序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教學(xué)科研能力范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：提高 培訓(xùn)教師 教學(xué)科研 能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0176-01

提高培訓(xùn)教師的教學(xué)科研能力，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，提高培訓(xùn)教師教學(xué)科研能力，應(yīng)努力解決好以下三方面問題。

1 注重發(fā)揮培訓(xùn)教師的個(gè)人因素

1.1 提升培訓(xùn)教師專業(yè)知識(shí)能力

這是對(duì)培訓(xùn)教師自身素質(zhì)的基本要求。作為一名培訓(xùn)教師，一定要有培訓(xùn)所需求的某個(gè)知識(shí)架構(gòu)，這種知識(shí)架構(gòu)是多方面的，要不斷深化提高。只有這樣，才可以從一點(diǎn)入手，進(jìn)行課題開發(fā)和科學(xué)研究，然后不斷延伸，形成自己的學(xué)科專長(zhǎng)，進(jìn)而成為本領(lǐng)域?qū)＜?。所以，大力提升專業(yè)知識(shí)能力是提高教師教學(xué)科研能力的首要任務(wù)。

1.2 加強(qiáng)培訓(xùn)課題的探索與開發(fā)

1.2.1 善于借鑒成功經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于初涉培訓(xùn)事業(yè)的教師來(lái)講，善于借鑒是一個(gè)捷徑。要多聽成熟教師的課，可以先行模仿，使自己快速進(jìn)入角色。但是，模仿之后需要有提升和超越，形成獨(dú)特自我。就如李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》，就是從模仿崔顥的《黃鶴樓》開始，不斷超越。作為培訓(xùn)教師來(lái)講，需要有這種超越的能力。

1.2.2 重視受訓(xùn)方的課題需求

作為培訓(xùn)教師，要高度重視受訓(xùn)方提出的課題，全力開發(fā)出來(lái)。因?yàn)槭苡?xùn)方所提出的，是實(shí)際工作中的需求，雖然說(shuō)培訓(xùn)教師在開發(fā)過(guò)程中會(huì)辛苦一些，但課題一旦開發(fā)出來(lái)，它所具有的潛力、為我們所帶來(lái)的效益，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己閉門造車所開發(fā)出來(lái)的課題。

1.2.3 勤于更新課題

對(duì)于已經(jīng)成熟的課題，教師上課的壓力會(huì)減小。但是，要看到事物的兩面性：如果成熟的課題沒有新意、不能與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)降低課題的質(zhì)量，沒有市場(chǎng)。要保持課題的生命力，就要做到常講常新。作為培訓(xùn)教師，要常常更新自己課題的內(nèi)容。

1.3 通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)科研能力

一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，既非與生俱來(lái)的，也難一勞永逸。培訓(xùn)教師的知識(shí)技能，要在不斷地積累中提高。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展之迅猛，知識(shí)更新速度之快，讓人絕難預(yù)料。站穩(wěn)培訓(xùn)講臺(tái)，就需不斷豐富、充實(shí)自己。學(xué)習(xí)方式很多，可以到高校進(jìn)修、可以到機(jī)關(guān)調(diào)研、還可以與參訓(xùn)學(xué)員交流，這都可以快速提高培訓(xùn)教師的教學(xué)科研能力。

培訓(xùn)教師還要勤于積累、筆耕不輟。在積累方面要注平日的功夫，日積月累到一定程度可以成為專家；不要怕寫文章，如果對(duì)自己一些獨(dú)到的見解聽之任之，就會(huì)讓好的東西付諸東流。另外，勤于動(dòng)筆，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)科研的結(jié)合。

2 注重發(fā)揮施教機(jī)構(gòu)的組織因素

2.1 形成培養(yǎng)規(guī)劃，科學(xué)定位師資

作為施教機(jī)構(gòu)，要把幾年來(lái)教師工作情況進(jìn)行定量分析，根據(jù)培訓(xùn)教師特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)定位，進(jìn)行雙向選擇，使師資力量形成最佳組合，做到人盡其才。

2.2 根據(jù)事業(yè)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科體系

培訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程，在教學(xué)方面，構(gòu)建合理的學(xué)科體系是至關(guān)重要的。建立學(xué)科體系，需要案頭分析與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，讓學(xué)科體系既符合邏輯關(guān)系，又滿足實(shí)際需要。這項(xiàng)工作不是某個(gè)教師的任務(wù)，需要施教機(jī)構(gòu)組織，發(fā)揮培訓(xùn)教師的聰明才智，構(gòu)建最好的學(xué)科體系。在此基礎(chǔ)上，將課題與培訓(xùn)教師相對(duì)應(yīng)。

2.3 推動(dòng)教研開展，活躍學(xué)術(shù)氣氛

在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，有些教師還不同程度存在一些問題，如灌輸式太多，參與式太少；結(jié)論型太多，問題型太少；封閉式太多，發(fā)散式太少；繼承式太多，創(chuàng)新式太少；求同性太多，求異性太少；從師型太多，自主型太少等等。

這些對(duì)于培訓(xùn)教學(xué)效果提高和精品課程的打造都形成了阻礙。推動(dòng)教研活動(dòng)，應(yīng)注重以下幾方面。

（1）推動(dòng)基層教研活動(dòng)?；鶎咏萄兄傅氖墙萄惺覂?nèi)部教研活動(dòng)。教研室內(nèi)部應(yīng)當(dāng)經(jīng)常探討與教學(xué)相關(guān)問題：比如學(xué)術(shù)、教法、課堂應(yīng)對(duì)等。

（2）培訓(xùn)教師之間的互聽互評(píng)。培訓(xùn)教師之間要經(jīng)常互聽互評(píng)課程，尤其涉及新開課題，應(yīng)當(dāng)要求老師在自己準(zhǔn)備較充分的情況下，在部門內(nèi)部進(jìn)行試講。這是用集體智慧武裝一個(gè)人，同時(shí)對(duì)參評(píng)的人來(lái)講，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（3）定期舉辦教學(xué)科研研討會(huì)。作為施教機(jī)構(gòu)，要有組織地讓老師把自己一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)、科研心得集中交流，較大規(guī)模的教學(xué)科研研討會(huì)，會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提高。

（4）形成“三管”齊下，助推教師成長(zhǎng)。這里的“三管”指的是教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)三方面工作。我們需要“教學(xué)出題目，科研作文章，成果進(jìn)課堂”。言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。名師不僅要講課精彩，更要有著作，有論文，這樣才會(huì)底蘊(yùn)深厚，收放自如。學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)和調(diào)研。學(xué)習(xí)調(diào)研的機(jī)會(huì)應(yīng)由施教機(jī)構(gòu)提供，利用、把握機(jī)會(huì)要看培訓(xùn)教師個(gè)人的能力。教師在學(xué)習(xí)中不但可以學(xué)有所獲，而且還能建立廣泛人脈，為以后的提高積累豐富的資源。

3 努力促進(jìn)教學(xué)科研一體化

3.1 科研語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言的能力

科研成果要轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，需要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。施教機(jī)構(gòu)教師需要思考教學(xué)和科研成果語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化問題。科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，說(shuō)到底就是把書面語(yǔ)言、規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言的問題。這需要增加語(yǔ)言的鮮活性、感染力和藝術(shù)滲透力。簡(jiǎn)單講，就是把高深的道理簡(jiǎn)單化、通俗化，讓學(xué)員一聽就明白。

3.2 科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力

要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，還需要用科研作支撐。因?yàn)檎n堂教學(xué)必須要有自己的觀點(diǎn)，這就需要有自己的研究。對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)，學(xué)界往往會(huì)有不同的觀點(diǎn)，要正確辨識(shí)，離不開深入研究。在培訓(xùn)課堂里，存在這樣的情形，有的老師科研能力不強(qiáng)，但課好講得好聽、學(xué)員聽得也輕松，甚至課堂里還能不斷引發(fā)學(xué)員的笑聲。表面看起來(lái)，這課講得很成功，但事后卻不能引發(fā)學(xué)員的回味和思考。這是因?yàn)榕嘤?xùn)教師缺乏研究，課講得沒深度，這樣的課不能算作成功?，F(xiàn)在的多媒體讓一些教師把課件做得非常好看，課堂語(yǔ)言還非常具有感染力，但內(nèi)容非常貧乏，學(xué)員聽后哈哈一笑，收獲不大。所以，培訓(xùn)教師要把課講好，課堂語(yǔ)言藝術(shù)只是一個(gè)方面，背后的科學(xué)研究才是真正的功夫。

3.3 教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為科研成果的能力

教學(xué)過(guò)程中的思想火花和亮點(diǎn)要變成科研文章，同樣也需要轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)教師在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生靈感，轉(zhuǎn)化為科研成果不能用教學(xué)語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言，這不符合科研文章寫作的規(guī)范?？蒲形恼掠凶约邯?dú)特的語(yǔ)言系統(tǒng)，離開了這個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)，就不能成為科研文章。這就需要教師要用書面規(guī)范語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)，形成科研成果。

篇(2)

Abstract: The university teaching Scientific research facilities is in the innovation personnel training system's main body constituent part, raises the innovation talented person's important guarantee, is the teaching scientific research benignity interaction main platform, is playing the influential role regarding the enhancement innovation talented person's raise.

關(guān)鍵詞:教學(xué)科研基地創(chuàng)新人才地位作用

key words: Teaching Scientific research facilitiesInnovation talented personStatusAffects

作者簡(jiǎn)介:文士博,河北工程大學(xué)副研究員,研究方向:高等教育管理研究;張慶橋,河北工程大學(xué)教學(xué)科研生產(chǎn)基地主任,副教授,研究方向:高等教育與管理。

當(dāng)今時(shí)代,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,提高國(guó)家創(chuàng)新能力和水平,關(guān)鍵在人,在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法,構(gòu)建創(chuàng)新培養(yǎng)體系作為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、?guó)際一流創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、綜合的過(guò)程,是一個(gè)需要全社會(huì)共同構(gòu)筑的系統(tǒng)工程,但教育是源頭。高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任,應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和較高的綜合素質(zhì)創(chuàng)新型人才的責(zé)任。

良好的創(chuàng)新素質(zhì)只有在良好的科學(xué)研究氛圍和環(huán)境中才能得到熏陶和培養(yǎng)。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,必須進(jìn)一步推動(dòng)深層次的教育教學(xué)改革,尤其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐的有機(jī)融合與良性互動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,良好的教學(xué)、科研條件和創(chuàng)新環(huán)境是關(guān)鍵,只有不斷提高高校的教學(xué)水平,改善科研條件,優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。其中教學(xué)與科研的互動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才中重要途徑。

一、高校教學(xué)科研基地,是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的主體構(gòu)成部分

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的培養(yǎng)體系。改革開放以來(lái),我國(guó)的高等教育通過(guò)一系列教育教學(xué)改革,取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和顯著成果,但還不能完全適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,還需要憑借教育與科研的互動(dòng)平臺(tái)來(lái)為創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)提供綜合性的環(huán)境與條件,而高校教學(xué)科研基地,正是聚焦“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的教育教學(xué)改革的新目標(biāo),因此,高校教學(xué)科研基地是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的主體構(gòu)成部分。

教學(xué)科研基地,是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開教學(xué)和科研這兩個(gè)重要環(huán)節(jié),離不開基礎(chǔ)理論的灌輸和科學(xué)問題的深入探索,而教學(xué)科研基地不但可以提供教學(xué)實(shí)踐的條件,也是進(jìn)行科學(xué)研究的重要場(chǎng)所,并且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合與滲透,以憑借高水平的科研帶動(dòng)和提高教學(xué)水平,通過(guò)教學(xué)水平的提高促進(jìn)科研能力、科研水平的提升,從而不斷地激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)探索精神,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí),鍛煉其創(chuàng)新能力。

高校的教學(xué)科研基地,是高?；鶎咏處熀鸵痪€科研人員工作、實(shí)踐的舞臺(tái)。

教學(xué)科研問題的分析、研究、驗(yàn)證、實(shí)踐、提高都應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)科研基地實(shí)現(xiàn),是大學(xué)創(chuàng)新的最基礎(chǔ)的教學(xué)、實(shí)踐場(chǎng)所。大學(xué)在普遍實(shí)行層次管理分工后,適應(yīng)科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng),教學(xué)科研基地在基層教學(xué)、學(xué)術(shù)組織活動(dòng)中的重要性更加凸顯。教學(xué)科研基地提供的教學(xué)科研條件,學(xué)術(shù)氛圍、實(shí)驗(yàn)條件等,其細(xì)微的變化,以及表現(xiàn)出的教學(xué)學(xué)術(shù)組織的性質(zhì)和活力,就如人的基因和細(xì)胞一樣決定學(xué)校的內(nèi)涵、層次和發(fā)展,決定大學(xué)的教學(xué)科研水平。教學(xué)科研基地不但是基層教學(xué)學(xué)術(shù)組織(教研室、研究所等)從事教學(xué)和科研活動(dòng)的基本平臺(tái),也是廣大學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐,驗(yàn)證感性認(rèn)識(shí),探索和追求科學(xué)奧秘的重要場(chǎng)所。高水平的教學(xué)科研基地所煥發(fā)出科技創(chuàng)新活力,可以促進(jìn)高校產(chǎn)生出更多更高水平的科研成果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合與互動(dòng)。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)很多高校的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這樣一些高水平的基地,不僅產(chǎn)生了大量的科研成果,培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀拔尖人才,而且學(xué)科發(fā)展的輻射、影響和帶動(dòng)作用非常明顯,這反映了教學(xué)科研基地在人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)中重要性。

二、教學(xué)科研基地,是在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證

創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新,不是僅僅依靠課堂中的理論教學(xué),也不是僅憑借人的遐想、創(chuàng)新的思想火花來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而是需要大量的實(shí)踐過(guò)程、累計(jì)過(guò)程、鍛煉過(guò)程和驗(yàn)證過(guò)程。而教學(xué)科研基地的職能之一就是提供對(duì)理論教學(xué)的實(shí)踐和驗(yàn)證,以及對(duì)問題的研究和探討,以鞏固和充實(shí)大學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力,尤其在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維,學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法,提高其科學(xué)研究的能力。教學(xué)科研基地在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的過(guò)程中,不但會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化,也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要依靠教學(xué)科研基地提供學(xué)生創(chuàng)新思路、方法、技術(shù)、能力的條件和環(huán)境。

三、教學(xué)科研基地是教學(xué)、科研良性互動(dòng)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)

高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),其關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研環(huán)節(jié)的互動(dòng)。同時(shí)高校實(shí)現(xiàn)教育與科研的互相促進(jìn)、互動(dòng)發(fā)展,也是衡量高校辦學(xué)水平、辦學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)校整體創(chuàng)新水平的重要方面。建立教學(xué)科研基地既是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),也是為學(xué)校的科學(xué)研究提供必備的基礎(chǔ)條件,同時(shí)又是學(xué)校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動(dòng),促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,更是高校創(chuàng)新體系構(gòu)建重要方面。

就目前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求來(lái)看,教學(xué)科研基地提供的教學(xué)科研互動(dòng)條件主要包括以下幾個(gè)方面:一是申請(qǐng)科技研究項(xiàng)目的重要條件,它包括應(yīng)當(dāng)具備的科研人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)與數(shù)量、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的供給、設(shè)備儀器條件,以及申請(qǐng)項(xiàng)目所需要的前期研究成果、學(xué)術(shù)氛圍等;二是進(jìn)行科研攻關(guān),實(shí)現(xiàn)科研成果并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的載體與示范,當(dāng)前很多科研成果雖然形成,但缺乏在實(shí)踐中運(yùn)用、轉(zhuǎn)化,這也成為制約創(chuàng)新型人才體系達(dá)到完善與發(fā)展的制約因素;三是培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才的重要陣地,也就是要具備教學(xué)科研的平臺(tái)。作為高校,通過(guò)充分運(yùn)用教學(xué)科研基地,可以使師生驗(yàn)證理論教學(xué),加深對(duì)理論的理解和掌握,同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足,激發(fā)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外通過(guò)在教學(xué)科研基地開展的科研項(xiàng)目,可以補(bǔ)充課堂理論教學(xué)的不足,有利于科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化,從而促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的豐富,增加教學(xué)內(nèi)容的前沿性、實(shí)用性和針對(duì)性,使教學(xué)實(shí)踐緊密追蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展。

在教學(xué)科研基地中,科研對(duì)教學(xué)和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,其主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:一是科研成果融于教學(xué)。通過(guò)教學(xué)科研基地的科研過(guò)程,以及取得的科研成果,可以開闊大學(xué)生的科研視野,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,提高學(xué)生的科研興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),同時(shí)也有利于拓寬學(xué)生的科學(xué)探索思維;二是通過(guò)教學(xué)科研基地實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討,使學(xué)生親臨科研創(chuàng)新的氛圍,使大學(xué)生能夠領(lǐng)略科研成果在實(shí)踐中的價(jià)值,激發(fā)他們的探知意識(shí),提高他們對(duì)科學(xué)探索的動(dòng)力;三是通過(guò)教學(xué)科研基地這個(gè)平臺(tái),尤其通過(guò)將大批的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,有利于學(xué)生的理解、消化,促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)水平和科研能力的提升,為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件,可以說(shuō)教學(xué)科研基地是高校課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。四是大量的教學(xué)科研基地的科研項(xiàng)目,可以為學(xué)生畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了充足的素材和可選范圍,學(xué)生可以通過(guò)選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì),可以充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),提高他們綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí),鍛煉他們綜合分析、解決問題的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行課題研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

四、教學(xué)科研基地,是創(chuàng)新型師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重要舞臺(tái)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和科研能力的教學(xué)隊(duì)伍,離不開一批業(yè)務(wù)強(qiáng)、肯實(shí)踐、擅長(zhǎng)鉆研的教師骨干,因此培養(yǎng)一代真正能站在世界科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和拔尖人才,以帶動(dòng)和促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),提高高校的科技水平與創(chuàng)新能力,必須打造具有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。而教學(xué)科研基地,為廣大教師、科研人員,尤其是一線教學(xué)科研人員提供了實(shí)踐、鍛煉的舞臺(tái),高校通過(guò)有計(jì)劃的借助教學(xué)科研基地,對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)能力、科研能力的鍛煉和培養(yǎng),不斷提高他們的實(shí)踐教學(xué)科研水平,尤其結(jié)合社會(huì)實(shí)際的需求和現(xiàn)代科學(xué)前沿的發(fā)展,塑造他們的科學(xué)精神、科研攻關(guān)的思維和能力,從而不斷提高他們的綜合素質(zhì),為高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供重要的師資基礎(chǔ)。

總之,教學(xué)科研基地是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互動(dòng)發(fā)展的重要平臺(tái),是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的比較理想的形式,是教師教學(xué)科研、學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的必不可少的條件,也是培養(yǎng)教師隊(duì)伍,提升科研水平,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最佳場(chǎng)所,同時(shí)也是加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系,密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的紐帶與橋梁,擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度,提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此,作為高等學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),加強(qiáng)教學(xué)科研基地的建設(shè)和改革,促進(jìn)建立和優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。

參考文獻(xiàn):

篇(3)

關(guān)鍵詞 地方高校 信息類專業(yè) 教學(xué)科研 協(xié)調(diào)發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)高等教育建設(shè)的工作由于政策導(dǎo)向等因素的影響，目前仍普遍存在片面重科研，忽視教學(xué)，甚至是將二者對(duì)立的現(xiàn)象。對(duì)于這種教學(xué)科研發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，已有學(xué)者從不同的角度提出了自己的見解。然而，但這些觀點(diǎn)或是沒有很好結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，或是只提供了思路而沒有具體實(shí)施策略，針對(duì)具體專業(yè)的詳實(shí)的可操作方案介紹不多。本文則著眼于地方高校信息類專業(yè)建設(shè)，結(jié)合其教學(xué)科研的特點(diǎn)及前期探索實(shí)踐，總結(jié)一些促進(jìn)地方高校信息類專業(yè)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒的新舉措供同行參考。

1 地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研現(xiàn)狀分析

本節(jié)首先從分析地方高校的特色與定位的角度入手，指出地方高校信息類專業(yè)特色與建設(shè)中遇到的困難，進(jìn)而分析其教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題，并對(duì)目前的研究現(xiàn)狀和不足進(jìn)行分析。

1.1 地方高校必須走特色發(fā)展策略

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》要求各高校要明確各自辦學(xué)理念和風(fēng)格，克服同質(zhì)化趨向，努力在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)取一流。

地方高校在辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力、地理位置上等多方面和985、211高校相比，存在明顯差距，要想提升辦學(xué)的影響力，必須走“特色立?！钡牡缆?，從宏觀層面研究地方高校如何辦出特色的文獻(xiàn)較多，本文則擬從較為微觀的角度，具體探討地方高校的信息類專業(yè)如何在教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面做出特色。

1.2 地方高校信息類專業(yè)建設(shè)困難

（1）同質(zhì)化嚴(yán)重，特色不明。由于幾乎每所高校都開設(shè)了信息類專業(yè)，同質(zhì)化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，不僅受到重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的沖擊，而且很多專業(yè)也開設(shè)基礎(chǔ)的信息類課程，其他專業(yè)的學(xué)生通過(guò)自學(xué)也可以達(dá)到一定的水平，對(duì)信息類專業(yè)學(xué)生也形成一定的沖擊。

（2）知識(shí)更新很快，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度滯后。高校擴(kuò)招之后，各個(gè)專業(yè)的師資力量都比較緊張，信息類專業(yè)也不例外。信息類專業(yè)知識(shí)更新速度相對(duì)其他專業(yè)要更快，且實(shí)踐性要求高，老師大多數(shù)時(shí)間都忙于教學(xué)，很難有時(shí)間及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。

因此，地方高校在信息類專業(yè)建設(shè)方面要做出特色，其難度要比其他專業(yè)更大。

1.3 地方高校在教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題

（1）重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)分類和排名強(qiáng)化了大學(xué)的科研導(dǎo)向。在這種導(dǎo)向的指引下，地方高校也在引進(jìn)教師和師資培養(yǎng)和選擇重科研輕教學(xué)，將科研作為考核教師業(yè)績(jī)和職稱評(píng)聘的主要指標(biāo)，教師則把越來(lái)越多的精力放在科研上，致使本科教學(xué)受到嚴(yán)重影響，無(wú)論在教學(xué)科研上都無(wú)法與重點(diǎn)高校相比，特色難以凸顯。

（2）科研難出高水平成果，持續(xù)性差。為了加快提升高校辦學(xué)實(shí)力，地方高校普遍采用目標(biāo)考核機(jī)制，要求教師在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)方面都要達(dá)到目標(biāo)考核要求，由于教學(xué)壓力大、知識(shí)更新速度滯后，教師每年要同時(shí)完成目標(biāo)考核壓力較大，精力分散，往往采用一些急功近利的方法完成考核科研考核目標(biāo)，無(wú)法潛心研究，更難以持續(xù)性出高水平成果。

（3）科研項(xiàng)目來(lái)源分散，與教學(xué)不同步。開放辦學(xué)使大學(xué)更重視社會(huì)服務(wù)和校外合作，縱向項(xiàng)目較少，與企事業(yè)的合作項(xiàng)目基本上是應(yīng)用研究項(xiàng)目，有很明顯的公共服務(wù)功能，但科研項(xiàng)目來(lái)源分散且與教育教學(xué)本身關(guān)系不密切。

1.4 研究現(xiàn)狀與不足

上述諸多因素綜合起來(lái)，導(dǎo)致了地方高校信息類專業(yè)特色不明，教學(xué)效果不理想，人才培養(yǎng)質(zhì)量差等問題，為了改變這些現(xiàn)象，很多學(xué)者在信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)教學(xué)改革等方面做出了很多有意義的研究與實(shí)踐，但多數(shù)只是將視角局限于一些細(xì)節(jié)上，沒有全面綜合考慮，從如何促進(jìn)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來(lái)探討改進(jìn)方案。主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：（1）未充分運(yùn)用教學(xué)與科研協(xié)調(diào)中教學(xué)的導(dǎo)向作用。（2）多在理念層面探討，而較少提供可操作性策略和具體實(shí)施方案以及案例。下面我們將結(jié)合三峽大學(xué)今年來(lái)在信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面的實(shí)踐，總結(jié)一些地方高校信息類專業(yè)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒的新舉措。

2 三峽大學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法探索和實(shí)踐

2.1 三峽大學(xué)信息類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

在教育資源有限的情況下，采取不均衡的差異化發(fā)展戰(zhàn)略永遠(yuǎn)是高等教育資源配置方式的有效策略。因此，三峽大學(xué)明確了建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)的發(fā)展定位，目前已成為水電特色與優(yōu)勢(shì)比較明顯、綜合辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、享有一定社會(huì)聲譽(yù)的綜合性大學(xué)。然而，和其他地方高校一樣，其信息類專業(yè)并沒有形成明顯的特色和優(yōu)勢(shì)，在合并之初學(xué)科定位不明，和重點(diǎn)高校的培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重，而且三峽大學(xué)的信息類專業(yè)還分散在理學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、電氣信息學(xué)院等不同學(xué)院，難以形成合力，并沒有辦出明顯特色和優(yōu)勢(shì)。

2.2 改革與實(shí)踐

2006年以后，學(xué)校調(diào)整了信息類專業(yè)的學(xué)科布局，將信息類相關(guān)專業(yè)集中到計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，大力推進(jìn)有別于重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的差異化人才培養(yǎng)模式，通過(guò)政策引導(dǎo)、搭建學(xué)科平臺(tái)、成立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)校企合作等方式，有效促進(jìn)了教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，使信息類專業(yè)建設(shè)近年來(lái)出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭。具體改革與實(shí)踐的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

（1）差異化人才培養(yǎng)模式改革。第一，根據(jù)學(xué)校定位，明確了 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”信息類人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立了有別于重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的差異化人才培養(yǎng)方案，制定了以“高等學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”為特色的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)（綜合實(shí)驗(yàn)）—專題實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”五結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)有自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和特色。

第二，強(qiáng)化教學(xué)在教學(xué)科研中的導(dǎo)向作用和主體地位，緊密圍繞市場(chǎng)需求，改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。首先，采用學(xué)校投資和引入社會(huì)資金支持相結(jié)合的方式，建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室以滿足教學(xué)要求；此外，注重學(xué)生課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立“啟明星”課外創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)創(chuàng)性地采用了“自我管理，循環(huán)傳幫帶”的運(yùn)行模式，探索出課內(nèi)課外并舉的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)新模式。

第三，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)。學(xué)院依托教師科研平臺(tái)三峽大學(xué)軟工程中心建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，一方面，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上參與老師的實(shí)際科研項(xiàng)目研發(fā)，鍛煉個(gè)人能力；另一方面，已完成的一些新實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理后用于學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)訓(xùn)，學(xué)社不需要到校外完成實(shí)訓(xùn)，既節(jié)約了成本，也減小了外地實(shí)訓(xùn)存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（2）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，輪流培訓(xùn)教師，加快更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教師可以有機(jī)會(huì)到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的了解，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）政策引導(dǎo)，促進(jìn)科研教學(xué)并重。面對(duì)目前普遍存在的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，在學(xué)校的統(tǒng)一目標(biāo)考核管理框架下，制定了一些促進(jìn)科研教學(xué)并重，協(xié)調(diào)發(fā)展的管理細(xì)則，通過(guò)團(tuán)隊(duì)考核、經(jīng)濟(jì)收入調(diào)節(jié)、職稱評(píng)審條件限制等多方面促進(jìn)教師同等重視并積極參與教學(xué)和科研活動(dòng)。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，突出優(yōu)勢(shì)，教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校在科研教學(xué)方面的考核目標(biāo)，信息類專業(yè)教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，通過(guò)改變個(gè)人目標(biāo)考核方式為團(tuán)隊(duì)集體考核新模式，只要團(tuán)隊(duì)中老師共同完成了科研教學(xué)的總工作量即視為所有老師考核合格，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以根據(jù)老師實(shí)際情況分配教學(xué)科研任務(wù)量，這樣不同老師均可充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)而不必?fù)?dān)心考核壓力，可保證部分專職科研人員潛心研究，做出高水平成果。

（5）結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科凝練研究方向，促進(jìn)科研服務(wù)與教學(xué)。三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院通過(guò)緊密圍繞學(xué)校水電特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的方式，依托科研平臺(tái)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷凝練學(xué)科方向，已形成了幾個(gè)特色鮮明的科研方向，已經(jīng)初步具備可持續(xù)申報(bào)到各類縱向項(xiàng)目的能力，校企合作成效明顯，老師可以有選擇性地承接與教學(xué)密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，普通項(xiàng)目放到校辦企業(yè)去單純用于創(chuàng)收。

2.3 建設(shè)效果

（1）教學(xué)效果明顯提升。目前信息類專業(yè)的就業(yè)率/簽約率（2011年超過(guò)90%）逐年增加，已躋身于優(yōu)勢(shì)專業(yè)行列；學(xué)生在大四上學(xué)期已基本簽約且就業(yè)質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，部分本科畢業(yè)生年薪已超過(guò)10萬(wàn)；學(xué)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，在全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)仿真大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等各類大賽中屢獲佳績(jī)，部分成績(jī)可與985院校媲美，越來(lái)越多的本科生考上北京大學(xué)、浙江大學(xué)等名校研究生。

（2）科研成果日益突出。由于切實(shí)落實(shí)了促進(jìn)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的具體措施，教師從事教學(xué)科研的積極性空前高漲，近年來(lái)科研實(shí)力不但增強(qiáng)，成果不但涌現(xiàn)，在科研論文、專利、縱橫向項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量方面都取得了較大的提升，特別是在國(guó)家級(jí)項(xiàng)目申報(bào)方面，2011—2012年獲批國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目7項(xiàng)，取得了突破性進(jìn)展。

3 地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法總結(jié)

雖然地方高校的信息類專業(yè)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)不僅存在一些共性問題，還存在一些學(xué)科自身的一些特殊問題，總結(jié)三峽大學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，主要有以下兩點(diǎn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)報(bào) 教學(xué)科研 作用 發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Promotion Role of Vocational College Journal

to College Teaching and Research

ZENG Xiangqi， ZHOU Qin

（Leshan Vocational and Technical College， Leshan， Sichuan 614000）

Abstract With the progress of China's economic development and social development， China's education has also been a rapid development， with the development of vocational education in colleges， vocational colleges Journal also will develop for vocational colleges offer academic exchange exchange window， but also for the majority of teachers demonstrate technological innovation and scientific research to provide an effective platform. Published in the Journal or academic exchanges， help improve the professional level of teachers， and to further enhance the research and teaching in schools， and to form a good academic atmosphere conducive to promoting the development of higher vocational colleges. Articles for the Journal will be analyzed to explore the role of institutions in order to promote development.

Key words higher vocational； journal； teaching and research； role； development strategy

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校得到了飛速的發(fā)展。2012年，全國(guó)具有高考招生資格的高職專科院校共有1288所，在校生人數(shù)已達(dá)1000萬(wàn)，在校學(xué)生規(guī)模已經(jīng)成為高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的重要組成部分。隨著高職院校的發(fā)展，其學(xué)報(bào)也發(fā)揮著重要作用。高職院校的學(xué)報(bào)承擔(dān)著展示教學(xué)及科研成果、提升學(xué)校的整體教研水平、提高學(xué)校教師的科研能力、展示學(xué)校最新科研成果、引領(lǐng)學(xué)?？蒲蟹较蛞约按龠M(jìn)教學(xué)科研發(fā)展等重要任務(wù)。因此，高職高專院校的學(xué)報(bào)，對(duì)于促進(jìn)院校的發(fā)展、提升院校的形象有著重要作用。但目前，由于我國(guó)的高職高專院校在學(xué)報(bào)和科研工作上起步較晚，并且起點(diǎn)相對(duì)較低，學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)水平和辦刊質(zhì)量有限，高職高專院校在學(xué)報(bào)與科研的發(fā)展上，發(fā)揮的作用相對(duì)有限，不利于高職高專院校的發(fā)展。

1 高職高專院校科研與學(xué)報(bào)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)報(bào)和科研的關(guān)系

從學(xué)報(bào)的屬性來(lái)探討學(xué)報(bào)和科研的關(guān)系。我國(guó)的高校學(xué)報(bào)一般都是將展示高校教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究的成果和發(fā)展作為辦刊宗旨。教育部和新聞出版總署對(duì)學(xué)報(bào)的屬性也了相關(guān)文件，規(guī)定了學(xué)報(bào)的刊名、刊號(hào)以及管理方式、方法等，將教學(xué)與科研成果作為學(xué)報(bào)的辦刊宗旨。因此，學(xué)報(bào)的基本屬性就是，學(xué)術(shù)性、學(xué)校性、綜合性。從其屬性可看出，學(xué)報(bào)是為科研而生，展示科研的工具，可以說(shuō)，沒有科研就沒有學(xué)報(bào)。但事實(shí)上，物質(zhì)之間的作用是相互的，學(xué)報(bào)在依附于科研的同時(shí)，也對(duì)科研產(chǎn)生了影響。

1.2 教學(xué)科研發(fā)展現(xiàn)狀

高等院校承擔(dān)著科學(xué)研究、培養(yǎng)專業(yè)人才、社會(huì)服務(wù)和傳承文化的職能，以及承擔(dān)各類科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究的重要任務(wù)。因此，所有的高校都應(yīng)該加大開展科學(xué)研究、教學(xué)研究和改革的力度，深入進(jìn)行教學(xué)科研理論的研究工作。但是，我國(guó)的許多高職院校，普遍存在著科研能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于教學(xué)能力的情況，并且，只有少部分的高職院校教師，參與過(guò)國(guó)家及省部級(jí)的教學(xué)科研課題的研究工作。而且，高職院校在教學(xué)科研期刊上的數(shù)量非常少，產(chǎn)生的影響也很小。高職院校的教學(xué)理論研究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其教學(xué)發(fā)展水平。

1.3 學(xué)報(bào)發(fā)展受到制約

學(xué)報(bào)承擔(dān)著促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展、展示教學(xué)科研成果的重要任務(wù)。但是，我國(guó)許多高職院校的教學(xué)科研工作進(jìn)展并不順利，大多數(shù)院校還存在著學(xué)報(bào)稿件質(zhì)量較低、稿源短缺、期刊的特色定位、辦刊理念以及欄目設(shè)置等都無(wú)從談起的情況，不能起到促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展、展示教學(xué)科研成果的作用。其原因主要是：我國(guó)高職院校的學(xué)報(bào)板塊起步較晚，并且規(guī)模很小，大多數(shù)院校的學(xué)報(bào)沒有國(guó)家統(tǒng)一的刊號(hào)，不能夠得到社會(huì)的認(rèn)可。據(jù)2011年12月出版的《中文核心期刊要目總覽（2011年版）》統(tǒng)計(jì)，由新聞出版總局批準(zhǔn)公開發(fā)行的高職學(xué)院學(xué)報(bào)有240余種，約占高職學(xué)院總數(shù)的20%，其余院校多為所在省市新聞出版局批準(zhǔn)發(fā)行的連續(xù)出版的內(nèi)部刊物，個(gè)別高職院校尚未舉辦學(xué)報(bào)。我省2012年52所高職高專院校中，有公開發(fā)行刊號(hào)的學(xué)報(bào)僅有8所。

對(duì)于學(xué)報(bào)的編輯部門來(lái)說(shuō)，沒有根據(jù)院校的科研發(fā)展來(lái)辦學(xué)報(bào)，而是一味地模仿其他院校的編輯模式，被動(dòng)地出版學(xué)報(bào)，沒有做到主動(dòng)尋求教學(xué)科研成果、創(chuàng)新辦刊思路等。這就導(dǎo)致了許多高職院校的學(xué)報(bào)發(fā)展受到制約，難以做大做強(qiáng)。

2 學(xué)報(bào)對(duì)高職高專院校教學(xué)科研工作的積極影響

2.1 為教學(xué)科研提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

高職院校作為科研學(xué)術(shù)研究以及實(shí)踐教學(xué)的組織者，其學(xué)術(shù)、科研成果不斷涌現(xiàn)。高職院校在學(xué)科、專業(yè)方面都有自己的特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)，而這些特色學(xué)科的教師的研究成果一般較多，如果將其合理地組織起來(lái)，那么，學(xué)報(bào)就有了自己穩(wěn)定的稿源，然后，可通過(guò)這些教師向其他知名教師、專家約稿，增加稿件的來(lái)源，建設(shè)一流的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，從而帶動(dòng)學(xué)校的科研水平發(fā)展，提高學(xué)校的總體競(jìng)爭(zhēng)力，有利于促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)許多的中小型企業(yè)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)呈迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，而這些都離不開科學(xué)研究的成果。科研成果的推廣與應(yīng)用，與高職院校雙師素質(zhì)教師能力和培養(yǎng)技術(shù)型人才密切相關(guān)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才作為基本目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)在應(yīng)用科學(xué)研究方面與企業(yè)的合作關(guān)系。這就使得學(xué)報(bào)特色應(yīng)運(yùn)而生，其主動(dòng)選題編輯策劃學(xué)報(bào)欄目以及對(duì)科研成果的展示等功能，實(shí)現(xiàn)高職院校的教育科研成果向企業(yè)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化，有力地推動(dòng)高職院校的發(fā)展。

2.3 有利于建設(shè)新學(xué)科以及重點(diǎn)學(xué)科

目前，我國(guó)的高職高專院校在教育事業(yè)上已經(jīng)取得了飛速的發(fā)展。但從整體來(lái)看，我國(guó)高職院校的教育工作與企業(yè)的聯(lián)系、結(jié)合還不完善，仍然處于初級(jí)階段，辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量還有待提高。這主要是由于，我國(guó)高職院校的教育理念相對(duì)落后，教學(xué)理論研究落后與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就導(dǎo)致了教育的盲目性。因此，高職院校應(yīng)該引導(dǎo)并營(yíng)造良好的教育環(huán)境，建立特色理論體系，從而保證高職院校教育教學(xué)的良性發(fā)展，提高其生存發(fā)展的空間。

2.4 有利于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)新人才

高職高專院校的學(xué)報(bào)板塊的開設(shè)，為培養(yǎng)院校的科研新秀提供了基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)報(bào)刊登的具有較高教學(xué)科研水平的學(xué)術(shù)論文，為青年學(xué)者的科學(xué)研究樹立良好的榜樣，能夠直接、有效地提升青年學(xué)者的學(xué)術(shù)視野。學(xué)報(bào)的內(nèi)容在選材時(shí)，要具有一定的學(xué)術(shù)深度，學(xué)報(bào)的編輯部門要及時(shí)關(guān)注作者所研究的學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并做到對(duì)該學(xué)科有比較全面的認(rèn)知和了解，從而更好地指導(dǎo)并幫助他們找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

3 提高學(xué)報(bào)對(duì)教學(xué)科研促進(jìn)作用的方法

3.1 做好學(xué)報(bào)的工作定位

教育部明確指出：學(xué)報(bào)要以反映院校的教學(xué)科研成果為主。因此，在進(jìn)行學(xué)報(bào)的編輯工作之前，編輯部門應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，重新定位，將編輯和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，編輯從最根本上來(lái)說(shuō)，主要是保證學(xué)報(bào)的正常出版，并且提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量；科研則是提出專家辦刊、鼓勵(lì)編輯人員從事科學(xué)研究。學(xué)報(bào)不僅是廣大科研工作者以及教師發(fā)表教學(xué)科研成果的平臺(tái)，同時(shí)也很好地反映學(xué)校的教學(xué)科研水平。因此，學(xué)報(bào)應(yīng)該成為高職院校科學(xué)研究的組織者、引導(dǎo)者、傳播者以及評(píng)價(jià)者。

在傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)編輯工作中，學(xué)報(bào)的編輯并不是專門從事科研工作的，而是通過(guò)欄目設(shè)計(jì)、組織稿源、評(píng)審稿件以及規(guī)范出版等行為，對(duì)教學(xué)科研成果進(jìn)行組織、引導(dǎo)、傳播及評(píng)價(jià)等，從而促進(jìn)科研的發(fā)展。作為一般的編輯人員，不可能做到對(duì)所要編輯的每一個(gè)專業(yè)課題或是每一個(gè)學(xué)科，都有深入的了解和認(rèn)識(shí)。但是高職院校的學(xué)報(bào)，要促進(jìn)教學(xué)科研的繁榮、發(fā)展，就必須要掌握每一個(gè)科研的基本情況，因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，并聘請(qǐng)各學(xué)科的專家進(jìn)入學(xué)報(bào)編委會(huì)或兼職編輯，創(chuàng)建一批具有高業(yè)務(wù)水平的編輯隊(duì)伍，為其提供堅(jiān)實(shí)有力的后盾。

3.3 從學(xué)報(bào)服務(wù)于科研出發(fā)改變期刊組稿方式

高職院校學(xué)報(bào)的辦刊宗旨是體現(xiàn)院校的學(xué)術(shù)水平、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、引導(dǎo)院校的科研方向以及促進(jìn)科研活動(dòng)的進(jìn)行等。對(duì)于學(xué)報(bào)出版稿件不足的情況，編輯部門應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，改變?cè)械牡却陡宓姆绞?，編輯人員應(yīng)該深入到教職工當(dāng)中，主動(dòng)幫助教育科研工作者，解決論文在撰寫、發(fā)表中遇到的困難，并且，要利用學(xué)報(bào)的交流渠道，幫助教育科研工作者向正式的刊物投稿。

3.4 加強(qiáng)與外界的聯(lián)系發(fā)掘新資源

學(xué)報(bào)是教育科研工作者進(jìn)行科研成果展示和交流的平臺(tái)，編輯部門應(yīng)加強(qiáng)學(xué)報(bào)對(duì)培養(yǎng)科研人才方面的重視，在精心培養(yǎng)、熱情扶植本校內(nèi)的青年教學(xué)科研骨干的同時(shí)，還應(yīng)該努力聯(lián)系外部作者投入到學(xué)報(bào)的出版工作中來(lái)，形成一批具有高業(yè)務(wù)水平的作者隊(duì)伍。學(xué)報(bào)可以利用自己學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，定期與相關(guān)科研單位進(jìn)行聯(lián)系，預(yù)約他們高水平、高質(zhì)量的稿件，而這些稿件往往更能夠展現(xiàn)科技水平，從而提高學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)水平，擴(kuò)大學(xué)報(bào)的影響力。

3.5 服務(wù)于企業(yè)宣傳其成果

針對(duì)高職院校的學(xué)報(bào)難以做大做強(qiáng)問題，學(xué)報(bào)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校面向社會(huì)、依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)的宗旨，并將其作為發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦具有本地特色的技術(shù)專欄，將緊密合作的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，并加以重點(diǎn)宣傳。通過(guò)提供學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，從整體上提高校企合作的深度。

3.6 連通企業(yè)培養(yǎng)科技人才

學(xué)報(bào)應(yīng)該努力成為企業(yè)和學(xué)校之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的紐帶，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)在技術(shù)開發(fā)以及人才培養(yǎng)方面的合作。本著工學(xué)結(jié)合的高職教育理念，將教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)結(jié)合，通過(guò)與企業(yè)共同開展科學(xué)技術(shù)的研究工作，組織企業(yè)員工和教師的聯(lián)合，充分發(fā)揮高職院校教師較強(qiáng)的理論知識(shí)，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工，共同合作，撰寫出更加優(yōu)秀的教學(xué)科研論文，同時(shí)可使得學(xué)校的教師及時(shí)了解最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提高教師的教育科研水平。在為企業(yè)提供教學(xué)資源的同時(shí)，也提高了高職院校學(xué)報(bào)的質(zhì)量，從整體上提高了高職院校的教育科研水平，有利于其向更高的層次發(fā)展。因此，高職院校的學(xué)報(bào)編輯部門，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的科技交流，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的局勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職高專院校來(lái)說(shuō)，要想提高其學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量，提高學(xué)報(bào)的影響力，真正發(fā)揮學(xué)報(bào)的作用，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的辦刊理念，加強(qiáng)學(xué)報(bào)服務(wù)于院校教育科研工作的認(rèn)識(shí)，不能只是被動(dòng)地作為教師交流、傳播教學(xué)科研成果的平臺(tái)，必須要主動(dòng)出擊，以促進(jìn)院校的教學(xué)科研發(fā)展；要明確定位，打造特色的辦刊欄目，努力提升辦刊水平，將高職院校教育科研工作的發(fā)展與學(xué)報(bào)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高職院校綜合能力的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文為四川省高校學(xué)報(bào)研究會(huì)立項(xiàng)課題（編號(hào)201106）研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 陸穎，祝西瑩.高職院校學(xué)報(bào)促進(jìn)學(xué)院教科研發(fā)展的對(duì)策探討[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：92-93.

篇(5)

1 建設(shè)合理的有特色的館藏體系是開展高校圖書館服務(wù)工作的重要基礎(chǔ)

1.1深入調(diào)查分析讀者需求

信息資源是高校圖書館為教學(xué)科研服務(wù)的前提條件，其質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響圖書館教學(xué)科研工作的開展。但是信息資源不簡(jiǎn)單就數(shù)量上的增加，它所要求的是一個(gè)符合本校教學(xué)科研的需求的信息資源館藏體系。讀者對(duì)本館信息資源和滿意程度最能直接反映資源的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，堅(jiān)持對(duì)教學(xué)科研人員的學(xué)生進(jìn)行定期和不定期征詢意見，為適應(yīng)高校教學(xué)改革的需求，根據(jù)學(xué)科設(shè)置明確信息資源建設(shè)方向和內(nèi)容是調(diào)查分析讀者需求的首要任務(wù)。其次圖書館工作人員經(jīng)常到教學(xué)科研第一線，開展主動(dòng)服務(wù)，對(duì)讀者信息資源需求及服務(wù)需求，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的調(diào)查服務(wù)模式，了解師生最新需求動(dòng)態(tài)。最后要圖書館管理者充分認(rèn)識(shí)到開展調(diào)查分析讀者需求的重要性，并將該工作納入是日常常規(guī)工作，正常開展，既避免有限圖書資源經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，同時(shí)提高信息資源的有效利用。

1.2建立圖書館聯(lián)絡(luò)員制度，教師參與選書購(gòu)書，優(yōu)化館藏信息資源

圖書館提高館藏質(zhì)量，建立特色館藏的重要舉措就是建立圖書聯(lián)絡(luò)員制度，教師參與選書購(gòu)書。圖書聯(lián)絡(luò)員由教學(xué)系部推薦，來(lái)自教學(xué)一線，了解專業(yè)設(shè)置，了解本專業(yè)的圖書需求和科研最新動(dòng)態(tài)，熟悉教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與選書購(gòu)書具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能緊扣教學(xué)主題的專業(yè)需求，這種活動(dòng)結(jié)合讀者需求調(diào)查，既提高圖書采購(gòu)的針對(duì)性、專業(yè)性、實(shí)用性，又調(diào)動(dòng)了教學(xué)部門關(guān)注藏書建設(shè)的積極性，加強(qiáng)教學(xué)部門與圖書館工作的緊密合作，解決了采購(gòu)與需求脫節(jié)的矛盾。

1.3開展館際互借，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享

高校圖書館實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，并能避免各高校重復(fù)建設(shè)帶來(lái)的資源浪費(fèi)，并能促進(jìn)高校文獻(xiàn)資源建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地為教學(xué)科研服務(wù)，更高質(zhì)量地為讀者提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，把高校圖書館帶入到網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的嶄新時(shí)期。信息載體的形式從“有形”到“無(wú)形”的數(shù)字化發(fā)展要求高校圖書館必須堅(jiān)持不懈地開展信息資源的共建共享。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟服務(wù)專區(qū)

建好圖書館網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開辟一個(gè)教學(xué)科研服務(wù)專區(qū)是現(xiàn)代圖書館服務(wù)發(fā)展的又一新舉措?？蒲蟹?wù)專區(qū)是高校圖書館為教學(xué)科研人員開辟的一個(gè)服務(wù)園地。在這個(gè)專區(qū)里為教學(xué)科研人員提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)，包括科技查新、參考咨詢、科研課題跟蹤四大模塊，搭建一個(gè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)協(xié)同式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓廣大師生獲得學(xué)科歸屬感。

2．1科技查新專題信息服務(wù)

科技查新是科研人員進(jìn)行某些課題研究的先決條件，它是通過(guò)計(jì)算機(jī)或手工檢索等手段，經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選、鑒別，公正地反映某一個(gè)科研課題的現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為決策部門或科研立項(xiàng)、成果驗(yàn)收與鑒定以及專利等發(fā)明提供全面、科學(xué)的文獻(xiàn)依據(jù)。建立網(wǎng)上科技查新，開展國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索服務(wù)，這是高校圖書館重要的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目，圖書館憑借完善的檢索技術(shù)與現(xiàn)代化的檢索手段開展工作，為教師的申報(bào)專利、國(guó)內(nèi)外參展、技術(shù)攻關(guān)、制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行科技查新，為用戶提供客觀的科學(xué)依據(jù)，全面地反映所查項(xiàng)目的新穎性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。

2．2實(shí)時(shí)的參考咨詢服務(wù)工作

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參考咨詢服務(wù)是以館藏的現(xiàn)實(shí)信息資源和網(wǎng)上虛擬信息資源為主要開發(fā)和研究對(duì)象，根據(jù)用戶的特定需求，對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行深入的調(diào)研、搜集、分析、組織與創(chuàng)新的一系列服務(wù)。高校圖書館開展實(shí)時(shí)參考咨詢服務(wù)，是一種借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用網(wǎng)上聊天軟件所開展的面向用戶的實(shí)時(shí)在線參考咨詢服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參考咨詢不僅能滿足遠(yuǎn)程用戶的需求，而且突破原有館藏概念，由靜態(tài)的收藏轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取。參考咨詢有服務(wù)方式更是多樣化，電子郵件、MSN、QQ、BLOG等，全方位地開展網(wǎng)絡(luò)參考咨詢服務(wù)。同時(shí)積極引進(jìn)專家系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)解答咨詢的專業(yè)化和自動(dòng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3科研課題跟蹤個(gè)性化服務(wù)

圖書館信息服務(wù)平臺(tái)開展科研課題需求調(diào)查，根據(jù)各系科研任務(wù)，按需求組織團(tuán)隊(duì)對(duì)館藏資源進(jìn)行搜集整合，對(duì)館藏沒有的資源通過(guò)共建共享，保證教學(xué)科研需要。圖書館應(yīng)建立重點(diǎn)科研讀者服務(wù)檔案，開展科研課題跟蹤個(gè)性化信息服務(wù)。與?？蒲胁块T加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)校所承擔(dān)的重大科研項(xiàng)目，作為服務(wù)目標(biāo)，調(diào)查了解課題的研究方向，研究?jī)?nèi)容及信息需求，制定周密的服務(wù)計(jì)劃，與科研人員保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)提供信息查詢情況，了解科研人員研究進(jìn)展情況和信息需求變化，以及對(duì)信息服務(wù)要求和對(duì)服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，使圖書館最大限度地滿足科研需求。

3 創(chuàng)新服務(wù)模式，打造服務(wù)品牌

篇(6)

關(guān)鍵詞：材料;本科;創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0269-03

一、前言

高等教育的任務(wù)是要合理調(diào)配和使用有限的教育資源，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的人才和創(chuàng)造更多、更好的科研成果，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)中的重中之重。黨的十六屆五中、六中全會(huì)做出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略決策，而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家決定的因素是人才，關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家重要支撐和動(dòng)力的高等學(xué)校，必須不斷提升自主創(chuàng)新能力，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索適合我國(guó)國(guó)情的高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，是當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的重要問題。培養(yǎng)大批接受過(guò)良好工程教育，具有堅(jiān)實(shí)基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來(lái)工程師，是國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。教育改革必須適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)階段我國(guó)高等院校在人才培養(yǎng)中的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。

二、材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

材料是一個(gè)科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其理論構(gòu)想、創(chuàng)意、驗(yàn)證和研究都必須依賴實(shí)踐來(lái)完成，即通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使其有形化、物質(zhì)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在材料專業(yè)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，是培養(yǎng)材料領(lǐng)域創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有其他任何教學(xué)方式不可替代的獨(dú)特作用。實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技能，更要受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生科技發(fā)展突破性成果的一個(gè)個(gè)實(shí)例中激發(fā)探索精神和創(chuàng)新激情，形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨(dú)立思考能力，分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。在目前的材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般是將本科教學(xué)和科研分開，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)自成一體，有專門的實(shí)驗(yàn)室，專門的實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而科研資源是博導(dǎo)、碩導(dǎo)帶著研究生在科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾年甚至幾十年不變，而在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)爆炸的年代，這一本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然與時(shí)代的發(fā)展不符，與培養(yǎng)創(chuàng)新性材料人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。以山東理工大學(xué)材料學(xué)院的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)和高分子材料與工程三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，該體系傳授材料學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，但對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新實(shí)踐能力則力不從心。而學(xué)科所擁有的國(guó)家工業(yè)陶瓷工程研究中心等科研平臺(tái)不承擔(dān)一個(gè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，在創(chuàng)新性材料人才培養(yǎng)過(guò)程中暴露出許多不足。因此，我們將材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心的材料學(xué)科教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)資源重新配置，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，期望能更好地服務(wù)于本科教學(xué)，提高材料類本科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也拓寬了科研和社會(huì)服務(wù)資源，為高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源建設(shè)和管理模式改革進(jìn)行探討。

三、材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)措施和成果

我們的實(shí)驗(yàn)室改革圍繞如何科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)資源和功能，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，更好服務(wù)于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的開展，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中主要進(jìn)行以下幾方面的工作。

1.材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)資源現(xiàn)狀分析。截至2007年，材料科學(xué)與工程學(xué)院材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室完成了初級(jí)建設(shè)階段，擁有了較為完整的學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值達(dá)到了950余萬(wàn)元，但是沒有一臺(tái)單價(jià)5萬(wàn)元以上的設(shè)備，承擔(dān)著材料學(xué)科三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)由實(shí)驗(yàn)中心的專職實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備、指導(dǎo)完成。而以國(guó)家工業(yè)陶瓷工程研究中心為代表的科研平臺(tái)科研儀器設(shè)備資源總值達(dá)到了1800余萬(wàn)元，其中5萬(wàn)元以上的設(shè)備50余臺(tái)件，承擔(dān)研究生培養(yǎng)和教師的科研任務(wù)。但科研平臺(tái)在運(yùn)行中暴露出許多問題，比如管理人員不足、設(shè)備開發(fā)利用不夠、教學(xué)科研資源分離，導(dǎo)致資源設(shè)備的利用效益偏低，大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，設(shè)備的領(lǐng)用、管理、使用、服務(wù)機(jī)制不夠健全。這種狀況使大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不得保障。隨著學(xué)校建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)目標(biāo)的提出，學(xué)校進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，材料學(xué)院也明確提出以培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。因此，如何做好實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化配置、精細(xì)管理和充分共享，推動(dòng)教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)三大功能的實(shí)現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.教學(xué)、科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。課題組通過(guò)調(diào)研相應(yīng)高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況，研究分析我校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研方向等，針對(duì)實(shí)際找出實(shí)驗(yàn)資源配置、共享、使用、管理中存在的問題。通過(guò)分析問題，制定調(diào)整改進(jìn)管理辦法并付諸實(shí)施。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和儀器設(shè)備類型重新劃分實(shí)驗(yàn)室，按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，確定實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，充分整合學(xué)科資源建設(shè)教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打破教學(xué)科研資源壁壘，實(shí)施學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源共享，以中心為依托統(tǒng)一構(gòu)建學(xué)科教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。不再將實(shí)驗(yàn)室明確分為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，將原來(lái)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和各類研究中心（國(guó)家工業(yè)陶瓷材料工程技術(shù)研究中心、山東省陶瓷基復(fù)合材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省陶瓷基復(fù)合材料工程技術(shù)研究中心實(shí)驗(yàn)室、工程陶瓷制備技術(shù)國(guó)家地方共建工程中心、先進(jìn)陶瓷材料研究所、功能高分子材料研究所、晶體材料研究所、表面工程研究所、皇冠新材料研究所、鯤鵬精細(xì)陶瓷材料研究所、15個(gè)校企共建工程技術(shù)中心等）有機(jī)整合為材料學(xué)科教學(xué)科研共享資源平臺(tái)，平臺(tái)管理人員實(shí)行專兼結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室專職人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備管理、維護(hù)和維修工作，兼職教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室的管理工作。實(shí)驗(yàn)中心的大型精密貴重儀器設(shè)備實(shí)行專人專管，將中心擁有的29臺(tái)大精貴儀器設(shè)備按照功能分為15個(gè)機(jī)組，每個(gè)機(jī)組聘用2名以上的管理人員，實(shí)行機(jī)組負(fù)責(zé)制，每個(gè)機(jī)組必須利用大精貴儀器開設(shè)3項(xiàng)以上本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)行時(shí)間和儀器設(shè)備全方位開放。大學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)信息網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用預(yù)約、實(shí)驗(yàn)時(shí)間預(yù)約。實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的開放，可以讓學(xué)生能夠自主選擇安排實(shí)驗(yàn)，有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備自由開放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記后就可以隨時(shí)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室會(huì)有專門的實(shí)驗(yàn)教師安排指導(dǎo)。

3.開展創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新訓(xùn)練、競(jìng)賽，與教學(xué)實(shí)驗(yàn)互相補(bǔ)充。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)除具備進(jìn)行大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能外，還建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽的平臺(tái)。利用平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源開展各層次的材料實(shí)驗(yàn)技能大賽、新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、組織參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開展國(guó)家級(jí)、校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相補(bǔ)充，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和模式上的局限和不足，形成完整的實(shí)踐創(chuàng)新體系，這是提高當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

4.充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)科研一體化平臺(tái)聘任高水平的理論課教師和科研人員參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍水平和素質(zhì)。目前平臺(tái)已經(jīng)聘請(qǐng)了28名專任教師為兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)室工作人員的動(dòng)態(tài)流入機(jī)制，提高了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的數(shù)量和水平。實(shí)行“科研導(dǎo)師”制，為每個(gè)本科生配備科研導(dǎo)師，引導(dǎo)本科生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，以大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新研究活動(dòng)和開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目為紐帶，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到學(xué)科的科研基地，逐漸使課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

5.規(guī)范過(guò)程管理，完善監(jiān)控體系。實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)建立以后，運(yùn)行和管理由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大問題進(jìn)行決策。建立完善各項(xiàng)平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程管理制度、平臺(tái)開放制度和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室房間責(zé)任人制和大精貴儀器設(shè)備機(jī)組負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室責(zé)任人和大型機(jī)組每年年底考核，考核的主要內(nèi)容包括為大學(xué)生服務(wù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)、參與學(xué)生人數(shù)和大學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等方面，考核合格的實(shí)驗(yàn)室和機(jī)組續(xù)聘，不合格的解除聘用。

6.教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)踐效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破本科生實(shí)驗(yàn)單一的演示實(shí)驗(yàn)方式，組織各種形式的興趣科技小組，配備大型精貴設(shè)備機(jī)組責(zé)任人為指導(dǎo)教師，讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中提高樣品處理、儀器操作、結(jié)果分析等實(shí)驗(yàn)技能。平臺(tái)“以研究引領(lǐng)教學(xué)，以研究促進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)和研究相互交融”，大量科研項(xiàng)目整合提煉為研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新活動(dòng)、技能大賽等多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式鍛煉學(xué)生。把科研活動(dòng)、工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。每年中心大型設(shè)備使用培訓(xùn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)課題達(dá)30多項(xiàng)，受益學(xué)生170余人。如培訓(xùn)學(xué)生對(duì)化學(xué)氣相滲透爐、多功能高溫?zé)Y(jié)爐、計(jì)算機(jī)控制流變儀、高效液相色譜儀等大精貴設(shè)備操作熟練，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)受到企事業(yè)單位技術(shù)開發(fā)部門、質(zhì)量控制檢測(cè)部門的歡迎。利用教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，近三年畢業(yè)生論文有7篇獲得山東省優(yōu)秀學(xué)位論文，42篇獲得學(xué)校優(yōu)秀論文;17名同學(xué)在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等比賽中獲獎(jiǎng);本科生正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文22篇;在“大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)”項(xiàng)目中，本科生承擔(dān)完成285項(xiàng);材料學(xué)院本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到90%以上。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高校；管理；工勤；績(jī)效工資

中圖分類號(hào)：F244 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0106-03

參照美國(guó)康奈爾大學(xué)斯奈爾教授根據(jù)價(jià)值和稀缺性劃分的人才標(biāo)準(zhǔn)[1]，可以把高校工作人員劃分為如下四個(gè)崗位：專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位、教輔崗位和工勤崗位。專業(yè)技術(shù)人員為高校的核心人才，但其他人員也是學(xué)校的重要組成部分，在學(xué)校的正常運(yùn)行中起著不可或缺的作用。所以關(guān)于他們的績(jī)效工資分配方案必須要詳細(xì)研究，慎重設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)非專業(yè)技術(shù)人員績(jī)效工資分配方案應(yīng)注意的原則

1.異質(zhì)性原則。貢獻(xiàn)異質(zhì)性指的是要根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、教輔人員和工勤人員的不同工作特性，分別設(shè)計(jì)績(jī)效工資中的報(bào)酬要素及權(quán)重，以有效地激勵(lì)各類人員的積極主動(dòng)性[2]。當(dāng)前，絕大部分高校對(duì)管理人員和工勤人員進(jìn)行考核時(shí)，只是簡(jiǎn)單的套用專業(yè)技術(shù)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)由于設(shè)計(jì)的初衷和目的有其特殊的針對(duì)目標(biāo)，所以如果簡(jiǎn)單的搬運(yùn)到考核非專業(yè)技術(shù)人員的工作績(jī)效上，將不能真實(shí)的評(píng)價(jià)其工作實(shí)績(jī)，也無(wú)法有效激勵(lì)他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一個(gè)比較可行的方法是將非專業(yè)技術(shù)人員的工作績(jī)效最終體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)人員的工作業(yè)績(jī)上，專業(yè)技術(shù)人員與非專業(yè)技術(shù)人員的工作績(jī)效體現(xiàn)互動(dòng)協(xié)同效應(yīng)[3]。

2.系統(tǒng)均衡原則。高校內(nèi)部不同崗位的績(jī)效工資結(jié)構(gòu)水平應(yīng)當(dāng)與這些崗位對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)一致，亦即系統(tǒng)內(nèi)部均衡。績(jī)效工資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅要考慮同一系列不同層次的崗位，也要考慮不同系列的崗位，還要考慮不同系列或崗位的相互關(guān)聯(lián)性和平衡性?？?jī)效工資分配要注意將個(gè)人利益與學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持以按勞分配為原則，多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，向關(guān)鍵崗位、拔尖人才、教學(xué)科研一線傾斜，適當(dāng)拉開分配差距，充分發(fā)揮績(jī)效薪酬的激勵(lì)導(dǎo)向作用。同時(shí)，要妥善處理好學(xué)校內(nèi)部部門之間、系列之間、專業(yè)之間的績(jī)效薪酬分配關(guān)系，績(jī)效工資既要體現(xiàn)業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)，又要防止差距過(guò)大。

3.市場(chǎng)化原則。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各勞動(dòng)力是處在市場(chǎng)中的，所以薪酬的制定必須遵循市場(chǎng)的價(jià)值規(guī)律，不遵守這個(gè)規(guī)則，就不可能得到所需的人才，取得滿意的業(yè)績(jī)。如對(duì)工勤人員則應(yīng)實(shí)行市場(chǎng)化模式。主要根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)勞動(dòng)力的市場(chǎng)薪酬調(diào)查結(jié)果，比照當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)上同類人員的工資價(jià)格并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)效益來(lái)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

二、設(shè)計(jì)管理崗位績(jī)效工資的具體分配方案

管理人員按行政級(jí)別劃分薪酬職級(jí)，采用以職務(wù)為導(dǎo)向的薪酬類型。

績(jī)效工資=管理崗位津貼+能力績(jī)效津貼

管理崗位津貼：固定部分，根據(jù)所聘用的管理崗位等級(jí)（任命的職務(wù)）確定，體現(xiàn)職責(zé)貢獻(xiàn)。

能力績(jī)效津貼：浮動(dòng)部分，根據(jù)考核情況和其職稱等級(jí)、學(xué)歷、工作年限、任職年限和教學(xué)科研人員的平均業(yè)績(jī)績(jī)效情況等確定。體現(xiàn)能力水平和歷史貢獻(xiàn)，并通過(guò)教學(xué)科研業(yè)績(jī)，來(lái)體現(xiàn)管理崗位的業(yè)績(jī)績(jī)效。

因管理人員的業(yè)績(jī)成績(jī)很難做出量化的測(cè)算，故應(yīng)加大其考核力度，明確職責(zé)條件，嚴(yán)格考核程序，明確考核成績(jī)，以此作為能力績(jī)效津貼的重要參考指標(biāo)。職稱和學(xué)歷是衡量能力的顯性因素，且較客觀，易操作；資歷體現(xiàn)歷史貢獻(xiàn)，意味著工作經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富，代表著能力或潛能的提高；管理人員的工作績(jī)效最終必須體現(xiàn)在教學(xué)、科研人員的工作績(jī)效上，教學(xué)科研人員與管理人員的工作績(jī)效具有互動(dòng)協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)績(jī)效工資的分配，來(lái)調(diào)動(dòng)管理人員的工作積極性。

我們主要研究浮動(dòng)部分績(jī)效津貼的具體計(jì)算方法：

1.依據(jù)寬帶薪酬理論，能力績(jī)效津貼設(shè)1~14共14個(gè)檔次，確定各崗位適用的津貼檔次范圍?？稍O(shè)檔次間的績(jī)效津貼為等比數(shù)列（等差數(shù)列類似），邀請(qǐng)人力資源管理專家確定公比r。則第i檔次的績(jī)效津貼為：Pi=a*ri-1，其中a是第1檔次的績(jī)效津貼。

2.對(duì)能力績(jī)效津貼的影響因素賦值：

根據(jù)上述賦值可計(jì)算管理人員的能力分值：

例：某教師，正科崗位，工作10年（其中科員4年、副科4年、正科兩年），均考核合格，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱。則其能力分值為：

Y =0.5*10+（0.3*4+0.35*4+0.4*2）+4+10=22.4

因管理崗位變動(dòng)較多，為便于計(jì)算，可粗略認(rèn)為其工作10年中，現(xiàn)崗位（正科）兩年，其余8年均為前任崗位（副科）。這樣就可近似計(jì)算出能力分值

Y =0.5*10+（0.35*8+0.4*2）+4+10=22.6

由此可計(jì)算任意一名管理人員的能力分值Y，令d=TRUNC （Y/5，0），d即為其績(jī)效津貼檔次（TRUNC是取整函數(shù)），所得余數(shù)保留到今后的累計(jì)能力分值中。

3.全校隨機(jī)抽取樣本。設(shè)共抽取樣本n個(gè)，其績(jī)效津貼檔次分別為d（i），i=1，2,3，……，n

設(shè)S為所抽取樣的能力績(jī)效津貼總額（確定量）。

則有

S= ■Pd（i） =■ a*rd （i）-1（1）

以此可計(jì)算出第1檔次的績(jī)效津貼

a0=S/■rd（i）-1 （2）

即得出每個(gè)檔次的績(jī)效津貼為a0*ri-1。

4.具體運(yùn)行后，管理人員的累計(jì)能力分值按如下方式增加：取得高一級(jí)職稱等級(jí)，其累計(jì)能力分值加5；取得高一級(jí)學(xué)歷，其累計(jì)能力分值加相應(yīng)數(shù)值；年終考核合格，其累計(jì)能力分值加（0.5+任職崗位系數(shù)）；年終考核處級(jí)優(yōu)秀，其累計(jì)能力分值加（0.5+任職崗位系數(shù)）*2；年終考核校級(jí)優(yōu)秀，其累計(jì)能力分值加（0.5+任職崗位系數(shù)）*3。

5.管理人員績(jī)效津貼檔次的變動(dòng)：當(dāng)其累計(jì)能力分值增加到5時(shí)，便執(zhí)行上一個(gè)檔次的績(jī)效津貼，同時(shí)累計(jì)能分力值減5。當(dāng)達(dá)到本崗位最高津貼檔次時(shí)，為體現(xiàn)出其工作的歷史貢獻(xiàn)，規(guī)定累計(jì)能力分值必須增加到10時(shí)，才可執(zhí)行上一個(gè)檔次的績(jī)效津貼。

崗位變動(dòng)時(shí)，若原績(jī)效津貼檔次不低于新任崗位的起點(diǎn)績(jī)效津貼檔次，則仍執(zhí)行原績(jī)效津貼，累計(jì)能力分值不變；若原績(jī)效津貼檔次低于新任崗位的起點(diǎn)津貼檔次，則執(zhí)行新任崗位的起點(diǎn)津貼檔次，同時(shí)累計(jì)能力分值歸零，重新累計(jì)。

6.管理人員i的績(jī)效津貼計(jì)算公式為：Si=a0*rd（i）-1*t

a0：第1檔次的績(jī)效津貼，r：績(jī)效津貼公比，d（i）：管理人員i的津貼檔次，t：教學(xué)科研人員的平均業(yè)績(jī)績(jī)效率，即當(dāng)年教學(xué)科研人員的平均業(yè)績(jī)績(jī)效與某參考年限的平均業(yè)績(jī)績(jī)效（固定參考值）之比。體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)科研人員的業(yè)績(jī)績(jī)效取得情況。這樣便把全校的工作視為整體，以學(xué)校的教學(xué)科研業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，決定管理人員績(jī)效津貼的發(fā)放。

7.如上，計(jì)算出所取樣本的業(yè)績(jī)績(jī)效工資，請(qǐng)專家分析、判斷，如有不妥之處，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重、業(yè)績(jī)賦值做進(jìn)一步的修訂。以上方案經(jīng)全校公示，教代會(huì)通過(guò)，即可實(shí)施。管理人員的各檔次績(jī)效津貼標(biāo)準(zhǔn)及其參數(shù)也應(yīng)于一個(gè)聘期（一般三年）重新確定一次。

三、設(shè)計(jì)教輔崗位績(jī)效工資的具體分配方案

教輔崗位人員主要指在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、圖書資料、信息網(wǎng)絡(luò)等崗位工作的人員。可大體分為兩類：

1.實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位：它與教學(xué)、科研工作密切相關(guān)，可參照?qǐng)?zhí)行教學(xué)科研人員的分配方式。按專業(yè)技術(shù)職務(wù)劃分薪酬職級(jí)，采用以績(jī)效為導(dǎo)向的薪酬類型。

績(jī)效工資=專業(yè)崗位津貼+業(yè)績(jī)績(jī)效津貼

專業(yè)崗位津貼：固定部分，根據(jù)所聘用的專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)確定，體現(xiàn)能力水平和歷史貢獻(xiàn)。業(yè)績(jī)績(jī)效津貼：浮動(dòng)部分，根據(jù)教學(xué)、科研的具體業(yè)績(jī)、教學(xué)科研人員的平均業(yè)績(jī)績(jī)效情況等確定。體現(xiàn)業(yè)績(jī)績(jī)效，注重長(zhǎng)期激勵(lì)。并通過(guò)教學(xué)科研業(yè)績(jī)，來(lái)體現(xiàn)教輔崗位的業(yè)績(jī)績(jī)效。

2.圖書資料、信息網(wǎng)絡(luò)等崗位：它們帶有更多的管理、服務(wù)性質(zhì)，可參照?qǐng)?zhí)行管理人員的分配方式。按行政級(jí)別劃分薪酬職級(jí)，采用以職務(wù)為導(dǎo)向的薪酬類型?？?jī)效工資=管理崗位津貼+能力績(jī)效津貼。

管理崗位津貼：固定部分，根據(jù)所聘用的管理崗位等級(jí)（任命的職務(wù)）確定，體現(xiàn)職責(zé)貢獻(xiàn)。

能力績(jī)效津貼：浮動(dòng)部分，根據(jù)考核情況和其職稱等級(jí)、學(xué)歷、工作年限、任職年限、教學(xué)科研人員的平均業(yè)績(jī)績(jī)效情況等確定。體現(xiàn)能力水平和歷史貢獻(xiàn)，并通過(guò)教學(xué)科研業(yè)績(jī)，來(lái)體現(xiàn)教輔崗位的業(yè)績(jī)績(jī)效。

四、設(shè)計(jì)工勤崗位績(jī)效工資的具體分配方案

按工人技術(shù)級(jí)別劃分薪酬職級(jí)，采用以績(jī)效為導(dǎo)向的薪酬類型。

績(jī)效工資=技能崗位津貼+業(yè)績(jī)績(jī)效津貼

技能崗位津貼：固定部分，根據(jù)所聘用的技術(shù)工崗位等級(jí)確定，體現(xiàn)能力水平和歷史貢獻(xiàn)。業(yè)績(jī)績(jī)效津貼：浮動(dòng)部分，根據(jù)其在本行業(yè)內(nèi)所做出業(yè)績(jī)的數(shù)量、質(zhì)量；取得的獎(jiǎng)勵(lì)、成果；獲得的榮譽(yù)稱號(hào)和教學(xué)科研人員的平均業(yè)績(jī)績(jī)效情況等確定。

要引進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求機(jī)制和勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格，并以此作為工勤人員平均績(jī)效工資的重要參考指標(biāo)。在把握績(jī)效工資總量的基礎(chǔ)上，以按勞分配為原則，測(cè)算每個(gè)人的績(jī)效總量，核定績(jī)效工資。

績(jī)效工資的發(fā)放，實(shí)行學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理。學(xué)校對(duì)學(xué)院核撥工資總量，由學(xué)院按上述計(jì)算方法，自行確定各參數(shù)變量，自主發(fā)放。使得管理重心下移，調(diào)動(dòng)院系管理積極性，易于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科、不同專業(yè)（師資、工作量分布、科研水平、專業(yè)特點(diǎn)）的分類管理；學(xué)校按博士點(diǎn)（碩士點(diǎn)）、國(guó)家（?。┲攸c(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等情況，提高績(jī)效工資的一定比例，核撥給學(xué)院或研究團(tuán)隊(duì)，由其自主發(fā)放，充分考慮到個(gè)人激勵(lì)與集體激勵(lì)相結(jié)合；注重考核激勵(lì)，加大對(duì)考核優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)程度，獎(jiǎng)金隨績(jī)效工資按月發(fā)放；對(duì)于作出突出貢獻(xiàn)的教師，給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，提高激勵(lì)程度，吸引、穩(wěn)定特殊人才，使他們能安心鉆研、勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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