序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理的教學(xué)目標(biāo)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

初中地理教師只有憑著對(duì)地理教育的執(zhí)著追求、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，將地理教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，地理學(xué)科才有生命力，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生地理頭腦。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，盡量利用和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)與地理知識(shí)掛起鉤來，相互印證，構(gòu)建成系統(tǒng)、深刻和牢固的地理知識(shí)體系，從而轉(zhuǎn)化成地理意識(shí)、地理眼光和地理頭腦，讓學(xué)生越來越覺得地理時(shí)刻都在我們身邊，是鮮活的、有用的。

3.教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，力求使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)地理的過程。

很多時(shí)候，教師覺得自己在課上已經(jīng)把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解清楚了，學(xué)生也覺得自己聽懂了，可是做題的時(shí)候，總有些學(xué)生做不對(duì)或不會(huì)做。教學(xué)過程中，我有意識(shí)地側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)。例如，講美國這一章節(jié)的城市內(nèi)容時(shí)，針對(duì)男同學(xué)對(duì)美國NBA籃球隊(duì)的名字比較熟悉，把它應(yīng)用于教學(xué)中，如休斯敦火箭隊(duì)，就把休斯敦這個(gè)城市的名字記住了，還有底特律活塞隊(duì)就把底特律記住了，以及洛杉磯湖人隊(duì)就把洛杉磯這個(gè)城市的名字記住了。這樣很容易把美國7個(gè)城市的名字都記住。

4.如何制定教學(xué)目標(biāo)。

4.1制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，制定目標(biāo)前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀。

4.2了解學(xué)生情況，從學(xué)生的已有知識(shí)水平和已經(jīng)具備的心理素質(zhì)兩個(gè)方面出發(fā)。另外要考慮教學(xué)資源等外在條件。

4.3新課程教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

4.4教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的：具體可分為三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.5不能以課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)較課程目標(biāo)更具體、詳細(xì)。

4.6課堂教學(xué)中要實(shí)施、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先設(shè)計(jì)出精確的、具體的、可操作性的教學(xué)目標(biāo)，其次要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.學(xué)生對(duì)地理課學(xué)習(xí)不太重視，認(rèn)為對(duì)自己以后會(huì)考、高考沒多大影響，如何在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)――教師要做有心人，平時(shí)注意收集一些學(xué)生感興趣的奇聞逸事，注意身邊的新聞報(bào)道、學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)出現(xiàn)的與地理有關(guān)的事件，以此引起學(xué)生的好奇心，逐漸使他們了解到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

首先了解學(xué)生想要什么？課堂上，利用插圖、故事、古詩、諺語等的插入，在課前5分鐘介紹地理知識(shí)，讓學(xué)生自己搜集資料并講解，利用假期外出旅游回來制作旅游手冊(cè)給同學(xué)們展示，在班級(jí)設(shè)立地理角，展示各種地理奇聞逸事，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己講課等。在課外開展地理實(shí)踐活動(dòng)等，這些輔助活動(dòng)可以讓學(xué)生從“要你學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

初中地理教學(xué)與會(huì)考、高考的確有關(guān)系，可是，初中教學(xué)目的并不只是參加高考和會(huì)考。

參加地理高考的學(xué)生是高中選擇文科的學(xué)生，如果過早地將初中和高考聯(lián)系起來的話，則將給學(xué)生太重的負(fù)擔(dān)，不利于理解課標(biāo)理念，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

地理和生活是聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是地理課的重要任務(wù)?，F(xiàn)在新聞熱點(diǎn)很多，都是創(chuàng)設(shè)情境最好的話題，如由地震引出防震知識(shí)，由墨西哥灣漏油引出環(huán)境問題，由洪災(zāi)、旱災(zāi)引出巨大的損失來自于天災(zāi)和人禍，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)等，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有幫助。

6.教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

6.1教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，制定可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次性、開放性、可達(dá)性與可測(cè)性。課堂教學(xué)中教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，展開教學(xué)活動(dòng)，任何偏離目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)都是無效的勞動(dòng)。

6.2教師要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與新型教學(xué)方式的關(guān)系。地理教學(xué)傳統(tǒng)的講授法、談話法，教師可在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。利用好地理課程資源，正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，注重開發(fā)課程資源與信息技術(shù)整合，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)起輔助作用。在教法選擇上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問、創(chuàng)新，師生共享學(xué)習(xí)的快樂。任何教學(xué)方法的選擇都應(yīng)以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率和效益為前提，以學(xué)生發(fā)展為目的。

7.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成地理思維方式和地理學(xué)習(xí)能力。

教師要從學(xué)生年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生間的差異性，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具針對(duì)性。在課程實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生需求和課堂生成調(diào)整教學(xué)。更多地關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識(shí)積累、技能形成作為學(xué)生發(fā)展要素看待，學(xué)生學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)接受式逐漸變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師起到“導(dǎo)、促、幫”的作用。

8.如何有效使用初中地理教材。

現(xiàn)在地理教材由幾部分內(nèi)容組成：講述部分、閱讀材料、活動(dòng)及大量圖，學(xué)生拿到課本后，這些都可以刺激他們的感官，給他們新鮮感。

地圖是地理信息的載體，使教材內(nèi)容變得更直觀、形象、生動(dòng)，意圖作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣與提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力。閱讀活動(dòng)是對(duì)教材正文的補(bǔ)充。這部分不是可有可無的，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)內(nèi)容往往可以在此處挖掘。從這部分入手更容易讓學(xué)生參與到教學(xué)中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及學(xué)生的“看”、“讀”、“思”、“聽”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但在互動(dòng)中教師必須把握好度，不要影響正文。教師使用各類圖，發(fā)掘閱讀材料，有效利用活動(dòng)，有效使用初中教材。

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0191—01

一、新課程理念所倡導(dǎo)的地理教學(xué)條件分析

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念：新課改背景之下，舊的教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)，進(jìn)行向著新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高中地理教學(xué)也本著以學(xué)生為主體的宗旨，進(jìn)行了不斷的教育探索，持續(xù)革新地理教育方法體系與教學(xué)模式。因此在當(dāng)前的地理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極改變傳統(tǒng)教師為本的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，使學(xué)生自身做到對(duì)知識(shí)的深入探索，根本增強(qiáng)和提高地理教學(xué)效果。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)地理教師的教學(xué)方法是以課本為中心，由教師一味地說教，而不關(guān)注學(xué)生是否做到內(nèi)容理解，這種“傾灌式”的教學(xué)模式，必然使學(xué)生主體接受知識(shí)過程中變得茫然，機(jī)械的死記硬背也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著。新課改對(duì)教師提出了新的要求，明確指出當(dāng)前所存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待革新，并指出教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)、技能、心理全面健康發(fā)展的社會(huì)接班人。地理課堂中，教師需要積極引進(jìn)新的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、具備自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力。

3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高：近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取地理知識(shí)的途徑不斷增多、速度不斷加快。其中包括網(wǎng)絡(luò)、媒體等先進(jìn)的科技手段。這便要求了地理教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)決不可停留在原有的水平之上，要不斷通過多種渠道接受新的知識(shí)，以達(dá)到提高和增強(qiáng)自身教學(xué)能力的目的。在孜孜不倦學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也要注意把自己所學(xué)的知識(shí)與當(dāng)今的教學(xué)要求相結(jié)合，善于抓住地域性本土教材，通過對(duì)課程資源的不斷優(yōu)化，全面提高教學(xué)水平和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、新課程改革背景下，地理教學(xué)方法的探析

1.基礎(chǔ)性工作——建立和諧友好的師生關(guān)系：良好師生關(guān)系的建立，是高中地理教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。教師首先要尊重每位學(xué)生，高中階段是學(xué)生個(gè)人的人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成的重要階段，針對(duì)多元化的學(xué)生性格特征及其廣泛的興趣愛好，教師要給予不同的教育方式，以促使學(xué)生健康良好的發(fā)展。高中地理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使每位同學(xué)都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以實(shí)現(xiàn)良好的地理教學(xué)效果。

2.全面把握教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的主題思想，任何形式的課程傳授，都要緊緊圍繞這個(gè)核心進(jìn)行。教師在地理教學(xué)過程中，只有全面遵循教學(xué)目標(biāo)，方可達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)工作之所以能夠取得成效，是因?yàn)榻處熌軌驅(qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的理解與把握。在課程進(jìn)行中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理把握可以避免很多盲目性和隨意性，能夠有效的提高教學(xué)的針對(duì)性和方向性。

3.注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與精簡：高中地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，針對(duì)此問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的內(nèi)容有效地進(jìn)行整合與精簡，這樣既能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠促使良好教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。地理課程內(nèi)容的整合與精簡工作對(duì)于地理老師來講，要花費(fèi)其大量的精力，但同時(shí)對(duì)其自身業(yè)務(wù)能力也是一種全面系統(tǒng)地考核。而且，應(yīng)當(dāng)注意的是在精挑細(xì)選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還要注重對(duì)知識(shí)的全面性把握，決不可因?yàn)閮?nèi)容多、任務(wù)重，而采用不恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)內(nèi)容進(jìn)行大量刪減。應(yīng)通過科學(xué)的分析來進(jìn)行內(nèi)容的合理整合，達(dá)到強(qiáng)化主干知識(shí)之目的。

4.引入初中內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)銜接：初中地理知識(shí)是學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，高中地理是對(duì)初中地理的一種深化與拓展，因此，做好初高中地理知識(shí)之間的銜接，才能更加有效的學(xué)習(xí)高中地理。從高中地理課程本身而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法加以繼承和發(fā)展。初中地理的學(xué)習(xí)方法主要是以區(qū)域比較法、區(qū)域分析法為主，而高中地理中的典型案例分析也應(yīng)該遵循初中地理的研究方法，通過深入分析各種人文因素和自然因素，逐步形成嚴(yán)密的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

篇(3)

所謂分層教學(xué)，即是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及智力或非智力因素將學(xué)生科學(xué)合理的分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，向其提出不同的學(xué)習(xí)要求，并采用不同的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能夠最大程度地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，讓其在壓力適度的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長、逐步提升。正因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的這些特點(diǎn)，使得它在課堂教學(xué)中大放光彩，與此同時(shí)，還會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)此，本文就分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用方式進(jìn)行簡單分析與論述。

1 目標(biāo)分層，循序漸進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)是否確定、是否正確，將會(huì)直接影響分層教學(xué)的順利開展與實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)的制度是教師上課的依據(jù)與憑證，不僅需要參考教材大綱，還需要根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平與智能差異隨時(shí)調(diào)整與補(bǔ)充，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與最近發(fā)展區(qū)。與此同時(shí)，還需要對(duì)不同群體與層次的學(xué)生設(shè)置難易程度難當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，做到教無定法、有的放矢、循序漸進(jìn)。每一層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，都需要充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既不能太深、也不能太淺，讓每一位學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，值得注意的是，目標(biāo)層次水平應(yīng)當(dāng)有梯度，難度不宜過大，還需要循序漸進(jìn)。唯有這樣，才能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)困生陪讀的尷尬現(xiàn)象，讓其也能夠感受與嘗試到成功帶來的喜悅，以此來增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)優(yōu)生能夠“吃得飽”、學(xué)困生能夠“吃得了”、中等生能夠“吃得好”，這對(duì)于促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展有著積極作用。

2 學(xué)生分層，因材施教

德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。這句話充分揭示了人與人之間是存在著差異的。尤其是初中階段的學(xué)生，他們往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情以及智力等多種因素，而在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各種各樣的差異。因此，在初中地理教學(xué)中，除了制定合適的教學(xué)目標(biāo)之外，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層也是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，影響著分層教學(xué)的最終效果。有的學(xué)生理解能力強(qiáng)；有的學(xué)生反應(yīng)能力快；還有的學(xué)生空間想象能力強(qiáng)，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)會(huì)因?yàn)槠渥陨碓蚨兴煌?。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度將其科學(xué)合理分為若干小組，便于教師對(duì)此因材施教，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。具體操作如下：A層次是指那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)優(yōu)生；B層次則主要是指學(xué)習(xí)成績良好、反應(yīng)迅速、紀(jì)律良好的中等生；C層次則主要是指學(xué)習(xí)態(tài)度端正、上課認(rèn)真的學(xué)困生。這樣的分層教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己的組織，從而樹立起學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

3 師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)分層

教學(xué)是一個(gè)教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，這也正是分層教學(xué)的主要依據(jù)，讓教師的教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在初中地理教學(xué)中，教師想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要營造一種友好、平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師、地理的畏懼心理，讓其能夠敞開胸懷，主動(dòng)融入分層教學(xué)中，暢所欲言、各抒己見。例如，教學(xué)“中國的地理差異”一節(jié)時(shí)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生進(jìn)行分層過后，教師可以讓不同層次的學(xué)生小組探討與解決以下幾個(gè)問題：（1）什么因素是劃分我國地理區(qū)域的主要原因？（2）根據(jù)這些因素可以將我國劃分哪幾種地理區(qū)域？（3）這些地區(qū)各自有什么地理特征？讓學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力選擇與之相適應(yīng)的問題，并與同層次的小組成員展開討論，這時(shí)教師時(shí)刻在學(xué)生身邊進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)與交流。

4 評(píng)價(jià)分層，共同發(fā)展

分成教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，也體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的學(xué)生群體制定與設(shè)置不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，做到對(duì)學(xué)生的綜合分層評(píng)價(jià)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中；地理復(fù)習(xí)課；運(yùn)用

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，很多新型的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，案例教學(xué)法就是其中的一種。案例教學(xué)法具有趣味性、形象性、針對(duì)性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到初中地理復(fù)習(xí)課中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高地理復(fù)習(xí)效率。

一、在初中地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要意義

教學(xué)案例就是教學(xué)素材，主要為了呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在初中地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理教學(xué)知識(shí)的記憶。教學(xué)案例中包含基本的地理原理和一般的地理知識(shí)，能將地理特征和地理規(guī)律很好地體現(xiàn)出來。教學(xué)案例的內(nèi)容具有針對(duì)性和多樣性，既有特殊、一般、綜合的地理情境，還包括區(qū)域、世界、人文、自然等地理情境。除此之外，教學(xué)案例的呈現(xiàn)方式也是多種多樣，有景觀、數(shù)據(jù)的，還有圖像、文字的等。在地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用地理教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和討論，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來。充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)互補(bǔ)的原則，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果和教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外，在地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人自信心，而且還能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，找到需要改進(jìn)的地方進(jìn)行完善，為學(xué)生的全面高效復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在初中地理復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用策略

1.選擇有效的教學(xué)案例

復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué)，新課教學(xué)是為了給學(xué)生傳授新的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的地理水平，而復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充。前者需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，而后者要遵循詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，對(duì)重要的內(nèi)容要多花些時(shí)間復(fù)習(xí)，對(duì)不重要的知識(shí)點(diǎn)可以采取一帶而過的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的最大化利用，同時(shí)還能有效提高地理復(fù)習(xí)效率。因此，在初中地理復(fù)習(xí)課中，地理老師引入的教學(xué)案例要具有針對(duì)性，不要繁瑣復(fù)雜，也不需要面面俱到，而是要能突出重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)“城市的區(qū)位因素”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，對(duì)影響城市區(qū)位的因素有了大致的了解，其中包含自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，比如氣候、地形、宗教、軍事、交通、資源和政治等。這些不同的因素對(duì)城市區(qū)位有著不同的影響。地理老師可以結(jié)合其中重要的影響因素，譬如地形、氣候等，引入相關(guān)的教學(xué)案例并對(duì)其具體的影響效果進(jìn)行分析，而對(duì)一些次要的影響因素如政治、宗教等則稍稍帶過。這種復(fù)習(xí)方式不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能提高地理復(fù)習(xí)效率。

2.采取合適的教學(xué)方式

科學(xué)的教學(xué)方式是保證地理復(fù)習(xí)取得實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)，除了要選擇有效的教學(xué)案例，地理老師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)等采取合適的教學(xué)方式，這是保證地理復(fù)習(xí)效果的決定因素之一。例如，在復(fù)習(xí)“地球和地圖”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，地理老師首先要仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，再圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂合適的復(fù)習(xí)方式。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解和掌握經(jīng)緯線的概念和特點(diǎn)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)劃分經(jīng)度和緯度以及南北半球和東西半球，此外還要掌握經(jīng)緯線的分布規(guī)律。這既是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中都感覺十分吃力。針對(duì)這一狀況，地理老師可以采取小組合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后引入教學(xué)案例，讓小組成員之間相互討論和交流。因?yàn)榍捌谝呀?jīng)學(xué)習(xí)過該節(jié)內(nèi)容，學(xué)生也具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在相互交流和討論中可以暢所欲言，既可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又能有效吸取別人的觀點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的全面性和有效性。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

地理復(fù)習(xí)與地理新課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上存在較大的差異，地理老師要認(rèn)識(shí)到地理復(fù)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，地理復(fù)習(xí)主要是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。因此，在引入教學(xué)案例之后，老師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，既要重視評(píng)價(jià)結(jié)果，更要重視評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有一個(gè)全面詳細(xì)的了解，找到自己學(xué)習(xí)中的短板，從而加以改進(jìn)，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。綜上所述，在初中地理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效理解和鞏固相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，既能加強(qiáng)學(xué)生的理解，又能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而提高地理復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生地理成績的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳式如.案例教學(xué)盛行中的反思：以地理學(xué)科為例［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（4）：20-22.

［2］鐘紫峰.初中地理的案例教學(xué)［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（S1）：35-36.

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理； 教學(xué)設(shè)計(jì) ；策略研究

新課程改革提倡在教學(xué)過程中各種教學(xué)方法的進(jìn)一步應(yīng)用，但這些教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

一、如何使地理教師的課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念的要求

新課程改革以來，為了更好地根據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念叫學(xué)校和教師更好的利用，需要注意的是開展對(duì)地理教師教學(xué)理論知識(shí)，更新知識(shí)，新課程改革的有效培訓(xùn)，形成地理課上完整的內(nèi)容體現(xiàn)，滿足新課程理念的要求，努力改變地理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念實(shí)踐問題的進(jìn)展。在初中地理教師的知識(shí)更新培訓(xùn)，又要注重地理教師培訓(xùn)新教學(xué)資源的使用，地理教師對(duì)各種教學(xué)媒體資源的綜合利用，充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。為了使圖像的教學(xué)內(nèi)容，在課上充分利用地球演示儀或自制活動(dòng)幻燈片的“影像”（或多媒體課件）在地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，它不僅可以幫助學(xué)生形成清晰的地理圖像，清晰的地球運(yùn)動(dòng)，也可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

二、初中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)豐富內(nèi)容是在新課程改革前放棄舊的教材內(nèi)容，擴(kuò)大新的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析探討教學(xué)內(nèi)容，充分理解和掌握，關(guān)注時(shí)事，搜輯教學(xué)相關(guān)圖片和影像資料，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展以及生活，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且可以深刻理解知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.及時(shí)分析學(xué)習(xí)情況

在正常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和生理心理上的差異，甚至同一班的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度也不一樣。這就要求教師及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和針對(duì)性。學(xué)生掌握的內(nèi)容，如，等高線、高程、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，可以適當(dāng)解釋，為了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如地形類型的判斷，世界的溫度分布等內(nèi)容，他們將需要詳細(xì)解釋有什么不同，及時(shí)分析學(xué)情，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出更合理的教學(xué)計(jì)劃。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)明確是教師在教學(xué)過程中不可忽視的，教師和學(xué)生都期望能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。地理課程的目標(biāo)是建立三個(gè)維度的地理教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)明確，確定教學(xué)設(shè)計(jì)能否有效實(shí)施。在新課程改革的背景下，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該嘗試知識(shí)傳授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡地理知識(shí)的樂趣，知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在地理課程感興趣，并愿意學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

4.靈活應(yīng)用教學(xué)方法

教師應(yīng)擴(kuò)展課程改革的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的地理知識(shí)、地理概念、地理規(guī)律和復(fù)雜抽象的地理形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗(yàn)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)目的。

5.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師了解目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的最有效的方法。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、用案例教學(xué)法

在課堂上引入大量的案例是一種將在許多課程中使用的教學(xué)方法。有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案情介紹，一方面，對(duì)學(xué)生的具體環(huán)境的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在案例思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，學(xué)習(xí)的最終目的是什么，實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生使用知識(shí)的課堂討論分析方法的實(shí)際問題，通過對(duì)問題的分析，并提出合理建議。

四、全面了解學(xué)生情況，積極激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)利用新課程改革的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的地理原理、地理概念、地理規(guī)律和復(fù)雜抽象的地理形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施，教師，靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗(yàn)法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)目的。

不同的學(xué)生的知識(shí)水平是不同的，他們獲得知識(shí)的渠道，理解接受能力、智力水平等都影響教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解課本的一個(gè)例子，老師可以組織教學(xué)和設(shè)計(jì)，讓每一組學(xué)生都可以展現(xiàn)實(shí)力的搭配，為一個(gè)課本的分工，發(fā)揮每個(gè)人的長處，總結(jié)后的展示結(jié)果的合作小組。在這個(gè)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。要實(shí)現(xiàn)這種普及性的參與式教學(xué)，教師需要充分掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)課程安排。 在地理課程的教學(xué)活動(dòng)中，建立良好的師生關(guān)系不僅有利于師生情感交流和知識(shí)和信息的傳遞，也有利于營造和諧的課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)課堂，注重師生之間的平等，注重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的心理和困難，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生。

五、結(jié)語

初中地理教師只有以新課程理念，以學(xué)生為主體，合理地完成地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，主動(dòng)提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：課堂有效教學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)活動(dòng)；生活；反思

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念越來越被更多的教師所接受，并在教學(xué)中實(shí)踐、豐富和發(fā)展著。在新課程的背景下，如何實(shí)施初中地理課堂的有效教學(xué)，我根據(jù)近期的國培學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實(shí)踐，從六個(gè)方面進(jìn)行了一些探析，希望能給同行們一些有益的啟示。

一、著眼于學(xué)生，制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)所提出的概括性要求，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是每節(jié)課教學(xué)的方向。制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)是提高地理教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、控制、激勵(lì)、測(cè)試功能，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)而展開，受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配。如果教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、具體，就會(huì)導(dǎo)出有效的課堂教學(xué)。

要正確制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：

1.教材分析

教材分析的如何決定了教師對(duì)教材的把握程度。能不能把教材分析透徹，是能不能上好課的基本前提。在教材分析時(shí)，要跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識(shí)本位的習(xí)慣，要多方面、多角度、多途徑地進(jìn)行教材分析；可以對(duì)教科書進(jìn)行改造、更換、補(bǔ)充，只要符合原來的教學(xué)意圖、符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際就可以；要重視對(duì)教材中“閱讀材料”“活動(dòng)”“圖表”等欄目的分析，因?yàn)檫@些欄目是師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、拓展能力的平臺(tái)，也是開展教學(xué)的線索。

2.學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體，只有了解學(xué)生的狀況，教學(xué)才能做到有的放矢。我在學(xué)情分析的時(shí)候主要分析：①知識(shí)基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)基礎(chǔ)；②哪些內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③對(duì)難點(diǎn)問題或可能出現(xiàn)的特殊情況的預(yù)想；④學(xué)完本節(jié)后學(xué)生會(huì)達(dá)到的狀況?！皞鋵W(xué)生”是一個(gè)有難度、有技術(shù)的備課環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握一個(gè)度。如果將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太高，脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，就會(huì)降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步，最后導(dǎo)致學(xué)生“不懂裝懂”的現(xiàn)象；如將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動(dòng)，長此以往，就會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是在教材分析和學(xué)情分析之后，確定的教學(xué)要達(dá)到的效果。教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的宗旨；認(rèn)真研究學(xué)生，把握好學(xué)情；對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。了解哪些內(nèi)容要學(xué)生做一般了解，哪些內(nèi)容要讓學(xué)生理解，哪些內(nèi)容要做詳細(xì)掌握；這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，要形成怎樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開。如果我們能做到以上幾點(diǎn)，我們的教學(xué)目標(biāo)一定會(huì)更科學(xué)合理，更符合學(xué)生實(shí)際，我們的教學(xué)也會(huì)更有效。

二、合理安排教學(xué)時(shí)間，精講點(diǎn)撥

合理安排教學(xué)時(shí)間，適時(shí)適度，精講點(diǎn)撥，是提高課堂教學(xué)有效性的手段。一節(jié)課45分鐘，教師必須精心籌劃、合理安排。

1.做好課前的復(fù)習(xí)鞏固

初中地理課一星期只有兩節(jié)課，而且有的課時(shí)相距時(shí)間較長，學(xué)生要學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候可能把第一課時(shí)的內(nèi)容給忘了，因此，在上課前我們要安排一定的時(shí)間進(jìn)行前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)方法有多種：小測(cè)、提問、老師歸納總結(jié)、填圖拼圖比賽、知識(shí)接龍等等。老師要制訂一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目的。

2.預(yù)留課內(nèi)的作業(yè)時(shí)間

講授新課的時(shí)候，有的教師講得過多、過細(xì)，以為這樣才能講得透徹，讓學(xué)生明白，其實(shí)這種教法擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只好把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。老師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有梯度地設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)要利用課堂時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場完成，對(duì)于有困難的學(xué)生，老師可當(dāng)場進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、課堂引入直觀，有趣味性

新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，教師要盡可能地優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求簡約、精彩、恰當(dāng)。實(shí)踐證明：新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師的精彩開場白如同歌曲的前奏會(huì)引人入勝，一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來，直接激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以設(shè)計(jì)時(shí)要注意科學(xué)性、目的性、趣味性以及符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、以學(xué)生為主體，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)中教師針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要途徑。教師要針對(duì)初中學(xué)生共同的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建吸引學(xué)生的問題情境，設(shè)置具有啟發(fā)性的課堂提問，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，營造民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)的過程，在落實(shí)知識(shí)技能和方法的同時(shí)獲得愉悅的情感體驗(yàn)。如：在講到美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的美國NBA籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生說出自己熟悉的球隊(duì)的名字和分布的城市，然后利用空白地圖制作一張球隊(duì)所在城市的分布圖，因?yàn)橛行┣蜿?duì)的名字體現(xiàn)了該城市的特色，如：超音速隊(duì)所在的西雅圖是美國的飛機(jī)制造中心，活塞隊(duì)所在的底特律是汽車城，火箭隊(duì)所在的休斯敦是重要的航天基地。如此一來，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握了美國的城市的分布和職能。又如在講述“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師和學(xué)生也是課堂教學(xué)的“教具”，借鑒情景劇的方式，讓自己及學(xué)生扮演地球、太陽，來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生在演示的同時(shí)，既掌握了知識(shí)，又愉悅了身心，活躍了課堂氣氛。

五、學(xué)以致用，密切聯(lián)系實(shí)際

密切聯(lián)系實(shí)際是提高地理課堂教學(xué)有效性的驅(qū)動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。地理課程必須要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要面向社會(huì)生活實(shí)踐，不斷溝通生活與地理的聯(lián)系，使真實(shí)世界的地理和課本中的地理融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理、探索地理，提高對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在無形中發(fā)展思維，為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

六、教師堅(jiān)持不斷地教學(xué)反思

反思是實(shí)施地理課堂教學(xué)有效性的保證。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。反思性教學(xué)被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。怎樣提升呢？就是反思與學(xué)習(xí)。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，如今我們對(duì)其進(jìn)行了修改，成長=經(jīng)驗(yàn)+學(xué)習(xí)+反思。教師上完一節(jié)課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為是否有效：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“我的某一環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整更有效？”等等，不斷地對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)反饋進(jìn)行反思。反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣才能使教師的地理教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

一、理念引導(dǎo)，把握教學(xué)方向

有什么樣的思想觀念，就有什么樣的行動(dòng)。地理新課程理念是中學(xué)地理教學(xué)的思想基礎(chǔ)，是教學(xué)的行動(dòng)指南。地理新課程理念在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出了新的要求，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)內(nèi)容及行為的多元化、多樣化等觀念都給新時(shí)期地理教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵。這就需要我們的教學(xué)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間找到一定的聯(lián)系，在學(xué)會(huì)繼承與發(fā)展中踐行新的教學(xué)理念，特別是學(xué)習(xí)主體的辯證關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的改變與選擇、評(píng)價(jià)多元與多樣化等方面要在新課程理念的指導(dǎo)下深入實(shí)踐，把學(xué)生的獨(dú)立性、情感性、主體性等個(gè)性特征作為教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)出來，這是初中地理有效教學(xué)的一個(gè)基本前提。鑒于此，理念為先導(dǎo)，正確把握教學(xué)的方向，教師至少要做到這樣幾點(diǎn):一是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，包括地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的核心理念要有深刻的理解和把握，進(jìn)而正確運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去;二是要廣泛學(xué)習(xí)國際普適性的支撐性學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如多元智力理論、自主學(xué)習(xí)理論等，為教學(xué)實(shí)踐提供正確的理論支撐;三是要把兩種理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷反思完善，逐步形成自我的教育思想，使教學(xué)實(shí)踐不僅具有實(shí)效性，更具有創(chuàng)新性。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)與任務(wù)

充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)有效性的一個(gè)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提，需要教師認(rèn)真研究教材、學(xué)生，有的放矢地根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，科學(xué)地安排教學(xué)過程和運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中也體現(xiàn)一定的情意獲取。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:一是根據(jù)教材內(nèi)容的情況，分析學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生和教材之間尋找到一個(gè)連接點(diǎn)，確定一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確教什么，為什么教，怎么教，明確教師教的思路和學(xué)生學(xué)的任務(wù)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要有充分的突破方法;二是精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是鏈接“教”與“學(xué)”的平臺(tái)，教師和學(xué)生正是借助教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮其精度和價(jià)值因素，要讓教學(xué)內(nèi)容始終在服務(wù)于目標(biāo)中不斷篩選，在預(yù)設(shè)與生成中不斷調(diào)整，體現(xiàn)著一定的層次，既要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，又要考慮到知識(shí)內(nèi)容的延伸，并服務(wù)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;三是教學(xué)過程要符合學(xué)生的實(shí)際，要考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在把學(xué)的主體還給學(xué)生的時(shí)候，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使整個(gè)課堂活動(dòng)始終在師生互動(dòng)中進(jìn)行。

三、多措并舉，豐富教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是地理新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)樹立“教”是為了服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”的觀念。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，為確保教學(xué)內(nèi)容的傳授到位、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障。在教學(xué)方法上，教師必須改變單一的傳授方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，力爭教學(xué)重點(diǎn)有體現(xiàn)，難點(diǎn)解決有方法。比如，問題引導(dǎo)法，教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要求，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)具有一定層次的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下從個(gè)別地理事物特征去推斷一般地理事物的特征，并不斷縱深探析，在鍛煉思維中尋找到問題的答案。再如，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度以及學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用合理的同質(zhì)或異質(zhì)分組等方法，組織他們開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無形中學(xué)生在積極的氛圍中自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同方式的體驗(yàn)中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果非常有效。

四、整合資源，有效運(yùn)用教學(xué)手段