序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)安全教育課范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 安全教育課 現(xiàn)狀 對策研究

引言

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，高校社會化現(xiàn)象日趨明顯。我國高校大多采取開放性辦學(xué)，加之市場經(jīng)濟對學(xué)校的侵入，容易滋生違法犯罪的不良行為。一些危及大學(xué)生人身及財產(chǎn)安全的案件，大學(xué)生違法犯罪的案件在高校時有發(fā)生，如2013年4月井岡山大學(xué)學(xué)生打球被籃球筐砸中身亡事故；2011年10月贛南師范學(xué)院科技學(xué)院校園內(nèi)發(fā)生一起汽車惡意撞傷學(xué)生事件，2013年上半年江西贛州某高校一女生與家庭鬧矛盾跳河自殺事故；2013年4月南昌航空大學(xué)一研究生在寢室死亡事故，這事故反映出目前高校安全教育存在著極大的問題，學(xué)校安全教育工作沒有完全到位。因此，如何對大學(xué)生進行安全教育已是擺在高校管理者和教育者面前的迫切需要解決的問題。

1.大學(xué)生安全教育內(nèi)涵與重要性

1.1大學(xué)生安全教育內(nèi)涵。大學(xué)生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，系統(tǒng)地為大學(xué)生介紹安全教育知識的過程[1]。

1.2大學(xué)生安全教育課重要性。安全教育可以通過多種途徑進行，但安全教育工作是一項長期的工作[2]，安全教育涉及內(nèi)容多、范圍廣，筆者認(rèn)為把安全教育引進課堂對學(xué)校人才培養(yǎng)有極其重要的意義，體現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)需要。目前高校培養(yǎng)的合格人才，不僅要學(xué)習(xí)好、思想好，還要有極強的適應(yīng)社會的能力，學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)社會，因此高校必須全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹕鐣髁x現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。筆者認(rèn)為，各高校在重視專業(yè)知識教育的同時，必須把安全教育納入高校教育的范疇，并貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，使大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，還接受到必要的安全教育，通過課堂安全教育，學(xué)生掌握基本的安全知識和自我保護的技能[3]，增強大學(xué)生安全防范意識，提高防范能力，從而終身受益。

（2）安全文明校園建設(shè)的基礎(chǔ)。面對當(dāng)前環(huán)境中高校安全管理的新情況、新問題，要加強安全教育，特別是對大學(xué)生進行以提高安全意識為目的，以落實人防、物防、技防措施為主要內(nèi)容的安全課教育，這是一項長期的、基礎(chǔ)性工作。把安全教育引進課堂，對學(xué)生加強安全教育，有利于提高學(xué)生的安全意識，促進安全文明校園的創(chuàng)建。

（3）應(yīng)對日益復(fù)雜的高校安全教育環(huán)境挑戰(zhàn)的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)及通訊技術(shù)的快速發(fā)展，各種詐騙手段及qq、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博等各種交流工具的出現(xiàn)，給高校安全管理帶來了更加嚴(yán)峻的考驗。如何讓在校學(xué)生認(rèn)識到這些網(wǎng)絡(luò)方面的安全問題，涉及人員廣、范圍大、可判斷性難，因此網(wǎng)絡(luò)安全問題成為新時期安全教育的一項重要課題，也成為我們亟須解決的重要安全問題。

2.大學(xué)生安全教育課現(xiàn)狀與問題

通過走訪江西的一部分本科及高職高專院校發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生安全教育課在課堂教學(xué)、課程實踐、課程考核、教師隊伍建設(shè)等方面都存在問題，具體體現(xiàn)如下：

2.1課程教學(xué)體系構(gòu)建方面。“講座式教學(xué)”仍存在，大學(xué)生安全教育課教學(xué)體系亟待構(gòu)建。目前，安全教育在大多數(shù)高校仍采用過去新生入學(xué)教育的“講座式教學(xué)”[4]，即利用新生到校后的一周時間，通過分管學(xué)生工作的院（系）主任或班主任（輔導(dǎo)員）或社區(qū)民警或經(jīng)驗豐富的保衛(wèi)部工作人員，在新生入學(xué)教育中以講座的形式對新生進行安全教育，這種形式的教育普遍就是泛泛而談。

2.2教師隊伍建設(shè)方面。經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校通過主題班會課來進行安全教育，擔(dān)任安全教育課的教師就是高校輔導(dǎo)員，而由于多數(shù)高校輔導(dǎo)員沒有教育經(jīng)驗，因此多采取“照本宣科”的方式進行教學(xué)[5]，即照著學(xué)校編訂的《大學(xué)生安全教育教材—大學(xué)生安全知識》進行宣講，這種教學(xué)模式不僅達不到教學(xué)目的，甚至?xí)箤W(xué)生厭惡、反感。究其原因，一是大學(xué)生安全教育課講授人員的教學(xué)水平參差不齊，大多為沒有教學(xué)經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，多數(shù)輔導(dǎo)員在安全教育方面缺乏實踐經(jīng)驗；二是安全教育課程本身具有極強的實踐性，在教學(xué)過程中要少理論，多實踐。因此要保證教學(xué)效果必須提高講授人員的授課技巧、教學(xué)水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項方法和技能。

2.3教學(xué)形式方面。目前有些高校的安全教育通過“逐層傳遞式教學(xué)”的形式進行[6]，即高校只針對學(xué)校學(xué)生會干部、院（系）學(xué)生會干部及班團干部（班委）開設(shè)大學(xué)生安全教育課，班級安全教育由先前接受過安全教育的干部傳達講解。該教學(xué)形式確實節(jié)省了高校的人力、物力成本，同時一定程度保證了參加聽課干部的教學(xué)效果，但這些干部在向普通同學(xué)傳達講解學(xué)校安全教育內(nèi)容時難免會“偷工減料”，使教學(xué)效果大打折扣。

3.大學(xué)生安全教育課改進建議與措施

在高校開設(shè)大學(xué)生安全教育課，是新時期、新形勢下高校教育管理工作的重要內(nèi)容，安全教育課的開設(shè)有利于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為高校的安全與穩(wěn)定提供條件[7]。因此，須采取下列措施優(yōu)化大學(xué)生安全教育課。

3.1建立完善的大學(xué)生安全教育課課程體系。大學(xué)生安全教育課程的開設(shè)要遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求，結(jié)合大學(xué)生心理及生理特點，從教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、課程實施、課程考核等方面構(gòu)建起完整而科學(xué)的大學(xué)生安全教育課課程體系，使大學(xué)生安全教育課規(guī)范化、制度化。教學(xué)大綱既要符合培養(yǎng)適合社會發(fā)展人才的要求，又要符合高等學(xué)校的教育要求；安全課的教育計劃既要考慮各大學(xué)的實際安全狀況，又要考慮各高校學(xué)生對安全的認(rèn)識；在教學(xué)過程中既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，又要安排課程實踐活動；在教學(xué)內(nèi)容上，安全教育要有政治、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、道德治安等學(xué)科方面的特點；在考評上，安全教育課應(yīng)考試、實踐與考評相結(jié)合；在授課時間上，安全教育課應(yīng)像其他非專業(yè)課一樣，在學(xué)校教學(xué)計劃時間內(nèi)，有正規(guī)的課堂教學(xué)時間。

3.2建立合格的師資隊伍，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。教師的水平?jīng)Q定了安全教育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，要使大學(xué)生安全教育課達到預(yù)定目的，高校必須建立一批懂現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律、能夠靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、具有嫻熟教學(xué)技能、安全保衛(wèi)豐富經(jīng)歷的教師隊伍。為了提高安全教育教師隊伍綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，還要定期把安全教育授課教師送到安全保衛(wèi)部門接受培訓(xùn)[8]。

3.3要建立安全教育常態(tài)機制，豐富大學(xué)生安全教育課。大學(xué)生安全教育作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育內(nèi)容應(yīng)該常態(tài)化，把安全教育貫徹到日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，可以將一些大學(xué)中發(fā)生的安全事故案例編印成冊讓學(xué)生認(rèn)識到不注意安全帶來的危害；可以把大學(xué)生不重視的安全問題編印成冊，供學(xué)生閱讀和借鑒，做到以案施教、以問題施教，對學(xué)生起到警示作用；可以根據(jù)社會治安形勢發(fā)展變化的特點，張貼標(biāo)語或告示，使學(xué)生提高警惕；可以結(jié)合學(xué)生自身特點，經(jīng)常舉辦安全知識專題講座或演練，幫助學(xué)生掌握安全防范技能；可以將安全教育與其他活動相結(jié)合，組織主題演講、文藝演出等活動，普及安全防范知識[9]；可辦與安全知識和防范技能有關(guān)的刊物，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介向?qū)W生宣傳安全知識和防范技能；還可以舉辦校園安全月等活動，積極營造校園安全文化。

3.4加強制度建設(shè)保證教育教學(xué)效果。學(xué)校在規(guī)劃安全教育時，要考慮把安全教育納入學(xué)校教學(xué)計劃中，制定大學(xué)生安全教育的師資、教材、課時及經(jīng)費等基本制度，力求在制度上保證大學(xué)生安全教育工作的有效實施[10]。同時要從制度層面上保證目標(biāo)規(guī)劃、隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、效果考核等教育過程的可控性，以便追究責(zé)任時有據(jù)可依，以此來保障大學(xué)生安全教育的效果。

4.結(jié)語

總之，大學(xué)生安全教育課是一門提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，要在實施中不斷探索和總結(jié)，確保課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，確實為社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)服務(wù)。

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篇(2)

一、體驗式教學(xué)的特點與大學(xué)生安全教育課的適應(yīng)性。

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。首先，體驗式教學(xué)強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境和機會。安全教育課所教授的內(nèi)容，都是生活中實用性很強的知識，沒有抽象的理論，相對于一些理論課程來說，創(chuàng)設(shè)情境是比較容易的。其次，體驗式教學(xué)強調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在實踐中學(xué)習(xí)。俗話說“百聞不如一見”。安全教育課要求學(xué)生掌握的各種安全知識，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識在創(chuàng)設(shè)的情境中師生能夠共同建構(gòu)。而安全教育要求學(xué)生掌握的技能，老師講得再多，不如學(xué)生親身體驗一回。再次，在體驗式教學(xué)中，老師不再是“獨語者”，不再居高臨下，而是和學(xué)生共同體驗，共同分享，有利于構(gòu)建自由、民主、和諧的師生關(guān)系。

二、大學(xué)生安全教育課體驗式教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校應(yīng)該為安全教育的體驗式教學(xué)提供條件，掃清障礙。首先，應(yīng)該改變安全教育課教師隊伍的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該鼓勵更多具有安全教育知識背景的人參與安全教育的教學(xué)，比如學(xué)校安保部門的行政人員，網(wǎng)絡(luò)管理中心的教師，法律老師等，這樣可以緩解安全教育教師隊伍師資水平不高帶來的問題。第二，應(yīng)該提高安全教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，把安全實踐技能納入考核范圍，制定科學(xué)合理考核項目。第三，創(chuàng)造條件，分大班為小班，把班級人數(shù)控制在60人以內(nèi)，便于教學(xué)的組織和管理。第四，體驗式教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，備課要求教師投入更多的時間和精力。而安全教育的內(nèi)容，沒有很強的循序漸進的要求。學(xué)校可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干專題，把教學(xué)人員分成若干組，進行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。

2.精選內(nèi)容，突出重點。大學(xué)生安全教育內(nèi)容繁多，教學(xué)課時有限，體驗式教學(xué)比講授法耗時更多，不能像講授教學(xué)一樣面面俱到，而應(yīng)該在仔細研究的基礎(chǔ)上，重點挑選內(nèi)容，精心設(shè)計。比如對于糾紛的處理，就涉及宿舍糾紛、食堂糾紛、球場糾紛、圖書館糾紛等不同場合的糾紛，一一創(chuàng)設(shè)情境進行體驗，既無可能，也無必要，而應(yīng)選擇其中之一，精心設(shè)計。

3.形式多樣，因地制宜。體驗式教學(xué)方法形式多樣，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來選取，應(yīng)該盡可能選取學(xué)生身邊的情境材料。比如在教財產(chǎn)安全的時候，我們可以采取實地調(diào)研法，到學(xué)校的學(xué)生宿舍去調(diào)查哪些地方、哪些東西容易失竊，該如何防范。在教授交通安全的時候，可以選取親身體驗法，走出校門，聯(lián)系當(dāng)?shù)亟痪块T，去事故現(xiàn)場或者事故易發(fā)地段親身體驗。在教授預(yù)防虛假信息欺詐的時候，可以采用學(xué)生講課法，讓有過被騙經(jīng)歷的同學(xué)現(xiàn)身說法。在教授心理安全的時候，可以采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演法，讓學(xué)生去體驗當(dāng)事者的心路歷程。

篇(3)

關(guān)鍵詞：國民 安全教育 調(diào)查研究 意外傷害 課程教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0002-02

1 問題的提出

安全問題是關(guān)系國家可持續(xù)發(fā)展的重要問題，安全意識的高低是一個國家的安全文化水平的重要標(biāo)志。當(dāng)前威脅國民安全的因素范圍越來越廣，來自于自然災(zāi)害、交通事故、生態(tài)環(huán)境、疾病流行、犯罪行為、恐怖活動等方面。教育是中華民族振興和社會進步的基石，安全教育應(yīng)是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一。學(xué)生作為國家發(fā)展、民族進步的希望，安全教育尤其重要。讓國民在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各階段通過安全教育的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身知識、身心發(fā)展的水平，逐步適應(yīng)各階段有針對性設(shè)置的相關(guān)安全教育課程，達到提高在校學(xué)生安全意識、生存技能的目的，從而有效地避免各類意外事故的發(fā)生。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

為了充分地了解現(xiàn)階段我國對國民進行安全教育的情況，發(fā)現(xiàn)安全教育中可能存在的問題，隨機抽樣調(diào)查了河南師范大學(xué)的部分學(xué)生。共發(fā)放問卷976份，收回976份，收回有效問卷100%，完全符合抽樣調(diào)查的原則，該樣本具有代表性。我們認(rèn)為這次調(diào)查，基本可以看出學(xué)生在各階段學(xué)校，進行安全教育的基本情況，大體反映了我國有關(guān)安全教育可能存在的問題。

2.2 研究的方法

（1）文獻資料法：查閱了有關(guān)學(xué)校安全教育文件、現(xiàn)狀以及與本研究相關(guān)的文獻資料。

（2）問卷調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的目的和任務(wù)，設(shè)制《國民安全教育問卷調(diào)查表》，于2012年5月至2012年12月，在河南師范大學(xué)《野外生存》選修課上進行了25題92個單選題和多選題的調(diào)查。

（3）專家訪談法：通過對教育、公安、交通、消防、醫(yī)療衛(wèi)生、地震等相關(guān)部門的專家進行采訪，針對安全教育問題進行探討，并請專家對問卷的可信度進行了檢驗。

（4）數(shù)理統(tǒng)計：運用SPSS8.0統(tǒng)計軟件進行匯總調(diào)查問卷，整理和提取，得到了大量、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

（1）此次調(diào)查為隨機抽樣調(diào)查，學(xué)生來自于河南各地以及部分其它省份的學(xué)生。從調(diào)查問卷中可以看出，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)人數(shù)的比例不平衡。城鎮(zhèn)盡占19.77%，城鎮(zhèn)學(xué)生接受安全教育的人數(shù)比例高于農(nóng)村。

（2）通過表1得知：受調(diào)查者在小學(xué)階段接受過安全教育只有37.57%，沒有接受過安全教育的已遠遠超過了調(diào)查人數(shù)的一半之多；在中學(xué)階段，安全教育情況有所好轉(zhuǎn)，接受過安全教育的學(xué)生提高到50.28%。也就是說，現(xiàn)在我國18歲以下的青少年中，接受過安全教育的僅僅只有接近一半，這不能不說是我國安全教育的重大缺失，也是我國青少年安全問題存在的重大隱患。

①中小學(xué)接受安全教育的主要途徑是：課堂教學(xué)有35.07%，宣傳板報有31.88%，走廊標(biāo)語有11.88%，以觀看視頻有8.70%，以模擬演練形式開展的只有6.90%。理論結(jié)合實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，只采用單純的嘴上說教“要注意安全”是不夠的，我們應(yīng)該結(jié)合實際，多組織一些演練，才能遇到真正危險的時候臨危不亂。[2]

②調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在個人安全意識伴隨在校期間的安全教育開展情況有所提高，但提高不明顯或者說安全意識沒有顯著提高的達71.17%。曾經(jīng)有42.09%的人曾出現(xiàn)過人身安全問題，這對于國民的人身安全是一件岌岌可危的事情，國家應(yīng)該引起足夠的重視。（見表1）

（3）被調(diào)查人員在對學(xué)校安全教育情況上看出，滿意的只有31.48%，我國9年義務(wù)教育規(guī)定6歲以上人人都上學(xué)，而現(xiàn)在只有1/3左右的學(xué)生對學(xué)校的安全教育表示認(rèn)可，這種狀況表示，我國的學(xué)校安全教育還不夠完善，還有很多的發(fā)展空間，國家應(yīng)該加大學(xué)校安全教育的力度。對安全教育重要性的認(rèn)知程度。有99%以上的認(rèn)為，安全教育在我們的生活中是很重要的，是我們生命安全保障的一部分，只有受過安全教育，我們才能安全成長。在調(diào)查中只有3人認(rèn)為安全教育不重要，可見國民對安全教育重要性的認(rèn)知程度是非常高的。

（4）我們的學(xué)生，大部分時間都呆在學(xué)?；蛘呒依?，從調(diào)查學(xué)生安全知識主要來源顯示只有18.08%的學(xué)生是從學(xué)校接受到安全知識教育的，25.42%來自于家庭。宣傳媒體或其它來源占56.5%?？梢姡覀儧]有很好的運用學(xué)校這個最重要的教育陣地，學(xué)校教育是國民接受知識，形成意識的重要階段。如今我們并沒有在學(xué)生教育時期，系統(tǒng)的安排有關(guān)安全的教育課程或知識，這不能不說是國民教育的一個重要缺失。

（5）在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為最有可能發(fā)生的危險事故中，交通安全占77.97%，其它意外安全事件的有6.5%，人為暴力事件有7.62%，野外安全事故有3.11%，火災(zāi)有3.67%，地震、洪水見交、臺風(fēng)等自然災(zāi)難有1.12%。

交通事故是最讓人擔(dān)心的，事實上不懂或者不遵守交通規(guī)則，是引起交通事故的重要原因，我們在馬路上隨時可見，走在快車道上的行人，毫無準(zhǔn)備和表示就穿越馬路的人，闖紅燈的人。造成人身傷害的報道天天可見，據(jù)2012年有關(guān)部門統(tǒng)計，僅1至10月就有798的行人因違反交通規(guī)則死亡。全國每年1.6萬中小學(xué)生、非正常死亡，交通事故在其中占了相當(dāng)?shù)谋戎豙3]。

（6）被調(diào)查者認(rèn)為，安全教育的最好形式是專設(shè)安全教育課的有64.97%；播放安全教育錄像、張貼海報宣傳的占29.37%；班主任平時進行教育、開會進行安全教育有5.66%。大部分學(xué)生認(rèn)為，專設(shè)安全教育課是最有效的安全教育形式，而我們平時所做的安全教育方式并沒有得到學(xué)生們的認(rèn)可，說明我國現(xiàn)行的安全教育形式和方法有待改進。安全教育應(yīng)具有針對性。

（7）由表2可知，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識、身心發(fā)展的水平，有針對性設(shè)置的相關(guān)安全教育，從而提高在校學(xué)生的安全意識、生存技能，才能有效避免各類意外事故的發(fā)生[3]。就近期教育部提醒“各地結(jié)合本地、本校實際，對學(xué)生開展一次有針對性的安全教育，特別要根據(jù)節(jié)假日多發(fā)易發(fā)事故特點，加強對學(xué)生的滑冰安全、用火用電安全、燃放鞭炮安全和乘坐車輛安全教育”。就河南光山縣小學(xué)砍人事件也能看出小學(xué)生勇敢合理的自衛(wèi)防范是可以避免傷害事故的發(fā)生。調(diào)查顯示，認(rèn)為很有必要和有必要對女生進行防身自衛(wèi)訓(xùn)練的有53.67%和42.09%，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的95.76%，認(rèn)為沒必要和無所謂的分別僅占2.54%和1.70%。女性是社會上的弱勢群體，是容易遭到人為傷害事故的人群。因此，加強對女生有關(guān)自我保護的訓(xùn)練是十分必要的。

（8）大學(xué)生在各方面已經(jīng)趨于成熟，有能力接受更高層次的安全教育訓(xùn)練，除中小學(xué)生開展必要的普通安全教育外，還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點，安排適當(dāng)高層次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺詐、意外災(zāi)難的求生方法等有關(guān)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

調(diào)查學(xué)生最擔(dān)憂的大學(xué)校園治安問題中顯示：盜竊事件放在首位，依次是詐騙事件、火災(zāi)事故、意外事故、打架斗毆、傳銷。學(xué)校應(yīng)該對有關(guān)校園治安問題進行有效預(yù)防，解除和防范這類事情的發(fā)生。（如表2）

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）我國的國民安全教育不夠普及、深入和規(guī)范，在教育的主要陣地中小學(xué)教育階段，也只有偶爾在節(jié)假日里才會受到老師、家長們的安全教育，很多學(xué)生的安全知識不完善。

（2）國民的自我防御和預(yù)防危險發(fā)生的意識較為薄弱。

（3）我國的安全知識主要來源比較分散，而學(xué)生認(rèn)為最好的安全教育形式是開設(shè)專門的安全教育課程。

（4）大多數(shù)人認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校安全教育，雖然采取某些措施，但只流于形式，沒有真正落實到實位。

（5）有85%的人認(rèn)為在我國的教育體系中，有必要根據(jù)學(xué)生不同年齡和性別，分別在小學(xué)、中學(xué)開展普通的安全教育課；超過1/2的人認(rèn)為，很有必要在大學(xué)開設(shè)適合大學(xué)生更高層次的安全教育課程。

4.2 建議

通過以上調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在安全教育途徑主要來自于國家教育、家庭教育和少量的學(xué)校教育。國家安全教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)、電視、標(biāo)語等形式；家庭主要以口頭告知等；學(xué)校教育基本上都是以大會形式展開，個別學(xué)校也組織過演習(xí)。如今科技不斷的進步，交通逐漸發(fā)達，以往的安全教育形式，顯然效果不夠明顯，現(xiàn)在安全事故的發(fā)生率越來越高，所以這種安全教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，不能再保護我們的安全。我們提倡“和諧社會”，就應(yīng)該做到時時刻刻都有安全意識[4]。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)能力最強的階段加強對安全意識的培養(yǎng)，進行系統(tǒng)的安全知識教育，并通過演習(xí)、演練，形成系統(tǒng)的認(rèn)識，使安全防范意識根深蒂固的存在在國民的頭腦中。

（1）安全教育制度化。

把安全教育納入國民教育課程體系中去，開設(shè)安全教育課程，編寫教材，使安全教育正規(guī)化，讓其在占有教育內(nèi)容的一定比重；根據(jù)學(xué)生年齡、心理、生理、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面的特點，構(gòu)建安全教育分級模式，明確每一級安全教育內(nèi)容和方式，建立系統(tǒng)的、有針對性的課程安排體系，將安全教育始終貫徹到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中去[5]。特別是義務(wù)教育階段，使國民在接受義務(wù)教育的同時全面系統(tǒng)的接受安全教育，以徹底扭轉(zhuǎn)現(xiàn)存的安全教育缺失。

（2）安全教育實際化。

學(xué)?？梢栽陂_展安全理論和基礎(chǔ)知識教育的同時，與有關(guān)部門聯(lián)合，請公安、消防、交通等部門的專業(yè)人士來學(xué)校進行講座，注重學(xué)生實際能力培養(yǎng)，多進行模擬災(zāi)難的演練，拋棄現(xiàn)行的板報、標(biāo)語、廣告等形式的口號式教育方式。把安全教育知識化，行為化，切切實實的把安全教育落在實處。

（3）安全教育素質(zhì)化。

俗話說，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的、安全的生活習(xí)慣，提高自我安全防護意識和技能，面對危險能臨危不亂，處變不驚，讓自己安全脫身。正如羅斯福所說：“除非你同意，任何人都不能傷害你?！?/p>

參考文獻

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[2]姚云.扎實開設(shè)安全教育課程勢在必行―― 有感于桑棗中學(xué)師生在汶川地震中無一傷亡的奇跡[J].教育科學(xué)，2008（4）：64-67.

[3]全國學(xué)校安全教育網(wǎng)[EB/OL].http：///.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]高校；公共安全教育；體系

公共安全是指多數(shù)人的生命、健康和財產(chǎn)的安全以及公共生產(chǎn)生活安全，是國家安全的重要組成部分。涉及自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事故、社會安全事故等事件，涵蓋政治安全、經(jīng)濟安全、文化安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全等多個領(lǐng)域。高校是公共安全教育的重要場所和載體，需要充分發(fā)揮高校公共安全教育的功能，健全和完善高校安全教育體系。

一、高校公共安全教育體系架構(gòu)的重要性

公共安全教育向大眾普及公共安全知識，以提升公共安全能力，維護社會穩(wěn)定和人群和諧，促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展。高校作為培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、傳承文化、服務(wù)社會的高地，是公共安全建設(shè)的重要板塊。近年來，頻繁發(fā)生的高校公共安全事故和嚴(yán)峻復(fù)雜的國際國內(nèi)公共安全形勢，使公共安全教育越發(fā)成為高校教育中必不可少的“規(guī)定動作”。作為高校思想政治工作的重要內(nèi)容之一，高校公共安全教育在構(gòu)建平安校園，實現(xiàn)學(xué)校有序發(fā)展，保證大學(xué)生成長成才等方面作用突出。就目前情況來看，在我國對民眾的公共安全教育仍處于零散、不正常、低水平、不健全的大背景下，高校公共安全教育的整體水平雖明顯高于其他板塊，但仍未達到有組織、有計劃、有目標(biāo)、有評價及常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的程度。解決這一問題的根本路徑是將高校公共安全教育視為系統(tǒng)工程，加強內(nèi)外溝通，整合利用各種資源，多角度、全方位、深層次地構(gòu)建高校公共安全教育體系，以實現(xiàn)高校公共安全教育的全員、全程、全方位、整體性覆蓋。

二、高校公共安全教育體系架構(gòu)

（一）構(gòu)建高校公共安全教育管理體系

公共安全教育應(yīng)該在高校安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下統(tǒng)一開展，實現(xiàn)頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、強勢推進，才能細化分工、明確責(zé)任、規(guī)范制度，使高校安全教育工作科學(xué)化、體系化、規(guī)范化、長效化。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該由黨委書記（或主持工作的副書記）任組長，由分管學(xué)生工作、教學(xué)工作、宣傳工作、安全工作的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，直接領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“公共安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組”的各項工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，成員包括教務(wù)、宣傳、科研、人事、財務(wù)、學(xué)生處、保衛(wèi)、團委、后勤等相關(guān)職能部門的主要負(fù)責(zé)人。以積極支持和參與全校公共安全教育工作，為搞好公共安全教育教學(xué)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研立項、教育實踐、經(jīng)費支持等方面提供組織領(lǐng)導(dǎo)上的堅強保障。

（二）構(gòu)建高校公共安全教育對外聯(lián)接體系

高校公共安全教育并不能脫離校外世界而獨立存在。不僅教育的內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境、對象等深受外界影響，教育本身也需要形成內(nèi)外合力。學(xué)校應(yīng)主動了解和貫徹落實國家制定的大學(xué)生安全教育各項政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)格參照標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè)，主動接受各級主管部門安全教育的建議指導(dǎo)、考核評估等。高校應(yīng)主動與公安、教育、民政、建設(shè)、工商、安監(jiān)、廣電、婦聯(lián)、團委等職能部門形成公共安全教育外部聯(lián)動機制甚至組建交流平臺，主動向有關(guān)部門通報本校公共安全輿情及安全教育實施狀況。根據(jù)國家和地區(qū)安全形勢制定高校安全教育要點，參與地區(qū)安全教育專項研究，參與地區(qū)性的安全教育教學(xué)交流活動等。高校要注意與周邊社區(qū)配合，將高校公共安全教育納入到區(qū)域安全工作體系之中，協(xié)同聯(lián)動，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的集群效能，形成公共安全教育齊抓共管的局面[1]。學(xué)校在做好公共安全教育的同時，應(yīng)與家長聯(lián)系溝通，配合學(xué)校安全教育方針的具體落實。雙方進行信息交流、積極搜集典型安全教育案例、開展安全教育經(jīng)驗交流與科學(xué)研究等，為“集成化公共安全教育[2]”做出重要貢獻。

（三）構(gòu)建高校公共安全教育人才體系

高校公共安全教育隊伍雖無必要強行實行“專職化”，但也應(yīng)制定公共安全課教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)（要求），只有政治立場堅定，理論素養(yǎng)高、教學(xué)水平高的教師才能擔(dān)任公共安全課教師。為此，校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講公共安全課，發(fā)揮示范效應(yīng)。鼓勵班主任、保衛(wèi)處骨干等承擔(dān)公共安全課程，鼓勵支持思想政治理論課教師參與公共安全課程教學(xué)。建立和完善公共安全課特聘教師巡講機制，從衛(wèi)生、交通、消防隊、公安、國安、文化等部門遴選聘用社會賢達人士加盟公共安全教育隊伍，以提高安全教育的趣味性、知識性、實踐性和實效性。另一方面，為提高師資水平，還要把公共安全教育列入全體在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列和教師校本培訓(xùn)計劃，逐步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)制度，分層次開展培訓(xùn)工作①，使全體教師每年至少培訓(xùn)一次，不斷提高教育教學(xué)水平。

（四）構(gòu)建高校公共安全教育課程體系

1.完善高校公共安全教育課程體系高校應(yīng)將公共安全教育課程納入培養(yǎng)計劃，構(gòu)建起包括公共安全類必修課和選修課在內(nèi)的課程體系，并重視加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。堅持課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，積極拓展多渠道多平臺多方式。注意公共安全課程與思想政治理論課、大學(xué)生心理健康教育、體育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、國防教育課等課程的交叉與整合，注重發(fā)揮所有課程的滲透教育功能。2.以思政課為主陣地突出公共安全教育公共安全是思想政治教育教學(xué)的重要內(nèi)容，而“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道”（教育部“05意見”）。目前，高校開設(shè)的思想政治理論課，無論是選修課程還是必修課程，在內(nèi)容上都會涉及到公共安全問題，這是利用思政課加強公共安全教育的“先天條件”。在這些課程中，公共安全問題零散分布在部分章節(jié)之中，思政教師須運用教學(xué)智慧，把握“教育時機”，碰到公共安全方面的內(nèi)容可以“借題發(fā)揮”、精講細講。3.在專業(yè)課教學(xué)活動中滲透公共安全教育為了培養(yǎng)各行各業(yè)的專業(yè)人才，高校人才培養(yǎng)計劃中專業(yè)課程在課程體系中占據(jù)了很大比例。目前全國高校所開設(shè)的各類專業(yè)（從本科專業(yè)一級門類來看，包括：哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)）來源于某些具體的行業(yè)領(lǐng)域，都或多或少地涉及到公共安全問題。從嚴(yán)格意義上來說，沒有任何一門專業(yè)課程與公共安全毫無關(guān)聯(lián)。就這一點而言，公共安全教育不僅僅是思想政治理論課教師的“專職”，其他公共必（選）修課程、專業(yè)課程任課教師都應(yīng)該在教育教學(xué)中自覺滲透公共安全教育。例如：公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類大專業(yè)包括：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)、婦幼保健醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)和全球健康學(xué)等小專業(yè)。這些專業(yè)都和衛(wèi)生公共安全有關(guān)，有必要在專業(yè)課程體系中增設(shè)安全教育課程，在專業(yè)課教育教學(xué)中進行滲透教育。這種看似零散的點滴教育，恰恰體現(xiàn)了“全員參與，系統(tǒng)孕育”的教育策略。4.開展公共安全專題教育班會、團日活動、青年論壇、講座、黨課等都是公共安全教育的有效載體。如依托“青年者培養(yǎng)工程”，率先在大學(xué)生骨干、團干部、青年知識分子等青年群體中開設(shè)“人的生死觀”“如何科學(xué)對待我們的人生環(huán)境”“如何保護個人隱私”“弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“什么是國家安全”等內(nèi)容的專題講座，能夠通過“以點帶面”的方式幫助大學(xué)生切實提升公共安全意識。5.在實踐教學(xué)中安排公共安全教育內(nèi)容實踐教學(xué)是深化公共安全課堂教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、消化和掌握知識的重要途徑。如組織大學(xué)生對特定區(qū)域進行調(diào)研和評估，鼓勵學(xué)生提出解決問題的對策；在公共安全相關(guān)部門的指導(dǎo)下進行公共安全方面的演習(xí)演練、技能訓(xùn)練；組織大學(xué)生利用各種便捷的交流平臺對公共安全熱點、焦點、難點問題進行討論評判；組織大學(xué)生開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等社會實踐活動，使學(xué)生很好地融入公共生活，自覺維護安定有序的社會環(huán)境。6.在多種平臺中營造綜合教育氛圍高校要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和大學(xué)生的特征需求，充分利用微博、微信、報刊、網(wǎng)站、QQ群（包括班級群、社團群、共青團群、黨員群等）、宣傳欄等平臺，利用現(xiàn)代媒體的視頻和影像優(yōu)勢，提高公共安全教育的便捷性和生動性。將公共安全教育融入新生入學(xué)教育、安全知識講座、宣傳海報、校園網(wǎng)絡(luò)宣傳、保衛(wèi)部門官方微博、安全教育周等多種安全教育活動中，融入小電影、話劇、相聲、攝影、繪畫、文學(xué)等作品中，共同營造公共安全教育情境化、大眾化、常態(tài)化的良好氛圍。

（五）構(gòu)建高校公共安全教育考評體系

構(gòu)建高校公共安全教育考評體系旨在總結(jié)公共安全教育經(jīng)驗教訓(xùn)，促進教育工作持續(xù)健康發(fā)展。一方面，高校對本校公共安全教育情況要做好大數(shù)據(jù)分析，通過建立若干個教學(xué)質(zhì)量觀測點，構(gòu)建起公共安全教育教學(xué)質(zhì)量測評工作體系，即時動態(tài)地掌握公共安全教育狀況，并據(jù)此完善教學(xué)質(zhì)量測評機制和教師考核評價制度。對公共安全教育中涌現(xiàn)出來的影響力人物、教學(xué)名師、教學(xué)能手、優(yōu)秀團隊、先進事跡要進行適當(dāng)?shù)男麄骱图?。另一方面，教育主管部門通過“學(xué)生安全意識的建立、基本知識技能的掌握和安全行為的形成，以及學(xué)校公共安全教育活動的安排、必要的資源配置、實施情況以及實際效果[3]”等評價標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)對高校和校長進行督導(dǎo)和考核。發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

（六）構(gòu)建高校公共安全自我教育體系

“教是為了不教”。高校應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我教育的方式拓展公共安全教育成果，讓大學(xué)生“做自己的首席安全官”[3]。通過黨團組織、班級、社團等組織載體，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)公共安全理論與應(yīng)急知識，圍繞公共安全熱點難點問題，組織開展學(xué)習(xí)討論會，讓學(xué)生圍繞一些模糊認(rèn)識在討論中增進價值認(rèn)同，增強安全意識。通過學(xué)生自發(fā)建立學(xué)生治保會、自律會、安全協(xié)會等安全教育組織，積極開展實踐演練、加強安全防衛(wèi)指導(dǎo)，進行安全巡查，與有關(guān)部門配合排查學(xué)校周邊安全隱患、及時發(fā)現(xiàn)并處置大學(xué)生中的矛盾糾紛[4]。同時，對在維護校園治安和穩(wěn)定工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生個人或組織要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

[參考文獻]

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篇(5)

關(guān)鍵詞：高?！“踩逃『椭C校園　問題　對策 

2004年北京林業(yè)大學(xué)首先把安全逃生作為一門課程開設(shè)，此后國內(nèi)各大高校也相繼效仿。2006年北京市將安全課設(shè)為高校的必修課，并和其他課程一樣記入學(xué)生成績冊，這種做法取得了明顯的效果。但目前來看，我國高校的安全教育尚處于起步階段，缺少成熟的經(jīng)驗，有些高校對安全教育雖然有了一定的認(rèn)識，但與科研、教學(xué)等相比，安全教育仍處于邊緣化地帶。 

當(dāng)前的形勢對高校安全教育提出了更高的要求，加強和改進高校安全教育，是維護高校安全穩(wěn)定的需要，也是構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校管理者必須充分認(rèn)識到安全教育面臨的新挑戰(zhàn)，認(rèn)識到安全教育對高校安全工作的重要性和緊迫性，采取切實有效的措施改進高校安全教育，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，維護高校安全穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園。 

一、當(dāng)前高校安全教育存在的問題 

(一)安全教育認(rèn)識不到位，運行機制不夠健全 

1　對安全教育的重要性認(rèn)識不夠。在過去一段時間，我國的高等教育處于一個快速擴張期，高校領(lǐng)導(dǎo)主要關(guān)注校園建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研項目、對外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實施中形式大于內(nèi)容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔(dān)，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現(xiàn)象，安全教育沒有得到應(yīng)有的重視。 

2　安全教育運行機制不夠健全。部分高校對安全教育重視不夠，運行體系不夠成熟，安全教育未能規(guī)范化、常態(tài)化，系統(tǒng)性不夠理想。有些高校根據(jù)上級要求制定了一些相關(guān)的制度，但由于缺乏必要的監(jiān)督，難以落到實處。 

(二)安全教育隊伍建設(shè)有待于進一步提高 

1　安全教育師資不足。當(dāng)前高校安全教育課程主要由學(xué)校保衛(wèi)干部和部分輔導(dǎo)員承擔(dān)，而保衛(wèi)部門人員構(gòu)成比較復(fù)雜，既有復(fù)轉(zhuǎn)軍人，也有留校的畢業(yè)生，還有人才引進時安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經(jīng)常是超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數(shù)量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊伍配備了。有的學(xué)校主要依靠聘請社會相關(guān)人員來學(xué)校開設(shè)講座，人員的流動性更大。 

2　部分人員素質(zhì)難滿足需要?，F(xiàn)有的安全教育隊伍中幾乎沒有科班出身的專業(yè)人才，對安全教育教學(xué)心有余而力不足，遑論進行安全教育的理論研究。一些學(xué)校安全教育的資金投入有限，又很少對安全教育教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更談不上對相關(guān)人員的實踐鍛煉，導(dǎo)致安全教育質(zhì)量難以保證。面對不斷出現(xiàn)的新形勢、新情況，高校亟待充實一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學(xué)的安全教育師資。  

(三)教育的內(nèi)容不夠完善，時效性有所欠缺  

1　安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設(shè)安全教育課程，導(dǎo)致安全教育缺少主渠道；有些高校開設(shè)了安全教育課程，卻沒有把它作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，安全教育的課時、教材、教師、教學(xué)效果等都沒有規(guī)范管理，教學(xué)體系不健全；有些高校經(jīng)常以講座、報告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統(tǒng)性不強，因而沒有取得應(yīng)有的效果。  

2　安全教育內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有高校安全教育的內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)、人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等方面，內(nèi)容老化，體現(xiàn)不出時代性?，F(xiàn)階段影響社會安全穩(wěn)定的因素增多，與大學(xué)生有關(guān)聯(lián)的安全問題日益復(fù)雜化，但是社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等相關(guān)內(nèi)容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領(lǐng)域的新內(nèi)容也亟待完善。  

(四)安全教育形式單一，效果不如人意  

1　安全教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統(tǒng)方式，也有的學(xué)校通過開設(shè)講座、心理咨詢等形式為學(xué)生傳授一些安全知識，這些傳統(tǒng)的教育方式曾經(jīng)起到了一定的教育作用。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活

方式。因此，應(yīng)該創(chuàng)新教育手段，采用貼近當(dāng)代大學(xué)生生活實際的方法，從而使安全教育真正達到預(yù)期的效果。  

2　當(dāng)前安全教育側(cè)重于知識的傳輸，忽視了技能的培養(yǎng)。通過多種途徑傳輸安全理論知識是必要的，如果只限于紙上談兵，會導(dǎo)致知行相背離的現(xiàn)象，削弱教育的效果。大學(xué)生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學(xué)會保護自己的合法利益，安全教育的關(guān)鍵在于對大學(xué)生安全意識和技能的培養(yǎng)。 

二、加強高校安全教育的對策 

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管形成教育合力 

1　要提高對安全教育重要性的認(rèn)識。安全教育是高校安全穩(wěn)定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進大學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校應(yīng)加強對安全教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，加強安全教育指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作；規(guī)劃安全教育的總體工作目標(biāo)；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。 

2　實現(xiàn)安全教育制度化、常態(tài)化。高校的管理者應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對措施，從目標(biāo)規(guī)劃、隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學(xué)計劃，力求安全教育的時間、內(nèi)容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實施；合理選配授課教師，并對安全教育進行全程監(jiān)督管理，統(tǒng)一組織考查，實行責(zé)任追究制，以保證安全教育取得實質(zhì)性的效果，從而使安全教育步入規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達到常態(tài)化。

(二)建立一支高素質(zhì)的專兼職結(jié)合的師資隊伍 

1　安全教育師資隊伍的基礎(chǔ)建設(shè)。在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導(dǎo)員、理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊伍；同時還需要調(diào)動一切可以利用的社會資源，聘請公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學(xué)隊伍中來。在此基礎(chǔ)上要正視物質(zhì)保障，確保這支隊伍的基本待遇、工作條件、職稱評定以及今后的發(fā)展路徑等，以保證隊伍的相對穩(wěn)定和基本的工作熱情。 

2　安全教育隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強對安全教育師資基本素質(zhì)的研究，做好崗前培訓(xùn)，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識和技能；要根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，及時做好繼續(xù)教育工作。高校還要關(guān)注教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)選基礎(chǔ)較好的教師，提升他們的能力和素質(zhì)，幫助他們成為專業(yè)化、職業(yè)化的高素質(zhì)專業(yè)教師。 

(三)切實做好安全教育進課堂 

1　安全教育的課堂教學(xué)要做到規(guī)范有效。高校應(yīng)當(dāng)充分利用天然的教育資源，利用課堂這個主陣地，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把安全教育納入教學(xué)計劃，真正落實安全教育“進教材、進課堂、落實學(xué)分”的要求；要優(yōu)化安全教育內(nèi)容，依據(jù)制定出的教學(xué)大綱，系統(tǒng)、規(guī)范地進行教學(xué)活動；嚴(yán)肅課堂管理，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，引起學(xué)生對安全教育的重視，確保教育的效果。 

2　利用已有的教學(xué)體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學(xué)體系，有意識地滲透安全教育的相關(guān)內(nèi)容。另一方面是要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)課堂的作用，任課教師在授課時結(jié)合課程內(nèi)容有意識地滲透一些安全教育的內(nèi)容，部分專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)傳授一些專業(yè)安全教育的內(nèi)容。根據(jù)高校的特點，做好階段性的安全教育，對重點人物、重點階段、重點任務(wù)要做好專題安全教育。 

(四)安全教育應(yīng)突出重點，注重教育效果 

1　理論教育要生動活潑。教師必須根據(jù)學(xué)生特點，不斷豐富安全教育方法，增強教育的效果。在理論灌輸時注意結(jié)合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊供學(xué)生閱讀、借鑒，或選取一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律案例，做到以案施教；對于大學(xué)生普遍關(guān)注的安全問題，以開辦安全知識講座、安全形勢報告會或組織主題班會、知識競賽活動、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳欄、校報等傳播媒體和各種有效手段，進行安全知識宣傳。對大學(xué)生進行深入的、廣泛的、經(jīng)常性的安全教育，使安全意識滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每個角落，并成為一種習(xí)慣。 

2　積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育。要利用學(xué)生組織活動的熱情，使安全教育進宿舍、進網(wǎng)絡(luò)、進社團。對學(xué)生宿舍中的安全行為進行教育、引導(dǎo)、管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，同學(xué)之間相互教育和提醒，增強防范意識，避免危險事故的發(fā)生；引導(dǎo)學(xué)生開展以安全為主題的社團活動，把安全教育與學(xué)生課外活動、社團活動結(jié)合起來，把安全教育寓于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，以達到學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。 

3　強化實踐教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握安全技能。在安全

教育過程中，要注重理論與實踐的結(jié)合，強化實踐教育環(huán)節(jié)。積極地引導(dǎo)學(xué)生開展問題分析、安全演練、社會調(diào)查等實踐活動，幫助學(xué)生掌握安全技能；通過組建大學(xué)生治安志愿者服務(wù)隊，讓學(xué)生參與到學(xué)校安全管理的實際工作中，使學(xué)生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學(xué)校安全秩序的責(zé)任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。 

(五)安全文化的隱性教育 

1　注重校園安全環(huán)境建設(shè)，營造高校安全文化。高校的安全教育，應(yīng)更多地關(guān)注環(huán)境和文化對人的影響作用。安全文化教育可以促進大學(xué)生安全觀的形成，使大學(xué)生對安全的認(rèn)識由感性上升到理性。在安全教育中，要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結(jié)合，以達到最佳的教育效果。 

篇(6)

大學(xué)生是一類特殊群體，他們正處于心理和生理的轉(zhuǎn)型時期，價值觀和行為方式易受外界影響，社會經(jīng)驗缺乏，好奇心重，安全意識薄弱，自我保護能力不強。一些不法分子就利用大學(xué)生的這些特點通過微信來對其實施搶劫、詐騙、等犯罪行為。甚至還有一些大學(xué)生也使用微信來對別人實施作案，從此走上了犯罪的道路。切實有效地對大學(xué)生開展微信安全教育對大學(xué)生健康成長、維護自身安全具有重大意義。

二、大學(xué)生微信安全教育的主要內(nèi)容

（一）教育大學(xué)生樹立微信安全防范意識

微信安全事件一定要防范于未然，因為一旦發(fā)生就會給大學(xué)生人身和財產(chǎn)安全帶來嚴(yán)重危害。工作中，高校往往只注重教育大學(xué)生防范現(xiàn)實空間中的安全事件，比如交通安全、用電安全、用火安全等等，而忽略了對像微信這樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中安全事件防范的教育。目前，微信已經(jīng)成了大學(xué)生現(xiàn)實空間的延伸，是大學(xué)生不可缺少的活動區(qū)域，大學(xué)生花在微信上的精力越多，時間越長，發(fā)生危害安全的事件概率就越大，必須教育大學(xué)生將微信安全事件與其他安全事件同等對待，微信安全防范意識必須入腦入心，切勿讓微信成為“危信”。

（二）教育大學(xué)生了解微信犯罪的主要特點

1.犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人往往穿著打扮時尚、談吐風(fēng)趣幽默、花錢干脆大方，能快速騙取受害人信任，為作案做好準(zhǔn)備。2.犯罪選擇對象犯罪對象多為單身女性。一類為涉世未深、防范意識薄弱的女學(xué)生或年輕女性，另一類為有家庭、婚姻、心理等問題的中年女性。3.犯罪手法微信利用中“搖一搖”“漂流瓶”和“查找附近的人”等功能可以準(zhǔn)確定位1000米內(nèi)其他用戶的地理位置并且建立起周圍陌生人的社交網(wǎng)絡(luò)。犯罪嫌疑人多是利用上述功能來確定犯罪目標(biāo)，之后通過微信與其搭訕，了解被害人各方面的信息，然后再創(chuàng)造條件實施犯罪。4.犯罪形式微信犯罪主要分為侵害人身安全和財產(chǎn)安全兩種形式。犯罪嫌疑人利用微信邀請被害人見面，在與被害人見面過程中實施等侵害人身權(quán)利犯罪。又如在取得被害人信任后，在見面過程中實施搶劫、以“好友”身份趁機實施盜竊、以做生意或代購產(chǎn)品為名實施詐騙、獲取隱私信息實施敲詐勒索、竊取微信號冒充本人向其親屬或其他好友發(fā)消息詐騙錢財?shù)取?.破案難度大微信犯罪實施方式簡單，手段非常隱蔽，風(fēng)險小，成功率較高。并且由于受到技術(shù)和公民隱私權(quán)等方面的限制公安機關(guān)無法對微信聊天內(nèi)容和用戶的真實意圖等進行監(jiān)控，被害人被騙后取證困難，偵破難度加大。

（三）教育培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣

習(xí)慣決定行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，養(yǎng)成良好的微信使用習(xí)慣是預(yù)防微信安全事件發(fā)生的必要前提。微信上遇到朋友借錢或者索要個人信息的情況要首先打電話核實清楚在做決定。注意保護個人和他人的隱私，及時清除個人位置信息。多關(guān)注正規(guī)的、官方的微信公眾平臺，多從正確的渠道獲取真實正確有價值的信息資訊，加強對信息的辨別能力。

三、大學(xué)生微信安全教育的主要途徑和措施

（一）加強微信安全教育宣傳

高校應(yīng)合理運用傳播媒介和輿論工具，比如校園報刊、校園網(wǎng)站、校園微信公眾平臺、校園廣播、校園宣傳板報等手段來提醒大學(xué)生強化防范意識，提高對微信社交的認(rèn)知，在思想上筑起牢固的安全防線。

（二）微信安全教育要進課堂

高校應(yīng)把對學(xué)生的安全教育工作擺在重要位置，應(yīng)把安全教育課列入教學(xué)計劃，條件好的學(xué)校應(yīng)有計劃、有目的、有層次的開展，條件差一點的每學(xué)期期初與期末也應(yīng)至少開設(shè)一堂安全教育課。開展微信安全教育要時要將典型案例放入課堂中，以事實說話，通過案例分析、案例討論、案件模擬等形式來增強大學(xué)生的防范能力。

（三）發(fā)揮第二課堂的作用

篇(7)

關(guān)鍵詞： 和諧校園；高校；安全教育體系；構(gòu)建

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-0829（2013）06-0042-03

近年來，高校內(nèi)發(fā)生的各類治安案件、事件呈逐年上升的趨勢。馬加爵事件、北大學(xué)生食堂爆炸事件、復(fù)旦投毒事件及高校兇殺與自殺事件等等引起社會極大的震動。如何對大學(xué)生進行安全教育，已是擺在高校管理者和教育者面前的迫切問題。

所謂安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日程教育等多種途徑，在校大學(xué)生能夠增強安全意識、全面系統(tǒng)地掌握安全知識、更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會需要而進行的教育。[1]82-84

高校安全教育本身頗具矛盾性，被多數(shù)人不同程度地忽視，但又沒有人否認(rèn)其重要意義。從校園層面，校園安全事件頻發(fā)，一方面使得大學(xué)校園變得危機四伏，存在著不可忽視的安全隱患；[2]35-37另一方面也暴露出當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會、求得生存能力的薄弱。從社會層面看，構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，也是學(xué)校改革和發(fā)展的基礎(chǔ)；維護校園安全穩(wěn)定，是構(gòu)建和諧校園的重要前提和保證。因此，建立科學(xué)的高校安全教育體系，對提高大學(xué)生的安全意識，增強大學(xué)生安全防范能力，促進校園和諧，維護社會穩(wěn)定，具有十分重要的現(xiàn)實價值。

一、以三個課堂為切入點的安全教育組織實施體系

將安全教育與第一課堂安全理論課、第二課堂校園文化活動相對接，拓展第三課堂網(wǎng)絡(luò)新媒體的教育平臺，可以促成高校安全教育體系三個課堂深度融合、協(xié)作互動、資源聯(lián)動、互相促進的良好局面。

1.結(jié)合安全教育課理論教學(xué)，銜接第一課堂

北京林業(yè)大學(xué)于2004年把安全逃生課列為必修課并納入學(xué)分，首開國內(nèi)高校先河。隨后，部分高校認(rèn)真研究新時期安全教育的規(guī)律，陸續(xù)將安全教育課列為學(xué)校的必修課或選修課，制定教學(xué)計劃，選取科學(xué)教材，適當(dāng)安排課時，并采取一定方式進行考核。與純理論知識授課不同，安全教育的課堂應(yīng)以理論知識為主線，輔以案例分析、模擬應(yīng)急訓(xùn)練、模擬自救演練、防身技能訓(xùn)練、專題報告會等多種形式。通過安全教育課，大學(xué)生初步了解和掌握了防火、防盜、防騙、防止人身侵害以及交通安全和國家安全等方面的安全常識，培養(yǎng)大學(xué)生在緊急情況下自救自護的能力，這對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較強的針對性和實用性。

2.結(jié)合校園文化安全實踐，滲透第二課堂

第二課堂處于有形教育和無形教育之間，相較于第一課堂，第二課堂內(nèi)容豐富、主題廣泛、形式多樣，具有自主性、知識性、娛樂性和實踐性的特點，是課堂教育的有益補充。在高校安全教育中，要把校園的安全教育與校園文化活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中接受教育，鍛煉能力。如新生入學(xué)教育時發(fā)放安全教育手冊、宿舍安防小貼士、組織安全知識講座，在高年級學(xué)生中組建大學(xué)生治安志愿者服務(wù)隊和安全學(xué)習(xí)交流協(xié)會，在日常的學(xué)生活動中舉辦安全運動會，組織安全圖片展覽和模擬消防演習(xí)等，通過豐富多彩、生動活潑的形式，在潛移默化中提高學(xué)生安全防范意識和防范能力，以達到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體新平臺，拓展第三課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，充分發(fā)揮新媒體的積極作用，加強大學(xué)生安全教育、管理和服務(wù)，是提高大學(xué)生安全教育科學(xué)化的重要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息傳播的新媒體更加廣泛地深入大學(xué)生生活。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介容量大、速度快、覆蓋面廣等特點，加強大學(xué)生安全教育、管理和服務(wù)，是提高高校安全教育的有效手段。高校安全教育可以嘗試通過網(wǎng)絡(luò)安全主頁、論壇、微博、微信、QQ、飛信、郵件、人人網(wǎng)等方式，主動搶占網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，及時安全信息，適時進行安全管理干預(yù)，增強分類教育引導(dǎo)的實效性，提高安全教育的吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才。

二、以三個轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶诘陌踩逃|(zhì)量提升體系

無論在實踐操作層面，還是在理論研究層面，當(dāng)前的高校安全教育依然存在諸多不完善之處，學(xué)校應(yīng)積極完成三個轉(zhuǎn)變，提高高校安全教育體系的質(zhì)量。

1.由表及里，加強高校安全教育的實效性

高校安全教育關(guān)鍵在落實，目前高校的落實情況遠滯后于實際形勢的發(fā)展，或是出現(xiàn)重大案件后才會加以重視，或是重安全管理輕安全教育。前者問題在于預(yù)防意識淡漠，后者治標(biāo)不治本，有形的安全問題可察覺，而學(xué)生安全素質(zhì)不高的隱形隱患危害更大。

在高校安全問題中，教育與管理是相輔相成、不可割裂的，二者的目標(biāo)都指向于高校安全的保障。加強大學(xué)生安全教育，要堅持以正面教育為主，引導(dǎo)學(xué)生重視安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全防范能力。同時，要加強學(xué)校的安全管理工作，如依據(jù)國家的法律法規(guī)，建立健全校內(nèi)各項管理制度，規(guī)范日常行為；及時查處發(fā)生在大學(xué)生中的各種安全問題；落實學(xué)校安全防范措施等。

總之，高校安全教育應(yīng)健全體系，將安全管理與安全教育相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與參與實踐相結(jié)合，促使高校安全教育的有效深入。

2.以點帶面，加強高校安全教育的系統(tǒng)性

目前，高校的安全教育多是零散和隨意的，大學(xué)生普遍缺乏深入的、系統(tǒng)的安全教育。原因之一是高校安全教育組織機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)機制不完善。一般認(rèn)為，安全教育是學(xué)校安全保衛(wèi)部門的職責(zé)；而安全保衛(wèi)部門認(rèn)為其職責(zé)主要是學(xué)校的安全管理，且無力承擔(dān)安全教育工作，等等。原因之二是安全教育力量單薄，缺乏專業(yè)師資和專業(yè)管理人員。目前的安全教育尚停留在輔導(dǎo)員層面，只是組織安全教育主題會和節(jié)假日前后的安全教育例會等。

高校安全教育應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，齊抓共管與分工負(fù)責(zé)相結(jié)合。大學(xué)生安全教育工作，是高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容。學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)生處、思想政治教研室、宣傳中心、后勤管理部等都責(zé)無旁貸。應(yīng)當(dāng)實行崗位責(zé)任制，主管領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)監(jiān)督，安全教育中心人員、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部貫徹落實到學(xué)生個人，使高校安全教育制度化和系統(tǒng)化。

3.由此及彼，加強高校安全教育的前瞻性

高校的安定和諧是育人的基本前提，意義重大。對于如何保證高校的安定和諧，存在著一種頗為普遍的錯誤觀念：即單純強調(diào)安全管理的重要性。在此觀念指導(dǎo)下，高校會更多地約束學(xué)生的行為，制定更加嚴(yán)厲的處罰辦法，防止各類事件事故的發(fā)生。這種按下葫蘆浮起瓢的做法，缺乏前瞻性，看似解決眼下問題，但安全隱患一直存在。只有真正加強學(xué)生安全教育，提高學(xué)生的安全意識，引導(dǎo)學(xué)生如何避免事故，教會學(xué)生如何處理事故，這才是校園安全的根本，才是教育的根本。

三、以三個難點為著重點的安全教育管理保障體系

安全教育的高度、寬度和長度是取得實效的難點。對這些問題，高校要力促三個結(jié)合，才能推動實踐教育向立體縱深發(fā)展。

1.安全教育與高校思想政治工作相結(jié)合

馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、感情和歸屬需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五個層次，并認(rèn)為這些基本需要對人的生存發(fā)展來說十分重要，一旦缺失或未滿足將會帶來身體上或精神上的隱患，若得到滿足就演變成追求高一級需要的動力。因此，高校的安全教育作為保障大學(xué)生生存必不可少的教育內(nèi)容，不僅是高校思想政治工作的基本內(nèi)容，而且是高校育人的重要保障。將安全教育與思想政治工作相結(jié)合，一方面完善了高校思想政治工作內(nèi)容體系，增強思想政治工作的實效性；另一方面，也可以提高大學(xué)生安全意識和抵御非法侵害的能力，確保高校的安全穩(wěn)定。

2.安全教育與心理健康教育相結(jié)合

近些年，大學(xué)生發(fā)生的人身意外傷害和非正常死亡的事件逐年增加，分析事件的原因，發(fā)現(xiàn)多是心理障礙造成的惡果。[3]125-128處于青春期的大學(xué)生，心理成熟滯后于生理成熟，心理狀態(tài)波動起伏明顯、穩(wěn)定性不強，且情緒控制能力較差，易誘發(fā)校園安全事件。將高校安全教育與心理健康教育相結(jié)合，一方面通過心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)拓展等活動形式，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，增強自我心理調(diào)適能力，促進學(xué)生全面身心健康發(fā)展；另一方面要建立一套“預(yù)測、排查、干預(yù)、跟蹤”的危機積極應(yīng)對機制，對出現(xiàn)心理危機的學(xué)生進行心理干預(yù)和跟蹤，防止出現(xiàn)自殘、自殺和傷害他人等事故。

3.宏觀安全教育與微觀安全教育相結(jié)合

傳統(tǒng)的高校安全教育主要集中于法律法規(guī)、人身財產(chǎn)安全等領(lǐng)域，但是隨著社會環(huán)境的不斷變化，安全教育的內(nèi)容也悄然發(fā)生著變化。從宏觀層面看，國際形勢錯綜復(fù)雜，國內(nèi)轉(zhuǎn)型期矛盾凸顯，由此產(chǎn)生諸如政治安全、國家安全、環(huán)境安全、資源安全等問題；[4]49-52從微觀層面看，隨著學(xué)校管理社會化和學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，大學(xué)生在心理、社交、就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)和消防等方面的安全問題備受關(guān)注。學(xué)校應(yīng)將宏觀安全教育與微觀安全教育相結(jié)合，切實開展安全教育，普及安全知識，提高大學(xué)生安全素質(zhì)和能力。

總之，高校安全教育體系的構(gòu)建是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在高等教育實踐中不斷探索，只有正確把握方向，加強隊伍建設(shè)，豐富教育模式和內(nèi)容，切實有效開展大學(xué)生安全教育，增強大學(xué)生的法制觀念和安全防范意識，提高大學(xué)生自我防范和自我保護能力，才能推進高校安全教育的體系化、常態(tài)化，才能構(gòu)建和諧的校園安全文化。

參考文獻：

[1]蔣夏寧.大學(xué)生安全教育問題的幾點思考[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2003（12）

[2]梁姍姍.大學(xué)生安全教育缺失及高校安全管理體系的構(gòu)筑[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（9）.