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地理教學(xué)的教學(xué)方法精品(七篇)

時(shí)間:2023-08-06 10:30:59

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇地理教學(xué)的教學(xué)方法范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的興趣可以活躍學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向,人有了某種興趣就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睈?ài)因斯坦也指出:“興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力?!碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,需要我們教師在地理課堂中實(shí)施激趣教學(xué)。地理教材中,許多知識(shí)與生產(chǎn)、生活相關(guān),理論聯(lián)系實(shí)際,能使學(xué)生感受到地理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授“地理的運(yùn)動(dòng)”時(shí),可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來(lái)教學(xué):為什么有白天和黑夜?為什么日月星辰東升西落?為什么有閏月、閏年及四季的變化?……這些知識(shí)與學(xué)生生活直接相關(guān),是他們雖然知道但卻未能解釋的,因而在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,這樣激趣會(huì)取得較好的教學(xué)效果。設(shè)置地理中常有的矛盾情境也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如可提出:青藏高原雖然高寒,但為什么太陽(yáng)輻射強(qiáng);西北內(nèi)陸缺水,但為什么瓜果大而甜;世界最熱的地方為什么不在赤道而在20°N~30°N沙漠地區(qū)。經(jīng)常這樣設(shè)疑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,還可提高學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。利用多種形式、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,可以一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶、枯燥、單調(diào)的氣氛,使初中地理教學(xué)出現(xiàn)繁花似錦的新局面。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在地理課堂教學(xué)中,我們要實(shí)施各種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如,在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),先讓學(xué)生回顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。精心做好課堂設(shè)計(jì),認(rèn)真鉆研和領(lǐng)會(huì)地理課程標(biāo)準(zhǔn),掌握新教材的精華,落實(shí)好三維目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地做好每一堂課的課堂設(shè)計(jì),重視知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系,重視讀圖分析能力的培養(yǎng)和具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),運(yùn)用各種課外課程資源拓展補(bǔ)充知識(shí),對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,注意設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的事例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視培養(yǎng)搜集處理材料的能力以及創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,分享成功的喜悅。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維拓展地理知識(shí)面

新課標(biāo)教學(xué)理念提倡重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以在地理教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要教給學(xué)生地理知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法及如何提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的正確方法和能力,就會(huì)更加輕松學(xué)習(xí)地理。教師在課堂中稍加講解就會(huì)使學(xué)生更全面地理解知識(shí),從而對(duì)地理學(xué)科的興趣更加濃厚。那么,我們?cè)诔踔械乩碚n中,就得設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)提出疑問(wèn)、小組討論等教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,磨練學(xué)生的思維能力,從而一步步地提高和完善思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。例如,在學(xué)習(xí)《大陸漂移》一課時(shí),我們可以根據(jù)大家都知道的“愚公移山”的故事來(lái)引入,這樣就會(huì)使知識(shí)從大家所熟悉且很感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使知識(shí)看似簡(jiǎn)單化了,從而減小了底子薄弱的學(xué)生的壓力,也輕松自如地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后教師提出疑問(wèn),例如,真的是愚公移走的山嗎?最后山分開(kāi)的真正原因是什么?這個(gè)故事與地理知識(shí)有關(guān)嗎?這些問(wèn)題可以激起學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維能力,并使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望,為了解決問(wèn)題,自主地去鉆研課本知識(shí),發(fā)揮其最大的想象力來(lái)尋找其答案。最后,教師總結(jié)學(xué)生們得出的答案,指出答案的合理與不合理之處,給出其正確、合理、科學(xué)性的答案,并結(jié)合課本知識(shí)講述大陸漂移的原因及其相關(guān)的例子,來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。課下,教師可以分成小組,讓學(xué)生通過(guò)查閱資料來(lái)收集有關(guān)大陸漂移所導(dǎo)致的現(xiàn)象。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面。

四、重視教材插圖提高學(xué)生綜合能力

有些教師對(duì)地理教學(xué)中的插圖認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要,講課時(shí)往往一筆帶過(guò)。其實(shí),我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教材插圖的功能,發(fā)揮其應(yīng)有的作用,最大程度地提高課堂效益。運(yùn)用教材插圖,在地理課堂教學(xué)中可以起到兩方面的作用:一是輔助地理教學(xué)。初中地理教學(xué)要求學(xué)生弄清山脈河流、城市、礦產(chǎn)等各種地名之間的空間關(guān)系。而恰巧初中學(xué)生空間觀念差,受其影響學(xué)習(xí)地理較困難,這就要求教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上存在的障礙。正確的方法就是傳授地理知識(shí)時(shí)充分利用教材插圖(包括配套地圖冊(cè)),在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖、繪圖、析圖、憶圖訓(xùn)練,牢固樹立學(xué)生的空間觀念。二是培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖的觀察、判讀、分析和填繪時(shí),教會(huì)學(xué)生如何讀圖、如何分析圖如何從圖上發(fā)現(xiàn)有用的信息從而提高了學(xué)生的綜合能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞:地理教學(xué)方法;教學(xué)方法設(shè)計(jì);教學(xué)方法的最優(yōu)組合

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一系列活動(dòng)的方式、步驟以及所采用的一切手段和技術(shù)的總和。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中,教師要選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法,以利于學(xué)生建立形象的地理表象,從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理。

一、地理教學(xué)方法的選擇依據(jù)及舉例

選擇合適的地理教學(xué)方法,一方面要了解各種教學(xué)方法的適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn),另一面也必須清楚地理教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)情等方面的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法,應(yīng)依據(jù)以下兩個(gè)主要方面:一是高中地理教學(xué)的目的任務(wù),二是學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況。如從中學(xué)階段學(xué)生的年齡特征來(lái)看,高中階段的學(xué)生已處于青年初期,他們思維的抽象性、概括性、組織性等都大大增強(qiáng)。因而在選用教學(xué)方法時(shí),可更多地采用講解法、探索發(fā)現(xiàn)法、研究性學(xué)習(xí)法等,更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立操作、觀察和思考。

二、地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí),興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)感興趣,才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此,教師必須從各個(gè)方面,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它,主動(dòng)學(xué)習(xí)它,這樣才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如:

(1)充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象,其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn),內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí),單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的,如高中地理地球運(yùn)動(dòng)部分的教學(xué)就必須借助地球儀、地圖冊(cè)等直觀教具,或者借助電視錄像、幻燈片等手段,把教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)巧妙插敘,激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容,教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的,且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證,一方面能深化學(xué)生所學(xué)知識(shí),另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

(3)巧用易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜

適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通俗易懂,并且能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如,引用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真,富有感染力。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí),而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)課堂參與的教學(xué)方法

課堂是地理教學(xué)的主陣地,必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),不斷提高教學(xué)效率。上課前,老師要認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備大量的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí),老師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,積極回答問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。必要時(shí),還可以讓學(xué)生自己講授和演示,或者讓學(xué)生發(fā)言討論甚至辯論。

(1)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的巧妙應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新課程背景下常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式,由于高中地理課堂知識(shí)容量大,因此可以先給學(xué)生布置任務(wù),任務(wù)可以是文字、生活常識(shí)、資料搜集、課外調(diào)查,通過(guò)任務(wù)了解所要進(jìn)行教學(xué)的一部分知識(shí),再通過(guò)課堂知識(shí)梳理、同學(xué)間討論、教師介紹來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。特別是一些開(kāi)放性的課題內(nèi)容,如城市化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究。例如,高中地理必修1中的《水資源的合理利用》中的活動(dòng):沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用,問(wèn)題3:從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中,我們可以得到什么啟示?學(xué)生回答:“我國(guó)西北地區(qū)可以借鑒以色列的成功經(jīng)驗(yàn)”??隙怂麄兊幕卮鸷?,可提出建議:假如在西北給你一塊地,你準(zhǔn)備去開(kāi)發(fā)哪些項(xiàng)目?讓學(xué)生以小組為單位,踴躍發(fā)言,增強(qiáng)他們的課堂參與。

3.鼓勵(lì)課外實(shí)踐的教學(xué)方法

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí),還要鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)。例如,可以在節(jié)假日,組織學(xué)生到公園、名山大川和社區(qū)街道等地,進(jìn)行考察、訪問(wèn),直接同大自然接觸和對(duì)話,從而可以不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí),鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。

三、地理教學(xué)方法的最優(yōu)組合

任何一種教學(xué)方法實(shí)際上都不能被認(rèn)為是最佳的,各種地理教學(xué)方法均有其不同的特點(diǎn),都要求在特定的條件下才能發(fā)揮效用。因此在實(shí)際教學(xué)中,可以突出一兩種主要的方法,并輔以多種方法的交替使用,注意各種方法的相互滲透和相互補(bǔ)充。教師要潛心鉆研教材,把握教材的指導(dǎo)思想和體系結(jié)構(gòu),從教學(xué)目的、教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)出發(fā),統(tǒng)籌安排、優(yōu)化組合。

總之,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和知識(shí)的性質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法,以利于學(xué)生建立形象的地理表象,進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]任素?zé)?地理教學(xué)方法淺論.青海教育,2005(03).

篇(3)

【關(guān)鍵字】高中地理;地圖教學(xué);實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用;對(duì)策

高中地理是高中教學(xué)體系中重要的組成學(xué)科之一,其知識(shí)結(jié)構(gòu)常常來(lái)源于生活,并對(duì)社會(huì)生活有著重要影響。在高中地理中,地圖教學(xué)是整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的重要知識(shí)組成部分,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地圖教學(xué)方法,促進(jìn)地圖教學(xué)的現(xiàn)代化與實(shí)踐化對(duì)地理教學(xué)的發(fā)展而言具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段地圖教學(xué)在高中地理中應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)地圖教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國(guó)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,推動(dòng)了我國(guó)地理課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。具體來(lái)看,我國(guó)地圖教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的發(fā)展起步較晚,發(fā)展較快,成果較為豐富,與此同時(shí),由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異特征,也使地圖教學(xué)發(fā)展存在有嚴(yán)重的問(wèn)題,這也是我國(guó)教育發(fā)展的普遍現(xiàn)象之一。

我國(guó)高中地理課堂中地圖教學(xué)應(yīng)用主要還是集中在教育資源較為豐富,教學(xué)環(huán)境及教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯的地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、經(jīng)濟(jì)中心地區(qū),這種特征是普遍存在的,是我國(guó)地理教學(xué)發(fā)展的主要現(xiàn)狀之一。[1]我國(guó)地理課堂中地圖教學(xué)發(fā)展受地區(qū)教育資源分配狀況及教育發(fā)展歷史影響?,F(xiàn)階段,我國(guó)地圖教學(xué)教學(xué)方法單一,教學(xué)課時(shí)普遍偏少,整體雖有所發(fā)展,但是發(fā)展速度緩慢,地圖教學(xué)發(fā)展水平出現(xiàn)地區(qū)性發(fā)展不均衡狀況,城區(qū)地圖教育水平較高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)地圖教學(xué)水平滯后,這是我國(guó)地圖教學(xué)發(fā)展的主要現(xiàn)狀。

(二)地圖教學(xué)在高中地理課外教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

地圖教育的重要方法之一便是課外實(shí)踐教育,這是推進(jìn)地理教育生活化的主要方法之一,但從我國(guó)地理教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,現(xiàn)階段我國(guó)地理教學(xué)中地圖教學(xué)在課外教學(xué)中的地位仍然較低,其運(yùn)用范圍也較狹窄,因此,難以發(fā)揮出其在地理教學(xué)中的作用,對(duì)地理教學(xué)而言,這樣的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)地理教學(xué)發(fā)展的影響十分明顯。

具體來(lái)看,我國(guó)現(xiàn)階段高中地理課外教學(xué)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課外復(fù)習(xí)方面,地圖教學(xué)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容以人文地理方面的知識(shí)為主,主要以容易接觸到的人類聚居環(huán)境為內(nèi)容,因此我國(guó)現(xiàn)階段地圖教學(xué)中課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為單一。同時(shí),學(xué)校在地理教學(xué)中的校本課程開(kāi)發(fā)力度還不夠,我國(guó)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中,校本課程開(kāi)發(fā)主要以專題性的地理知識(shí)教育為主,而缺乏專門性的實(shí)踐操作過(guò)程,特別是以地圖教學(xué)為主的校本課程,這樣的地理教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,在一定程度上影響了高中地理的教學(xué)發(fā)展。

二、我國(guó)高中地理中實(shí)踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

(一)地圖教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用單一,集中使用于讀圖練習(xí)中,導(dǎo)致地圖教學(xué)效果欠佳

由于我國(guó)高中地理教學(xué)發(fā)展受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法的影響,使現(xiàn)階段我國(guó)高中地理課堂中地圖教學(xué)發(fā)展存在有先天的缺陷性,這種缺陷性集中表現(xiàn)在:教學(xué)方法單一、教學(xué)方法使用面較窄、“填鴨式”教學(xué)方法限制明顯,這樣的教學(xué)缺陷對(duì)實(shí)踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中的應(yīng)用影響明顯,其中時(shí)間教學(xué)法集中應(yīng)用與讀圖練習(xí)課程中,而忽略了實(shí)踐教學(xué)法來(lái)源于生活,作用與生活的實(shí)際理念,從而導(dǎo)致現(xiàn)階段地理教學(xué)中地圖教學(xué)效果不明顯、對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果也不明顯,從而影響了整個(gè)高中地理教學(xué)的健康持續(xù)性發(fā)展。

針對(duì)這一問(wèn)題,有效地解決措施是再進(jìn)一步提升教師教學(xué)技能及教學(xué)專業(yè)化水平的同時(shí),積極引進(jìn)先進(jìn)的地理教學(xué)相關(guān)理論與方法,在轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)理念的同時(shí),不斷的推進(jìn)地理課堂中地圖教學(xué)的發(fā)展,并在此過(guò)程中全面發(fā)揮教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造能力,促進(jìn)教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)創(chuàng)造力,不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域,將實(shí)踐教學(xué)法廣泛應(yīng)用的地理教學(xué)的每一過(guò)程之中,在全面提高地圖教學(xué)發(fā)展的同時(shí),逐步提升高中地理教學(xué)效率與教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變。

(二)實(shí)踐教學(xué)法在高中地理地圖教學(xué)中的推廣不到位,使實(shí)踐教學(xué)法與地圖教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)契合發(fā)展

作為推動(dòng)高中地理教學(xué)發(fā)展的主要手段之一,推行先進(jìn)的教育教學(xué)理念及方法意義重大,但對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中地理地圖教與教學(xué)狀況的研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段我國(guó)高中地理地圖教學(xué)缺乏先進(jìn)的教育方法及教學(xué)理念,特別是以實(shí)踐教學(xué)法為代表的教學(xué)方法推廣不到位,嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)水平的發(fā)展。具體來(lái)看,現(xiàn)階段高中地理地圖教學(xué)中,以傳統(tǒng)的“教師講解――學(xué)生學(xué)習(xí)”模式為主,教師教學(xué)手段和方法較為傳統(tǒng),雖然新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)不斷推行以實(shí)踐教學(xué)法為主的先進(jìn)教育教學(xué)方法,但是受我國(guó)教育地域性發(fā)展不均衡的影響,我國(guó)教育改革推進(jìn)緩慢,且在偏遠(yuǎn)地區(qū)推行遇阻,這也是實(shí)踐教學(xué)法難以在廣大地區(qū)全面發(fā)展的重要因素之一。

要解決實(shí)踐教學(xué)法在高中地理地圖教學(xué)中推廣不到位的問(wèn)題,就必須要改變傳統(tǒng)教育管理體制和教育培訓(xùn)機(jī)制,建立從上到下,自下而上的教育技能培訓(xùn)推廣活動(dòng)和反饋反省機(jī)制,使國(guó)家教育改革的整體思路能夠迅速擴(kuò)展到我國(guó)教育的各個(gè)階層,同時(shí)先進(jìn)的教育教育理念和方法能夠跟隨改革推廣迅速發(fā)展到各級(jí)高中學(xué)校中,從而發(fā)揮出先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的作用,另外建立完善的各級(jí)高中教學(xué)技能推廣數(shù)據(jù)采集機(jī)構(gòu),對(duì)實(shí)踐教學(xué)法推廣應(yīng)用進(jìn)行全面檢測(cè)了解,為接下來(lái)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行合理推廣,為高中地理教學(xué)的發(fā)展提供必要保證。

三、結(jié)論

高中地理是高中課堂教學(xué)中的重要組成部分之一,也是推動(dòng)高中教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展的動(dòng)力要素之一,而地圖教學(xué)則是高中地理中的重要組成部分之一,使高中地理教學(xué)中基礎(chǔ)保障要素之一,因此全面提升高中地理地圖教育對(duì)高中地理的發(fā)展而言意義重大,在高中地理地圖教育中,實(shí)踐教學(xué)法是不可或缺的重要手段和方法之一,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)法與高中地理地圖教育的全面切合,將有力地推動(dòng)高中地理的整體發(fā)展。

篇(4)

一、語(yǔ)言類情境教學(xué)方法

地理教學(xué)中,語(yǔ)言類情境教學(xué)法是農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)最主要的方式。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的,地理教師自如地在地理課堂上采用形象生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述,不僅能營(yíng)造良好的地理教學(xué)氛圍,活躍地理教學(xué)氣氛,還能激發(fā)中學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和感受,使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到地理知識(shí)及掌握學(xué)習(xí)技能和方法。

二、問(wèn)題類情境教學(xué)方法

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)外界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。如果地理教師能夠很好地利用農(nóng)村中學(xué)生的這種特點(diǎn),在地理課堂教學(xué)中,針對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)提出引導(dǎo)性問(wèn)題,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促其思考,時(shí)刻集中注意力,有效地提高地理課堂的教學(xué)效果,而且能在一定程度上培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生尋求真知、不斷探索的研究精神。

三、展示類情境教學(xué)方法

板書、板圖和板畫的設(shè)計(jì)與繪畫能力是地理教師教學(xué)的基本功。良好的地理教學(xué)活動(dòng)不僅需要地理教師言辭豐富,而且需要教師具備這良好的“三板”技能。再有,中學(xué)地理教材中涉及很多地圖、漫畫等圖片,這些內(nèi)容都是針對(duì)地理教材知識(shí)設(shè)計(jì)的,有助于農(nóng)村學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的把握,訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。還有,為了更好地進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng),農(nóng)村地理教師也可以通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒體搜集資料,并在地理課堂上進(jìn)行展示,以豐富地理教材知識(shí),激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以向?qū)W生展示或者要求學(xué)生收集與教材知識(shí)相關(guān)的實(shí)物。這種方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,零距離接觸實(shí)物,真實(shí)地感受地理學(xué)科的魅力。

四、活動(dòng)類情境教學(xué)方法

學(xué)生的知識(shí)獲得不僅要靠教師的灌輸,還需要在生活經(jīng)驗(yàn)中獲取。在合作與交流中,學(xué)生能汲取知識(shí),展示能力,取得進(jìn)步。相比傳統(tǒng)的坐在教室里聽(tīng)地理教師講課,學(xué)生更愿意自己“動(dòng)”起來(lái),在活動(dòng)中完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、多媒體情境教學(xué)方法

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 初中地理課;鄉(xiāng)土地理教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)20-0-01

鄉(xiāng)土地理教學(xué)指的是學(xué)生所在地的位置、氣候、地形、等地理范疇內(nèi)的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)生在初中階段應(yīng)該重點(diǎn)掌握的知識(shí)之一,通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以結(jié)合地理教材加深對(duì)當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的了解,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高自己的綜合地理水平。但是在實(shí)際的教學(xué)中,因?yàn)檫@部分知識(shí)沒(méi)有被納入中考的范疇,所以在教學(xué)中沒(méi)有被重視,無(wú)法取得理想中的效果。

一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前的地理鄉(xiāng)土知識(shí)教學(xué)中,存在的最主要問(wèn)題就是對(duì)這一知識(shí)的重視程度不夠,在教學(xué)中沒(méi)有給予起足夠的重視,導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中,對(duì)這一學(xué)科的課程安排時(shí)間不足,再加上這一學(xué)科沒(méi)有被納入中考的范疇,所以在升學(xué)壓力下,不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有對(duì)其引起足夠的重視,任課老師在教學(xué)中也忽視了這學(xué)科知識(shí)的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中,老師沒(méi)有及時(shí)加強(qiáng)自己在這一方面專業(yè)的素質(zhì),在教學(xué)的過(guò)程中形式呆板,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況,不能掌握好所學(xué)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。同樣在地理知識(shí)的應(yīng)用中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合地理水平不高。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要作用

與一般教材上的地理知識(shí)不同,鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn),因此在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生這一知識(shí)的教學(xué)。

因?yàn)猷l(xiāng)土地理教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生所在地區(qū)的地理知識(shí)的教學(xué),所以通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以加深對(duì)當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的了解,雖然學(xué)生平時(shí)生活在這,但是往往容易出現(xiàn)忽視了解這一地區(qū)地理情況的現(xiàn)象,而通過(guò)對(duì)學(xué)生鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué),可以讓學(xué)生將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論,幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的研究還能幫助當(dāng)?shù)夭块T及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)的環(huán)境,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,提供地理環(huán)境上的依據(jù),及時(shí)避開(kāi)不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)還能幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的觀念,根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況,結(jié)合地理理論知識(shí),對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)研究,采取可行的辦法促進(jìn)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的可持續(xù)發(fā)展,并幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中樹立自己的可持續(xù)發(fā)展觀。

通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí),還能夠提高學(xué)生的讀圖水平。眾所周知,在地理教學(xué)過(guò)程中,需要學(xué)生具備一定的讀圖能力,借助地圖也能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,但是在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生只能通過(guò)想象來(lái)理解地圖上的知識(shí),而通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生在讀圖的過(guò)程中,可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況讀圖,在不斷地實(shí)踐中也能夠提高學(xué)生的讀圖能力,最終提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更多地接觸當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。通過(guò)細(xì)致的觀察,使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中能夠提高自身的地理實(shí)踐探究能力。

三、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的具體措施

1、轉(zhuǎn)變對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)

要想讓鄉(xiāng)土地理這門課程在教學(xué)中能夠被充分重視,國(guó)家的各級(jí)教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師要轉(zhuǎn)變對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認(rèn)識(shí),了解這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。首先,各級(jí)教育部門應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理教材的編排工作,負(fù)責(zé)編寫高質(zhì)量的鄉(xiāng)土地理教材,讓老師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所依據(jù)。其次,應(yīng)該重視對(duì)地理老師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,不斷加強(qiáng)自身的鄉(xiāng)土地理知識(shí),讓老師在教學(xué)中能夠重視對(duì)學(xué)生這一地理知識(shí)的教育工作,積極探索有效的教學(xué)方法。學(xué)校在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中能夠安排足夠的時(shí)間讓老師進(jìn)行教學(xué),并安排專業(yè)素質(zhì)較高的地理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理識(shí)教學(xué),使老師在教學(xué)中能結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際情況進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的鄉(xiāng)土地理知識(shí)水平。

2、提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)

在鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué)中,任課老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用,所以應(yīng)該提高教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平,及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,讓老師認(rèn)識(shí)到地理鄉(xiāng)土教學(xué)的重要作用,并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),提高自己的實(shí)踐能力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)狀,通過(guò)不斷地實(shí)踐,提高自己的教學(xué)水平,積極探索有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)生的地理水平。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過(guò)程中,為了能夠取得較好的教學(xué)效果,必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以借助鄉(xiāng)土地理教材,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際情況,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際地理情況的觀察和實(shí)際體會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,可以選取可供課堂討論的教學(xué)內(nèi)容在課堂上供學(xué)生討論。例如,學(xué)生每天都要騎自行車上學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)自己上學(xué)路的地理風(fēng)貌進(jìn)行討論。這種教學(xué)方法能極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,還能在具體的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要作用,地理老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中進(jìn)行積極探索有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生提高自己的地理知識(shí)水平,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合地理水平,并對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

參考文獻(xiàn)

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[2]湯江南.鄉(xiāng)土地邢教學(xué)在高職地理教改中的實(shí)踐[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2012(11)

篇(6)

關(guān)鍵詞:初中地理 教學(xué)方法 教學(xué)效率 相關(guān)內(nèi)容 分析探討

1.前言

初中地理這門學(xué)科是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科,在初中的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也具有很大的幫助。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展以及國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)方面越來(lái)越重視,初中地理在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為了提高教學(xué)的效率,已經(jīng)采取了多種措施。因此,我們很有必要對(duì)如何強(qiáng)化初中地理教學(xué)效率進(jìn)行深入的思考。

2.初中地理教學(xué)效率低下的主要原因

近些年來(lái),國(guó)家為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高對(duì)知識(shí)的掌握程度,已經(jīng)要求學(xué)校采取各種有效的措施來(lái)運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。這些措施在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用也起到了很大的推動(dòng)作用。筆者從事初中地理教學(xué)多年,深知地理這門學(xué)科的重要性。但是,現(xiàn)階段初中地理在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,還存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的存在嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生能力的提高。對(duì)此,我們很有必要對(duì)初中地理教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析,以此來(lái)具有針對(duì)性的提出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

2.1教師表達(dá)低效

初中地理這門學(xué)科與其他課程在本質(zhì)上具有一定的區(qū)別。這門學(xué)科除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外,教師對(duì)知識(shí)的介紹也是非常重要的。但是,現(xiàn)階段我國(guó)大部分學(xué)校的初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,在對(duì)知識(shí)表達(dá)能力方面還在很大的程度上存在著不足。教師表達(dá)低效的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,教師在進(jìn)行知識(shí)講述的過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有將一些書本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自身的語(yǔ)言,同時(shí)教師的語(yǔ)速比較的緩慢滯后;第二,教師在講課的過(guò)程當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)表達(dá)含糊不清的現(xiàn)象;第三,教師的肢體語(yǔ)言以及表情非常的少,并且在幽默方面也非常的欠缺;第四,教師在黑板上所寫的板書在結(jié)構(gòu)布置方面也不夠合理并且板書的內(nèi)容也非常的單一;第五,教師對(duì)知識(shí)的表達(dá)不能與板書上所寫的內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)??傊?,初中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,由于教師表達(dá)方面的不足,是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。

2.2教學(xué)對(duì)話低效

教師與學(xué)生之間的對(duì)話是初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。初中物理在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師通過(guò)與學(xué)生對(duì)話,可以做好了解學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的掌握程度,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也可以在很大的程度之上得到激發(fā)。但是,現(xiàn)階段我國(guó)大部分學(xué)校的教師在進(jìn)行初中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,與學(xué)生之間的對(duì)話存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,教師與學(xué)生之間對(duì)話的目的不是很明確;第二,對(duì)話的主題不能夠得到很好的突出;第三,教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中,主要以提問(wèn)問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)話。但是教師所提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性,大部分問(wèn)題只是針對(duì)所有同學(xué)而言的,沒(méi)很少讓某一個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。與此同時(shí),學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí),對(duì)問(wèn)題的答案不是很明確。總之,初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)對(duì)話的低效同時(shí)也是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的又一個(gè)重要的原因。

強(qiáng)化初中地理教學(xué)效率的措施

通過(guò)對(duì)初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)效率低下原因的分析,我們對(duì)導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下的原因有了非常清楚的認(rèn)識(shí)與了解。為了更好的具有針對(duì)性的提出切實(shí)可行的解決對(duì)策,筆者很有必要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出一些教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。

2.3注重課程情景體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

課程情景體驗(yàn)不是一種實(shí)際的教學(xué)方法,而主要是讓學(xué)生參加一些相關(guān)的時(shí)間活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)課程情景體驗(yàn),來(lái)讓學(xué)生真正的體驗(yàn)課堂上面所不能體驗(yàn)到的一些東西。比如,筆者在講授初中地理中的《水資源》這一節(jié)的時(shí)候,除了給學(xué)生講述教材當(dāng)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)之外,還專門設(shè)置了一些關(guān)于水資源的調(diào)查問(wèn)題,讓學(xué)生去到社會(huì)當(dāng)中去進(jìn)行調(diào)查,以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容的掌握程度。

2.4注重一般認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

初中地理在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是,教師在講述所需要講授的內(nèi)容之前,先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),然后在對(duì)內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)行較為詳盡的講述。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的從一般到具體。因此,初中地理教師應(yīng)該注重一般認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。比如,筆者在講述“中國(guó)氣候特征”一節(jié)的過(guò)程當(dāng)中,首先介紹一下我國(guó)的幾種主要?dú)夂?,然后在分地區(qū)對(duì)我國(guó)的氣候進(jìn)行細(xì)致的介紹,這樣可以讓學(xué)生首先對(duì)我國(guó)的氣候有一個(gè)整體性的了解,然后才能更好的了解與掌握詳細(xì)的內(nèi)容。

2.5注重地理分布圖在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在對(duì)初中地理進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,為了更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),教師必須注重地理分布圖在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的運(yùn)用。地理分布圖是初中地理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分。比如,筆者在講述世界上其他國(guó)家的時(shí)候,首先讓學(xué)生通過(guò)地理分布圖來(lái)了解一些這個(gè)國(guó)家的地理位置等相關(guān)內(nèi)容,然后在對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行講述。

3.結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)效率已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文也主要通過(guò)筆者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下的原因以及提高初中地理教學(xué)效率的措施等兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析探討。我們?cè)诮窈蟪踔械牡乩斫虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中,一定要采取多種有效的措施來(lái)最大程度的提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

一、 展示案例:直觀再現(xiàn)課改不同時(shí)期地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的演變(表1)

二、分析差異:縱橫向結(jié)合分析課改不同時(shí)期地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的變化

1.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)凸顯直觀性、情境性

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,好的導(dǎo)入能起到集中注意力、活躍思維和激發(fā)求知欲的作用。表1顯示:地理新課程改革前,地理課堂導(dǎo)入是以教師平鋪直敘式的講授導(dǎo)入為主。案例中的教師雖為學(xué)生例舉了學(xué)過(guò)的“美化、磁化、公式化”幫助學(xué)生理解城市化的概念,但依然是從知識(shí)到知識(shí),創(chuàng)新性不夠,學(xué)生積極性和好奇心未能充分調(diào)動(dòng),課堂氣氛不夠活潑。隨著新課改推進(jìn),課堂導(dǎo)入發(fā)生了變化:2005年采用文字與圖片、影視結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,有利于發(fā)揮其主動(dòng)性和參與性,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松而開(kāi)放的基調(diào)。這一特點(diǎn)隨著新課改的繼續(xù)推進(jìn)愈加明顯:2011年教學(xué)設(shè)計(jì)中,課堂導(dǎo)入選用當(dāng)下“民工潮”、“春運(yùn)”等相關(guān)圖片展開(kāi),提出問(wèn)題,引發(fā)思考。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn):地理課程改革后,課堂導(dǎo)入部分更加注重直觀、新穎,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)參與性,凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2.新課講授設(shè)計(jì)明顯發(fā)生變化

(1)教學(xué)內(nèi)容:“教教材”導(dǎo)向“用教材教”。新課程改革前,教師課堂教學(xué)更多依賴于教材,以知識(shí)學(xué)習(xí)為主。研讀案例發(fā)現(xiàn),2001年以閱讀課文回答問(wèn)題為主要教學(xué)方式;在2008年教學(xué)設(shè)計(jì)中,實(shí)現(xiàn)了教材與圖表的結(jié)合;在2011年教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生認(rèn)識(shí),在教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上配合投影教學(xué)等??梢?jiàn),新課改實(shí)施后,地理課堂教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了由教教材向以教材為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。

(2)教學(xué)方法:講授法導(dǎo)向多法并用。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式,選取合適有效的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍之效。在2001年教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師主要通過(guò)講授法傳授新知識(shí),教學(xué)方法單一,教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生主體性不突出。新課改之后,地理教學(xué)方法更加多樣,學(xué)生的主體性增強(qiáng),如在2005年教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),嘗試采用啟發(fā)式教法等;到2011年,案例顯示地理教師在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上表現(xiàn)出更大的自主性和科學(xué)性,能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。

(3)師生地位:教師主體導(dǎo)向?qū)W生主體。教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,以傳授知識(shí)為主的地理教學(xué)活動(dòng)中,教師的主導(dǎo)性明顯,而以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的之教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的主體性就較為突出。新課程改革前,地理課堂以傳授知識(shí)為主的傾向明顯,教師的主導(dǎo)性突出,學(xué)生的主體性被弱化,成為知識(shí)的被動(dòng)接受者,這一現(xiàn)象在2001年教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)明顯;到2005年,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將圖表與教材結(jié)合,學(xué)生獨(dú)立思考回答問(wèn)題,主體性開(kāi)始凸顯;2011年,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè),在學(xué)生回答、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾正、解釋,并補(bǔ)充說(shuō)明,可見(jiàn),學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮,教師則“退居”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和輔助者。

三、地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)變化的啟示

1.關(guān)注情感教育,注重情感培養(yǎng)

地理新課程推進(jìn)后,一個(gè)突出的變化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三維一體,即教學(xué)過(guò)程不僅要重視知識(shí)掌握與技能習(xí)得,強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)和感知的方法與過(guò)程,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)己、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感態(tài)度與價(jià)值判斷以及做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。這就要求教學(xué)中應(yīng)更加注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的教育,把學(xué)生認(rèn)知上的“會(huì)學(xué)”與地理情感上的“樂(lè)學(xué)”結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣導(dǎo)知,知趣相融。

2.目標(biāo)滲透過(guò)程,過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

地理教學(xué)目標(biāo)是地理教學(xué)活動(dòng)的靈魂,對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義。而地理教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑,因此對(duì)地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)就成為地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)融入地理教學(xué)過(guò)程中,圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適媒體與方法,開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)上首先設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo),保證目標(biāo)的全面性;其次注意目標(biāo)的陳述。目標(biāo)表述要具體、完整,同時(shí)還應(yīng)可測(cè)量、可評(píng)價(jià),并在教學(xué)中能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。