。所以，女生在實驗面前就會給自己做出心理暗示：我可以有幾個不會，我可以比最好的男生差一些。這些想法的產(chǎn)生直接導(dǎo)致女生在物理動手實驗學(xué)習(xí)中缺乏競爭力，因此，他們情愿選擇充當(dāng)“看客”的角色，用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。

【反思】

1.克服心理障礙，正確對待挫折

想要改變現(xiàn)狀就必須克服“看客”們在物理動手實驗中的障礙心理，樹立正確的科學(xué)觀，正確對待挫折。教師可引導(dǎo)她們向著名的女物理學(xué)家和化學(xué)家居里夫人及其長女伊倫、我國古代杰出的天文學(xué)家王貞儀、當(dāng)代著名的半導(dǎo)體專家林蘭英和女華裔物理實驗學(xué)家吳健雄等學(xué)習(xí)，鼓勵她們以物理學(xué)界的女名人為榜樣，樹立學(xué)習(xí)好物理的信心，告誡她們：“學(xué)好物理不是男生的專利”，讓她們在心動的同時找到自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身對一個問題專心、細心的特長，提高她們“敢想”“敢做”，參與競爭的意識，加強她們在學(xué)習(xí)物理的過程中樹立“不服輸”的信心，徹底排除物理實驗的心理障礙，正確地對待挫折。

2.激發(fā)并培養(yǎng)“看客”們對物理實驗的興趣

女生心理敏銳的感知特性是使其對物理實驗產(chǎn)生興趣的心理基礎(chǔ)，新穎奇妙的物理實驗正是引導(dǎo)她們步入物理之門的階梯。在實驗教學(xué)中，教師要選擇原理突出、操作簡單、效果明顯的演示實驗，一方面可幫助她們理解物理知識，突破重點難點，另一方面可鼓勵她們課外自己動手操作，培養(yǎng)對實驗的興趣。

3.積極動手操作，變“看客”為“做客”

教師在授課中做演示實驗時，鼓勵“看客”上臺操作，讓她們積極參與演示實驗，敘述自己的想法、體會；在做分組實驗時，盡量將男女分開，鼓勵女生親自動手，變“看客”為真正的“做客”。教師讓“看客”通過合作學(xué)習(xí)，營造融洽的課堂氛圍，打開其心靈之門。將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既培養(yǎng)眾多“看客”合作的精神和競爭的意識，激發(fā)團體成員的熱情和行為動機，營造融洽的課堂氛圍，更可以建立學(xué)習(xí)的“多元世界”，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，讓“看客”有更多的機會向其他人提出問題，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到和諧的境界。

總之，要提高女生的物理實驗動手能力，就必須消除其心理障礙，增強自信心，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓充當(dāng)“看客”的女生親近物理，從而產(chǎn)生興趣，徹底和“看客”說“88”，真正地變“看客”為“做客”，使每一個“看客”成為科學(xué)實踐活動的參與者。

參考文獻：

[1]喬際平，刑.物理教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.